我的四季教案（优质18篇）
教案是教师在教学过程中的有力支撑。提供恰当的反馈和评价，帮助学生检查和提高学习效果。以下是一些编写精良的教案范文，可以供教师研究和借鉴。
我的四季教案篇一
尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《我的四季》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。
（首先是我的教学理念）。
建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）。
《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的'第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握未来。
《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文，作者通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。
（分析完教材，我再来分析下学情）。
首先，高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏能力，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析和思考能力尚且不足，需要我予以启发和点拨。
其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，明白本文的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。
（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）。
1.知识与技能目标：理解文中富有哲理的语句，掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。
2.过程与方法目标：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。
3.情感态度与价值观目标：懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。
（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）。
一是掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。
为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。
教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）。
情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发学生兴趣，使他们快速融入课堂情境。
有的人爱春天，因为“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回，今天就让我们走进张洁的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下来，我将运用“自读课文，整体感知——设疑讨论，咀嚼鉴赏——拓展延伸，化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。
（一）自读课文，整体感知。
请同学们自由地朗读课文，进行初步的审美感知。（语文新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性）。
（二）设疑讨论，咀嚼鉴赏。
学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组讨论，解决以下问题：
（本文结构清晰，学生很不难回答出2—4段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。）。
学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。
（两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰辛。）。
（谷粒象征着收获，因为是干瘪的，所以会有一种又酸又苦的情感，又因为是自己付出后所收获的，所以感到欢乐。）。
（这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见，以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。）。
（三）拓展延伸，化虚为实。
我的说课到此结束，谢谢！
我的四季教案篇二
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。
教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
教学方法：活动体验
教学课时：一课时
关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。
愀然：形容神色严肃或不愉快。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
1、你心目中的四季是什么样子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。
春——少年时期
夏——青年时期
秋——中年时期
冬——老年时期
明确：播种
明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力
我的状态：汗流浃背、四肢颤抖
明确：艰辛
明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
2怀着希望、期待，奋力。
我的四季教案篇三
一、教学目标：
1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点。
1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三．课时安排：一课时。
四．学习方式：活动体。
教学过程：
一、导语：
二、自读研讨：
自读提示：
1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？
3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？
（学生自读研讨十分钟）。
（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？
明确：1．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
2．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
我的四季教案篇四
1、学生能够活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
1课时。
活动体验。
（一）导入：在第一个板块吟诵青春中，我们在诗歌的吟诵活动中一起礼赞了青春，体验了青春的激情，明确了青春的使命，在接下来的体悟人生的板块中，让我们一起结合自己的经历与体验感悟青春话题，交流青春话题，感悟多彩人生。每个人对生命有不同的理解，有的人说人生是一部书，从第一页写到最后一页结束；有人说人生是一部影集，满载着不同生命阶段的照片。在张洁看来，生命如四季，今天让我们走入张洁生命中的我的四季。
（二）1、作者简介：张洁，1960年毕业于中国人民大学计划统计系，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。现任北京市作协副主席，著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以人和爱为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
四季人生阶段经历。
春少年播种。
夏青年耕耘，浇灌。
秋中年收获。
冬老年品味、反思。
4、分组讨论，关于文中一些富有哲理性的句子，结合课后练习。
要求：（1）含义；经历；体会；写在纸上。（2—3句）。
（2）分组，明确责任，记录发言。
（3）15—20分钟。
5、小组发言，同学补充，教师点评。
6、学生自由发言，谈对人生的思考，对个体的启示，教师总结：
人生重在过程，重在经历，失败也是一种经历，也是人生必不可少的组成部分，没有失败，成功还有何意义？只要认真地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一步。
（三）板书设计：
四季人生阶段人生经历。
春少年播种。
夏青年耕耘、浇灌。
秋中年收获。
冬老年品味、反思。
（四）布置作业：
1、完成《学习与评价》体悟人生板块。
2、完成教材设计未来板块上相应的练习。
3、和父母共读《十八岁和其他》一文，完成活动体验一练习，充分准备后开展一次语文活动。
我的四季教案篇五
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，透过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读潜力、自主学习潜力的教材。
根据课标精神，整个教学设计的立足点是：透过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。透过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文资料，受到情感熏陶。
读的步骤如下：
初读，读中整体感知。
再读，读中感悟理解。
三读，读中熏陶情感。
教学目标。
一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文资料，感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。
教学过程。
一、激情导入。
师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。
师：你们明白它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）。
师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）这天，我们一齐来学习一首描述四季的儿歌。
二、初读感知。
（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。
（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。
（三）指名朗读，纠正读音。
三、识字。
（一）句中识字。
师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？
（透过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）。
师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）。
师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）。
（二）认读词语。
（透过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）。
师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）。
（三）游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
四、再读感悟。
师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）。
（一）学习第一节。
1.自读。
师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。
2.反馈。
师：读了第一节，你明白了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）。
3.拓展。
师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样貌的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）。
五、表演读文。
（一）分组练习。
师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一齐读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）。
（二）分组表演。
六、课外延伸。
我的四季教案篇六
1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
一课时。
活动体验。
[大屏幕：一年四季图]（配乐）。
[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]。
[板书课题]。
二、字词教学：
1、音形。
颤抖冰雹夭折碾成ke1绊焦zhuo2干bie1急cu4。
（答案chan4bao2yao1nian3磕灼瘪促）。
2、释义。
汗流浃背（汗流得江背都是。形容非常恐惧或非常害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。）。
不毛之地（不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。）。
望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）。
痴心妄想（一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的想法。）。
怨天尤人（天：天命，命运；尤：怨恨，归咎。指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。）。
幸灾乐祸（幸：高兴。指人缺乏善意，在别人遇到灾祸时感到高兴。）。
入不敷出（敷：够，足。收入不够支出。）。
三、关于作者：
张洁——当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版）。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。张洁获意大利xxxx年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖；《祖母绿》获全国第3届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编摄成电视剧播映，张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
四、温故知新：
阅读抒情散文应从哪些方面入手？
1、首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
2、关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟。
3、还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。）。
五、自读研讨：
[大屏幕：自读提示：
1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？
2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）。
讨论：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？
（这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
（作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。）。
联系旧知：同《挖荠菜》比较。
（作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我们的启示最主要的就是懂得要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。
（课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。
（作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得x自己。
（从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。
（“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。
小结：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。
文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”（联想：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？）。
概括作者人生四季的特点？
（作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。
（春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。
（从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。）。
六、自由朗读。
[三、四位同学读课文]（配乐、配画面）。
七、挖掘主旨。
（这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。
（生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。
师生齐背：“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”
八、结束语：
人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！
九、附部分活动体验参考答案：
（1）说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做什么，自己的生命质量只能由自己来决定，自己的人生只能由自己走过。
（2）这一种期待，实际上就是一个人生命过程中的信念和动力，信念和动力能够鼓舞一个人在自己的人生道路上奋勇前进，为自己既定的目标付出不懈的努力，一个人一旦有了信念，他就会身心投入到生命的奋斗当中去。
（3）一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都将是人生的收获，在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。
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我的四季教案篇七
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
体会“生命四季”的深刻寓意。
培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。
1、师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。
2、学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。
4、举例示范朗读要点。
5、学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。
1、师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？
2、作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的.人生态度。
（学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。）。
（学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。）。
师：本文许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
（学生相互交流讨论，分析后再朗读。）。
1、师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。
2、在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。
（写完后学生朗读自己的作品。）。
1、从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较，写出异同点。
2、背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。
[板书设计]。
张洁。
春——少年时期——播种劳累。
夏——青年时期——艰难探索。
秋——中年时期——获取收获。
冬——老年时期——检点品味。
我的四季教案篇八
春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，上苍在给予我生命的同时也给予我责任。我不应白白地耗费时间。去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
每天，我怀着希望望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。可那是什么样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。没有充分地准备，便急促地上路了。历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失，真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。
我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己!
我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝受过成熟是什么一种滋味，便夭折了。
我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过份，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者会留下，继续走完自己的路。
秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。
富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过。人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做?只是隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野。或是数点那光秃的树枝上的寒鸦?不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖;我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多!
再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。
但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷，怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该!聪明的人也许会说这是多余;刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解。他们将会公正地判断我曾做过的一切。
在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我!
1.文章把生命比作四季，并以之为序写出了“我”奋斗的一生。请模仿下列对春天的概括，再各用一句话对另外三季加以简要概括(答案不超过方格规定的字数)。
春天怀着希望艰难开拓。
夏天________________。
秋天________________。
冬天________________。
2.联系上下文，说说文中划横线句子的含义。
(1)每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
(2)这妄想如同想要拨着自己的头发离开大地。
3.通过文中的比喻，说说现实中的“我”经历了一个怎样的人生?
答：
4.作者在文中说“善良过分，就会变成糊涂和愚昧”，你同意这样的观点吗?请联系实际，谈谈自己的看法。
答：
5.阅读下面材料，你认为本文作者对材料中的人物会持什么态度，请说明理由。
答：
我的四季教案篇九
设计理念：
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同资料和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习潜力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在用心主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
学习目标：
1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“]”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
认字和练习朗读。要让学生透过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4、预习本课要求认识的11个生字。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、画面渲染激情、导入、揭题。
同学们，看，这天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。那里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们明白这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还明白些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，这天让我们一齐走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
(设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。透过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。)。
二、自主读书、合作探究。
1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的潜力)。
2、同桌交流，相互帮忙。(培养学生的合作精神)。
3、组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)。
(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)。
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)。
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)。
4、自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)。
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
5、教师范读，学生评价。
多媒体出示评价标准：
一听：字音准不准。
二听：语速快不快。
三听：读得美不美。
6、学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7、合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选取自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选取自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也能够试着背一背。
8、欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家明白是谁送的吗？(大自然)。
9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)。
学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎样会说话呢？
(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？
以上这些问题，能够透过小组讨论，教师引导方法来解决。
(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动理解变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。)。
三、思维拓展，强化训练。
1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描述的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描述四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2、介绍收集的图片，练习说话。
3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选取的权利，能够采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)。
(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达潜力。透过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。透过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)。
四、写字指导。
1、认识笔画“]”，指导书空练习。
2、指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的资料。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)。
五、总结。
这天，我们不仅仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
板书：
四季。
春夏秋冬。
教学特点：
本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习用心性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。
课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅仅帮忙学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在简单愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。
我的四季教案篇十
教学目标：
2.学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
重点难点:。
1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 。
教学方法：活动体验。
教学设想：课时安排：一课时。
教学媒体及用具：投影片；录音带：范读带、配乐带。
教学过程设计:。
[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]。
二、温故知新：
教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？
学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
三、自读研讨：
教师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。
[大屏幕：自读提示：
1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？
3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？
（学生自读研讨十分钟）。
教师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？
学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”，可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。
学生7：我在文中发现，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。
学生8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。
学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。
学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。
教师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。
学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过程。”我想在今后，我的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。
学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。
学生13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。
学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。
四、创造、展示。
教师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。
[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]。
五、自由朗读。
同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创造性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？ [三、四位同学读课文]（配乐、配画面）。
六、挖掘主旨。
学生15：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。
学生16：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在开始，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。
教师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。
七、[大屏幕：人的成长经历图]（配乐）。
教学后记。
我的四季教案篇十一
1、体验集体游戏的快乐，提高反应的灵敏性和动作的协调性。
2、乐意参与制度游戏规则，并能按照游戏规则进行游戏。
3、知道四季的基本特点和轮换的顺序。
春、夏、秋、冬四幅大图，一个大轮盘，春、夏、秋、冬四个字的纸块。在一块场地上划分好四份代表四个季节。
一、复习
教师：小朋友，上节课我们学习了四季风，你们都还记得四季风的特点吗？春风温暖，夏风炎热，秋风凉爽，冬风寒冷。
二、学会儿歌《一年四季我知道》。
1、教师：现在是什么季节？你最喜欢哪个季节？其实每个季节都很有趣。春夏秋冬四季轮换，它们是永不停止的。现在让我们一起来说说一年四季的轮换顺序。
2、出示大轮盘，把小朋友说的季节贴上去。
教师：一年有四个季节，那第一个是什么季节？对！春天，春天到处都是嫩绿的小草，长出的新芽，翩翩起舞的蝴蝶，我们可以去公园放风筝。春天过去什么季节到了呢？夏天，春天过去夏天到。在炎热的夏天我们可以去游泳，去划船。女孩子可以穿上漂亮的花裙子，男孩子可以穿上酷酷的小背心、小短裤。夏天过去什么季节就应该来报到了呢？夏天过去秋天到。秋天很凉爽，它是丰收的季节，落叶纷飞。秋天过去冬天就要来啦，冬天非常的寒冷，小朋友要穿上厚厚的保暖的大衣。
3、出示四季的大图，让幼儿了解四季的基本特点。
4、念儿歌《一年四季我知道》。
三、游戏：《一年四季我知道》
1、教师带领幼儿熟悉场地上的四个区域，分别是什么区域，知道季节轮换是顺时针的。
2、教师初步交代游戏规则：幼儿手拉手围成一个圈，边沿圈走，边念儿歌《一年四季我知道》。念完儿歌后，教师就会说某个季节到了。小朋友就要跑到这个圈中标有这个季节字样的方块中。而且要做这个季节特征的对应动作。并且要讲出自己做的动作是什么动作。讲不出的，怪兽就会把他吃掉，他就不可以和小朋友和老师一起玩游戏。
3、教师与幼儿共同商定每个季节的特征动作。如，教师发出信号说“春天到了”幼儿做小鸟飞的动作，放风筝的动作。“夏天到了”游泳的动作。“秋天到了”做落味转圈的动作，或捡树叶。“冬天到了“做滑雪的动作。
4、教师总结幼儿讨论结果，把商定好的动作加进游戏中。
5、幼儿与教师一起按规则玩游戏。
6、选若干幼儿轮流代替教师说出“某个季节到了”，教师与幼儿配合游戏。
我的四季教案篇十二
3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二.教学重点难点 。
1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 。
2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 。
三.课时安排：一课时 。
四.学习方式：活动体验 。
教学过程： 。
一、导语：
二、温故知新： 。
请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（学生回答,教师小结）。
1.阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 。
三、自读研讨： 。
投影自读提示：
1.概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 。
3.划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？
（学生自读研讨十分钟） 。
（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？ 。
2.春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。
四、创造、展示。
[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]。
五、自由朗读。
[三、四位同学读课文]。
六、挖掘主旨。
七、小结：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！
我的四季教案篇十三
阅读理解关键是掌握解题的正确方法，只有掌握正确的解题方法和技巧，任何阅读理解方面的题目应该做起来都会得心应手。以下是小编整理的《我的四季》阅读训练试题及其部分参考答案，旨在让同学们更好的把握阅读的技巧，希望对你们有所启发和收获!
生命如四季。
春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。
秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。
到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做?只是隔着窗子，看飘落的雪花、落漠的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦?不，我还可以要炉子里加几块木柴，使屋子更加温暖;我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多!
但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读书解闷;怀恨的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该!聪明的人也许会说这是多余;刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一切。
在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我!
1.在生命的春天里，作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的?()。
a.因为“我”辛勤地耕耘了自己的一生，必将有所收获。
b.作者咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，绝不企望有谁来代替，苦苦耕耘。
2.作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓义深刻。在下面横线上选择合适的内容，以完整显示全文的脉络和内容。
春，，;夏，青年时期，浇灌人生;秋，，;冬，晚年时期，品味人生。
a.中年时期，开拓人生;少年时期，收获人生。
b.少年时期，开拓人生;中年时期，收获人生。
c.少年时期，收获人生;中年时期，开拓人生。
d.中年时期，收获人生;少年时期，开拓人生。
我的四季教案篇十四
3.能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二.教学重点难点。
1.让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2.关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三.课时安排：一课时。
四.学习方式：活动体验。
授课过程：
[大屏幕：一年四季图] （配乐）。
[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]。
[板书课题]。
二、温故知新：
教 师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？ 。
学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 。
三、自读研讨：
[大屏幕：自读提示：1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？
2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
教 师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？
学生13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。
四、创造、展示。
[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]。
五、自由朗读。
[三、四位同学读课文]（配乐、配画面）。
六、挖掘主旨。
七、[大屏幕：人的成长经历图]（配乐）。
我的四季教案篇十五
知识与能力：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。
过程与方法：通过诵读品味，让学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生哲理。
情感态度与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思考与认识，树立正确人生观。
理解哲理句子，感悟生命情怀。
分析哲理散文象征手法的运用。
提问：生命是什么?(讨论并阐述2分钟)
教师讲述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 ‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。
一、 一江春水
1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)
明确：春、夏、秋、冬;播种。
张洁的春天是否如此?
细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块……
2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?
3、为何要这样做?
我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(讨论：如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)
4、“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?
为自己生命地块负责，虽然生活艰辛， 但是充满希望。(板书)
二、夏至未至
我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢?
1、 在夏季，“我”都做了什么?寻找水源，浇灌人生。
2、 那么，在寻找水源过程中，有什么样的经历呢?
焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想，不再。
3、 找到水源了么?但是，发生了什么悲剧?
(讨论并结合自身感受：找到水源才发现没有带上盛他的容器。)
4、 仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭遇了什么?
6、 讨论并谈谈自身感受：善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，继续走完自己的路。
7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的抉择?
虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)
1、 秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何?
2、 为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢乐”?
虽然又酸又苦，但却无怨无悔。认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。
3、 如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”
(板书)：又酸又苦，无怨无悔
经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的欢乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。
1、 在冬日，我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做?
板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。
总结：作者的人生四季，有什么样的特点?
作者的人生：春季生活艰辛但仍充满希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不后悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。
三、 主旨把握。
贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?
生命不息、奋斗不止。
执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
四、 点题。
生如夏花之绚烂，
死如秋叶之静美。
——泰戈尔
关于“生命”的比喻
张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。
席慕容：“一列疾驰而过的火车”。
人，最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。
——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》
在《我的四季》这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么?请以“生命如 ”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。
1、本次的公开课，教师过于自我，很多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特别是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应该让学生去理解，讨论，而教师应该放手。
2、由于时间的关系，让学生讨论的时间过于短促，而前面的讲述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。
4、我在引导学生举例的时候，思想上应该有一个高度，引导学生发现真善美，走向积极的一方面，从而带动他们发现学习的重要，生活的美好。
我的四季教案篇十六
【教学设计】。
[教学目的]。
1.以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2.培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
[教学重点]。
体会“生命四季”的深刻寓意。
[教学难点]。
培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
[教学步骤]。
一、导入。
二、朗读。
1.师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。
2.学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。
4.举例示范朗读要点。
5.学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。
三、领悟。
（学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。）。
（学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。）。
四、赏析。
（学生相互交流讨论，分析后再朗读。）。
五、延展。
1.师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。
（写完后学生朗读自己的作品。）。
六、学生读“生命的春季”，“生命的秋季”，试背诵。
七、作业。
2.背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。
[板书设计]。
张洁。
春——少年时期——播种劳累。
夏——青年时期——艰难探索。
秋——中年时期——获取收获。
冬——老年时期——检点品味。
我的四季教案篇十七
生命如四季。（a）。
段解：点明生命犹如四季。
我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。（e）。
每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。（f）我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。（g）。
段解：在生命的春天里应担负责任，播种希望。
艰辛无比 担负责任。
四季之春 人生之春。
劳作期盼 播种希望。
a作者为什么把生命比作四季？这样开头有什么好处？把生命比做四季，开篇点题，总领全文。将生命的历程比作大自然的四季，四季的春夏秋冬，对应人生的少年、青年、中年、和晚年，阐明题目内涵，生动而富有哲理。
b“细瘦的胳膊”“树根”“石块”这些词语形象地表达了什么意思？“细瘦的胳膊”是说自己身体尚不强壮，“成长”“石块”比喻成长中遇到的各种困惑和阻碍，这句话形象地说明了生命历程中遇到的困难。
c“我的责任”在文中指的是什么？“我的责任”在文中指的是在（人生）贫瘠的土地上耕耘、播种。
d作者为什么不企望别人的代替？决不企望意在表明：一个人来到世上，就要为自己的生命负责，就要承担起自己应尽的责任，谁也不能代替自己的奋斗，生命的质量由自己决定。
e“希望”指什么？“希望”指希冀着生命在这里发芽、生长、开花、结果。
f作者这个比喻有什么样的表达效果？这个比喻生动形象地说明了自己对未来的希望。
g解释一下这句话的含义？这句话的意思是一个人一旦有了信念和目标，他就会全身心投入到生命的奋斗当中。，表明了理想对于生命的重要意义。
那是什么样的痴心妄想！（c）我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。（d）。
我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻秆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝受过成熟是怎么一种滋味，但夭折了。（g）。
我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂、暴雨、冰雹……善良过分，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。（h）。
段解：写生命的夏天，经历挫折，重新开始，才能使弱者变为强者。
艰辛流汗 经历挫折。
四季之夏 人生之夏。
风风雨雨 弱者娈强。
a“夏日”的“干旱”比喻什么？夏季的干旱，比喻不利于成功的因素。
b“望眼欲穿”反复使用，有什么作用？反复的手法的使用，表达了急切盼望帮助的心情。这种强烈的渴盼中，为下文经过千辛万苦找到水源却发现没带盛水的容器而感到痛心、懊恼的情绪作了铺垫。
c“痴心妄想”比喻什么？“痴心妄想”的比喻，表现了这一想法的不可实现性。
d这句话有什么具体含义？含义是在经历了挫折之后，自己彻悟到：在挫折面前只有靠自己的奋斗，才能摆脱困境，自己和生命只能由自己去把握、去拼搏。
e这句话形象地告诉我们什么道理？没有带容器从反面形象地说明，对人的一生来说，机遇重要，但奋斗比机遇更重要，没有了奋斗，机遇来了也抓捕不住，只能无可奈何。
f“检点自己”说明了什么？“检点自己”形象地说明了生命的过失给作者带来的心灵的极端痛苦。
g“没有长成的谷穗”“夭折”有什么比喻意？“没有长成的谷穗”“夭折”比喻自己生命历程中受到的挫折。
h这句话告诉我们什么道理？这句话告诉我们，只有勇敢地去经历风雨，弱者才能变成强者，真正的强者才能留下。
富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度衡量我值得或是不值得。（c）。
段解：写生命的秋天，只要无愧地付出，认真地生活，就有生命的收获。
成熟收获 只要付出。
四季之秋 人生之秋。
丰歉同喜 就有收获。
再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。（e）。
在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！（f）。
段解：写生命的冬天，记录下生命的感受和思考，表达了一种无愧人生的态度。、
检查反思 决不虚度。
四季之冬 人生之冬。
冷静盘点 无愧人生。
a为什么是“又酸又苦的欢乐”？“又酸又苦”是因为自己收获微薄；“欢乐”是指自己有一种特别的量具，不量谷物只量感受。珍惜劳动成果，独享收获的快乐，“我”收获的不只是谷物，还有人生。
b“捧在手里”“贴近心窝”两个词语形象生动地表明了作者什么心态？“捧在手里”“贴近心窝”两个词语运用了比喻，增强了生动性、形象性，内容以富于哲理，表明了对自己劳动后的收获的珍惜，说明作者不灰心、不丧气的良好心态。
c“只要”强调了什么？这句话作者想表达什么样的观点？“只要”一词强调了生命的要意重在一个人有没有真正地为生命认真会耕耘过。这句话告诉大家：只要真正地“爱过、恨过、欢笑过、哭泣过，体味过，彻悟过”就是生命的收获。
d“但愿”句，表达了作者什么样的人生观？“但愿”句，表达了作者希望无愧于人生和社会的人生态度和人生观。
e这一段给读者什么启示？这一段提示读者，人生不售回程票，人应该珍惜生命，抓住机会，用奋斗成就辉煌人生。
我的四季教案篇十八
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
体会“生命四季”的深刻寓意。
培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
活动体验。
一课时。
一、导入
关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。
二、自主学习检测
愀然：形容神色严肃或不愉快。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
1、你心目中的四季是什么样子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。
春——少年时期。
夏——青年时期。
秋——中年时期。
冬——老年时期。
明确：播种。
明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力。
我的状态：汗流浃背、四肢颤抖。
明确：艰辛。
明确：
1、选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
2、怀着希望、期待，奋力以赴。
明确：历经磨难（干旱、狂风、暴雨、冰雹）的夏天。
盼望下雨（把希望寄托在别人身上）—明白了是痴心妄想后，自行寻找水源（靠自己）—面对错误（忘带容器）不怨天尤人，总结经验，检点自己，重新出发。
曾张开双臂变成大幕—面对生活的挫折，作者选择坚强面对。
明确：又酸又苦的欢乐。
（欢乐应该是甜甜的，这里为什么是酸苦的？是否矛盾呢？
明确：不矛盾；酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢乐是指认真活过、无愧付出过）明确：不丰硕：干瘪的谷粒。
丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我认真地活过，无愧地付出过。
（检点了哪些东西，检点的目的是为了什么。明确：检点：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么目的：不哀叹、不寂寞）。
三、问题探究：
1、这是一片抒情散文，正所谓形散神不散，本篇文章的线索是什么？（春、夏、秋、冬一路走来，经历了很多很多，到底是什么在支撑着“我”坚强地走下去？）
明确：执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
2、散文的语言一向比较优美，而这篇散文的语言更是富有深刻的哲理性。你最喜欢哪句话，把它读一读，然后说一说你为什么喜欢它？（小组讨论）
例：（1）“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”
每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。
（2）“不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己”
每个人都可能有人生的失误，重要的是振作精神重新开始，在人生的最后阶段来反省自己的错误。
（3）“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”
只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。
3、张洁用四季来喻指生命，如果让你用一句话来描述一下生命，你会怎样描述？
冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水。生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力。
张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。
闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。
1、生命好比一张信用卡，你每作一件有意义的事，或对世界作一些贡献，就会往信用卡里存钱，如果你对世界没有一点贡献，那么卡里便1分钱也没有，毫无价值。
2、生命就如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，因为有情；生命就如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，因为有心；生命也如羲之的书，简单笔画构筑传世经典，因为有恒。生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，因为有“韧”。
3、这易碎的生命如瓷器一般，当它是完好完整的时候，釉质和色彩鲜艳动人，可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地，充满着珍惜和厚爱。
奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述。
（大家齐读）“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”《钢铁是怎样炼成的》。
今天，我们学习了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你们的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，同时也会失去很多，但是无论如何，只要你们认真活过，努力过，走出了属于自己的人生，那么一定会创造出一副精彩绝伦的人生美景。那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！
