乡村四月教案（汇总13篇）
总之，教案是教师的得力助手，是教学活动的重要保障。编写教案要注重教学资源的选择和利用，丰富教学内容和教学手段。这些教案的编写风格简练明确，逻辑清晰，值得我们学习。
乡村四月教案篇一
江南水乡的四月和别的地方一样，是农民们劳作的日子，但那种场景，总给人一种水墨画的美感。家乡不久前来了个画画的，据说，在我们这里住了几天便走了，旅店的老班在收拾他的屋子时，发现了几幅画子，那上面画的就是村民们最熟悉的农田，还有那些劳苦的背影。正如那幅画作里所画的，乡村的四月确实让人为之赞叹，它没有城市的繁华，没有任何一个景点那么惹人注目，它带给我安逸，让我忘记一切烦恼与忧愁，时间如乡村四月的风，让一切都慢了下来。
并不是所有东西都那么慢，比如干活的速度。“清明前后，种瓜点豆”说的就是这个时候，早晨坐在屋顶上四下观望，就能看到一场盛大的'种植表演，不一会儿，原本棕色的土地已经覆盖了一片片绿色，身体的好坏关乎着这片绿色的大小，眼看着农民们额头上豆大的汗珠，回乡的年轻人也纷纷卷起衣袖，准备回归最朴素的劳动生活中。
我爱乡村的四月，因为它的快与慢，因为它的抑扬顿挫，因为它在我人生道路上留下的独特风景。
乡村四月教案篇二
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。
2、过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。
如何指导学生描绘生动的画面。
1、了解诗人的创作背景。
2、多媒体课件。
1课时。
课前谈话：你们好！很高兴认识你们！今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读。这是田园诗的特点。好了，我们上课吧！
[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点。]。
一、上课导入。
1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。
（1）板书课题。
（2）齐读课题。
2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”
过渡：你看，这些都离不开读。对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。今天我们仍然用这个方法来学习田园诗。（打开课本）。
过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？
1、趣读，体会音韵美。
（1）要你来读，你怎么读？
第一种可能，当生拍手读出节奏时。
a、你为什么要这样读啊？
b、你觉得他读得怎么样？
引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏。其实击掌还有很多种，不止他这一种。可以自己击掌，也可以和别人合作击掌。打出很多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有很多有趣的形式呢！
引导：（预设：若仍然223的节奏，）看来你们都习惯于223的节奏读法，你们听，老师还可以这样读。你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！知道吗？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子。其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（示范：自拍、同桌拍）。
（2）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下。待会老师看看哪组读得最有趣！
a自由练习趣读，师巡视指导。
b展示汇报：
谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）或者你觉得谁读得有趣，推荐一下。（预设：你读得真动听！）大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他。一起来！
c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱。你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。
小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊！
2、听读，想象画面美。
过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！（出示：听读，想象画面美。）前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛。
（1）听读想象画面。
仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面。（配乐）。
（2）示范描述句子。
同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面。
田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子。小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色。远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水。哇！太美啦！这真是“绿遍山原白满川啊！”
（3）感悟方法。
a、听了老师的描述，你会有怎样的评价？（对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等）。
b、刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗？
c、知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？
（4）再听读，强化画面。
请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）。想象画面。
（5）组内交流。
请睁开眼睛。接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦！师相机指导。
（6）汇报展示。
a、指名描述：谁来描述一下你想到的画面？（出示图：白满川）还有谁也想描述这句诗？
b、体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美景人）。
c、齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。
3、背读，感悟情感美。
诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？自己练习一下。谁愿意来背？大家一起背一下。（出示：这就是背读，感悟情感美。）（配乐）。
小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美。所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。
三、自学《四时田园杂兴》。
过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗。
1、自学：任选一个方面自学。
2、指名汇报，适当补充。
小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学。
四、作业。
1、课后积累更多的田园诗。
2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。
总结：美丽的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，请同学们课后多积累田园诗。感受诗情画意。
乡村四月教案篇三
教学目标：
1、正确读写“蚕桑、了”等字词。
2、指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。
3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学准备：
1、教师准备课件。
2、学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。
3、学生用三句话整理资料介绍诗人。
4、学生复习学过的描写田园风光的古诗。
一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者（课件1）。
1、师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）。
今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）。
师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：（板书）翁卷宋朝人。
师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。学生介绍（2名左右）。
教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。（课件2）。
二、听录音感悟，集中评价，整体感知。
师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。（播放课文朗读）。
师：1、你觉得这位老师读得怎么样啊？
2、其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。
4、咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么？（好？哪里好？不好？那你来读读）。
5、诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个？（蚕桑）（课件4）。
6、诗中有几处多音字，在哪？
是了。在这儿是什么意思？（结束）。当它做结束的时候。它就读（liao）。（课件5）。
7、请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。（老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧）。
8、读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？
乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。
三、小组交流感悟。
2、古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。
3、他们读得好吗？为什么？
4、大家一起读吧！相信投入地读你们一定能把文字变成画面。
5、亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧！
四、品诗。
（一）1、（谁来读？）你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？
2、指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？
3、相机解：绿遍山原。
翁卷还被哪些美景吸引了呢？再读前两句诗吧！
解：子规雨如烟。
这样的景色，给你们的感受是？（用一个词说）。
把你们的感受送进去读。
4、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！
5、把你们的理解送进去，再读前句诗吧！
过渡：此时，连子规也不闲着，听（播放叫声）它在声声地啼叫，它在说些什么呢？
（二）说得好呀！它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢？自己读后两句吧！
1、你读到了什么？
2、后两句中哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书：才又）。
3、怪不得诗人写道：乡村四月？（板书：闲人少）。
4、这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。
5、全班齐读。
想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢？（指名答）。
虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。
五、回归整体感情升华。
2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么？会做些什么呢？
3、同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！
4、是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧！
5、初夏，我来到了乡村，举目望去，（绿遍山原……）。
6、谁愿意自己诵读。
7、配上音乐：一起诵读吧！
8、亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！（音乐课件）。
六、小练笔。
古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。（作业布置）。
附：板书设计。
山原白满川景美。
子规雨如烟。
闲人少。
才……又……人勤。
乡村四月教案篇四
1．会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2．结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
教学难点：想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。
教学时数：一课时。
教学流程。
一、谈话导入。
1．谈话导入。
师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。
2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？
这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。解释：四月。
3．检查一下学生们的预习情况。
1、背诵古诗。
2、解释：：绿遍白满川子规才了。
3、说说：蚕、桑的记忆方法。
二、初读古诗，读出诗韵。
1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2．听老师范读。
3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。
4．男女生合作读（前四后三）。
5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）。
6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句，想象悟情。
（一）整体把握，感知古诗。
请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。
板书：景美人忙。
（二）学一、二句，感受“景美”
1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？
2．品读，感悟“绿遍山原白满川”。
（1）理解“山原”（课件出示图片）。
（2）品读“绿”。
（3）理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。
（4）抽生说说这句诗的意思。
3．品读，感悟“子规声里雨如烟”。
（1）课件出示子规图及声音。
（2）板书：子规啼雨。
（3）你能说说诗句的意思吗？
（三）学习三、四句，感受“人忙”。
1．学生齐读第3、4句古诗。
2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。
（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的'喂养，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）。
3．抓字“才”“又”，体会“人忙”
师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）。
4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？
四、课堂检测。
1．默写古诗。
2．用自己的话写出诗句的意思。
3、．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）。
[板书设计]。
景美绿原白川热爱和欣赏。
子规啼雨。
人忙闲人少。
才了又同情和赞美。
乡村四月教案篇五
知识目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受西沙群岛的美丽富饶。
3、能联系上下文理解“五光十色”、“蠕动”、“瑰丽”等词语的意思，体会语言文字之美。
能力目标：
1、培养正确流利有感情地朗读课文的能力。
2、提高联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
通过理解课文内容，培养生热爱西沙群岛，热爱祖国的情感。
通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。
读悟结合。
一、复习回顾。
过渡：同学们说得真不错，作者是从哪几方面来写西沙群岛的美丽、富饶的呢？这节课我们继续探究学习。
二、探究学习第1自然段。
1、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？
2、交流汇报。
3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙群岛的美丽。
三、探究2-5自然段。
2、交流汇报。
3、师总结板书：海水、海里、海滩、海岛。
a、探究海水段（2自然段）。
（1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？
（2）交流汇报读文所得。
（3）找出文中表现颜色的词，并理解“五光十色”、“瑰丽”等词语。
（4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？
（5）想象海水还有哪些颜色。[进一步体会海水颜色之多，之美]。
（6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用“因为……所以……”说一说。
（7）根据理解感情朗读，体悟海水这美。
（8）出示西沙群岛海水图。[让生进一步感受海水之美]。
b、探究海底段（3、4自然段）。
（1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？[从图上初感海底的美丽、富饶]。
（3）交流汇报。
（4）师总结板书。
珊瑚多各种各样有的……有的……。
海参多到处。
大龙虾威武全身披甲。
鱼多数不胜数有的……有的……。
物产丰富。
（5）理解“蠕动”、“威武”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。
（6）展开想象用“有的……有的……有的……”说话体会西沙群岛海底鱼多。
（7）用一句话概括西沙群岛的海底给你的印象。
（8）生根据理解体会感情朗读升华的理解。
c、用同样的方法探究海滩段（5自然段）。
读——想——找——悟——读。
读文写了什么找特点体会到什么感情读。
有什么特点有何感受升华理解。
过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，庞大的海龟也特有趣，西沙群岛好玩的地方很多，下面让我们再去“鸟的天堂”看看吧。
d、探究岛上段（6自然段）。
（1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？
（2）读文看课文中是怎么写的？课文中“鸟的天堂”是什么样的？找出相关词句，进一步体会鸟多。
（3）根据理解感情朗读。
（4）师范读后生感情朗读。
（5）用最简略的话说出西沙群岛是个什么样的地方？
e、齐读最后一段，学习作者先总写，再分写，最后再总写的写法。
四、训练设计“课文内容我知道”。
我知道西沙群岛在，是我国的，课文从xx这几个方面介绍了西沙群岛，海水写了多，海底写了和，主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。
五、作业超布。
1、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。
2、课外阅读《美丽的小兴安岭》或《吐鲁番的葡萄熟了》。
3、积累用文中自己喜欢的段落、词语。
25、可爱的西沙群岛。
总说分说总说。
风景优美海水：颜色多。
海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多）。
物产丰富海滩：贝壳、海龟（多）。
海岛：鸟（多）。
本篇课文篇幅较长，要掌握的。东西较多，所要培养的能力也较多，故在教学中必须合理设计教学过程，采用切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到知识的同时发展思维，掌握一种吸收、处理，运用知识的方法去拓展生的学习领域，发展新的思维、语言，提升多方面的能力，通过教学我自认为教学设计较为合理成功，尤其是在第3、4自然段的教学中有几个词需要生理解，如“蠕动”、“威武”这几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节省时间，并且形象具体地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感触较深的是朗读的指导，不能注重朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的基础上自已体会，自已感情朗读，同时教师的示范性朗读也不能忽视它能起到很好的示范作用，让生通过听老师的感情朗读，再结合自己的理解，然后模仿着读，效果很不错，我认为教师的范读有时能胜过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中不足之处是课上给学生留的思考时间不太充足，致使个别学生发言不太积极。
乡村四月教案篇六
教师准备：
课件。
学生准备：
收集相关资料。
教学过程：
一、激情导入。
同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）。
二、弄懂诗题。
师：看到诗题你知道了什么？
生：这是一首描写乡村的古诗。
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁（教师板书：翁卷）。
三、知晓作者。
师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
生：南宋诗人。
教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。
四、整体感知。
师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。
（一）生自由读古诗。
（二）教师指名读。
（三）教师范读。
（四）教师指名读。
（五）学生齐读。
五、知诗情、悟诗意。
（生自学古诗。教师巡视）。
（一）、品读美景。
教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）。
师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）。
（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。）。
师：茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是“绿遍山原白满川”吗！
师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。
教师归纳。
（二）、品读人勤。
师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。
师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。
教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）。
六、感悟升华。
师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）。
师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。
（生背诵古诗）。
七、拓展阅读：
师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）王维的《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的`收获。
乡村四月教案篇七
《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。
我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。
根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。
1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。
有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
一、情景导入，质疑揭题。
（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的。眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”
“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”
师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）。
师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎样才能得到永生？
生：谁的眼睛获得了永生？
生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？
（板书：谁？怎样？为什么？）。
同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。
二、探究学习，释疑解惑。
1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？
（板书角膜捐献：母亲父亲女儿。
“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）。
2、你从哭喊中体会到什么？
3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？
指导学生理解重点句：
投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”
（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。(。
身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)。
（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）。
（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。）。
（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)。
指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）。
4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。
5、小组内交流，全班汇报。
温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？
6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的原因。
7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。
温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。
出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”
此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解？
（人虽死，但精神永存）。
共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？
8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。
（1）课件出示：
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？
三、交流体会，课外延伸。
电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。
引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
四、总结全文。
放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话。
板书设计：
角膜捐献。
“我”的态度。
母亲。
不情愿。
父亲。
遵从遗愿。
女儿。
主动捐献。
这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识。
当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结。
乡村四月教案篇八
1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。
【教学重点】理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。
【教学难点】如何指导学生描绘生动的画面。
【课前准备】1.了解诗人的创作背景2.多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
课前谈话：你们好！很高兴认识你们！今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读这是田园诗最大的特点好了，我们上课吧！
[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点]。
一、上课导入：
1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。
（1）板书课题。
（2）齐读课题。
2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”
过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习田园诗（打开课本）。
过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？
1、趣读，体会音韵美。
（1）要你来读，你怎么读？
第一种可能，当生拍手读出节奏时：
a.你为什么要这样读啊？
b.你觉得他读得怎么样？
引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏其实击掌还有很多种，不止他这一种可以自己击掌，也可以和别人合作击掌打出很多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有很多有趣的形式呢！
引导：（预设：若仍然223的节奏，）看来你们都习惯于223的节奏读法，你们听，老师还可以这样读你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！知道吗？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（示范：自拍、同桌拍）。
（2）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！
a自由练习趣读，师巡视指导。
b展示汇报：
谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）或者你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！）大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来！
小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊！
2.听读，想象画面美。
（1）听读想象画面：
仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）。
（2）示范描述句子：
同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：
田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！这真是“绿遍山原白满川啊！”
（3）感悟方法：
a.听了老师的描述，你会有怎样的评价？（对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等）。
b.刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗？
c.知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？
（4）再听读，强化画面：
请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面。
（5）组内交流：
（6）汇报展示：
b.体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美景人）。
c.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。
3、背读，感悟情感美。
诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？自己练习一下谁愿意来背？大家一起背一下（出示：这就是背读，感悟情感美）(配乐)。
三、自学《四时田园杂兴》。
过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗。
1、自学：任选一个方面自学。
2、指名汇报，适当补充。
小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学。
四、作业。
1、课后积累更多的田园诗。
2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。
教学设计自我评析：
乡村四月教案篇九
（一）。
红的桃绿的柳。
和着潺潺的水声。
在春风的轻抚下翩翩起舞。
优美的华尔兹在空中回旋。
画出一道道唯美的弧线。
在阳光的折射下。
变成梦幻般的彩虹。
（二）。
远处的鸟鸣带着故乡的气息。
融化了游子的脚步。
让月亮代表那颗纯真的心。
告诉故乡的一草一木。
我对你的爱恋。
长成了一束怒放的玫瑰。
开在思念的深处。
（三）。
羞涩难耐。
脱离霓虹的浸染。
静静的躺在山坡上吮吸着熟悉的汁液。
袅袅青烟在空中绕出一方安宁。
把最后一丝牵挂留给了村头的那棵老槐树。
（四）。
爷爷的旱烟锅挂成了一个故事。
一个关于奶奶的故事。
才有了爸爸。
我的生日也在四月。
烛光映红了双眸。
为我点燃了生命之火。
照亮了四月的乡村和那棵比爷爷还老的槐树。
（五）。
一首古老的诗。
读出了故乡的韵味。
在四月某个清晨融化。
涤洗了乡村的浮尘。
清澈的泉水泛起了涟漪。
微波曲折成一条通往冥界的路。
唤回早逝的青春。
和乡村留个影。
记住故乡的名字。
乡村四月教案篇十
初夏，南宋四大家之一翁卷，清晨浊步在乡村的小路上欣赏着四月的风景。
诗人独自一人走到高山上看见山陵和原野一片绿色，犹如一片绿色的海洋，一大片一大片的像绿色的`梯子。稻田里水色映着天空的光辉，显出一派独特的乡村风光，让诗人心旷神怡。
在蒙蒙胧细雨中隐隐约约地传来一两声杜鹃喳喳喳地鸣叫，雨淅淅沥沥地下着，把树叶冲洗的更加鲜亮，雨点打在树叶上发出美妙的声音，诗人也沉浸在这美景当中。
乡村的四月，人们都在忙着农活，没有一个人闲着，村子里也是冷冷清清的，看不到一个人，人们都到哪能里去了呢?有的人采桑养蚕，有些人在农田里正插秧呢绘出了一幅农民劳作的图画。
子规声里雨如烟。
才了蚕桑又插田。
乡村四月教案篇十一
乡村的四月宛如仙境。绿色到处可见，染遍了山陵和原野。远远望去，眼睛一亮，出现在眼前的是绿色的海洋，绿得那么鲜亮，绿得那么诱人，绿得那么可爱。稻田里的水映着天空的光辉，天水合一，体现出了无限朴素的柔美。
杜鹃鸟委婉的歌声多么动听，多么优美。它是迎接这场春雨的第一位使者。蒙蒙细雨伴着杜鹃鸟欢快的乐曲下着，充满了诗情画意。杜鹃鸟的心情很舒畅，它极其大方地为大家献上一曲。听，它已经开始唱了：“叽——叽，叽-叽-叽-叽。叽——叽，叽--叽--叽!”瞧，路人们都陶醉在这天籁之音中了。
四月时，村里非常繁忙、也特别热闹。农家儿女本领可大了，各有各自的本事，各干各的农活。男耕女织，幸福美满。这可比城市里热闹多了，好多活儿城里人都不懂哩!
农家人很勤劳，经常早出晚归。一大早起来，就会看见一张张熟悉的面孔在桑树林里穿梭。妇女们忙着采摘翠绿翠绿的桑叶，一篮一包地带回家，把蚕儿喂饱，白白胖胖的蚕儿就是她们的希望。
可不吗，最近农活可真多呀!早晨还看见妇女们在采桑叶，中午，她们又去插秧了，田地里到处都能见到他们匆忙的身影。水田像一面镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树，映照着农民耕耘的身影，水田简直就是一幅天然的水墨画。
农村男女多忙啊!他们辛苦、勤劳，热爱生活。
乡村四月教案篇十二
乡村四月,正是乡下农人最忙的时候.周末和孩子到郊外走走,烟雨中看见洱海边上漠漠水田里白鹭翻飞、农人忙着插秧,便回想起大集体时代在乡下栽秧的情景.
作者：杨鲲峰作者单位：刊名：大理文化英文刊名：daliculture年，卷(期)：“”(4)分类号：关键词：
乡村四月教案篇十三
乡村的四月正是初夏季节。走，到乡村去看看田园风光吧！
瞧，山陵和原野中的草木是多么茂盛啊，那密密的枝叶挡住了日光，只能看见从枝叶的缝隙中投下的斑斑点点、细碎的日影，一片葱茏无比的景象。
稻田地里，水色溶溶，是那么的清澈，如一条小河，它那水色与天空中的银白光辉相映。远看好似一块平地，满目亮白。
布谷、布谷，随着这清脆、响亮而又快活的声音寻去。哦，在一棵茂盛的大榕树有一只杜鹃鸟，原来是它美妙的歌声呀！往上看，一缕缕炊烟与细雨向融，一副烟雨蒙蒙的美景。
四月，是一个最紧张、繁忙的月份。农民们成群结队的又开始背着锄头到田地里忙农活了。听，他们一二一、一二一得一边哼着加油歌一边耕田。刚结束了采桑的事又要去插秧了！就这样，一刻也不停歇，没有一个人闲着。这种劳动生活是多么美好啊！真是谁知盘中餐，粒粒皆辛苦啊！劳动人民现在很忙，但是到了丰收的秋季，收成一定会好多好多。
乡村四月，人与景相映衬，是一幅色彩多么明亮的图画啊！
