对于学习过程中的错误和失败，我们应该总结教训并从中吸取经验，以避免再次犯同样的错误。使用恰当的语句结构和修辞手法，使总结更具有吸引力和说服力。为了帮助大家写好总结，我特意搜集了一些优秀的范文供大家参考。

阳光皮肤说课稿篇一

本单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，以专用家庭温暖为主题知识组织教材，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

棉鞋里的阳光安排两课时教学，其中第一课时的教学目标为：

１、认知目标：认识12个生字，学会写“妈”、“奶”两个字。

２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，会用“因为……所以……”说话。

３、情感目标：学生能体会到妈妈和小峰对奶奶的孝顺并向他们学习。

教学重难点：认识12个生字，会写“妈、奶”两个字。

教材培训时我们学习到，要构建自主有效的课堂。因此，我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。

本课的教学主要设计有以下五个环节

一、谜语导入

孩子们，你们喜欢听谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语（出示课件1）

1、 出示“看得见，摸不着；白天有，晚上无；晴天有，阴天无，万物生长全靠它。”

2、 请一个孩子来读，大家仔细听，看谁能最快猜出来。

3、猜谜语。

是的，你们真聪明，一下子就猜出是阳光，今天我们就来学习一篇有光阳光的课文。

4、板书课题：棉鞋里的阳光

5、大家齐读课题，读完课题你们有什么疑问吗？（棉鞋里怎么会有阳光呢）

这些问题呀课文中都有答案，我们一起来读读课文吧。

（谜语导入符合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。）

二、初读课文，了解课文大意

1、老师范读，学生拿笔圈出不认识的字。

2、自读课文，思考课文里有几个人物？

孩子们，这些人物都做了什么事？要想知道，先过了生字宝宝这一关。

（这样设计是先让孩子对课文有了一个初步的感知，并圈出了二类字，为下面学习二类做好了铺垫，加深孩子对二类字的认识。）

三、自主识字

1、出示不带拼音的字（出示生字去掉拼音2）

自读，看看自己已经认识了哪几个字，哪些字还不认识。然后小组讨论学习。

2、出示带拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）

小老师领读，齐读。

3、交流识字方法。

4、再出示不带有拼音的字（去掉拼音4）

男女生比拼，小组赛读。

5、用生字卡，打乱顺序开火车读，并组一个词。（生字卡）

（在这个环节里，我是先让孩子自主学习认字，所以我改变了以前的先出带拼音生字的呈现方法，而是直接出示不带拼音的字，通过小组学习，小组里识字多的孩子教会了识字少的孩子。孩子们觉得很新鲜，学得很快，而且兴趣更高。接着出示带拼音的字，这样可以检验大家读的是否正确，然后是多样的读，小老师领读，齐读，小级赛读，男女比拼，而且每次读，难度渐增，由开始的带拼音读，去拼音读，后来打乱顺序读。循序渐进，符合孩子的认知特点。）

四、学习写字。（写字5）

1、出示“妈”“奶”，学生观察，有什么相同点，有什么不同点，在田字格中的位置。

2、板书指导

3、学生练习

（在学习写字时，我本节课只学两个字，难度分散。因为“女”字旁是个新偏旁，所以学习“妈奶”。在这一环节里我设计先让孩子观察，有什么异同，以及在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快。最后才安排了孩子练习书写。）

五、再读课文，整体感知课文大意

1、学会了生字，我们再次读一读课文，想一想，妈妈和小峰做了什么事？（妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋）

2、为什么这么做？练习说话（练习6）

用上“因为……所以”说说为什么妈妈要为奶奶晒棉被？小峰为什么要为奶奶晒棉鞋？

3、学了这篇课文你有什么感受？

（最后这一步的设计是为了让孩子对教材有个整体的把握并对开头孩子们的质疑给了回答，而且整节课的设计首尾呼应，比较完整。）

阳光皮肤说课稿篇二

今天我讲的这节课是二年级上册第19课《送给奶奶的阳光》。课文通过一个新颖独特、充满童趣的小故事，歌颂了人间最朴实最美好的感情，那就是关心老人、孝敬老人。文中的小主人公鹿儿，是一个活泼可爱的小女孩儿，她在自己享受明媚的阳光时，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家送给奶奶，尽管事实上奶奶没有得到这份礼物，但鹿儿阳光一般的爱心、关爱奶奶的行动却使奶奶感受到了无比的温暖。

结合新课标的要求，课前我从三个维度确定了本课的教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课的16个生字，会写田字格里的8个生字。懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的意思。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1、借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、通过反复阅读，对比阅读来体会人物的内心。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立晚辈对长辈的关爱之情。

结合以上教学目标和学生的年龄特点，我设计了三课时进行教学。第一课时：认读本课的16个生字。在此基础上，学生初读课文，把课文读通顺、读流利。大概了解课文的主要内容。第二课时：重点研读，诵读悟情。引导学生抓重点句段，反复诵读，通过朗读使学生产生情感体验，学习关心老人、孝敬老人的美好品质。第三课时：指导学生书写生字，进行综合练习，检测学生的学习情况。

本课所在的第五单元，其文化主题是亲情、关爱，包括《古诗二首》、《窗前的红气球》、《妈妈睡了》和《送给奶奶的阳光》，课文素材大部分来源于儿童真实、自然的生活经历，从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景，真实的心灵感受。如《窗前的红气球》一文体现了同学之间互相关爱；《妈妈睡了》一文展示了孩子对妈妈的一片深情；《送给奶奶的阳光》一文中展示了小孩子对长辈的关爱之情。《古诗二首》也体现了兄弟、朋友之间的深情。

施教时，我从学生的生活体验入手，面对学生的真实，面对真实的学生，组织语文学习活动，在自主阅读、交际过程中引发共鸣，关照自身，用童心体会文章感情，不仅使学生就文本有所得，提高思想认识，更应把学习过程中的习得落实在日常行动中，实现从儿童生活中来，到儿童生活中去，指导他们学会生活，学会做人。

在第二课时，我用文章的第一幅插图引入，让学生观察，发现插图的美。然后让学生讲一讲自己在这样美的环境中会做什么。通过学生自身与鹿儿的对比，激发学生的读文欲望。接下来的第二环节，让学生自由读课文的1—4自然段，通过课文中的描述体会鹿儿陶醉、高兴的心情。这样引导学生与文本直接对话，感知内容，体会文本的感情基调，使学生“有感情地朗读””成了“有源之水、有本之木”。鹿儿只有沐浴在这样灿烂的阳光下，才会想起奶奶，才产生了把“阳光作为礼物送给奶奶”的美好想法。然后我用大屏幕出示了这句话，让学生齐读，通过读让学生质疑：为什么要送阳光；阳光怎么能当礼物。学生结合着疑问默读第五自然段了解送阳光的原因。这时教师引导学生抓住“总是”一词和“多想见到阳光啊”这句话反复读文，来体会奶奶的心情，让学生初步感知鹿儿对奶奶的孝顺。紧接着出示课文中表现鹿儿两种截然不同心情的第六段和第七段，通过对比朗读再次体会鹿儿对奶奶的关爱。随后用“看着着急的鹿儿，奶奶是怎样做的”这一问题，把学生带入课文的中心，让学生谈自己对“阳光跑到我心里来了”这句话的理解，充分感知鹿儿用自己的行动，给奶奶带来了温暖，带来了幸福。然后出示课文的第二幅插图，结合插图总结文章的中心，在学生心中初步建立晚辈对长辈的关爱之情。这一环节中，通过齐读、默读、对比读、引读等多种形式的朗读，让学生在读中理解语言，在读中感悟语言，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶，凸显低年级阅读教学“以读为主，以读带讲”的教学策略。最后的第三环节，让学生联系自己的生活畅谈“学完课文后，你想说些什么，对待自己的亲人打算怎样做”这一话题，使学生的情感体验得到升华。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”创设让学生产生共鸣的教学情境，引起他们情感上的共鸣，进行深层次的体验感悟，启迪和培养他们形成正确的价值观、人生观。

在本篇课文的教学之中，我以浓浓的情感架起教师、学生、文本之间的桥梁，以情生情，以情促知，以情导情，知情并育，力求让学生获得情融融、意切切的心灵感受，使语言文字和人文精神的锤炼浑然一体。

阳光皮肤说课稿篇三

《阳光下的物体》是教科版小学科学五年级上册“在阳光下”单元的第5课。通过本单元前面几课的学习，学生已经对光的特性有了一定的了解，知道光是沿直线传播的，用镜面可以改变光的传播路线。在此基础上，本课通过实验探究活动，让学生明白物体与反光能力、吸热能力三者之间的关系。有了这些知识基础后，下一课《光强与光弱》接着研究不同强度的光与物体温度的关系。整个单元来看，本课是前面几课的延伸，也是后一节课的铺垫，起着承上启下的作用。

从教材的安排可以清晰看到，本课分为“观察反射”“测量温度变化”2个部分。前一部分的学习是为了后面开展研究做铺垫，这两个部分是层层递进，紧密相连的。

（1）把第一部分“观察反射”的活动安排在课前，布置学生利用课后的时间观察这8种物体的反光能力，完成记录表。课堂上，直接汇报交流观察结果。

一、说教材的分析与处理情况

说明：用数字1-8表示反光能力，数字越小，

反光能力越差；数字越大，反光能力越强。

表1：“不同物体的反光能力”记录表

（2）把各种颜色的纸都做成纸筒，插上温度计，然后随机分发给各小组进行测量和记录。

实验装置

（3）缩短观察总时间。预实验表明，温度计的读数在15分钟内已经有很明显的区别和变化，足以帮助学生发现物体颜色与吸热能力的关系，节省下来的5分钟留给汇报交流环节将更有意义。

对教材内容进行修改和整合后，学生在课前和课堂上都有充足的时间去开展实验活动，所有小组都能按要求在规定的时间内完成实验，正确记录实验数据。这样就保证了后面的数据分析环节得以顺利进行，同时有效锻炼学生的科学思维能力。

知识与技能

（1）能用所给的材料自行观察不同物体的反光情况。

（2）能说出不同物体的反光能力不同。

（3）能正确使用温度计，对纸筒温度的变化进行细致的连续的观察，认真采集、记录相关的数据。

（4）能运用表格、折线图等多种方式分析整理数据。

（5）能用自己的话说出物体的颜色与反光能力、吸热能力三者的关系。

过程与方法

（6）通过小组合作的方式，对不同颜色纸筒温度变化进行预测、观测、记录、比较和分析，发现物体的颜色与反光能力、吸热能力三者的关系。

情感态度和价值观

（7）通过小组的探究活动，培养学生的自主性和合作意识。

从观察记录表和汇报交流的情况来看，学生能从实验中发现不同物体的反光能力不同，而且能提出自己的猜测和解释；（目标1、2、7）

从学生实验操作的表现，实验数据的记录来看，绝大部分学生能够正确使用温度计，对纸筒温度的变化进行细致的连续的观察，认真采集、记录相关的数据；（目标3、6、7）

从分析数据、得出结论的汇报交流环节来看，学生能够在表格、折线图的帮助下比较分析数据，说出物体的颜色与反光能力、吸热能力三者的关系。 （目标4、5、6）

从拓展延伸的环节来看，学生能把所学到的新知识进行迁移应用，懂得根据季节来选择衣服的颜色，能够列举一些生活中巧妙应用物体颜色的例子。

总体来说，学生基本能达到设定的教学目标，但也存在两点不足。一是个别小组没有在课前按要求完成“观察不同物体的反光能力”的记录，二是部分小组的分工不是很合理，出现个别学生无所事事的情况。对于合作性较差的小组，教师应在实验时给予更多的监督和指导，保证学生全员参与。

为了让“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现，提高学生与他人的协同、合作能力，本节课我采用了“自主观察，合作探究”的学习方式，充分调动学生的积极性，把大部分时间交给学生观察、讨论，教师只作适当的点拨和小结。

大部分学生能够在老师的指导下，以小组合作的方式自主完成两个实验的操作和数据记录。也能够通过小组间的交流和讨论，从实验数据中发现物体的反光能力与颜色有关。

本课探究活动的关键之处在于通过实验数据的记录和分析来获得科学知识，但是本校的五年级学生大部分表达能力和思维能力不强，因此我把教学重难点定为：通过分析整理数据，探究出物体的颜色与反光能力、吸热能力三者的关系。

为了帮助学生突破重难点，顺利完成数据的记录和分析，我让学生用数字1-8来表示物体的反光能力。全班在统一的指挥下同步记录各种颜色纸筒的温度变化。

为了帮助学生分析和比较数据，我把各组的实验数据汇总到同一个表格，并且根据excel表格的数据处理功能，自动生成气温变化折线图，用直观的方式把实验结果呈现给学生。

表4：“各种颜色纸筒温度变化”数据汇总表

观察比较不同物体的反光能力

测量不同颜色纸筒的温度变化

创设问题情景：在白天即使没有太阳光直接照射的室内，也是亮的，这是为什么？这些光是从哪儿来的呢？由此引出物体具有发光能力。目的是让学生回忆前面的旧知识——光可以通过物体的反射而改变传播线路，为这节课的研究做铺垫。

实施情况：学生能够结合生活经验，用物体对光的反射来解释这一现象。

（1）学生汇报交流课前的观察结果，知道不同的物体反光能力不同。

（2）猜测物体的反光能力存在差异的原因。

实施情况：学生所观察的8种材料具有明显的差异。材料的这种结构性和针对性，很好地提示学生进一步分析阳光下物体反射光的本领与物体的哪些特性有关。大部分学生能够想到物体的反光能力可能与颜色、透明度、材质有关。

（1）提出问题。物体的颜色与反光能力之间有什么关系？

（2）猜想假设。哪种颜色的纸筒升温快？

（3）实验验证。明确实验方法和注意事项，到阳光下测量记录不同颜色纸筒的温度变化。

（4）分析数据，得出结论。汇总各小组的实验数据，在表格、折线图的帮助下比较分析数据，发现物体的颜色与反光能力、吸热能力三者的关系。

（5）小结并板书。

学生能够经历一个完整的探究过程，excel表格的应用节约了学生的整理数据时间，折线图的方式也使实验结果更加直观，学生能顺利地从数据中提取信息，得出结论。

但是这个环节花费时间较长，如果学生的纪律情况不好，就会直接影响后面的环节。由于实验需要，学生需要从实验室转移到学校广场开展实验，来回集队和安排各小组的活动位置上，花费了至少5分钟时间，也间接导致这节课拖延了3分钟。

运用刚学的新知识，解决生活中的问题，达到知识的迁移和应用。

实施情况：亲身的体验活动让学生深刻认识到物体的颜色对物体反光能力和吸热能力的影响，能根据季节变化选择不同颜色的衣服，也能列举出一些生活中巧妙应用物体颜色的例子。比如室内墙壁的粉刷一般采用反光能力强的白色或者其他较浅的颜色，提高室内亮度。黑板则采用反光能力差的黑色，避免出现反光现象。

教材修改和整合后，学生在课前在和课堂上都有充足的时间去开展实验活动，获得丰富地亲身体验，也能在活动前后留有时间去思考和交流为什么要这样做，做完实验后发现了什么。避免出现活动有余，思维不足的现象。

（1）对于纸筒内温度计的安放，我发现教材有点误导，温度计的玻璃泡应该接触到纸筒的表面才行。对此，我是做了对比实验的。如果温度计的玻璃泡悬空，那么测的应该是空气的温度，不是纸的温度，而且实际测量显示温差很小，甚至没有变化。应该让玻璃泡接触到纸筒的表面，才能测出纸筒的温度变化，因此我用透明胶带把温度计的玻璃泡固定在纸筒内壁。这样改动之后，温度计的温度很快就上升了，15分钟内可以看到明显的区别和变化，也大大节约了活动的时间。

（2）为了方便比较，我把8种不同颜色卡纸都做成纸筒，随机分发给各小组，测量记录好数据后，再统一输入到汇总表，利用excel表格的图表功能直接生成温度变化折线图，让实验结果可视化直观化。虽然学生在四年级的时候已经学习过气温变化折线图的绘制，但是由于课堂时间紧凑，没有让学生自行绘制，而是直接由电脑生成。

整节课拖延了3分钟，其中课堂的第三部分 “测量不同颜色纸筒的温度变化”花费了32分钟，原因在于转移活动地点时，来回集队和安排各小组的活动位置上，秩序有些混乱，花费了至少5分钟时间。

为了避免这种情况，我觉得如果学校条件允许的话，这节课的前面几个环节最好在室外进行。可以让学生在课前就直接搬小凳子到操场的的背阴处等候上课，直到学生完成实验数据的记录，再集队回课室利用多媒体辅助汇总和分析数据。当然，所有的活动前提是要保证学生的秩序和安全。

谢谢大家！

阳光皮肤说课稿篇四

我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。

课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。

续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：

1、认识12个生字，会写4个字。认识“”两种笔画和1个偏旁“”。

2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并且完成课文第一、二自然段的教学。

《阳光》当作为课文出现时，它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”，召唤读者运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有知识，丰富现有经验，充分感知、体验阳光，通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来，从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。要知道，语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。

课堂教学部分由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进行：用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及教师抒情的描述引入新课，出示课题。

第二步，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。

在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的方法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在观察、记忆的基础上，交流识记方法。在字义的处理上，可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法，以达成会认的目标。

第四步，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，寻找合适的时机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。在抓重点词句指导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活经验，以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。

教学目标:。

1认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。2正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3感受阳光的美好和宝贵。

教学重点：

朗读课文和认字。

教学难点：

最后一段的理解是本课的难点。

第一课时新授。

一、谈话导入。

1板书课题。

2谁知道阳光给我们带来什么好处？

二、初读课文。

1标自然段。

2自由读课文，读准字音，读通句子。

3你认为哪儿最难读？

范读，注意停顿。

4指名分段朗读。

三、学习第一段。

1谁愿意读？其他同学看看有几句话。

2“金”是生字，齐读“金子”。

3你见过哪些金子做的东西？

6齐读。

三、学习第二段。

1谁想读？指名读。

2标出有几句话。

3指名读前两句。

如果这两句这样说好不好：

田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。山上的小树，因为有了阳光，高了。师生对读，使学生感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

指名读，突出“更”字。认识“更”字。

4第三句。

阳光照射在小河上，河面是什么样子的呢？看图。自由说。

阳光皮肤说课稿篇五

《棉鞋里的阳光》这一课是第二单元第七课内容。课文讲的就是一种生活中极其普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动感染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。

本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。

1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【说思路】重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

1、重视随文识字及方法的引领。

采用精当的方法识字。如：1、组词、看拼音;2、加一加、减一减;3、联系生活实际识字; 4、做动作 等。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。

2、注重重现，巩固识字

在认读生字这个环节，我让学生成为学习得主体，尽量让学生参与其中。如学生课前提前预习、课中积极发言、课后及时巩固为一体，让学生对所学知识做到心中有数。

1、体现写字的规律性

写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。

2、体现整体性

这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。

3、体现层次性

“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。

(一)复习生词，用来巩固识字效果。

(二)谈话：

1、明确本课目标

2、概括故事情节，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书课题。

3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

4、进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。

(三) 通过小节，突出本组课文的主题

妈妈贤淑的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰学会了她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，妈妈和小峰的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，她们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

阳光皮肤说课稿篇六

教材简介：

二年级的我给奶奶送阳光是一篇记叙文，讲述了鹿儿为残疾的奶奶收集阳光，虽未成功，却使奶奶分外高兴的事。向我们展现了一个活泼可爱，心中充满阳光的小女孩形象。课文的前半段1-6节重点描述了鹿儿外出玩耍看到的情景和收集阳光，把屋外的景色写得很美。课文的后半段7-14节是鹿儿与奶奶的对话，着重描述了鹿儿的动作、表情，以及奶奶说的一段意味深长的话。文中的阳光不仅是太阳的光线，还是指一个孙女对奶奶的体贴和爱，这份爱细腻到能收集阳光的地步，其实，鹿儿就是奶奶的阳光。

第二课时教学目标：

1、 学习两个生字“射、奔”

2、 通过理解“阳光到你心里去了。”这句话明白人与人之间要互相体贴。

教学难点：

理解奶奶的话“阳光到你心里去了”。

教学过程：

本文的核心价值是表现人与人之间的关爱，体贴入微，而关键词便是阳光，虽然并不需要学生能解释出鹿儿心中的阳光指的是什么，但却要学生能够意会。我根据这个核心价值设计了两个学习活动。第一个是抒情朗读，体会阳光心愿。第二个是想象思考，感悟阳光心灵。

第一个学习活动：抒情朗读，体会阳光心愿。

学生回答时要注重训练语言，按顺序说出看到了怎样的景物。

接着出示第3节，学生个别朗读，表现出景物的美。

这么美好、可爱的阳光，（板书：可爱）生了一个美好的想法，自由读4-6节，找出是什么想法。

出示4-6节找出动词，试着演演4-6，演完后问为什么要得紧紧的？

通过表演体会了人物内心，再来朗读第一段时，就能读出鹿儿对奶奶的体贴。

第二个学习活动：想象思考，感悟阳光心灵。

首先学生自由朗读7-14节，找出文中鹿儿是怎么说的，怎么做的，读一读。

教师过度：读到这儿你觉得鹿儿是个怎样的孩子？可以在书中找根据，也可以自己总结。在学生回答时，要让他们运用到书中的语句来表现鹿儿的善解人意、体贴入微。学生只要达到善良、体贴、关心这样的词就可。教师总结提升，并板书：善解人意、体贴入微。鹿儿是这样一个善解人意、体贴入微的孩子，鹿儿就是奶奶的阳光，把奶奶的心照得亮堂堂，十分温暖。你们瞧，奶奶的脸上也充满了阳光。

教师出示最后一段，谁能来读好奶奶的话。

最后教学生字“奔、射”。先说说两个字的意思，再扩词，教师范写、学生描红、临写。

板书：

我给奶奶送阳光

可 爱——阳光心愿

善解人意、体贴入微——阳光心灵

阳光皮肤说课稿篇七

《收藏阳光》是西师大版第十一册第六单元的精读课文，课文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。选编课文的目的就是要让学生通过学习，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。

二、说教学目标。

依据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：

1．学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3．联系生活实际，感悟包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

其教学重点、难点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。

三、说教法：

为了达到教学目标、突破重难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际点，确定本节课具体教法如下：

问题导学法——激发感情，引起兴趣。逐步引导，逐渐深入。展开联想，拓展思路。

四、说学法：

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。因此学法具体如下：

1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2讨论法——积极参与，总结规律。

3自主探究法——学生实践，巩固提高。

4悬念法——带着问题，巩固提高。

五、说教学程序：

（一）、问题导入，激发兴趣。

1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。

2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

（二）整体感知，读中学读。

1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

（3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受。

（三）研析结构，精读感悟。

叶圣陶先生说过：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。

1学习第一层。

学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？

田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？

发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

2．学习第二层。

小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？

联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。

（四）、感悟生活，加深认识。

1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。

2．小组讨论交流。

“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？

“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

（五）、总结迁移，形成积淀。

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

六、说板书设计_。

这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

阳光、颜色、单词。

精神储备和物质收藏一样重要。

温暖、入迷、快乐。

阳光皮肤说课稿篇八

我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。

课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。

续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：

1、认识12个生字，会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”。

2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并且完成课文第一、二自然段的教学。

《阳光》当作为课文出现时，它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”，召唤读者运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有知识，丰富现有经验，充分感知、体验阳光，通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来，从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。要知道，语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。

课堂教学部分由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进行： 用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及教师抒情的描述引入新课，出示课题。

第二步，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。

在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的方法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在观察、记忆的基础上，交流识记方法。在字义的处理上，可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法，以达成会认的目标。

第四步，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，寻找合适的时机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。在抓重点词句指导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活经验，以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。

教学目标:

1 认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。 2 正确、流利的朗读课文。背诵课文。

3 感受阳光的美好和宝贵。

教学重点：

朗读课文和认字。

教学难点：

最后一段的理解是本课的难点。

第一课时 新授

1 板书课题。

2 谁知道阳光给我们带来什么好处？

1 标自然段。

2 自由读课文，读准字音，读通句子。

3 你认为哪儿最难读？

范读，注意停顿。

4 指名分段朗读。

1 谁愿意读？其他同学看看有几句话。

2 “金”是生字，齐读“金子”。

3 你见过哪些金子做的东西？

6 齐读。

1 谁想读？指名读。

2 标出有几句话。

3 指名读前两句。

如果这两句这样说好不好：

田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。山上的小树，因为有了阳光，高了。 师生对读，使学生感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

指名读，突出“更”字。认识“更”字。

4 第三句。

阳光照射在小河上，河面是什么样子的呢？看图。自由说。

阳光皮肤说课稿篇九

尊敬的各位评委、老师，大家好！

今天我说课的课题是《阳光下，我们锻炼身体！》，教材来自《义务教育课程标准实验教科书音乐》（苏教版）二年级上册，为第四单元“运动场”第一课时内容。我的说课分五部分进行。

这个单元的教材内容以“运动场”为主题，关注儿童身心发展的健康和兴趣特点，鼓励孩子们到“阳光下去，到教室外去”，积极锻炼，打好健康的基础。本单元的各项活动中均体现“动”的特点，让学生在音乐中进一步解放耳朵、解放眼睛、解放嘴巴，解放手脚，让学生通过活动身体去感悟旋律的起伏！以“动”激情，以“动”悟乐，这是本单元的主要意图。

（一）、根据教材分析，我制定出本节课的三大教学目标：

知识与技能。

1、能较准确地做出与节拍相吻合的动作。

2、从唱和动的过程中感受反复记号的用法。

过程与方法。

1、从唱入手，用活泼有弹性的声音演唱歌曲，尝试为歌曲伴奏并从创造性音乐活动中得到愉快的体验。

2、通过律动“健康操”，感受现代流行音乐的魅力，增强动作的协调能力和音乐表现力。

情感态度与价值观。

1、体会歌曲的情感，提高学生相互团结、热心合作的能力。

2、激发学生对美好生活的赞美和热爱、对运动健身的热爱。

（二）、根据本单元的教学目标，本课时的教学重点、难点主要有以下两点：

1、通过律动“健康操”，感受现代流行音乐的魅力，增强动作的协调能力、音乐表现力和节奏感。

2、能较准备地唱出后八半拍休止符、附点四分音符以及符点八分音符节奏。

活泼欢快的《健康操》是学生熟悉和喜爱的歌曲，用这样的乐曲作为律动，能激发学生参与活动的积极性。歌曲《钻山洞》动感十足，表演性强，具有较强的再创造空间，是让学生展现个性的好题材。歌曲的第三句含有一个符点四分音符和一个符点八分音符，加上旋律有下属调特性，我担心学生在这个地方出现节奏、音准方面的差错，因此在这个环节中刻意地注意着学生，要求自己要做到发现错误及时纠正错误。学生一旦出现错误，我将不能用乏味的数据和概念来对学生解释，更不能让时间浪费在枯燥的理论知识上，我将会运用范唱法让学生感受节奏，然后再进行学唱。

这节课我主要采用范唱法、听唱法、教唱法和表演法来进行知识传授、歌曲学唱。叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。所以，我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。课堂帷幕一拉开，我便运用活泼、欢快的音乐带动学生，用我的亲切感去让学生体会，然后感动着学生，最后带动学生进入快乐的律动中。

二年级属于低年级的成熟阶段，学生形象思维十分活跃，语言和行为更是活泼，可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力较弱，还需进一步引导。

“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，也是新课程改革的目标要求。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生良好学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生学习的主动性，合作性，发展性，创造性，从而达到激发兴趣，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的达成。

学生学法具体如下：

1、倾听法：让学生认真倾听教师的范唱，勾画出歌曲的轮廓，记忆歌曲的旋律，为教唱歌曲作出扎实的铺垫。由于低年级学段的学生比较好动，培养他们学会认真倾听是非常有必要的。

2、模唱法：模仿是人类习得技能、培养能力的基本方法。孩子学会母语，学会生活基本技能等，是通过模仿成人来完成的。那么在小学音乐教学中，模唱法显得尤为重要，学生可以通过教师正确的范唱中获取音质高低及旋律的信息，经过大脑的反射，用自己的声音模仿出来。这样的学习方法对二年级的小孩子来说更简便、更容易接受。

3、讨论法：现在的孩子大部分都是独生子女，有着强烈的优越感，用找朋友讨论和小组合作的方式学习，让学生更深刻地体会团结的力量，同时也培养学生学会借鉴别人优点、大胆发言、与他人合作的能力。这样的学习方法还能让部分后进生直接得到优秀生帮助，并能大胆自信地参与活动，在活动中获取知识。

4、创作表演法：学生在创作表演的过程中，能找到自信心，让学生充满自信地学习。通过教师的引导，让学生展开儿童特有的丰富想象力，创编具有个性的作品，同时达到培养学生愉快的学习情趣，提高学习效果，活跃课堂气氛，让学生积极主动地参与到学习中来。

这一课时我分为五个教学活动步骤来完成，下面就这五个教学活动作出具体说明。

【教学活动1】。

（一）师生互动，快乐律动。

这个环节有两个内容：1、听《找朋友》进教室，2、律动《健康操》。俗话说“良好的开端是成功的一半”。我首先采用用找朋友的方式与同学们见面，让学生感觉到老师的亲和力，同时也拉近了师生的距离。随后跟着有活力的《健康操》，创设开运动会的情境，激起同学们的学习热情。通过律动“健康操”，让学生感受现代流行音乐的魅力，增强学生的模仿能力、动作的协调能力、音乐表现力和节奏感。为后面的“为歌曲创编动作”作出很好的铺垫。

【教学活动2】。

（二）学习新歌《钻山洞》。

一、情景导入。

创设情境导入，贯穿思想教育：不怕失败，做一个有信心、有斗志的人。让学生初步感受歌曲的情绪，为后面的学唱歌曲打好基础。

二、揭示课题。

在板书歌名时让学生认真观看老师是怎么写歌名、调号及拍号的，这里没有必要深入讲解，只要学生在大脑里初步地了解：一首歌除了有歌名外，还有调号和拍号。为以后学习乐理作出小小“铺路石”。

三、学习歌曲。

通过聆听教师的范唱，让学生学会用活泼有弹性的声音演唱歌曲，激起学生热爱运动、积极参与锻炼身体的欲望。尝试根据节奏、歌词及歌曲情绪创编简单舞蹈动作，从创作中得到愉快的体验。

【教学活动3】。

（三）为歌曲《钻山洞》创编舞蹈.

1、在这个环节里，学生一共要听到三次歌曲《钻山洞》，听第一遍的时候是在动脑筋想怎么给歌曲创编动作；听第二遍的时候是把动作练习熟练；听第三遍的时候老师和同学们一起表演。我的设计意图是：既能达到巩固旧知识又能在新知识上进行大胆创编，把二者进行“折叠”的方式利用同一时间进行运作。

2、在学生倾听音乐和创编动作的时候，教师可灵活地根据学生的学习态度情况发给小白兔头饰，以达到激励和调动学生积极思考和大胆创新的目的。到第三遍大家一起表演的时候，教师要观察，尽可能地让每位学生都在有小白兔头饰的状态下进行表演，这样能更好地保护和激励部分后进生的自尊心，使之积极参与学习。

【教学活动4】。

（四）小组合作。

1、课前准备：将全班学生分成7—8组，选好小组长，由小组长领取和归还乐器。分别发给每组一个双响筒、一个沙锤、一个碰铃、一个手串铃、一个舞板、一套三角铁、一套木鱼、一个响板。

2、根据学生在一年级时学习打击乐器的程度，教师可在发打击乐器前或后给学生进行示范。

设计意图：消除独生子女的优越感，培养学生与他人合作的能力，再次感受从创作中获得愉快体验，激发学生的创作潜能及创作欲望。

【教学活动5】。

（五）总结下课。

通过本节课的学习，拓展学生多锻炼身体，有了健康、强健的体魄才能保卫我们的祖国。

设计意图：学生带着信心和快乐走出音乐课堂，从信心和快乐中感受及回味自己所获得的知识。

以上是我这节课的基本思路，如有不当，敬请评委老师批评指正，谢谢！

阳光皮肤说课稿篇十

《阳光》这篇课文让孩子明白了世界上的万事万物都离不开阳光，通过学习让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

一、充分朗读，突破难点。

这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。

在初读课文的时候，老师范读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

二、拓展延伸，落实语言文字训练。

这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时，让学生也来说说：“()像()。”在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，因为有了阳光，更了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的.想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。

反思：为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，教学进度加快了许多，可能孩子还没有适应这样的教学速度，对于生字的认读有些欠缺，今后还在要加强识字的巩固。

阳光皮肤说课稿篇十一

说教材：

《阳光皮肤》一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特别详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求平等，求生存的心声。

所以我把教学目标定位是：

1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。

2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分析能力。

3、培养学生维护民族平等，呼唤世界和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。

教学重难点：

重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。

难点：理解部分含义深刻的句子，培养学生自主分析的能力。

说教法：

这堂课采用读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，对比、想象等教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，平等的和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深入，从而突出重点、突破难点。

说学法：

1、采用“画”、“圈”等批注法学习课文。

2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。

说教学过程：

一、直接导入：

今天，老师要和你们一起走进一个特殊的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文——《阳光皮肤》。

（鉴于文章的篇幅比较长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们采取了直接导入。）。

二、初读课文，感知大意。

（一）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。

（二）全班交流，检查默读。

1、出示部分词语：惯例、自豪、鼓励、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。及时正音。

2、用上部分词串联，说说主要内容。

（默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。）。

三、直奔重点，聚焦“我”言行。

（一）抓住“我”的心理活动描写。

1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报交流。

2、多列尔一开始就准备好了吗？出示：17到21段落。再次浏览，交流从那里看出。

3、主要交流句子：

(1)我的'心突然一抖。从一开始，我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？

(2)现在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。

(3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。

用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。

（指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括作者的心情。在分部分指导阅读时，每理解完一部分，都要及时指导学生加以小结，再引入下一部分的阅读。这样既能使学生沿着作者的思路进行阅读、思考，又能不断加深学生对课文部分与整体之间内在联系的理解。）。

过渡：正当我犹豫为难不知怎么介绍自己的国家时，发现桑巴哈站起来了。

4、出示这段句子：这时，我发现桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被什么噎住了？他终于开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有战争！”

（1）学生轻声读，交流知道了什么？（学生明白”犹豫不决的原因。因为我们的国家都是缺点。）。

（2）转化角色，朗读体会。

我知道，我的国家很落后。

我知道，我的国家很缺水。

我知道，我的国家到处是战争。

（3）我还知道什么？猜测桑巴哈的脚拐拐的原因。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。

（4）师生对读，倒装练习，再度体会。

桑巴哈的脚拐拐的，我知道。

我的国家很落后，我知道。

我的国家很缺水，我知道。

我的国家到处是战争，我也知道。

（这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜想，看图，认识不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”犹豫不决的原因。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤老师说过的方法习惯内隐化的体现。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。）。

过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我为难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。

（二）抓住“我的”语言。

（1）初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。

（2）能不能说所有的皮肤都是阳光皮肤？

是呀，黑色，是阳光照射的健康颜色，读句子。

2、理解“阳光心灵”

（1）再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。

（3）指导读出“我”的心情。

（4）感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。

学生简要说说世界其他美丽的国家和公民。

师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵创造了阳光世界。

（有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，认识也在不断发生量的变化。体现了层层深入的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。）。

四、配乐朗读，感情升华。

背景音乐迈克杰克逊《拯救地球》。

师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同，但我们是一个大家庭，我们都希望生活在阳光世界下。

(此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时光驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。)。

板书设计：

世界。

阳光皮肤说课稿篇十二

今天我说课的题目是《绚丽的阳光》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

1、教材所处的地位及前后联系。

本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程，属于“欣赏评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一，本课试图解决两个主要问题：一是强化一种最为实用与常见的欣赏方法——比较的欣赏方法，帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。二是初步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面，从而了解一些现代美术史学的研究角度与方法。通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。

2、教学目标。

教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。通过欣赏１９世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘画与科学成就。帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色彩特点的对比分析，明确了印象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

（1）知识目标：

*了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力。

（2）能力目标：

*搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。

（3）发展目标：

*增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。

（4）情感目标：

a.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

b.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。

3、教学重点和难点：

教学重点：本课的教学重点在引导学生初步把握印象派艺术风格的主要特点。

教学难点：印象派绘画与古典主义绘画的风格差异。。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:和展示大量的印象派绘画与古典主义绘画作品分析比较，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。

通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法:。

在本节课的教学中，以学生为主体，为了达到“了解印象主义美术，通过欣赏活动，获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标，我采用多种方法的教学活动形式：

１、组织报告会或收集印刷品举办展览，让学生直接从资料中了解印象主义绘画；

３、根据学生的知识水平，通过艺术史线索简介印象派绘画产生的条件以及对现代美术的影响，从较高的层面上把握和理解印象派绘画的特点。著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作。

本课的基本教学程序如下：

1、创设情景激趣活动导入。

将《日出印象》作为教学的欣赏导入。教师讲解：从色调倾向、对光色的理解和表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对《日出印象》进行重点分析，然后通过展现同时代其他印象派艺术家的作品，引导学生归纳出印象派绘画在题材、笔触和光色气氛表现等方面的典型特征，让学生进一步认识印象派绘画的风格特点。并对《日出印象》的一种艺术感受及与此幅作品相关艺术事件进行简单描述，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。

（１）、画面色调的比较；

（２）、光色的不同表现；

（３）、笔触。

教师利用影视媒体设备，展现这些作品清晰的放大图片。根据对教材的理解，课前寻找其他一些风格明显、画面清晰的经典作品，作为教材作品图片的补充信息，拓展学生的审美视野。务必把握教材中提示的几个方面：以学生为主体展开讨论；运用有关色彩知识和学习方法，分析画面的色彩关系；感受画面上表现早晨的朦胧气氛；比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重严肃的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。

2、回顾知识的基础上，引导学生直接利用《多彩的风景》学习中获得的色彩观察方法与经验来分析印象派作品色彩处理的特点。

4、介绍印象派艺术的基本特点：

（１）．以光和色彩作为认识世界的中心，彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念。

印象派前的作品《石桥》《父亲的肖像》《卖水的人》以棕色调为主，重点欣赏《卖水的人》，分析画家对写生色彩的认识，即固有色的明暗变化。印象派的作品《草垛》《农家少女》《阿戎堆的桥》，色调有的温暖，有的偏冷，色彩丰富，光与色交融，画面具有生命力。

（２）．用明确的笔触画出交织融会的色点和色束，强调客观再现个人的瞬间视觉印象。

印象派前的作品《父亲的肖像》和印象派的作品《打阳伞的女人》进行比较。前者像是在永恒不变的光源下描绘的；而后者则让人不得不叹服阳光这个无形的东西，被画家莫奈描绘得具体而具有生命力。

（３）．关注色彩、线条给视觉造成的印象和刺激，而不在乎其内容或画什么，重复地对同一题材和同一对象进行描绘。

5、总结。

印象主义绘画是世界绘画史上的一次伟大变革与解放，它对绘画形式的探索和对绘画性的追求，使绘画变得更丰富、更自由，更具绘画特点，并由此引发了新印象主义、后印象主义的绘画形成。

6、课堂小结，布置课后学习活动。

印象画派的产生，突破了传统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。画派中最具有代表性的画家有莫奈、马奈、德加、雷诺阿等。每位画家都有自己关注的题材，有自己的绘画风格。请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站搜集资料，对印象画派的代表画家进行了解、总结和归纳。下节课，我们将由每一小组组织一个话题，进行演讲，通过对印象画派中某一位画家的作品的评析，加深对印象画派的特征的理解，体会画家的艺术风格。

美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将欣赏范画与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。

阳光皮肤说课稿篇十三

我采用的是先学后教的方法。早读时，我就布置学生读《阳光》这片课文。我让学生自己借助拼音读课文，遇到不会拼的可以问老师或问同学。我再抓住学生问比较多的拼音写在黑板上教全班。如“锦缎”的“缎”。在学生会读的基础上要求学生流利地读。早读时间很快就过去了，我让学生到室外感受阳光，并想一想课文为什么说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。

一、谈话导入。

我先在黑板上画出太阳，然后根据图画和学生展开谈话。

我指着周围这些线问：“这是什么？”

学生很快回答：“太阳光。”

师：“是呀，太阳发出的光，就是阳光。”（同时板书，之后生齐读）。

二、切身感受阳光。

我打开教室的门，拉开窗帘，让阳光充分地照进来。让学生感受阳光的耀眼夺目，体会“阳光像金子。”

三、重点学习第2自然段。

让学生自由读第2自然段，想一想：课文为什么说“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”

在学生读了2遍后，没有一个同学能抓住“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了；山上的小树，因为有了阳光更高了……”来回答，我正想办法引导。廖志雄站起来说：“我知道！阳光能够帮助植物生长。我种了一棵小树，我天天拿出来晒太阳，它就能生长了。”我高兴得直表扬他“你真是个热爱生活、善于观察的孩子，你太棒了！并示意全班掌声表扬。”我顺势拿出我的简笔画，借助简笔画帮助学生理解禾苗、树木因为有阳光而长大、长高。然后拿出青菜（实物）大、小对照，由此总结出：阳光能促进植物生长。

四、拓展延伸。

在让学生感受到阳光在我们生活中的重要性后，我还让学生说说阳光的作用。

课后反思：教材要求重点理解“河面上闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”可由于条件问题，我没法做到。我本想要一脸盆水放在阳光下，让学生看看阳光照在水面上时耀眼的景象就可以了，可是我提来水后没见效，所以这个环节就免了。因此这个重点没有突破。

我根据自己的实际确定教学重点：理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”在教学时，我是想通过多读和借助几幅简笔画、实物对照来突破的，可是在课堂中学生能够超越文本，联系生活实际来理解，更让我惊喜。

阳光皮肤说课稿篇十四

《收藏阳光》是西师大版第十一册第六单元的精读课文，课文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。选编课文的目的就是要让学生通过学习，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。

依据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合单元训练重点及本课教材特点和班级学生的实际情况，确定教学目标如下：

1．学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3．联系生活实际，感悟包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

其教学重点、难点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。

为了达到教学目标、突破重难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际点，确定本节课具体教法如下：

问题导学法——激发感情，引起兴趣。逐步引导，逐渐深入。展开联想，拓展思路。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。因此学法具体如下：

1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2讨论法——积极参与，总结规律。

3自主探究法——学生实践，巩固提高。

4悬念法——带着问题，巩固提高。

1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。

2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

（3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受。

叶圣陶先生说过：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。

1学习第一层。

学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？

田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？

发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

2．学习第二层。

小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？

联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。

1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。

2．小组讨论交流。

“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？

“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

精神储备和物质收藏一样重要。

温暖、入迷、快乐。

阳光皮肤说课稿篇十五

世界人口的肤色有白.黄.黑.棕，但唯独黑皮肤的人受到歧视．南非的种族歧视和美国一样严重，这使我想起1960年3月21日，南非德尔土瓦省的黑人举行大规模的游行示威，为反对南非当局的”通行证法”．而南非当局却对他们进行屠杀，造成震惊世界的”沙佩维尔惨案．”

每年的3月21日，也就是消除种族歧视国际日．我们不仅要在这一天消除种族歧视，而且要每天都消除种族歧视,因为我们生活在一个家园,一片蓝天,我们都有一个梦想.

文章介绍了在国际少年班上，老师莱斯小姐让来自32个国家的54个孩子分别介绍自己的国家。由于这些“家庭成员”的种族、文化、历史、信仰、肤色和性格都不相同，所以介绍起来就各不一样。有人自豪，有人赞扬，有人苦闷。比如：来自荷兰的米妮用国花郁金香来介绍自己的国家；日本小学生发着牢骚说：“活总干不完，叫人操心一辈子”；作者是南非的黑人，他既为国家的美丽而自豪，又为有暴乱和种族歧视而羞愧。

读了这篇文章后，我感到每个国家的孩子都有自己的优点和缺点。虽然我们的肤色不同，有白色、黄色和黑色，可这都是阳光下的肤色。不管他们来自工业发达的欧洲还是来自贫穷落后的非洲，我们都应该尊重每一个人，让世界公平公正，创造一个平等的地球。

世界人口的肤色有白.黄.黑.棕，但唯独黑皮肤的人受到歧视．南非的种族歧视和美国一样严重，这使我想起1960年3月21日，南非德尔土瓦省的黑人举行大规模的游行示威，为反对南非当局的”通行证法”．而南非当局却对他们进行屠杀，造成震惊世界的”沙佩维尔惨案．”

每年的3月21日，也就是消除种族歧视国际日．我们不仅要在这一天消除种族歧视，而且要每天都消除种族歧视,因为我们生活在一个家园,一片蓝天,我们都有一个梦想.

读了这篇文章后我感到黑人原来是多麽的低*，而现在黑人与白人和睦相处。如果当初黑人与白人和睦相处就不会有黑人与白人的战争，也就会少死伤一些人。现在每国孩子和平相处，中国孩子、南非孩子、美国孩子等等。尤其是《阳光皮肤》这一课的孩子们，其它国家的孩子回答的虽然都很好，但多列尔回答的最好。虽然他们国家很落后还有种族歧视，但多列尔这种渴望黑人与白人和平相处的美好愿望却是世间最美好的愿望。比如白人骂他"小黑鬼”的时候，他却咬牙忍下了，因为他相信总有一天他们会和平相处的。“相信在不久的将来白人会和黑人和平相处。”这就是多列尔梦寐以求的愿望。我真相对你说：“你的愿望虽然自己实现不了，但我相信你们一定会和平相处，因你们是阳光皮肤！

今天，我看了一篇阳光皮肤的文章。文章说：莱斯小姐要求全班同学用一句话来介绍各自国家的。来自荷兰，阿拉斯加，中国等同学都把自己国家说得好极了!而最后一位多列尔国的同学他却说非常特殊，他说：“我的国家很美，但还有问题，有暴乱，还有种族歧视。不久以前，我和母亲上公园，我不小心踩着了一位白人的脚。他狠狠地大骂我‘黑鬼’!‘猪’!”多列尔听了直咬牙。事后，母亲告诉多列尔：“南非人也是很美丽的。我们是黑皮肤，是阳光皮肤。”

从这篇文章中我才醒悟到：虽然我的皮肤有点黑，但是阳光给我一身好皮肤，我再也不会望着那黑皮肤摇头或者叹气，我反而会为我的皮肤感到骄傲和自豪。我希望大家不要再嘲笑我的皮肤。我更希望全世界的人都能够醒悟过来，不要再鄙视黑皮肤，不要再有种族歧视，让全世界人们团结起来。

阳光是只能感觉而不能触摸的东西，它给予我们光明；给予我们希望，就象我们的祖国。阳光是爱的母亲，是生的力量，是无私的脸庞。

阳光皮肤说课稿篇十六

本课以聆听《阳光下的孩子》作为导入，本课新授的内容是演唱少儿合唱曲《阳光牵着我的手》教学中以歌曲的情绪变化为主线展开一系列的听、唱、奏、创的活动在学习的过程中以学生对歌曲的初步演唱为主。最后的归纳总结环节让学生观看校园生活花絮背景音乐为《阳光牵着我的手》让学生在重温美好的校园时光同时考虑 如何做一个快乐的团结友爱的阳光少年既是对整堂课的一个提炼也体现了音乐课是生命快乐成长的摇篮。

农村小学中段的孩子在对音乐的感受和表现能力方面，能用自己的声音对它们进行模仿。能听辨不同情绪的音乐。基本掌握基础识读乐谱知识的能力，在课堂上能够看谱吹奏口琴，但在听辨单音及旋律音程方面还是有所欠缺，而且大部分同学缺乏初步的合唱经验，因此合唱教学上多采用律动、音乐游戏、歌唱表演等活动以及与 他人进行合作演唱二声部。以逐步增强孩子的合唱能力。

这是一首带有领唱形式的童声合唱曲。歌曲短小精悍、亲切活泼充满了活力和朝气表现了少年儿童蓬勃向上、渴求真理的真挚感情。歌曲为2/4拍、2段体结构， 共分为二部分，前半部分节奏生动活泼明朗的音调,表现了孩子们在党的阳光下幸福成长的欢乐心情。后半部分明亮的大调式曲调与第一乐段形成鲜明的对比，八度 大跳在高音区唱出了“阳光阳光”情绪热情而又奔放，最后结束在高音“do”上,五拍的时值再一次突出了“走”字情绪更为坚定。

1、欣赏合唱歌曲《阳光牵着我的手》感受歌曲生动、活泼、明朗的音调及情绪特点。体会歌曲所表现的新世纪的少年儿童热情乐观的精神风貌和永远跟党走的坚定信念。

2、运用聆听、模唱、口琴吹奏等多种音乐实践活动欣赏、体验和表现歌曲《阳光牵着我的手》。

3、在表演歌曲《阳光牵着我的手》的实践中，学习二声部合唱，使音乐表现更为和谐丰满。

结合学生的实际，本课的重难点是：欣赏感受歌曲《阳光牵着我的手》的情绪特点和二声部的合唱；唱好第二乐段二声部曲调，强调音准和声音的和谐度。

为克服重难点我采取的教法和学法有：创设情境法、模仿教学法、对比法、听唱法等。根据学生在儿童阶段自然嗓音很纯、很亮、体形灵巧这一特点。我还采取用了律动、游戏互动法等教学手段。

1. 聆听《阳光下的孩子》导入新课(借助课件播放学生快乐的成长在祖国阳光下的情景，并对歌曲进行艺术处理及表演创设愉悦的音乐学习氛围在歌声中使学生进入学习音乐的佳境。)

(1) 听范唱，感知音乐。了解歌曲内容与情绪

(2)再听范唱，设问：“阳光”的含义是什么？

2.看谱听教师弹琴范唱第一乐段曲调，并引导学生自学。

（1） 学生学唱，教师个别指导读谱能力较差的学生。

（2） 找出曲调中的“do”音，听琴模唱。

（3）重点指导唱好

（4）设问：哪一句基本相同？哪一句基本相似？

3.教师钢琴伴奏，学生加歌词完整齐唱第一乐段。

4.学唱第二乐段。全班分成两部分，各唱一个声部。

（1）教师分别范唱二声部曲调。重点指导第二声部。

（2）分别听琴视唱两声部，教师可弹奏低声部，演唱高声部，学生演唱低声部，师生相互配合。

（3）学生独立唱好第二乐段的二声部曲调。

（4）学生加入第二乐段歌词，并在教师在引导下，共同配合试着演唱两声部的歌曲（可先分声部练习）

5.加入口琴的二声部合奏，提高学生的表演热情。

6以稍快的速度、热烈的情绪、充满活力地吹奏和演唱全曲。

7.归纳总结，情感提升。

阳光皮肤说课稿篇十七

尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的内容是少先队活动手册四年级上册第15课《阳光健身我快乐》。

“生命在于运动”。本次队课以“迎开发区运动会”为契机，以“阳光体育大课间”活动为载体，积极开展少先队员争戴“健身章”活动。目的在于帮助队员们了解生命的含义，健身的意义，养成天天锻炼的好习惯。让快乐健身运动进校园、进家庭、进村庄，让学生在健身中体验快乐，在快乐中学会建身，进一步增强体质。

通过活动，让孩子们从繁忙的学习中解脱出来，放松心情，带来健康，更重要的是激发学生在课余参与这些运动，锻炼学生的身体，进一步激发学生热爱体育运动的意识，同时，要在课余能开展正当而有益的活动，生活变得更加丰富多彩，实现积极健康的中国梦！

活动过程：

中队长上场，宣布：大家好，我是四（1）中队中队长张怡媛。有一首诗这样写道：我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切都在意料之中。只要拥有健康，一切皆有可能；今天我们欢聚一堂,唱响运动的主旋律，感受快乐的滋味，同时，也把我们在锻炼中享受到的快乐滋味传递给在场的每一位，让我们一同高呼我们今天的主题：“我运动、我健康”！（点ppt）。

《运动员进行曲》响起，队员们排着整齐的队伍昂首挺胸大踏步上场四年级《阳光健身我快乐》说课稿四年级《阳光健身我快乐》说课稿。

1、中队长：队员们，你想拥有一个强健的身体吗？你想拥有一个聪明的头脑吗？你想有体育一技之长吗？队员们，你们最喜欢的体育明星是谁？你们最拿手的运动项目是什么？（队员回答）看来队员们个个身怀绝技，那就来吧，把你的体育才艺亮出来。

队员展示自我：（点音乐《甩葱歌》）。

(1)花样踢毽。

（2）呼啦圈表演。

(3)排球对垫。

（音乐停）队员们蜂拥而上，拉着老师的手说：老师老师，你也来嘛！一起动起来！运动健康好快乐！

辅导员老师展示一分钟跳绳。

2、中队长：咱们的'老师真棒。给我们队员起了这么好的带头作用。是呀，生命在于运动。拥有良好的体魄才能更好地学习、工作。队员们，你们说，是不是呀？但是有这样一位队员，你们看，他来了！

队员们表演《小胖的世界》。

师：队员们，go,go,go，让我们一起来跳健身操吧！

师生表演《健康歌》四年级《阳光健身我快乐》说课稿学习总结。（播放音乐）。

四、辅导员点评。

师：队员们真棒！亲爱的队员们，经过这次活动，你们有什么收获吗？（老师给每个队员办法健身章。）。

师：此时，我心中有太多的感慨，一言难尽，让我们一同朗诵梁启超先生的《少年中国说》（点ppt）：“少年智，则国智，少年富，则国富，少年强，则国强，少年独立，则国独立，少年自由，则国自由，少年进步，则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

师：祖国等着我们，等着我们能把她建设得更加美好，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。从今天起，让我们一起自觉投身到各项活动中去，强身健体，磨练意志，快乐成长。最后，让我们一起喊出我们的口号：我运动，我健康！（点ppt）。

阳光皮肤说课稿篇十八

《阳光皮肤》一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特别详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求平等，求生存的`心声。

所以我把教学目标定位是：

1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。

2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分析能力。

3、培养学生维护民族平等，呼唤世界和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。

重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。

难点：理解部分含义深刻的句子，培养学生自主分析的能力

这堂课采用读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，对比、想象等教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，平等的和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深入，从而突出重点、突破难点。

1、 采用“画”、“圈”等批注法学习课文。

2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。

一、直接导入：

今天，老师要和你们一起走进一个特殊的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文——《阳光皮肤》。

（鉴于文章的篇幅比较长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们采取了直接导入。）

二、初读课文，感知大意

（一）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。

（二）全班交流，检查默读。

1、出示部分词语：惯例、自豪、鼓励、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。及时正音。

2、用上部分词串联，说说主要内容。

（默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。）

三、直奔重点，聚焦“我”言行。

（一）抓住“我”的心理活动描写

1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报交流。

2、多列尔一开始就准备好了吗？出示：17到21段落。再次浏览，交流从那里看出。

3、主要交流句子：

(1)我的心突然一抖。从一开始，我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？

(2)现在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。

(3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。

用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。

（指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括作者的心情。在分部分指导阅读时，每理解完一部分，都要及时指导学生加以小结，再引入下一部分的阅读。这样既能使学生沿着作者的思路进行阅读、思考，又能不断加深学生对课文部分与整体之间内在联系的理解。）

过渡：正当我犹豫为难不知怎么介绍自己的国家时，发现桑巴哈站起来了。

4、出示这段句子：这时，我发现桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被什么噎住了？他终于开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有战争！”

（1）学生轻声读，交流知道了什么？（学生明白 ”犹豫不决的原因。因为我们的国家都是缺点。）

（2）转化角色，朗读体会。

我知道，我的国家很落后。

我知道，我的国家很缺水。

我知道，我的国家到处是战争。

（3）我还知道什么？猜测桑巴哈的脚拐拐的原因。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。

（4）师生对读，倒装练习，再度体会。

桑巴哈的脚拐拐的，我知道。

我的国家很落后，我知道。

我的国家很缺水，我知道。

我的国家到处是战争，我也知道。

（这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜想，看图，认识不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”犹豫不决的原因。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤老师说过的方法习惯内隐化的体现。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。）

过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我为难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。

（二） 抓住“我的”语言

1、理解“阳光皮肤”

（1）初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。

（2）能不能说所有的皮肤都是阳光皮肤？

是呀，黑色，是阳光照射的健康颜色，读句子

2、理解“阳光心灵”

（1）再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。

（3）指导读出“我”的心情。

（4）感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。

3、升华“阳光世界”

学生简要说说世界其他美丽的国家和公民。

师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵创造了阳光世界。

（有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，认识也在不断发生量的变化。体现了层层深入的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。）

四、配乐朗读，感情升华

背景音乐 迈克 杰克逊《拯救地球》

师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同，但我们是一个大家庭，我们都希望生活在阳光世界下。

(此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时光驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。)

板书设计：

世界

阳光皮肤

（板书要求简单、明了。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵，再到阳光世界。解决了难点，也点明了中心。）