最大的书教案(汇总16篇)
教案能够帮助教师充分准备教学内容和教学资源,提供教学所需的素材。在教案的编写中,我们需要注重教学活动的设计和创新,灵活运用多种教学手段和教学资源。小编特意收集了一些教学精品教案,供大家学习参考,相信大家会有所收获的。
最大的书教案篇一
教材简说:
本文以人物的对话为主要叙说方式,因此,建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识,不必作过细的讲解,只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣,可以在班级里开展“奇石博览会”,让他们交流自己的“研究”成果,激发爱科学、学科学的兴趣。
学习目标:
1.会认10个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程:
第一课。
一、导入:
小朋友们,你们见过的最大的书都有哪些?
但是大自然中还有比它更大的书?到底是什么呢?今天我们就来读故事〈最大的书〉。
二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文,勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
(1)和同伴说说你已经认识了哪个字,是怎样认识的?可以怎样记住其他的字?如:“岩”,高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村,我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
(2)把自己喜欢的生词读给同伴听,并说说你喜欢的.理由。这样引导有利于调动学生的情感体验,了解学生的内心感受,促使学生对事物有正确的情感态度。如,地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔,因为他懂的东西多。(3)向同桌请教不懂的字词。如,宝藏、矿物。
(4)和同桌合作朗读课文,争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
(1)开火车认读生字。
(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句,做到读正确,读流利。
4.写字指导。
(1)写正确。写半包围结构的字时,要提醒学生注意:“厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
(2)写美观。本课要求写的字中,出现了很多“竖撇”,如“质、厚、底”的左撇,“铁”字右边的第二撇,“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主,不妨多示范几次,让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程,然后再让学生反复练习,感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
第二课。
一、导入:
小朋友们,今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中,小朋友们解决了一个问题“书”,为什么加引号呢?还记得吗?谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题,最大的书到底是什么样的?可以做什么?我们这节课呀就来解决这个问题。
二、朗读感悟。
1.读中学。
(1)自由读。好问的川川通过问,学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么,学到些什么吗?请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
(2)伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想想,你学么了什么?
(3)川川学到的,你学到了吗?说给大家听一听。
3.演中悟。
(1)四人小组合作演一演。
角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作。爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?合作演一演。
(2)集体评一评。哪个角色演得好?为什么?
三、积累运用。
化石--石英高山--山岭。
大山--山川大地--地球。
土地--地图。
四、实践活动。
1、交流自已找的有关岩石的资料。
2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:“真没想到!”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,看看有没有这样的感觉。
最大的书教案篇二
我喜欢大自然,但更喜欢去寻找大自然中的美。
我们小区后面的小亭子旁边偶尔会开出三四朵菊花。那颜色红的似火、白的如雪、粉的像霞。它们的形状也千奇百怪,有的缩成一团,像一个“小绒球”;有的花瓣卷卷的,像刚烫完的头发一样;有的花瓣非常凌乱,像张牙舞爪的螃蟹……非常有趣。
小区里还有很多葡萄树。葡萄树上的葡萄小小的、圆圆的,是青绿色的。摘下一颗,剥去它的外皮,吃上一口,酸酸的,甜甜的,真好吃。
我们学校被一排排又高又大的树围绕着,大树挺直了腰板,像士兵一样站在那里,保护着我们的校园。学校的柚子树更是引人注目,一个个柚子又大又圆,像一个个黄灯笼挂在枝头。看着书上的柚子,我心里想着:真希望柚子节快快到来,这样我们就能吃上可口的柚子了。
大自然是一本书,每次阅读都会有不同的收获,让我们好好阅读这本大书!
最大的书教案篇三
中学时代的“大书”不是那些系列丛书,而是一些课堂之外的小说故事。有武侠,还有鬼故事,还有侦探的。看大书也是受环境的感染,从老三届开始就有对武侠的热爱,不过那个时候可能是《三侠五义》,《蜀山剑侠传》。试想一个同窗大部分男孩子都是以读“大书”为时尚,你没有一本实在是丢脸。
“读大书”也是初中男孩子们平时的对话暗号,你总会被别的同学问道,有什么新“大书“?。那个时候对我来说,“读大书”是一种奢侈,一来家里没有给我富余的零钱,只能眼巴巴等着同学看完了自己才能迅速的看一遍;二来家里的藏书也有不少,更多都是原苏联的文学,或者是《青春之歌》,赵树理的一些小说。言情,侦探小说根本没有,记忆里涉及鬼故事的就是残本的《聊斋志异》,借给亲属再也没有还回来。涉及武侠小说仅有一本类似《故事会》的老杂志,里面选有《神雕侠侣》前四章。初中的时候每隔几个月,都要重读一遍,因为只有这本书是属于自己的。
那个时候武侠小说完整一套多则七八本,少则三四本,经常为了看武侠书加班加点,他白天看,我就半夜看。躺着床边借着一根蜡烛,伴着两个苹果,在父母都睡觉后,用纸壳子挡着门上的玻璃,防止有光射到走廊被父母看见。那个时候书都有200多页,几乎争取一天到两天内看完,但很多读的半拉卡机的。
在武侠小说暂时看不到的时候,家里的《水浒传》、《三国演义》、《隋唐演义》也可以拿来消遣一阵子。不私下看点什么“大书”,已经不能说明你是班里的男孩子了。上学时候除了特别老实的学生,都是或多或少的因为看“大书”被老师谴责?没收的“大书”不知道有多少本。记得在课上我偷看《三国演义》被老师发现,原以为被严厉的批评。不想老师说这是四大名著你应该看,但应该是下课时间看。如今想想内心都有一丝窃喜,我记得在初三毕业的时候老师把没收别人的“大书”都送给我了,充实了我放假的寂寞岁月。
再想想那个时候看小说,几乎都是看别的`同学租来的,少数几个能看个完整本,大多看的几乎都是残本,不过我也很高兴。有一次放学,我问同学,段誉怎么还抢慕容复的王语嫣呢?慕容复武功很厉害。同学义正言道,段誉才是主角啊!最厉害是扫地神僧啊。想来我看的残本《天龙八部》才是八本的其中一本,里面萧峰的段落很少,描写慕容复的比较多,给我一种错觉。闭塞的小镇,没有多少个电视,录像机也不普及,看着地摊上卖的梁家仁的老年郭靖小画片,我常常是莫名其妙。
武侠小说要比武侠电视剧接触的早,可是武侠小说看的参差不齐,记忆里看过武侠小说能有百分之七十都是残本。拿这个资本和人家讨论武侠往往是缺少底气,于是武侠电视剧也成为填补残本武侠故事的缺憾,但电视剧改编的又多,拿这个当原著和人家讨论里面的人和事儿,常常很有出入。等到大学的时候才重新的看了看金庸,古龙的武侠。
那时候我们小镇过得很闭塞,如果不是看录像机,电视上根本看不到所谓的《小李飞刀》,后来电视上最早看的是大陆版本的《多情剑客》。那时候阅读小说,全凭快意,不加思索,想到都是一篇读罢头飞雪,但记得斑斑点点。现在如果看起来,总能让我思考一些东西,个人很钟情于《欢乐英雄》,我喜欢这里的人物,郭大路,王动,燕七他们都是那么洒脱潇洒,这样的文字也骗了无涯过客,到底是童话小说。
我喜欢梁羽生文字里透漏出的儒雅,又肯定金庸小说的博大,但是骨子就毫无缘由的喜欢古龙的文字,大概是读起来不累,有一种林清玄的散文化风格,又让人有一种席慕容的抒情诗的感受。
总的来说我读武侠小说的时候多,只要能有“大书”做消遣,武侠,言情,侦探读读都无所谓了,亦从不拒绝。
最大的书教案篇四
1、会认16个生字。会写带竖撇的字。
2、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点。
1、学习生字词。
2、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
3、了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
教学用具及课前准备。
教师:生字卡片,课件。
学生:课前读熟课文,画出文中的生字词。
教学过程:
一、谈话导入,板书课题。
2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书:最大的书。
二、初读课文,学习生字。
1、你知道为什么要加引号吗?学生读课文。要求:用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次。
2、学习生字。
(1)认读生字。
(2)生字组词。
(3)学习带竖撇的字。
课件演示“质”的笔顺。
还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个。
学生练写,教师指导。
三、理解词语,引出问题。
1、再读课文,想一想:最大的“书”指的是什么?读的时候把自己不明白的词画出来,
2、词语释疑。
预设一:要了解“刨根问底”的意思,你觉得川川是个什么样的孩子?为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢?从文中找出他问的几个问题。
引导学生度问题,理解刨根问底的意思。
四、细读课文,激发探究意识。
1、生读课文,找出川川提出的这些问题的.答案。
2、交流。
(1)教师随机进行讲解,辅以课件帮助理解。
(2)指导朗读。
3、川川听了叔叔的话,说了些什么呢?老师引读。
预设二:你能猜猜他长大后想干什么吗?
五.拓展实践,课文延伸。
预设三:听了叔叔的介绍,你的脑海里还有什么问题吗?
巩固对“刨根问底”的理解。
六.分角色读课文。
1、小组内分角色读课文。
2、推选代表读课文,其他学生评。
最大的书教案篇五
教学目标:
1、通过阅读课文,使学生明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问,是一本读不完的大书的道理,并学习我善于观察的好习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。
教学难点:感悟课文语言文字的美。
教学过程:
一、导入课题,置疑激趣。
同学们,今天我们一起走进快乐读书屋,来领略祖国语言文字给我们带来的乐趣。(板书课题)。
问:看了课题,你会提出什么问题呢?(是什么?内容是什么?怎么样?)。
二、自读自悟,学习生字。
1、自读课文,读准字音。
2、小组读,互相纠正读音。
4、交流学习生字。
三、品读课文,自我感知。
1、指名读文,思考学生课伊始提出的问题。
2、回答问题:这本大书是什么?(大自然)内容是什么?(自然万物)。
这本书怎么样?请你用一个词来概括。
3、自由读文,说说课文哪一句话或哪一段话你最喜欢,读一读,说说为什么?
学生广泛读文,并指导朗读。(采用多种方式读出兴趣,在读中积累词语、感受文章的语言特点)。
四、总结提高,拓展延伸。
1、分组读全文。
2、齐读最后一段,你能将结尾再补充一句话吗?(点出仔细观察)。
五、板书设计。
最大的书教案篇六
1你们读过哪些书?书是人类的朋友,今天老师带领大家再去认识一位新朋友,来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。
2读了课题,你有什么新发现?有什么问题要问题?(这是一本怎样的书呢?)。
3快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。
二、认读生字,读通课文。
1、小黑板出示词语,指名认读,集体纠正。
地质勘探岩石一册厚厚的脚印。
雨痕煤炭宝藏铁矿刨根问底。
学习多音字:藏。
学习生字――。
2、开火车朗读课文。
三、朗读感悟。
1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书“岩石”
2、指导学习“岩”
出示卡片认读,组词,造句,识记方法,书写要领。教师板演,学生书空。
3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?
刨根问底是什么意思?
(寻根究底就是无论如何都要问个清楚....就是打破沙锅问到底的意思)。
4、这本最大的书是岩石,你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。
出示问话,指名读,读出问话的语气。“叔叔,您在看什么?”
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话,指名读。(高兴的语气)。
6、这本书里有什么?
7、有字(板书:字)。叔叔是怎么说的?理解“矿物”
出示对话,指名读。(高兴的)。
8、“你看,这一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”换种说法理解。
9、有画(板书画)。叔叔是怎么说的?出示对话,指名读。(更高兴)。
10、理解:“鱼化石”。
11、岩石上的图画能说明什么?
12、指名板演陆地变大海,大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道,齐读。
15、川川了解了这么多,高兴吗?大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。
三、分角色朗读课文,读出人物语言特征。
1岩石上有,有,还有。”
3你喜欢书中的谁?为什么?
四、猜一猜川川长大以后想干什么?
大自然是一本最大的书,它永远也读不完。让我们从现在开始,努力学习,将来去揭开大自然更多的奥秘吧!
字雨痕波痕矿石。
岩石画找宝。
画树叶贝壳小鱼。
最大的书教案篇七
小黑板;本课要求写的生字卡12个。
【教学目标】。
1.认识质、勘等10个生字,会写册、岩等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.了解一些地质勘探知识,增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
【重点难点】。
写好笔画竖撇;有感情地朗读好人物的对话。
【教学过程】。
第一课时。
环节。
教师活动。
学生活动。
揭示课题(2分钟)。
1.小朋友,我们都读过书,从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书,可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
2.板书课题。说说你最想知道什么?
提出问题:书字为什么要加引号呢?
开展活动,读文识字。
(18分钟)。
(一)读书展示会。
1.是啊,书字为什么要加引号呢?小朋友,你想知道这本书的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧,不认识的字自己想办法解决。
2.请小朋友自己去找一个学习伙伴,两人一组互相读课文给对方听,互相检查字音都读准了没有,句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。
3.现在我们来评选最佳读书小组。哪个小组想读就举手读,可以读全文,也可以读你们最喜欢的一个部分。
(二)结苹果、摘苹果。
1.黑板上贴出一棵苹果树,出示写有生字的大苹果。
2.同学们,你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字,老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
3.你们看,苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果,请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。
(三)送生字回家。
最大的书教案篇八
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解岩石的作用及地壳的变化。
3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教具准备:多媒体课件。
教学重难点:
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,会写三个字。
2.理解最大的书是岩石。了解岩石的作用及地壳的变化。
一、快乐读书,精彩展示。
诵读《弟子规》。
二、复习检查,夯实基础。
1.开火车领读词语。
地质勘探队员岩石一册书厚厚的。
刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕。
2.多音字练习。
三、激趣导入,揭示目标。
同学们天天都在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,是地球妈妈用许多许多万年才写成的,而且也是世界上最大的“书”,你们想读这本书吗?板书课题:最大的书(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号?我们这节课,要完成下面三个目标。
四、充分体验,品读感悟。
1、自由读。
2、好问的川川通过问,学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么,学到些什么吗?请快速读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
师:划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了!
4、爱刨根问底的川川提出了哪些问题呢?
指名说说画出的问题。
这上面有字吗?
这上面有图画吗?
它能说明什么呢?
读了这本岩石书有什么用吗?
5、川川学到的,你学到了吗?
a这本最大的“书”究竟是什么?(读书,生答:最大的“书”是岩石。)。
你从哪句话知道的?指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:岩石就是“书”啊!应读出叔叔自豪、高兴的语气。
b对,多么奇特的书呀,岩石书上都有什么呢?
师:那岩石书上的字到底是什么呀?(板书:雨痕、波痕、矿物)。
读出趣味。(师:岩石书上的字真有趣,我们再来读读。)。
c师:岩石书上有字,那还有图画吗?你从哪儿知道的,谁来告诉川川?
指名生说或读。
师:岩石书上都画了什么呀?(板书:树叶、贝壳、小鱼)。
着重读好感叹句的语气(可引导学生想,“那儿还有一条小鱼哩!”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)。
出示“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”
师:原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来吧。
读了这本岩石书有什么用吗?
师:岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)。
它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?(叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?)。
岩石书真了不起,让我们一起大声读读它的作用吧!
6、师:聪明的我们帮川川了解了这本岩石书,川川可高兴了,我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。
齐读。
师:猜猜川川长大后想做什么?你怎么知道?
五、积累运用,拓展训练。
指导书写三个生字。练习运用。
六、回归系统,总结提高。
这节课大家学得真主动,最大的“书”不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养,使自己终身受益。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,看看有没有这样的感觉。
是啊!大自然就是一本读不完的书啊!在这些书里,藏着无穷的奥秘,让我们用心去观察,用眼睛去发现,多问一个为什么,学好眼前的这些书,长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书!
最大的书教案篇九
1、会认10个生字,会写5个生字。
3、读好人物的对话,体会叔叔对岩石的情感。
1、(教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。板书:最大的书。(故意漏写双引号)。
学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号:
2、看了课题,你有什么问题吗?
书里有什么内容?
书有什么作用?
其余随文解答。
1、(1)学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
不认识或学过忘了的字打,问同桌。
不理解的地方打?
2、检查自学情况。
出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
结合书本插图,齐读。
3、学习生字。
(1)请出我们的生字宝宝,出示生字,指名学生读准字音。
(2)交流识字体会,
说说你记住了哪个字?是用什么好办法记住的?说一说。
(3)巩固生字。开火车读。
(4)你喜欢哪个词语,就读读它吧!
出示:地质勘探队员岩石一册厚书。
刨根问底印痕煤炭宝藏。
抽生读,词语释疑,齐读。
4、送生字宝宝回家:学生再读课文,解答简提出的小问题。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
岩石这本书里有什么内容呢?
课文哪几个自然段提到了呢?请你把它找出来读一读吧!
抽生答,随机出示文字:
1、有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波浪;还有这些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字啊!
回答时叔叔会怎么说?请你试着读一读,抽生读,评议,齐读。
2、有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
读好感叹号的语气:那儿还有一条小鱼哩!叔叔从岩石上发现小鱼是什么心情?
抽生读,评议,齐读。
3、分角色朗读。
小结:这神秘的化石就象一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。那么书有什么作用?下节课再来研究。
1、教带有竖撇的五个生字。
2、比较:厚和底。
3、教师范写“底”,讲解写字要领:
底:第三笔是竖撇,第五笔是“竖提”,上下都有点。
4、还有哪些字有“竖撇”?学生练写“册”、“厚、”质“、”铁“,教师针对写字情况进行指导。
最大的书教案篇十
教学目标 1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
会本课。 (宋体,五号1.5倍行距)。
2、有感情朗读课文。
3、学习。
教学重点 1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。
教具准备 生字卡片,搜集化石图片。
导 学 过 程 二次备课。
预习提纲 。
2、自由读课文,拼读图片中的生字,并从课文中画出生词。
第一课时。
一、导入新课。
1、 师:小朋友们,你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗?
生1:书本是长方形的。(师:书的形状。)。
生2:书里面有许多字还有许多画。(师:书的内容。)。
生3:书的每一页还有页码。(师:观察得真仔细。)。
生4:书里面有很多知识,多读书可以让我们变得更聪明。(师:说得多好啊!)。
2、师:这节课,我们一起来看一本最大的“书”。(师指导读出最大。)。
3、质疑:读了题目,你想知道什么?
生4:我想知道“书”字为什么会加引号呢?
二、初读课文,扫清字词障碍。
过渡:想和最大的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求:用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次,遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们,开始吧!
1、师:刚才小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读?
(师随机“开火车”读检查学生读音情况。)。
2、师:去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。
(巩固生字读音。)。
3、师:生字宝宝真淘气,它又和大家捉迷藏躲进句子里去了,能把这些句子也读好吗?(自由练读,分组读,练读难读的句子,降低读文的难度。)。
三、再读读文,解决质疑。
1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说)。
2、练习朗读句子:岩石就是书啊!
你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(1)师:岩石书,多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔)。
(2)师:叔叔怎么说这两句话的,自己练习读读。(生自由读)。
(3)师:谁愿意读给大家听听?(指名读)。
评1:读得不太像叔叔。师:你来试试。
评2:读得很好,特别像叔叔的感觉。师:我们大家像他一样读读。
3、师:现在,你知道“书”为什么加引号了吗?(不是我们平常说的书)。
第二课时。
一、复习导入。
1、听写生字词。
二、自主研读,理解课文。
过渡:对于奇特的岩石书,我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白,大声读读课文5——12自然段,找找川川提出哪些问题,把它们划出来。
1、学生读、划,教师巡视了解。
2、小组合作说说划出的问题。
3、展示汇报划出的问题。
主要有四个问题:
这上面有字吗?
这上面有图画吗?
它能说明什么呢?
读了这本岩石书有什么用吗?
4、川川的问题,你们愿意帮他解决吗?
那我们小组合作,看能帮川川解决哪些问题?
5、小组合作解决问题,师了解情况。
6、派代表汇报学习情况。(四个问题随机解决)。
这上面有字吗?
(1)指名读。(师:把这段读给大家听听吧!生读)。
(2)师:那岩石书上的字到底是什么呀?(板书:雨痕、波痕、矿物)。
师:小朋友,你们见过雨痕、波痕吗?那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?(图片出示雨痕、波痕的样子)。
(3)读出趣味。(师:岩石书上的字真有趣,我们再来读读。)。
这上面有图画吗?
师:岩石书上有字,那还有图画吗?你从哪儿知道的,谁来告诉川川?
(1)指名生说或读。
(2)师:岩石书上都画了什么呀?(板书:树叶、贝壳、小鱼)。
师:这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。(师板书:树叶、贝壳、小鱼)。
师:你们看,(出示图片)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(生答:这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的,看不清楚。这里的小鱼是不动的,好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。……)。
师:孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。很多年以后,这些动植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)。
(1)指名学生回答,教师出示第10自然段:
“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”
(2)师:原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地,上面长满了树木,树叶落在了地上;后来陆地下沉,周围的海水进入这里,这儿变成了大海,海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年,海底慢慢上升,成为这座山,我们就在山上看到又有树叶,又有贝壳的岩石了!
(师板演)。
(3)理解读。
师:地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。
读了这本岩石书有什么用吗?
(1)指名读。
(2)出示句子,拓展思维训练。
师:岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)。
它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?
句式练习:哪里藏着,哪里……(指名说)。
(3)齐读。(师:岩石书真了不起,让我们一起读读它的作用吧!)。
7、师:聪明的我们帮川川了解了这本岩石书,川川可高兴了,我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。
(1)齐读。
(2)师:猜猜川川长大后做什么?你怎么知道?
(勘探队员) 。
最大的书教案篇十一
1、教材简析。
通过小作者和地质勘探队员的对话,告诉小朋友大自然中的岩石是一本最大的“书”,书上有“字”有“画”,魅力无穷。激发了小作者要读懂这本“书”,探究大自然的兴趣。
2、学情分析。
儿童心理学家认为,八、九岁的孩子对周围的事物比较感兴趣,充满了好奇心。这一阶段又是他们的语言发展关键期。利用学生的好奇心理,激发学生的探究兴趣,培养学生的问题意识,在读中探究,在读中释疑,在读中生疑。
1、初读课文,会认10个生字;会写“宝”、“刨”、“趴”3个生字;了解“岩石书”的“字”“画”。
2、在问题情景中朗读人物对话,感受大自然的神奇,引发学生探究自然知识的兴趣。
在问题情景中朗读人物对话,感受大自然的神奇,引发学生探究自然知识的兴趣。
利用儿童的认知冲突,引导学生产生疑问,而后通过多种形式的对话朗读,使学生在读中理解“字”“画”,读中解决自己的疑难,读中产生新的问题。
问题教学法。
1、教师通过路学习了解有关地质知识,搜集图片资料。
2、根据教学需要制作课件。
一、由书切入,引发疑问
1、今天,谢老师带来了一本书。(板书:书) 一本很大很大的书!你们看――
出示岩石的特写图。(要体现“字”“画”特征。)
2、质疑:你有疑问吗?
(生:这明明是块石头,怎么说是书呢?书是有字的、有画的、有知识的。这不是一块石头吗?哪里有书啊?这本书里有字有画吗?这本书谁能看得懂?······)
(随学生回答板书:字、画、用)
3、是呀,你们说得真好,这明明就是一块石头,怎么会是一本书呢? (板书:?)
二、初读课文,走近岩石
1、那这到底是一本怎样的书?课文是怎么介绍这本书的呢?赶紧打开课本,自由大声地朗读课文。遇到难读的词句,多读几遍,读正确,读通顺。
2、读了课文,你发现我们刚才提的问题和谁的问题是差不多的?
那又是谁解答了我们和川川的问题?
3、请你快速浏览课文,找到川川和叔叔直接对话,用不同的记号标出。
生交流后出示:川川和叔叔的对话。
三、对话朗读,走进岩石
读懂了川川和叔叔的对话,我们心中的疑问自然就解开了。
1、同桌对话朗读:一个当川川问,一个当叔叔回答。
2、师生对话朗读:老师当川川问,学生当叔叔回答。 读读议议,出示重点句:
(1) 岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
3、指名对话朗读。 其他小朋友要仔细地听,他们哪些地方读得很有味道?
4、小组朗读对话。
四、回应课题,再生新疑
1、小朋友,读了川川和叔叔的对话,你心中的疑问解决了吗?岩石是书吗?为什么?岩石不光是书,而且是一本―― (板书:最大的 )
2、你们有没有发现,谢老师写的“最大的书”,和课文一样吗?(不一样)
什么不一样?(课文还有一个引号)
现在你又产生新的问题了吗?
课题为什么要在“书”上加一个引号呢?(这不是一本普通的书,是一本特殊的书,大家都看不懂的书,是地质勘探队员看的书。对不留意的人来说是石头)
3、你觉得川川是一个怎样的孩子?你还有新的问题吗?(谢老师还有一些问题:这书是谁写的呀?大自然中,最大的书只有这本岩石书吗?对于地质勘探队叔叔来说,岩石是一本最大的书。假如是研究海洋的科学家,他的书在哪里呢?假如是研究太空的科学家,他的书又在哪里呢?假如是研究动物的科学家,它的书······)
4、想更多得了解岩石吗?推荐站:化石
五、学习字词,指导写字
1、学习字词。指名领读;齐读;开小火车认读;说说记字办法。 出示:词语、生字。
2、指导写字。出示:在田字格中的宝、刨、趴 齐读。 谁能给它们组个词?
3、学生写字。实物投影交流反馈。
最大的书教案篇十二
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学,探索自然的意识。
对小同学来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中,教师应加强对同学朗读课文的指导,特别要指导同学读好人物的对话,引导同学在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣,发生研究、探索的愿望。
1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
认字写字,有感情地读好人物的对话。
1、生字卡片。
2、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。
两课时。
〖切入举偶。
2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)。
〖对话平台。
一、初读。
1、用自身喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。
出示“我会认”的内容,引导同学进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自身已经认识了哪些字,是怎样认识的?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以和同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导同学交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导同学交流识字经验,培养同学自主识字的能力。
二、写字。
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。
2、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同学进行交流,教师相机强调。
如:“厚”字上下都无点,“宝”字下边是“玉”不是“五”,“印”字右边是单耳,不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。
4、同学临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。
观察、交流是写好字的一个重要前提,引导同学到板前范写难点字,激发同学写字的积极性,培养同学大胆尝试,向困难挑战的精神。相互交流与评议,促进了同学欣赏水平的提高。
三、质疑。
1、快速读文,考虑:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
2、组织交流,解决疑难。
这一环节,可有效地发展同学的问题意识,培养读书能力。解决同学在学习中出现的问题,和时地了解了同学对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉和课文内容的问题,可以简略处置,为下节课作准备。
〖对话平台。
一、回顾。
1、听写(指读)词语:
地质队员勘探岩石波痕煤炭认真。
奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底。
2、接读课文,引导同学回顾课文,进一步检查同学的读文情况。
二、研读。
针对上节课提出的.问题,让同学在读中感悟,在交流互动中有所得。
问题假设:
1、文题中的“书”为什么要加上引号?
2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗?
3、读了这本书,我们能知道什么?
4、这本书有什么作用呢?
引导同学采取不同形式的读书活动,看看从读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同学抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。
阅读是同学个性化行为,引导同学读中考虑,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。
三、演读。
1、小组合作演读课文。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作。
2、朗读展示,师生一起评议,加强对话的朗读指导。
结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织同学进行角色扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了同学阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动,也培养了同学的创新意识和理解能力。激发了同学们探索自然的兴趣,发奋学习的热情。
四、写字。
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写同学认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、同学练写,师生评议。
五、拓展。
1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织同学交流展示。
2、安排课外收集活动,准备一次规模适当的的“自然界的奥妙”展。
课内外结合,有效地促进了同学兴趣地培养和良好个性的发展。
〖词语解释。
勘探:查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以和地质构造等情况。
宝藏:贮藏的珍宝或财富,多指矿产。
刨根问底:追究事情的底细。
〖相关链接。
1、中国化石网:
http://。
2、古生物化石:
古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物,一般将全新世以前的生物称为古生物,全新世以后的生物称今生物或现生物。大局部古生物已经灭绝,仅有少数古生物仍延续至今,称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地层中的遗体或遗迹称为化石。
3、化石与地层。
构成地球表层成层的岩石,叫做地层。地层原本是一层一层地沉积而成的,一般来说,先沉积的地层在下面,后沉积的地层在上面,所以下层地层的年代比上层的古老。但是,由于地球外表不时运动,地层也会随着上升、下降、扭曲等,使地层顺序发生某些变化。
不同生物化石的出现和地层的形成,有着平行的关系。也就是说,在越古老的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越简单,分类地位越低等。在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越复杂,分类地位越高等。
地层一层层地重叠,像书页一样,保管着地球上生命世界的历史记录,化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石,可以分析出地层形成的年代,而其中的化石,就是推断当时生命世界的根据。
最大的书教案篇十三
教学目标:
1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点:
1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点:激发学生探究自然知识的兴趣。
课前准备:课件。
教学课时:两课时。
教学流程:
一、见面问候。
二(1)班的小朋友,你们好!大家喜欢唱歌吗?(生:喜欢)张老师可喜欢唱歌呢!我最爱唱《找朋友》,会唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友,找到一个好朋友。敬个礼,握握手,你是我的好朋友。”(师边唱边找到一位同学,敬礼握手。)师:“能告诉我你的名字吗?”生:“我叫。”师:“,我们就是好朋友了。朋友们,我们准备上课吧!”(师生问好。)
二、提示课题,据题质疑。
1、师:小朋友们,你们爱读书吗?(爱)能说说你读过的书是什么样的吗?
生1:书本是长方形的。(师:书的形状。)。
生2:书里面有许多字还有许多画。(师:书的内容。)。
生3:书的每一页还有页码。(师:观察得真仔细。)。
生4:书里面有很多知识,多读书可以让我们变得更聪明。(师:说得多好啊!)。
2、师:这节课,我们一起来看一本最大的“书”。(师指导读出最大。)。
3、质疑:读了题目,你想知道什么?
生4:我想知道“书”字为什么会加引号呢?
二、初读课文,学习生字。
过渡:想和最大的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求:用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次,遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们,开始吧!
(师随机“开火车”读检查学生读音情况。)。
2、师:去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。
(巩固生字读音。)。
3、师:生字宝宝真淘气,它又和大家捉迷藏躲进句子里去了,能把这些句子也读好吗?(自由练读,分组读,练读难读的句子,降低读文的难度。)。
三、再读课文,解决质疑。
过渡:句子读得这么好,课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听?(请两生合作、分工)其他小朋友一边听一边想:这本最大的“书”究竟是什么?(读书,生答:最大的“书”是岩石。)。
1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说,出示课件。)。
2、练习朗读句子:岩石就是书啊!
你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
(1)师:岩石书,多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔)。
(2)师:叔叔怎么说这两句话的,自己练习读读。(生自由读)。
(3)师:谁愿意读给大家听听?(指名读)。
评1:读得不太像叔叔。师:你来试试。
评2:读得很好,特别像叔叔的感觉。师:我们大家像他一样读读。
3、师:现在,你知道“书”为什么加引号了吗?
三、自主研读,理解课文。
过渡:对于奇特的岩石书,我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白,大声读读课文5——12自然段,找找川川提出哪些问题,把它们划出来。
1、学生读、划,教师巡视了解。
2、指名说说划出的问题。
师:划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了!
生汇报四个问题:这上面有字吗?
这上面有图画吗?
它能说明什么呢?
读了这本岩石书有什么用吗?
3、学习伙伴川川的问题,你们愿意帮他解决吗?
那我们四人小组合作,看能帮川川解决哪些问题?
4、四人小组合作解决问题,师了解情况。
5、派代表汇报学习情况。(四个问题随机解决)。
这上面有字吗?
(1)指名生说或读。(师:把这段读给大家听听吧!生读)。
(2)师:那岩石书上的字到底是什么呀?(板书:雨痕、波痕、矿物)。
(3)读出趣味。(师:岩石书上的字真有趣,我们再来读读。)。
这上面有图画吗?
师:岩石书上有字,那还有图画吗?你从哪儿知道的,谁来告诉川川?
(1)指名生说或读。
(2)师:岩石书上都画了什么呀?(板书:树叶、贝壳、小鱼)。
它能说明什么呢?
(1)指名学生回答,教师课件出示第10自然段:
“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”
(2)师:原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地,上面长满了树木,树叶落在了地上;后来陆地下沉,周围的海水进入这里,这儿变成了大海,海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年,海底慢慢上升,成为这座山,我们就在山上看到又有树叶,又有贝壳的岩石了!
(师板演)。
(3)理解读。
师:地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。
读了这本岩石书有什么用吗?
(1)指名读。
(2)出示句子,拓展思维训练。
师:岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)。
它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?
课件接着出示句式练习:哪里藏着,哪里,……(指名说)。
(3)齐读。(师:岩石书真了不起,让我们一起读读它的作用吧!)。
6、师:聪明的我们帮川川了解了这本岩石书,川川可高兴了,我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。(课件出示最后一段)。
(1)齐读。
(2)师:猜猜川川长大后做什么?你怎么知道?
四、回顾课文,拓展延伸。
1、小结:这节课大家学得真主动,老师想把一段话送给大家,一起来读读吧!(同学们,神奇的大自然是一座巨大的宝库,而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘,正等着大家在今后的学习中走进大自然,一起去探索,一起去发现呢!)。
2、老师向大家推荐两个网站:
大家想要了解更多知识,可以上这两个网站进行搜索,也可以注意观看中央电视台《神奇的地球》节目。
3、数不清”,读准字音。
(1)找出相关的句子读出来,指导学生读出“数不清”的感觉。
a指名读。b齐读。
(2)让学生说说你还知道什么数不清。
4、学生认识词语“云彩”。
5、认识“飘落”,读准字音。
(1)谁能做做动作表示“飘落”?请学生说说还有什么可以飘落下来。
(2)板画“飘落”,理解意思。
a请大家认真看老师在黑板上写:“飘落”这两个字,你看雨点儿从天空上飘落下来,斜斜的。
(3)齐读第一句。师:看,风吹起来了,我们伴着风再读读这句话。“数不清的——”
(二)学习课文第二、三、四自然段。
1、认读“半”、“空”。(自由质疑,说说读这个两个字要注意什么。)。
2、认读“问”、“回答”。同桌找出来,互相读一读。师画大、小雨点图。
(1)师:谁在问?(大雨点)谁来做我们的朋友大雨点来问一问?指名读大雨点,男孩子齐读。
(2)小雨点怎么回答?指名读小雨点,女孩子齐读。
(注意指导读出问号。)。
根据学生的回答,课件显示:你要到哪里去?有花有草的地方,你呢?没有花没有草的地方。(学会“方”在“地方”中读轻声。)。
(三)学习课文第五自然段。
指名说。
指导读“不久,有花有草的地方,花更红了草更绿了。”
2、没有花没有草的地方,你发现了什么?
a演示动画。b学生说说大地的变化。
3、师:看,老师这里有花也有草,谁来把它们种到大地上?
(师生一起在黑板上贴花草。)。
4、师:(指黑板)看,花是不是更红了?草是不是更绿了?
5、师:(指黑板空白处)那没有花没有草的地方,怎么办呢?生自由说。
师:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,你看(画草),没有花没有草的地方,长出了花,长出了草。快来帮忙画花呀!
6、师:小朋友们,你们知道刚才花和草在地下干什么呀?生自由说。
7、师生合作读一、五自然段。
五、拓展训练。
1、师:花开了,草绿了,现在老师带你们到田野上,去看看雨点儿的功劳,好不好?
观看课件。
2、师:花那么红,草那么绿,老师教给你们一个词“花红草绿”,记住它,读一读。(齐读)。
3、师:花那么红,草那么绿,是谁的功劳?(雨点儿)。
4、师:我们再亲切地叫她一次。
5、师:雨点儿,老师喜欢你,小朋友们喜欢你,小草小花也喜欢你。雨点儿要去浇花浇草啦,让我们一起读读课文欢送它。
6、齐读课文。
最大的书教案篇十四
大自然是一本大书,读也读不完。
秋天到了,大雁正往南方飞去,挥了挥翅膀,好像在对白云说:“朋友,我准备往南方飞了,咱们下年再见。”他们离别了白云,一会变成了一个“一”字,一会儿变成了一个“人”字。小燕子叽叽喳喳、蹦蹦跳跳地,直叫人愉悦。他穿了白如雪的衣服,披上了黑如炭的外套。
变色龙变化多端,到了一片叶子上,变成绿色,在枝干上又变成了棕色。爬到花上,变成了红的、白的、黄的、紫的,绚丽多彩,美丽极了。蚯蚓在土里钻来钻去。有的嬉戏玩耍,有的练习钻土,还有的正在土里晒太阳呢!
我最喜欢的植物是小区前的梧桐树和菊花。每到微风拂过,梧桐树的叶子就像一只一只小鸟,快乐地飞到地下。菊花千姿百态,它将美丽的长裙系在腰上,头发五彩缤纷的就像一位美丽的姑娘,把所人都吸引住了。美丽的姑娘害羞了呢。
这本大书读也读不完!
最大的书教案篇十五
我小的时候,就喜欢到大自然中去寻找好玩的东西。高远的天空,广阔的大地,空中的浮云飞鸟,水里的虾蟹游鱼,地上的走兽昆虫、花草树木…世界万物,不仅好玩,还让人沉思和遐想。
鸽子的嘴尖尖的,啄东西时就会发出“噔”的一声,走路时头一伸一缩的,迈着优雅的步子,真叫人喜爱。蛇吐着血红的信子,发出“丝丝”的声音,真让人害怕。小猫“喵喵”地叫着,好像在撒娇,让人感受到猫的可爱。
植物的开花、结籽,暑寒荣枯,有着不同的趣味。花儿有对生的,有轮生的。蝴蝶兰的花朵像一只只翩翩起舞的蝴蝶。草的叶子的形状各不相同,有爱心形的,有圆形的,有巴掌形的。
我们学校里栽种着各种果树,有木瓜树、樱桃树、柿子树、桃树、葡萄藤,木瓜树上有一个个金灿灿的木瓜,闻起来香香的,樱桃树上有红色的樱桃,看起来是那么的诱人,馋得我直流口水。
我最喜爱的是我们学校的两棵棵桂花树,桂花树的花近看像一颗颗小米粒,从远处看,就像一朵绿色的大蘑菇,秋天的'桂花散发出香香的气味,让人怎么闻也闻不够。
大自然是一本看不完的大书,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。
最大的书教案篇十六
1、会认10个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会人物的不同,分角色朗读。
4、激发探究自然知识的兴趣。
认识生字,读好人物的对话。
:两课时。
1、自读课文,初步感知内容。
2、合作识字,听读课文。
3、检查生字学习情况。
课件出示:世界上最高的山峰是()。
世界上奔跑最快的动物是()。
中国最长的河流是()。
1.上节课,我们也学习了一篇和最字有关的课文,还记得是什么吗?(出示课题)。
2.我们初读了课文,认识了许多生字朋友,瞧!它们都藏进了石头里(出示用彩色卡纸做的石头),谁想当小小地质勘探队员,把它们的名字念出来?(指生读)。
3.能把生子记得这么牢,真是聪明的孩子,调皮的生子宝宝钻进了词语里,你们还认识吗?小小火车开起来。
4.和你的同桌轮流读一读,如果他全读对了,就把你的称赞送给他。
5.谁得到称赞了?真不错,生字词都会认了。会不会写呢?拿出田字格本,老师报一个词语,看看谁写得既正确又美观。(刨根问底)。
6.我们一块读一读这个词,想知道这个词语的意思吗?自己读读课文,到课文中去找答案吧!
7.教师引导学生用联系上下文来理解这个词语。
8.你从哪找到的,一共找到几句?谁把你找到的川川提出问题读一读?
9.仔细观察6句话,你发现了什么?疑问的语气该怎么读呢?请6个川川起来比赛读读,看谁最会问问题。
10.你认为哪个川川读得好?谁来评一评?咱们像他学习,都来问一问吧。
11.多么好学的孩子,面对这么多问题,你们想知道答案吗?川川也特别想知道,先自由地读读课文,再和你的四人小组一同去寻找答案吧。
12.你能解决哪个问题?
a.哪里有书啊?
b.这上面有字吗?
1.齐读第6自然段。
2.老师有些图片,你们来猜一猜,它们分别是什么?
3.出示填空,谁来填?()都是字呀!
4.老师当川川问,你们就是叔叔,一块回答我。
c.这上面有图画吗?
1.石头上真的能有图画吗?想不想看一看?(出示图片)。
2.出示填空岩石上有(。
),有(),还有()。
3.看见有石头的图画,你的心情怎样?叔叔此时的心情和你们一样,愿意当叔叔的站起来读。
4.这些有文字和图画的`岩石能说明什么呢?咱们一块看着大屏幕读。(出示地壳变化的课件,并有文字说明)。
5.你读懂了什么?(板书演变过程)。
13.本岩石书的作用真大啊,我们读一读课文的12自然段。
14.听了叔叔的话,你们的心情如何?你在高兴时会有什么表现?川川是怎么做的?
15.你能猜出川川长大以后想干什么吗?
17.在这堂课结束之前,老师要向大家推荐一本书和几个有关自然科学知识的网站,小朋友们可以用课余时间去看一看,不少同学还收集了资料,本周班会课我们要开展一次奇石博览会,欢迎大家把资料带来交流。