最新勾践灭吴读后感（热门14篇）

勾践灭吴读后感篇一

教学目标：

1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的'性格特征。

第一课时。

一、导入新课。

清代蒲松龄有副对联――。

有志者，事竞成，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

勾践灭吴读后感篇二

教学目标：

1、掌握本文中出现的重点字词句。

2、揣摩人物语言，体会其说话艺术。

3、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。

4、引导学生畅谈自己对文章的感想。

教学重点：

同上1。

教学难点：

同上1、3。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课：

宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。

播放完后，教师：话说天下大势，中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五。

霸。南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈……（――司马）。

下一张幻灯片：

吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。”是夕，阖庐死。夫差既为立为王，以伯何太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。

教师：但越王夫差与吴王勾践之间的恩恩怨怨并未由此结束，惊心动魄的战争也就是从这儿才真正开始！

二、学习第一段。

1、找一学生朗读该段。要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气；文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。

2、教师讲析该段，需要强调的重点字词：

栖――本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

使动用法：有以助寡人谋而退吴者――退。

知：管理资：积蓄水：动词，发大水苟：如果子――加在人名或官名前表示尊敬。

古今异义：爪牙――勇猛的将士。

然后：这以后无乃后乎――恐怕太迟了吧？

何后之有――宾语前置执其手而与之谋――而，表示顺承。

行成――求和。

教师分析时，要引导学生进行体验式学习――――――。

（1）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此，

无力回天矣。乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。）（或者：夫差小儿，欺人太甚，大仇不报，誓不为人。成败之机，在乎今日。――乃致众而誓，曰：“士可杀，不可辱。必与越国共存忘！”）。

（2）文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？）。

（3）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人。

鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”

三、学习被课文删去的部分。

原文――（遂使之行成于吴）曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻（达）声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒（指军队），不足以辱君矣，愿以金玉子子女赂（送财物给人而有所要求）君之辱。请勾践女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从（全都带来）；寡君帅越国之众，以从君之师徒。惟君左右（调遣）之。若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系（拘囚）妻孥（儿女），沉金玉于江，有带甲一千人，将以致死（效死），乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？”夫差将欲听与之交。子胥（名员，吴国大夫，助吴王阖闾夺取王位，并率吴军攻破楚都。后为吴王夫差赐死。）谏曰：“不可！夫吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣。员闻之，陆人居陆，水人居水。夫上党之国（中原各诸侯国），我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而悔之，亦无及已。”越人饰美女八人，纳之太宰，曰：“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰谏曰：“闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之。

1、先让学生设想，自己若是夫差，会如何对待勾践、如何对待子胥呢？

2、然而，夫差并没有那么做。而是――我们一起来学习这第二段。

3、教师强调重点字词句――。

于是――这种局面上党之国――中原之国。

四、拓展思维：（如果学生有时间看完全文，就可以让学生分小组讨论。

不站在全文的高度上，是拿不出成熟的观点的。好，下面的时间留给大家，希望结合注释认真自读课文。

＊＊＊我的看法＊＊＊。

这一段一删，就使得比原文大为逊色。一是使“遂使之行成于吴”，没有了下文，求和究竟成功了没有啊？全文中线索不明显。二是使勾践其人失去了最好的比较对象，使勾践的形象略显单薄。三是失勾践灭吴的理由不够充分了。如果一是一味地讲勾践如何求人、求才、求强，那么夫差怎样呢？如果他对勾践心存戒心的话，勾践灭吴，我看未必。四、删去的那一段正是惊心动魄的外交斗争。删去该段，着实少了些许情节上的波澜。

教后感。

不知为什么，在前一天晚上，我忽然意识到，把被删去的那场外交之战放到这节课上，实在上显得太雍肿，内容太繁杂，于是“忍痛割爱”。

事实证明此乃明智之举。这节课就得得精致了许多、从容了许多。

我先把“随文练习”给学生进行了讲解，然后再步入新殿堂。

学生很喜欢杨慎的《廿一史弹词》，他们情不自禁地去高声朗读它。他们也逐渐熟悉了“司马”这个名字，一见就它，学生就喜不自禁，因为司马总会给它们带来许多新鲜的东西，而且来得时机恰好。我常感到惭愧，光让司马来舞文弄墨，学生只是来拜读其文，总是一种遗憾，一种失败。于是就有了一个梦想――让我所教的学生也都写出象模象样的文言短文，让我所教的学生也都在文言课堂上都能说出象模象样的文言来。虽任重道远，然窈窕淑女在诱惑，于是，我只好迸发出初恋般的激情来了。

这节课还临时加了点佐料。前他们起立时，我未让他们坐下，而是让他们齐声连喊两声――我是世界上最伟大的`奇迹！情绪激昂，慷慨之至。甚好。

把每一节课作为自己一生最重要的公开课来上！

把每一节课作为自己一生的最后一课来上！

把每一节课作为自己一生的最后一件来做！

第二课时。

一、复习与检查预习：

1、学生齐读第一段及所删的段落。

2、找两个学生分别阅读课文第二、三两段。

二、学习第二部分：

1、教师：以前我们总是先解释讲析，后提出问题供大家思考，现在我们换一种方式，先提出问题，大家从文中找到依据，也就是检查同学们预习的情况。

（对已：卑事夫差、“卧薪尝胆”、非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣）。

对吴呢？――麻痹之（宦士三百人于吴）。

对民呢？――以民为本（制订“婚姻法”，鼓励生育，提高人口素质；招览纳士；轻徭薄赋；整顿军纪）。

2、找一学生“当老师”，讲台上为全班讲析第二段。

3、教师强调：

其――自己以暴露百姓之骨于中原――以，连词，表示结果、用途、目的。

中原――这里指原野。

更――改正。更衣：如厕，上厕所。

吊――慰问。有喜――讳饰语。

去――废除。事――侍奉宦――使……为官为――充当。

4、教师讲析第三自然段。

重点字词句的强调：

至于――古今异义，到达广运――东西为广，南北为运。致――召集。

取――通“娶”丈夫――男子免――娩豚――小猪饩与忾的辨析。

5、教师：从这两段中我们可以归纳一下勾践主要采取了三十六计的哪些策略呢？

（附三十六计：满天过海、围魏救越、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西；无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊、打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、抛砖引玉、擒贼擒王、釜底抽薪、混水摸鱼、关门捉贼、远交近攻、假道伐虢、偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫、上屋抽梯、树上开花、反客为主、美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上计）。

苦肉计――暗渡陈仓――。

5、学生熟读这两段。教师巡视，解决学生遗留的问题。

三、作业布置：

经过采取了这些行之有效的措施，越国强大起来了。越王是不是主动下令攻吴呢？他是怎么做的呢？请课下同学们认真预习课文的最后一部分，思考这个问题。

教后感。

总体感觉这是上得最不好的一节课。

是不是教师节这个伟大的节日，学生送给。

勾践灭吴读后感篇三

了解《国语》的体例及主要内容;。

理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;。

了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文；

理解课文思想内容,学习勾践在逆境中不气馁、不沉沦,刻苦自励、战胜困难的精神。

【教学方法】。

以诵读为主的方法,引导学生在熟悉课文内容的基础上,诵读课文,归纳重点字词句,以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

三课时。

一、导语新课。

“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆,处心积虑,务求报仇雪耻,终于达到目的的故事。今天,我们结合历史事实和古人的记述,看看越王勾践是如何实现心中理想的。

二、题解。

《勾践灭吴》节选自《国语越语》,记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的.故事。《国语》又名《春秋外传》,全书二十一篇,相传为左丘明所作,是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。

三、分析讲解课文,在充分预习课文的基础上,引导学生分析课文,教师讲解重点、难点。

第一步:全文可分为几部分?简要概括其内容。

提示:全文共分三部分,分别为:战败和谈(第1～3自然段)、卧薪尝胆(第4～7自然段)、胜而灭吴(第8自然段)。

第二步:分阶段讲解。

(一)战败和谈部分,明确以下问题:。

&nbsp1越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?

&nbsp2越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同?提示:越王纳谏,吴王拒谏。3谈判的结果怎样?提示:夫差与之成而去之。理解下列词语的意义及用法:。

无乃……乎成伐服去。

(二)卧薪尝胆部分,明确下列问题及词语。

&nbsp1、越王勾践对战败的反省及态度如何?

提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人请更!

&nbsp2越王勾践是如何纠正自身错误的?

提示:葬问养吊贺送迎去补。

&nbsp3从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

提示:卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食,非其夫人之所织则不衣。

&nbsp4、勾践为了增强国力,采取了哪些具体措施,结果如何?

提示:鼓励生育,提高人口素质,招纳贤士。轻徭薄赋,整肃军纪。

结果:十年不收于国,民俱有三年之食。三败吴国。

词语：雠更吊卑事广运帅蕃饩摩厉辍节亿旅进旅退劝。

(三)灭吴部分,体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化,并理解以下词语:宸宇视次。

提示:逆境中不能沉沦,要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

思考题：

我国古代有一部著名的军事典籍,曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间,有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略,在各种环境下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招,是我国古代长期军事谋略的概括总结,也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料,这就是《三十六计》。今天我们学习一篇课文《勾践灭吴》,看看远在春秋时期军事家是如何运用三十六计的。

《三十六计》简介,包括总说、计名、分类等,可板书计名。

依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。

1第3自然段:越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

结论:美人计。效果:缔结和约,吴国撤军。

美人计讲解:。

原文:兵强者,攻其将;将智者,伐其情。将弱兵颓,其势自萎。利用御寇,顺相保也。

分析:美人计为败战之计,是形势不利于我方时采取的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下,以美女八个贿赂吴王夫差的亲信喜否,是符合形势需要的。美女西施也在此时被送给了吴王夫差,目的是求得媾和,获得喘息之机。

2第4自然段:然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

结论:苦肉计。效果:骗取了夫差信任。

苦肉计讲解:。

原文:人不自害,受害必真。假真真假,间以得行。童蒙之吉,顺以巽也。

分析:以勾践越王之尊,而行为夫差牵马之实,其目的就是要吴王夫差放松对勾践的警惕。很显然,勾践达到了自己的目的。据史料记载,勾践在吴王夫差得病时,曾亲口品尝夫差的粪便以了解病情,骗取信任。此后不久,勾践便得以释放,回到越国。

历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

3第3～5自然段:越王勾践一方面卑事夫差,另一方面在国内体恤民情,休养生息,增强国力,终于具备了与吴国抗衡的实力。

勾践灭吴读后感篇四

检查课后作业完成情况，结合练习题二，梳理归纳“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法；学生就文中难解词语质疑，师生共同解难。

［教学过程］。

一、明确目标。

总结全文，概括写作特点，归纳古代文言文常识，扩展知识。

二、整体感知。

《勾践灭吴》在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。它不仅仅是一篇真实的历史的纪录。有着深刻的历史教训供后人借鉴：而且还是一篇优美的散文，有感人的艺术想像力。作者运用详略得当，使文中长达的历史，脉络清楚，主题突出，人物形象鲜明，作者成功地运用了对比手法。

三、归纳基础知识。

1、通假字。

将帅二三子夫妇以蕃帅同率率领。

令壮者无取老妇无同毋，取同娶，迎娶。

将免者以告免同娩，分娩。

南至于句无句同勾。

三年释其政政同征，徭役。

而摩厉之于义摩厉同磨砺，切磋，磨炼。

无不餔也餔同哺，给人食物。

无不歠也歠同啜，给人水喝。

其有敢不尽力者乎其同岂，难道。

衣水犀之甲者亿有三千有通又，用在整数和零数之间。

2、古今异义词。

苟得闻子大夫之言子，尊称。现在用于人的通称，或专指儿子。

以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中现在用于“中原地区”

寡人请更请，请允许我。现常用于请别人如何。

丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。

生丈夫丈夫，男孩。

十年不收于国国，指国内人民，今天常用于国家或者代表国家的。

贫病者，纳宦其子。病，贫病，贫困。今用于得病等。

爪牙之士爪牙，勇敢的，今为贬义比喻坏人的党羽。

孰是君也是，这个，代词。现代为肯定判断词。

非二三子之罪也二三子，我们今常用于二、三个儿子。

公与之母母，乳母，今意为母亲。

衣水犀之甲者亿有三千亿，十万今意为亿万。

国人皆劝劝，鼓励，劝勉今意劝说。

3、词类活用。

名词做动词。

非其夫人之所织则不衣。

衣水犀之甲者亿有三千衣（穿）。

宦士三百人于吴宦（服役）。

名词做状语。

南至于句无南（在南面）。

必庙礼之庙（在庙堂上）礼（以隆重的礼节）。

使动用法。

三年释其政释（使……减免）。

洁其居，美其服，饱其食（使……整洁，使……美丽，使……吃饱）。

昔者夫差耻吾君于诸侯之国耻（使……蒙受耻辱）。

文言句式。

省略句。

（勾践）执其手而与之谋。

必庙礼之（于）。

判断句。

次寡人之过也（是……啊）。

介词结构后置句。

勾践说于国人曰十年不收于国又败之于没。

宾语前置句。

何后之有？

宾语后置句。

国之孺子之游者。

固定句式。

无乃后乎恐怕……吧。

（1）指名几位同学读练习第三题提供的文段，通过此种形式检查学生的断句能力。（学生读后，教师加以点评、指导）。

（2）指名学生翻译这段文字，然后指出不准确之处。

四、结课。

《勾践灭吴》是我们本单元所学习的四篇古文中最长的一篇，但是它也是故事情节最丰富的一篇，希望大家能在课下多阅读这篇古文，体味它的语言情节魅力。

勾践灭吴读后感篇五

教学目标：

1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。

第一课时。

一、导入新课。

清代蒲松龄有副对联――。

有志者，事竞成，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的'就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

二、解题。

《勾践灭吴》节选自《国语・越语上》，原文没有标题，题目是后人加的。《国语》被王充称为《左外氏传》，是一部国别体史书。

三、学教要求：

1、了解勾践在败于吴国后十年生聚，十年教训，富国强兵，终于灭吴的经过与意义；

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

3、了解并借鉴课文叙事主次清楚，记言范围广范，层次丰富，生动形象，个性鲜明，委婉得体，辞令优美、贴切等特点。

四、课文研读。

（一）感知课文。

1、教师范读或听录音。

2、学生齐读。

3、学生自读。

（二）知识积累（学生活动）。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……。

复：繁复；再；恢复；答复……。

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……。

遂：满足；于是；终于……。

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……。

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……。

3、通假字。

帅――率取――娶免――勉摩厉――磨砺。

4、词类活用。

（1）有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退。

（2）我攻而胜之胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差卑，形容词用作动词，降低身分。

（5）洁其居，美其服，饱其食洁、美、饱，均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。

（6）必庙礼之庙，名词作状语，在庙（朝庭）上；礼，名词用作动词，礼待，接待。

（7）非其夫人之所织则不衣衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词。

更广运忾政达次耻志行摩厉。

第二课时。

（三）重点讲析。

1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑问句，否定句中代词作宾语，宾语要前置。

2、无乃后乎？――“无乃……乎？”特殊疑问句，固定句式，译为“恐怕……吧？”

3、然谋臣爪牙之士，不可不养而择也。――然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。

4、不患其众之不足也，而患其行而少耻也。―不担心军队人数的不足，却担心军队士兵不懂什么叫羞耻。

（四）学生质疑。

五、课文赏析。

（一）内容感知。

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和――有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和――贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者。

勾践灭吴读后感篇六

教学目标：

1、掌握本文中出现的重点字词句。

2、揣摩人物语言，体会其说话艺术。

3、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。

4、引导学生畅谈自己对文章的感想。

教学重点：

同上1。

教学难点：

同上1、3。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课：

宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。

播放完后，教师：话说天下大势，中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五。

霸。南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈……（――司马）。

下一张幻灯片：

教师：但越王夫差与吴王勾践之间的恩恩怨怨并未由此结束，惊心动魄的战争也就是从这儿才真正开始！

二、学习第一段。

2、教师讲析该段，需要强调的重点字词：

栖――本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

使动用法：有以助寡人谋而退吴者――退。

知：管理资：积蓄水：动词，发大水苟：如果子――加在人名或官名前表示尊敬。

古今异义：爪牙――勇猛的将士。

然后：这以后无乃后乎――恐怕太迟了吧？

何后之有――宾语前置执其手而与之谋――而，表示顺承。

行成――求和。

教师分析时，要引导学生进行体验式学习――――――。

（1）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此，

（2）文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？）。

（3）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人。

鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”

三、学习被课文删去的部分。

1、先让学生设想，自己若是夫差，会如何对待勾践、如何对待子胥呢？

2、然而，夫差并没有那么做。而是――我们一起来学习这第二段。

3、教师强调重点字词句――。

于是――这种局面上党之国――中原之国。

四、拓展思维：（如果学生有时间看完全文，就可以让学生分小组讨论。

不站在全文的高度上，是拿不出成熟的观点的'。好，下面的时间留给大家，希望结合注释认真自读课文。

＊＊＊我的看法＊＊＊。

教后感。

不知为什么，在前一天晚上，我忽然意识到，把被删去的那场外交之战放到这节课上，实在上显得太雍肿，内容太繁杂，于是“忍痛割爱”。

事实证明此乃明智之举。这节课就得得精致了许多、从容了许多。

我先把“随文练习”给学生进行了讲解，然后再步入新殿堂。

这节课还临时加了点佐。

[4]。

勾践灭吴读后感篇七

教学目的和要求：

1、反复诵读课文，积累文言词语。

2、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。

3、揣摩人物语言，体会说理动情的艺术。

重难点：

1、积累本课要求的重点实词与虚词及文言文句式。

2、理解勾践卧薪尝胆、发愤图强的奋斗精神。

教法：讲授法、诵读法、问答法、朗读法。

教学内容及过程。

一、导入。

上课前在黑板上写对联，或者上课后，展示对联。同学们，在上课前我们先来看一幅对联：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

这幅对联，有谁知道他背后的故事吗？（讨论）那好，老师来给大家讲解一下，上联说的是秦朝末年，古代大将项羽带兵渡过渭水后，决心要战胜敌军，于是破釜沉舟，背水一战，把自己的退路都断了，因此士气大涨，最终置之死地而后生，击败了秦军，下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑报仇雪恨，最终达到目的的故事。

越王勾践当年如何卧薪尝胆，又如何雪耻报仇的，《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案，请大家翻开课本89页。

二、背景讲解。

这篇课文是节选自《国语》，题目是后人加上的，《国语》是我国最早的一部国别体史书，重在记言，相传是鲁国史官左丘明所著，前面我们学的《烛之武退秦师》是编年体史书，重在记事，大家要注意区分开。

我们先来了解一下当时的时代背景，在春秋时期，中国处于分裂割据的状态，实力较强的国家都在长江以北（画地图）南方只有吴国和越国这两个国家实力较强（画地图）吴国在今天苏州一带，越国在绍兴一带（画地图），两国毗邻，而且都是富饶之地，所谓一山不容二虎，除非……一公一母，同性相斥，异性相吸，两国都为了各自的利益，经常发生摩擦，公园496年，吴王攻越受伤而死，他的儿子夫差于公园494年大败越国，越王勾践带领着自己的部队退守到了会稽山，只有五千人，课文就是从这里开始的。

三、难点字音。

请全班同学齐声朗读全文：“越王勾践栖于会稽之上……一二读”

副板书：栖（qi）郗（xi）譬（pi）爪（zhao）牙暴（pu）露蕃（fan）不衣（yi）。

板书：勾践栖于会稽。

（同学们朗读全文完毕）大家读得很好，这里黑板上列出了易读错的字音，请大家注意。

四、分析课文。

给整篇文章的大致内容用自己的话梳理一下，让同学了解故事发生的经过。

下面我们来学习课文的第一段，请一位同学或老师亲自朗读，读完第一自然段点评，（如果是学生读）。

提问：此时勾践是处于何种状态呢？文种有哪句话说到了？

明确：栖于会稽之上。

明确：《史记》中有句话：“犹鸟栖于木以避害也”这个“栖”字就形象的勾勒出勾践兵败后退守到会稽山的窘迫之态，这里用“栖”字形象，而且渲染的效果很好，比用“退”、“守”形象，“栖”翻译为“退守”之意。

“栖”字的确道出了勾践处境的艰难，这种局面下，勾践是否因惨败而一蹶不振呢？

明确：没有。

追问：勾践有何举措？请同学回答（用原文或自己话归纳）。

明确：乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”

大家一起来翻译这句话。

明确：向三军下令说：“凡是我父辈兄弟和同姓弟兄，只要有能够帮助我出谋划策打败吴国的，我将和他共同管理越国的政事。”

明确：大夫种或大夫文种，大夫是一个官名，大夫（da）大夫（dai）。

大夫文种进来向勾践说了什么？大家齐读大夫文种的话：

明确：“臣闻之：贾人夏则资皮，冬则资郗，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”

大家读得很好，不过最后一句“无乃后乎”？似乎没有读出那种感情，应该是（老师示范）要生动且形象。

这段话说得简洁明了，其中运用了比喻、排比修辞方法。大家找出来。

明确：比喻：譬如。

排比：贾人夏……冬……旱……水……。

请一位同学起来翻译大夫文种这段话。

明确：“我听说，商人夏天的时候就准备皮货，冬天的时候就准备细葛布。天旱的时候就准备船，有大水的时候就准备车辆，就是打算在缺少这些东西的时候派上用场。即使没有被四邻侵扰的时候，然而谋臣与武土，不可不选拔出来供养他们。就像蓑笠一样，雨已经下来了，肯定要到处找。现在君王您已经退守到会稽山上了，然后才寻求出谋划策的大臣，恐怕太晚了吧？”

明确：我们先来看看，“无乃后乎”这句话，翻译为“恐怕太迟了吧”

那接下来，勾践是如何应对文种的说理的呢？

明确：勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”

同学翻译。

明确：勾践说：“如果能够让我听听您的高见，哪有什么晚的事呢？”

明确：执其手而与之谋。遂使之行成于吴。

板书：与文种执手相谋。

“行成”意思是求和，求和的目的是什么？

明确：缓兵之计，俗话说：“留得青山在，不怕没柴烧”

再一次集体朗读第一段。

五、结课。

这节课，我们对文章有了初步的了解，下节课我们继续一起学习。

勾践灭吴读后感篇八

吐鲁番铁中刘松义。

教学目标：

1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。

第一课时。

一、导入新课。

清代蒲松龄有副对联――。

有志者，事竞成，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践。那么勾践究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

二、解题。

《勾践灭吴》节选自《国语・越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是第一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。

春秋时期，诸侯争霸。古代曾有“春秋五霸”之说，五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。但宋襄公并未能称霸，而争霸的大国还有吴、越，于是对“五霸”，其说不一。争霸的情况，大致可分为以下几个阶段。（1）齐桓公称霸。（2）晋文公称霸。（3）楚庄王称霸。（4）吴、越争霸。

越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年吴越争霸中的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。

公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰何代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论!至于太宰海鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”!而昏聩的夫差却亲菏栉椋近佞远贤(后来竟杀害了伍)，非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。

令人慨叹的是，仅隔二百余年(前473年―前2)后的`“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，却听信内奸项伯(类似太宰)的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊!

明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。

三课文研读。

（一）整体感知课文。

1、对照注解，学生自读。

2、教师范读或听录音。

（二）讲读文章第一段。

1.学生齐读。

2.学生质疑，教师答疑，扫清字词。

点拨：实词------栖、退、进、资、行、成。

虚词------乃、则、夫、虽、之、然。

固定短语------无乃……乎？

特殊句式------何后之有？

古今异义------行成。

3.思考：

探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

&。

勾践灭吴读后感篇九

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。。

第一课时。

一、导入新课。

清代蒲松龄有副对联——。

有志者，事竞成，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。

二、解题。

三、学教要求：

2、理解“更”、“广运”、“政”、“摩厉”“亿”等词语；

四、课文研读。

（一）感知课文。

1、教师范读或听录音。

2、学生齐读。

3、学生自读。

（二）知识积累（学生活动）。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、一词多义：

知：知道；感觉；管理；通“智”……。

复：繁复；再；恢复；答复……。

既：不久；已经；既然；劝勉；劝说……。

遂：满足；于是；终于……。

雠：仇敌；仇恨；伴侣；报答……。

当：掌管；面对；在某个时候；阻挡；必定；将……。

3、通假字。

4、词类活用。

（1）有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退。

（2）我攻而胜之胜，形容词用作动词，战胜。

（3）服之而已服，形容词使动用法，使之服。

（4）然后卑事夫差卑，形容词用作动词，降低身分。

（7）非其夫人之所织则不衣衣，明词用作动词，穿。

5、重点实词。

第二课时。

（三）重点讲析。

（四）学生质疑。

五、课文赏析。

（一）内容感知。

1、越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？

凡事应该早做准备。

2、伍子胥对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

不可求和——有吴则无越，有越则无吴。

3、太宰对越国提出媾和持什么态度？原因是什么？

同意求和——贿赂太宰，进献八美女。

4、勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

5、勾践“将帅二三子夫妇以蕃”，其目的是什么？

养精蓄锐，作复仇准备。

6、勾践“请姑无庸战”的主要原因是什么？

时机还不成熟。

7、勾践认为助天灭吴的成熟条件是什么？

今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。

8、勾践用兵作战的指导思想是什么？

不赞成个人逞能的匹夫之勇，主张集体同进同退。

9、越国准备伐吴时，国人皆劝的原因是什么？

举国都愿意为国君效死，表达了人民爱国的激情。

（二）文意概括。

全文共六个自然段，可以分为三大部分：

第一部分：从开始到“夫差与之成而去之”。写文种定计，向吴求和。

第三部分：从“国之父兄请曰”到结束。写越国同仇敌忾，一举灭吴。

（三）写作特色。

1、叙事主次清楚，层次分明；

2、写人形象生动，个性鲜明；

3、辞令委婉得体，优美贴切。

六、小结。

七、作业。

（一）课后练习。

（二）基础训练。

八、教后小结。

勾践灭吴读后感篇十

导入新课：。

生：有。。

问：是怎样的？（学生沉默）。

引导：是和平安定的？还是战乱的？。

学生齐答：是战乱的。。

提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有）。

齐答：有。。

问：这个人是谁？。

齐答：大夫种。。

学生朗读，结束串讲文种这段话。。

学生甲答：“无乃后乎？” 。

引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？。

学生甲：求谋臣。。

引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？。

学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。” 。

学生齐答：比喻。。

问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示）。

学生某答：排比。。

齐答：不是。。

唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？。

（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点…… 。

学生接话：“任用贤才。” 。

学生齐答：是。。

学生回答：不是。。

个别学生轻声答：有能力、有志之士。。

齐答：看出了。。

我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。。

学生齐答：勾践执着文种的手。。

齐答：是。。

但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？。

几个学生答：不会。。

为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？。

学生议论纷纷。。

学生乙：“逐使之行成于吴。” 。

对了，“行成”是什么意思？。

齐答：求和。。

那么是使谁向吴求和呢？。

生答：文种。。

齐答：不会。。

齐答：对。。

那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？。

生答：反对。。

全反对？没有支持的吗？。

有。。

子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？。

生答：对。。

但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？。

生答：太宰喜否。。

对的，太宰喜否是怎么说的。。

生答：中了美人计。。

齐答：国家利益。。

对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？。

齐答：个人利益。。

明确：勾践存国。。

问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？。

某学生马上答：招兵买马。。

勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。。

生答：不能。。

生答：注意到了。。

对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说的话中就可以看出。。

因此，要复仇，首先要怎么做？。

齐答：使国重新强大、兴盛起来。。

那么，请同学们用一句话概括出来。。

明确：勾践复国。。

卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？。

生答：不是。

答:心甘情愿的。。

答：不是。。

为什么要这么卑下？。

学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。。

对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？。

不是。。

鼓励生育政策。。

倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？。

学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！。

国人请战勾践为什么要推迟？。

勾践为什么要＂助天灭之＂？。

越国伐吴，国人为什么皆劝？。

有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。。

齐答：没有。。

齐答：对。。

那么请问同学们，本课的课题是什么？。

没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？。

齐答：对。。

但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？。

有人答后两段，有人答最后一句。。

答：存国、复国。。

部分答不是。。

那么他的意图在哪里？。

学生沉默思考。。

齐答：前四段。。

首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因，。

学生丁：勾践深得民心。。

答：不能。。

那么吴国到底出了什么问题？。

纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。。

学生答：听过这些成语，但不知道意思！。

有学生应答：背水一战。。

齐答：勾践。。

对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？。

答：课后练习三。。

勾践灭吴读后感篇十一

越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。

令人慨叹的是，仅隔二百余年(前473年―前2)后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽(类似夫差)，不听从范曾(类似伍子胥)的忠言，却听信内奸项伯(类似太宰)的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊!

明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。

二、亮点探究。

探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

探究学习：比喻说理。形象生动，深入浅出。

3．第3段“勾践说于国人曰”的“说”；第4段中“乃致其父兄昆弟而誓之”，第5段中“乃致其众而誓之”的“誓”；“勾践辞曰”的“辞”各是一种语体(或文体)。结合语境，体会各种语体的特点和作用。

探究学习：第3段的“说”辞，心情沉痛，语调哀婉，反省自责，立志改革，令人动容。

第4段和第5段各有一段“誓”辞。第4段中的“誓”表明勾践要学“古之贤君”，率众休养生息。第5段中的“誓”，是越国将士整装待发前勾践“战前动员”的“誓师之词”――加强思想教育，严明法纪军令。

前面评析的“说”和“誓”，都是越王勾践精心准备之后向民众演讲的，第5段中的“辞”则是他对国之父兄请战的即兴答对。他内心虽燃烧着复仇的烈焰，蓄意灭吴，但他却一再自责免战。这种以退为进、欲擒故纵之法，意在积蓄民众的复仇情绪。先塞后流，汹涌爆发，势不可挡。

探究学习：开头插叙这几句，表面看似行文不畅，略显突兀，实则很有必要，说明败后的越国，不仅人口减少了，国土削小了，形势严峻，百废待兴，复兴大业举步维艰。这就更能显示勾践自力更生、发愤图强精神的可贵。

探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

探究学习：这是写作目的，主题使然。事实上，这些发生在不同地点的战争，并不是没有时间间隔的连续的`一场战争。作者意图不在表现战前的谋略运筹和战争场面的激烈壮观，而是要给读者留下这样的印象：由于“国人皆劝”，越军长驱直人，所向披靡，节节胜利。这就突出了“人民，只有人民，才是创造历史的真正动力”；谁赢得人民的倾心支援，谁就能成就一番大事业的主题。

1．文章最后，勾践从自身经历中吸取教训，以“遂灭吴”的果断行为回答了夫差的求和，戛然而止，警策峭拔。结合《教师教学用书》所提供的删节文字，想像灭吴过程和结果，特别是吴王、伍子胥、太宰旱拿运和下场，写一篇600字左右的短文。

研究方法：

(1)展开合理想像。

(2)要有合乎逻辑的情节发展和人物思想性格的展示。

参读书目：

(1)《国语・越语・范蠡佐越灭吴》。

(3)《史记・吴太伯世家》。

(4)《史记・越王勾践世家》。

(5)曹禺话剧《胆剑篇》。

2．阅读《左传》中的《越伐吴》《越灭吴》；《国语》中的《勾践灭吴》《范蠡佐越灭吴》《越王勾践命诸稽郢行成于吴》《吴王夫差与越荒成不盟》《申胥自杀》《勾践灭吴夫差自杀》；《史记》中的《吴太伯世家》《越王勾践世家》，比较研究各类史书对同一事件记叙的详略、角度、侧重、笔法、体例等的异同。

研究方法：

(1)去图书馆找到相关书籍。

(2)运用比较阅读法，发现、探究各段文字的异同，体会各类史书的特色。

参读书目：

(1)《左传》。

(2)《国语》中的《吴语》和《越语》。

(3)《史记》中的《。

勾践灭吴读后感篇十二

导入新课：

生：有。

问：是怎样的？（学生沉默）。

引导：是和平安定的？还是战乱的？

学生齐答：是战乱的。

交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。

提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有）。

齐答：有。

问：这个人是谁？

齐答：大夫种。

学生朗读，结束串讲文种这段话。

学生甲答：“无乃后乎？”

引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？

学生甲：求谋臣。

引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？

学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。”

学生齐答：比喻。

问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示）。

学生某答：排比。

齐答：不是。

唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？

（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点……。

学生接话：“任用贤才。”

学生齐答：是。

学生回答：不是。

个别学生轻声答：有能力、有志之士。

齐答：看出了。

我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。

学生齐答：勾践执着文种的手。

齐答：是。

但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？

几个学生答：不会。

为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？

学生议论纷纷。

学生乙：“逐使之行成于吴。”

对了，“行成”是什么意思？

齐答：求和。

那么是使谁向吴求和呢？

生答：文种。

齐答：不会。

齐答：对。

那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？

生答：反对。

全反对？没有支持的吗？

有。

子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？

生答：对。

但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？

生答：太宰喜否。

对的，太宰喜否是怎么说的。

生答：中了美人计。

齐答：国家利益。

对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？

齐答：个人利益。

明确：勾践存国。

问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？

某学生马上答：招兵买马。

勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。

生答：不能。

生答：注意到了。

对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说的话中就可以看出。

因此，要复仇，首先要怎么做？

齐答：使国重新强大、兴盛起来。

那么，请同学们用一句话概括出来。

明确：勾践复国。

卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？

生答：不是。

答:心甘情愿的。

答：不是。

为什么要这么卑下？

学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。

对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？

不是。

鼓励生育政策。

倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？

学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！

现代战争是靠人多就能打胜仗的吗？是靠先进的科技。那么人口就只会使国家的经济不堪重负，所以同学们千万不要模仿！不同的历史条件之下，治国的政策也不相同，要从客观实际出发。

国人请战勾践为什么要推迟？

勾践为什么要＂助天灭之＂？

越国伐吴，国人为什么皆劝？

有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。

齐答：没有。

齐答：对。

那么请问同学们，本课的课题是什么？

没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？

齐答：对。

但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？

有人答后两段，有人答最后一句。

答：存国、复国。

部分答不是。

那么他的意图在哪里？

学生沉默思考。

齐答：前四段。

首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因，

学生丁：勾践深得民心。

答：不能。

那么吴国到底出了什么问题？

纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。

学生答：听过这些成语，但不知道意思！

有学生应答：背水一战。

齐答：勾践。

对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？

答：课后练习三。

那么，通过对课文和成语典故的学习，我们知道了勾践那么多的事情，大家一定对他有新看法，让我们全面的看看勾践是个怎样的人，讨论一下他有没有什么值得我们学习的地方。（略）。

勾践灭吴读后感篇十三

教学目的。

了解关于《国语》的文学常识。

学习常用字“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”。背诵第五、六段。

培养阅读文言文的能力。

感受勾践为图复国卧薪尝胆的意志美。

教学过程。

第一课时。

导入。

勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重/论文，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。

请给这段话用成语起个标题，有能力的把这段话翻译出来。

题目：卧薪尝胆。

译文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道:“难道我就这样困守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者的家属，与老百姓同甘共苦。

诵读课文。

根据下列问题学生自己整体感知课文内容。

要求注意字音、断句。可以根据自己情况小声读课文。

1越王勾践栖于会稽之上时，为什么要号令三军？号令三军的内容是什么？

2文种是怎样进见勾践的？勾践派谁向吴国求和？勾践怎么说服出使者的？

3“夫差将欲听与之成。为什么没“成”？后来为什么又“成”了？

4当越国解了会稽之困后，勾践说了什么？做了什么？

6越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎样回答的？

7讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？

朗读课文。

朗读课文，订正字音、断句，并准备复述课文。

第二课时。

复述课文。

学生复述勾践灭吴的故事。要求学生在讲叙时要用联想和想像的方法生动叙述故事。在这个过程中，教师要指导学生注意重点字的理解。

注：讲大纲要求掌握的常用词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。

分析评价勾践，要求用原文语句来分析。

学生只要自圆其说就行。对勾践评价好与坏，学生可能会超出《勾践灭吴》这课的内容，只要学生引用的史实没能科学性错误，教师都不要轻易否定。目的让学生发表自己的观点。

指导背诵。

1越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎回答的？

2讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？

3战绩如何？

作业布置。

背诵课文最后两段。完成书后练习第61页第二题。

板书设计。

教案示例二。

教学目标：

1、了解《国语》的体例及主要内容。

2、理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。

3、认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。揣摩人物语言，体会说理动情艺术。

教学重点：

（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。

（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。

教学难点：

引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文。

教学过程：

第一课时。

教学要点：

解题；简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景；把握全文内容要点；讲读第一部分。

一、导语：

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。（板书课题）。

二、题解：

《勾践灭吴》节选自《国语·越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。

1、关于《国语》。

《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的`各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语·楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解·叙》、刘熙《释名》）之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

2、关于本文时代背景。

吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前4，吴攻打越，战于木隽李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子即位。公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢娼优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛；周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。

三、指名分别朗读课文，正音释词。

（二）掌握本文的通假字。

仇雠敌战之国也。“雠”同“仇”

令壮者无取老妇。“取”同“娶”，迎娶。

将免者以告。“免”同“娩”，生育。

三年释其政。“政”同“征”，税赋。

而摩厉之于义。“摩厉”同“磨砺”

无不j也。“j”同“哺”，给人吃。

振贫吊死。“振”同“赈”，赈济。

四、齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分？试简要概括其内容。

明确：全文共三部分，分别为：战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。

五、讲读第一部分。

（一）学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。

难词难句解析：

1、越王勾践栖于会稽山之上。本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

2、乃（。

勾践灭吴读后感篇十四

1.了解《国语》的体例及主要内容;。

2.理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;。

3.了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文；

【教学方法】。

【教学课时】。

三课时。

【教学过程】。

一、导语新课。

二、题解。

第一步:全文可分为几部分?简要概括其内容。

第二步:分阶段讲解。

(一)战败和谈部分,明确以下问题:。

1 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?

无乃……乎成伐服去。

(二)卧薪尝胆部分,明确下列问题及词语。

1、越王勾践对战败的反省及态度如何?

提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人请更!

2 越王勾践是如何纠正自身错误的?

提示:葬问养吊贺送迎去补。

4、勾践为了增强国力,采取了哪些具体措施,结果如何?

提示:鼓励生育,提高人口素质,招纳贤士。轻徭薄赋,整肃军纪。

结果:十年不收于国,民俱有三年之食。三败吴国。

词语：雠更吊卑事广运帅蕃饩摩厉辍节亿旅进旅退劝。

提示:逆境中不能沉沦,要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

思考题：。

《三十六计》简介,包括总说、计名、分类等,可板书计名。

依先易后难、先明显后隐蔽的顺序找出具体的策略。

1 第3自然段:越人饰美女八人……夫差与之成而去之。

结论:美人计。效果:缔结和约,吴国撤军。

美人计讲解:。

原文:兵强者,攻其将;将智者,伐其情。将弱兵颓,其势自萎。利用御寇,顺相保也。

2 第4自然段:然后卑事夫差……其身亲为夫差前马。

结论:苦肉计。效果:骗取了夫差信任。

苦肉计讲解:。

原文:人不自害,受害必真。假真真假,间以得行。童蒙之吉,顺以巽也。

历史上应用苦肉计的著名战例有要离断臂刺庆忌、周瑜打黄盖等。

2 运用计谋的关键是要冷静客观地分析形势,把握有利时机,创造制胜条件。

创造性练习：

在教师指导下,以学生为主将本文改编为话剧演出。要求如下:。

1 把握主要人物的心理活动。

2 人物台词要用现代汉语。

3 允许合理想象,增删台词和情节,以使剧情发展合理化。