平安回家教学设计（汇总17篇）
世界是多姿多彩的，人类在探索世界、认识自我过程中产生了无数思想和观点。总结要明确自己期望达到的目标，并对自己是否实现了这些目标进行评价。以下是小编为大家收集的人生总结，希望能够对大家的人生有所启示。
平安回家教学设计篇一
活动目标：
认识常见的交通安全标志及设施，子解安全常识，注意交通安全，能平安回家，发展学生的自我约束能力。
活动重点：知道平安回家的常识。活动准备：教学课件、信号灯牌。教学设计：
教学反思。
我这一课主要是针对“步行”这种交通方式设计的，采用活动化的形式进行。主要通过设计的4个活动：解决问题、讨论交流、看短片、考眼力来完成教学目标的。
首先通过小朋友们感兴趣的卡通动物米老鼠引入，激发了他们对本课学习的兴趣。对于小学生来说，他们的表现欲是很强的，所以我设计了让学生们帮奇奇解决问题这一活动，我觉得比较符合学生的心理特点，他们在逐一解决困难时，也增加了自信。
在回答奇奇提出的这三个问题的过程中，我采用的方式不仅中让学生们说，而且还要做、演示。游戏是学生最感兴趣的活动。通过游戏、演示等活动，让他们牢牢记住遇到这种情况应怎么做。这部分体现了新课程理念中的合作学习、自主实践。
第二个活动，通过讨论与交流这样的形式，让学生有机会全方位表达自己的感受、想法，展示自己的成果。通过讨论既锻炼了他们表达能力，又让他们了解了别人的思想、观点，知道了正确的行为要求。
根据小学低年级儿童认知发展的特点，直观、形象地运用教学课件，使学生的课堂学习与生活实际相结合，这点实现了教学的道德目标。通过看短片，用生活中经常见到的现象引起学生们的注意，使他们更深刻地认识到怎样做是对的，怎样做是错的。
在了解平安回家知识的基础上，让学生进行练习，加深印象。我主要通过考眼力这一活动来实现，在这过程中，学生们看得比较认真，由于我反映时有些快，学生们的准确率不高，但能说出图画中的危险性，可以看出学生们知道了也记住了该怎么做，这个教学目标也就达到了。
在整个过程中，我还贯穿着奖励。有句话是这样说的：“好孩子是夸出来的。”在我这儿就是：“能说会道、勇敢的孩子是表扬出来的。”所以我没有吝啬自己的语言，该鼓励时鼓励，该表扬时表扬，该奖励时奖励，这样学生们回答问题的积极性会提高。
结尾部分，通过回忆念儿歌总结这节课所学内容。最后，让学生们在愉快的音乐气氛中结束这节课，体验这节课的快乐。
这节课遗憾之处是：三个问题的出示上不够完善，在生成问题方面，没有让学生们去说，都是由我提供的生活中经常见到现象，我应该让学生们说一说，从中发现问题、解决问题。还有就是课外延伸做得不够。
平安回家教学设计篇二
近年来，小学生因交通事故造成的伤亡时有发生。随着我国经济发展蒸蒸日上，城市建设日新月异，人们的生活水平显著提高，车辆、人流快速增长，交通十分繁忙。从交通事故发生的统计来看，它已成为人类非自然死亡的“头号杀手”。所以我精心设计了《认识交通标志，平安回家》一课。这一课是以儿童社会活动为主线，帮助儿童主动参与、感受生活，引导儿童从自己的世界出发，结合身边的事例，从而增加安全意识，自学遵守交通法规。在教学中，我给孩子们看了一张张有关交通的照片和小动画，一个个鲜活的发生在我们身边的交通事例震撼了学生的心灵，带来的是对珍爱生命、热爱生活的感悟。
在这节课当中我注重学生的活动体验，让孩子在实践中感情生活。听到过的、看到过的、亲身经历过的，哪一种做法能让孩子印象更深，让孩子有真切的感受？我们的选择不言而喻，孩子的学习活动不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过体验来感悟生活。在教学认识交通标志这一个环节时，我并不是枯燥地让学生看标志，认标志，这样小孩子根本记不住几个标志，而是通过活动，让他们在活动中记住这些标志的意义。我制作了一个马路小场景，让孩子们上台去操作电脑，把交通标志移到正确的地方，孩子们的积极性非常高，不一会就认识了生活中常见的安全标志，调动了学生探究交通安全标志种类与作用的积极性，并能依据标志所在的地点理解标志所表达的含义，感知安全标志在生活中起到“警告”、“禁令”、“指令”和“指示”作用。在导行这一环节中，我给学生们创设了一个逼真的“马路”情境：教室里的桌椅都摆入在两旁，中间用几条白纸贴出了斑马线。在学习如何安全过马路时，我带领学生来到斑马线边，通过师生合作玩游戏，明白了安全过马路要“一停二看三通过，先左后右安全行。”更是采用激励措施――安全过马路的人就能赢得一个交通标志，让他们遵守交通规则。在默化中，在活动体验中，学生体验了如何遵守交通法规。
整堂课下来，学生兴趣高涨，参与面广，活动的实效性强。但如何优化小组合作，提高小组合作效率，又成了我今后课堂继续探索的内容。
平安回家教学设计篇三
教学目标：
1、了解有关的交通标志和交通规则，平安度过每一天。
2、培养学生的.自我保护意识。
教学准备：
教师准备教学课件、学生制作交通标志牌。
教学过程：
一、谈话引课。
2、这节课我们就围绕“平安回家”来学习一些安全常识。
二、活动一：交通知识我知道。
2、和交通标志娃娃做朋友。把学生手中的标志娃娃介绍给同伴。
三、活动二：辨辨、议议（他们这样做，行吗？）。
（1）、放学后，小明穿上旱冰鞋在街道上穿来穿去，还和同学们打打闹闹。
（2）、李刚在加重发现邻居家着火了，他赶紧通知邻居并拨打电话119报警，还在街道口等候救火车。
（3）、王强课间操，不听同学劝告，在楼梯上追逐打闹，翻越栏杆。
四、活动三、我当安全宣传员。
生命对于我们只有一次，珍惜生命，平安回家，我们就必须要学会一些自我保护的本领。下面请欣赏“班级安全宣传员”的宣传演出。
1、安全知识《拍手歌》。
2、安全童谣《小黄帽》、《安全三字经》、《自护宝典》。
3、小快板：《安全自护永不忘》。
五、活动小结：
1、这节课的学习中，你有什么收获？
2、播放《祝你平安》歌曲，教师总结谈话。
平安回家教学设计篇四
认知目标：知道安全地过马路及在马路上行走；知道进行基本的自我保护。
情感目标：敢于独自回家，并能勇敢、正确地解决、处理回家路上的突发情况。行为目标：确立自立、自护、自卫的安全意识。
能力目标：培养学生的合作意识及观察、动脑、动手和生活实践能力。
了解交通规则，并遵守交通规则，安全地上学、回家。
懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人和公众带来伤害。
教学课件、相关照片、制作交通标志牌。
一、故事引入，激发学习兴趣。
（一）出示小英雄陈浩的照片。
1、说故事。
陈浩，2008年汶川大地震发生时，在温江区玉石乡实验小学就读六年级。发生地震时，教学楼开始剧烈摇晃，陈浩与同学们赶紧往楼下跑。已经跑到了安全地带，陈浩转头看见一个女同学还在升旗台的高墙边，他立马转回去将女孩一把推开。此时墙一下倒了下来，女孩安然无恙，可陈浩的背部和双腿都被埋在了厚厚的瓦砾中，身受重伤。因为舍己救人，他被中央文明办等部门评为“抗震救灾英雄少年”。不幸的是2011年10月8日晚他骑车回家时遭遇车祸，左手臂和右锁骨骨折，肝脏破裂。目前仍在省医院重症监护室，未过危险期。
2、多么可怕的故事啊！小朋友，你们的爸爸妈妈多么希望你们每天能够平安回家啊！
（二）出示同学们放学回家的照片。
1、师：同学们，你们今天是怎样到学校的呢？
采访同学相机追问看到了什么交通设施。
二、活动体验，增强保护意识。
（一）出示交通标志图。
十字交叉禁止通行禁止非机动车进入步行问询处。
施工路栏双向两车道路面中心线车行道分界线人行横道。
（二）活动一：我会过公路。
情景一：这里是有交通标志的十字路口，行人、车辆怎样在红绿灯的指挥下，安全过马路？（请学生手持红绿灯站在路口，再请学生戴上车辆头饰、扮演行人过马路。）。
情景二：这里是无交通标志的十字路口，行人、车辆又该怎样安全过马路？（请学生戴上车辆头饰、扮演行人过马路。）。
2、学生评判：车辆、行人过马路正确的，老师奖给一个交通标志。
车辆、行人过马路错误的，老师请他再过，直到正确。
（三）活动二：我是小交警。
1、师：小朋友要做到平安回家，除了要遵守交通规则，认识交通标志外，我们还要按照交警叔叔的手势过路口。今天，我来当一次交警叔叔，考考小朋友知不知道我做的手势的意思。
2、老师：谁来猜猜我做的三个手势什么意思？（警察把书上的三个手势做一下，让小朋友猜）下面跟我一起做一做；我再做几个手势你们猜猜什么意思？有信心吗？（补充）。
3、下面请小朋友们看着我的手势过马路，我们来分两批进行。
师总结：小朋友们，马路和街道是为了通行便利而建造的。道路上的车辆川流不息，交通十分繁忙。有的小朋友喜欢在马路和街道玩耍、游戏、追逐、打闹，这不光是单纯的`违法行为，而且是非常危险的。
2、判断下列交通行为对错，并说明原因。
过马路时要先看左再看右，注意来往车辆。（）。
在车行道上行走。（）。
为走近路，攀爬公路边的护拦。（）。
一边走路，一边看书。（）。
（五）活动四：我是宣传员。
1、出示一段录象，为学生上学、放学多数会经过的路段的录象，记录下真实的路况及路旁的交通标志、交通安全标语等。画面定格在一个交通标语上。
2、谈谈你看到的和交通有关的东西。
学生指出看到的车辆行人遵守或不遵守交通规则的现象，指出交通标志。
3、我们一起来看看这条交通标语。你还看到过哪些交通标语呢？
4、全班交流。
如：横穿马路：一看、二等、三通过。
实线、虚线、斑马线，都是生命安全线。
宁等三分，不争一秒。
生命只有一次，安全伴君一生。
……。
5、小朋友们，你从这些标语中知道了什么呢？自由交流。
6、你们有话要对身边不遵守交通规则的人说吗？请在小组里交流交流，写下来。
三、儿歌学习，巩固安全知识。
同学们，只要我们从小遵守交通规则，注意安全，交通事故是可以避免的。老师送给大家一首儿歌，让它伴随着大家平安回家。（师生接读）。
课件出示：
小朋友，路上走，
交通规则要遵守。
不追逐，不打闹，
走路要走人行道。
过马路，走横道，
左右两边都要瞧。
红灯停，绿灯行，
听从指挥不乱跑。
交通法，记心头，
人人安全把家回。
四、总结延伸，布置课后作业。
1、师：有人曾说过，动荡年代最可怕的是战争，而和平年代最可怕的是车祸。你们知道吗？全球每年死于交通事故的人相当于一次中型战争的阵亡人数。据统计，我国2010年全国道路交通事故3906164起，造成65225人死亡，254075人受伤，直接财产损失9.3亿元。
2、听了这么多数据，你有何感想？
3、是呀，小朋友在马路上走时，———交通规则要遵守；……这样才能人人安全把家回。愿你们每天都能高高兴兴上学，平平安安回家。并且希望同学们把今天所学的安全知识讲给你们的爸爸妈妈听。
认识交通标志。
遵守交通规则。
平安回家教学设计篇五
1、知识与能力：认识常见的交通信号、标志和标线的意义。
2、过程与方法：通过游戏、小组讨论等活动，深入了解不遵守交通法规的害处，树立正确的交通观念。
3、情感态度与价值观：培养自觉遵守交通规则的意识，并能够运用到自己的生活中去，注意安全，平安回家。
重点：养成主动规范自身、遵守交通规则的好习惯。
难点：深刻认识到不遵守交通法规给自己、他人、和公众带来的害处。
活动一：导入新课题。
1．师：今天老师给大家带来一个很漂亮的挂件。你们瞧，上面写着什么？——出入平安（学生集体读）。
2．师：（过渡）是呀，“出入平安”多么温馨的话语呀！每天老师要出门工作，父母要出门上班，你们要出门上学，真心的希望每个人都能——开开心心出门、平平安安回家。（出课件图片）。
今天我们一起来学习关于平安回家。
活动二：你会过马路吗？
师：刚刚同学们说的很好，总结；来说看红绿灯的准则就是：红灯停绿灯行黄灯亮了等一等。
2．师：学会了看红绿灯，是不是就一定能够安全过马路了吗？
3、师：是啊！那还要交警叔叔干什么啊？（出示图片）在交通状况复杂，人流量较多、或者车流汇聚的地方，就需要交警叔叔的指挥了。
师：你看过交警叔叔的这几个姿势吗？代表什么意思？
4、师：看懂交通标识，听从交警指挥就一定可以平安过马路了吗？
3、教师总结：一慢二看三通过。
活动三：童眼识标记。
1、师：认识红绿灯，安全过马路，是我们安全出行的最基本条件，像这样的交。
通标识还有很多，瞧，这三个标志你们认识哪个？表示什么意思？在哪里见过？
2、师：除了老师带来的这三个标志外，生活中的交通标志还有很多呢??昨天。
老师已经带着大家认识过了，今天老师想考考大家，这些标志你们都认识吗？那么我们就来认一认，走进“童眼认标志”。
3、师：请组长将每组的情境单打开，组织组员按照5-4-3-2-1的顺序来认一认。
图中的标识。时间为一分钟，音乐停，活动停。
4、师：同学们刚才认得热火朝天。现在我们来检查一下，看看那组认识的标识。
最多，走进：交通标识赛一赛。
活动四：交通标语我设计。
2、师：中国式过马路说明人们安全和文明意识还很差，最基本的文明和道德应该从娃娃抓起。
3、师：马路两边有许多交通安全用语让人深受启发。你能展示你收集到的吗？
学生小组设计，并交流说说安全用语的意思。并上台贴。
同学们设计的这么好，老师都忍不住想表现一下了，出示标语，生读，齐读。
活动五：违规害处大。
1、师：刚才在同学们标语中，几乎都是在劝导不要违反交通法规，你们知道它吗？
出示《中华人民共和国道路交通管理法》。
没有交通信号控制的人行横道，须注意车辆，不准追逐、猛跑。没有人行横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿。
2、师：据统计中国每一年交通事故死亡9万人，相当于我们全班人数的2000倍！排世界第一！看一下这些图片，也许你就会明白了。
小结：看来主要原因就是人们不遵守交通法规。
3、师：那违反交通法规会产生什么后果呢？我们一起来看看。
（播放行人闯红灯造成重大交通事故的视频）。
4、师：看到这里，你想说些什么？
5、师：据统计，2012年上半年，我国道路交通事故造成2.7万人死亡，11.7万人受伤。其中，因为行人交通违法引发交通事故造成死亡和受伤的比例，分别占总数的24.6%和13.8%！
师：看到这一幕幕悲剧，一段段触目惊心的数字，你此时最想提醒自己和别人什么呢？
小结：世界上还有什么比生命更加宝贵、更值得珍惜的呢？所以，让我们一起——遵守交通规则，珍爱宝贵生命！
活动六：安全棋小游戏。
1、师：同学们表现这么好，老师给大家带来了一个小游戏，一起看一看吧！
2、师：出示飞行棋，学生掷色子，玩飞行棋，学生说说，为什么前进？为什么后退。
刚才同学们玩的可真开心，老师希望大家在乐中学、学中乐，更加不要忘记遵守交通规则，珍爱宝贵生命！
老师要送给大家一个礼物呢！一起来学着唱一唱吧！
（播放《交通安全歌》mv视频，学生学唱）。
小结：通过这一节课的学习！相信大家都已经树立了正确的交通观念，培养了自觉遵守交通规则的意识。希望大家能把课堂上学到的知识运用到生活中去，遵守交规，平安回家。（播放祝你平安歌曲）。
板书设计。
认识红绿灯。
一慢二看三通过。
遵守交通规则，珍爱宝贵生命！
平安回家教学设计篇六
教学目标：
通过学习使学生掌握基本的交通规则，认识遵守交通规则的重要性。
重点：学习基本的交通规则，认识遵守交通规则的'重要性。
难点：认识遵守交通规则的重要性并在生活中自己遵守。
教学过程：
一、师：小朋友们，你们每天上学放学，是怎样在马路上走的？怎样过马路的？
学生交流。
师：如果你不这样，会有什么事情发生？
生交流。
生交流。
师：你认识多少交通标志呢？
二、学生认交通标志：
学生连一连（见p34）再进行交流。
师：交通标志有很多很多，老师交给你们一个作业，在回家的路上看一看，还有哪些，或者你看书或上网查一查，看谁认识的标志多。
三、活动。
学做小交警。
三、讨论：
怎样过马路。
四、说说交通安全用语。
师示范：过马路，一站，二看，三通过。
宁等三分，不争一秒。
红灯停，绿灯行。
学生交流。
五、读读小资料。
六、师：今天我们学习了交通规则，认识了交通安全标志，明白了交通规则的重要性，为了我们每个小朋友的安全，大家一定要自觉遵守交通规则。小朋友们回家后，也要向爸爸妈妈宣传。最后老师送给大家一句话。
高高兴兴上学，平平安安回家。
课后小结：
学生能知晓简单的交通规则，而且在平时的生活中他们也是这样做的，从某种程度来说，他们比成年人要做得更好。课后，我让他们回家也向爸爸妈妈说说交通规则，希望通过小手拉大手，共同来维护交通秩序，创建平安昆山。
平安回家教学设计篇七
指导学生认识、了解交通标志和交通规则，使他们树立自觉遵守交通法规的意识，珍爱生命，热爱生活。
1、认识最基本的交通安全标志和交通设施，确定自立、自卫的安全保护意识。
2、知道交警手势的含义，并自觉服从交警指挥。
教学课件、个别学生课前学习交警手语等。
一、创设情境，引出话题。
1、播放一组交通事故图片。
问：图片中你看到了什么？交流。
2、在生活中，你听说过或见到过交通事故吗？交流、板书：交通事故（惨）。
3、播文字。
(据我国有关部门统计，全国交通事故平均每50秒发生一起，平均每2分47秒就会有一人丧生于车祸。少年儿童的死伤率在交通事故中占有一定比率且呈逐年上升的趋势。从统计数字来看，全年因交通事故死亡的少年儿童多达7389人，占全年交通事故死亡的9%。)。
5、小结：是啊，注意交通安全是多么重要！只有注意交通安全才能平平安安回家啊！今天，咱们就一起来聊聊平安回家这个话题。（贴板书：平安回家）。
6、我们每天都要穿越马路上学、放学，我们该怎么做才可以平安回家呢？(学生自由回答，教师相机板书：交通标志、交通规则)。
二、学习交通安全知识。
小组交流，派代表上来交流。
2、老师也准备了一些交通标志，我们一起来认识一下吧。出示交通标志图标。
3、下面老师来考考大家：出示p34连线题，学生自主完成、全班交流（实物投影）。
4、这就是马路上的一些特殊交警，一天要站24小时的岗，不吃、不喝、不会说话，却一样指挥交通，帮助我们平安回家。在马路上，还有那么一群人，为了他人的安全，风里来，雨里去，一年四季，不辞辛劳地忙碌着，他们是——交警叔叔。（板书：交警）。
下面让我们来一睹交警叔叔指挥交通的风采吧。(播放录像，定格出示交警的三个动作)他的这些动作，各代表什么意思呢？（学生自由答）。
5、学生交流，同时跟老师一起模拟交警手势。
6、我班大部分同学生活在农村，农村没有这些朋友的指引，那出行应该注意些什么呢？
学生讨论、交流，教师出示相关语句，指导学生读句子。
小结：这些都是交通规则，平时，我们必须严格遵守。
三、辨一辨。
1、出示图画，说说这样做安全吗？为什么？
2、讨论，交流。
四、总结提升，指导实践。
1、违反交通规则，将会给自己和家人带来巨大的痛苦。可是在我们身边就有这样一些人，缺乏规则意识，一念之差，酿成大祸，请看大屏幕：(播放录像)。
2、这触目惊心的画面，是血淋淋的教训。同学们，生命是宝贵的，人的生命只有一次，为了你、我、他的安全，让我们行动起来，从敬畏交通标志开始，遵守一切交通法规，永做文明交通的小使者吧！
板书：
平安回家教学设计篇八
认知目标：知道安全地过马路及在马路上行走；知道进行基本的自我保护。
情感目标：敢于独自回家，并能勇敢、正确地解决、处理回家路上的突发情况。行为目标：确立自立、自护、自卫的安全意识。
能力目标：培养学生的合作意识及观察、动脑、动手和生活实践能力。
【教学重点】了解交通规则，并遵守交通规则，安全地上学、回家。
【教学难点】懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人和公众带来伤害。
【教学准备】教学课件、相关照片、制作交通标志牌。
【活动过程】。
一、故事引入，激发学习兴趣。
（一）出示小英雄陈浩的照片。
1、说故事。
陈浩，汶川大地震发生时，在温江区玉石乡实验小学就读六年级。发生地震时，教学楼开始剧烈摇晃，陈浩与同学们赶紧往楼下跑。已经跑到了安全地带，陈浩转头看见一个女同学还在升旗台的高墙边，他立马转回去将女孩一把推开。此时墙一下倒了下来，女孩安然无恙，可陈浩的背部和双腿都被埋在了厚厚的瓦砾中，身受重伤。因为舍己救人，他被中央文明办等部门评为“抗震救灾英雄少年”。不幸的是10月8日晚他骑车回家时遭遇车祸，左手臂和右锁骨骨折，肝脏破裂。目前仍在省医院重症监护室，未过危险期。
2、多么可怕的故事啊！小朋友，你们的爸爸妈妈多么希望你们每天能够平安回家啊！
（二）出示同学们放学回家的照片。
1、师：同学们，你们今天是怎样到学校的呢？
采访同学相机追问看到了什么交通设施。
（三）出示课题：平安回家。
二、活动体验，增强保护意识。
（一）出示交通标志图。
十字交叉禁止通行禁止非机动车进入步行问询处。
施工路栏双向两车道路面中心线车行道分界线人行横道。
（二）活动一：我会过公路。
情景一：这里是有交通标志的十字路口，行人、车辆怎样在红绿灯的指挥下，安全过马路？（请学生手持红绿灯站在路口，再请学生戴上车辆头饰、扮演行人过马路。）。
情景二：这里是无交通标志的十字路口，行人、车辆又该怎样安全过马路？（请学生戴上车辆头饰、扮演行人过马路。）。
2、学生评判：车辆、行人过马路正确的，老师奖给一个交通标志。
车辆、行人过马路错误的，老师请他再过，直到正确。
（三）活动二：我是小交警。
1、师：小朋友要做到平安回家，除了要遵守交通规则，认识交通标志外，我们还要按照交警叔叔的手势过路口。今天，我来当一次交警叔叔，考考小朋友知不知道我做的手势的意思。
2、老师：谁来猜猜我做的三个手势什么意思？（警察把书上的三个手势做一下，让小朋友猜）下面跟我一起做一做；我再做几个手势你们猜猜什么意思？有信心吗？（补充）。
3、下面请小朋友们看着我的手势过马路，我们来分两批进行。
师总结：小朋友们，马路和街道是为了通行便利而建造的。道路上的车辆川流不息，交通十分繁忙。有的小朋友喜欢在马路和街道玩耍、游戏、追逐、打闹，这不光是单纯的违法行为，而且是非常危险的。
2、判断下列交通行为对错，并说明原因。
过马路时要先看左再看右，注意来往车辆。（）。
在车行道上行走。（）。
为走近路，攀爬公路边的护拦。（）。
一边走路，一边看书。（）。
（五）活动四：我是宣传员。
1、出示一段录象，为学生上学、放学多数会经过的路段的录象，记录下真实的路况及路旁的交通标志、交通安全标语等。画面定格在一个交通标语上。
2、谈谈你看到的和交通有关的东西。
学生指出看到的车辆行人遵守或不遵守交通规则的现象，指出交通标志。
3、我们一起来看看这条交通标语。你还看到过哪些交通标语呢？
4、全班交流。
如：横穿马路：一看、二等、三通过。
实线、虚线、斑马线，都是生命安全线。
宁等三分，不争一秒。
生命只有一次，安全伴君一生。
……。
5、小朋友们，你从这些标语中知道了什么呢？自由交流。
6、你们有话要对身边不遵守交通规则的人说吗？请在小组里交流交流，写下来。
三、儿歌学习，巩固安全知识。
同学们，只要我们从小遵守交通规则，注意安全，交通事故是可以避免的。老师送给大家一首儿歌，让它伴随着大家平安回家。（师生接读）。
课件出示：
小朋友，路上走，
交通规则要遵守。
不追逐，不打闹，
走路要走人行道。
过马路，走横道，
左右两边都要瞧。
红灯停，绿灯行，
听从指挥不乱跑。
交通法，记心头，
人人安全把家回。
四、总结延伸，布置课后作业。
1、师：有人曾说过，动荡年代最可怕的是战争，而和平年代最可怕的是车祸。你们知道吗？全球每年死于交通事故的人相当于一次中型战争的阵亡人数。据统计，我国全国道路交通事故3906164起，造成65225人死亡，254075人受伤，直接财产损失9.3亿元。
2、听了这么多数据，你有何感想？
3、是呀，小朋友在马路上走时，———交通规则要遵守；……这样才能人人安全把家回。愿你们每天都能高高兴兴上学，平平安安回家。并且希望同学们把今天所学的安全知识讲给你们的爸爸妈妈听。
【板书设计】。
认识交通标志。
遵守交通规则。
平安回家教学设计篇九
教材22～23页“2～5的乘法口诀”
3、情感、态度与价值观：培养学生合作学习和运用数学解决生活中问题的能力。
图片、口算卡。
课前一题就到这儿，如果还是不太明白，课后和老师、同学交流一下。
1、我们已经学习了2—5的乘法口诀，现在我们一起把这些乘法口诀背一下。
2、把乘法口诀补充完整。
二（）十四五六（）三（）二十四。
四七（）（）五一十（最后一句口诀可以怎样列式？）。
3、口算；（直接说得数）。
3ⅹ5=8ⅹ4=2ⅹ9=4ⅹ4=。
7ⅹ3=6ⅹ2=1ⅹ3=5ⅹ9=（相机提问乘法口诀）。
谈话：同学们动物学校开学了，学习一天后大家高高兴兴地回家，你们看，他们在回家路上多高兴！（师板书课题）。
看图回答：回家路上都看到了什么？
学生观察回答：花，鸟，鱼，窗户，……（师板书）。
谈话：请你根据图上景物提出问题并解答。
同桌之间一问一答，互相交流。
汇报：生答师板书。
1、船上有几只小动物？4x4=16（只）。
提醒学生尽量把图意叙述完整，初步明确乘法的数量关系。
“练一练”
完成练习1、2、3独立完成全班订正。
玫瑰花每枝5元，菊花每枝2元，康乃馨每枝3元。
问题：
（1）买4枝玫瑰花要多少元？
（2）买4枝菊花和2枝康乃馨一共要多少元？
（3）给你20元，请你配一束花？
自主练习。
平安回家教学设计篇十
1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质。
2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。
教学重点。
理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。
教学难点。
理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。
一、创设情境，揭示课题。
1、同学们，一说起家，我们会想起许多古诗（出示）。
举头望明月，低头思故乡。——李白（那是一片思乡之情。）。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石（那是一片似箭的归心。）。
不仅中国人，外国人对家的感觉也同样如此：
罗伯特说：无论何时何地，家永远向我们敞开大门。
歌德说：无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。
那么你呢？你对家的感觉可以用那些词语来形容？
2、今天，我们就一起来学习一篇有关回家的故事。（板书）。
二、初读课文，整体感知。
1、课文大家已经预习过了，请同学们再次浏览课文，想一想课文主要谢了一件什么事？
2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情节。我们一起来说说。课文先写了——，再写了——，最后写了——（板书：少年常常回家；中年很少回家；牺牲。）。
3、同学们看着老师的板书，你心中有什么样的疑问吗？（为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）。
三、合作探究，理解课文。
1．那么海子少年是怎样常常回家呢？请同学们仔细默读课文的1-17自然段。
2、勾画词句，教师巡视。
3、汇报交流。
4、这一部分写了海子几次回家？第一次是——第二次是——第三次是——。
海子少年时在这个城市的另一个区上中学，离家很远。每个星期六，海子都要风雨无阻地乘车回家。
回家那天，海子的弟弟妹妹们，就会早早地站在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。
一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”
爹说得挺犹豫。孩子知道，爹的工资很微薄。海子还有两个哥哥，都在外地上大学。娘没有工作。孩子每个星期来回的车费，对这个家庭是个不小的负担。
于是海子连着两个星期没有回家。
6、预设：一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”
爹说话时的语气是——，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。
7、爹不让回，海子真的就不回来了吗？第二次回家中哪些地方让你感动呢？（出示）。
又一个星期六，天已经很晚了，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生气。海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”
爹和娘一时无语。
娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了点荤油，很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。
就这样，日子滑过很长的一段。
后来，娘思虑许久，终于对海子说：“海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双……”
海子不语。
海子又是好几个星期没有回家。
（这最为简单的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！）。
“思虑许久”，妈妈在思虑什么呢？妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。
8、家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。（出示：）。
那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。
娘愣住了，爹也愣住了。
海子看着，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”
娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。爹却转身走出屋去，站在院里一动不动……。
这些都是许多年以前的事情了。
9、那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。
娘的泪水里包含的是什么呢？哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。
10、相机指导朗读。
四、重点理解，感悟形象。
现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。
每到周末，海子的父母家里会很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。
可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎着一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。
有时候，娘就忍不住对爹说：“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，孩子怎么就不回来了呢？”
爹就会对娘说：“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”爹和娘都知道，海子是个好警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。
2、海子真的不想回家了吗？从哪儿看出来？那他为什么不回家了？
3、是啊！答案就在爹娘的对话中，让我们一起来读一读吧。
a、“原先天再冷，光着脚跑再远的.路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？”
b、“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”
工作忙，这可是周末，不是该休息了吗？你在忙什么？
5、面对这样一个不回家的海子，爹娘的话里包含的是什么呢？
6、（出示）然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢？你还有什么地方没读懂？等一下我们一起交流交流。（师读）。
后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。
娘哭，爹也哭，亲戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人：
“海子没给您二老丢脸。”
“海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗……”
爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了……”
娘却说：“海子回家了，再也不走了……”
6、哪些地方让你感动？谈谈感受再读。
在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。
在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢？（“我想回家，看我娘”海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤，是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）。
7、讨论：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？（海子牺牲后，海子娘说海子回家了，再也不走了。意思是说海子虽然死了，可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。）汇报、交流。
四、拓展、延伸。
你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？说给大家听听。
平安回家教学设计篇十一
活动目标：
1．学习把圆形剪去一角并粘贴、添画出不同动态的小鱼。
2．体验与同伴一起创作小鱼的乐趣，享受成功的喜悦。
活动准备：
彩纸若干、蜡笔、剪刀人手一份、范例、多媒体课件，背景音乐。
活动过程：
1．出示范例，激发兴趣。
教师小结：原来小鱼的尾巴就是小鱼嘴巴上剪下来的一个角呀,教师演示将小鱼的尾巴拼在嘴巴上变成一个圆。
2．播放多媒体课件，示范讲解。
（1）学习对折剪圆形。
出示方形彩纸，你们会用剪刀将正方形变成圆形吗？你是怎么变的`？
个别学生演示，教师播放圆形剪纸示意图讲解要领：单边朝下，从左端画弧线到右端，画的时候尽量碰到上面的双边。
（2）播放小鱼剪纸示意图，学习把圆形剪去一角并粘贴、添画出不同动态的小鱼。
看看老师用圆形纸是怎么变出了小鱼的，讲解制作步骤。
教师重点示范剪去圆形一角的方法：将圆形三次对折进行等分，引导学生按自己的想法确定剪角的大小，并启发学生粘贴出朝不同方向游动的小鱼。
3．播放背景音乐，学生学做小鱼。
（1）交代要求，学生操作。
（2）鼓励能力强的学生多剪几条鱼，贴的时候让小鱼往不同的方向游，提醒学生给小鱼添上眼睛，并尝试添画背景（水草、泡泡……）。
（3）教师重点帮助能力差的学生。
4．展示作品。
（1）学生相互欣赏作品，评选出最漂亮的小鱼；
（2）学生和小鱼一起跳《欢乐舞》。
平安回家教学设计篇十二
2，树立自立，自护的安全保护意识。
3，学会自己平安回家的方法。
教学重点:树立自立，自护的安全意识。
1同学们，现在我们放学了，下课，同学们起立说：“老师再见”。
2放学了，你回家要带什么东西？这些东西都带齐了吗？
3放学了，我们现在站排回家，你知到回家要注意什么吗？
今天我们学习新课《平安回家》。
1演一演，学生放学回家的路上，遇到了一位陌生的阿姨，阿姨要冒领一位小朋友。
2观察小朋友的态度，看有没有小朋友能跟阿姨走的。同时提问：你为什么不跟阿姨走呢？
提醒注意。
3进一步让学生说一说原因。教师提示学生危险性。
4同学们，你放学回家有人接吗？说一说你是怎样回家的？调查本班学生情况。
5我们回家要遇到一些标志，你知道有那些标志？说一说你认识的标志。
6出示交通路标：指示灯，提问：看到红灯要----------。看到绿灯要---------。
7马路上有人行横道线的。要走人行横道线。
8路上有护栏的，有天桥的要走过护栏和天桥。
9同学们，你在回家的路上，还看到那些标志？
10你认识这些标志吗？出示提前准备好的交通路标，生活常识标志。
同学们今天我们学习了什么？你学会了什么？我们认识了一些交通标志，交通标志在我们的出行生活中有非常重要的作用。学会看交通标志，可以更好地保护我们的出行安全。
放学了，会自己回家。
路上，交通标志，安全回家。
通过演练从实际生活中，使学生体会到交通标志的重要作用。并在生活中学会平安回家的方法。通过观察交通路标，进一步树立自立，自护的安全保护意识。培养学生说一句完整的话。
平安回家教学设计篇十三
：知道常见的交通信号、标志和标线的意义，懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人和公众带来伤害，树立自觉遵守交通法规的意识，注意安全，平安回家。
：常见的交通布置。
：2课时。
（一）导入新课。
你认识交通标志吗？你都看到哪些交通标志？
（二）认识交通标志。
1、连一连。
你认识这些交通标志吗？请将标志图与其所表达的意思连起来。
2、画一画。
你在回家的路上见到哪些交通标志？将他们画出来，先小组交流，在全班交流。
（三）我是小交警。
让学生戴上“轿车”、“自行车”、“卡车”等头饰，三位学生分别举红、黄、绿牌，代表红灯、黄灯、绿灯，两位同学手拿红、绿牌代表行人过街灯，一位学生扮演交通警察：“请大家听我指挥。”
（四）怎样过马路。
1、在农村公路上没有交通标志的地方，我们应该怎么走？
（岔道口，左看看，右瞧瞧。）。
2、在有交通标志的地方，你是怎样过马路的？
（红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等。）。
3、你闯过红灯吗？你知道这很危险吗？
4、你能收集一些交通安全用语吗？你也可以自己设计一些交通安全用语。
（如：须在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走。）。
（五）小资料。
违反交通法规会产生什么后果？说一说你所知道的事例。
（六）讨论会。
不注意安全，受害的只是自己一个人吗？我们一起开个讨论会吧！
（七）大家一起玩。
还记得我们一年级时曾经玩过的那盘棋吗？让我们补充一些内容，再玩一次吧！
平安回家教学设计篇十四
1、使学生在具体的情景中，进一步体会乘法的意义，熟练掌握2——5的乘法口诀。
2、让学生经历与他人交流各自的想法的过程，从而理解乘法的意义。
3、在活动中培养学生合作交流，相互倾听、相互评价等能力。
活动准备。
1、出示情境图，让学生根据图上信息口头编故事。
2、引导游戏活动，讲清游戏规则（根据画面提问题，你问我答）。
3、指导观察方法，指名学生说说是按什么顺序来观察。
4、小组合作。
要求：1）其中一个同学根据图上信息提问题。
2）另一个同学运用所学过的乘法口诀解决问题。
3）互相说说自己的想法。
5、全班交流反馈，互相评价。
小组汇报，说出自己所提的`问题和怎么解答并谈谈自己的想法。
（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=。
3x7=4x3=8x3=6x5=。
1、让学生把图意讲一讲。
2、比一比看谁找得又准又快。
写出得数是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比谁写得多。
平安回家教学设计篇十五
1、结合小动物回家的具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。
2、在解决问题的过程中，进一步巩固2-5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。
3、在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。重点难点：
巩固学过的乘法口诀。
灵活运用知识解决问题。
新授课（计算教学）。
1课时。
课件。
师：同学们，我们每天都放学回家，你注意过自己回家路上的情境吗？其中蕴含着大量的数学信息，你瞧，老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了。
课件出示：教材第40页情景图。
师：说说你从图中知道了哪些数学信息。
学生可能会说：
树上有3组小鸟，每组有5只。
地上有2组花，每组有5朵。
桥上有2组小狐狸，每组有6只。
有6组小猴子，每组有2只。
……。
师：只要你细心观察，就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息。
师：从这些数学信息中，你发现了什么数学问题？该怎样解决？在小组里交流，然后咱们再汇报每个小组的问题，让不同小组的同学进行解答。
学生在小组内交流整理各自发现的.问题，在同组内解决问题。教师巡视，了解情况。组织交流，梳理有价值的问题，引导学生共同解决。
学生可能提出的数学问题有：
一共有多少朵花？2x5=10（朵）。
一共有多少只小鸟？3x5=15（只）。
船上一共有多少只小猫？4x4=16（只）。
……。
在引导学生解决问题时，关注学生的思维过程。如：船上一共有多少只小猫？
重点引导学生弄清船上的小猫有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4个4，用乘法计算4x4=16（只）。
师：谁能告诉老师“算式2x6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢？
生1：每组有2只猴子，6组一共有多少只猴子？可以用这个算式解决。
生2：桥上每队有6只小狐狸，2队一共有多少只小狐狸？可以用这个算式解决。……。
只要学生说得合情合理就给予肯定，鼓励学生大胆发言。
师：通过这节课的练习，你觉得自己在哪方面进步了？
回家路上数学信息提出问题解决问题。
平安回家教学设计篇十六
2、有感情地演唱歌曲并小组合作进行歌表演。
3、掌握全音符的时值及延长记号。
教学重点、难点：掌握全音符的时值及延长记号。
一、组织教学。
1、说出你喜爱的动物？导出小羊儿。
2、给小羊儿找家，复习四分音符、八分音符。导出新学内容全音符。
二、节奏训练，新授全音符。
（节奏训练四分、八分、十六分节奏单独巩固。（出示卡片，巩固）。
连起来组成一个四拍子的节奏。
4/4xxxxx|xx—x|x———||。
新授知识；全音符，以四分音符为一拍，表示四拍。
边拍手，边念歌词。
三、走进草原，学唱歌曲《小小羊儿要回家》。
1、初听音乐，体验音乐情绪。
（多媒体）你瞧，有白、有黑、有花的小羊都出来和我们做朋友了呢？
你想变成一只小羊和他们一起玩耍吗？赶快带上你们的亲自做的小羊头势吧！
身体随着音乐扭动，手上打四拍字的节奏。
谁能说说刚才听到的'这段音乐情绪怎样？速度呢？
2、初听歌曲《小小羊儿要回家》。
这首歌曲的名字叫《小小羊儿要回家》。
我们不是和他们玩的很快乐吗？它们怎么要走回家呢？回哪个家呢？
认真听歌曲，听完告诉我答案好吗？
3、学歌谱。
让我们先学会这首优美的歌曲，然后送小羊回家好吗？
（1）轻声用“‘la”跟唱。
（2）找找歌曲中有几处全音符。
（3）解决歌曲的难点。
（4）加上节奏念歌词。
4、学唱歌曲。
（1）轻声唱。
（2）注意“延长音”，请学生说说用在歌曲后面的用处？
四、创编歌曲，进行表演。
教学反思：这首歌曲的难点在于把歌曲唱流畅，歌曲中多次出现全音符，而本课歌曲是4/4拍，学生要唱好全音符，不是很容易。在教学过程中，根据学习情况，我重新加入一个环节，导入时，让学生模仿羊儿叫“咩咩咩咩”到“咩咩——”最后到“咩———”通过游戏模仿羊叫，让学生更好的感受、掌握全音符。在处理歌曲时，我引导学生让他们做羊儿的小主人，夜晚来了，期盼羊儿早点回家，情绪柔和、轻声的演唱。
平安回家教学设计篇十七
本课的教学对象是小学五年级的学生，通过前面的学习，他们已经掌握了scratch各模块的基本命令，具备独立完成简单任务的能力。这个年龄段的学生的思维正处于认知发展阶段，喜欢动手操作，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，但没有整体规划布局的能力，同时缺乏对直观事物背后技术本质的探究，而本节课是个很好的整合点，能够帮助学生透过事物的表象看本质，重点帮助他们建立整体规划的意识。
本课是苏科版小学信息技术scratch模块的综合练习部分。前面几部分是对每个具体模块的学习，学生用简单的积木搭建式的方法就能制作出比较满意的作品。但如何综合使用不同模块制作出贴合生活实际的作品呢？制作综合作品学生需要掌握哪些技能呢？这需要学生通过综合拓展课来学习。通常综合练习内容需要两节课，甚至更多的课时才能完成，而这是一节市级公开课，只有一课时。笔者认为，选择第二课时的内容进行教学交流，则更具有研讨意义和讨论价值。另外，还能从程序设计整体流程的角度对学生的已有知识体系进行梳理，帮助他们实现个人知识地图的建构。
知识与技能目标：通过具体问题重点复习scratch控制、外观、动作和侦测模块的综合使用方法；学习测试程序的基本方法。
过程与方法目标：通过半成品游戏作品制作，初步学习设计简单小游戏的流程；通过完善游戏作品，初步学习测试程序的基本方法。
情感态度与价值观目标：通过自主探究以及小组合作，提升发现、提出、分析、解决问题的能力以及发散性思维能力，同时养成合作探究的良好习惯。
行为与创新目标：在测试半成品游戏的基础上，利用已有资源，创造性地设计有个性的游戏作品。
重点：理解、掌握、灵活运用scratch中控制、外观、动作和侦测模块的综合使用方法。
难点：初步掌握设计简单小游戏的流程。
本课是一节典型的综合能力拓展课，要求学生只要能利用所学知识制作一个综合作品就可以了，但这样体现不出学生设计的能力，而且学习效率不高。笔者考虑到小学生的年龄特点，对于他们来说问题比较明确则有利于教学的正常开展，所以本课以任务驱动法为主要教学手段。在活动中，教师适时为学生搭建学习所需的“支架”，帮助他们完成知识的建构。本案例中的任务主要基于学生版程序的编写问题，用几个程序问题连贯具体任务，问题由简单到复杂，让学生在做中学，在学中思，在思中用，使得技能课不仅是知识的传授和技能的学习，更是让学生在情境化的技术活动中，理解运用程序化的方法解决具体问题。
播放环保宣传片。
设计意图：观看环保宣传片，用视频中具体的数据引发学生的思考，让他们明白环保的紧迫性，同时迅速进入课堂准备状态，间接告诉学生本课的主题内容是什么。
1.情境导入，引出主题。
生：玩游戏要知道游戏规则。
生：游戏编程者……。
教师再请另一位同学演示。
师：我们看看游戏运行的整个流程。（学生顺利过关）大家可以结合之前学习的scratch知识，思考游戏中的背景和角色，以及不同角色的脚本是怎么执行的。
预设：学生看到游戏角色多，脚本编写复杂，可能会有抵触心理。
设计意图：说始终不如做来得记忆深刻。由教师叙述游戏的制作要求，不如让学生们玩一玩游戏，学生有了体会后再来梳理制作要求，会更好着手。而实际上这正是软件开发中的“需求分析”过程。信息技术课的时间是有限的，虽然小学生对新鲜事物好奇心很强，但专注力差，为了提高每节课的教学效率，教师很有必要在课堂上做一些相关内容的取舍。教师告知学生设计游戏的目的和主题，就是让学生集中精力做跟主题相关的设计，明确游戏中每个角色和背景的作用；让学生玩游戏是根据他们好玩的天性，让其去发现问题，了解游戏运行的基本流程。
2.同伴互助，模块化游戏流程。
师：（ppt演示）这个游戏的背景和角色有哪些呢？在编写综合游戏时，我们该怎么设计呢？以“飞碟回家”为例，请大家先小组讨论，再由小组长归纳讨论结果。
生：先设计背景，再设置角色，最后编写脚本。
师：之前，我们制作的作品比较简单，大体是先设置背景和角色，再编写程序，最后进行测试；但这次是综合作品，我们必须先进行整体设计，再将游戏按照运行的顺序模块化，然后将不同的角色添加到不同的模块中，最后编写、调试程序。
学生进行交流。
师：“飞碟回家”游戏中的角色较多，我们可以借助表格将角色归类。为了尽快学习本课内容，课前老师制作了一个设计简单的游戏学习卡范例（如下表），请大家填写“角色与背景分析”部分的内容。
学生填写学习卡部分内容。
设计意图：大部分学生喜欢动手去“折腾”，这样有利于提高他们的创新思维品质，但效率不高，因为学生大脑中没有明确的线索。所以，很有必要通过一定的方式让学生的思维可见，具体的方法是不给学生设限，只要让同伴看懂就行。这样，学生在认识、设计游戏的过程中，无形中为后续编写和测试程序做好了铺垫。实际上，这也正是软件工程中的“概要设计”过程。
3.分模块编写程序。
师：老师带来了之前学生的一个作品（存在部分明显问题）。
设计意图：这节课的目标之一是让学生了解整体程序设计的流程。编写多个角色的综合游戏需要大量的时间，如果将任务按照模块分解，学生就可以根据已有的知识基础分段完成作品。按照模块化的思路分别编写程序带来新的挑战是每个模块怎么连接，虽然方法很多，但能轻松解决的学生很少。而笔者提供包含有问题的半成品，其目的是让学生学会解读别人的程序，能在别人编写的.基础上提出改进建议，同时能全面掌握调试程序的方法。
4.自主探究，发现问题。
生：“开始”按钮不起作用，这个角色没有编写相应的脚本。
师：那怎么解决呢？
生：给“开始”角色编写程序。
设计意图：学生虽然经常玩各类游戏，但对游戏整体的运行不是很清楚，所以很少有学生能制作出比较成熟的游戏运行界面。学生通过测试已有脚本，发现程序不足并修改；学生先分析问题，再尝试用各种方法解决问题。这样，不仅培养了自主探究能力，而且发散思维能力也得到了提高。本环节只预设了一个“按钮”角色问题，难度较小，目的是增强学生学习的自信心。
5.完善细节，提高练习。
师：经常会听说某款游戏有bug，那你的游戏有问题吗？为了保证程序的完整性和正确性，程序编写完成后需要进一步测试。大家讨论一下，程序需要进行哪些方面的测试？（学生讨论，教师引导总结）你的飞碟战士将垃圾清理干净了吗？请大家回想之前学过的“穿越迷宫”的编程方法，以小组合作的方式，让你的飞碟先清理太空垃圾，再回家（如图2、图3）。
生：先读懂已有的程序，然后调试程序，发现问题。
师：大家发现了几个问题呢？
生：两个问题，一是飞碟不能按照迷宫的方式走，二是清理垃圾后动力值没变化。
师：你们知道怎么解决这两个问题吗？
生：设定颜色判断，在条件判断中设置动力值。
师：同学们的想法真多啊，选择你比较擅长的，用最短的时间去实现。
设计意图：经过前面的学习，学生能制作较为完整的游戏了，为了不让学生的作品都一个样，而且为了满足不同学习能力的学生的发展，同时兼顾课堂时间的限制，笔者给学生提供了尽可能多的选择途径。由于本课的容量较大，大部分学生忙于测试程序，会忽略细节问题，所以教师要做些必要的提醒。这个环节最能体现学生学习习惯的多样性，有利于激发学生学习的积极性和主动性，给学生多种解决问题的选择途径，让他们形成适合自己的学习习惯。
6.汇报展示，总结交流。
活动一：教师展示有代表性的学生作品。
活动二：学生互相评价交流。
师：我们请编写程序的同学邀请他的好朋友玩一玩，并说说自己的体验。
3组学生互相测试。
生1：建议给玩家多些游戏规则的提示。
生2：游戏交互的方法可以多样性。
师：大家现在有编写复杂游戏的经验了，通过大家的体验感言，老师相信大家以后能编写出更优秀的程序。
活动三：学生补充完成学习卡，并总结。
师：回顾整个学习过程，分模块查看程序是否基本完成，最后客观总结自己的学习成果，并完成学习卡。
学生在音乐声中仔细思考，填写学习卡。
设计意图：学生的学习需要“脚手架”，学习卡的作用是让学生始终知道自己在哪个模块做了什么，学生可能暂时不太理解，但经过多次训练，这种模块化解决问题的方式，会给解决类似问题提供一种途径。教学中笔者并没有明确提出软件开发流程的概念和相关知识，但却在实践活动中，在小卡片的模块问题解决中，潜移默化地使学生形成相关的意识。
