月亮和云彩的教学设计（热门15篇）
在现代社会中，我们需要学会平衡工作与生活的需要。写总结不仅要关注结果，还要注重过程和思考。总结范文中的亮点和经验可以为我们写好一篇总结提供借鉴和启发。
月亮和云彩的教学设计篇一
教学目标：
1.认识11个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。
2.正确流利朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”。
3.培养学生的观察、思维能力。
教学重难点：
重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。
难点：明白“跑得快的是云彩”。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、引入新课。
二、初读课文，读准字音。
1.自由朗读，注意读准字音。
2.老师范读，学生边听边画出生字新词。
3.同桌互读生字词，纠正错误读音。
4.指名读生字词，检查读音。
5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。
6.指名分段读课文，正音。
7.再读课文，说说课文主要写一件什么事。
三、识记生字、指导书写。
四、总结课文、布置作业。
第二课时。
一、复习引入。
二、纲读感悟。
1.自由朗读，边读边想：你读懂什么？还有什么不懂请画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题。
3.自选读，并说一说，你读懂了什么？
4.指导学生读段落。
5.质疑释疑。
三、朗读积累。
四、总结全文。
1.你喜欢李小文吗？用一句话夸夸他。
2.这篇课文告诉我们什么？
五、布置作业。
月亮和云彩的教学设计篇二
设计思路：
1.利用听歌曲、看图讲话将课堂导入环节和学生兴趣结合起来，激发学生的阅读欲望。
2.利用课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”，让学生更直观地了解小文的观察方法。
3.利用发散性提问拓展思维，鼓励学生有创造性地用自己的方法去观察月亮和云彩。
教学目标：
1.认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字；学习新部首“禾”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
重难点分析：理解课文内容，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。
教学过程：
第一课时。
一、谈话引入课题。
1.课件出示夜空图，播放音乐《小小的船》（展示课件）。
问：喜欢夜空吗？为什么？
学生反馈自己生活中的观察。
2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。
3.出示课题，齐读课题。
4.学习生字：
亮：“月亮”中“亮”字读轻声。书写“亮”字。
和：偏旁是“禾字旁”，注意书写时，“禾”的第五笔“捺”要变成“点”。
二、认读生字，疏通课文。
（一）教师范读课文：听准每个字的读音。
（二）检查听读情况：这些词语你会读吗？
1.课件出示：云彩穿行相信确实树杈（课件展示）。
2.正音：“彩”是平舌音；“穿、实、树、杈”都是翘舌音；“行”是后鼻音。
出示词卡，开火车读。
3.说话练习：你能用其中的一个词语说一句话吗？
三、随文识字，理解课文。
（一）出示课文插图。
观察：图中的小朋友在干什么？
学习“朋”字：这个字有什么特点？（两个“月”字排排坐就是“朋”字。）。
学生随老师书写“朋”字。
课文哪个自然段写了“朋”字呢？
（二）学习课文第一自然段。
1.指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的？（月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。）。
问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗？
2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗？学生畅谈想象，感受意境。
3.课件出示月亮和云彩图：用这两张图演示“一会儿明，一会儿暗”。
学生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一会儿……一会儿……”的意思。
4.说话练习：一会儿，一会儿。学生小组内练习说句子。集体反馈，引导学生评价。
5.齐读第一自然段。
第二课时。
一、回顾课文内容。
（一）问：课文讲了一件什么事？（一天晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快。）。
（二）指名分段读课文。
二、随文识字，理解课文。
（二）学生读课文第2自然段和第3自然段。
出示两个句子：
a.张大勇说：“在云彩里跑得真快！”
b.李小文说：“跑得快的是，不是。”指名读句子，完成填空。
学习“得、文、快”字：怎么记住这些字？
学生反馈记字方法。
得：“彳”和“亻”有什么不一样？书写的时候左窄右宽。
文：书写时“横”要稍微长一点。
快：“快”的反义词是什么？（慢）它们有什么共同点？（都是“忄”旁）。写的时候注意是左窄右宽。
问：他们说的话有什么不同？
（张大勇认为是月亮跑得快，李小文认为是云彩跑得快。）指名读a、b句。
说话练习：你能用b句中带点的词语说句话吗？学生说句子，教师适时指导。分组读第2自然段和第3自然段。
（三）学习课文第4自然段。
1.自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩？
2.反馈交流，动画辅助理解课件：从树杈间看月亮和云彩的动画。
问：树杈起什么作用？（这个参照物是固定不动的，可以检测什么在动，什么跟它一样，也不动。）。
你看到了什么？（看到云彩跑得快，月亮走得很慢。）。
学生说看到的画面，理解小文的话。
学生再读课文：这个办法好不好？你觉得小文是个怎样的孩子？（引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。）。
3.齐读课文第4自然段。
学习“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四笔“捺”要变成“点”。
三、拓展延伸，发散思维。
（一）问：你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗？
学生说方法，教师肯定学生合理的想法。（寻找或设置某一固定的参照物）。
（二）总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。
月亮和云彩的教学设计篇三
《月亮和云彩》全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的'品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。
在读通读好全文的基础上，我和孩子们又重点学习了文中的第一自然段，引领孩子们在读中感悟，读出自己的理解。“一会儿……一会儿”读出了夜空不断变化的神奇，“明、暗”孩子们读出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。
在生字教学环节，我主要采取的是随文识字，逐层推进，并做到重点突出。“亮”在一开始就展开教学，一读生字读音，二看清字形，三说如何识记，四课上当堂写。经过这四步的训练，孩子们对这个字的结构部件及怎么才能写美观烂熟于心。同时，我及时进行了展评，在展评的同时，进一步强化写字要领。“明”“暗”略加指导后，让孩子们在书上进行描红。在教学“穿”时，我在备课时着实动了一番脑筋，怎样才能让孩子们牢牢记住这个字呢？我借助多媒体引出了古文字，并形象化地讲述了一个故事，这样字理识字法，解决了字义和字形，我想孩子们对“穿”这个字可以说是终生不忘了。
“关注常态课堂，聚焦有效教学”背景下的课堂教学，远离浮躁，拒绝花架子。在以后的教学中，我要做到扎扎实实上好每一节语文课。
月亮和云彩的教学设计篇四
教学目标：
1、认识“亮、彩”等10个生字，会写“文、和”等7个字和认识“禾”字旁。
2、正确流利有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”
3、培养学生的观察、思维能力。
教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教学准备：挂图小黑板词语卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、认识“亮、彩”等10个生字，会写“文、和”等7个字和认识“禾”字旁。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、激趣引入新课。
2、提示课题。老师边板书课题边说：今天也有几个小朋友为了这个问题争论起来，他们到底是谁？结果怎样？学习了课文你们就知道了。
二、初读课文，读准字音。
1、自由朗读，注意读准字音。
2、老师范读，学生边听边画出生字新词。
3、同桌互相读生字词，纠正错误读音。
4、指名读生字词，检查读音。
5、自由读课文，边读边标出课文一共有几自然段，并要求读通顺，读流利。
6、指名分段读课文，正音。
7、再读课文，说说课文主要写了一件什么事？
三、识记生字，指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。
3、检查评价作业。
四、小结：这节课你有什么收获？课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。
第二课时。
课时目标：
1、有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。
2、培养学生的观察、思维能力。
教学过程：
一、复习引入。
上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？
二、细读感悟。
1、自由朗读，边读边想：你读懂了什么？还有什么不懂的画出来。
小组讨论交流读懂的问题，提出要讨论的问题。
3、指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿……一会儿……”说话。
4、用“-”画出张大勇说的话，用“﹋”画出李小文说的话。
5、想想谁的话对，他是怎样证实自己的话是正确的？指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借树为参照物，要小朋友们观察，从而来证实自己说的正确。
6、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）。
7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。
三、朗读积累，指导背诵。
1、有感情地朗读课文。
2、把你喜欢的段落或句子找出来，有兴趣可以背一背。
3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、小结：
1、你喜欢李小文吗？用一句话来夸一夸他。
2、这篇课文告诉我们：看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
五：布置作业：
1、背诵课文。
2、把这个故事讲给家人听。
板书设计：15月亮和云彩。
大勇；月亮跑得快。
仔细观察认真思考。
小文：云彩跑得快。
月亮和云彩的教学设计篇五
1、学习“亮、穿”两个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。
3、培养学生的观察、思维能力。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文。
2、从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教学过程：
一、激趣导入。
1小朋友们，你认识它吗？月亮；云彩。
这节课我们就来学习《月亮和云彩》这篇课文。
2、学习生字：“亮”
3、检查词语预习情况。
月亮 云彩 跑得快 晚上。
丁大勇 李小文。
你有什么发现吗？
第一行都带有轻声；第二行是人名。
二、精读感悟。
1、教学第一段。
（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么？
（2）理解：“穿行”
学习生字“穿”。
你知道什么叫“穿行”吗？——情境演示。
你还在哪里见过“穿行”的情景？
（ ）在（ ）穿行。
生自由说——。
蜜蜂在花丛中穿行。……。
（3）现在你理解“穿行”的意思了吗？——再读句子！
（4）月亮在云彩里穿行，发生了什么神奇的景象呢？
——一会儿暗，一会儿明。
月亮为什么会一会儿暗，一会儿明呢？指名说。
师图片解说。
你知道“一会儿”是怎样的感觉吗？（很快的）。
你能读出来吗？
——“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。
（5）句式练习“一会儿……一会儿”
音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（）。
妈妈在家里一会儿（ ），一会儿（ ）。
（6）齐读第一自然段。
2、教学第二段。
面对这么神奇的景象，小伙伴说了些什么呢？自由读第二自然段。
（1）要求：用“ ”画出丁大勇说的话，用“~~”画出李小文说的话。
（2）交流：
丁大勇说什么？
李小文说什么？
（3）观察：丁大勇说的话最后用了一个什么符号？该怎么读？
（4）李小文的想法和丁大勇的——不一样！
“是……不是……”——表示李小文说这句话时态度很——肯定！
男、女生分角色读——。
（5）讨论：究竟是月亮快还是云彩快呢？
李小文是怎样证明自己的想法的？
——“李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。”
理解：“树杈”？
从树杈里看月亮，你看到什么现象呢？
理解：“果然”
（6）此时，站在一旁的丁大勇会想些什么？说些什么呢？
（7）李小文真是个——（ ）的孩子。
——一起读第2自然段。
三、填一填：
根据词语概括课文的主要内容——。
月亮 云彩 跑得快 晚上。
一天 ，几个小朋友看见 在 里穿行，争论究竟是月亮还是云彩 的事。
四、总结全文：
五、书写生字： “亮”、“穿”
教学反思：
但这节课上完，我也发现了一些不足之处：首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，其次在某些教学环节上略显仓促，尤其是“果然”一词，没能有效地落实到位。备课时，我就觉得“果然”比较难处理，所以课堂上我只是蜻蜓点水地带过，事后发现学生其实根本没有真正理解，究竟怎么有效处理“果然”这个词？我很费解，于是我带着这个疑问去请教了语文教学底蕴一贯丰厚的李校，在李校智慧的引领下，我终于恍然大悟！很感谢李校的悉心帮助！同时也希望听课的教学行家——各位兄弟姐妹多提改进意见！我一定虚心接受！谢谢！
月亮和云彩的教学设计篇六
1、认识10个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾”，积累“云彩”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑
教学方法：讲读法、情境法、表演法
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片、课文的相关图片。
课时划分：2课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）
2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的.秘密呢！（教师板书课题）
3、出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音）
4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3、全班齐读，反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5，指名读，其他同学圈出生字新词。
6、反馈图画生字新词的情况。
7、学生自由读拼音、认读生字。
8、指名读，学生评议，教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。
11、再读课文，读文中巩固生字的认读。
三、图文结合，理解课文
1、教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。
2、学生自由反馈、
(1)月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
(1)教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的、
(2)教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行”和“一会儿暗，一会儿明”。
(3)请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
(4)教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。
(5)讨论，小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
（6)集体交流。(理解“相信”)
(7)教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。
(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)
(9)不相信，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)
(10)小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。、
(1)小文是怎么做的?(指名读一读，教师出示图片：树杈。)
(2)结果，大家发现了什么?(指名反馈)
(3)齐读课文第5自然段。
(4)出示句子，大家一起读一读。
李小文是对的，‘云彩确实比月亮跑得快。”
(5)引导理解“确实”。
(6)如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)
四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色
第二课时
一、巩固生字，积累词语
1、出示含有生字的五角星卡片、学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。
5、用这些词说句。
二、反馈观察情况，总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
3、教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！
2、学生自由反馈收集到的资料。
四、角色朗读，背诵课文
1、教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。
2、以小组为单位、反馈角色朗读的情况，组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。
4、熟读成诵。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。
2、大家一起读一读。
3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4、集体反馈，强调注意点。
5、认识部首“禾”并指导书写。
（1）区别“禾”与“禾”，说说变化，强调要点。
（2）学生跟着教师写一写。
（3）展示部分作业，进一步规范“禾”部的书写。
（4）学生练习，教师巡视辅导。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
板书设计：
月亮和云彩
慢 快
动脑筋 多观察
作业布置：
1、 读一读，试着写一写。
例：跑得快
走得（） （）得（） （）得（） （）得（）
2、 在括号里添上合适的词语。
几（ ）小朋友 一（ ）办法
几（ ）云彩 一（ ）大树
一（ ）电视 一（ ）飞机
3、背诵自己喜欢的段落。
《月亮和云彩》课后反思
上完《月亮和云彩》一文之后，学生就课文内容发生了争议。
争议之一：月亮不动，动的是云彩。理由，课文就是这么写的，而且平时观察也能得出这个结论。
争议之二：月亮会动，它和太阳一样，从东边升起，从西边落下。
孩子们各自据理力争，但也有困惑的，似乎双方说得都有道理，但又不能确定。我心中暗喜，孩子们的思想在此碰撞出了火花，他们敢于大胆的求异。这正是解丌他们心中疑团，鼓励他们自己去发现问题，解决问题，进行课外延伸的契机。于是，我决定采用表演法和实物演示法上一堂活动课来帮助孩子们解决这个问题。
1、读儿歌：
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
2、请三位同学分别扮演太阳、地球、月亮，演示太阳、地球、月亮三者的运转关系。
3、从实验室借出日食、月食演示仪，演示日食、月食发生的状况。
可以说，所有孩子的注意力都高度集中，生怕错过了其中一个小小的环节，一大半的孩子跃跃欲试，想亲自演示一遍，我满足了一些同学的要求，但更多的是要求他们回家用简单的球借助灯光来演示。
得出结论：月亮确实会动，学生更惊喜地发现，原来那么神秘的日食和月食现象就是那么简单，只是因为它们在运行的过程中处于特殊的位置所产生的现象而已。
兴奋之余，一学生猛然提出，时钟走的情况不是和课文里月亮走的情况差不多吗?学生举一反三的能力令人吃惊。我决定继续演示下去，于是，我找来一架电子钟，请学生观察时针、分针、秒针的运动情况。五分钟后，大家发现，秒针走了五圈，分钟走了一个大格，而时钟似乎是一动未动。我让大家联想月亮在天空运行的情况，学生恍然大悟。由此得出第二个结论：月亮在天空中是在动的，只不过它和时针一样，走得很慢很慢，我们只观察一会儿是看不见它在动的，因此，课文中李小文说月亮不动云彩动是对的。
过后，学生又提出疑议：为什么一开始他们会认为是“月亮走得快呢?”
虽然，学生并不太明白什么是参照物，但通过讨论后，学生明白了课文中李小文他们一开始是以飘动的云彩作为参照物，而后来却是以静止的树杈作为参照物的，来判断的。学生还联想到火车上看行人、树木的感受，甚至观察到同一方向前进的慢车似乎在后退。至此，学生茅塞顿开了。
在这堂活动课中，学生摸索到了天文及物理的一点粗浅的知识：(1)太阳系、地月系天体的运行情况。(2)日食、月食发生的原因及现象。(3)什么是参照物。(4）什么是绝对静止和相对静止。
解决这些问题并不是一堂语文课的主要任务，但教师应该在学生对某一内容心存疑虑时，帮助解决这些问题。更重要的是，这些内容是学科之间相互融合贯通的因素，它起着桥梁和纽带作用，它能很好地激发学生的求知欲及探索科学奥秘的兴趣，能够培养他们自己动手发现问题，解决问题的能力。这是新课程对学生和教师的要求。也许，正是这样的一堂语文实践活动课，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。
总之：1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。
2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为“兴趣是最好的学习驱动器”，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。
3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指点。
月亮和云彩的教学设计篇七
教学目标：
1．认识11个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。
2．正确流利朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”。
3．培养学生的观察、思维能力。
教学重难点：
重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。
难点：明白“跑得快的是云彩”。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、引入新课。
二、初读课文，读准字音。
1．自由朗读，注意读准字音。
2．老师范读，学生边听边画出生字新词。
3．同桌互读生字词，纠正错误读音。
4．指名读生字词，检查读音。
5．自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。
6．指名分段读课文，正音。
7．再读课文，说说课文主要写一件什么事。
三、识记生字、指导书写。
四、总结课文、布置作业。
第二课时。
一、复习引入。
二、纲读感悟。
1．自由朗读，边读边想：你读懂什么？还有什么不懂请画出来。
2．小组讨论交流读懂的问题。
3．自选读，并说一说，你读懂了什么？
4．指导学生读段落。
5．质疑释疑。
三、朗读积累。
四、总结全文。
1．你喜欢李小文吗？用一句话夸夸他。
2．这篇课文告诉我们什么？
月亮和云彩的教学设计篇八
教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考的习惯。
过程与方法：
1、通过观看视频，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2、通过启发式、讨论式学习方式，激发学生好奇心、求知欲，培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神。
情感态度价值观：学会从多角度去思考，寻找正确的答案。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：
一、复习导入。
1、揭示课题：月亮和云彩之间到底有什么秘密呢？这节课，我们继续学习第18课——《月亮和云彩》，跟老师一起写课题。（教师板书课题，学生书空）指导读好课题。
2、复习词语：
b、认读词语。（多媒体逐个出现，学生开火车读，齐读）（表扬：真响亮；真好听；多美呀；）。
c、找出轻声音和变调的词语，读一读。（读不好可以复习儿化、“一”字变调规律。）。
二、学文感悟。
（一）学习第一节。
1、学生自读，汇报学习收获，口头填空。
时间：一天（晚上），地点、人物：几个（小朋友）在（院子里）玩。
2、思考：1、他们玩的时候看见了什么呢？（学生回答第二句的内容）。
3、同学们想不想也看一看这样的情境呀？播放视频，说说自己的发现（学生用自己的话讲述所看到的内容：有一轮圆圆的月亮，还有动的很快的黑黑的云，月亮也动了。教师进行适当的评价）。
4、练习用句式一会儿~——一会儿练习说话。
5、同学们刚才用自己的话讲的也不错，那我们再看看文中是不是描写的更准确，更简单明了。出示填空：他们看见，一会儿，一会儿。
6、让学生结合所看视频，用动作解释“穿行”（月亮在云的缝隙间通过）、“一会儿”“明”、“暗”（提问：为什么一会儿明，一会儿暗？指出这是一对反义词，指名学生书空笔顺，并组词理解字词意思，教师适当评价）。
7、指导朗读，提醒注意读好轻声音和“一”的变调的读音。
8、配乐朗读全段，齐读，指名读。
过渡：看到这样的现象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想说的吗？
（二）学习第二小节。
1、刚才同学们说的不错，那我们看看文中的两个小朋友是怎么说的。出示丁大勇、李小文的话。分角色朗读，说说为什么要这样读呢？（指导朗读，注意标点符号，读出语气）。
2、你觉得他们俩谁的有道理，说说你的理由。学生自由讨论。？
3、那李小文想了什么方法证明他的看法。
4、结果怎么样？播放视频，出示第二自然段最后一句话，体会“果然”一词的意思。
5、到这里课文结束了，你有什么想问的吗？有学生能够问出：为什么到树杈那里看就是月亮不动云在动的呢？对于这个问题，结合实际生活让学生理解，就像我们从飞驰的火车上看车窗外的树木、房屋，似乎我们是不动的，而们在往后退。
6、总结提升。
（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？
（2）如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？
（3）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。
三学写生字。
1、出示生字文。
朋 暗 明 快。
亮 穿 李。
2、讨论字体分别是独体字左右结构上下结构。
3、讨论书写注意点。
4、师范写。
5、学生描红。
月亮和云彩的教学设计篇九
1、认识10个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的。习惯。
生子卡片、课件等。
指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗？
2、它们谁跑的快呢？看书中的几位小朋友发现了什么。（板书课题）。
（1）读课文，找出文中的生字。
（2）自读生字。
（3）互读、互查。要求读准字音，认清字型。
（1）按顺序抽读生字：齐读，分组读、分组读、开火车读。
（2）按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
（3）打乱顺序指名读。
（1）你觉得那些生字容易记住，你是怎样记住的？
（2）指导学生记忆难记的生字。
1、教师范读，学生评价，激起兴趣。
2、学生读课文，分角色读，注意读出人物的不同语气。
3、讨论：这几个小朋友谁说的对？说说你的理由。
4、指导背诵。
读文思考：你喜欢李小文吗？为什么？你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗？
月亮和云彩的教学设计篇十
教学要求：
1、知识与技能。
（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“云彩”等词语。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。
2、过程与方法。
（1）以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，引导观察及自读，掌握生字，感知课文内容。
（2）图文结合，角色朗读，深入理解课文。
3、情感态度与价值观。
培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发；贸心观察，勤于动脑。
课时划分：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、初读课文，认识本课的生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道云彩比月亮跑得快以及判断的方法。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、谈话引入课题。
1.师问：喜欢夜空吗？为什么？
学生反馈自己生活中的观察。
2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。
3.出示课题，齐读课题。
4.学习生字：
二、认读生字，疏通课文。
（一）教师范读课文：听准每个字的读音。
（二）检查听读情况。
三、随文识字，理解课文。
（一）学习课文第一自然段。
1.指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的？（月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。）。
问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗？
2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗？学生畅谈想象，感受意境。
3.说话练习：一会儿，一会儿。学生小组内练习说句子。集体反馈，引导学生评价。
4.齐读第一自然段。
（二）学生读课文第2自然段和第3自然段。
问：他们说的话有什么不同？
分组读第2自然段和第3自然段。
（三）学习课文第4自然段。
1.自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩？
2.反馈交流，问：树杈起什么作用？
学生再读课文：这个办法好不好？你觉得小文是个怎样的孩子？（引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。）。
3.齐读课文第4自然段。
第二课时。
教学目标：
1、总结全文，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、指导写字。
3、拓展延伸，了解关于云彩和月亮的知识或故事。
教学准备：
1、收集的云彩和月亮的知识或故事。
2、田字格。
教学过程：
一、分角色朗读，背诵课文。
二、指导写字。
三、拓展延伸，发散思维。
（一）问：你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗？
学生说方法，教师肯定学生合理的想法。（寻找或设置某一固定的参照物）。
（二）总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。
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月亮和云彩的教学设计篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，培养学生遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
重点是识字、写字，理解课文第二自然段。
难点是理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片和课文的相关图片。
习惯养成教育点：培养学生正确的书写姿势和规范书写；
培养学生有感情地朗读的习惯。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）。
2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题：月亮和云彩）。
3、出示生字“亮”，引导学生借助拼音认读。
4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。指名读，教师适当地评价。
3、全班齐读，反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5、指名读，其他同学，再读课文圈出生字新词。
6、反馈圈画生字新词的情况。
7、学生自由借助拼音认读生字。
8、指名读，学生评议，教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的。情况。
11、再读课文，读中巩固生字的认读。
1、教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。
2、学生自由反馈。
（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行“和”一会儿暗，一会儿明“。
（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。
（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗？说出你的理由。
（6）集体交流。（理解“相信”。）。
（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。
（8）大伙一开始相信小文的话吗？（不相信）。
（9）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）。
（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？请同学读课文二自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。。
（1）小文是怎么做的？（指名读一读，教师出示图片：树杈。）。
（2）结果，大家发现了什么？（指名反馈）。
（3）齐读课文第二自然段。
（4）出示句子，大家一起读一读。
李小文是对的，“云彩跑过去了，却看不见月亮在动。”
（5）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想象，自由地说一说。）。
四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不同的语气。
第二课时。
1、出示生字卡片。学生认读并带读。（出色完成任务的送一朵小红花。）。
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。
5、用这些词说句子。
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考。
3、教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。
1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！
2、学生自由反馈收集到的资料。
1、教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。
2、以小组为单位。反馈角色朗读的情况，组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读。
2、引导学生照着笔顺表书空生字，全班一起拼读书空、组词。
4、观察生字在田字格中的位置，强调注意点。
5、认识部首“玄字头”，并指导书写。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
丁大勇：月亮跑得快。
认真观察勤于动脑。
李小文：云彩跑得快。
月亮和云彩的教学设计篇十二
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考的习惯。
1、通过观看视频，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
2、通过启发式、讨论式学习方式，激发学生好奇心、求知欲，培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神。
情感态度价值观：学会从多角度去思考，寻找正确的答案。
多媒体课件。
一、复习导入。
1、揭示课题：月亮和云彩之间到底有什么秘密呢？这节课，我们继续学习第18课——《月亮和云彩》，跟老师一起写课题。（教师板书课题，学生书空）指导读好课题。
2、复习词语：
b、认读词语。（多媒体逐个出现，学生开火车读，齐读）（表扬：真响亮；真好听；多美呀；）。
c、找出轻声音和变调的词语，读一读。（读不好可以复习儿化、“一”字变调规律。）。
二、学文感悟。
（一）学习第一节。
1、学生自读，汇报学习收获，口头填空。
时间：一天（晚上），地点、人物：几个（小朋友）在（院子里）玩。
2、思考：
1、他们玩的时候看见了什么呢？（学生回答第二句的内容）。
3、同学们想不想也看一看这样的情境呀？播放视频，说说自己的发现（学生用自己的话讲述所看到的内容：有一轮圆圆的月亮，还有动的很快的黑黑的云，月亮也动了。教师进行适当的评价）。
4、练习用句式一会儿~——一会儿练习说话。
5、同学们刚才用自己的话讲的也不错，那我们再看看文中是不是描写的更准确，更简单明了。出示填空：他们看见（），一会儿（），一会儿（）。
6、让学生结合所看视频，用动作解释“穿行”（月亮在云的缝隙间通过）“一会儿”“明”、“暗”（提问：为什么一会儿明，一会儿暗？指出这是一对反义词，指名学生书空笔顺，并组词理解字词意思，教师适当评价）。
7、指导朗读，提醒注意读好轻声音和“一”的变调的读音。
8、配乐朗读全段，齐读，指名读。
过渡：看到这样的现象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想说的吗？
（二）学习第二小节。
1、刚才同学们说的不错，那我们看看文中的两个小朋友是怎么说的。出示丁大勇、李小文的话。分角色朗读，说说为什么要这样读呢？（指导朗读，注意标点符号，读出语气）。
2、你觉得他们俩谁的有道理，说说你的理由。学生自由讨论。
3、那李小文想了什么方法证明他的看法。
4、结果怎么样？播放视频，出示第二自然段最后一句话，体会“果然”一词的意思。
5、到这里课文结束了，你有什么想问的吗？有学生能够问出：为什么到树杈那里看就是月亮不动云在动的呢？对于这个问题，结合实际生活让学生理解，就像我们从飞驰的火车上看车窗外的树木、房屋，似乎我们是不动的，而们在往后退。
6、总结提升。
（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？
（2）如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？
（3）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。
三学写生字。
1、出示生字文。
朋暗明快。
亮穿李。
2、讨论字体分别是独体字左右结构上下结构。
3、讨论书写注意点。
4、师范写。
5、学生描红。
月亮和云彩的教学设计篇十三
教学片断：
师：小朋友们还有什么词语不懂的？
生：我不知道“果然”的意思。
师：请小朋友们读一读“果然”前后的两句话，再想一想前后的内容，就能知道“果然”的.意思了。
生：（边读边想）。
师：李小文是怎样说的？
生：李小文说跑得快的是云彩，不是月亮。
师：那后来观察的结果怎么样呢？
生：大家从树杈里看，真的是云彩跑得快，而月亮没有动。
师：“果然”就是表示――事情的结果和前面所想所说的一样。
反思：阅读教学的核心就是让学生学会读书，学会思考。所以教学中，我注意引导学生联系具体的语言环境，让学生自主感悟“果然”的意思。
月亮和云彩的教学设计篇十四
设计理念：
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以学词句的训练为纬，本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
教学目标：
1、学习并掌握新课生字词。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
教学重点和难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中得到启发：留心观察，勤于动脑。
说教学过程：
一、复习生字词语。
1、出示生字，学生认读。
2、齐读，用口头组词并说说句子。
二、角色朗读，背诵课文。
1、教师指导学生朗读。
2、以小组为单位，学生自由反馈。
3、推荐优秀学生朗读，集体分角色朗读。
三、认识一对反义词。
明暗。
四、句子训练。
一会儿一会儿。
五、练习对话。
第二、三自然段。
提问：张大勇和李小文谁说得对？
六、学习第四自然段。
理解词语：确实用确实说一句话。
七、课时总结。
同学们，你认为李小文是个怎样的孩子呢？（是一个观察认真，善于动脑的好孩子。）生活是不停变化的，希望你们能和小文一样，留心观察周围的一切，遇到问题要多动脑筋想一想。你们一定能自己解决问题的。
【设计理念：对学生进行思想教育。】。
八、作业。
1、找伙伴，分角色朗读课文。
2、收集关于云彩和月亮的知识或故事。
九、板书。
张大勇：月亮跑得快。
李小文：云彩跑得快。
月亮和云彩的教学设计篇十五
教学目标：
1．认识11个生字，会写7个字和认识禾字旁。
2．正确流利朗读课文，背诵课文，明白跑得快的是云彩。
3．培养学生的观察、思维能力。
教学重难点：
重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。
难点：明白跑得快的是云彩。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、引入新课。
二、初读课文，读准字音。
1．自由朗读，注意读准字音。
2．老师范读，学生边听边画出生字新词。
3．同桌互读生字词，纠正错误读音。
4．指名读生字词，检查读音。
5．自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。
6．指名分段读课文，正音。
7．再读课文，说说课文主要写一件什么事。
三、识记生字、指导书写。
四、总结课文、布置作业。
第二课时。
一、复习引入。
二、纲读感悟。
1．自由朗读，边读边想：你读懂什么？还有什么不懂请画出来。
2．小组讨论交流读懂的问题。
3．自选读，并说一说，你读懂了什么？
4．指导学生读段落。
5．质疑释疑。
三、朗读积累。
四、总结全文。
1．你喜欢李小文吗？用一句话夸夸他。
2．这篇课文告诉我们什么？
五、布置作业。
