不同类型的作文要采用不同的写作方式和结构。总结的完美不仅仅是内容的丰富，还需要表达的方式得体得当。接下来，让我们一起来看看一些总结范文，或许能给您带来一些启示。

教科版家教学设计篇一

《语文课程标准》中指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。”新课程要求教师是教学中的组织者、引导者、促进者，如何才能做到新理念的要求呢？这就要求教师要有热情，克服教学中的惯性，使教学方法呈现多样化、力戒刻板、张扬创新。在古诗教学中，应找准激情点，以此为契机，使学生在情感的驱使下学习语文，使学生在语文课中获得情感与人文精神的养料，丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们具有良好的语文素养。

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，感受诗中所描绘的景色。体会诗人的情感，并背诵三首古诗。

2、认识“径”、“斜”、“枫”等10个生字。会写“斜”、“枫”等13个字。

1、读懂诗句，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

多媒体课件。

3课时。

一、播放录像，引出新课。

1、播放《山行》的画面，让学生自由说说观看后的感受。

2、让学生介绍收集到的有关诗人的资料，教师揭示课题。

二、欣赏诗歌，整体感知。

1、（课件出示配乐朗读诗文）学生一边听，一边浏览全诗，初步感受这着诗的韵律美。

2、学生自由朗读古诗，要求：读得正确、流利。

3、指生朗读古诗，师生评议。

三、学法迁移，自读自悟。

1、指导学生根据文中注释及字典理解词义。

2、用以前学过的“连词解句意”理解诗句，同时把不懂的地方在文中标注出来。

3、学生汇报自学情况。

四、师生共议，理解诗意。

1、指名朗读全诗，讨论根据词义给多音字注音。

2、理解诗文。

（1）通过注释和工具书，你读懂了哪些诗句？

（2）通过联系上下文你读懂了哪些诗句？

（3）还有哪些诗句不懂？师生、生生互动讨论。

（4）师生归纳整首诗文。

五、图文结合，欣赏意境。

1、引导学生看图（课件出示图片）。

思考：（1）这是一首什么题材的诗。

（2）作者描写它的什么特点。

2、学生自由分组讨论，讨论后发表自己的见解。

3、教师播放配乐朗诵带，让学生想象画面。

4、小组合作，把想象的画面用喜欢的方式表达出来。

六、体会感情，指导朗读。

1、启发：诗人对秋天的赞美抒发了作者怎样的感情？

2、指导学生在体会诗人情感的基础上有感情地朗读全诗。

3、用自己喜欢的方式记住这首诗。

七、落实生字，指导写字。

1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。

2、课件出示本节课要写的字。

（1）先读，再交流识记的方法。

（2）指导书写，由学生带写，师生评议。

（3）学生练写。

八、总结延伸，拓展升华。

1、整体回顾课文。

一、交流资料，揭示课题。

同学们，荷花并非花中之王，但自古至今，它却令众多文人为之倾倒，为它写下了优美的诗篇。相信你一定搜集到不少有关赞美荷花的语句吧，我们来交流一下，好吗？（学生交流）。

今天我们来学习杨万里的一首有关荷花的诗。（出示课题）。

二、实施鼓励，自主习诗。

2、“争分夺秒”。用我们总结的这些方法，看看谁会在较短的时间内取得更多的收获？（学生自主学习）。

3、“初显身手”。

（屏显本课生字）（1）“我会认”。学生认读并组词。（检查并巩固字词）。

（屏显整首诗文）（2）“我会读”。先请两名学生试读，根据读的情况，师生点评，指导学生有节奏地读诗。

三、深入探究，交流诗意。

1、小组合作学习。小组内先读一读诗句，思考每句诗的意思。把自己对诗句的理解在小组内交流一下，有不懂的问题提出来讨论。

2、汇报交流。（鼓励学生谈出自己的见解，并倾听、思考，为同学的精彩发言喝彩，若有不同意见，补充交流。）。

3、教师点拨。

（1）引读诗的前两句，想想诗人在什么情况下发出如此大气的'感叹？（感受诗人当时的心情）。

（2）引读诗的后两句，抓住“碧”、“红”、“无穷”、“别样”等词语，启发学生展开想象，体会莲叶之无穷，荷花之美艳，天地之宽广的壮观景象。

（3）你能把四句诗的意思连起来说一说吗？

四、引导发现，感受诗情。

1、有感情地读一读诗句，再读一读课题，你发现了什么？（从诗题看，这是一首道别诗，而诗句却赞美了西湖十里荷花美景，并没有提及送别之事，二者似乎毫无联系。）。

2、体会诗人通过对西湖荷花的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。

五、落实生字，指导写字。

1、课件出示：本节课要认的字，学生认读。

2、课件出示本节课要写的字。

（1）先读，再交流识记的方法。

（2）指导书写，由学生带写，师生评议。

（3）学生练写。

六、情景再现，领会诗境。

1、播放“西湖荷花美景”录像带，学生一边欣赏荷花，一边配乐吟诵诗句，加深对诗句的理解，进一步领会诗的意境。

3、欣赏学生佳作。

4、熟读成诵。

一、创设情境，激情引趣。

1、同学们，你们看到过大草原吗？（生答，并指名介绍看到的草原的景象）的确，大草原宽广辽阔，使人心情舒畅，又能让你忘记所有的忧愁与烦恼，你们想不想亲自看一看这美丽的大草原呢？（生答：想）。

2、教师播放多体课件（草原美景），学生欣赏。

3、指名说一说看到的情景，抒发自己的感受。

4、有许多人都曾经用自己的笔墨来描绘美丽的草原，而且在古代就有这样一首诗也描写了草原的迷人景色，今天我们就来学习这首描写北方草原美丽景色的北朝民歌——敕勒歌。（师板书课题）。

二、初读赛读，品味诗韵。

顺。（给学生足够的时间多读几遍。）。

2、通过刚才的读文，你们觉得这首古诗好读吗？在读的过程中要注意什么？

3、同学就在小组内练读，并互相检查看真正做到了正确、流利。

4、教师针对读的情况进行小结。

三、合作理解，领会诗意。

1、刚才你们己经很好地朗读了这首诗，那谁来给大家讲讲“敕勒歌”是什么意思吗？（学生根据课前查找的资料进行讲解）。

2、看来大家很会学习，自己能找到这么丰富的资料，你们真棒！那这首诗的意思你们知道吗？下面就请同学们根据课文的注释、及刚才看到的课件画面，运用自己学习古诗的经验和方法，在小组内与同学猜一猜、想一想古诗的意思。（学生小组合作，理解诗意，巡视指导）。

3、哪个小组可以能给大家把整首诗的意思讲一讲呢？（指小组成员进行汇报。）师生共同补充并重点引导。

4、你们真聪明，现在我也想和大家共同学习，可以吗？我们来做一个小游戏，我说诗句的现代意思，你们要以最快的速度说出相应的诗句，准备好了吗？（师生共同对话，加深理解）。

5、你们觉得这首古诗表现的是一种什么意境呢？（辽阔壮美）那这首古诗应该怎样去读才能读出味道呢？（重点要读好停顿）对，请同学们看屏幕（出示带有停顿符号的古诗）。

（敕勒川，阴山下。

天似/穹庐，笼盖/四野。

天/苍苍，野/茫茫，

风吹草低/见牛羊。）。

谁想来试着读一读？其他同学给他评一评。（师放音乐，指同学配乐朗读，其他同学纠正读音。）。

师小结：看来大家真的学会了这首古诗，说明你们用心去学了，只有这样，我们才会在学习中有更大的进步。

四、反复诵读，读中想像。

1、古诗的意思我们既然理解了，那就请大家选择喜欢的方式，去尽情地朗读，你可以低吟慢诵，也可以高声吟唱，还可以默读静想，看谁读得最投入，读得最动听。（学生再次自由练读）。

2、指名朗读，并谈朗读古诗时，头脑中出现了一幅什么样的画面？你有什么感受？

3、看来古诗同学们读起来己经朗朗上口了，那谁能试着背下来呢？（指2名同学试背、全班齐背）。

五、指导写字，引导运用。

（1）出示“笼”“苍”“茫”三个字，指名分析三个字的异同点。

（2）师重点指导“茫”的写法，要注意三点水在草字头的下面。其它字学生自己练习书写，并在小组内展示学习。

（3）引导学生在具体的语言环境中运用。

六、回顾全文，拓展延伸。

1、有感情地阅读一遍课文，体会三首诗中情感。

2、描写风景的古诗还有很多，谁能再给大家背诵几首吗？（指名背诵，师适时表扬）。

3、阅读《课外阅读同步》。

教科版家教学设计篇二

目标：按照要求联系摘抄，掌握一定的摘抄方法，养成习惯。

重、难点：养成摘抄的好习惯。

教法：写作交流教具：小黑板流程：

一、激发摘抄兴趣。讲述名人勤于读书，善于摘抄的故事，激发学生在阅读中摘抄的兴趣。

二、练习摘抄方法阅读课文，学习摘抄的方法，联系摘抄（1）有选择，有目标的摘抄（2）摘抄在一个专门的笔记下。（3）通过圈点等符号标记好的词句。（4）简要地写出摘抄的词句的好处和自己的体会。

三、交流摘抄体会，相互借鉴和促进。

四、养成摘抄的习惯。

教科版家教学设计篇三

教科版家教学设计篇四

文本细读：

全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，从写缺书、取书、护书、到最后嘱咐，都让我们明白这教科书的珍贵。

a、抓住珍贵，写出了战争年代的艰苦。文章第一自然段首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难。让我们更深切地领悟到书的珍贵。

b、抓住珍贵，写出了党的关心。当孩子们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，既让学生体会到党的关怀，又让学生感到书确实可贵。

c、抓住珍贵，写出了张指导员的牺牲精神。指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。也将书的珍贵与生命、与鲜血联系在一起，弥足珍贵。

文章用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。

知识与技能目标：

1、认识本课“椅、刷”等7个生字，会正确书写“延、移、炮”等11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文的叙述顺序。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

体会今天的学习生活来之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、介绍背景、导入新课。

1.启发谈话，情景导入。

2.简介背景，营造氛围。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，把课文读准确，读流畅。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“呼啸”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“渴望”、“兴高采烈”、“争先恐后”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、思考、交流：这篇课文写了一件什么事?理清课文的叙述顺序。

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：教科书为什么珍贵？找出最能表明教科书珍贵的语句。

2、引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。

3、引导学生抓住文中关键的语言文字来品味。

a、抓住“渴望”一词体会“我们”盼望教科书的心情，感受教科书的珍贵。可联系“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考、体会。

b、第3自然段，应引导学生抓住关键词“关怀”、“节省”理解。

c、教学的重点是张指导员用生命保护教科书这部分。教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来。

d、读到指导员牺牲时说的话时，先引导学生想象：张指导员没有说完的话可能会是什么？他在生命的最后时刻，想的是什么？再启发学生将当时的情况与现在的生活联系起来，张指导员说的“将来”实际上就是我们现在的学习生活。张指导员当时的愿望在今天实现了。

4、整体回顾全文，分角色朗读。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“延”、“染”、“叨”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践。

准备参加班上的专题活动“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未来。

教科版家教学设计篇五

一、教学理念：

探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。引导学生探索研究太阳钟的制作原理，让学生亲身体验太阳钟的用处，使学生意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

二、教学目标：

1、知识与技能：认识太阳钟和古代计时工具的原理。

2、过程与方法：利用太阳钟的原理制作计时器。

3、情感、态度与价值观：意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。

三、教学准备：

有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型。

四、教学过程：

(一)、铺垫孕伏。

(二)、探究新知：

1.介绍牛顿的故事。

前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。(教师边演示)他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，(利用电筒照射光，产生棍影)记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看!多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”

2.听了这个小故事你有什么感想?得到了什么启发?

3.学生回答。

4.教师小结。

b、探究日晷原理。

1.介绍日晷：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。(教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板)它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

2.制作日晷。

同学们想不想研究日晷?(想)请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。

3.探究原理。

(2)学生回答。(晷面刻的是什么?它是怎样工作的?这根针有什么用?)。

(3)教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。

(4)在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。(教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光)。

(5)学生汇报。

(6)教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。

(7)为什么用太阳钟可以计时?你又时如何判断出当时的时间呢?

(8)学生讨论。

(9)学生汇报。

c、认识手掌日晷。

2.学生回答。

3.教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。

手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验)：我们面向南边，手掌摊开(上午用左手，下午用右手)，用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

4.在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。(引导学生用电筒的光代替太阳光)。

5.请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。

6.从这个试验你得到什么启示?

7.学生回答。

8.教师小结。

(三)、认识古代计时器。

1.人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。

2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。

3.小组请代表汇报。

4.你们还知道其他的什么计时方法吗?

5.学生汇报。

6.教师小结。

四、归纳知识。

1.无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征?

2.学生汇报(都有固定的刻度和标识)。

3.这节课你有什么收获?

4.学生汇报。

5.教师小结。

五、巩固新知，课后实践。

请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。

教科版家教学设计篇六

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《珍贵的教科书》教学设计，希望对大家有所帮助。

立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

懂得教科书为什么珍贵。

一、导入新课。

1.启发谈话，情景导入。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)。

二、速读课文，审清题意。

1.读题、解题。

2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

三、略读课文，整体把握课文内容。

1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

2.思考：这篇课文写了一件什么事?

四、细读课文，扩展想像，理清故事情节。

1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

(2)故事发生在炮火连天的'战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?

小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)。

2.自学第二至六段。

(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)。

3.研读第七、八、九段。

(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

(2)体会感情，指导朗读。

4.研读第十段。

(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

(2)品味重点语句。

b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?

(3)师生讨论小结。

5.研读第十一段。

(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。

6.速读全文，深入理解。

(2)梳理课文叙事顺序。

(3)谈谈学习本文后的感想。

(4)讨论、归纳。

教科版家教学设计篇七

一、启发谈话：

我们每个人都有自己的老师，我们都很尊敬自己的老师。课文“她是我的老师”（板书）这里的“我”是谁呢？是一位世界著名的科学家。这位科学家是怎样对待自己的老师的呢？我们一起来学习这一课。

二、老师范读课文，同学们注意听，听完写出有几个自然段。

三、认读本课生字卡片。（标上拼音。）。

四、讲读课文。

（一）指名读第1段：

1.提问：居里夫人是什么样的人？出生在哪儿？

2.区别下面的'句子：

居里夫人是科学家。

居里夫人是世界著名的科学家。

什么叫“世界著名”？

说明知名度大，声望高。

（二）齐读第2段，说说有几句？

（要求回答出2、3句话的内容。）。

2.板书：拥、献。

3.提问：突然，居里夫人有什么变化？人们有什么反映？

4.板书：目光停下急匆匆地走下奇怪。

5.指名有语气地朗读这段。

（三）指名读第3、4段。

（边听边思考：居里夫人走到谁身边？怎么做的？）1.回答下边问题：

（1）居里夫人走到谁身边？（出图）。

（2）从哪儿看出居里夫人非常尊敬她的老师？

（3）找出表示居里夫人尊敬她的老师的动作的词来。（提示：拥抱吻推着）。

（4）她的老师怎样做的？

（5）理解“紧紧地、深情地、苍老、慈祥”

2.区别句子：

居里夫人拥抱那位老人。

居里夫人紧紧地拥抱那位老人。

“紧紧地”说明居里夫人兴奋、激动的情绪。

3.指导读3、4段，要读出感情来。

（四）指名读第5段：

1.理解“热烈的掌声”“更加尊敬的目光”

2.提问：台下为什么响起热烈的掌声？

（提示：对居里夫人的做法表示拥护、赞赏。人们本来就尊敬居里夫人，居里夫人对自己的老师这么尊敬，人们对她也就更加尊敬了，用掌声来表达自己的情感。）。

3.板书：更加尊敬。

（五）齐读第6段。

1.提问：这位老妇人是谁？

2.讨论：你明白台下为什么响起热烈的掌声了吗？说说你是怎样尊敬自己的老师的？

（六）小结：这课书告诉我们一件什么事？你学了这课有什么想法？

板书：

第二课时。

一、学习生字。

（一）辅导学习。

x0席。

1.分析字形半包围结构笔顺广席。

2.组词：主席。

3.指导书写：

li3n脸。

1.分析字形左右结构月—佥。

2.组词：脸上洗脸。

3.指导书写：

（二）自学生字。

t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng。

她师主台情目发双。

要求分析字形，组出词语，在本上写一个。

二、读词语。

目光双手老师事情。

亲自发生热情主席台。

三、作业。

把本课生字在作业本上各写3～5个。

第三课时。

一、认读生字卡片（不注拼音）。

二、看拼音写词语、句子。三、比一比，再组词语。

自（）情（）台（）。

目（）睛（）告（）。

难（）帮（）狮（）。

雄（）整（）师（）。

四、填空。

（一）居里夫人是世界著名的（）。

（二）人们向（）投来更加尊敬的（）。

（三）她是居里夫人读（）时候的（）。

五、作业：抄写课后作业2的词语。

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教科版家教学设计篇八

教学目标：

飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

德育目标：

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱。

生活。

教学重点：深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

课前准备。

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学方法：

学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。结合讨论，指导学生朗读。

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、交流资料，分享信息。

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的。

有关资料。

某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文。

创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)。

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又。

产生了什么新的想法?

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字。

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

教科版家教学设计篇九

一、教学目的：

1、使学生理解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、了解课文的叙述顺序，理解课文的内容。

3、学会本课的生字、词，理解重点词语的意思。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点：目标1、2。

三、教学课时：（3课时）。

四、教学准备：（课文磁带、有关延安战役的材料）。

五、教学过程：

第一课时。

〈一〉、启发谈话，导入新课：

1、理解“珍贵”的意思。

2、提问：为什么说教科书是珍贵的？

3、导入新课，板书课题。

〈二〉、初读课文，了解大意：

1、听课文朗读（课文磁带）。

2、思考：课文讲的是什么时间？在什么地点？写了一件什么事？

3、学生分自然段朗读。

〈三〉、学习生字新词：

1、读准字音：

刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睁(zheng)、弹(dan、tan)。

2、认清字形：

炮、炸、爆、印、凳、隆、轰、嗓。

3、理解词义：

轰隆、爆炸、振奋人心、争先恐后、兴高采烈。

〈四〉、巩固练习：

1、认度生字、词，试听写。

2、朗读课文。

〈五〉、布置作业：

1、抄写生字、词。

2、熟读课文，理清课文的叙述顺序。

第二课时。

〈一〉、理清课文思路：

1、分段读课文，标出自然段序号。

2、讨论课文按什么顺序写了哪几方面的内容？

（盼书--取书--护书--激励前进）。

〈二〉、学习课文内容：

1、学习课文1-4自然段（盼书）：

1）、指名朗读课文。

2）、说说革命战争年代延安小学的学习条件怎么样？找出相关的词句。

（没有……没有……没有……没有……）。

3）、讨论理解：同学们渴望什么？这说明了什么？

找出表现同学们渴望的心情的词句。

这些书是怎么来的？说明了什么？

4）、理解“渴望”、“兴高采烈”、“振奋人心”的意思。

5）、指导用不同的感情来朗读课文。

2、学习课文5-7自然段（取书）；

1）、指名朗读课文。

2）、说说取书的过程。

3）、找出表现指导员和同学们取书时的心情的词语。

4）、理解“争先恐后”的意思。

2、学习课文8-10自然段（护书）：

1）、齐读课文。

2）、讨论理解：指导员是怎样保护书的？

“我”醒来时看到指导员怎样了？

“一动不动”说明什么？

为什么这捆书能“完整无缺”？

指导员为什么拒绝“我”背他回村？

他看着那捆书，他在想些什么？

指导员说的话是什么意思？说明了什么？

3）、理解“完整无缺”的意思。

4）、拌角色朗读，体会当时的情景。

〈三〉、巩固练习：

1、有感情朗读课文。

2、说说盼书-护书-取书的过程。

〈四〉、布置作业：

1、有感情朗读课文。

2、理解内容，体会“教科书”的“珍贵”。

第三课时。

〈一〉、复习导入：

1、朗读课文1-10自然段。

2、听写词语。

〈二〉、学习课文：

1、理解省略号的用法：

1）、敌人投下炸弹以后，指导员喊：“快卧倒……”--表示：话没说完。

2）、“我两耳一轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己的头部受了伤。”--表示：省略（昏迷之后到醒来之前的事）。

3）、“指导员，指导员……”--表示：省略（呼唤的话）。

4）、“书……书……”--表示：说话断断续续。

5）、“你们要……好好学习……将来……”--表示：说话吃力、断续。

2、学习课文最后一段：

1）、齐读课文。

2）、思考讨论：这捆教科书为什么是珍贵的？

“指导员没有说完的话”是什么？

“多少年来”、“一直”说明了什么？

〈三〉、总结全文：

1、分段、分角色有感情地朗读课文。

2、体会教科书的“珍贵”。

3、谈谈自己的感受。

〈四〉、布置作业：

1、有感情朗读课文。

2、完成练习册。

教科版家教学设计篇十

1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前准备。

1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

课时：两课时。

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)。

2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词。

2、默读课文，初步感知人物。

默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

3、小组内初步交流。

4、自主读书，诱导感悟。

同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。(学生自主读书)。

5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时。

一、复习旧课，导入新课。

1、听写本课的新词。同桌互相检查。

2、结合重点语段，感知人物形象。

(一)结合上节课的内容交流填空，并说明理由。

(二)伽利略是一个()的科学家。

(三)集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

伽利略是一个(善于思考的)科学家。

a学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”;15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。

教科版家教学设计篇十一

有一次，鲁班承担了一项工程，要建筑一座大宫殿。这项工程要用很多大木料，鲁班就派他的徒弟上山去砍树。当时还没有锯，砍树全靠斧子。斧子又笨又重，一天砍不了几棵树。工程的期限很紧，木料供应不上。鲁班非常着急，就到山上去看。

山很陡，鲁班用手抓住树根和杂草，一步一步地往上爬。他的手指忽然被一棵小草划破了，流出血来。他心里想，一棵小草为什么这样厉害?他仔细一看，发现小草的叶子两边有许多小齿，非常锋利，在手指上一拉就是一道口子。这可把他提醒了。他想：如果仿造小草的叶子那样，打一把有齿的铁锯，不比斧子强得多吗?他马上跟铁匠一起动手，打了一把锯，拿到山上去锯树，果然又快又省力。

教科版家教学设计篇十二

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：

1、体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义。

教学方法：

小组合作、讨论交流。

教学过程。

第一课时。

一、导入，板书课题。

每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的?(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

二、初读课文，整体感知：

1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。

2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。

重点指导：

(1)“体、缘、愤、戒”的写法。

(2)区分“即”与“既”

3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。

三、再读课文，了解课文内容。

1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?

2、小组内讨论交流，全班交流。

3、师生交流，明确课文内容：

“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛。

四、作业：

把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

板书设计：

争吵。

我--------------克莱谛。

弄脏本子。

第二课时。

一、回顾课文内容：

课文讲了一件什么事?

二、理解课文，体会父亲的话。

(一)找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。

1、抓住重点语句，自主讨论交流：

(1)我火了，骂了他一句。

(2)于是我想报复他。

2、师生交流，统一认识。

3、有感情的朗读课文：

应该读出怎样的语气?

(三)体会父亲的话。

1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)。

2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

小组自主交流：

(1)我觉得很不安，气也全消了。

(2)我很后悔，不该那样做。

(3)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好!

(4)我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

(5)想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

师生交流，统一认识：

“我”不安、后悔、矛盾。

3、第二次是在什么情况下出现的?

(1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)。

(2)我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。

我心想：“我只是防御，决不还手。”

(3)“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?

4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

讨论：

(1)父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角?

(2)从父亲的话中你体会到什么?

师生交流：

同学之间应该团结友爱、相互宽容。

5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?

(四)分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

三、小练笔：

在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。

板书设计：

争吵。

我-----朋友-----克莱谛。

教科版家教学设计篇十三

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”让学生走进文本，与文本对话，是阅读教学的基本要求。“与文本对话”，就是让学生接触文本、体验文本，用自己的生活和经验与文本相互作用，共同建构起文本的意义，并获得精神与情感的提升。可见，语文教学应充分引导学生与文本间的对话。

为实现这一目标，在本课的教学设计中，首先由课题点入，让学生自然而然地抛出心中所疑：锯是谁发明的？是怎样发明的？从而走进文本，以一个大的问题统领文本，让学生在读书解疑中有所收获，有所启发。这样，文本的学习就成了学生自主探究的一个良好的平台。问题源于文本，并将在文本中寻求到答案。文本距离学生不再遥远、陌生。

其次，在理解文本内涵时，是最能展示学生阅读个性的时候。教师鼓励学生摆脱一切思想的束缚，结合自己的生活经验、已有知识，对文本进行个性化理解，大胆质疑，提出个人的思考与看法，教师适时地进行引导、点拨、归纳、总结。针对聋生语言积累少、对词句感知不敏感的现状，在本课的教学设计中，多次关注了文本句子的学习。打乱文本原有的顺序，挖掘句子所潜在的内涵，引导学生去比较、去感受、去领会鲁班在发明锯的过程中所经历的.观察、思考、尝试，从而使人物形象更加生动，文本内容更加贴近学生实际，在无形中突破了教学重、难点，取得了良好的教学效益。

再者，拓展教学已成为时下阅读教学的一个亮点。它能促使学生更深地思考，情感得以升华，想象能力、创新精神、语言表达能力得到锻炼。在本课的教学设计中，为引导学生更深刻地理解文本，立足文本内容，设计了“鲁班自述锯发明过程”的语言训练内容，将文本从第三人称转变为第一人称，在叙述中既加深对文本的理解，又发展了聋生的语言思维能力。

总之，语文学习是兼具工具性与人文性的。在聋生的语文学习中，我们要想方设法引导聋生多接触文本，在与文本的摩擦中，有所启发，有所发展，提高语文综合素养。

教科版家教学设计篇十四

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好。

2．认识本课的7个生字，会写13个生字。

教学重点：以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。

教学课时：3课时。

第一课时《山行》。

授课时间：

教学流程：

一、古诗激趣。

1．学生交流古诗，背诵古诗。

2．回忆学习古诗的基本方法。

（1）理解课题，认识作者。

（2）解释词语，说说诗意。

（3）联系实际，发挥想像。

（4）感情朗读，体会诗境。

二、揭题。

学习《山行》。

1．认真读诗，想一想哪些你能读懂。

2．学生用自己喜欢的方式读诗、交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者介绍（教师）。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……。

（学生发现、交流，再结合学生质疑，解读古诗词语。）。

3．句子的理解。

（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

（2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

（3）因为留恋这枫林傍晚的`美景而停下车来（观赏）。

（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4．学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）。

5．联系实际，发挥想像。

6．介绍古诗。

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）。

7．交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8．朗读古诗。

形式多样，体会情感。

板书：7．古诗三首。

山行。

杜牧。

寒山石径（斜）。

枫林（红）。

白云（生处）人家。

第二课时：《晓出净慈寺送林子方》。

授课时间：

教学流程：

一、导入。

1．听音乐（放松，让学生投入）。

2．学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到许多文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式为荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗就是杨万里所写的一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

1．（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准指名读。

2．（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白的或不同意见可以提出（要求：组长协调，组员认真听）。

3．（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

4．（放课文录音）教师指导全班读。

5．再次交流。

6．学生读诗（全班读，男女生对读）。

7．你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎么样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。

（找好朋友读，师生对读）。

9．这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能试着把它背下来吗？（学生试背，指名背）。

授课时间：

教学流程：

一、看图画导入课题。

1．出示插图投影片、挂图或图片。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。

请同学们听录音（放课文朗读录音）。

3．解题。

二、读通诗句，认识生字。

1．自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2．在课文中画出生字，借助拼音读正确。

3．检查识字情况。

4．检查指导读课文，把诗句读流畅。

三、读懂诗句，了解字词。

1．自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。

2．教师针对学生的质疑，讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。

四、反复朗读，体会诗的意境。

1．放课文朗读录音或教师范读，将学生带入情境。

2．学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。

3．多种形式开展朗读比赛。

五、看图有感情地朗诵。

1．再次出示图画，学生看图练习背诵。

2．小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。

六、指导写字。

教科版家教学设计篇十五

1.放大镜是我们在科学学习中经常用到的观察工具，也叫，它的特点是中间，边缘。

2.像、白糖这样的颗粒都是有规则几何外形的固体，人们把这样的固体叫做。

3.物质会发生变化，有些变化只改变了物质的大小.形状.形态等，没有产生新物质，我们把这类变化称为，而有些变化产生了新的物质，我们将之称为。

4.我们将米饭上滴上碘酒，看到米饭上出现了，说明米饭和碘酒发生了。

5.月球是地球的，它本身不能，它在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做，它变化的周期大约是。

6.把铁钉浸入硫酸铜溶液中，能看到铁钉上附着有的物质，我们知道这种物质是。

7.日食和月食的发生，一定要让三者在一条上，所以日食发生农历的，月食发生在农历的。

8.为了便于辨认，我们把星空划分成不同的区域，称为，大熊座的明显标志就是，小熊座上有著名的。

9.绝大多数的水污染是由人类的活动引起的，目前的污水主要包括农业污水、、。

10.和是减少垃圾数量的重要方法。

二、选择题。

1.世界上第一架显微镜是一位名叫（）的生物学家发明的（）。

a.达尔文b.列文虎克c.罗伯特?胡克d.培根。

2.下面是不同放大镜的侧面图，其中（）放大镜的放大倍数最大。（）。

a.b.c.d.

3.用蜡烛火焰加热白糖5分钟，白糖（）。

a.只变成液态的糖。

b.先变成液态的糖，然后变成黑色的物质。

4.如图所示的标志是（）。

a.回收标志b.交通标志c.绿色食品标志。

5.1969年美国的（）载人飞船成功地在月球上着（）。

a.“阿波罗”11号b.“月球”号c.“神舟”六号。

6.月球地形的最大特征就是分布着许多（）。

a.火山b.环形山c.海洋。

7.月食不会出现的是（）。

a.月全食b.月偏食c.月环食d.以上的都不会出现。

8.下列垃圾中不能自然分解的是（）。

a.杂草和菜叶b.蛋壳和纸屑c.塑料袋和可乐瓶d.电池.空罐头。

9.影响铁生锈的因素是（）。

a.只有空气b.只有水分c.是空气和水分共同作用的结果。

10.星空随着地球四季的变化而发生变化，有一颗恒星的位置常年不变，这颗恒星是（）。

a.天狼星b.大角星c.北极星d.织女星。

三、判断题。

1.用放大镜可以观察到手上的细菌。（）。

2.蜡烛完全燃烧后会生成水和二氧化碳。（）。

3.生成气体的变化可能是化学变化。（）。

4.填埋场在填满垃圾后，可以在上面建公园.种庄稼。（）。

5.水星是自转周期最短的一颗行星()。

6.日食和月食有时会出现在同一天。（）。

7.我们吃饭的时候觉得饭有点甜是因为里面有糖。（）。

8.银河实际上是由无数颗星星组成的一条闪亮的光带。（）。

9.我们喝的矿泉水里面没有微生物。（）。

10.月球的'体积是地球的46/1（）。

四、连线题。

把下列实验器材与它在实验中的作用用线连起来。

镊子放置切片标本。

培养皿染色。

滴管吸取少量的液体。

碘酒夹取实验材料。

五、综合能力题。

1.请你说说塑料袋五种重新使用的方法。

2.铁生绣与什么因素有关呢？请你自己选择一个因素，设计一个实验。

参考答案。

一、填空题（每空1分，共25分）。

1.凸透镜，厚，薄。

2.食盐，晶体。

3.物理变化，化学变化。

4.蓝色，化学变化。

5.卫星，发光，月相，一个月。

6.红色，铜。

7.直线，初一，十五。

8.星座，北斗七星，北极星。

9.工业污水，生活污水。

10.减少丢弃，重新使用。

二、选择题（每空2分，共20分）。

1.b。

2.b。

3.b。

4.a。

5.a。

6.b。

7.c。

8.c*d。

9.c。

10.c。

三、判断题（每空2分，共20分）。

1.×。

2.√。

3.√。

4.×。

5.×。

6.×。

7.×。

8.√。

9.×。

10.×。

四、连线题（8分）。

把下列实验器材与它在实验中的作用用线连起来。

镊子放置切片标本。

培养皿染色。

滴管吸取少量的液体。

碘酒夹取实验材料。

五、综合能力题（25分）。

1.防尘鞋套放置杂物当垃圾袋购物袋（7分）。

2.铁生绣与什么因素有关呢？请你自己选择一个因素，设计一个实验。（20分）。

研究的问题：铁生锈与空气有关吗？

我们的假设：铁生锈与空气有关。

观察到的现象：空盘子中的铁钉有点生锈；一半在水里的铁钉锈很多；菜油盘中的铁钉没有生锈。

实验结果：铁生锈与空气有关。

教科版家教学设计篇十六

教学目标：

1.认识本课6个生字，并认识本课的相关词语。

2.有感情地朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。

3.读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神破内置的写作方法。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

教学课时：

1课时。

教学准备：

1.师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。

2.了解周围的人对捐赠器官的看法和态度，以及具体原因。

教学过程：

一、谈话激情，导入课题。

(一)谈话激情。

师：同学们，还记得那个盲姑娘安静吗?她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊!可是，像安静一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢?请同学们闭上眼睛感受一下。(学生闭眼感受)。

师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么?(学生发言)。

师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊!

(二)导入课题。

师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢?相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章(板书课题：永生的眼睛)之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。(生齐读)。

(三)提示学习方法，明确学习目标。

师：这是一篇自读课文，先请同学们读自读提示，看看给我们学习提出了几个要求?

学生读，交流明白：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

二、初读课文，识字词，理清脉络。

(一)学生自读课文，认读生字词。

(二)检查自读情况。

出示词语：

笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡。

遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切。

热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出。

教科版家教学设计篇十七

教学目标：

1、认识本课中出现的生字新词，结合具体的语言环境理解词语的意思，体会人物的心情。

2、通过自主学习，了解战争年代学生学习条件的艰苦，知道指导员为保护教科书英勇献身的经过，体会指导员不怕牺牲，英勇献身的高贵品质。

3、有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和良好习惯。

教学重点：了解指导员为保护教科书而英勇献身的经过。

教学难点：让学生明白教科书为什么是珍贵的。

教学准备：教师：多媒体课件学生：课本、铅笔。

教学过程：

一、情景渲染，激发兴趣。

上节课我们初步学习了《珍贵的教科书》这篇课文，今天，让我们再一起走进这个感人的故事。请看大屏幕（课件展示战争片段）。你能用课文中的词语来形容刚才的场面吗？交流后教师补充讲解：是呀，影片把我们带入残酷的战争年代。那是1947年春天，国民党反动派调动了20多万人的兵力进攻我们的革命根据地——延安，梦想一举消灭中国共产党，血腥统一中国。为了有力地打击敌人，党中央和毛主席毅然决定暂时撤离延安，延安小学也随之转移到一个小山村里。就是在这样险恶的条件下，在硝烟弥漫、炮火连天的战争环境中，延安小学的师生克服种种困难，顽强地坚持学习。当时，对延安小学的孩子们来说，一本普通的教科书却是最珍贵的！所以课文的题目是《珍贵的教科书》。板书课题，请大家再读课题。

二、自读课文，整体感悟。

课文读通顺了，我们再一块讨论解决你们上节课提出的问题好吗？还记得你提出的问题吗？学生回答。现在请同学们拿起笔，按老师送给你的读书方法自读课文，希望你们通过自己的努力可以享受成功的快乐。（课件出示：用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，画出表现教科书珍贵的语句，感受深刻的地方多读几遍，要读出自己的感受。）请同学们轻轻读读这段话，看老师送给你什么法宝（学生读）。知道该怎么做了吗？开始吧。（生自由读全文）。

三、品词读句，读中悟情。

交流：同学们读得很认真，请停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻：汇报的同学请注意，你认为哪段话写出了教科书的珍贵，就读哪一段。不过老师有个要求，要读出自己的感受。明白了吗？谁先来读？学生读画出的段落，谈体会。教师随机课件出示重点语句，引导学生感悟理解，指导感情朗读。

（1）这是在艰苦条件下得到的教科书，所以珍贵。

学生第二自然段，谈体会。（课件出示）谁还画出了这段话？说说你的体会。我们应该用什么样的心情来读这段话？请同学们试着读一读。教师：“同学们想一想，如果我把最后一句换成‘我们希望得到一本教科书’好不好？为什么？”学生谈看法。“你能把这种心情读出来吗？”指名有感情地朗读。教师激情：在艰苦的战争年代，延安小学的学生急切地盼望能得到教科书，从而说明教科书的珍贵。咱们再一起来读读这段话。学生齐读。

（2）书是在毛主席的关怀下印出来的，印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，所以珍贵。

同学们还画出了哪些句子？生读第四自然段（课件出示），谈体会。如果你是延安小学的一名学生，当你听到这个消息的时候会是什么心情？能把自己的感受读出来吗？谁再来读？指名读、齐读。老师读到这里的时候，精神也为之一振，高兴之情油然而生。现在我就是指导员，咱们一块来朗读课文3——7自然段可以吗？”谁来扮演文中的“我”？谁来读叙述部分？好，那其他同学都是延安小学的学生。请大家先酝酿一下感情，准备好自己的台词。开始吧！（师生合作朗读课文3——7自然段。）。

通过刚才的朗读，你对“振奋人心、争先恐后”这两个词语是不是有了更深刻的理解？能用它们说句话吗？可以用一个词，也可以两个都用。学生进行说话练习，教师适时评价引导，鼓励学生学以致用。

（3）书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

学生读第10自然段，谈体会。（课件出示“‘快卧倒……’只是被鲜血染红了。……‘你们要……好好学习……将来……’”。）读到这里，你心里是一种什么样的感受？你能把这种感受读出来吗？师生评价。学生再读，指名读，师生评议，教师指导，学生再读。

学生读第11自然段（课件出示“我扑到指导员身上……‘你们要……好好学习……将来……’”。）师生评议：同学们觉得他读得怎么样？哪个地方读得好？你愿再读一读吗？指名读。教师激情：指导员为了保护这一捆来之不易的教科书，流尽了最后一滴血。面对着眼前用自己的鲜血染红的教科书，他有许多话想说，可是已经没有力气说……（看课件图）你知道指导员想说什么吗？交流。这段话非常感人，请大家再用心读读，把自己的感受充分表达出来。学生朗读，指名读，师生评议，再指导有感情地朗读，具体到一个词的重读，如“好半天”“轻轻地摇了摇头”“微弱的声音”；具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声地喊叫：指导员，指导员……”，甚至具体到标点符号的处理（如文中的许多的省略号）。

4、书一直激励我前进，也体现了教科书的珍贵。

学生读第12节，谈体会。教师激情：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。请同学们齐读课文最后一个自然段。

四、总结全文，感情升华。

师：现在，我发现同学们都已被指导员英勇献身的精神深深地打动了。此时此刻，你可能有许多话要说，那就请你们酝酿好感情，再用心把这个故事大声朗读一遍吧！”学生自由读课文。

五、布置作业，拓展延伸。

既然教科书这样珍贵，就让我们好好读书吧。请看老师留给你们的作业（出示课件）“好读书，读好书”相信同学们都是爱读书的好孩子。请你们课外阅读战争题材的文学作品或电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、《钢铁是怎样炼成的》……准备参加班里的读书交流汇报会。同学们愿意接受这个作业吗？好，下课。

教科版家教学设计篇十八

【教学目标】。

科学概念：

1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

过程与方法：

1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；

2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

情感、态度、价值观：

获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的.各部分特征。

【教学难点】花到形成果实的变化过程。

【教学准备】。

演示：油菜花变化过程的图片，课件。

分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表。

【教学过程】。

一、引入。

单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”

二、探究过程。

1、观察一棵油菜。

（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物v板书w，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

（3）请同学再说出几种绿色开花植物。

2、观察一朵油菜花。

(1)观察：

从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。

在小组里描述所观察到的这朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的读音。

(2)解剖：

学习使用镊子解剖一朵油菜花。

示范：镊子的使用和解剖的顺序；

解剖的油菜花。

将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。

观察解剖后的油菜花的各个部分。

填写“油菜花的观察记录表”。

(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？

(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。

画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。

三、小结。

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

四、布置课外活动作业：

采集各种各样的花，下节课带来。

五、板书设计。

根、茎、叶、花、果实、种子。

花是植物的繁殖器官。

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。