举手的秘密教学设计（实用17篇）
邻居是我们生活中的朋友，他们的互助和关怀让我们感受到家的温暖。写总结的关键是要有重点，突出事物的主要特点和关键领域。以下是小编为大家整理的健康饮食总结，供大家参考。
举手的秘密教学设计篇一
2、能说出两个比喻句的意思；能用‘议论不休’造句。
3、初步学会预习课文时提出不懂的问题和词句。
4、懂得诗歌所启示的敢于提出问题的道理。
二、教学重点难点。
1、提高学生的思想认识，鼓励学生在预习时敢于提出不懂的问题。
2、理解‘议论不休“的意思并造句。
第一课时。
（一）初学课文，提出预习要求。
1、轻读课文，自学生字和新词，把容易读错写错的词划出来。
2、不理解的字查字典，难理解的用“~“标出。划出渴望内中的两个比喻句。
（二）检查预习情况。
1、文中哪几节写我？哪几节写学习委员？
（三）学习1——4节。
1、集体朗读1——4节。
2、说说“永久、议论不休”的意思，用“议论不休”造句。
3、联系上下文说说第二节的比喻句的意思。
4、讨论“犹豫”什么意思？说说我不敢举手的原因是什么？
5、同桌讨论后慨括a怕全班只有我不懂，一个人孤零零举手都难为情；b怕老师说我笨让老师永远留一个坏印象多不好；c怕同学哄堂大笑，背后议论不休。
6、朗读指导。
7、有不懂的问题提出来。
（四）作业。
1、带生字的`词抄3遍。
第二课时。
（一）复习检查。
1、抽读。
2、说说我犹豫的3个原因。
（二）学习课文5——7节自学要求。
1、“瞅”什么意思？说说和它意思相近的词。
2、说说比喻句“老师夸她像大海上勇敢的水手”的意思。
3、“水手”是什么意思？为什么把学习委员不作水手？
4、老师夸学习委员像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？
（三）学习课文第8节。
1、朗读第八节。
2、“缘由是”是什么意思？我和学习委员脸红的原因各是什么？
3、总结全文。
（五）作业。
板书设计。
我学习委员。
犹豫不决高高举手。
一叶孤舟勇敢的水手。
懊悔、难为情高兴、激动。
举手的秘密教学设计篇二
教学目标：
1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的.做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程：
一、质疑导入。
1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
二、小组合作探究、导引释疑。
1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟b结合重点词句理解c充分发挥想象力。
三、全班展示。
预设：
当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？
1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境。
“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？
（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）。
四、总结全文，拓展延伸。
2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。
板书设计：
露馅儿（不自信）―――从容（自信）。
秘密（老师的爱）。
举手的秘密教学设计篇三
1、学习耐心、细心地进行试验，并注意仔细观察实验结果。
2、积极主动地参加实验活动，探索自然界的秘密。
硬币、玻璃杯、回形针、皱纹纸一张，盛水的器皿。
一、猜谜语的形式，激发幼儿探讨水的秘密。
教师：今天，老师请小朋友来猜一个谜语，看看谁先猜出来。
老师出谜面：“一种东西真奇妙，无形无色无味道，动物植物离不了，竹篮装它全漏掉。
教师：为什么你觉得是水呢？水有这么多特点，它还有一些什么秘密呢？你知道吗？今天让我们来做两个有趣的实验，揭开它的秘密吧！
二、交代实验的步骤及要求。
1、教师：小朋友看这是什么？老师先将玻璃杯里盛满水，然后将这些硬币一个个轻轻地放进玻璃杯中。放一个后引导仔细观察一下，玻璃杯中的水有没有溢出来。
2、教师：你在刚才的实验中看出了什么？引导幼儿学会用完整的话来表达。
教师小结：刚才我们在玻璃杯中盛满了水，然后放入硬币，发现水没有溢出来。
三、幼儿看老师实验，引导幼儿互相交流。
玻璃杯中装满水了吗？玻璃杯中的水有没有溢出来？仔细观察杯口，杯口的水是什么样的？为什么玻璃杯中装满了水又放了许多硬币，水才高出杯口，但却没有溢出来呢？引导幼儿回答，鼓励幼儿大胆表现自己的想法。
教师小结：老师装满水的杯子的杯口上是平的，并没有高出杯口，放入硬币后，杯子里的水高出了杯口，水确没有溢出来。
四、交代实验二的步骤及要求。
1、教师出示回形针：
教师：这是什么？回形针放在水里会怎么样？
2、教师进行试验将回形针放在水里，引导幼儿观察并提问：
教师：“回形针怎样了？怎样可以让回形针不掉下去呢？
教师小结：从刚才的实验中看出，回形针放在水里，水掉下去了。
3、教师再进行试验，看老师先将回形针放在纸上，然后将它们一起放进水盆里，看看会有什么现象发生？引导幼儿回答。
4、幼儿互相交流：你观察到什么想象了？
教师：纸怎样了？回形针呢？为什么纸沉下去了，而回形针却浮在水面上了呢？
教师小结：放了纸在水里，水有表面张力，所以回形针就不会掉下去，表面张力支撑着它浮在水面上。
5、引导幼儿观察幼儿用书，了解水的这两个秘密在生活中的现象。
发放幼儿用书，引导幼儿观看书，了解水的表面张力。
五、最后总结。
教师：请小朋友回家后和爸爸妈妈一起来做水的实验，进一步了解水的秘密。
人们的生活离不开水，幼儿对水非常感兴趣，本次活动幼儿的积极性都很高，能大胆尝试运用各种操作材料进行操作，在活动中，我先让幼儿去观察，去发现，去思考，满足了幼儿的好奇、探索，希望尝试的欲望，强调了以幼儿为主体的原则，让幼儿在玩中学，学中玩。
举手的秘密教学设计篇四
1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的.，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟b结合重点词句理解c充分发挥想象力。
预设：
当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？
1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境。
“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？
（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）。
2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。
板书设计：
露馅儿（不自信）———从容（自信）。
秘密（老师的爱）。
举手的秘密教学设计篇五
教学目标：
1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励，从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程：
一、质疑导入。
1、举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事？
二、小组合作探究、导引释疑。
1、在学习中，“我”遇到了什么困境？当时我心里是怎么想的？在课文中找到相关的句子，读一读。
方法提示：a自由读课文1、2自然段b结合实际，谈自己遇到类似困境时，最希望什么？c有感情的朗读来感悟我的心情。
2、正当“我”伤心时，高老师是怎样对待我的，后来又用什么巧妙的方法帮我进步的？为什么高老师不当众提出这种办法呢？方法提示：a有感情地读3、4自然段来感悟b结合重点词句理解c充分发挥想象力。
三、全班展示。
预设：
当“我”不会回答问题举手露馅时，心情会怎样？应怎样用读来表达呢？
1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历，谈自己最希望：有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境。
“举手的秘密”是指什么？后来我走出困境了吗？你从中体会到了什么？
（从中，使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时，别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气，从而走出困境等）。
四、总结全文，拓展延伸。
2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以写在小纸条上告诉老师。
举手的秘密教学设计篇六
学生总结教师板书。
１、超市里的东西质量好。
２、价格比较便宜。
３、可以直接挑选自己喜欢的东西。
４、种类齐全，品种多。
５、交通方便。
教师组织学生分组制定调查计划列出调查计划表。
教师说明：
１、调查时要根据调查内容确定调查方式。
２、调查时还要注意讲礼貌。
３、对自己观察或采访的内容要及时进行记录。
４、小组内整理探秘后获得的数据和有关内容，以供课上交流。
举手的秘密教学设计篇七
1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
生字卡片。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：
（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：
（1）小黑板出示生字词：
a．谁能准确地领大家拼读这些生字词？指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字。
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
b．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？
c．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励。
学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
（2）这篇课文讲的是一个什么故事？
a．各自练习说。
b．指名当众讲述。
3．学生自由练习朗读。
三、巩固练习。
1．比较下面各组字，组成词。
2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
第二课时。
一、检查复习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？
2．出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自由读课文第一、二自然段。
（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）。
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。
（5）师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。
（4）齐读三、四自然段。
3．轻声读课文第五自然段，想一想：
（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都。
心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）。
（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情地朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3．你学到了什么？
4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、课外活动。
小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。
举手的秘密教学设计篇八
1、让学生了解抗日战争时期八路军小交通员李勇巧妙地和敌人作斗争的故事，感受李勇机智勇敢的品质。
2、学会本课14个生字，理解“秘密、抗日战争、时期、八路军、交通员、情报、满不在乎、直瞪瞪、恶狠狠”等词语的意思。
3、体会句子中重点词语的意思，想想在表达上有什么作用？。
4、能有感情地朗读课文。
理解抗日战争时期的时代背景，朗读体会重点词语的意思，感受李勇机智勇敢的品质。
一、谈话揭题，质疑问难：
1、出示：“秘密”一词，谁来读读？发现这两个字相似的地方了吗？找到两个字在田字格中的位置，来写一个“秘密”，什么叫“秘密”？（不公开的）。
2、出示：“钓鱼竿里的秘密”，钓鱼竿里有什么秘密呢？
二、初读课文，整体感知：
1、老师就请小朋友认认真真地读读课文，把课文读正确、读通顺，读完后再想一想。想什么呢？（课文讲了一个什么故事？故事发生在什么时候？秘密是什么？）。
2、交流：能把你思考的答案告诉我们好吗？（一份情报、抗日战争）。
4、写这个故事的作者想换一个题目，该取什么好呢？
三、重点品读，感受形象：
1、李勇给游击队送情报要经过日本鬼子把守的岗哨，但还是胜利地完成了任务，他是怎么做的呢？老师请小朋友再读这个故事，找到写李勇的句子用横线划出后多读几遍。
4、他们读得怎么样？谁来评一评？
5、哪一组再来试试，争取超过他们？老师想请男女小朋友来赛一赛，看看哪个李勇最像？旁白谁来读？（男女小朋友都很厉害，把李勇的形象淋漓尽致地表现了出来。）。
四、积累内化，表演故事。
五、读后总结，拓展延伸：
举手的秘密教学设计篇九
1.知道光与影子的关系，了解影子的方向和长度的变化特点等。
2.在观察、探究光和影子奥秘的过程中，体会发现问题、解决问题的乐趣。
3.在活动中，体验与同伴合作的愉悦及收获的成功感。
〖活动准备〗。
（一）学情分析。
对影子好奇几乎是所有学生共同的特点。影子是学生学习和探索光的知识的一个很好的切入点。因此，本单元从探索生活中司空见惯的影子开始，引导学生获得有关影子的知识，探索和认识光的一般特性，激发学生对光的好奇心和浓厚的探索兴趣，让学生注意到身边的自然现象和日常生活中出现的问题，并愿意用各种方法去学习和探索，在获得有益的知识和经验的同时，提高活动能力。
（二）物质资料准备。
教师：白色和彩色粉笔、帽子、布伞、口哨、录音机（磁带）。
学生：帽子、卷尺、透明物体、彩色塑料或带颜色的塑料伞。
〖活动时间〗。
1课时。
〖活动过程〗。
（一）情境导入。
（二）阳光下影子的探究。
1.找影子。
师：请你找一找，什么物体有影子呀？
师：除了在阳光下可以见到影子,你还在哪儿见到过影子?
2.画影子。
师：你想把影子留住吗？怎样才能留住它呢？
生：我把它盖住。
师：可我们动一动，影子就跑了。
生：站在有太阳的地方。
师：试试看，你发现什么了？影子还是没留住。
生：物体不动影子就不动。
师：是吗？我们用事实来说话吧。楼房、墙是不动的吧，我们画一下它们的影子。
学生用粉笔画。
师：影子有时大有时小，是这样吗？那我们就来画画影子吧。怎样才能画出自己的影子呢?
（1）同伴互助。
（2）画影子时，最好脚尖踩在白点上，摆好姿势不要动，画时要沿影子的边缘画准确。
（3）师生共同画影子，画完的学生可以画楼、墙等物体的影子。
(4)引导观察太阳的位置。
3.测影子（第一次测）。
师：我们画了影子，你来猜猜你的影子长还是身高长？
师：那我们量量看。同学们都知道自己的身高了,请你先把身高写在影子的脚跟处，画一条线写上是多少厘米，再量一量影子的长度，把它记在影子的头部。使用卷尺时要注意安全，手不要把着尺的两侧。开始行动。
师：现在是上午×时，请大家在影子长度旁记上时间。
师：大家发现什么了？
生：影子比被照的物体长。
4.和影子一起玩。
师：刚才我们画了影子，测量了影子，你们想不想和影子一起做游戏呀？在游戏中，看看你能发现影子的哪些秘密。
师：我们和影子赛跑，好吗？注意，听到老师的哨声要立刻站到现在的位置上。
师：怎样才能赛过自己的影子，让影子追你呢？
生：迎着阳光跑。
师：怎样使自己的影子赛过你，你去追影子呢？
生：背着阳光跑。
师：怎样让影子追你？你怎样让影子跑第一？把小秘密悄悄告诉你的同伴。
师：我们来和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起来吗？
生：我站在墙下面，就看不到我的影子了。它藏在墙的影子里了。
5.第二次画影子、测影子，记录时间。
师：我们再来画画影子，测一测看它有没有变化。画时一定要站在原来的位置，做和刚才同样的姿势，画完记上长度。
师：你发现什么了？
生：现在影子的长度和身长差不多。
师：看来，影子在悄悄地变化。
请学生看看太阳的位置。
6.影子的秘密。
师：刚才在游戏过程中，你发现了影子的哪些新秘密？
（1）影子的方向。
生：影子与光源总是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。
师：早上你的影子该在哪一面，为什么？
师：傍晚你的影子该在哪一面，为什么？没有仔细观察的同学，老师请你们仔细观察后再告诉我。
（2）影子会动：
被照的物体动，影子就会动。
生：我动影子就动。
师：怎样使我的影子和我的身体分离开？
生：跳起来。
（3）影子的颜色。
学生比较玻璃、带颜色的塑料的影子。
师：像玻璃这样透明物体的影子和不透明物体的影子颜色有什么区别吗?
学生发现多数物体的影子是黑色的，而带颜色的透明物体的影子是有颜色的。
生：当有墙挡着时，影子会落在墙上。
师：高个和矮个同学比较，谁的影子长?你从中发现了什么？
生1：被照的物体大，影子就大。
生2：影子的大小和光源离物体的远近有关。
生3：影子没有鼻子、眼睛。
生4：影子是我们挡住光线形成的。
……。
7.第三次测影子。
师：站回到你的影子上，刚开始是什么姿势就做什么姿势。再画画、测测自己的影子现在在哪儿，记下长度和时间。看看墙的影子现在在哪儿，找个同学画个记号。看看教学楼的影子现在在哪儿，找个同学画个记号。
师：你发现什么了？
生：影子的大小位置变了。
师：影子在悄悄地变，为什么？
学生看看太阳的位置，发现因为太阳在动，所以影子就会动。影子有时比自己的身高长，有时比自己的身高短。
师：今天的作业是进一步探索阳光下影子的规律，看看中午和下午影子的长短位置有什么变化。
8.你还想和影子玩什么游戏？
生1：皮影戏。
生2：踩影子。
生3：影子接龙。
生4：影子造型、手影。
生5：和影子跳舞。
学生和影子游戏。
师：注意安全，玩时要将我们学到的有关影子的知识灵活加以运用，看看你还能不能发现影子的新秘密。
放音乐，分组游戏。
（三）影子的利用。
师：学了影子的知识，我们要在生活中灵活运用。在生活中，哪些地方用到了影子？
生1：树阴下乘凉。
生2：太阳伞。
生3：遮阳帽。在强烈的太阳光下我们可以用这些方式来保护皮肤。
生4：皮影戏。
生5：凉亭。
生6：窗帘。
（四）小结。
师:和影子一起玩，有趣吗？下次我们继续来和影子一起玩好吗？
〖教学反思〗。
学生是活泼纯真的，他们好动，对新事物充满了好奇心。他们喜欢有自己的活动天地，更喜欢自己动手、动脑去发现大自然的秘密。因此这节品德与生活课我不再把学生禁锢在教室这个小天地，也不局限于书本上的知识，而是真正给学生营造了一个宽阔的室外活动舞台。
开始，我还担心学生会像放羊一样散乱，不好组织。但是在课上，学生投入的热情却出乎我的意料，每个学生都积极地参与。从参与的状态来看，个个精神饱满，注意力集中，大家兴趣盎然。从参与的广度看，人人参与，时时参与，个人都成为活动的主人，学生们通过自己亲眼观察、动手测量、动脑思考，发现了光和影子的秘密。从参与的效果看，学生确实在有趣的活动体验中，积累了经验，丰富了自我，发展了能力。当他们发现因为人动影子就动，自己无法画出自己的影子时，便想办法和小伙伴合作。学生们发现与人合作完成任务要比自己一人完成容易得多，在其中体验到与人合作的和谐美。通过这个活动，每个学生不论知识技能，还是学习的方法及情感、态度、价值观，都有一定发展与提高。太阳就像个神奇的魔术师一样，那变来变去的影子，把学生们带入了一个奇妙的世界，学生和影子一起游戏，大自然在悄悄地向学生们诉说着小秘密，学生们都入到参与的快乐中、体验的兴奋中、收获的乐趣中与成功的喜悦中。
〖点评〗。
点评一。
本案例以大量贴近学生的有趣活动来实现教学的目标，将活动与本课的知识技能、过程方法、情感态度、价值观的教育目标有机结合起来，避免了直接地灌输知识、罗列答案。活动设计具有科学性、趣味性、可操作性。活动重视学生的直接体验，让学生能以讨论、观察、实验、测量等多种方式去学习。教师在课堂中确立了学生在学习中的主体地位。在活动过程中，教师作为学生学习的支持者、合作者，而不是主宰者，引导学生自主有计划地展开活动，而不是让学生依赖教师的讲授去获取知识。
教学不是以教师为中心，以书本为中心。在教学中，有很多教师害怕让学生到室外自由研究，尤其担心对学生失去控制。从杨老师的课堂上可以看到，每个小组中的每一个学生都有各自的角色，如组长、材料员、记录员等等，每一个学生都认真地投入到学习研究之中。这种课堂组织形式非常值得其他学科的教师借鉴。
点评二。
这是一个室外活动的案例。教师组织学生在游戏中探究影子，而不是在探究中附加游戏。教师引导学生在找影子、画影子的初步感知的基础上，启发学生三次画影子，而且每一次都有所体验和发现。教师注意到了这个探究活动要控制的因素，提醒学生每次画影子要站在同一位置，说明教师自己对本探究活动是清楚的。活动交替进行增强了学生的兴趣和求知欲，使学生对影子以及影子和光的关系的认识逐步加深。从教师的反思中可以看到，活动的效果是明显的。尽管是在室外，但学生活动是有序的，就是因为活动设计符合了学生的认知特点。
在活动中还有些疏漏的地方。如学生第一次测完影子又去活动了，教师是否要提醒学生在测的位置上做记号，才能保证第二次测的时候还在原处，保证测量结果的准确度，第三次也是如此。学生在测量中以及游戏活动中是否遇到了问题，学生未必自己都会解决，教师给予了哪些指导，在案例中没有呈现。另外，教师和学生怎样展开评价，如何促进活动的深入开展，都需要教师深入思考。
举手的秘密教学设计篇十
1、学习理解生词，了解课文内容。
2、学习作者按顺序叙述事情的方法。
（二）能力训练点。
1、培养学生自读、自悟的理解能力。
2、训练学生感情朗读的能力，培养其良好的语感。
（三）德育渗透点。
教育学生珍惜母子之情，学习鲁本从小事做起，关爱长辈的美好品质。
（四）美育渗透点。
感受鲁本那种善良、懂事、天真纯洁的美好心灵。
二、学法引导。
（一）教师教法。
以读代讲。
（二）学生学法。
自读、自悟，读中体会，读中理解，谈中表达。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（一）重点。
通过朗读课文，了解文章的叙述顺序。
（二）难点。
体会鲁本对母亲的关爱。
（三）疑点。
鲁本的秘密是什么？
（四）解决办法。
通过有感情地朗读，把握主要内容及表达的情感。
四、师生互动活动设计。
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过图片把学生带到当时的情况中去体会。
（二）学生活动设计。
1、在老师的引导下理解课文内容。
2、通过多种形式的读，体会文章表达的思想。
五、教学步骤。
（一）揭题。
师板书：鲁本的秘密。
看了课题，你想提什么问题？
过渡：是啊，老师也想知道，鲁本到底有什么秘密？
（二）整体感知。
1、采用自己喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（鲁本作了很大很多的努力，偷偷攒钱为母亲买胸针的事。）。
2、讨论交流。
（三）学习课文。
2、全班交流：
（事情发展顺序：捡麻袋卖钱每个5美分，攒足5美元，整整用了将近一年的时间；为了捡麻袋，用尽了自己可以用的所有时间，跑了很远的路，克服了许许多多的困难。）。
3、指导感情朗读：
你们读了这个动人的故事，有什么感受呢？哪部分内容最让你感动？请把它读出来。
师生展开朗读比赛。
相机出示课文插图，解决文中生词。
（四）总结扩展。
我们通过学习这篇课文，你在写作上有哪些收获？
1、按顺序写事情。
2、抓住细节，带着感情去写，感动读者。
（五）布置作业。
写一件你曾经最受感动的事，注意写出真实的情感。
举手的秘密教学设计篇十一
1、通过实验知道油不溶于水。
2、培养、激发幼儿动手操作及对科学活动的兴趣。
3、学习、认识、理解词汇：融合、分离。
4、探索各类绘画材料的特性（水粉颜料、油画颜料、蜡笔等）。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
教具：
1、清水、牛奶、红色水、蓝色水、油各一小杯。
2、图片一张、一盆清水、一个空盆。
学具：
（1）桌面：一小碗油、红色水、黄色水、蓝色水各半杯。
（2）桌底：一盆清水、一个空盆。
（3）每位幼儿两个透明杯、一把小勺。
3、棉签、白纸教具的准备中，控制好有色颜料水的浓度，以便可以在清水中更好的体现出它的色彩。选择深色系的图片，让幼儿可以清晰的观察出透过水和水杯展现出的影像。
学具的准备需要为每位幼儿准备好一套实验工具，让每位幼儿都可以自己动手操作，体会其中的乐趣。清水和空盆的提供可以每桌一个，大家共用。透明的水杯以选择底部较稳的杯子为宜，以免幼儿在操作中碰到后，将水洒出。
一、巩固已有知识经验。
1、出示水提问：水是什么颜色的？
隔着玻璃杯，透过水，可以清晰的看到图片上内容。以此帮助幼儿理解：水是透明的。
请小朋友自己进行归纳总结，说出水的特性，知道水是无色、透明、可以流动的。
再出示牛奶提问：刚才水颜色是无色，那请小朋友说一说牛奶是什么颜色？
幼儿归纳总结。
设计意图：对于水的了解，小朋友们从小班开始就有了逐步的接触和认识。所以这一系列的操作由老师进行，幼儿进行总结归纳，在锻炼了他们观察能力的同时也进一步加深了他们对于科学实验所产生的结果能用语言进行总结的技能。
二、练习盛水、倒水的方法师：请小朋友们将小杯靠近大盆，再用桌子上的小勺轻轻的将大盆中的水盛到小杯中。看看谁的本领最大，可以不让小水滴偷偷溜到盆外。
设计意图：玩水是大部分孩子的天性，当幼儿们看到桌子上的勺子和水杯时，早已按捺不住伸手一试的冲动。为了让孩子能将注意力放在接下来的科学实验中，所以在一开始就让他们尝试盛水、倒水的小乐趣。在帮助幼儿理解水是可以流动的特性同时，也为了在接下来的活动中，所产生的一些操作上的需要，做好相应的练习准备。
三、融合小实验。
1、师：小朋友，清水中加入红色水会变成什么颜色？幼儿进行猜测。
幼儿进行操作，并且得出正确结果：清水中加入红色水后就变成红色水了。
同样方法，了解清水与黄色混到一起后的变化。
学习新词汇：“融合”
2、幼儿动手操作，请个别幼儿展示。
请幼儿新词汇“融合”对于刚才的操作进行总结和归纳。
设计意图：通过水与有色水的'混合，让幼儿理解了相互融合的意义。同时为下面的另一个新词汇“分离”做好铺垫。
四、油水分离小实验出示花生油师：请小朋友说说老师手上的花生油是什么颜色的？
通过观察知道花生油是黄色、透明的。
师：如果让它和水放在一起会有怎么样的变化？
幼儿进行预测、探索。
师：为了证实小朋友们的设想是否正确，现在还是请你们进行小实验。将玻璃杯中盛半杯清水，再盛一勺油放在清水杯中，看看会发生怎么的结果。
幼儿动手操作、搅拌。
由幼儿进行总结。教师引导幼儿说出：油和水是分离的，水在下面，油在上面。
学习新词汇：“分离”
教师小结：油不溶于水的原因是由于油比水要轻。
设计意图：油水分离的实验是本节活动设计的重点，所以在活动中所占时间长一些。首先由幼儿进行观察油的特征，其次进行猜测混合后的变化，再次进行操作得出正确结果，最后由幼儿总结，老师说出油和水不能融合的秘密。所有过程由全部交由幼儿操作进行，符合大班幼儿的年龄特点，充分展示了他们爱动脑、爱动手的能力体现。
五、活动延伸。
师：今天我们要画一幅有趣的画，工具是棉签和油。请小朋友在白纸上用沾了油的棉签画一幅你喜欢的画。在吹干以后，用刚才我们融合在一起的红色、黄色颜料刷在白纸上，看一看完成后的作品会有怎样的奇妙之处。
设计意图：利用油水分离的方法，通过绘画作品的展示，更为直接的体会到不同的风格的绘画乐趣。
六、探索活动寻找我们在日常生活中关于油和水的一些工具，给我们生活所带来的便利。
油和水是日常生活中常见的事物，油和水混在一起到底会出现什么现象，这是在生活中经常出现的但又不太注意的现象，我抓住这一现象，意在通过观察记录和实验操作激发幼儿的探索兴趣。整节活动连接紧密，稳扎稳打。在活动过程中教师引导幼儿大胆猜想并坚持幼儿自己动手探索、发现的原则，培养幼儿主动探索的能力，让幼儿在实践中感悟出真知，在细心的观察中发现“油和水”的奥秘。也培养了幼儿敢于质疑、乐于猜想的科学态度。活动达到教育目标。
举手的秘密教学设计篇十二
《摆的秘密》是青岛版小学科学《无处不在的能量》单元探究式实验教学内容。学生在运动快慢及运动方式了解的基础上知道生活中有些物体的运动是摆动，但他们不一定清楚这种现象背后所隐藏的科学道理。在教学预设的过程中，考虑四年级学生已有对比实验的基础，如何控制好实验过程中变量与不变量以及收集有效的数据，对于他们来说还是有些困难的。因此，教学中教师对于变量控制的有效引导是必不可少的。本节课教学旨在引导学生探究摆的快慢与什么有关，经历“观察与预测—设计与实验—整理与分析—表达与交流”这一科学探究的过程，学会控制变量;同时帮助学生修正自己的想法，认识到摆的快慢与摆角的大小和摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，并在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。教学中坚持“以以‘思’导‘做’，‘做’促‘思’的原则，学生在对摆的研究前对结果的假设和实验方案的设计突出了以“思”导“做”;对摆在一定时间内的摆动的次数数据进行统计与分析的过程中以“做”促“思”体现得更为明显。整节课学生真实地经历在“做思共生”理念下的“提出问题、作出假设、制定计划、实验操作、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价”的科学探究全过程。
一、以实物引发思考，导出研究话题。
师：(出示摆钟ppt)请看老师给大家带来了什么?生：钟。
生：想(齐答)。
师：要想调整摆钟的快慢，我们就得先弄清摆的快慢与什么有关。今天我们就一起研究摆的秘密。(板书：摆的秘密)。
【同步评析】教学伊始，教师呈现出“摆钟”图片，此时，学生的原认知会很轻易地判断它是钟，教师在此基础上强调这是“摆钟”。教师这种没有判断的接话让学生在疑惑中产生更浓的研究兴趣，自然会关注摆钟的构造，尤其是中间的摆。“明明就是钟，老师为啥强调摆钟”这样的内心发问无疑为摆的揭示做好铺垫。紧接着教师带有解释与问题性的语言描述更是将学生的思维牵引至“摆”的世界。
二、以演示作为引子，认识摆的构成。
生：比如说工地里的吊车，它吊东西时就是这样的。师：是的。
生：还有风铃，线下面吊着玻璃做的铃铛，风一吹它就会响。师：好的。
生：还有平常戴的首饰，比如项链或者手链。
师：刚才大家说的这些物体都和摆有关。摆由两部分组成，上面这部分就叫它摆线。
现在摆线这么长，我们还可以短一些，再短一些，或者再长一些，那就是。
摆线可长(学生接可短);下面这部分钩码，我们也给它个名字，叫摆锤(板书：摆锤)。现在挂的是一个钩码，还可以挂成两个、三个，甚至更多，或者还可以把它换成再小一点的物体，也就是摆锤可重可轻。我们再来看，自然状态下，这个摆本来是竖直向下的，要让它摆起来，就要把它沿水平方向轻轻拉开，然后自然松开。拉到这儿可以松开，拉到这儿也可以松开，这样一来，摆线与原来的竖直方向就形成了一个角，我们把它叫做摆角，这个角也是可大可小。
举手的秘密教学设计篇十三
教材版本：湖南版三年级美术下册第7课。
课型：欣赏评述。
课时：一课时。
教学目标：观察自然界的美丽图形和纹理，感受不同线条线的特点，体会它的节奏美和韵律美。
教学重点：了解线的特点，感受线的节奏美和韵律美。
教学难点：能用语言和画笔表达对线的感受。
教学准备：课件、铅笔、彩色笔、油画棒、水彩颜料等。
教材分析：
活动一强调对视觉感受的积累，让学生凭感觉和自我经验去了解线的性质。线具有长度、密度与厚度，它的本质特征是长度，线的粗细、长短、速度、质感以及线的组合形式能表现不同的画面。自然界中线的视觉感受是无处不在的，它们的存在为美术作品中线条的表现提供了丰富的素材，参照教材图例：浩瀚的沙漠，留下了一条条蜿蜒的“线”，由疏渐密伸向远方；碧绿的梯田裹上了一层层排列的“曲线”，时而相互环绕，时而相互伸展；无数冲开散落的烟花为静寂的黑夜划上明亮的光线，凝聚的“线”向四周分散倾泻；挺拔的松枝在清冷的冬晨依然坚毅，粗细穿插的“直线”尽显刚强与力量。线的排列与组织传达了一定的情感气氛。教师引导学生欣赏，依据直觉获得信息后，可根据学生的起点能力定出作业要求：可以是无主题的用线组合排列；也可以是尝试用线排列画出图片中的自然物象、景象。
学情预测：线描看起来很简单，但在描绘时要锻炼学生大胆、果断地作画，还需做好引导。
教学过程：
一、了解线条。
1、带领学生进入线的世界，感受各种特点的线条。
2、分析比较三组线条，感受线条长短、曲折、粗细和疏密的变化。
3、尝试画一画各种感觉的线。
二、欣赏自然中的线。
1、欣赏沙漠、梯田、树林中的不同线条，感受自然中线条的魅力。
2、对照图片，说说各种景物的线条有什么特点。
3、回忆在生活中见过的美的线条。
三、欣赏画家笔下的线。
以《奔流》《建楼曲》《星月夜》为例，引导学生欣赏画家们所画的各种特点的线条。
四、绘画练习。
1、选择自己喜欢的景或物用线条来表现（工具不限）。
2、欣赏学生作品。
五、课后延伸。
板书设计：
线的秘密。
教师所画线条粘贴学生作品。
学生所画线条。
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
1、进行语言文字训练。
2、学习读书的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人与大自然的关系。
1、了解文章的线索。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的.含义。
1、激发学生阅读兴趣。
2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、学习读书的方法。
4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
课件。
一、导入：
这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）。
二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举手示意我。
教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。
（海龟是有自己的生存办法的）。
1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说?（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）。
2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢--------争先恐后地结伴而出。
了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）。
三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。
1、观察——紧张——震惊——悲叹。
2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。
1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。
嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。
怎能不紧张？指名读我们焦急的心情。
追问：此时导游的态度是怎样的？（若无其事）你知道这个词语的意思吗？导游为什么要这样呢？（若无其事：好象什么事都没发生过一样。因为导游知道这是自然界之道。）。
2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。
师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。
出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。
师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。
读读这里的句子，应该怎么读.
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我听见背后的有人说，“看我们做了些什么！”
3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。
再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？
学生想象描绘。
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导xxx地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
4）课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。）。
5）你对这句话有什么体会？
（自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自然。只会适得其反。）。
6）你知道这种方法叫什么吗？（篇末点题）。
投：人是万物之灵。如果xxxxxxx，那么xxxxxxx。
四、总结全文，拓展延伸。
1、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？
（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。
做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。）。
2、在你身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。
死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。
打药：引发争议行不行——好心办坏事。人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。（小鸡破壳，《苗助长》等）。
了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。
五、布置作业。
1、读课文，抄写你喜欢的词语。
2、写一篇关于本课或他人与自然的故事的读后感。
举手的秘密教学设计篇十四
教学目标：
1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育。
教学过程：
一、新课导入。
二、自读课文，学习生字新词，了解大意，理清叙述的顺序。
学生默读课文，通过查字典、词典和联系上下文，认识生字、理解词语的意思。学生可以一边读课文一边思考一边讨论，在了解课文主要意思的基础上，理清叙述的顺序。如有不懂的问题，可质疑提问。
三、检查自学情况。
指名分段朗读课文，纠正字音，读通句子；说说课文的主要意思，课文的叙述顺序；提出不懂的问题。
四、重点讨论秘密攒钱的过程。
课文是从哪几方面讲鲁本秘密攒钱的，他为什么要秘密攒钱，你从中体会到了什么？
鲁本的秘密是什么，他为什么要这样做？你是从课文中的哪些地方体会到的。
五、指导有感情地朗读课文。
通读全文，突出重点。（有关描写母亲为全家操劳、鲁本卖掉最后的两个麻袋、母亲节送胸针等部分）要读出对母亲的理解尊重、体贴关爱；读出母亲的激动、欣慰；鲁本实现愿望的兴奋的语气和感情。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。
六、阅读延伸，说说今后的打算。
提示：
从鲁本的做法中，你受到了哪些启示？举例说说爸爸妈妈为家庭，特别是为了你，都付出了哪些辛劳。
你准备在母亲节为妈妈做些什么？
举手的秘密教学设计篇十五
《大自然的秘密》这篇课文是12册五单元《冲突》的一篇主体阅读课文，这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。
六年级学生学习兴趣浓厚，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受，并且有收集整理阅读材料的能力。本课的词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力，正是培养学生此项技能的有效契机。
知识与能力目标：能正确读写会本课生字词；理解课文内容，理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
过程与方法目标：了解大自然的秘密，体会人物的感情变化。
情感态度价值观：通过学习课文，我要懂得：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（有时可能是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
1、能联系上下文，理解“人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，通过学习，了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
课件。
（一）导入新课。大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
（二）出示学习目标。
（三）复习生字词语。
2、同学们读得非常好，将不会写的词语在练习本上写一些。
（四）介绍背景知识，在书上进行勾画。
（五）自学质疑。
1、请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、两人讨论，提出问题。
3、全班交流预设问题：
（1）大自然的秘密是什么？秘密是指生存之道和躲避灾难的本能。
（2）向导的冷淡遭来同伴们见死不救的议论，他们都议论些什么？
（3）此刻，他们只知道什么？不知道什么？只知道：小龟轻，体形小，嘲鹰庞大，小龟会被嘲鹰吃掉，小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目地就达不到了。不知道：向导的话的含义，所以不理解向导，不懂得自然界的规律。
（4）课文告诉了我们一个什么道理？人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
（5）我们的情绪变化是怎样的？观察紧张震惊悲叹。
（六）拓展。
1、此时此刻，你深深地懂得了什么？
2、课件出示：句子。
3、拓展练习。
（1）请个别同学上来在一体机上书写。其他同学在自己的练习本上写。
（2）在练习本上任意选一个写。
4、全班交流。
板书：大自然的秘密；救害。
冲突：人龟鸟。
结果：事与愿违。
启示：当人自作聪明时，一切都可能走向反面。尊重自然，遵循规律，和谐共处。
举手的秘密教学设计篇十六
科学活动一直是大班幼儿比较喜欢的课程之一，本节课是尝试用吸管支撑起橡皮泥，从而制作成三脚架，发现三脚架具有稳定性。在活动前，我给孩子们提供了橡皮泥和吸管，让幼儿分别通过二次探索操作，尝试把橡皮泥顶起来，而且每次要求的难度在逐渐加难，操作中孩子们多次尝试，最后发现用三根以上的吸管都可以把橡皮泥撑起来，而三根吸管是最少的，它所组成的三角形是所有的图形中是最稳当的一个图形。最后教师提炼出本节课的重点:人们根据这个发现，做出许许多多有用的东西，把它取名叫做三脚架。使用三脚架能给我们生活带来许多的方便。
课程目标。
1、尝试用吸管支撑起橡皮泥制作成三脚架，了解三脚架在生活中的作用。
2、通过猜测、讨论、试验、记录，发现三脚架具有稳定性。
3、喜欢科学探究活动，体验操作和成功的乐趣。
课程准备。
学具：球形橡皮泥若干、吸管、记录单、笔。
教具：课件ppt。
课程过程。
一、让吸管站起来：
师：这是什么?你能用橡皮泥让这根吸管站起来吗?请1、2名幼儿上来演示。
二、第一次探索：把橡皮泥顶起来。
1、师：橡皮泥也想站到上面看一看，你能用几根吸管把橡皮泥稳稳地支撑起来，放在桌子上让它不倒下去呢？请大家去试一试。（把操作的结果记录下来）。
2、师：你们成功了吗？谁来介绍一下你的记录单，用了几根吸管？有没有其他不同的方法。
3、教师小结：我们把吸管插进橡皮泥，让每根吸管的高度一致，上面靠靠紧，下面分分开，就能把橡皮泥稳稳地撑起来了。有的小朋友用了4根，有的用了5根，都成功了。
三、第二次探索：用最少的吸管稳固支撑起橡皮泥。
1、师：现在请你们用最少的吸管把橡皮泥稳固的支撑起来。比一比，谁支撑的最稳而且用的吸管最少。
2、幼儿操作，教师指导。
4、教师验证小结：现在让三根吸管站在彩纸上，然后用记号笔把它们的位置圈出来，把这三个点两两连起来，看看它是什么图形？原来，三角形是所有的图形中是最稳当的一个图形，所以把三根吸管摆成三角形的形状，就能稳稳地撑起橡皮泥，人们根据这个发现，做出许许多多有用的东西，把它取名叫做三脚架。
四、播放课件，介绍各种各样的“三脚架”。
五、结束部分：
师：生活中有这么多有用的三脚架，请小朋友晚上回去找找看家里有没有用到三脚架原理做出的东西，明天来幼儿园和大家分享一下。
课程反思。
教学形式有了很深的认识，教师的总结提炼语言要少而精，及时发现及时指导，这样孩子们的达成度就会很高。
举手的秘密教学设计篇十七
教学内容：
三年级上册第10课。
教学目标：
1、科学知识目标：不同的纸有不同的特点。
2、科学探究目标：会用简单对比的方法探究纸，能用擅长的方式表达探究过程与结果。
3、情感态度与价值观目标：乐于用学到的知识改善生活；由纸的发展认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物。
活动准备：
教师准备：白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸、滴管、硬币、纸盒。
学生准备：各种纸和不同的纸制品。
活动过程：
一、教学导入。
这节课是科学课，希望大家通过这节课的学习，我们能对纸有一个更好的认识。
1、认识纸和纸制品，了解纸的种类。
师：大家看这是什么？（出示一张纸）。
生：一张纸。
师：那么，这是什么？（出示一个纸盒）。
生：纸盒。
师：纸盒是纸制品，那么生活中大家都认识哪些纸和纸制品呢？
（学生回答认识的和常用的纸和纸制品。）。
2、学生介绍自己搜集的纸和纸制品。
师：课前，同学们搜集了一些纸和纸制品，大家都带来了吗？下面请介绍介绍吧！
生汇报，我带来的是xx纸，xx（纸制品）是由xx纸制成的。
生齐：想！
师：下面就让我们一起来研究纸的秘密（板书课题）。
二、活动过程。
1、小组讨论，制定研究计划。
师：纸有多种多样，可以做成不同的纸制品，那么怎样来研究纸的特征呢？你们打算研究纸的哪些特征？用什么方法？如：各种纸都吸水吗？光滑还是粗糙的等等，请各小组研究研究。（教师参与小组研究。）。
2、汇报研究结果。
师：同学们都研究好了吗？
师：请大家说一说你们的研究结果。
小组研究后汇报，我们打算用xx方法来研究纸的xx特征。
（师归纳并板书：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）。
3、进行研究并展示研究结果。
师：下面我们就主要从这几方面来进行研究，为了大家能研究的更好，老师给大家准备了白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸四种纸以及滴管和硬币两种工具，各小组随意选择纸的各种特征进行研究，下面请各小组领取纸和工具进行研究（小组研究，教师巡视指导）。
师：下面我们来看一看大家的研究结果（展台展示）。
4、整理研究结果并展示。
师：同学们研究的都很认真，为了更好地认识这些纸的特征，同学们根据你们研究的问题，给纸按照由强到弱或其它方式排排顺序，好不好？（小组整理排序）。
师：通过大家的整理，我们一眼就可以看出纸不同特征，这样在生活中，我们就可以根据需要选择不同的纸了，比如擦脸可以用较柔软的面巾纸，包书皮可以用耐磨、厚一点的牛皮纸等等。
5、纸与我们的生活。
师：在生活中，纸还有哪些用途呢？下面大家以小组为单位谈一谈。
师：谁愿意说一说纸在生活中的用途。
生回答：纸可以……。
师：纸的用途可真大呀，真是我们生活中的必需品，我们应该节约用纸，不随便扔掉纸，利用一些废旧的纸来做一些装饰品和玩具。
三、自由活动。
1、学生自由设计，制作纸制品。
师：各种纸都有一定的柔韧性，可以折叠成各种各样的纸制品或玩具，同学们能用纸做玩具吗？好，下面大家就用搜集来的纸做一做给大家看看。
（学生制作，教师参与）。
师：同学们都做好了吗？
2、展示作品。
师：那就请同学们展示一下自己的作品吧！
（学生展示、自评）。
师：同学们真是心灵手巧，做得都很棒。
3、学生小结。
师：同学们，今天的表现可真好，通过今天的研究和制作，我们都学会了什么呢？
学生小结：我学到了……，我知道了……。
4、填写评价表。
师：同学们的收获可真不小，下面大家填写评价表。
师：老师希望大家每天都有收获，每天都有进步。
四、拓展活动。
师：生活中各种各样的纸的用途非常广泛，与我们大家密不可分，那么大家知道纸是谁发明的吗？纸是我国古代的四大发明之一，我们的祖国也是世界四大文明古国之一，我们应该为此骄傲和自豪，我们今天学到的只是纸的一部分秘密，纸还有许多秘密等待我们去发现。课后请同学们搜集相关资料继续研究，这节课我们的研究就到这里。下节课再见！
白纸吸水性。
牛皮纸不同透光性。
餐巾纸光滑程度。
毛边纸承重能力。
