找不到快乐波斯猫说课稿（优质16篇）
总结是一种重要的学习技巧，它可以帮助我们更好地理解和应用所学知识。避免使用太多的排比句或长句，尽量采用简单明了的表达方式。范文中展示了如何利用语言和逻辑进行总结和归纳。
找不到快乐波斯猫说课稿篇一
老师同学们，上午好，我是21号李世艳。今天我说课的题目是《找不到快乐的波斯猫》，说课部分重要分为说教材，说教法、学法，教学过程，板书设计四大部分。
1、教材内容
《找不到快乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会，才是最快乐的。
2、教学目标
（1）认识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音，会写8个生字，特别是“决、算”的写法。
（2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，积累词语
（3）懂得只要通过劳动才能创造快乐。
3、教学重难点
重点：读好课文的对话，尤其注意问句和感叹句的朗读。
难点：懂得劳动是最快乐的。
1、教法
（1）教给学生、让学生自主学习
教师要成为“善教者”，就需要进行学法指导，因为方法是打开知识宝库的金钥匙，根据本课特点，着重以课题中“找”字为线索：波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避免问题提得过于频繁，面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
（2）三体并重、全体参与
培养学生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一，为了便于学生课堂参与得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式，既培养了学生的自学能力，又发展了学生的个性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。
（3）适时评价鼓励调动情绪
二年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生兴趣，学习效果就不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每一位学生，并注意调动学生的学习兴趣和积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励、培养兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上，学生是学习活动的主人，在老师评价的同时，要注意让学生互评，是他们在老师的表扬，肯定中品尝到成功的喜悦，而以更大的热情向高一级目标迈进。
（4）加强训练，培养能力
中国的俗话“举不离手，曲不离力”也都阐明了训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指明读、比赛读、分角色表演读等等，特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体交流表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出滋味，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。
2、手法
新课程提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，根据这一基本理念，通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。
（一）情境导入，走进快乐。
1、激趣谈话，认识波斯猫
2、描述：找不到快乐的波斯猫
3、板书课题
4、随文识字“波”
5、齐读课题
设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采用图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述能力的训练，使得学生在主动有趣的情景中学习，调动学习的积极性。
（二）初读课文，寻找快乐
1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐又是什么？
2、自由读书，并交流收获。
3、同桌互读生字，全班订正困难生字。
4、认读词语（带拼音—不带拼音）
5、再读课文
6、交流这次朗读的进步在哪里？小结读书要求
7、思考波斯猫找谁寻找快乐？“——”勾画。相应板书
设计意图：学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象，再让学生将生字新词送回家，在具体语言环境中进一步识记，在反复朗读中，学生逐渐读准字词，读通句子，了解课文大意。
（三）细读课文，感受快乐
1、出示本课时的学习方法
2、2—3自然段
（1）燕子的快乐是什么？“——”勾画并朗读。相应理解“一口一口、很”
（2）随文识字“温暖”
（3）指导朗读波斯猫的话，理解“软绵绵”
（4）合作朗读2—3段
3、4—6自然段
（1）根据“我会学”合作学习4—6段
（2）理解“千千万万、特别”（板书）
（3）指导朗读波斯猫的话，尤其是感叹句
4、7—9自然段
（1）根据“我会学”自学
（2）随文识字“蛙”和多音字“炸”
（3）理解“最大”，指导朗读感叹句。（板书）
5、10自然段
（1）齐读
（2）理解中心词“失望”
设计意图：首先出示这一时段的学习需要，意在赶到提纲顿领的作用，使这一要求统领提纲，避免在精读中出现过多过杂的问题，让课简洁明了，围绕这一要求进行多角度，多形式的品词读句，简洁不简单。
1、波斯猫问什么没有找到快乐？
2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？（板书）（体会“很、特别、最大”用词的丰富）
3、风角色朗读
4、说生活中自己快乐的事
5、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐
6、作业超市：
（1）抄写课文中优美的词语
（2）把你最快乐的事告诉家人
（3）续编故事：找到快乐的波斯猫
设计意图：优美的文字植根在学生的脑海，就可以内化成自己的语言，这是我在语文教学时的期望，而自选作业可以满足不同程度的学生。
找不到快乐波斯猫说课稿篇二
教材说明：
《找不到快乐的波斯猫》是语文s版二年级下册的课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保卫庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉同学们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，才能获得快乐。
教学目标：
1、学习本节课8个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。
2、练习分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。
3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。
4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
1、会认13个生字，会写8个生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。
教学难点：
通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。
教学准备：
生字卡片，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰。
教学过程：
第一课时。
一、创设情景，导入新课。
1、出示波斯猫的头饰。这是什么动物啊?你们知道它叫什么名字吗?
2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色的，另一只是绿色的。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢?”
(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)。
设计理念：这一环节主要是通过教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。
二、初读课文，学习生字。
1、这个故事一共有几个自然段?(10个)你是怎么知道的?(每段开头空两个字)。
2、借助拼音自读课文。要求：
(1)读准本课的生字，特别注意读准平翘舌音、前后鼻音和轻音节。
(2)读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。
3、认读生字。
(1)出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等13个生字和“我会写”的8个生字,为其注音。
(2)小组合作:交流识字方法。
(3)师生总结,归类识字:。
1熟字加偏旁:波、斯、碌、糖、箱、呱、保。
2熟字换偏旁:想—箱,棉—绵,昨—炸,峰—蜂。
3分解部件识字:滋、软、蹦、哼、唉。
4形近字识字:街—衔,娃—蛙,温—湿,密—蜜。
(4)出示生字卡,扩词练习。
(5)再读课文,巩固识字。
4、指导写字。
(1)观察“我会写”
(2)重点指导“保、波、软”的最后一笔。
(3)学生描红，教师巡视指导。
设计理念：这一环节主要是结合学生的识字能力、阅读能力整体感知课文的主要内容，让学生对课文有初步的认识。重点是让学生认识生字，完成本节课识字的教学大纲，同时培养学生自主学习的能力。
三、作业。
1、练读课文。
2、练习书写生字并扩词。
第二课时。
一、复习导入。
游戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。
设计理念：检查学生的学习情况的同时，以游戏的.形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，达到寓教于乐的效果。
二、合作学习，理解课文。
1、自由朗读课文。
思考:(1)波斯猫为什么找快乐呢?
(2)他先后到哪里找快乐?燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么?用——划出答案。
2、小组合作学习。
(1)小组内交流上边两题的答案。
(2)讨论:为什么燕子、蜜蜂、青蛙都感到快乐呢?波斯猫为什么不快乐呢?
3、汇报归纳。
4、讨论:你有什么办法帮助波斯猫找到快乐呢?
5、学了课文,你明白了什么道理?
依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，才是最快乐的。
设计理念：这一环节以读为主，通过合作讨论理解课文、感悟课文。
三、分角色朗读课文、表演课文。
1、指导分角色朗读课文。
2、戴上波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的头饰,先在小组内分角色朗读课文,然后再表演课文。
3、共同唱《劳动最光荣》这首歌。
设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的展示机会，通过展示,再次感悟课文，分享学习的快乐。
四、作业。
1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2、用自己的话说说，你是怎样帮助波斯猫找到快乐的，并写在日记本上。
燕子衔泥造窝睡沙发。
蜜蜂采花酿蜜}快乐吃蜜糖}不快乐。
青蛙捉害虫,保卫庄稼吃炸鱼。
劳动创造快乐。
教学反思：
《找不到快乐的波斯猫》这篇课文告诉同学们:劳动才是最大的快乐，这篇课文故事情节简单有趣，孩子们理解起来不难，可是有些孩子对于我提出的这个问题“波斯猫为什么不快乐呢?”却有不一样的看法，有的说“因为波斯猫不劳动，所以它体会不到劳动的快乐”还有的学生说“波斯猫的要求太高了，所以体会不到快乐”我觉得只要言之有理，问题的答案可以千百种。
找不到快乐波斯猫说课稿篇三
《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。
这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：
（2）有感情朗读课文，理解课文内容；
（3）懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。
学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略：
1、创设情境，激发兴趣。
动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的'童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。
2、探究体验，培养能力。
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识，感悟了学习方法。在此基础上，进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的能力，与人交往的能力。
3、朗读感悟，积累语言。
朗读是培养学生语感，促进学生捂情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深，便能信手拈来了。
（一）创设情境，导入新课。
（二）自读课文，初步感知。
1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。
2、读后小组合作学习，交流学习情况。
3、检查初读学习成果。并说说：波斯猫因为-------------而先后询问了------------、------------、-------------，结果------------------。
（三）自主研读，了解内容。
1、自读2、3两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？
2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。
4、交流并练习有感情朗读。
5、读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。
（四）分角色朗读，进一不步体验。
1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。
2、小组表演，鼓励评价。
（五）扩展延伸，明文悟理。
1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐，你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。
2、继编故事。
找不到快乐波斯猫说课稿篇四
多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的'头饰。
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：
通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
(一)情景激趣，导入新课。
1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢?”(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)。
(二)学习生字，初步感知。
1.学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。
2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
3.出示生字词，学生开火车读。
4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐?(不需回答)。
5.说说快乐的滋味是什么?
6.自读第一自然段，说说自己知道了什么?
(三)朗读训练，理解课文。
1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢?请你再读读课文，用--划出。
2.学生自由朗读，老师巡视。
4.你知道它们的快乐是什么吗?
请三位学生以阅读的方式来表达。
思考：燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。
2完成填空：燕子()，觉得睡在里面很快乐。
4指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。
6学生反馈，老师板书：劳动创造快乐。
3学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书：千千万万)。
2填空：青蛙()觉得是它的最大快乐。
9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?
1o.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。
11.学习最后一段。
讨论：波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。
12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?
(四)课外延伸，巩固含义。
1.说说你这节课的收获。
1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
3.分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。
会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
会用那7个生字分别说一句话。
(一)复习，导入新课。
1.检查认读生字词的情况。
2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)。
(二)分角色朗读，并演一演。
1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。
2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。
(三)展练习，拓展思维。
1.燕子觉得()很快乐，蜜蜂觉得()特别快乐，青蛙觉得()是他最大的快乐，使我明白了()才是真正的快乐。
3.给课后第3题的句子加上标点。
4.我想对波斯猫说：“。”
(四)书写，运用生字。
1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。(学习偏旁：横山头)。
2.自主识记生字。
3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。
4.自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。
5.指导书写，让学生描红，再独立书写。
(五)自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。
找不到快乐波斯猫说课稿篇五
《找不到快乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会，才是最快乐的。
2、教学目标。
（1）认识本课12个生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音，会写8个生字，特别是“决、算”的写法。
（2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，积累词语。
（3）懂得只要通过劳动才能创造快乐。
3、教学重难点。
重点：读好课文的对话，尤其注意问句和感叹句的朗读。
难点：懂得劳动是最快乐的。
1、教法。
（1）教给学生、让学生自主学习。
教师要成为“善教者”，就需要进行学法指导，因为方法是打开知识宝库的金钥匙，根据本课特点，着重以课题中“找”字为线索：波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避免问题提得过于频繁，面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
（2）三体并重、全体参与。
培养学生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一，为了便于学生课堂参与得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式，既培养了学生的自学能力，又发展了学生的个性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。
（3）适时评价鼓励调动情绪。
二年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生兴趣，学习效果就不佳，课堂教学中我们应关注学生，笑对每一位学生，并注意调动学生的学习兴趣和积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励、培养兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上，学生是学习活动的主人，在老师评价的同时，要注意让学生互评，是他们在老师的表扬，肯定中品尝到成功的喜悦，而以更大的热情向高一级目标迈进。
（4）加强训练，培养能力。
中国的俗话“举不离手，曲不离力”也都阐明了训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，进而受到情感和思想的熏陶。
在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指明读、比赛读、分角色表演读等，特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开“自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体交流表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出滋味，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。
2、手法。
新课程提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，根据这一基本理念，通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。
1、激趣谈话，认识波斯猫。
3、板书课题。
4、随文识字“波”。
5、齐读课题。
设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采用图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述能力的训练，使得学生在主动有趣的情景中学习，调动学习的积极性。
1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐又是什么？
2、自由读书，并交流收获。
3、同桌互读生字，全班订正困难生字。
4、认读词语（带拼音—不带拼音）。
5、再读课文。
6、交流这次朗读的进步在哪里？小结读书要求。
7、思考波斯猫找谁寻找快乐？“——”勾画。相应板书。
设计意图：学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象，再让学生将生字新词送回家，在具体语言环境中进一步识记，在反复朗读中，学生逐渐读准字词，读通句子，了解课文大意。
1、出示本课时的学习方法。
2.2—3自然段。
（1）燕子的快乐是什么？“——”勾画并朗读。相应理解“一口一口、很”。
（2）随文识字“温暖”。
（3）指导朗读波斯猫的话，理解“软绵绵”。
（4）合作朗读2—3段。
3.4—6自然段。
（1）根据“我会学”合作学习4—6段。
（2）理解“千千万万、特别”。（板书）。
（3）指导朗读波斯猫的.话，尤其是感叹句。
4.7—9自然段。
（1）根据“我会学”自学。
（2）随文识字“蛙”和多音字“炸”。
（3）理解“最大”，指导朗读感叹句。（板书）。
5.10自然段。
（1）齐读。
（2）理解中心词“失望”。
设计意图：首先出示这一时段的学习需要，意在赶到提纲顿领的作用，使这一要求统领提纲，避免在精读中出现过多过杂的问题，让课简洁明了，围绕这一要求进行多角度，多形式的品词读句，简洁不简单。
1、波斯猫问什么没有找到快乐？
2.2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？（板书）（体会“很、特别、最大”用词的丰富）。
3、风角色朗读。
4、说生活中自己快乐的事。
5、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。
6、作业超市：
（1）抄写课文中优美的词语。
（2）把你最快乐的事告诉家人。
燕子一口一口衔泥造窝。
蜜蜂千千万万采花酿蜜劳动创造快乐。
青蛙蹦来蹦去保卫庄稼。
找不到快乐波斯猫说课稿篇六
听了燕子、蜜蜂、小花猫的话，波斯猫想：原来，真正的快乐要靠自己的劳动去获得。于是，他决定去向小花猫学习捉老鼠的本领。
这天晚上，波斯猫看见一只老鼠在主人家的厨房里偷米吃，就知道主人家为什么经常少米了。波斯猫非常气愤，他猛向老鼠扑了过去。没想到的是，由于他第一次捉老鼠，经验不足，结果扑出去时偏离了方向。老鼠没抓到，却差点把主人家的名贵瓷器打翻了，这可把波斯猫吓出了一身冷汗。但是，他并没有因此而退缩。
第二天，波斯猫来到小花猫的家里，对他说：“小花猫，今天我是来向你学艺的`，你能不能告诉我怎样才能捉住老鼠呢？”小花猫听了非常高兴，他说：“好啊，欢迎你加入我们的捕鼠大队，让我好好地教你吧。”说完，小花猫开始一五一十地向波斯猫传授他的捕鼠诀窍。波斯猫十分认真地听着，他记住了小花猫说的每一句话每一个字。离开小花猫家的时候，波斯猫感激地说：“谢谢你，我的朋友，今天晚上，我一定要捉住那只可恶的老鼠。”
找不到快乐波斯猫说课稿篇七
本课描写了一只波斯猫，从来不知道快乐是什么滋味。于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到快乐。本文通过波斯猫和燕子、蜜蜂、小花猫的对话，揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会快乐的道理。
二、教学片段。
(一)启发谈话，揭示课题：
1.出示“快乐”问：同学们，这两个字认识吗?请你大声地读出来。面带微笑的读。每个人心中都有快乐的事，你有吗?请用一、二句话介绍一下你的快乐。引导学生“我最快乐的事……”或“……是我最快乐的事”说。
2.小朋友们都有快乐，看，(出示)“波斯猫”认识这只猫吗?齐读。我知道沈文馨养过波斯猫，请她来介绍一下。师：波斯猫是一种观赏动物，是人们喜爱的宠物。今天就学习第19课，齐读课题。(出示全课题)。
3.文中的波斯猫为什么没有快乐呢?今天我们就来学习课文，学课文首先要认识生字宝宝。
(二)学习生字，读懂课文，明白道理：
1.请同学们标上小节号，边读边圈，不认识的字借助拼音读准生字，读通课文。
2.我们把生字宝宝请上来认识一下：谁会，带同学读。炸-第二声，酿-拼读。第一排的生字要分清……(平翘舌音)。第二排的前两个生字要读出……(后鼻音)。酿-认识“酉”字旁，还有哪些字带有“酉”旁?醒、酸、酷、酒-部首是三点水。交流记字方法。第三排两个字的左边都是……(口字旁)，说明都是从嘴里发出的音。谁来读?指名读，跟老师读。
3.我们把生字宝宝请回家，再读文一遍，边读边思考：读了课文你知道什么?
5.学到这儿，请你们想一想：为什么这是他们的快乐呢??交流得出：付出劳动得到成果(板书)师：(指板书)燕子衔泥造窝，蜜蜂采蜜酿蜜，小花猫捉到老鼠这都是他们付出劳动得到的成果。
7.你们读得真棒，想分角色朗读吗?现在请你们四人学习小组中分角色读通读好句子，注意要读出语气。
10.你们真了不起，老师为你们感到自豪。老师也感到非常快乐。
(三)课外延伸，说话练习：
1.波斯猫继续去寻找它的快乐，你说他找得到快乐吗?请你想一想，用二三句话说一说：波斯猫会遇到什么快乐的事?。以“波斯猫找到了快乐”为题编故事的续集。讨论讨论。交流。
2.今天回家就以“波斯猫找到了快乐”为题，把故事编的好听点，明天讲给同学、老师听。
三、反思。
站在三尺讲台教语文已有十几个年头，从全日制教材到s版语文教材，再是现在的二期课改语文教材。新教材较以前的教材容量要多的多，一学期有50多篇课文，还不包括古诗、综合训练等。在课时少、任务重的情况下该怎样上好语文课呢?这就是我一直探索的课题。语文教学倡导“以读为主，以学生为本”。
找不到快乐波斯猫说课稿篇八
教学准备：
多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：
通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学流程：
(一)情景激趣，导入新课。
1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢?”(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)。
(二)学习生字，初步感知。
1.学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。
2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
3.出示生字词，学生开火车读。
4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐?(不需回答)。
5.说说快乐的滋味是什么?
6.自读第一自然段，说说自己知道了什么?
(三)朗读训练，理解课文。
1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢?请你再读读课文，用--划出。
2.学生自由朗读，老师巡视。
4.你知道它们的快乐是什么吗?
请三位学生以阅读的方式来表达。
2请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫。
6.学习第2～3自然段。
1学生自由朗读。
思考：燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。
2完成填空：燕子()，觉得睡在里面很快乐。
3自由读燕子说的话，并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书)。
4指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。
6学生反馈，老师板书：劳动创造快乐。
7.小组内学习4～6自然段。
出示学习要求：
a.一起熟读课文。
b.讨论完成填空：蜜蜂()，觉得酿蜜特别快乐。
c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?
2小组内学习。
3学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书：千千万万)。
8.学习第7～9自然段。
1学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么?
2填空：青蛙()觉得是它的最大快乐。
3学生质疑。
4师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去。
9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?
1o.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。
11.学习最后一段。
讨论：波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。
12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?
(四)课外延伸，巩固含义。
1.说说你这节课的收获。
第二课时。
教学目标：
1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
3.分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。
教学重点：
会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
教学难点：
会用那7个生字分别说一句话。
教学流程：
(一)复习，导入新课。
1.检查认读生字词的情况。
2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)。
(二)分角色朗读，并演一演。
1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。
2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。
(三)展练习，拓展思维。
1.燕子觉得()很快乐，蜜蜂觉得()特别快乐，青蛙觉得()是他最大的快乐，使我明白了()才是真正的快乐。
2.牛伯伯觉得()很快乐，清洁工人觉得()很快乐，()觉得()很快乐……。
3.给课后第3题的句子加上标点。
4.我想对波斯猫说：“。”
(四)书写，运用生字。
1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。(学习偏旁：横山头)。
2.自主识记生字。
3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。
4.自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。
5.指导书写，让学生描红，再独立书写。
(五)自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。
找不到快乐波斯猫说课稿篇九
内容简析：
《找不到快乐的波斯猫》是s版二年级下期的一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么，而学生主要通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话中去理解“劳动创造快乐”的道理。
设计思路：
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本次设计，我紧扣“快乐”这个主题，主要通过学生有目的地自读、小组合作读、默读、齐读、分角色表演读等多种形式的读。学生在充分朗读后，感悟理解燕子造窝过程辛苦，但最后住得温暖，它很快乐；蜜蜂给自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜，所以它很快乐；青蛙捉害虫，自己吃饱了，还给农民伯伯带来了丰收，所以它很快乐。最后通过表演、唱歌等形式，进一步感悟只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐，依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。从而学做一个快乐的人。
教学目标：
1．知识与技能：多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。
3、情感态度与价值观：感悟劳动带来快乐，从小学做一个勤劳快乐的人。
教学重、难点：
从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解快乐的真正含义，学做一个勤劳快乐的人。
教学过程：
一、引出“不快乐”，切入课题。
1、展示课件1，出示波斯猫动态各异的照片，介绍它们是猫中的贵族，颜色多样，姿态各异，美丽可爱，深受人们的宠爱。这时，一只美丽的波斯猫愁容满面的走出来，它一边走一边自我介绍：我叫咪咪波斯猫，我一只眼睛是绿色的，一只眼睛是蓝色的。我长得美丽，深受宠爱，吃穿不缺，衣食无忧，可我每天却感觉不到快乐。
（设计一组颜色漂亮、动态各异的波斯猫，让学生直观感觉到波斯猫是深受人们喜爱的宠物。作为宠物，虽然受到了人们的喜爱，但却没有感觉到快乐，进而引导学生产生疑问，激起学生的好奇心和求知欲，引入课题，为课文学习作好铺垫。）。
二、紧扣“找快乐”，辐射全篇。
1、初读课文，理清脉络。学生自由读课文2-9小节，用自己喜欢的符号勾出不知道快乐的波斯猫都向哪些朋友请教了关于“快乐”的问题呢？（根据学生回答后板书：燕子、蜜蜂、青蛙）。
2、朗读课文，感受“快乐”。
（1）引导学生自由读2-3小节，我们先听听波斯猫和燕子的对话，用横线画出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？（根据学生的回答板书：衔泥造窝快乐）。
（2）展示课件2：燕子一口一口从远处衔来泥土、树枝、杂草等，一边飞一边高兴的拍打着翅膀，一点一点造好温暖的窝。学生通过画面体会燕子造窝很辛苦，温暖的窝来之不易，寒冷的冬天，它住在温暖的窝里，觉得自豪、幸福、快乐。看后让学生谈谈自己的感受。
（3）对于劳动带来的快乐，波斯猫是怎么认为的呢？默读第3小节，用曲线画出波斯猫的看法。
（4）学习小组分角色朗读2-3小节，指导学生抓住燕子话中的“一口一口”、“温暖”、“很快乐”等词语，抓住波斯猫话中的“有什么快乐”、“也没什么快乐”等词语分别读出燕子的自豪和快乐的语气，读出波斯猫忧愁、看不起、不以为然的语气。读后请同学相互评一评。
3、小组学习，自悟“快乐”。
课文4-9小节与2-3小节的结构内容相似，因此教师要采用由“扶”到“放”的教学方式，老师在带领学生总结2-3小节学法的基础上，让学生用前面的学到的方法组织小组探究，自学波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，可选自由读、分角色读、默读等多元化朗读方式，采用圈、点、勾、画等符号做记号，学生学习后，汇报交流学习结果。
（读是培养学生的语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，在“读”中体会，加上看课件，谈感受等，学生对“快乐”有了进一步感受，这是教师在教学中充分加以“扶”的教学方法。而学生是学习的主体，教师要尊重他们的主体地位，树立学生合作意识，培养他们学会学习，在教给学生学习方法后，放手让学生自学自悟。）。
4、品读重点句，享受“快乐”。
在学习全文后，我们知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快乐，现在，我们再次品读它们所说的话，一起来分享它们的快乐。展示课件3：
燕子：我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。（重点读好“一口一口”“温暖”“很快乐”，分享燕子用劳动造窝虽辛苦，但住得温暖、幸福，因而很快乐。）。
蜜蜂：我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特别快乐。（重点读好“千千万万”“酿成蜜”“很快乐”，分享蜜蜂用劳动为自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快乐。）。
青蛙：捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！（重点读好“捉害虫”“保卫庄稼”“最大的快乐”，分享青蛙用劳动捉害虫，自己吃饱了，还帮农民伯伯带来了丰收，所以它很快乐。）。
（我设计多种形式、螺旋上升的读书活动，避免了繁杂的讲解，让学生在有限的时间内兴趣盎然地读书，不仅培养了学生的朗读习惯，而且读懂了文，读出了情。）。
三、演、唱“快乐”，回归整体。
1、（师）波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是不劳而获，或叫坐享其成，没有自己的劳动成果，也不能帮助别人，它当然感受不到劳动带来的快乐，特别在文章的最后一小节，从波斯猫的两个动作：夹、叹气，体会它的哀叹，懒散，坐享其成的无聊，它当然体会不到燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。
请几个小朋友带上头饰分角色来演一演本课的故事，学生有兴趣的还可以课后在小组内分角色演一演。
2、展示课件4：播放歌曲《劳动最光荣》，让学生一起跟唱，进一步情感升华，让学生有意犹未尽之感。
（让学生通过演、唱活动进一步感悟快乐，结合文字、音乐对学生进行道德品质的熏陶，让学生在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，教育学生从小树立劳动观念。）。
四、围绕“我快乐”，课外延伸。
1、学生讨论，学了课文，说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐？
讨论后教师小结：劳动为自己带来好日子是一种快乐，帮助别人是一种快乐，为社会做有意义的事也是一种快乐，认真学习获得了好成绩也是一种快乐等等。
2、既然这样，你想帮波斯猫找到快乐吗？续编故事《快乐的波斯猫》。
五、板书设计：
波斯猫(图)不劳而获坐享其成没有快乐。
找快乐。
燕子（图）衔泥造泥窝。
蜜蜂（图）采花粉酿蜜糖劳动创造快乐。
青蛙（图）捉害虫保卫庄稼。
找不到快乐波斯猫说课稿篇十
听了燕子、蜜蜂、小花猫的话，波斯猫想：原来，真正的快乐要靠自己的劳动去获得。于是，他决定去向小花猫学习捉老鼠的本领。
这天晚上，波斯猫看见一只老鼠在主人家的厨房里偷米吃，就知道主人家为什么经常少米了。波斯猫非常气愤，他猛向老鼠扑了过去。没想到的是，由于他第一次捉老鼠，经验不足，结果扑出去时偏离了方向。老鼠没抓到，却差点把主人家的名贵瓷器打翻了，这可把波斯猫吓出了一身冷汗。但是，他并没有因此而退缩。
第二天，波斯猫来到小花猫的家里，对他说：“小花猫，今天我是来向你学艺的`，你能不能告诉我怎样才能捉住老鼠呢？”小花猫听了非常高兴，他说：“好啊，欢迎你加入我们的捕鼠大队，让我好好地教你吧。”说完，小花猫开始一五一十地向波斯猫传授他的捕鼠诀窍。波斯猫十分认真地听着，他记住了小花猫说的每一句话每一个字。离开小花猫家的时候，波斯猫感激地说：“谢谢你，我的朋友，今天晚上，我一定要捉住那只可恶的老鼠。”
找不到快乐波斯猫说课稿篇十一
教材说明：
这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都是没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。
教学目标：
1、认识本课生字7个，书写4个生字。积累9个词语。
2、分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的语气。
3、读懂课文，知道只有通过劳动才能获得快乐。
4、能以“波斯猫找到快乐”为题编故事。
教学时间：2课时。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，并从读中体会享受劳动成果时的快乐心情。
教学过程：
揭示课题：
1、你喜欢猫吗？你们知道最名贵的猫是哪种吗？
指名介绍有关波斯猫的知识：它是从外国引进的一种观赏性的猫，全身白毛，两眼的颜色各不相同，性情温和，是人类的宠物。
2、出示：波斯猫。
3、学习生字：斯（指名读）。
4、揭示课题（齐读）。
二、学习课文：
1、为什么波斯猫没有快乐呢？带着问题自由朗读课文。
2、自读短文，完成填空：
出示：波斯猫不知道快乐是什么滋味，他去问（）、（）、和（）。结果他（）。
3、交流并学习生字：滋。
4、同桌再读课文，用--划出波斯猫说的话，用曲线划出小动物说的话。
5、交流并学习生字：酿、箱、哼、炸、夹、唉。
6、分角色读课文。
7、小组讨论：波斯猫为什么找不到快乐？与其他动物相比快乐是什么？
8、出示并指导朗读。
我一口一口地衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面很快乐。
我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。
三、拓展引申：
1、仿写课文。波斯猫问小狗、鸽子等。
2、交流：你认为快乐是什么？
愿意帮助波斯猫找到快乐吗？
请你以“波斯猫找到了快乐”为题编一个小故事。
找不到快乐波斯猫说课稿篇十二
教学准备：
多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4．培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：
通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学流程：
（一）情景激趣，导入新课。
1．动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）。
（二）学习生字，初步感知。
1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。
2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
3．出示生字词，学生开火车读。
4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）。
5．说说快乐的滋味是什么？
6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？
（三）朗读训练，理解课文。
1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用--划出。
2．学生自由朗读，老师巡视。
4．你知道它们的快乐是什么吗？
请三位学生以阅读的方式来表达。
2请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫。
6．学习第2～3自然段。
1学生自由朗读。
思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。
2完成填空：燕子，觉得睡在里面很快乐。
3自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）。
4指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。
6学生反馈，老师板书：劳动创造快乐。
7．小组内学习4～6自然段。
出示学习要求：
a．一起熟读课文。
b．讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。
c．说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？
2小组内学习。
3学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）。
8．学习第7～9自然段。
1学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？
2填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。
3学生质疑。
4师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去。
9．你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？
1o.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。
11．学习最后一段。
讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。
12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？
（四）课外延伸，巩固含义。
1．说说你这节课的收获。
燕子一口一口造泥窝。
蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐。
青蛙蹦来蹦去捉害虫。
第二课时。
教学目标：
1．会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
3．分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。
教学重点：
会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
教学难点：
会用那7个生字分别说一句话。
教学流程：
（一）复习，导入新课。
1．检查认读生字词的情况。
2．有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己编的故事说一说）。
（二）分角色朗读，并演一演。
1．把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。
2．选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。
（三）展练习，拓展思维。
1．燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。
2．牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐……。
3．给课后第3题的句子加上标点。
4.我想对波斯猫说：“。”（四）书写，运用生字。
1．读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。（学习偏旁：横山头）。
2．自主识记生字。
3．指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。
4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。
5．指导书写，让学生描红，再独立书写。
（五）自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。
决定波纹温暖柔软睡觉。
决决心波波浪温温饱软软弱睡睡眠。
坚决波动温和软绵绵睡袋。
寻找计算。
寻寻觅算计算。
寻死算计。
教学反思：
《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：
1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。
4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。
5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决（决定）我决定认真把我的字写好。”有的说：“决（决心）我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。”有的说：“波（波纹）我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。”……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以慢慢再引导。
在成功之余，还存在着缺点；
1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。
2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。
内容简析：
这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
设计理念：
1．以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。
教学目的：
1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。
2．分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
1．认识12个会认字，会写7个生字。
2．理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
找不到快乐波斯猫说课稿篇十三
这只波斯猫在主人家里过着有吃有喝的生活，从来不知道快乐是什么滋味。他就去问燕子、蜜蜂、青蛙，可还是没有找到快乐是什么。他非常失望，每天还是闷闷不乐地生活着。
有一天，天气很热，波斯猫无聊地趴在大树底下乘凉。他抬头往远出外去，看到田地里的农民顶着火热的太阳，满脸汗水的在收割小麦。可是他们的脸上却露出了快乐地笑容。他心里很纳闷！就走上前去问农民：“看你们热的满脸通红，不停地流着汗水，多辛苦呀！可是你们好像还很快乐！这是为什么呀？”农民笑了笑说：“这是因为这些小麦是我们用自己的`辛苦劳动换取的，看着这些丰收的小麦当然快乐了！”波斯猫终于明白了快乐的意义了！
波斯猫一蹦一跳地往家里跑去，他是那么地开心，因为他知道以后怎样才能找到自己的快乐了！
找不到快乐波斯猫说课稿篇十四
那只找不到快乐的波斯猫边走边叹气，一头撞上了我们这些热心的同学。
同学们见它垂头丧气的样子，奇怪地问：“波斯猫，你这是怎么了？”“唉，我问了燕子、青蛙和蜜蜂快乐是什么，可是他们回答得都不一样，这叫我怎么是好呀！”波斯猫哭丧着脸说。
同学们一听波斯猫的问题，都争先恐后地向波斯猫出主意想办法，一些同学大声地对波斯猫说：“如果你没有自己去劳动中体会快乐，快乐是不会自己来的。”还有的同学挤出人群抚摸着波斯猫讲：“如果你自己去捉一只老鼠当晚餐，你一定会觉得快乐。”波斯猫听了同学们的话将信将疑地回家了。
过了几天，同学们又碰到了波斯猫，看到他脸上洋溢着快乐，原来他现在已经是一只快乐的波斯猫了。他感激地对大家说：“太谢谢你们了，前天晚上，我的主人家里进了一只大老鼠，主人吓得拔腿就跑，是我把老鼠抓住的，既美餐了一顿，又为主人看了家。昨天主人表扬我立的功劳，就带我到河边钓鱼，可是主人一下午都没钓到一条鱼，又是我下水帮主人抓了三条鱼，我觉得很快乐。想起昨晚吃的生鱼片，现在我还流口水呢。”
我和同学们听到波斯猫的话，心里也为他找到了快乐而高兴。
找不到快乐波斯猫说课稿篇十五
猫想：你们的胆子可真大！她跳下沙发，瞄准又大又肥的老鼠扑了过去，其余的老鼠吓得直往洞里钻。
波斯猫津津有味地吃了起来。正在这时，主人回来了，夸她是只能干的波斯猫。
波斯猫高兴极了，因为她知道快乐是什么滋味了！
找不到快乐波斯猫说课稿篇十六
教学准备：多媒体课件、波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4．培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：
通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学流程：
（一）情景激趣，导入新课。
1．动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）。
（二）学习生字，初步感知。
1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。
2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
3．出示生字词，学生开火车读。
4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）。
5．说说快乐的滋味是什么？
6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？
（三）朗读训练，理解课文。
1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用--划出。
2．学生自由朗读，老师巡视。
4．你知道它们的快乐是什么吗？
请三位学生以阅读的方式来表达。
2请三位学生用简单的语言来表达。老师板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫。
6．学习第2～3自然段。
1学生自由朗读。
思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。
2完成填空：燕子，觉得睡在里面很快乐。
3自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）。
4指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。
6学生反馈，老师板书：劳动创造快乐。
7．小组内学习4～6自然段。
出示学习要求：a．一起熟读课文。
b．讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。
c．说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？
2小组内学习。
3学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）。
8．学习第7～9自然段。
1学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？
2填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。
3学生质疑。
4师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去。
9．你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？
1o.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。
11．学习最后一段。
讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。
12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？
（四）课外延伸，巩固含义。
1．说说你这节课的收获。
燕子一口一口造泥窝。
蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐。
青蛙蹦来蹦去捉害虫。
教学反思：《找不到快乐的波斯猫》这篇课文通过这个故事告诉小朋友们，劳动才是最大的快乐这个道理，这篇课文故事情节简单有趣，孩子们理解起来不难，可是有些孩子对于我提出的这个问题“波斯猫为什么找不到快乐？”却有不一样的看法，有的说“因为波斯猫不劳动，所以它体会不到劳动的快乐”还有学生说“波斯猫的要求太高了，心态不好，只要用心体会，生活中处处都是快乐。”我觉得只要言之有理，问题的答案可以千百种，毕竟，一千个读者一千个哈姆雷特嘛~在课堂的最后，孩子们共同唱《劳动最光荣》这首歌的时候，我就知道我的教学目的达到了，因为孩子们唱歌的时候无论是表情还是情感都特别到位了。
