教案应具备灵活性，能够根据实际教学情况进行调整。教案的评价体系应当科学合理，能够评估学生的综合能力。探讨教案的编写和教学实施中的问题，促进教学方法的创新和改进。

伟人细胞教案篇一

（1）通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。

（2）学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

（3）体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

一课时。

4、学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

5、自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。

3、整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。

（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的原因。

仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。

对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。

（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的'原因何在？给你的启示是怎么？

屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。

脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。

不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？

自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。

采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。

巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。

伟人细胞（长篇小说节选）。

秦文君。

故事梗概：化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功。

贾里画像：爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严。

小说风格：轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚。

小说启示：从小事做起，才能成就大事。

（1）书后探究题1—3；

（2）导学基础部分和阅读题；

（3）作业纸（解决字词和人物描写难点）；

（4）作文（从生活小事中去找寻写作题材）。

伟人细胞教案篇二

师：每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？（生齐：有）那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。（板书：伟人细胞）请一个同学上黑板板书作者的姓名。

生1：（板书作者姓名）。

师：他写对了吗？

生：对。

师：大家了解作者吗？谁能介绍一下？

生1：（介绍作者，但不全面）。

师：（出示投影片1）如果想了解得更多，请看投影幕。请一位同学朗读一下。

生1：（朗读）。

师：如果我们想了解一下作者，而课本上又未作介绍或介绍得不多，那我们怎么办？

生：查资料。

师：下面，我们就一起来学习这篇课文。（出示投影片2）首先，请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。

生：（分组讨论）。

师：（行间巡视，倾听学生的发言，适当点评）。

师：大家讨论好了吗？

生：讨论好了。

师：那请同学们说说自己的想法，首先谈谈第一个问题。

生1：要了解课文的语言特点。

师：那你说说课文的语言有什么特点？

生1：语言轻松活泼，诙谐幽默。

师：好，请坐。其他同学的看法呢？

生2：要了解几个故事的情节。

师：好。请把“故事”二字板书在黑板上。

生2：（板书）。

生3：要了解课文刻画人物形象的方法。

生4：要先熟读课文，掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。

师：掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。

生4：（板书）。

生5：要了解作者的写作意图。

生6：要了解课文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

师：说得好。请把“道理”二字写在黑板上。

生6：（板书）。

生1：要了解故事情节，就要熟读课文。

师：对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？

生1：可以把故事讲给大家听。

师：对，复述故事。

生2：我认为可以通过查字典掌握文中的词语。

生3：还可以结合上下文体会词语的含义。

生4：还可以看书下的注释。

师：怎样懂得故事中蕴含的道理呢？

生5：结合故事内容去体会。

师：如果体会不出来呢？

生6:和同学讨论。

生：词语。

师：好。那剩下的两项，我们先学什么，后学什么？

生：先复述故事，后体会道理。

师：我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节，好不好？（生齐：好。）大家推荐谁呢？（生齐：陈瑶）掌声有请陈瑶。

生：（鼓掌）。

陈：（走上讲台）同学们，这篇文章我们已经预习过了，它主要讲了几个故事啊？（生齐：四个）那么，我们就来复述一下这四个故事吧！我们是分组复述呢，还是大家一起复述？（生齐：分组复述）那我们就按照这样的顺序（手指点）每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。

生：（分组准备，先在小组内复述故事。）。

生1：（复述第一个故事）。

陈：第二组呢？

生1：（复述第二个故事）。

陈：第三组呢？

生1：（复述第三个故事）。

陈：第四组？

生1：（复述第四个故事）。

陈：故事复述完了，你认为哪个同学复述得最好？

生1：我认为吴珊同学复述得最好，因为她语言流畅，复述时抓住重点。

生2：我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮，复述得很生动。

陈：看来几个同学的复述各有千秋，难分高下。希望大家以后继续努力！我的任务完成了。

师：刚才几个同学复述故事的确很精彩，看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样，上课发言积极主动，如果你有什么想法，可以不用举手，直接站起来发言。下面，能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容？首先考虑概括本小组复述的故事内容。

生1：第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。

师：再简洁一点，同一个词语概括。

生1：化敌为友。

师：好！请板书在黑板的中间。（生1：板书）。

生2：第二个故事可概括为“矮个风度”。

师：好！也板书在黑板上。（生2：板书）。

生3：第三个故事是“打工风波”。

师：大家觉得概括得好不好？（生齐：好）也请你板书在黑板上。（生3：板书）。

生4：第四个故事概括为“一举成名”。

师：因为什么事情一举成名？

生5：领取破书。

师：如何把两者结合起来？

生6：领书成名。

师：好！写在黑板上。（生6：板书）说了半天，这些故事的主人公到底是谁呀？请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。（生7：板书）讲完了故事，我们该干什么了？（点名）吴蕴骁，你说！

吴：我们该体会故事中蕴含的道理了。

师：好！就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。

吴：（走上讲台）下面，哪个同学说说故事中所包含的道理？

生1：本文所蕴含的道理是：做大事必须从生活中的点点滴滴做起，要一步一个脚印，不能操之过急，一步登天。

生2：要成为伟人，必须从点点滴滴的小事做起。

生3：只有从小事做起，才能干成大事。

吴：好！请你写在黑板上。

生3：（板书）。

吴：其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的？

生1：打工面试的时候，贾里为什么“不等对方开口”，“就夺路而去”？

吴：谁能回答这个问题？

生2：因为这家服装厂需要一个“既要快手又要高度集中”的人，而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子，经理肯定不会收这样的员工，所以贾里“不等对方开口”，“就夺路而去”。

吴：还有问题吗？

生4：我认为他说得不对！因为他认为只有普通人才做小事，其实伟人也是从小事做起的。

吴：我的任务完成了。（回到座位）。

生1：正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？

生2：日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。

生3：起了点题的作用。

师：日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想，正因为有这种思想，才有下面的行为，行为也反映了他的思想。好，老师也准备了几个问题，看看同学们能不能回答。（出示投影片3）回答的时候，可以不用举手，直接站起来；也可以不按题目的顺序，想回答哪个问题就回答哪个问题。

生1：我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是贾里的朋友，我会和贾里的爸爸说同样的话。

生2：如果我是贾里的朋友，我会说：“要干大事，必须从点点滴滴的小事做起！

生3：我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”，体现在：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做。”

生4：我想对第一个问题进行补充，贾里的“伟人细胞”还体现在：他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质。

师：同学们有的回答了第1个问题，有的回答了第3个问题，第2个问题没有人回答。看来，第2个问题有点难噢。

生5：贾里的“伟人计划”成功了，因为他最后一举成名了。

生6：我认为贾里的“伟人计划”成功了一半，因为第二件事、第三件事，他失败了。

师：领书成名是在他的计划中还是意外的成功？

生7：领书成名是意外的成功。

师：跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标？

生8：不是，他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。

生：失败了。

师：失败的原因是什么呢？

生9：是因为他的想法不切实际，他不懂得要从小事做起。

师：对，是因为他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏人生阅历。好，最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。（发放纸片）。

生：（出题，折纸片）。

师：（行间巡视）。

师：请每组最后一个靠走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下，让同学们抽签答题，出题的同学判断一下回答得对不对。

吴：（端起装纸片的盒子，走到同学们中间让同学抽签）。

生1：（抽签、读题）课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容，说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答：他不怕吃亏，自领破书；他不愿拿小刀划邱士力的车胎，有大师风度。

师：他答得对吗？请出题者判断。

生2：不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气；容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神；有上进心，但对自己要求不严格。

生3：……。

生4：……。

生5：……。

生6：……。

师：好，没有抽到签的同学下课后每人抽一张签，然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习，并抽空阅读《男生贾里》这部作品，进一步了解贾里。

附：

（一）板书。

1．故事。

词语。

2．道理。

秦文君。

贾里（二）投影片资料：

投影片1：小资料（作者简介，略）。

投影片2：想一想议一议。

1．学习本文，学什么（掌握哪些内容）？

2．怎样学（通过什么方法掌握这些内容）？

3．先学什么内容，后学什么内容？

投影片3。

1．你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？

2．贾里的“伟人计划”成功了吗？为什么失败？成功的原因又是什么？

3．文中哪句话揭示了文章的主旨？如果你是贾里的朋友，你会对贾里说些什么？

伟人细胞教案篇三

总课题。

第二单元金色年华。

总课时。

1

第1课时。

课题。

教学目标。

1．借助工具书或相互合作，掌握字词。

2．梳理故事情节，分析贾里形象。

3．感悟平凡和伟大的关系。

教学重点。

目标2、3。

教学难点。

目标3。

教学过程。

教学内容。

备课札记。

预习要求：

1、查字词典，疏通字词意义，积累一些成语；

2、查阅资料，了解作家及其作品情况；

3、梳理课文情节，尝试复述课文；

4、在文中有疑问的地方作上记号。

[4]。

伟人细胞教案篇四

能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。

二、教材分析。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

三、教学设想。

这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

四、课时数2课时。

五、教学流程。

第　一　课　时。

一导入新课。

读了《汤姆？索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生。

活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质。

呢？（学生各抒己见，师引导评价）。

（出示目标，板书课题）。

二立足课文，整体感知。

说一说，看谁说得好。

教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。

1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流。

2.在文章的开头，作者设计了一段贾里的日记，他与文章内容有什么联系？起什么作用？

明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释，正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法，所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造，才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首，是为了增强角色的真实感。

（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）。

三发散思维，探究主旨。

1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）。

教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。

要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。

明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；

以大师风度律己；

运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；

在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；

在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。

反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；

矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；

对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；

对自己能力认识不足。

（教师适时点拨。）。

2、写一写，看谁写得好。

教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上。

进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？

明确：必须从小事做起，才能干成大事。

（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）。

第　二　课　时。

一导入：直接导入。

（出示目标板书课题。）。

二演读，角色体验。

教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。

要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。

（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）。

三折读，妙点揣摩。

教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。

明确：

例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。

“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。

例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。

幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。

例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。

（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）。

（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）。

四写读，仿写片段。

（学生仿写，交流，师生共评。）。

五作业。

你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。

八。教学目标。

（1）通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。

（2）学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。

（3）体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。

九。教材分析。

课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。

十。教学设想。

这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。

因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。

十一。教学课时。

一课时。

十二。教学流程。

4.学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。

5.自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。

3.整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。

（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的原因。

*仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。

*对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。

（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？

*屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。

*脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。

*不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？

*自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。

（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。

*采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。

*巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。

十三。板书设计。

秦文君。

故事梗概：化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功。

贾里画像：爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严。

小说风格：轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚。

小说启示：从小事做起，才能成就大事。

十四。作业布置。

（1）书后探究题1—3；

（2）导学基础部分和阅读题；

（3）作业纸（解决字词和人物描写难点）；

（4）作文（从生活小事中去找寻写作题材）。

伟人细胞教案篇五

通过初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次可歌可泣的行为有、、，他失败的原因是，说明了道理。

二、根据下列意思，概括成相应的词语。

1、胸襟开阔，豪爽大方()。

2、(言谈、举止、风格)自然，不拘束()。

3、形容有志气或有气魄()。

4、勇往直前的气势()。

三、理解下列句中加点词语的含义。

1、伟人决不是那种既不动怒又迎合别人的老好人。

2、贾里只得把真相向智胜披露一二。

3、他不知贾里铆足了劲头准备把他甩在后头。

四、在空格中填上同义词，组成成语。

深()远()()天()地天()地()。

高()远()()前()后。

l课堂提高训练。

阅读语段，完成下列各题。

(1)临放假的前一天，班里每人发一套寒假课外读物。查老师在发书前告诉大家，有一套书是破损的，他不知把那套书分给谁。

(2)一时间，班内沸沸扬扬，有的建议摸彩;有的建议每个补贴五分钱给受损失的人;那个善于运算的陈应达还计算什么概率;有的女生则大喊，上帝保佑。贾里听烦了，霍一下站起来：“分给我吧。”

(4)贾里没想到区区小事却引起大轰动，先是学校广播站立刻广播了这则小故事，紧接着，下午的全校师生联谊会上他被大家选为“今日明星”。贾里弄不懂，为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值一提的小事却被当成了不起的大事。

(5)“看来，我是个普通人，只配做一些鸡毛蒜皮的小事。”贾里对爸爸说。

(6)爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”

(7)不过，父亲又说贾里长大了。至于长大或是不长大贾里不在意，反正，他尝到一种很特别的滋味，甜酸苦辣全有。

伟人细胞教案篇六

2.儿童作品生动活泼，幽默诙谐的语言，个性化的人物描写。 。

教学时数：2课时 。

教学过程： 。

第一课时 。

一、导入 。

二、作者简介 。

三、初步了解课文内容 。

四、字词巩固练习 。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子，引起祸患的主要人物。 。

指手画脚：说话时兼用手势示意，也形容轻率的指点批评。 。

不屈不挠：形容顽强斗争，在敌人或困难面前不屈服。 。

茅塞顿开：比喻闭塞的思路由于得到了启发，忽然开通了。 。

无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。 。

道听途说：在道路上听到，在道路上传说，毫无根据。 。

一鸣惊人：比喻平时默默无闻，突然有惊人表现。 。

咬文嚼字：这里指不重视实际，只在字句上纠缠。 。

出谋画策：出主意，定计谋。 。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动的泪流，事迹感人。 。

沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧腾，形容议论纷纷。 。

五、作业 。

1.文后练习三 。

2.说说贾里失败的原因 。

第二课时 。

一、导入： 。

1.提问，上节课我们读了贾里的哪几件事？ 。

化敌为友   矮个风度   打工失败   意外成功 。

2.这节课我们对贾里进行更深的研究。 。

二、人物形象分析 。

1.日记中，贾里认为自己是怎样的人？由此你们认为他是个怎样的人？ 。

2.使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎样的性格特征。（不怕吃亏） 。

a.鲁智胜提议拿小刀去划邱士力的车胎，贾里认为缺乏“大师”风度，懒得去做。 。

b.运动会上反对播放软绵绵的流行音乐。抗议后又以小号队来纠正靡靡之音。 。

c.打工计划中主动推荐自己，写推荐信。 。

三、贾里失败的教训和成功的原因是什么？给我们怎样的启示？ 。

树立远大的志向，从小事做起，从现在做起。 。

四、你最崇拜的“伟人”是谁？什么原因？是否有有效的实际行动？ 。

五、秦文君作品的语言特色：诙谐幽默 。

选读你认为最生动幽默，体现中学生心理的文段供大家欣赏。 。

六、总结 。

伟人细胞教案篇七

1．借助工具书或相互合作，掌握字词。

2．梳理故事情节，分析贾里形象。

3．感悟平凡和伟大的关系。

梳理故事情节，分析贾里形象。

感悟平凡和伟大的关系。

初备统复备

一、导入新课：

每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。（板书：伟人细胞）

理解“细胞”一词的意思。

二、信息反馈：

1．检查字词预习情况

可以用“成语积累小擂台”等形式来组织

2．交流梳理的情节结构，并组织评价。

三、分段复述课文。

1．结合前一环节理清复述思路。

化敌为友

矮个风度

打工风波

领破书成名

2．分组复述后指名复述故事，再组织评价

四、分析人物形象，体会故事中蕴涵的道理。

1．出示讨论话题，组织交流：

（1）你觉得贾里是一个怎样的人？你觉得他身上有没有“伟人细胞”？

（2）贾里的伟人计划成功了吗？

（3）文中能起画龙点睛的是哪句话？如果你是贾里的父亲，你会对他说什么？

2．引导学生质疑：

【备】

（2）正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？

（3）本文语言有什么特色？这样的语言风格有什么样的表达效果？

3．课堂活动：

我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。

（收好纸条后，走到学生中间，让学生抽签答题，由出题人判断正误）

五、拓展深化

1．交流或推荐一些论述“平凡”与“伟大”的关系的格言警句。

2．布置辩论题目：

雷锋和毛泽东，谁更伟大？

六、课堂练习

教学后记

伟人细胞教案篇八

1、了解小说的文体特点及三要素。

2、培养学生复述故事和概括情节的能力。

3、培养学生的想象和创造能力。

（二）过程与方法

1、掌握如何查找与文章有关资料的方法。

2、让学生了解欣赏小说的基本步骤。

3、让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法。

（三）情感、态度与价值观

1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活。

2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理。

3、引导学生树立正确的人生观和价值观。

1、能根据作品反映的故事，发表自己的看法。

2、学习本文巧妙地安排故事情节，人物描写个性化，以及生动活泼、诙谐幽默的语言。

认识文章中个性化的语言对表现人物的人生观、价值观的作用。

1、导入

每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。（生答）老师也简单说说自己心中的一个小秘密。（略）

可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知”，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。

贾里是谁？你认识吗？（生答：是课文《伟人细胞》中的主人公。）

今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？

2、审题，了解细胞

细胞是一切生命活动的基本结构和功能单位。一般认为：

2）是构成有机体的基本单位，具有自我复制的能力，是有机体生长发育的基础；

3）是代谢与功能的基本单位，具有一套完整的代谢和调节体。

4）是遗传的基本单位，具有发育的全能性。

细胞由细胞膜、细胞质、细胞核构成。

伟人细胞教案篇九

“不做小事的人，怎么干成大事！”当我读完《伟人细胞》的最后一句话，也是贾里的爸爸对贾里说的一句话，我感觉一下子懂了许多事情。故事情节也像放电影一样在自己的脑海中回忆着：贾里是一个初一学生，一心想做个伟人，他认为伟人应该的素质是：才智不反、爱憎分明、勇往直前。他自己也朝着这个方向努力着，做了许多“轰轰烈烈”的大事。痛苦的是，别人对此毫无察觉。直到有一次，班里每人发一套课外读物，其中有一套时破损的，同学们讨论这书给谁时，贾里一下站起来说：“分给我吧。”他顿时成了学校里的大人物，为什么这样不值一提的小事，却成了了不起的大事？这是我一直弄不懂的地方。直到贾里把自己的想法告诉了爸爸，我才恍然大悟：“不做小事的人，怎么干的成大事！”

是呀，不做小事的人，怎么干的成大事！正值年幼的我，有时会有与贾里一样的心理，总想做一个可歌可泣的大人物，却怎么也做不成。记得今年暑期，“阿丹”英语老师在放假前，给我们布置了每天背15个单词的作业。暑期开始，我总觉得时间长着呢，晚些背也不要紧。可是到了最后2周，很多单词在一起，却怎么背也记不住，便开始抱怨英语难学。现在想想，如果我能坚持按老师的要求，每天都按时背20分钟单词，反复重复背诵，我想记住这些英语也就不会太难。珍惜每天一点一滴的时间，就是从小事做起，每天进步一点点，汇集在一起，就一定能取得最后的成功。

小事是大事的基础，许许多多小事堆积在一起，不就成了大事了吗？做小事是一种良好的习惯，是“千里之行，始于足下”。读了《伟人细胞》，我明白了爸爸妈妈平日为什么总为一些小事而责备我，不厌其烦地拿小事情来告诫我，其实他们是想让我在生活、学习上做得更好。成功来之不易，需要长时间的坚持不懈，需要耐力。

伟人细胞教案篇十

1、知识与技能：积累词语，分析课文层次，能概括故事情节，分析人物性格，理解主题思想。

2、过程与方法：通过组织学生讨论，教师再点拨启发理解课文中蕴含的道理。

3、情感、态度与价值观：学会正确的认识自己，懂得必须从小事做起才能做成大事的道理，学习不屈不挠和舍己为人的牺牲奉献精神，做一个对社会有用的人。

重点：通读课文，分析课文层次，概括故事情节，理解课文主题

思想。

难点：讨论课文的主题思想，学会正确的认识自己，做个对社会

有用的人。

教学方法：小组合作讨论法，点拨法，探究—研讨法，范例教学法。 教学准备：

教师：多媒体课件，布置文本预习作业。

学生：预习课文，完成文本预习作业。

一课时

一、 新课导入

1、检查预习

2、介绍作者。

二、通读课文，整体感知

1、速读课文，回答问题。

（１）课文是什么体裁？故事的主人公是谁？

（２）请用一两句话概括故事内容。

（３）题目中的“细胞”是何意？贾里为追求伟人细胞做了哪些事情？（用四字短语概括）

2、理清文章层次。

三、感受形象，感悟道理

2、贾里为了证明自己的伟人细胞，做了一系列的事情。可他的前三次伟人计划为什么都失败了？请分别说说你的理由。

3、你觉得贾里想当伟人的想法本身有错吗？他身上有“伟人细胞”吗？

四、探究学习

1、 如果你是贾里的朋友，当得知贾里的事迹时，你会对他怎

样说呢？请把你的同桌当做贾里，对他说一番话。

2、你认为伟人应该有怎样的细胞？不做小事能成为伟人吗？做了小事将来就一定能成为伟人吗？可结合自己搜集的名人伟人事迹谈自己的感悟。

五、布置作业

伟人细胞教案篇十一

《伟人细胞》主要讲了贾里在经过化敌为友，健美风波，打工失效三件事后，对成为伟人的梦想已经有点懈气了，可是没有想到他自领破书这件小事却轰动了全班，他前三次刻意地去追求都没有成功，而后来在无意中做的一件小事，却成了众所周知的人物。

在学习了这篇文章之后，我有了许多深刻的感受：一个普通人一定会想要成为一个很伟大的人，可是每一个人成为伟人的方式一定会有所不同，不同的方式就一定会有不同的结果。贾里不断地做一些大事来成就自己的伟人梦想，可是没有想到每一次都是事与愿违，让贾里每一次都失败了。可后来就因为自领破书这件小事，就让他成为了一个伟大的人，这说明伟大和小事是相对立的，做伟人和做小事之间有着很大的关系，这说明了必须从小事做起才能干成大事的道理，所以，伟大必须从小事做起，要做伟人就和造房子一样，要先打好基础，多做一些生活中的小事，以后才能成为一个伟大的人。因此，只有多做一些小事，多为身边的人服务，才是我们做人最重要的一点，我们应该努力做到这一点。

如果我们今天可以做好“鸡毛蒜皮的小事”，渐渐地发展下去也可能做出惊天动地的.大事，成就一番伟大的事业，当然也可能依然只是一个很普通的人，实际上，我们只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的岗位上，一样也可以放射出耀眼的光芒，这样的人既是平凡的人，也是伟大的人。

伟人细胞教案篇十二

伟人细胞教案篇十三

认真读课文，学习生字词，整理出本课的字词表。

二、导入新课

请看过秦文君作品的同学向大家介绍作品内容及读书心得，教师简介秦文君和她的作品。解释“伟人细胞”的含义。

三、检查预习

四、把握情节

1.回忆课文内容，用一句话概括课文写了什么。

2.默读课文，理清文章脉络，划分结构层次，为每部分拟一个四个字的小标题。

3.学生交流拟定的小标题，教师及时评价、鼓励。

五、感受人物

1.读课文，小组讨论下面的问题：

(1)贾里的日记道出了他的伟人标准，这些内容和下文有什么联系?

(2)为什么贾里三次实现伟人计划都失败了?

(3)贾里意外成功的原因是什么?

(4)在你的心目中贾里是个怎样的人?

2.全班交流，教师点拨、评价、鼓励。

3.请学生以贾里的朋友的身份赠给他一句话。

4.体味语言。

本文语言轻松活泼，幽默诙谐，请学生找出几处加以分析点评。

六、教师小结。

[教学设计]

创意说明：本文中的贾里自认为有“伟人细胞”，但三次实现伟人计划的行动都失败了，最后做了一件“鸡毛蒜皮”的小事却引起了大轰动，贾里究竟有没有伟人细胞呢?教学中可抓住这一点，组织学生进行辩论，使学生深入了解课文内容，把握人物的性格，理解文章中心，培养学生思辨能力。

一、辩论前的准备：

(1)学生反复自读课文，学习生字词，理解文章内容。

(2)教师给出辩题：贾里有(没有)伟人细胞。

(3)将全班分成两个大组，每组推选4人作为辩手，抽签决定正方和反方。

(4)全班推选一位主持人，再推选6人组成评议组。

(5)辩手、主持人分头准备，其他同学也可作相应的准备，参与自由辩论和点评(可在课下准备，教师要给学生两三天的时间，及时了解学生准备情况，帮助学生解决困难)。

二、课堂辩论

1.分为指定辩论和自由辩论，辩手先辩，然后其他同学自由参与辩论，最后，双方总结陈词。

2.学生点评。

3.评议组宣布辩论结果。

三、教师小结

伟人细胞教案篇十四

1．领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。

2．儿童作品生动活泼，幽默诙谐的语言，个性化的人物描写。

2课时。

一、导入。

许多同学都有理想，并在不断地努力着，可也有一小部分同学自命不凡，自称天才，拥有许许多多的幻想，总想在某件大事中一举成名，成为伟人。今天，我们就要认识一位，他就是——男生贾里。

二、作者简介。

秦文君，当代女作家，可以说儿童文学中幽默和戏剧性创作因秦文君而成大气候，大大的向前推进了一步。作品有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智深》、《小妖林晓梅》。

三、初步了解课文内容。

文中贾里为了成为“伟人”作了哪些“可歌可泣”的大事？结果怎样？用自己的语言口头复述。

复述：做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人，结果化敌为友；想炼就矮个伟人的风度，结果失败。打算“一鸣惊人”去大工厂打工，结果却把名牌西服的羽纱剪了一个口子，而让朋友足足笑了1分50秒。主动要求把破损的书分给自己，结果却引起了轰动，被评为“明日之星”。

四、字词巩固练习。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子，引起祸患的主要人物。

指手画脚：说话时兼用手势示意，也形容轻率的指点批评。

不屈不挠：形容顽强斗争，在敌人或困难面前不屈服。

茅塞顿开：比喻闭塞的思路由于得到了启发，忽然开通了。

无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。

道听途说：在道路上听到，在道路上传说，毫无根据。

一鸣惊人：比喻平时默默无闻，突然有惊人表现。

咬文嚼字：这里指不重视实际，只在字句上纠缠。

出谋画策：出主意，定计谋。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动的泪流，事迹感人。

沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧腾，形容议论纷纷。

五、作业。

1．文后练习三。

2．说说贾里失败的原因。

一、导入：

1．提问，上节课我们读了贾里的哪几件事？

化敌为友，矮个风度，打工失败，意外成功。

2．这节课我们对贾里进行更深的研究。

二、人物形象分析。

1．日记中，贾里认为自己是怎样的人？由此你们认为他是个怎样的人？

2．使他成名的鸡毛蒜皮的小事体现了他怎样的性格特征。（不怕吃亏）。

3．贾里为自己是个“普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”而懊恼，你准备怎样劝说他？

“鸡毛蒜皮”的小事中包含着伟大的因素，只有做好小事发展下去才能做好惊天动地的大事。平凡中生就伟大。

a．鲁智胜提议拿小刀去划邱士力的车胎，贾里认为缺乏“大师”风度，懒得去做。

b．运动会上反对播放软绵绵的流行音乐。抗议后又以小号队来纠正靡靡之音。

c．打工.计划中主动推荐自己，写推荐信。

三、贾里失败的教训和成功的原因是什么？给我们怎样的启示？

树立远大的志向，从小事做起，从现在做起。

四、你最崇拜的“伟人”是谁？什么原因？是否有有效的实际行动？

五、秦文君作品的语言特色：诙谐幽默。

选读你认为最生动幽默，体现中学生心理的文段供大家欣赏。

六、总结。