雪孩子教学设计（实用12篇）
通过总结，我们可以看到自己的努力和成果，也能够找到改进的方向和机会。如何管理好时间，合理安排生活和工作？这些总结范文展示了不同人在总结中的思考和成果，有助于我们提高写作的水平和质量。
雪孩子教学设计篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的聪明和能干。
一、复习导入。
上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？
出示：我乡下孩子。
今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。
二、讲读课文。
1、学习第一自然段。
（1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。
出示：乡下孩子是_______________，是_______________。
指名说一说――评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。
是呀，在妈妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！）。
指导朗读这两行。
对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！）。
指导朗读这两行。
（4）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福）。
齐读第一自然段。
2、学习第2、3自然段。
（2）指名说一说。
（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？
（在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。）。
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）。
（5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！
出示：乡下孩子会，会，会，会，可真！
指名学生说一说。
说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。
（板书：聪明、能干）。
齐读第2、3自然段。
3、学习第四小节。
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
再读第四小节。
三、再读背诵。
1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
小朋友自己试着背背――指名背――齐背。
五、总结课文。
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。
六、布置作业：
建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。
雪孩子教学设计篇二
教学要求：
1、通过聆听、体验，能较准确地理解、表现本单元音乐作品的情绪与意境。
2、初步养成良好的歌唱习惯，能用自然的声音演唱《小雪花》、《冬妈妈和麦苗苗》，能背唱《过新年》，并能较流利地模唱《过新年》的歌谱。
3、通过欣赏《乘雪橇》，能从音乐中初步感受冬季的异国风情。
重点难点：感受三四拍的韵律
教学过程：
一、组织教学
二、师生问好
三、导入新课
自己创编节奏朗读：过新年，喜洋洋，敲锣打鼓鞭炮响。狮子舞，雪人唱，祝愿祖国更富强。
四、学唱歌曲《冬妈妈和麦苗苗》
2、听录音范唱，边听边按三拍子缓缓晃动身体，感受三拍子的韵律
3、听老师跟节奏朗读歌词
4、听老师范唱，请小朋友用打击乐器伴奏
5、跟琴轻声哼唱歌词（提示学生尽量唱完四小节后再换气，以免破坏旋律的连贯性）
6、试用不同的力度演唱，比较，哪种比较适合该歌曲（柔和）
7、有感情的演唱（启发学生唱出对雪花的赞美之情）
8、自编动作，边唱边舞
五、欣赏《乘雪橇》
1、初听全曲，不揭示曲名，要求学生专注聆听，并闭上眼睛随音乐展开想象。
2、揭示曲名，复听，找出重复最多的地方。感受音乐的力度变化。
3、再听，体会乐曲所表现的人们欢乐的心情。
六、小结。作业：以小组为单位收集有关“雪”的音乐作品。
课题：听：《窗花舞》唱：《过新年》律动：窗花舞
教学要求：
1、通过聆听、体验，能较准确地理解、表现本单元音乐作品的情绪与意境。
2、初步养成良好的歌唱习惯，能用自然的声音演唱《小雪花》、《冬妈妈和麦苗苗》，能背唱《过新年》，并能较流利地模唱《过新年》的歌谱。
3、能积极地参与歌表演、音乐游戏、律动等生动活泼的音乐学习活动，体验到与他人合作的乐趣，音乐创造力和合作能力有所提高。3、通过欣赏《乘雪橇》，能从音乐中初步感受冬季的异国风情。
重点难点：用歌声表现场面的热闹
教学过程：
一、组织教学
二、师生问好
三、欣赏《窗花舞》
1、欣赏，简介：我国北方农村地区在除夕夜时家家户户都要贴窗花，它象征着吉祥幸福。《窗花舞》是芭蕾舞剧《白毛女》中的一段音乐。该舞剧是根据同名歌剧改编创作的反映了抗日战争时期，贫苦农民杨白劳和女儿喜儿在地主欺凌下的悲惨遭遇。《窗花舞》描绘了除夕夜晚喜儿等待出门躲债的爹爹回家过年的情景。
2、欣赏，感受乐曲的情绪
3、再听，引导学生说说喜儿的心情是怎样的，边听边撕窗花
4、律动，随音乐手拿做好的窗花，自编动作表演“贴窗花”
四、学唱新歌《过新年》
1、听录音范唱，感受歌曲情绪（《过新年》和《冬妈妈和麦苗苗》听起来有什么不同？《过新年》让你想到什么？心情怎样？）
2、再听，边听边用手拍出红色块中象声词的节奏（敲锣的声音）
3、跟琴轻声哼唱
4、齐唱
5、用不同的形式演唱（如：接口唱等）
6、分四小组活动，两组学生唱歌，一组学生用打击乐器伴奏，另一组学生表演歌舞。
五、小结。作业：收集有关“雪”的作品
课题：唱：《小雪花》音乐游戏：堆雪人
教学要求：
1、通过聆听、体验，能较准确地理解、表现本单元音乐作品的情绪与意境。
2、初步养成良好的歌唱习惯，能用自然的声音演唱《小雪花》、《冬妈妈和麦苗苗》，能背唱《过新年》，并能较流利地模唱《过新年》的歌谱。
3、能积极地参与歌表演、音乐游戏、律动等生动活泼的音乐学习活动，体验到与他人合作的乐趣，音乐创造力和合作能力有所提高。
重点难点：用清晰的吐字优美的声音演唱
教学过程：
一、组织教学
二、师生问好
三、复习歌曲《冬妈妈和麦苗苗》
四、新授歌曲《小雪花》
1、谜语导入：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。
2、听录音范唱，身体随音乐摆动
3、听老师范唱，做简单的动作
4、跟录音轻声哼唱
5、师找出不足之处，分句模唱
6、齐唱
要求：歌曲虽为三拍子，但不能按强弱规律过分突出强拍，要用轻柔、灵巧的声音演唱。延长记号不是自由延长，只是延长上面有延长记号的那个音。
7、歌表演
8、分组说一说，同学们还知道哪些有关“雪”的歌曲
五、音乐游戏《堆雪人》
游戏规则：将学生分成四组，每组选一名“雪人”。教师给每一组的最后一位学生发一长节奏卡片，当老师发出口令后，各组最后一位学生根据卡片上的节奏谱，逐条在前面同学的背上拍出……最后由“雪人”将节奏写到黑板上。那组既快有正确便获胜。
六、小结
课题：听：《滑雪歌》汇报有关“雪”的歌曲
教学要求：
1、通过聆听、体验，能较准确地理解、表现本单元音乐作品的情绪与意境。
2、初步养成良好的歌唱习惯，能用自然的声音演唱《小雪花》、《冬妈妈和麦苗苗》，能背唱《过新年》，并能较流利地模唱《过新年》的歌谱。
3、能积极地参与歌表演、音乐游戏、律动等生动活泼的音乐学习活动，体验到与他人合作的乐趣，音乐创造力和合作能力有所提高。
重点难点：表演时自然大方
教学过程：
一、组织教学
二、师生问好
三、复习本单元的歌曲
1、复习《冬妈妈麦苗苗》
a齐唱
b歌表演
2、复习《过新年》（请部分同学用打击乐器伴奏）
3、复习《小雪花》（边唱边做简单的动作）
四、欣赏《滑雪歌》
2、欣赏，简介：《滑雪歌》是动画片《雪孩子》中的插曲，这首童声独唱歌曲以轻快流畅的旋律、富于特性的节奏，为我们展示了北风呼啸、大雪分飞的冬景，以及孩子们在银白色的世界里快乐地堆雪人、滚雪球，与雪孩子尽情滑雪玩耍的动人画面。
3、欣赏，感受全曲欢快的气氛
4、欣赏，复听全曲，请学生讲出雪孩子的可爱之处
5、试着哼唱
五、汇报收集的“雪”的歌曲
1、分组汇报（《我爱你，塞北的雪》、《雪绒花》、《踏雪寻梅》等）
2、老师评价
六、小结
雪孩子教学设计篇三
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
学情分析。
一年级的学生以形象为思维为主，因此在本节课的教学中，将课文内容以动画的形式展现出现，以激发学生学习的兴趣和对课文的理解。低年级的学生在识字过程中，注意力易分散，因此通过动画手段将学生易错的地方重点展示出来，加深学生的印象。
1.运用多种识字方法认识生字“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”；会写生字“唱、旺”。
2.学习运用默读的方法读课文。
3.了解故事梗概，知道雪孩子的变化。
教学重点：学习生字，掌握多种识字方法；学习默读。
学习运用默读的方法读课文。
导入：手势舞《江雪》。
老师知道冬天是小朋友们最喜欢的季节，你们最喜欢在冬天干什么？（打雪仗，堆雪人）今天，咱们就去认识一个可爱的小雪人，（板书课题）来，咱们一起念出他的名字—雪孩子。
一、识字生字学习。
瞧！天空中下起了片片雪花，小雪花上还藏着生字宝宝呢！咱们快去和它们打个招呼吧！
（ppt出示带拼音词语）。
孩子们先自己读读看（自读），有谁来试着读给大家听（指名读）？
落下的雪花帮拼音宝宝摘掉了帽子，你们还认识它们吗？
（ppt出示整屛去拼音词，学生齐读）。
二、课文学习。
生字宝宝飞进了课文里，请大家再来读读它吧！
老师用的读书方法叫默读。猜猜看，什么是默读？（默默地读、不出声：这样不出声的阅读方法就是默读。）这默读呀，身体的有些部位不能动，想想看，哪儿不能动？（嘴巴、喉咙、手指头（解释不能指读））哪些部位必须动呢（脑子、心理（要思考）、眼睛）。
那到底怎样默读呢？老师这儿有个默读小儿歌，咱们先来学学看。（齐读）。
这是咱们第一次尝试默读，现在就请大家竖起耳朵，眼睛跟随文字，听老师朗读课文的第1-4自然段，看看大家能读懂这部分吗？小朋友们，故事开始啦！
（师朗读课文第1-4自然段）。
谁听懂了这一部分，请你说说这部分讲的是什么？
看来大家都听懂了故事，那咱们就接着读。
刚才是老师读，同学们一边听一边看。现在换小朋友们读啦！
请同学们默读课文的第5-14自然段，看看能不能自己读懂它。谁读懂了，跟大家说说，你刚才是怎么读的？（再引默读方法）。
（指名多生回答）既然读懂了，告诉大家，这一部分讲的是什么？
你们真会读书，课文大概意思都读懂了。
三、写字学习。
孩子们，通过归类识字和默读，咱们认识了一个可爱、善良的小雪人。如果你想将来像作家一样写出这么动人的故事，写好生字也是必不可少的。
咱们先来学写结构相近，横划都比较多的旺、唱。
观察比较，同时书写。
描一写一，评比。进步台再写一。
孩子们，你们瞧，变成水汽的雪孩子，飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。望着这朵美丽的白云，小白兔会想些什么呢？咱们下节课再跟它聊一聊吧！
雪孩子教学设计篇四
正确认识现代社会父母和孩子的关系；体会本文的写作特点和语言风格；理解作者的观点及本文的语言特点。
课时安排：
1课时。
一、导入新课。
梁实秋是中国现代文坛上的一位著名的散文家，他的《雅舍小品》尤为耐人寻味。今天我们就来学习他的小品文dd《孩子》。
二、自读导引。
1、了解作者。
2、给下列加点的字注音，并解释加横线的词语。
大逆不道玉树临风视若无睹踌躇满志。
羊痫讪笑（）佥同（）貔貅（）。
深韪（）呱呱坠地（）。
3、讨论以下问题。
a、作者写此文的目的是什么？
b、本文的第2自然段阐明了什么问题？
c、举国外的故事有什么作用？用简洁的语言概括故事的内容。
4、明确：
a、本文的目的是：呼吁现代社会的家长还要过分纵容孩子，要严格管教，才能使孩子成为真正的人才。
b、第2自然段阐明了家长“孝顺”孩子的问题。
c、举国外的故事是为了证明有时对孩子适当的体罚没有什么坏处，不通一味的纵容孩子。
故事可概括为：一个母亲带孩子到百货商店，孩子骑在商店陈设的木马上不肯下来，最终被专家请下来的故事。
5、指名朗读课文，体会本文的写作特点。
a、全文在结构上采取逐层深入的论述形式，先指出现实中的现象，进而指出弊端，最终否定。
b、语言丰富生动、严密、辛辣，富有讽刺意味。
三、说话训练。
请学生描绘自己家或孩子与父母相处的场面，深入认识课文的内容。
四、布置作业。
写一则日记，谈谈学了本课的感想。
雪孩子教学设计篇五
苏教版小学语文第三册第4课《乡下孩子》。
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。
3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。
教学重点：理解文中第二、三小节的诗意。
教学难点：文中第一小节。
课前准备：回想同学们在生活中有什么快乐、有趣的事。
教学课时：第二课时。
本课设计意图：本文是诗歌，根据诗歌特点的跳跃性、诗意的不连贯性，教学中，创设大量的情景，将诗变成文，从而让学生达到真正理解诗意，仿写诗歌的目的。
一、激情导课。
上节课我们认识了本课的生字宝宝，并把他们送回了课文，理解了与生字组成的词语的意思。大致了解了农村孩子的生活的多姿多彩、丰富有趣。这节课我们将继续走进这些农村孩子的生活。细细的感受他们生活的丰富多彩。现在请大家齐读课文。（板书课题：乡下孩子）。
设计意图：富有感染力的语言，调动学生的认知经验，从而引发对乡下孩子的探究欲望。激发学习兴趣。
二、细读课文，入境悟情。
（一）学习第一小节。
1、师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上的野菊？谁能用“乡下孩子是，是句式来说一说。
师：那么、乡下孩子为什么是妈妈怀里欢唱的黄鹂？是爸爸背上盛开的野菊？
师：（1）现在请同学们想象一下，在静静的深夜里，你躺在妈妈的怀里，妈妈呢？轻轻的摇着你，给你讲故事，教你学儿歌。
（2）你呢？也正在给妈妈唱着那动听的儿歌，多么温暖，多么舒适呀！
（3）此时此刻，你多像一只欢快的黄鹂呀！
你觉得乡下孩子的生活怎么样呢？
生答师板书：幸福。
（1）抽读（2）齐读。
（2）（二）学习第二、三小节。
过渡句：乡下孩子的生活不仅是幸福的，而且特别有趣。板书：有趣生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。
1、自由读第二、三小节，看看这些乡下孩子都做了哪些事情？
生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。
（1）师：蝴蝶姑娘为什么能纺织美丽的故事？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞吗？
生3：我多想变成一只美丽的蝴蝶呀！
师：看蝴蝶姑娘编织的故事可真美丽呀！那我们就美美得读一读这一句，好不好？
（2）师：现在我们再看含草叶：如果你是乡下孩子，你会用草叶吹出那动听的歌曲吗？
师：向乡下孩子介绍什么事草叶：怎么就能吹出动听的歌曲？
师：乡下孩子随处都可见到快乐的事，哪怕是一片小小的草叶，也会给他们的生活带来快乐，说明乡下孩子怎么样？（聪明）。
师：请大家用轻松、快乐的语调读第二小节。
a抽读。b师生评议，c师范读。
（3）再来学习挖野菜。
师：现在请大家看课文中的插图。
a右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
b女孩的面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势在做什么？
c小结图意。
师：小女孩挖回了野菜，小猪看到了，会说什么/。
生：谢谢你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得饱饱的，长得壮壮的……。。
师：所以说呀！挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。
师：乡下孩子虽然年纪小，却能帮爹妈干活了，这又说明了什么？（能干）。
（4）我们再来看逮小鱼。
师：乡下孩子的生活那！可真是丰富多彩的，他们在大自然中获得快乐，在劳动中获得快乐，他们热爱大自然，热爱劳动，热爱农村，在这片广阔的天地中，他们见多识广，生活丰富，聪明能干，这些都是城里的孩子所不及的，我们为生活在农村而感到自豪，快乐。
师：现在大家用快乐自豪的语调读第二、三小节。再一次和他们感受一下他们的快乐。
三、学习第四小节。
师生齐读，师板书：阳光、旷野。
师：正是因为这些乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里，他们的生活才变得这么丰富有趣，多姿多彩。
师：请大家通过赞叹的语气读第四小节。
设计意图：通过想象和朗读课文来理解课文，承接初读环节，深入理解课文内容，首先通过朗读让学生进入情景，结合观察图画和想象，把诗歌的语言在学生头脑中形成画面，体会乡下孩子的幸福生活，在这样的基础上再读出感情和自己独特的感受。
四、仿创诗歌。
1、师：在座的每一位同学也是乡下孩子。同样。也是生在阳光下，长在旷野里，老师相信你呀！一定有好多好多的新鲜的快乐的事，想讲给在座的每一位小朋友。
生自由说。
采一篮松果，乐坏了快乐的松鼠；
采几朵野花，玩起了当家家的游戏；
摘一个西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串蚂蚱，乐坏了馋嘴的猫咪；……。。
2、师：请大家把你快乐的事写下来好不好？
（1）师巡视，指导书写格式，标点符号，句子的准确完整。
（2）选读优秀作文。
设计意图：这一环节的设计随文练笔，引导学生仿写，引导学生抓住关键词语初步体会作者用词的分寸感。仿写中通过课文的范例和教师读文时注重语调上的轻重缓慢，间隔，加深了学生对韵文的感受，从而降低了他们写作仿创的难度，在学文中获得快乐，快乐中感受生活，从而达到这一环节的教学。
雪孩子教学设计篇六
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。
《雪孩子》这篇课文的认读难度是相当大的，除了课后的１０个生字之外，还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字，生字教学有一定难度。
１、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字，认识１个偏旁“子”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
认识１０个生字，知道雪会变成云。
新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一个质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
第一课时。
一、揭题激趣。
１、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字。
２、激趣：
雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习１９课雪孩子。
二、看图自读课文。
１、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
２、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。
３、标画课文的自然段。
三、检查自读情况，读后正音。
１、指名接读课文，互相评价。
２、正音后同位互相接读课文。
四、学习课文，理解内容。
１、议论：
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）。
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？
（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）。
２、指导朗读：
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说。
１、看图８，说说小白兔望着白云会说些什么？
２、你想对雪孩子说些什么？
六、续编故事。
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
雪孩子教学设计篇七
《雪孩子》是部编版语文二年级上册第七单元一篇童话故事，改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。讲述了一个雪孩子给小白兔带来的快乐，为了救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化了自己，最后自己变成了白云的故事。全文主要通过对人物对话的描写，让学生懂得雪受热融化的道理，并感受雪孩子在别人有困难时，帮助他人的美好品质。
《雪孩子》故事感人至深，却只有几百个字，几百个字里却讲述了一个充满童真童趣、感人肺腑的故事。文章比较浅显，因此我通过让学生读懂内容，在此基础上记诵积累。本课教学，尽管短小、浅显，但对于二年级小朋友而言，遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。
3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。
1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。
2、初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。教学难点：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
多媒体课件、剪贴画、词卡、任务卡
2课时
第一课时
一、课时目标
1、借助拼音自主识字，学习“累、添”等15个生字，会写“唱、赶”等8个生字，运用多种方式学习生字词，学会结合上下文理解词语意思。
2、初步学习默读，试着不出声地读。
3、在反复朗读的基础上，借助插图、填空式语言，尝试说说故事的主要内容。
二、教学重点
逐步掌握不同的朗读方法，初步学习默读的好处，激发学生对默读的兴趣。
三、教学难点
用多种形式读通整个故事，了解故事内容。
四、教学准备
多媒体课件、贴图、词语卡片
五、教学过程
一、创设情境，导入新课（2分钟）
1、看图说话，出示课文插图。师：说说图上都有谁，在干什么？请用一两句话来说一说。（贴雪孩子、小白兔图片）
2、揭示课题，师：今天我们就学一篇和他们有关的故事吧！板书课题：雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中间一横留点空，孩字的子字旁做偏旁横变成提，右边亥字最后一笔是长点，齐读课题。
二、初读文章，检查预习（5分钟）
1、小朋友们之前学习课文都要大声朗读课文，今天陈老师教给你们一个轻松的读书方式——默读（出示词卡）齐读。猜猜什么是默读？是的，默读就是不发出声音，眼睛认真看，放在心里读。接下来请大家打开课本，默读课文，听好老师的自读要求。
出示：（1）圈画本课生字，借助拼音读准字音，读通句子。（2）遇到长句子时停下来多读几遍。（3）标注好自然段序号。（巡视，指导默读，提醒读书姿势）
2、检查反馈
（1）检查自然段序号，指出第10自然段不要忘记。
（2）检查生字。带拼音，指名一行一行读，齐读；去拼音，指名送雪花生字宝宝给学生。小朋友们我们课下也可以和自己的小伙伴一起玩读生字卡片的游戏。
3、指导读长句子（18分钟）
过渡：小朋友们，我们现在举办一次朗读大赛，最终获胜者，老师有神秘礼物要送给你。想参加吗？（出示四个长句子）
（1）自由朗读四个句子，试着读准确。
（2）指名读喜欢的句子？读给大家听一听。谁先来。指名读，生评价，师点评。（你读的字正腔圆，能告诉我们你的朗读秘诀吗？没关系，老师来帮你，我们在读长句子时要注意字与字之间的停顿，陈老师已经标好了需要停顿的地方，大家试着向他那样读一读。如学生朗读不好，就说陈老师告诉你一个小秘诀，告诉孩子，大家再自由练习读。）
预设1：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
（1）指名读，生评价，师：你真棒，小耳朵会倾听也是学习的法宝。老师觉得这位小朋友读得正确流利。
（2）会读“堆”这两个字吗？（出示词卡）看，认识吗？“堆”找一找课文中哪个字和他长得很像，引出生字“谁”，注意读音，有什么好方法能记住它们？（换偏旁也是我们语文学习的好方法）
（3）我们一起有节奏的读一读，齐读。
预设2：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
（1）指名读，生评价
（3）你看，小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子心情如何？我来采访一下，我们一起带着开心的心情读这个句子。
预设3：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
（1）指名读，你读的声音响亮，老师也想读这个句子呢！请小朋友们注意听，我和他读得有哪些地方不同。（找带动作的词语）谁能加重这些词语来读。
（2）小朋友们，看小白兔家现在满是呛人的烟，烫人的火，如果你是雪孩子，你心情如何？会做些什么？（生：如果我是雪孩子，我很着急想去就雪孩子。）指名读，读出着急的心情。
（3）小朋友们，除了有感情的朗读这个句子，我们还有什么方法来读好这个句子吗？（提示动词）
（4）哪位小朋友想当雪孩子，为我们表演下当时是在怎么救出小白兔的。我们来为配音。全班起立加上动作一起读。
预设4：飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
（1）指名读，生评价。
（2）出示课后练习的两个句子。
（3）看一看：你觉得第1句和第2句有什么不一样？（学生找到“白云”，前面多了“美丽的”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”）
（4）读一读：你觉得第2句好在哪里？（师补充：第二句多了美丽这个词语，让我们更具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了。）
我们一起美美的读一读。
三、再现默读，整体感知（5分钟）
过渡：小朋友们读好这四句话，把它们带到文章，相信你也能读好。下面请默读课文，想想课文讲了一个什么故事，并且小组内完成任务单。
1、出示任务单，要求：先默读课文，想想课文的主要内容，并按照故事发展顺序，将四张图按顺序贴入小火车的车厢上。师巡视。
2、请小组长按照图片顺序，用自己的话简单地说说故事的主要内容。（提示：可以读卡片上的四个句子。）（指生1，2说）
四、指导写生字（10分钟）
过渡：小朋友们，我们可是学习的小主人，看看这些生字，你们觉得哪个字比较难写。
1、出示课后生字，生指出难写字？你们有什么好方法帮助它？指名说，你说得好写得肯定也好，老师再帮你补充一下。（一观察生字结构；二观察生字在田字格中的占位，找到主笔；三是按照笔画顺序写字。）相机补充。
（1）“赶”书写要领：半包围结构，主笔是捺，走字底捺写长，托起“干”要站稳。
（2）“旁”书写要领：上下结构，主笔是秃宝盖，“旁”上面“立”去一横，“秃宝盖”扁而宽。
（4）“汽”书写要领：左右结构，主笔是横斜钩，三点水成弧线，最后一笔横斜钩。“浑”左右结构，主笔是撇折，三点水成弧线，军字长横平且长。“轻”左右结构，主笔是撇折，车字旁做偏旁先写竖再写提，右边最后一横要写长。
（5）谁”左右结构，主笔是竖，四横距离要等宽。
2、生描一个，写两个。提醒写字姿势。
3、展示生作品，师生共评。
五、作业
1、继续完成课后生字。
2、把这个故事读正确流利，有节奏，然后试着有感情地读给爸爸妈妈听。
六、板书
雪孩子
雪孩子小白兔默读眼睛爱心。
雪孩子教学设计篇八
教材分析：
这是一篇童话故事，通过讲可爱的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩，带给小白兔快乐，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子们当别人遇到困难时，要伸出援助之手。
教学目标：
知识与能力：1、识、写生字，认识一个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生探究自然的兴趣。
过程与方法：通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。在教学中，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。
情感态度与价值观：懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。
教学重点：识、写本课生字。有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。
教学难点：知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。
教学准备：幻灯片、《雪孩子》视频、生字卡片。
课时安排：三课时。
第一课时。
一、情境导入。
(出示幻灯片一：课本第一张插图)。
师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？
学生回答。
（课件演示：雪地上出现了雪孩子，小白兔，兔妈妈）。
雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事呢？
师配乐朗读课文。(屏幕上同步展示课本插图)。
二、初读故事。
1、自由读，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去认识：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者老师，然后在生字上方标出拼音。
2、再读，标好自然段。
3、小组内齐读、学生分段读。
4、学生分段读。
三、认读生字词。
1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。
2、去掉拼音读。
3、抢读。
4、打乱顺序开火车读。
5、“火眼金睛”游戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今天新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。)。
6、“我来点名”游戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。)。
7、电脑大屏幕出示所有字词，学生齐读。
8、在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。
【设计意图：通过各种形式的认读，使学生掌握生字，为流利阅读打下基础。】。
四、总结。
1、学生回忆并说说自己认识的字词。
2、学生读课文。
3、教师总结。
【设计意图：回忆生字和读文，既总结了本课所学，又为下节课教学打下基础。】。
第二课时。
一、复习导入。
1、电脑大屏幕出示生字词，学生开火车读。
2、读课文。
【设计意图：复习旧知识，是为了学习新知识。】。
二、学习课文，读中感悟。
(一)学习一自然段。
1、观察画面，情感体验。
（出示课文第一幅插图)。
师：看图，你看到了什么？(房子上、书上、地上一片白)。
师：这是因为——（学生接说：下了一天一夜的大雪。）。
2、指读。大家说得真好，请读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、（出示课件：雪地里来了雪孩子）。
师：谁来了？
师：这是谁的杰作？（兔妈妈）。
师：你是怎么知道的？（课文中：她堆了一个……），练习读长句：“她堆了一个／雪孩子，让他／和小白兔/一起玩。”练读这一句。
师：兔妈妈为什么要堆个雪人？（她要出去找吃的）。
师：你从哪里知道的？（课文中，图画中）。
师：你怎么形容这个雪孩子？（漂亮的雪孩子）。
学生活动：学生勾画“漂亮的雪孩子”，齐读。
【设计意图：培养孩子边读书边勾画的习惯。】。
师：还可以怎么形容雪孩子？（可爱的雪孩子、勇敢的雪孩子……）。
【设计意图：词语搭配练习，可以帮助学生正确使用词语。】。
2、读课文第二自然段：齐读、个别读。
(三)学习第三自然段。
1、指名读。
2、师：小白兔心情怎么样？（高兴）哪个词可以看出小白兔的开心？（又唱又跳），勾画，读词。
3、扩展练习：让学生以“又＿又＿“的形式说词语。
【设计意图：扩大孩子的词语量。】。
4、师生品读：引导学生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高兴的心情，因此要读得轻快一些。
5、小组间比赛读。
【设计意图：比赛读可以激发孩子的读书欲望。】。
（四）学习第八自然段。
1、师：小白兔和雪孩子玩得真高兴，他们会一直这样无忧无虑的一起玩下去吗？
2、（出示最后一幅插图）。
师：雪孩子哪里去了呢？
请同学们看图，把答案从课文中勾画出来。
【设计意图：培养孩子自主学习能力。培养边读边勾画的习惯。】。
3、学生交流，齐读。
4、发生了什么事，让我们可爱的雪孩子化作白云飞走了呢？
【设计意图：采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第八段，使学生产生阅读的欲望。】。
(四)学习第四一七自然段。
1、学习课文四——五自然段。
a、看课文第四、五幅插图，小组内读四——五自然段。
b、小组内说说接下来发生了什么样的故事？
c、全班交流故事情节。
d、你想对小白兔说些什么？（做事要认真仔细，不能粗心大意，否则会酿祸端）。
2、学习六—七自然段。
a、（教师电脑大屏幕出示第六、七幅图）。
观察图画，说说你看到了什么。
b、想象故事情节，学生交流。
c、师提问：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎么样？（很着急）。
所以他——（学生接说：飞快地跑了过去。）勾画：飞快地跑。
指导朗读第六段：着急，语速略快。
学生读文。
d、小白兔得救了，可是雪孩子却——（学生接说：化了。）。
雪孩子为什么会化了呢？（雪遇热化成水）。
e、小白兔看到雪孩子没有了，心里怎么样？（悲伤、伤心、难过……）。
f、指导朗读：悲伤，语速稍慢。学生读文。
【设计意图：让学生带感情的朗读，可以帮助学生理解课文内容。】。
三、深化升华。
1、师：有人把这个故事做成了小动画片，大家想看吗？
2、师提问：你喜欢雪孩子吗？为什么？
你想对雪孩子说些什么？
当别人遇到了困难，你会怎么办？
（学生小组讨论交流。）。
3、全班交流。
4、师提问：雪孩子为什么会飞到空中？它还会回来吗？（学生小组讨论交流。）。
【设计意图：把在本课中学到的应用于现实生活，切实落实教学目标。】。
5、全班交流。
6、教师总结。
【设计意图：视频的运用，可以帮助孩子更加深刻的体会雪孩子的优秀品质。】。
第三课时。
一、读课文。
二、巩固识字。
1、出示生字卡片齐读。
2、随机出示卡片，开火车读。
【设计意图：各种形式的认读，可以使孩子的短时记忆转化为长时记忆。】。
三、学写生字。
1、认识“瓜、衣、来”三个字，给生字组词。
2、学写“瓜、衣、来”
（1）学生看书，了解笔顺。
（2）教师范写，强调在田字格的位置。
（3）请学生书空。
（4）学生在书中的田字格中练写。
【设计意图：由孩子认，到教师教，再到孩子写，确保了孩子对生字的正确书写。】。
四、续编故事。
以《雪孩子又回来了》为题，说说雪孩子回来了，小白兔和雪孩子见了面会做些什么，说些什么。
【设计意图：适时将口语交际训练落实到教学当中，有利于发展学生的语言能力。】。
五、学生交流故事。
【设计意图：使学生学会倾听，并试着完善自己的故事。】。
六、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计。
雪孩子救小白兔化成水飞上天。
变成云遇冷气变成雪。
雪孩子教学设计篇九
情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
认识10个生字，知道雪会变成云。
雪与云相互变化的录像带或课件。
2课时。
（一）看图说话，初步感知课文。
1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？
2、指名说说。
3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象。
4、带着问题，边看图边听老师讲故事。
5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
（二）自读课文，把课文读正确。
看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
（三）检查自读情况，读后正音。
（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知。
（2）会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"。
（四）读读议议。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
（1）指名读读文中的句子。
（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）。
（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）。
3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）。
（五）朗读指导：
1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？
2、把你的这种感情用朗读表现出来。
（六）续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。
（七）字词练习。
1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。
2、完成课后"读读说说"：
（1）填写课后的词语。
（2）你能说几个这样形式的词语吗？
（八）指导写字。
雪孩子教学设计篇十
1运用各种喜欢的方式认识本课8个生字。
2能正确、工整地写4个字。
3朗读、背诵课文，感受语言的优美，激发对大自然的热爱。
4培养学生的想象力以及口语表达能力。
1.识字、写字是重点。
2.培养学生想象力及口语表达能力是难点。
教学准备。
生字卡片、课件。
一、创设情境，引入新课。
今天，我给小朋友们带来了一位熟悉的朋友。（课件展示：一棵枝叶茂盛的高大的树）大树爷爷自述：小朋友们好，我是树公公，别看我年纪大，可我身体很健康，生活得也很快乐，知道这是为什么吗？那是因为，我有许多美丽又活泼的孩子《鸟孩子》。
1生自由读课文。（借助拼音，读准字音，读通句子。）。
2生圈读生字。（文中戴小红帽的子娃娃是我们今天要认识的新朋友，我们一边叫出它的名字，一边把它们圈出来吧！）。
3把圈出来的生字多读几遍，把它们的名字牢牢记住吧！
4哪些字娃娃的名字容易念错，给同学们提个醒儿吧！当小老师，教教同学们。
5用生字卡片抽读、开火车读、抢读等多形式检查识字情况。
1师生齐读课文。
2.同桌互相读课文，读完一遍后再交换读。
3.抽学生读，其他学生评价。让评价的学生说说最欣赏同学读的哪些地方，学生积极说出同学朗读的长处，再指出不足，教育学生要善于发现别人的优点。
4.生看课件：枝叶茂密的大树上，闪动着各种鸟儿的身影，洋溢着鸟儿们的叫声。
5.你觉得鸟孩子们穿的衣服怎么样？用美丽说一句话。
6．你觉得鸟孩子们在树公公、树婆婆的怀抱中，生活得怎么样？怎样才能读出他们的快乐呢？抽生读第三句、赛读等。
7．假如你是一个鸟孩子，你想对树公公、树婆婆说些什么呢？
8.讨论交流：鸟孩子们为什么爱树公公、树婆婆？
有感情地朗读课文，注意语言的节奏感，最终达到有感情地背诵。
1.读本课要求写的字娃娃，给生字找朋友。
2．你最有信心写好哪个字？并说说写时应注意些什么？
3.师指点。生练习写（先描红，再练写），师巡视指导。
雪孩子教学设计篇十一
１、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字。认识１个偏旁“孑”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
教学重点是认识１０个生字，知道雪会变成云。
１、雪与云相互变化的录像带或课件。
２、有条件的地方，带领学生玩一次雪。
１、认字：
本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”４个字的字音。
课文不注拼音，除１０个生字外，还有“累、息、柴、救、却”５个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”，认识偏旁“孑”。１０个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
２、写字：
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
“香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。
“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。
最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢？你是怎么知道的？再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。
本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。
要注意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。如：
他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。
（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）。
１、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。
２、讲故事：
将课文中的故事讲给别人听。
３、续编故事：
《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
教学本课可用２～３课时。
１、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。
２、激趣：
雪孩子是什么样的？课文说了什么事？
要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？
１、看图８：
说说小白兔望着白云会说些什么。
２、你想对雪孩子说什么？
１、认记生字。
２、完成课后“读读说说”。
把课文中的故事讲给别人听。
学会提问：
生：雪孩子到哪里去了？
生：水怎么会飞上天呢？
生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？
生：雪孩子为什么要去救小白兔？
生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？
谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？上述片段向我们证实：孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的`能力。事实证明：只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣，体验成功的喜悦。
雪孩子教学设计篇十二
下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。
读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。教学重点是识字、写字和朗读课文。
1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“孑”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
（一）识字写字。
1、识字。
本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。
随生字“孩”，认识偏旁“孑”。十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。
巩固识字可结合具体语境进行。如，编句子。
知道：我知道了。
孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。
2、写字。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。
（二）朗读感悟。
1、本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字，也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。
2、在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段练读，要读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。
（1）引导学生看图，教师边描述，边范读。
（2）分段接力读。
（3）自由读，要求读得流利、有感情。
（4）朗读比赛。选择最喜欢的句段读。
（三）课后练习。
课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的`是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。
（四）实践活动。
1、讲故事：将课文中的故事讲给别人听。
2、续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
（五）教学时间。
教学本课可用2—3课时。
（一）揭示课题。
1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。
2、激趣：你们见过雪孩子吗？
（二）看图自读课文。
要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再图文对照，练读图旁的句子，画出自己不认识的字。
（三）合作学习，认记生字。
1、提出初读时遇到的困难。
2、利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读生字和课文。
3、交流识字方法。
（四）检查自读情况，读后正音。
（五）朗读感悟。
1、课件展示最后一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么？
2、想一想：雪孩子还会回来吗？
（六）字词练习。
1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。
2、完成课后“读读说说”。
（七）指导写字。
（八）实践活动。
1、把课文中的故事讲给别人听。
3、阅读儿歌《堆雪人》。
儿歌。
堆雪人。
寒风吹，雪花飘，
堆个雪人个子高。
我给雪人穿单衣，
外面又套大棉袄。
太阳公公怕他热，
把他的衣裳全脱掉。
光着身子还冒汗，
越流汗水个越小。
