通过编写教案，教师可以对教学目标、教学内容和教学方法进行深入思考。教案的编写需要考虑教学资源的充分利用，包括多媒体教具、实验器材等。接下来是一些精选的教案范文，供大家互相借鉴和学习。

一个小村庄的故事教案篇一

1、认读本课生字词，理清文章脉络，概括文章主要内容。

2、学习第一自然段和四五自然段，感悟小村庄最初的美丽，了解它失去的原因。

3、会写“葱、裸、黎”三个生字。

识字写字，理清文章脉络。

感情小村庄最初的美丽，体会文章感情。

：ppt和生字卡片。

1、同学们，美好的事物总是赏心悦目的，而且还能引发我们无限的遐想。今天，老师要带你们去一个美丽的地方，相信你们一定会喜欢。

2、板书课题，齐读。

1、轻轻地打开课本，自由读文，注意读准预习时你圈画出的生字词，容易读错的地方多读几遍。

4、词语和句子都读好了，老师想看看你们课文读得怎么样？请几位同学分自然段来读一读这篇课文，注意不添字漏字，不读破句。听的同学也有任务：认真倾听并想想课文主要讲了一件什么事。

请同学们在小村庄和故事之前，各加一些词语，把文章的主要内容说一说。

5、同学们，你们看，有时候，我们只要将课题进行拓展，就能概括文章的主要内容。

1、接下来，我们就到具体的语言文字中去寻找小村庄最初的模样。

2、自由读一读第一自然段，看看最初的小村庄是个什么样的地方？

4、同学们，你们丰富的想象让老师仿佛就置身于这座美丽的小村庄里！读书就是要这样，不仅要理解书中的内容，还要敢于大胆地想象，这样我们就把书中的知识变成自己的知识了。带着自己的想象，请同学们再来美美地读读吧。

3、这么美的词语，我们要把它们记在心坎里。现在，老师要看看哪位同学能用最快的速度把它们背下来。

6、你们也有一双善于发现的眼睛。文章一开头就埋下了伏笔，暗示我们，这个小村庄悲剧性的结局。四、学习课文第四、五自然段，解读悲剧结尾。

1、相信此时此刻同学们也和我一样，急切地想了解小村庄是怎么消失的，让我们到课文的四、五自然段中去寻找答案。请同学们边读边画描写小村庄消失的原因的句子。

2、出示句子，相机理解“没喘气儿”和“咆哮”。

3、想象画面，指导感情朗读。

4、理解“什么都没有了”的含义。

一个小村庄的故事教案篇二

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“郁郁葱葱、湛蓝、甜润、裸露、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

3、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。

4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

【教学重点】。

读中理解含义深刻的句子，了解小村庄消失的过程和原因。

【教学难点】。

联系生活实际理解课文所蕴含的深刻道理。

【教学过程】。

第一课时。

一、揭示课题。

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难。

4、带者问题再读课文。

三、整体感悟课文。

1、学习第一自然段。

(1)学生自由读第一自然段。

(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

(3)再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段。

(1)学生自由小声读第五自然段。

(2)说说读懂了什么?

(3)提出不懂的问题，大家共同解疑。

(4)学习该段生字。

四、设置悬念。

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的?

2、小结：惋惜。

第二课时。

一、复习导入。

1、检查学生对本课生字掌握的情况。

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?

二、探究学习。

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。

2、深入学习第二自然段。

(1)指名齐读。

(2)说说这段话写了什么。

(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段。

(1)反复读第三自然段。

(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

(4)说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段。

(1)指名读课文。

(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段。

(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试。

(2)什么都没有了是指“--没有了--没有了--没有了--还有--也没有了。

三、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、读了这篇课文你想说什么?

四、巩固本课生字。

五、课后扩展。

以”保护绿色家园“为主题办一个手抄报。

板书设计：

美丽的小村庄(茂密的树林，潺潺的流水......)。

锋利的斧头(房子、家具......)。

什么都没有了(被咆哮的洪水，不知卷到了何处。)。

一个小村庄的故事教案篇三

一个小村庄的故事教案篇四

教学目标：

1．学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。

2．有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。

3．通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。

教学重点：

了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。

教学准备：

课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。

教学过程：

一．通读全文，整体感知。

1．自读课文，用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读，可以双人读，个人。要求：读准字音，读顺句子。

2．读读议议，课文主要讲了一件什么事？

3．学生讲述课文主要内容，同时播放多媒体课件。

二．品读句子，体悟自得。

1．自读体悟。

（1）再读课文，画出含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活现实体会，感悟。

（2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。

（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨与引导。

（4）多媒体出示学生找到的句子：

1山坡上出现了裸露的土地裸露的土地不断扩大。

裸露的土地指什么？

2大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

引导：指的是大量树木被劈柴后烧掉了。

3河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

引导：指的是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木，靠自然的给予过着安逸的生活。

4什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的`斧头。

引导：破坏大自然，必将遭到大自然的惩罚。

2．悟情感，明主旨。

（1）看到树木不断的减少，裸露的土地不断的扩大，你是什么心情？（惋惜，难过）把你们的心情通过朗读表达出来。

（2）学生练读，教师指导，指名读，齐读。

（3）如果时光能倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么？

学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。

三．回顾全文，课外延伸。

1．联系实际，说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为？学生举例说明。

2．那在生活中我们该如何珍惜，保护环境？

（1）不乱丢垃圾。

（2）爱护花草树木。

（3）保护益虫益鸟。

（4）同破坏环境的行为做斗争。

（5）宣传环保知识。

（1）小组展开讨论，综合小组的意见，写出一句忠告的话语。

（2）小组汇报自己的话。

（3）教师进行适当的评价。

四．总结全文。

通过本课的学习，我们能从中得到一个信息，人类的生活离不开大自然，如果破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。

一个小村庄的故事教案篇五

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“郁郁葱葱、湛蓝、甜润、裸露、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

3、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。

4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

一个小村庄的故事教案篇六

1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课15个生字、12个新词。

4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

读懂课文，树立环境保护意识。

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难。

4、带者问题再读课文。

1、学习第一自然段。

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

（3）再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段。

（1）学生自由小声读第五自然段。

（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑。

（4）学习该段生字。

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：惋惜。

1、检查学生对本课生字掌握的情况。

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的'小村庄？

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。

2、深入学习第二自然段。

（1）指名齐读。

（2）说说这段话写了什么。

（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段。

（1）反复读第三自然段。

（2）把一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具说一说，画一画。

（3）讨论理解：还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

（4）说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段。

（1）指名读课文。

（2）去掉还跟原句比较出问题的实质。

（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段。

（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试。

（2）什么都没有了是指没有了没有了没有了还有也没有了。

1、有感情地朗读课文。

2、读了这篇课文你想说什么？

以保护绿色家园为主题办一个手抄报。

（茂密的树林，潺潺的流水）。

锋利的斧头。

（房子、家具）。

什么都没有了。

（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）。

一个小村庄的故事教案篇七

教学目标：

1.理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3.树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

教学难点体会含义深刻的句子的意思。

课前准备　学生收集有关环境保护的资料。

教学准备多媒体课件。

教学过程。

一、激趣导入，质疑课题。

1.【课件：美丽的小村庄】描述小村庄的美丽，激发学习兴趣。

层峦叠翠的群山环抱着一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，草木苍翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈见底；那里的天空湛蓝深远，空气清新甜润。多么自然优美的环境，多么令从神往的地方。同学们想不想去看看？那就让我们一齐走进这美丽的小村庄，去看看发生在那里的发人深省的故事吧！

2.【板书课题】齐读课题，质疑。

齐读课题。读了课题，你的脑海里产生了什么疑问？读书要有疑，这可是一个好习惯，在心里记下你现在的问题，就让我们带着自己提出的问题，一起走进课文，看看能不能在课文中找到答案。

二、初读课文，整体感知，随文识字。

1.请同学们翻开25页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子（多读几遍）。

2.检查读书效果。

（1）检查字、词、句。

1）【课件出示词串】：森林郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远。

a.[指名读]词语，要求读准字音。

b.哪个字的字形要特别提醒同学们注意的。“葱”不要少一点。

c.出示“森林”，两木为林，三木为森，从字形的构造上，你能理解“森林”是什么意思吗？对了，这就是汉字的会意字字形表义的特点，掌握汉字的构字特点来学习，是一个很好的学习汉字的方法。

d.把它们送回句子中，你们还能读准确吗？[齐读]。

2）【课件出示词串】：盖房造犁砍下来裸露。

a.[指名读]，要求读准字音。

b.出示：“造犁”、“裸露”，同学们仔细观察“犁”字和“祼”字，你发现了什么？又明白了什么？这两个字都是什么字？（形声字）你能从它的形旁中猜出它的意思吗？（“犁”和牛有关，意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有关，意思是没穿衣服，露出来的地方，在课文中是指，砍掉出山上的树木，就好像是给山脱去了衣服，让山上的土地显露了出来。

是啊！同学们真聪明，能根据汉字的特点来认识汉字，理解汉字，这是一个很好的学习方法，希望同学们在课堂上，在生活中都能随时运用这种好方法去学习。

c.把它们送回句子，[齐读]。

3）【课件出示词串】：扩大一栋栋各式各样应有尽有柴烟。

a.[开火车读]词串，正音。这里面哪个生字的字音，要提醒在大家注意，“应”第一声，“柴”读翘舌音。

b.扩大的反义词是（缩小）。

c.读读句子。（齐读]。

4）【课件出示词串】：雨水奇多没喘气儿黎明咆哮。

a.[开火车读]词串，正音。出示“黎”，黎字哪个部分要提醒同学们特别注意？（右上部分里面有一撇。）。

b.读句子。[齐读]。

3.检查概括内容。

（裸露）的土地（咆哮）的洪水。

记住，抓住了课文中的关键词语或词组，我们就能很好地根据课文的主要内容。

三、品读课文，感受美丽。

1.小村庄原先是什么样子的？[板书（美丽的小村庄）]在哪个自然段？谁能读出小村庄的美？[指名读]其他同学看着插图，想象画面，领略小村庄的美丽。

2.[教师引读]：多美丽的小村庄啊？山上的——，村前的——，天空——，空气——这自然而优美的景色，是大自然的恩赐，是原生态的自然美。

3.你认为小村庄最美的是什么？为什么？

4.教师引读，是啊，树木能静化空气，紧抓泥土，保护环境，是树木让山上的——，村前的——，是树木让天空——，让空气——，就是树木把小村庄打扮得如此美丽。

四、研读课文，体会灾难。

2.提得好，为什么小村庄会发生这么大变化呢，大家仔细默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关句子。开始吧。

3.请同学来读读你找到的句子，读出你的理解，读出你的感受。

（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

a.老师发现你有几个词读得很重，你为什么要这么读呢？

b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗？

谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家想（），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

c.谁家，谁家，给你什么样的感觉呢？（好像每个人都行，想去就去。树爱砍就砍，很随意，没人阻止，不受限制）。

d.谁能表演一下“拎”的动作呢？从“拎”这个动作中你体会到什么？（拎：态度随便）。

e.一棵一棵说明了什么呢？（砍的树多，没把砍树当一回事，态度无所谓）。

f.指导朗读：能把这些理解和体会读出来吗？谁来试试。[指名读][齐读]。

（2）就这样，山坡上出现了裸露的土地，谁来说说“裸露的土地”是怎么样的？（光秃秃的，没有遮盖的）。

（3）裸露的土地出现了，人们开始注意了没有呢？你从哪里能看出来？

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

a.两个“不断”，你了解到什么？（人们根本没有注意裸露的土地，没有停止砍树，越砍越多）。

b.请注意这里的省略号，假如请你在省略号这里补充一句，你怎么填？（对森林的破坏越来越严重）。

c.【出示课件，原先的小村庄和现在的小村庄的对比】。

这一片茂密的树林不见了，你们看到了……。

这一片裸露的土地出现了，你们会感到……。

灾难让你们担心着急，带着这种感觉把这句话读一遍。

（4）这一棵一棵的树都变成了什么？

树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

a.三个“变成了”，这是什么句？（排比句）。

b.说明了什么呢？（人们把树都砍了，森林没有了。）。

c.除了这些，村民们还用树木做什么呢？（烧火做饭）。

d.你觉得这种做法怎么样？（太可惜，太浪费了。）。

是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的家具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊，更遗憾的是，人们燃烧树木，这是多么低效的利用方式，多么轻易的破坏方式啊！！

（5）不过，小村庄的人们不觉得这有什么不好，因为，【课件出示】不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。（漏字“还”）。

为什么要加上“还”字呢？（勉勉强强，马马虎虎，并不是真的很不错）。

（6）终于，灾难来临了【课件出示洪水咆哮的场面】。

a.谁来告诉我，没喘气儿用了什么手法？（拟人）是什么意思？（没停止）。

b.还有哪个词能看出大雨一直在下？（五天五夜：说明下雨时间长，雨水多）。

c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。[指名读][齐读]。

（7）这么大的雨水没有树林的阻挡，顺着山坡变成洪水，小村庄在咆哮的洪水中消失了，什么都没了，指的是什么没了呢？[板书]（所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头）什么都没了，所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。

（8）昔日那般美丽可爱的小村庄，就这样在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人心痛的事啊！读——[齐读]人们不禁要问：这是谁造成的呢？课文三次提到“锋利的斧头”，毁灭小村庄的罪魁祸首难道仅仅是那些“锋利的斧头”吗？（不）那是谁？（是人们随意砍伐，是人们破坏大自然的行为。）[板书：乱砍滥伐，破坏环境]就是这些锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。

五、迁移说话，拓展延伸。

1.你想对小村庄的幸存者说些什么呢？

六、回扣导读，总结升华。

只有保护环境，保护大自然的一草、一木、一鸟、一兽，维持生态平衡，才能让自己的家园更加美丽，让人类的明天更加美好。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，正像本组课文导读中倡导的那样——（让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在的生活……）让小村庄的悲剧不再重演。

板书设计。

美丽随意砍伐消失。

（保护环境）破坏环境(受到惩罚)。

一个小村庄的故事教案篇八

斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

五、读了这篇课文你想说些什么？

可以谈体会，也可以说说手中的资料。

六、作业。

1．读课文。

2．写一写你读此文之后的感受。

一个小村庄的故事教案篇九

这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了。告诉人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则就会受到大自然的惩罚。这篇课文寓意深刻，读后耐人寻味。

学生分析：学生已学习了《美丽的小兴安岭》，已经认识到了大自然的美丽，学生学习这篇课文往往关心的是小村庄的人们是怎么逃生的，他们最后又到了哪里，偏离课文蕴含的道理。

设计理念：阅读自悟、讨论交流是体会文章思想感情，行之有效的方法，如果说课堂教学是一艘即将远航的船，那么教师就是把握航向的船长，而学生是实实在在的水手，他们是课堂上真正的主人。

教学目标：

通过学习本课，使学生掌握本课的17个生字及带有生字的词语，能有感情地朗读课文。通过朗读、交流、体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理，培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学重点：了解小村庄变迁的原因。

教学难点：体会课文中蕴含的道理。

教学准备：课前组织学生通过查阅资料、收集图片，了解环境保护的重要意义。

教学流程：

一、导入新课。

1、“锋利的斧头”在课文中多次出现，请找出这几处来，出声读一读。

（1）家家都有一两把锋利的斧头。

（2）不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

（3）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

2、“锋利的斧头”和这座小村庄的消亡有什么关系呢？带着问题来学习课文。

二、学习课文第一、二自然段。

1、自读课文第一、二自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？

（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。）。

2、造成的结果呢？

（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）。

三、学习课文第三、四自然段。

1、自读课文第三、四自然段，画出村里的人家靠着锋利的斧头做了什么？

（树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。）。

2、出示句子：造成的结果呢？

（就这样，山坡上出现了裸露的土地。）。

“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”联系上下文说说这句话的意思。

（村里的人家任意砍伐树木，作为柴火。大量的树木就是这样消失的。）。

3、造成的结果呢？

（山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……）抓住“减少”、“扩大”两个词，请学生谈谈对这句话的体会。指导读出语气。

四、学习课文第五、六自然段。

1、自读课文第五、六自然段，提出不懂的问题。

2、“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”联系上下文说说意思。

（人类通过用锋利的斧头对自然资源的掠夺所获得的一切都将失去，甚至连人类自己也将灭亡。）。

五、总结。

1、读了这篇课文，你想说些什么？学生分组讨论交流。

（对任何自然资源的滥用，都是一种毁灭。人类要合理地利用自然资源，保护环境就是保护我们人类自己。2008年北京奥运会、以“人文奥运、科技奥运、绿色奥运”为理念，我们要保护绿色家园。）。

2、交流查找的有关绿色家园的资料或图片。

六、有感情地朗读课文。

板书设计：

洪水卷走。

锋利的斧头不断扩大。

裸露的土地区性出现。

教学设计说明：

这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。我从“锋利的斧头”入手，娓娓道来小村庄面貌改变的过程及小村庄最后的命运。教学中我让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。

一个小村庄的故事教案篇十

教学目标：

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

教学重点：

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

教学难点：对文章段意的概括。

教学时数：3课时。

第一课时。

教学目标：

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

教学过程：

一、谈话引入课题。

1、你们看见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）。

3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）。

师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

二、听课文录音，自学课文。

1、教师布置自学要求：

（1）看清生字，会读生字。

（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

（3）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂。

3、检查自学情况。

（1）指名读生字，你是如何记住这些生字的？

（2）齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

三、初读课文，理清文章层次。

1、自由轻声读课文。

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌交流。师生共同小结。

四、课堂作业。

1、完成课堂作业本中的第1、2小题。

2、正确、流利地朗读课文。

板书：

赵州桥。

是世界闻名的石拱桥。

非常雄伟、坚固。

赵州桥不但坚固，而且美观。

是我国宝贵的历史遗产。

第二课时。

教学目标：

抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

教学过程：

一、复习检查。

1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

二、讲读课文第1段。

1、默读第1段。

思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？

讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

2、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

3、指名朗读。

三、讲读课文第2段。

1、自由读第2段。

思考：

（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？

2、出示两幅投影，让学生观察、比较。

3、大桥没有桥墩有什么好处？

a、减少了冲击力。

b、节省了石料。

4、四个小桥洞有什么好处？

5、李春为什么要设计成拱形的石桥？

（1）“设计”是什么意思？

（2）“这种设计”指哪种设计？

（3）用“设计”说一句话。

（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。

结合练习：用“既……又……、”造句。

6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。

四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点。

五、作业。

1、完成作业本第3、4、5小题。

2、熟读课文第二段。

一个小村庄的故事教案篇十一

词语：

好词：

【郁郁葱葱】形容草木苍翠茂盛的样子。

【湛蓝】深蓝(多用来形容天空，湖海等)。

【锋利】(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

【_露】露出，没有遮盖。

【咆哮】野兽的吼声，这里形容河流的波涛声。

【清澈】(水)清而透明。

【应有尽有】应该有的都有了。形容非常齐全。

一个小村庄的故事教案篇十二

村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头，谁家想盖房子，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵的砍下来，就这样，山坡上出现了裸露的土地，一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大，树木便成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

家家户户靠着锋利的斧头，日子还都过的不错。不知过了多少年，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，大雨才歇了口气，可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠锋利的斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

这就是人们破坏大自然所受到的报应，我们应该爱护大自然，爱护我们的家园!

一个小村庄的故事教案篇十三

《一个小村庄的故事》讲的是一个小村庄原来是很美很美的，鲜花盛开，绿树成荫，但是由于后来人们乱砍树木，导致小村庄被洪水吞没的故事。

我读着读着，眼前仿佛出现了小村庄美丽的风景，绿荫荫的草地像一块巨大的地毯，牛羊成群结队地在草地上奔跑，一望无际的大森林像绿色的海洋。转眼间我又仿佛看见了美丽的小村庄被凶猛的洪水淹没了。

我从这篇课文中体会到了树对我们来说，有多么重要啊！如果不保护树木，洪水就会泛滥；如果不保护树木，沙漠将会一天天扩大；如果不保护树木，太阳中的紫外线将会破坏人体机构；如果不保护树木，植物就会消失了。如果树木消失了，就等于动物的天然基因库消失了，也等于破坏了植物的保护伞。世界上没有了植物和动物，就会变得寂静无比。到时候，人类就会从地球上消失了，再也不可能复生了。

读着读着，我不由得想起我昨天看的一份资料：现在，全世界的森林正以每分钟消失一块足球场那么大的森林的速度递减着。虽然我国森林覆盖率不到14％，可我国却有大约84％的动物生存在森林里。如果森林全部消失了，等于物种灭绝了大约1万到3万多的物种。

这篇课文教育我们不要乱砍树，不要乱破坏植物，乱捕杀动物。否则人类就会自取灭亡。

人类啊！救救森林！拯救自己，保护地球吧！——这是地球在呼吁。

一个小村庄的故事教案篇十四

教学目标：

1、会认8个字，会写11个字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。

教学重点：懂得要保护大自然。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：让学生预习本课。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入。

生：谈。

师：本篇课文向我们讲述了一个小村庄从美丽到消失的全过程。

二、初读：

1、自读。

师：请同学自己默读课文，来感受一下小村庄前后。

变迁的全过程。

2、抽生读。

师：谁想站起来把课文读给大家听？

生：读。

三、深入感悟。

1、学习第一段。

生：读。

师：请同学们看课文的插图，早先的小村庄确实很美丽，那里环境优雅、美如画卷，如果那里的人们能长期生活在这样的环境中，是多么舒心哪，谁想再来读一读这一段，享受一下小村庄的美丽。

生：读。

2、学习第二段。

生：交流并朗读本段。

师：相机引导生理解下列的词语：

“谁”、“两个谁”、“拎”、“一棵一棵”、“再现……裸露”。

3、学习第三段。

生：交流、朗读。

师：引导学生理解下列词语：“不断……不断……”、“变成……变成……变成……”。

师：谁想再来读一读，要读出对树木大量流失的惋惜。

生：读。

4、学习第四段。师：人们在尽情地无休止地享用着树木为人类的生活带来的便利，可是由于人们的过度地砍伐树木，导致了土地大面积地流失，极大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一场大雨过后，小村庄无声无息地消失了，多么可悲？让我们齐读这一段。

生：读。

师：启发学生自己理解“还”、“大雨没喘气儿”、“咆哮”。

师：谁能再来读一读这一段，让我们感受一下洪水的无情，感受一下“村毁人亡”这令人痛惜的场面。

生：读。

5、拓展思维。

生：交流。师：是生活在那里的人们，是他们自己的错误行为，是他们自己亲手葬送了自己美丽的家园。

6、学习最后一段。

师：谁想来读最后一段？

师生共同分析“什么”、“一切”两个词语的含义。

师：课文中出现了几次“锋利的斧头”？为什么。

要强调“锋利”二字？

生：交流。

师：表明了人们对森林破坏的残酷无情。

7、拓展。

师：此时此刻同学们想对小村庄里的人们说些什么呢？

生：交流。

师：同学们有的对小村庄的人们进行了遣责，有的对他们进行了劝说，有的对他们表示的同情。如果生活在那里的人们听了同学们的一番话，一定会有反思自己的行为，有所感悟。

四、课堂总结：

同学们坐好了，我们掩卷而思，再来回想一下这个小故事，真是耐人寻味，让我们感慨万千，大自然就是我们美丽的家园，人类如果不珍惜大自然，大自然就必将对人类做出残酷的惩罚，让我们共同来珍爱大自然吧，保护了大自然就是为我们自己赢得了一份生存的环境。

一个小村庄的故事教案篇十五

一、教材分析：

这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。

这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不小，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。

这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中所蕴含的道理是学习上的难点。

二、学情分析：

教学这篇课文应教育学生从小热爱大自然，保护大自然，同时指导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，提高阅读能力。教学应以理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因为重点，联系生活实际体会课文中蕴含的道理是教学上的难点。这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解，同时强调学生学习的自主性、合作性及探究性，培养学生创新精神和实践能力。当然，小学生的生活经验有限，学习理解、质疑探索能力都处于开发、培养阶段，他们不可能完全主动地去探究、学习。因此，学生的主体地位必须在教师的主导作用恰到好处的发挥下才能得以真正体现，。所以，教师应注意充分发挥主导作用，并在关键之处给予点拔，把学生的思维和认识进一步引向深处。

三、教学目标：

知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。

情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

四、设计理念和思路。

一读，疏通字词，读通课文；

二读，初步了解课文大意；

三读，引导学生质疑；

四读，突出重点，品味词句；（在这个教学步骤中，始终以“自学”为先导，立足“讨论式”，教师给予启发、重点提示­和点拨归纳，为学生营造一个积极活跃的课堂氛围。）。

五读，畅谈体会，深化主题。

阅读要求明确、具体，循序渐进，学生不但由此理解了课文内容，还学到了阅读课文的方法，提高了阅读能力。

五、教学过程：

一、看图说话，导入新课。

师：同学们，在一个幽静的山谷中，有这样一个小村庄，谁来说说你看到的景色？有段优美的文字描写了这个小村庄的景色，读一读。出示课文第一自然段的内容：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

2、可是，就是这样一个美丽的小村庄，许多年以后却被一场洪水冲得无影无踪。让我们走进今天的故事，去探寻其中的原因吧。

二、初读课文：

1、读准生字的读音，联系上下文理解词语的意思。

2、把课文读准确，读流利。

3、思考：那个美丽的小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

三、汇报交流：

1、认读词语：

各式各样  应有尽有 雨水奇多  没喘气儿。

开火车读  齐读。

2、指名回答刚才的两个问题，说出大意即可。

四、深入文本，探究原因。

1、好，就让我们细细读课文，找找到底是什么原因使小村庄发生了那么大的变化。请同学们默读课文，找到造成小村庄变化原因的句子，用横线划下来。

2、学生交流：

a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）、请同学们自由读句子，你读了后有什么想法？

（2）、补充句子：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（  ），谁家想（   ）就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。引导学生从“谁家、谁家”感受人们砍树非常随意。

（3）、引导学生抓住“拎”这个词与“拿、带”作比较，思考作者这样用词的目的：突出人们没把砍树当成一回事情，非常随心所欲。

（4）、引导学生从“一棵一棵”体会肆意的砍伐，给森林造成的破坏。

（5）、指导朗读。

b、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……。

（1）、你能说说读了这句话以后的感受吗？

（2）、你能把省略号省略的文字说出来吗？

c、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。

（1）、“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”这句话是什么意思？为什么不直接写“还有大量的树木被人们当成柴火烧掉了”？引导学生感受这是多么大的浪费，这是多么低效的利用，这是多么令人痛惜的愚蠢举动啊！

（2）、这句话该怎么读？让学生通过思考体会到，虽然树木改善了人们的生活，但是同时对森林造成的破坏和存在的隐患是令人担忧的。

d、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）、这句话中“大雨没喘气儿”你能联系上下文说说你的理解吗？

（2）、学到这儿，你能告诉我小村子最终消失的原因了吗？

是呀，正如文章结尾所说的那样——（出示句子）在这场灾难过后，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。

结语：美丽的小村庄在人们勤劳的双手下诞生，最终还是在人们过度的砍伐下消失，面对那被洪水冲刷过的荒凉的土地，我想同学们肯定有许多话想说。现在请大家把自己最想说的话写在警示牌上吧！

六、课后反思：

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。课堂要充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化自主意识，发挥主体作用。本着这个教学理念，我努力从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，课堂上学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，教学中抓住主线“小村庄发生了怎样的变化？变化的原因是什么”引导学生自主探究学习。师生合作，激发学生自主学习，是本堂课的中心环节。师生合作相互启发诱导，体现了一种和谐的自主探究过程，在学生找出所要说明是谁毁掉村庄的理由时，达到训练学生自主的思维能力，如：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……你能说说读了这句话以后的感受吗？从句子中你体会到了什么？让学生站在被说话者的角度去思考，去品味，换位思考，发展学生的口语表达能力。在这一教学环节，我引导学生以语言材料为载体，乐学善思，明理悟情，谈体会说见解，不人云亦云，从多方面，多角度去思考问题，让学生的个性得到充分的展示，充分体现学生的自主性，从过去的重视教学结果转变到重视教学的过程。在结课时，我作了一个课文的延伸：你想对哪些乱砍乱伐的人说些什么？这一环节的设计使学生的理解能力，想象能力，多角度的思维能力，得到提高。

遗憾的是，由于前半节课的节奏有些缓慢，造成后面的诸多问题：朗读训练的时间不够充分，训练的面也不够广；对于小村庄消失的理由也没有足够的时间让学生畅所欲言；课文结尾一段的含义也来不及讨论；学生警示牌的内容也没有当堂完成反馈……教学永远是门遗憾的艺术，有待我在日后的教学实践中不断探索、改进。

一个小村庄的故事教案篇十六

在没有发生之前，我会让那些村民不要砍树，要多多种树，要是有的必须要砍树，要应有尽有的家具和各式各样的工具，说了也不听。我就天天在山的旁边保护树木，不让他们砍树，还在山上种树。到了下大雨的时候，雨下得再大，下的天再多天雨，怎么也没不了。因为种下的树需要水，要是水多了，树木还会藏起来，等到下一次喝。要是没有砍树，天空还是蓝的，水还是清的，村子也不会消失，会还在。

当那些村民要拎着斧头砍树的时候，我会对他们说以后不要砍树，要多多种树。当他们要做家具的时候，我会告诉他们，以后不要再做家具了，也不要砍树。

我们以后不要砍树。

一个小村庄的故事教案篇十七

生：我心里很难过，一个美丽的小村庄被一些无知的村民全毁了。

生：我感到很惋惜，居民们把一棵棵大树都砍掉了，最终酿成了一场悲剧。

生：我很同情村里的居民。由于他们不懂得保护大自然，任意砍伐树木，最终害了自己。

师：从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐，不懂得保护树木？请同学们再仔仔细细地读一读课文，找一找相关的词句。

生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”从两个“谁”字可以看出在村里，谁都可以上山砍树，而且没有人会制止他们。

生：从“拎”字也可以看出当地居民不懂得保护树木，什么时候想用木头了，就拎起斧头到山上滥砍滥伐。

生：小伙子为了盖新房娶媳妇就去砍树。

生：老人们把一棵棵小树砍下来背到家里当柴烧。

生：四五十岁的中年人为了做各式各样的农具去砍树。

生：气愤。村子里居然没有一个人站出来制止这种行为。

生：心痛。村民们不但没有认识到自己的错误，反而变本加厉。

师：从课文中哪些词句中可以体会到居民们在变本加厉？

生：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的大地不断扩大……”从“一年年”、“一代代”可以看出连同村民们的子孙后代也在砍伐树木，长此以往，总有一天，整个村庄的树木都会被砍完的。

生：山上到处是光秃秃的树桩，没有了鸟语，没有了花香，整个村庄死气沉沉的。

生：天灰蒙蒙的，空气中到处弥漫着一粒粒沙尘。

师：是啊！更可怕的是，一场灾难正悄无声息地向村民走近，汹涌的洪水即将无情地吞噬整个村庄！

[反思]。

心灵对话，是学生、教师文本之间的一种上的沟通，心灵上的碰撞，通过对话的相互作用，让学生达到实践语言、发展思维，获得启迪的目的。本案例中，老师和学生、学生和学生，他们互相倾听着、互相解读着、互相体悟着。学生围绕话题阅读，在与语言文字的反复接触中，不断调动自己的思维、想象、情感介入到对文本的层层解读中，使对话得以深入。同时，在老师的引导、点拨下，在多层面、多角度的对话过程中，学生不断释放自己的潜能，不断生成情景，生成体验，生成智慧和，课堂呈现出一种动态生成的态势。这既是学生和作者心灵的交融，也是学生和学生、学生和老师生命的互动。

我们期待这样的课堂，我们期盼这样的心灵对话。

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一个小村庄的故事教案篇十八

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。领会爱护树木、保护环境、用文字表达自己对保护环境重要性的认识。3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

1、如何调整学生对文本的深入研究，对话。2、校园网络如何在课堂中提高教学实效性。

课堂反馈（检查第一课时的教学效果）课文讲解（分析课文，以学生自主学习为主，感悟文本深意。）习作训练。

评价方式1、训练反馈数据积累。2、当堂习作的训练。