写读后感的过程中，我们可以梳理自己与作者的共鸣和碰撞。在写读后感时，要保持客观公正的立场，不偏不倚地评价书中的内容。以下的读后感范文具有个性化和独特性，希望能够给大家带来一些新的思考和视角。

朱永新新教育读后感篇一

阅读《朱永新说教育》这本书，祖国未来教育的宏伟蓝图即刻呈现在我的眼前。这本书就像教育路上的一座灯塔，给每一个教育人指明了前进的目标和方向。其中，阅读是新教育中一道亮丽的风景线。在全民阅读进行得如火如荼的时代，作为一位平凡的老师，在教育过程中激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力尤为重要。我们也责无旁贷。因此，从一年级开始，我就与孩子们一起踏上了阅读之旅。

兴趣是最好的老师。一年级时孩子们的识字量有限，让孩子们爱上阅读并非易事。于是，我在图书室里找遍了所有带插图拼音版的图书，每天抽出时间带领孩子们阅读。精美的插图吸引了孩子的眼球，短小精彩的故事让孩子们仿佛身临其境。为了把阅读落实到实际行动中，我又安排布置了与阅读相关的活动任务：第一，每天上课前由一个孩子站在讲台上给大家讲一个故事，老师及时给予评价和奖励。第二，每个孩子每天写一句话。也许是为了得到小小的奖励吧，孩子们的积极性非常大，这都归功于兴趣的功劳。持之以恒，脚踏实地。上了二年级，我想让孩子们的阅读再上一个台阶，同时也为三年级的写作打基础。我给孩子们推荐阅读有关写日记的书籍，并放手让孩子们自己写日记，每人每天写一篇50个字左右的日记。这是上学期的目标；到了下学期，我把字数增加到了100个左右。孩子们都能脚踏实地、认认真真地完成。当然，有布置就得有落实。每篇日记我都亲自批改，并做好批注。每周评选出优秀篇目进行展评奖励。渐渐地，孩子们不仅爱上了阅读，也喜欢上了写作。好习惯终生受益。到了三年级，孩子们已基本养成了自主阅读的好习惯，孩子们读书的愿望更加强烈，兴趣更加浓厚。每天早上七点半，孩子们准时开始早读，由班长组织进行阅读；中午，孩子们进行自主阅读；晚上延时上课之前———每天下午五点半，我与孩子们准时走进教室，开始30分钟的师生共读。不动笔墨不读书。阅读时，孩子们手不离笔，书上圈画优美词句、做标注。阅读之后把这些内容抄写到读书笔记本上，每天一篇，内容包括优美的词语、句子和自己的阅读感想。除此之外，我还定期带领孩子们到学校图书室借书。付出总会有收获。三年的`努力换来了阅读速度让同学们惊叹、佩服的徐馨馨；阅读书籍种类多、知识丰富的郎乾坤；被大家称为“小书迷”的吴梦可、胡庆羽、吕昕阳、刘慧昭等等。阅读与写作从来都是不分家的。他们的写作能力也非常强。他们的作文常被列为范文在同学们中间传阅。

“读经典的书，做有根的人”。在这三年里，孩子们在诵读经典上也收获满满。一年级时，孩子们每周背诵一首古诗并诵读了《三字经》；二年级时，孩子们除了每周背诵一首古诗外，还诵读了《弟子规》；到了三年级，孩子们每周背诵两首国学经典古诗词。另外，我还有一个计划：把《增广贤文》和《论语100》列入高年级学段的诵读行列中。曾有家长说，我的孩子虽然在农村上学，但是可比在城里上学的孩子学到的知识多得多。听到这句话，我的心里有了些许欣慰。

朱永新新教育读后感篇二

与“新教育”的不解之缘源于学校开展的书香校园教师读书活动，当时从薛校长手里接过《新教育》一书，薛校长还附带了一句“你先看吧，尽管我有点不舍。”虽然当时对薛校长的情愫颇为不解，但是当我细读了这本《新教育》以后，对新教育实验有了更进一步的了解后。才深深体会到这份情有独钟其实就是因为新教育实验是一个以教师的事业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。其基本思想是：

为了一切的人，为了人的一切。

“只要行动,就有收获”，“只有坚持才有奇迹”。

1、追求理想的执着精神。

2、深入现场的田野精神。

3、共同前行的合作精神。

4、悲天悯人的公益精神。

1、无限相信学生与教师的潜力。

2、教给学生一生有用的东西。

3、重视精神状态，倡导成功体验。

4、强调个性发展，注重特色教育。

5、让师生与人类的崇高精神对话。

1、改变教师的行走方式。

2、改变学生的生存状态。

3、改变学校的发展模式。

4、改变教育的科研范式。

1、营造书香校园。

2、师生共写随笔。

3、聆听窗外声音。

4、培养卓越口才。

5、构筑理想课堂。

6、建设数码社区。

通过阅读并结合自身的教育教学实践我体会到：一个人的精神发育史实质上就是一个人的`阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。他说，在学校就要读书，读书就意味着教育，学校就是一个师生共同读书的乐园。而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。

“晨诵—午读”（包括晨诵、读写绘、整本书阅读）这一儿童生活方式课程是新教育实验开发较早也是迄今为止最为成熟的一个项目，无论是那些开启黎明的美丽诗歌，还是那一本本被反复甄选出来的经典著作，都被孩子们、甚至我们老师深深的喜爱、着迷。让孩子们能在他们的童年和这些美好而永恒的经典相遇，让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景，这正是儿童课程的真正价值所在，也是我学习感受最深的一点。另外，朱永新教授认为，教育与理想是一对孪生兄弟。教育是培养人的事业。

人是物质与精神的统一体，人不同于其他动物的重要特点是人的精神性。教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同反战的理想空间。

人的理想层次越高，成就也就越大。我认为，我们每位老师都应该为自己设置一个一生为之奋斗的目标，才能不断增强责任意识和使命感，才能不断进行自我挑战，与理想坚守，以智慧的行动、坚韧的行动，追求教育理想。就像新教育说的那样，只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。教育永远没有最好，教育只有在永无止境的探索中建构自我，在永不停步的发展中壮大自我，教育永远是一个美丽的梦，是我们每个教育人拥有的梦，我将与新教育这艘航船同行，共同追寻教育之梦，让自己与学生真正能够过上一种幸福完整的新教育生活。

朱永新新教育读后感篇三

朱永新，提起他的大名，估计教育界无人不知，无人不晓。在他的身上，笼罩着无数的光环。他被评为“中国十大教育英才”、改革开放30周年“中国教育风云人物”、“中华十大财智人物”、国家“全民阅读形象代言人”、南风窗“为了公共利益”年度人物等。但面对他，我们更喜欢亲切地称呼他“朱老师！”他发起的新教育实验，已经在全国26个省、市、自治区开展，1700余所学校、200多万名师生参与实验，正以行动改变着中国教育。

看着这本三百多页散发着油墨清香的《教育小语》，细细品味着这包含哲理的三百多条小语，仿佛朱老师就来到了我们身边。他那平静而又睿智的语言，堆积的已不仅仅是一个梦想，他激起了所有教育人的热情，指引了教育人曾经迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。

穿行在教育小语的旋律中，我思绪万千，如有阵阵春风，令人希翼无限，如有夏日凉风，倍感怡然，又如有冬日北风，让人猛然醒悟……在散发着馨香的纸页间，我读到了一种更丰盈、更完善、更令人向往的梦，那就是新教育之梦dd闪烁着理想的光辉、人性的光辉的新教育之梦！

“一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，需要平静地思考，更需要激情的燃烧。”这几句话我读了又读，读了再读，越读越觉得这就是写给我的，虽然有些一厢情愿。可是我确实觉得这句话对我很重要。我们每个人都该有这样的理想啊，我们每个人都该做做自己的教育之梦啊。踏出师范的门槛，我是带着美丽的梦想走上了三尺讲台，日复一日琐碎的工作、忙碌的生活，等再回首，只觉自己渐渐退却了教育的那种激情。我突然之间好感动，因为那是理想，而现实永远和理想存在很大的距离。我想这辈子我不一定能成为如何如何的人，只是希望能缩短这中间的差距，只希望那梦想依旧美丽。

在整本书中，我还找到了一个我所认为的关键词，那就是“阅读”。无论是第二卷中“阅读，会让教师善于思考，远离浮躁，从而让教师更有教育的智慧，教育也因此变得从容而美丽”。还是第三卷中对于“一个人的精神发育史就是他的阅读史”的阐述，都充分告诉我们阅读的重要性，特别是对于我们教师来说，那更需要不断地阅读、阅读再阅读。

品读《朱永新教育小语》是种享受，是与作者分享理想教育的快乐。品读《朱永新教育小语》也是一种痛苦与孤独，因为对理想的、快乐的教育多了份思考、牵挂。感谢朱老师提供如此美味的精神食粮，感谢朱老师孜孜不倦和循循善诱的引导和教诲。

朱永新新教育读后感篇四

早听说过朱教授及他的《新教育之梦》，本学期学校号召老师们学习，于是我静下心来，认真的阅读了一遍《新教育之梦》这本书。在阅读中，我不由得被朱教授全新的教育思想所感染。特别是《理想的智育》和《理想的教师》这两章给我留下深刻印象。我觉得，朱教授的《新教育之梦》，让我们寻找到了一条突破自我发展的道路，也为我们今后的教育指明了方向。下面是我的两点体会：

朱教授在阐述“理想的智育”时，其中提出这样一个观点：“理想的智育应注重协调和谐，融德智体美劳诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于‘合格加特长’的个性养成。”我十分赞同这一点，理想的智育不能狭隘理解为成绩好就行了，他应该与德、智、体、美、劳融为一体，它不但是单纯的传授知识，还有着对学生正确人生观的教育、求真信念的塑造、审美情感的熏陶、坚强毅力的培养、实践能力的训练等。试想，如果我们培养出来的学生只是成绩好，其他方面都不行，这是我们所期望看到的吗？这不由让我想到，不久前一位家长找到我，哭着给我诉苦，孩子在家如何自私不听话。更让她接受不了的是，当她生病时，孩子依然我行我素，没有丝毫的关心。听了家长的话我久久不能平静，现在的.孩子已俨然成为家中的小太阳、小皇帝，已习惯了接受父母无微不至的关心照顾，不懂得回报和感恩，缺乏动手能力和受挫能力，在与别人相处时处处表现出的斤斤计较和以自我为中心……对于这些情况，如何改变，如何在有限的教育空间有效实施学生的全面发展，值得我们思考。

“理想的教师应当是一个充满爱心，受学生尊重的老师。”爱的教育，是教育力量的源泉，

爱的阳光;我从生命的花圃中走来姹紫嫣红的花朵上挂满了爱的露珠……此生我将注定为爱忙碌犹如屋檐下面筑巢的春燕。在工作中我将努力为孩子们创设一个充满爱的池塘营造一个愉悦、自主的空间用爱的智慧和情的温暖促进他们健康成长。

有了梦就会有动力、有希望，《新教育之梦》——这是所有老师和学生共同的梦，但愿这个梦能经受生活实践磨练早日实现。

朱永新新教育读后感篇五

朱永新在《新教育之梦》之梦中说道："应该交给学生自警，自诚，自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操，磨砺意志的过程中形成不教之教的自律习惯。"联想起自己平时和孩子们一起学习生活的历程，我深深感受到："确实应该让孩子们在自我激励中成长！"。

每一个人都渴望成功，可获得成功必然要有一个努力奋斗的过程。作为教育者我们首先要让孩子明白这个过程是一个期待成功的过程，在这个过程当中，需要人的耐心，需要人的经营。作为家长和老师，应该让孩子根据自身情况确定自己的奋斗目标，看到成功的价值所在，给孩子奋斗的动力。然后让孩子掌握熟悉实施这一计划所需要的，所处的环境，将目标更加细致化，并将总目标分成一个又一个的小目标，使这一计划的实施呈现出阶段性，让他们更加明白取得成功是需要一个过程的，要取得最终的.成功是需要不断努力的！接着，我们就应该放手让孩子去掌握自己的世界，让孩子充分发挥自己的创造力和自我指导能力，让他们更加具有独立性，这样，就更容易让奋斗过程当中所取得的每一个小小的成功成为前进路上的加油站。同时，家长和老师也应当参与到这一奋斗过程当中来，不时地鼓励与指正，让孩子少走弯路，一同和孩子期待成功，用教育者的热情去感染孩子。

朱永新说："理想的德育应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界"做为老师和家长应该时时给孩子提供各种各样的机会，让他们在各种各样的活动中去体验，在一次又一次的自我激励中去感受成功所带来的快乐，从而感受到学习和生活所带来的快乐，让孩子们更加热爱学习，热爱生活。这使我想起我的一个学生。这个学生的语文基础知识掌握得很好，但作文的能力一直在班上处于中等水平，而且他作文时最大的毛病就是不精益求精，从不修改。在我组织的一次基地活动当中，我有意识地参加了他们那一组的活动，并在活动的过程当中，我有意识地创设了各种情境，并引导他们在活动中细细观察，体验。回到学校后，我又指导他们写一篇有关这次活动的作文。因为有东西可写，这次作文他写得很长，我及时地表扬了他。在他心情愉快时我不失时机地给他提出了修改意见，他很乐意地接受了，并当场修改。这次作文我给予了他高度的评价，在作文讲评时我又特意将他作文中的优秀片段制作成课件在全班赏析。从那以后，我发现这个孩子每次作文都很认真，多次主动要求给他的作文提出修改意见。就这样，他的作文水平提高得特别快，在省级作文比赛中还获得了二等奖。从他的进步中我们不难看出给孩子提供机会取得成功对于孩子来说是多么的重要，孩子的健康成长离不开一次次成功的体验。这就警醒了我们每一位教育者：应当做有心人，为孩子们提供，创造更多机会，让孩子们的"心田"中也留下我们辛苦耕耘的足迹。

朱永新新教育读后感篇六

前段时间我读了一本书《新教育之梦》。“教育因为有了理想而更有目标，更有理性”。“理想因为有了教育而薪火相传，色彩斑斓”。“我们不仅要把理想播在学生的心中，更要把理想珍藏在自己的梦中！”朱教授说得多好。这新教育之梦，并不遥远，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中，这梦定能成真！书中提到的新教育实验六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，使我眼前一亮。

作为一名教龄较短的`老师，从中领悟到了教师要有“扎实的专业技能和良好的知识结构”。要胜任新课改需要，教师必须具备扎实的专业技能和良好的知识结构。扎实的专业技能和良好的知识结构，使我们能驾驭课堂，采用多渠道的教育手段和教学技巧来丰富课堂，调动和感染学生；另外，扎实的基础，使我们很容易接受新的教育思想和教育理念。教师还要有“责任心”。有人把教师比作蜡烛，燃烧自己是为了照亮别人。也有人把教师比作人类灵魂的工程师。不管教师是蜡烛也好，还是人类灵魂工程师也吧，都说明了教师职业的特殊与责任。因为教师除了传授知识与技能，更要关注到学生的心理和生理的健康与发展，关注学生人格的培养，让学生以积极的人生态度对待生活对待社会。读完《新教育之梦》后，真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我心生敬意。

朱永新新教育读后感篇七

“新教育”，并不是一个陌生的词语。记得我刚来咱们学校的时候，就接触了新教育。孔老师是我的导师，她经常看书，也带领学生看书。从老师们的口中得知，新教育有一种课叫“整本书阅读”。和王瑜老师一个办公室，她的晨诵每天都会吸引学生大声朗读。从王老师那里，我明白了晨诵还可以那样多姿多彩，新教育果然与众不同。学校里要求每个学期最少15篇博客，我才知道新教育还要有写作、有反思。虽然觉得新鲜，但是我始终不明白新教育的真谛。

本学期一开学，桑主任叫我去办公室，跟我说要成立新教育实验班级，问我能不能去做。其实我一直是一个不太自信的人，怕把事情干不好。但是，这次我没有犹豫就答应了。我想尝试，想弄明白我心中的困惑。当我答应下来之后，桑主任给了我一本书—朱永新的《新教育》。在这半个月的时间里，从这本书里，我对新教育终于有了自己的较全面的理解。

在这里，我就自己的理解，和大家交流一下我的对新教育的认识以及做法。

首先，新教育不是完全凭空出来的新鲜花样，它是继承了我们民族先进教育思想基础上的发展、跨越。新教育提倡的“晨诵、午读、暮省”是有科学依据的。古人吟诗，是有感而发。我们的“晨诵”也能够让学生在诵读中感受作者想要表达的情感，与文本产生共鸣。早晨读书也有利于学生的记忆，能够唤醒一个学生的一天，也能够唤醒一个老师的一天。在我和孩子们一起诵诗的时候，我能感觉到诵读的快乐和记忆的增强。“午读”时间就是我们安安静静享受书中世界的时间。古人“读万卷书，行万里路”、“厚积而薄发”大抵是激励我们有充足的知识储备吧。“暮省”应该与孔子的“日三省吾身”的做法相一致。通过自我反省，不断提升自己。所以说，新教育并不“新”。

但是，新教育有新的教学方法和教育理论。新教育不崇尚棍棒教育，新教育提倡我们用心去做好每一件事。晨诵时间，能够用心去选晨诵的诗歌、短文，用心组织晨诵的形式。上课的时候，能够用心去组织课堂，丰富课堂讲。引导学生写作的时候，激起孩子们的写作欲望。学生出现问题时，能够及时和学生沟通、疏导。

《新教育》让我感受到了做老师的幸福，也感受到了做老师的责任。我会紧跟它的步伐，做一名合格的、幸福的教师。

朱永新新教育读后感篇八

如果有人问我新教育是什么，我一定会说新教育是一艘大船，承载着所有教育者的理想。这艘船在滚滚红尘中斩浪而行，不畏任何狂风暴雨。因为这艘船的船长朱永新教授是坚定的知行合一者，船上的舵手们都是坚毅的勇士。他们有着共同的目标，即实现教育的理想，推动每一个孩子生命的健康成长。

每一位站到这艘船上的人，都会坚信：“每个人都有自己的潜能、自己的特点，都能够找出适合自己的事业。好的教育，应该让每一个人都能够发现自己，找到自己，成为自己。”作为新教育者，就是要做这样“好的教育”，既成就学生，也成就自己。在平等的心灵沟通中，大家一起合力，找寻真正的教育力量，培养生命良好的生活习惯，“让每一个学生扬起生命的风帆，让每一个老师享受成长的幸福，让每一个父母品尝成功的喜悦”。

每一位站在这艘船上的人，都是幸福的。因为在这里，生命有了精神的归属地，有了蓬勃向上的动力源，有了执着坚强的追寻力，有了共同生活的合作默契，有了真正的公益精神。在这里，空喊口号、形式主义者只会被唾弃，潜心阅读、善于思考者才会被推崇。一名普普通通的'教师如果乘上了这一艘船，就会远离浮躁，亲近专业成长，找到教育智慧的源头，站在新教育集体的肩膀上乘风破浪。

当阅读、思考、写作、实践这四项教育基本功融化到教育者生命的血脉之际，以读带写，以写促思，以思指导实践，读写思行，四者相辅相成，相互促进，平平凡凡、毫不起眼的生命也会“闪耀出思想的火花”，笔端也会流淌出“文字的精灵”。其生命蜕变成蝶，在教育的百花园里翩翩起舞已经不再是遥不可及的梦想，而是即将到来的事实。

“自我教育与团队影响”是新教育前行的动力源，“底线+榜样”是新教育的管理秘诀，“过一种幸福完整的教育生活”、“书写教师的生命传奇”、“构筑理想课堂”、“缔造完美教室”、“研发卓越课程”都是新教育前行的灯塔。行驶在教育的海洋里，新教育这艘船上的每一个人都会“相信种子，相信岁月”，相信“行动，就有收获；坚持，才有奇迹”！

在这样的信念下，在这样的行动下，我相信“教师”成为“学生生命中的贵人”不再是传说，读书学习不再是学生的负担，教育必定会焕发出巨大的力量，让孩子成长为一棵棵挺拔的树，溢出一树树的芬芳。

即便现在我们的力量还很微小，但是星星之火可以燎原。新教育每年的年会展示、新教育每一次的活动，都是新教育之船前行中留下的深深印迹。

“与谁为伍，你就会成为谁。”我愿所有的教育人都能够站到新教育的船上，乘长风，破万里浪，与新教育人一起驶向教育的理想之地。

朱永新新教育读后感篇九

参与教学工作已经奔向第三个春秋了，可是在教学路上的困惑与迷茫也时长围绕在我的周围，我常常一路走一路思考，也时常向周围的前辈请教，在书中寻找指南针。读完朱永新教授的缔造完美教室，让我意识到培养孩子们的德、美、劳，对于孩子们的智力同等重要而且要刻不容缓地去实践。

刚刚从教的第一年，我时常只能关注到自身与学生本身，很少注意到环境的影响，即使在我已经学过的这些理论知识的同时，我也很难将这些理论与实践相结合，可是，总是要多了解，有一些真实的例子可寻，这样才让实践变得简单一些。新的一学年对于我所带的班级也有了自己的想法与实践。有一些事情总要先做起来，才能在不断的试错中有所进步。

今年我没有像以往一样自己给我的班级定一个班名，而是发挥孩子们的主动性，让他们自己给自己一个满意的名字，大家参与的也是特别积极，我们通过班级投票的方式最终选择了“飞鹰班”作为我们班的班名，一开始孩子们觉得鹰袭长空的风景很美，可是后来我给孩子们讲了一些关于小鹰学飞翔的经历，他们也发现任何一件看起来理所当然的事情都有着超乎别人难以想象的努力，他们好像更加喜欢自己班的这个名字了。

我在班级的墙面上也给孩子们贴上了可爱的标语，希望他们能脚踏实地的一点点的努力，同时希望他们学会面对生活中，学习中的一些“拦路虎”的时候也能够不断的坚持，说不定坚持的努力过后，会是一个意想不到的惊喜。

这一学期，我还加入了每周一首歌的学习，虽然我的五音不全，幸好有新媒体的帮助，我将教室后面的黑板开辟出了一块每周一歌的地盘，让学生们在一周的学习中也能去学一学在课本知识之外的`东西，每次上课当大家注意不集中的时候，当学生们累的时候都能够转化一下孩子们的心情，重新集中注意力，同时也能活跃课堂的氛围。

除此之外，我还在一周培养孩子们的一个小习惯，希望他们慢慢的去学会打扫卫生，养成整理书桌的好习惯，同时我也希望自己能够再多想一些办法，去更好的建设我自己的班集体。

朱永新新教育读后感篇十

曾经读过戴晨志先生写的《新爱的教育》，文章描述了倪美英老师教学二十余年来的教学经验。酸甜苦辣情形的点点滴滴透过戴晨志先生的妙笔生花，写成一篇篇精采感人的故事。

在我们的教学生活中，最令我们头痛的就是遇到一些顽劣和不守秩序的学生。为了让这些学生能得到健康的成长，我们绞尽脑汁、甚至心力交瘁。有时候，会被这些学生的行为气得快要发疯或恼羞成怒，对违规的学生给予实时的斥责或惩罚。甚至有时候，我们会因受到多次的挫折而逐渐放弃这些顽劣的学生。

这样的教学经历与倪美英老师的教育故事非常接近。

（一）用爱，点燃孩子心中的灯。

（二）打他，骂他，不如先了解他。

（三）爱的温馨，是用脑也用心。

（四）用今天，点亮孩子的明天。

（五）让管教在创意里“轻松化”。

这五大主题所陈述的故事中，每个故事充满着倪美英老师对学生爱的教育。除倪老师对每位个案教导给予我们不少启示外，在每一个故事之后，戴晨志老师以他专业的知识，为故事提供许多学理和启示。

看了这本书，有了最大的感想就是：一个做老师的，或许不是“教什么，讲什么，说什么”，学生就会牢记在心里。相反的，如果老师在学生们最需要时，为学生们做点小小的事情，感动了学生们的心，相信了学生们的心，我想学生们会用最大的爱，来回馈老师。我觉得这本书真的很贴切的写出什么是“爱的教育”。

朱永新新教育读后感篇十一

朱永新教授的《新教育》，作者以轻松、流畅的笔调从“人文科学、现实生活、教育实践”等几个方面，对理想中的德育、智育、体育、美育、劳育进行了极为深刻的阐述；以科学的态度对教师、校长、学校、学生、父母五种教育角色作了细致的分析和描绘。以诚恳的口吻对各种教育角色加以定位，并提出相应的要求。用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，我领悟到了作为一名普通教师，我存在哪些不足，应该怎样改进与提高，下面仅从几点加以交流：

读完此书，我更加深刻地体会到了德育的重要性，也认识到了自己在以往德育教育中存在的不足，比如德育，德育目标过大，没有持之以恒，导致德育工作，所以在以后的德育工作中我争取做到以下几点：

1、将德育目标细化、生活化。

根据学生年龄特点及日常出现问题，制定班规、班训。比如说：在上课时，要认真听讲、不气老师、乐于帮助同学，回到家里帮父母做一点力所能及的事，教育孩子要学会谦让等等，用好我们的德育教材,让德育不再是空中楼阁，将德育落实到实处。

2、让学生与书本为乐。

建设班级图书角，建立“书香班级”，让学生坚持读书，让学生养成热爱读书的习惯，从书中的心灵的慰藉，从书中到生活，从中净化自己的心灵，通过学生自己教育自己，“不教之教”的教学培养。

1、继续注重培养孩子能力。

《教育参考》2001年第4期的评论员写下了这样一席话：“教育是人灵魂的教育，而外理性知识和认识的堆积。教育活动关注人的潜力如何最大限度的调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成”。这当是对理想智育之月的最好注释。一直不喜欢让学生死记硬背，不喜欢这种方法来提高孩子的成绩，不喜欢给孩子施加压力，而是不断地培养孩子的学习兴趣，锻炼孩子的能力，虽然，这样可能暂时成绩，但绝会为孩子今后的德育学习奠定坚实的智力和能力基础。

2、在课堂教学中，我要学会把课堂还给学生,真正做到以学生为主体，与学生共同探讨，平等对话，尽量做到因材施教，让每个孩子都有学习的成功感。“让每个孩子都抬起头来！”“用成功激励孩子获得更大的成功”。发现每个孩子的特长，让他们有自己的个性。正如先生所说的那样：“教育没有情趣，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”

想成为一名优秀的教师，成功的教师，不但应该满怀激情，要有创造力，有责任感，我想最重要的是对教育事业的爱，有自己的教育理想。未来的教育教应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你去和他们交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。

朱永新新教育读后感篇十二

今天是世界读书日，我认真地阅读了朱永新写的《新教育》这本书。畅游在书中，我感受到了新教育带给老师们激情和工作热情，因为新教育是行的教育。新教育不但是梦想，更是实实在在的行动，即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区……新教育不但有十大行动，更有以十大行动为基本方法的系列课程。其中以“晨诵——午读——暮醒”为核心的儿童课程，力求恢复儿童生活的幸福完整，以“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”为核心的教师课程，则力求恢复职业尊严和自信，以有效教学为基础，以发掘知识魅力为核心，以追求知识、生活、生命共鸣为最高境界的理想课堂，力求让师生在课堂上感受到求知的愉悦和幸福。

新教育注重老师的专业阅读和成长，引导老师在读好书之后，要写出每节课的教学反思，案例分析，学生之间的教育故事等等。然后朱老师开通了教育在线网站，依托网络平台，让很多老师找到了自我，找到了成长的精神家园，这里大家可以进行交流，可以进行探索，老师共同进步。从这里走出了一批又一批优秀的教师。

在新教育实验中成长了一批名师，也幸福了一批孩子们，让孩子们和老师一起感受到了教育带给他们的幸福生活。

很多老师都认为写作好像都是语文老师的事情，其实不然，在新教育实验中，有很多数学老师也成长为了名师。因为优秀的数学老师，他们所使用的，所教学的，是曾经被人类视为上帝语言的奇妙的数，是被伽利略称为书写“宇宙之书”的三角形、圆形等几何图形。无论是中国人对圆形的迷恋，还是魔比斯环的神奇，以及日常生活背后隐秘地运营着、支配着这个世界的数字，都让人不得不对数学学科怀着敬畏。同时，数学的思维方式，也是一切思维中最为严谨可靠的。可以说，我们称之为科学的事物。在一定意义上指的就是符合数学的以及接近数学的理论及事物。也因此，明代徐光启在翻译古希腊数学名著《几何原本》时说:“能精此书者，无一事不可精,好学此书者，无一事不可学。数学家哈代则说，发现数学真理是人类最奇妙的经验。是的，数学并不是冷冰冰的图形和数据，而是自然、社会、历史背后的神秘，是人类探索世界过程中发现的最可靠的武器、工具。优秀的数学老师，同样能够在课堂上发掘出数学的独特魅力，并让学生重视这个发现数学之神奇的过程。而且，在所有学科教学中，数学是目标最为清新，最能全面训练、准确反馈，以及提供智力挑战的学科，数学的课堂上，应该完美地实现这一切。”

这一切，诚如帕克，帕尔默所言:“通过对我们认知的探索，一个真理的概念突现出来，真理是怀着激情和原则就重要事物进行的永恒对话。”

当我阅读这段话的时候，我深深地为自己是一名数学老师而感到庆幸和骄傲。数学的魅力只有执教这门课才能深深感受到，数学是所有学科当中最严谨、最具有探索性的一门科学，也是延伸最多，范围最广的，只要老师善于挖掘教材资源，每一节课中都会发现很多数学知识都可以进一步去引导学生，让学生体会学习数学的乐趣，探索数学的过程不是苦闷的，不是枯燥的，而且充满着刺激和快乐的。

今天是世界读书日，让我们带着一本书上路，一路走来，我们终会遇到隆重的庆典。

朱永新新教育读后感篇十三

《新教育》把教师的发展看作是学校发展的起点，一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切！让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福。学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。我都不快乐，我会让你快乐吗？如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活，那么何谈教育幸福？何谈学生的快乐呢？一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

我用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。我强烈的感觉到，这新教育之梦，并不遥远，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中，这梦定能成真！

书中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是让师生过一种幸福完整的教育生活。”作为一个普通的教师，一直在思索怎样做一位合格的教师。读完这本书，我领悟到了教师应该具备的以下几方面素质：

读朱永新先生的《新教育》时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者。作为教师，我们用肢体与语言向学生传递知识和文明，如果我们没有激情，我们就无法感染学生，我们就无法调动学生，生动课堂，课堂上教师与学生主客体的角色就得不到很好转换，课堂教学就很难成效。

读完这本书，我最大的感受就是：新教育应该是“爱的教育”。其实作为一线教师的我们何尝不是为学生的点滴进步而骄傲，何尝不是为了学生的进步而高兴，每一位教师都愿意把每一个学生当自己的孩子一样来爱！可是现实却是：高考的指挥棒让我们的家长和老师都蒙蔽了双眼，甚至学生自己都错误的以为：只要成绩好，一好遮百丑！这样，我们的教育便不再是“爱的教育”而是“分数的教育”。

这样必然造就所有人在教育这个问题上急功近利，只看分数，而忽略了每一个学生的个体差异，忽略了学生的品德教育，忽略了学生作为社会人的这一基本属性特征。这样教育出来的孩子必然是病态的和不完整的。新教育的实践活动就是要改变这一教育问题，让老师们重新关注心灵，重新建构课堂。所以作为一个物理老师我在以后的教育教学活动中，要更多的加强物理学史、科学态度、科学方法的教育，注重利用探究活动激发学生学习的兴趣，注意保护孩子们的自尊心，帮助他们建立学习物理的信心！总之，“怀着一颗赤子之心走到孩子们的中间去。”

要胜任新课改需要，教师必须具备扎实的专业技能和良好的知识结构。扎实的专业技能和良好的知识结构，使我们很容易驾驭课堂，采用多渠道的教育手段和教学技巧来丰富课堂，调动和感染学生；另外，扎实的基础，使我们很容易接受新的教育思想和教育理念。

年轻的我应该好好把握每一天，思考每一天教学中的得与失，做一个实实在在地教书的人。我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。

朱永新新教育读后感篇十四

在领悟社会转型与学校教育转型的背景下，“新基础教育”呼唤着一种富有生命活力的、健康的个体的出现。这是时代发展的需要，更是出于每个人生命深处的呼唤与需要。正是由于回到了任何人都具有的“生命”这一原点上，“新基础教育”理论及其实践所面对的就不仅仅是少数人，而是拥有生命、向往生命发展的所有的人。“新基础教育”的召唤力正来自于此。它追求一种健康向上、积极达观的生命态度与精神状态，追求一种坚实的探究性的生命成长过程，追求一种自我寻求发展资源、积极实践、综合互动的复杂的思维方式，追求一种主动的生存方式。

“新基础教育”是相信生命的力量的，是相信学校教育的力量的。生命有着内在的力量，无论在何种情境下，有生命活力的人不会缺少希望、不会缺少信心、不会缺少力量。而学校教育，能够给生命以力量、给生命以阳光。

“新基础教育”追求着学生的生命成长。一个个新生的、充满绿意的生命，在全面的、全程性的学校教育改革过程中获得成长，这是“新基础教育”的一贯追求。

“新基础教育”关注着教师的生命成长。“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”这句话，已经成为打动众多教师的一句名言。也许，这句话的亲和力与感召力，正来自于它对教师生命质量的深切关注。

随着时代的变化，教学的观点与理论、方法与手段也在不断更新，教师也要学习。教育不是把现成的东西像商品一样，放在你手里，你接过来，就学会了。知识的学习不是一个简单的传递的过程，它需要发生一个主体的转换。两个主体之间通过互动实现知识的一种转换，由外在的转化成内在的，成为构成学生头脑里的知识结构的重要组成。这是一个非常复杂的过程。做教育需要不断地学习，不断地研究，不断地探索，不断地重新认识。教育事业对喜欢挑战的人不会满足，当然光喜欢挑战还不够，还要热爱人、喜欢人。如果你对人没有兴趣，对别人不愿付出，你就别当教师。

传统的文化不把孩子当做一个具有独立人格的存在，而总是把孩子看做管的对象、哄的对象。其实孩子也有很多可以让成人深思的东西。成人没有孩子的心态，他不会去理解孩子，去尊重孩子。他总是用他的眼光、他的标准去看待孩子、去要求孩子。正因为这样去看待孩子，所以会把跟孩子打交道的人也看成是最卑微的。因为孩子卑微，所以你也卑微。这样一种社会的认识、文化的积淀折射到教育中来，逐渐变成许多教师自认的一种角色定位。有些教师教完了一次、两次、三次，以后他就认为我是老教师了，就把自己定位在是一个讲课的人，他也做得没味道。教师这个职业就这样去魅了。所以，要使教师职业呈现出她原本就有的魅力和丰富性，在我看来，重要的是要重建教师角色的形象，重新认识教育的真谛及当代教育的使命和特征。惟有如此，才会看到当今教师的生活充满着挑战，教育是创造人的精神生命的事业。谁说教师的生活就是不断地重复了？恰恰相反，其实每天每节课都是师生在课堂中.共同创生的。教师要有不断自我更新的意识和能力。惟有如此，才能胜任在变化着的社会中当一个称职的教师，才能在促使学生发展的同时，使教师自己的职业生命也在发展。只有一个不但对社会有价值，而且让从事该职业的人也能感受到工作中创造的欢乐和自我发展价值的职业，才会成为最有内在魅力的职业。

朱永新新教育读后感篇十五

教给学生一杯水，教师必须有一桶水”，这是一直以来，教育发展的内在规律，提醒我们青年教师在工作之余需要不断进行自我充电学习。只有读书，才能拥有源头活水；只有读书，我们才能生成新的智慧。

新教育来了，犹如晴空的响雷挟万钧之势来到了郏县，也来到了我们的三立学校，听报告、读书、写感想成了新教育老师的一种标志，我们学校的老师每人发一本朱永新的新教育，闲暇之余捧起了心中的梦想细细入味。

这本书读完后，我最大的变化是心潮澎湃，面对着新的一轮的教学，又有了一股子大干一场的劲头。每一天都是新的，每一个孩子都是那么的可爱，每一节课都有收获，每一次与孩子的交流都是那么的开心。当然也有课上得不理想，孩子调皮捣蛋、不认真学习的时候，但那时的自己总有更多的耐心，面对挫折的勇气和跌倒了爬起来的力量。

教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯洁心灵的理解和尊重。当教育被世俗的功利污染时，许多学校的课桌有了，精神没了，楼房高了思想矮了，纯粹、人文、博爱，这些教育的本真被滚滚红尘淹没了，新教育就是教育的本质，是应该被还原的教育梦想。

走自己的教育之路，圆自己的教育之梦。

朱永新新教育读后感篇十六

著名教育家陶行知先生说过：“教育就是培养习惯”，而习惯培养恰恰是新教育的每月一事教育活动之一。“新教育从这儿出发，新教育从这儿起航”，让我们以行动的召唤，让来访者努力加入新教育实施言之中。作为新教育的践行者，我们没有理由不为之高呼，没有理由不加入新教育实验。只有行动，才有收获，只要努力，总会遇到生命的庆典。

新教育要加大校园文化建设，营建书香校园。让全体师生在浸满书香的校园文化之中不断前行。学校校园文化建设的核心是精神文化建设，而精神文化的灵魂就是要设计能体现学校特点的校训、校风，以充分显示学校办学思想和校园文化特色。

守望新教育，让梦想成真。旧教育就像一个圆，不过它引领我们向内看，过于注重分数，所以看到空间能越来越狭窄；新教育也像一个圆，不过她引领我们往外看，注重孩子自身的发展，所以，我们会看到一个广袤的世界，一个意境深远的未知宇宙。新教育是一项细致而长久的工程。需要通过一代人去影响另一代人，不能急于求成，不能固步自封，一定要学会等待，一定要耐得住寂寞。儿童就像花儿一样，需要慢慢培育，精心付出，静待花开。

新教育让我们懂得了“教无定法”的道理，这是历史的传承与扬弃。新教育不求什么高深理论，不求无懈可击的理论体系，而是强调：行动起来，在实践中思考，在实践中成长，在实践中成就自我，过一种幸福完整的教育生活。为此，学校把走进新教育作为教育发展的优先地位，把科研兴教、科研兴校、科研兴师作为学校可持续发展的源动力。学校注重教师教育观念的转变。只有通过不断学习，才能促使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠”向“专家型”转化。在研究中反思，在反思中创新，在反思中发展，多思多益，常思常新。在这个过程中，使教师逐步具备对教学现象、教学问题的独立思考能力和形成创造性的见解，使教师真正成为教学和研究的主人。

作为一名乡村小学校长，我开始在新教育的大道上行走，如饥似渴的阅读新教育理论。新教育要求学生要学会学习、学会生活、学会创造。整洁的校园环境，不仅是学生学习的良好场所，而且从侧面折射出学生爱护自身学习环境的程度。学校作为育人的主要场所，良好的人文条件是必不可少的。创造良好的校园文化氛围，激发学生自主参与校园文化建设，锻炼学生的能力，培养学生的人文素养。在教学上确立教师为主导，学生为主体的教育思想，激励学生积极参与，培养学生收集和处理各类信息的能力，充分展示学生的才华，促进学生自律、自强、诚信、创新。“自律、自强”是学生做事的基础；诚信是学生做人的前提；“创新”是学生学会学习的先决条件。

守望新教育，让老师们、同学们一起行走，共叙“每月一事”。学校德育工作从养成好习惯，培育好品德开始。学校德育处成立了德育特色研究领导小组，按照每月计划，推行每月一事，开展德育讲堂，教给孩子一生有用的习惯。例如：三月份确立了“文明礼仪月”系列活动，四月份确立了“红歌传唱，唱响未来”等专题每月一事活动。活动具体从一日生活常规入手，抓实常规，抓实管理。少先大队分别开展了“红领巾在行动”、“古镇文明小导游”、“特色书香班级评比”等等。以缔造完美教室为抓手，实现“缔造完美教室，共建理想家园”双提升，让新教育落实到学生行动之中。学校还积极开展了“优雅班级”、“优雅好少年”系列评比活动，让每一间教室成为师生共同生活的精神家园。尹艳平老师的“太阳花”班、杨阳老师的“心梦班”等“完美教室”里师生们共同创造着“幸福晨诵”、“亲子共读、共写读书笔记”、“亲子合作读书分享会”等系列活动。在班级文化共建中学会合作、体验成长的快乐。尹艳平老师的“太阳花”班，老师和学生一起开展“阅读存折”系列活动，和孩子们一起体验成长的快乐和幸福。学生陆雨蒙说：“老师就像妈妈一样，和我们一起生活，一起读书，和老师们在一起真好！”。尹艳平老师的“走进新教育整本书阅读比赛”在新沂市乡村教育家演讲年会中荣获一等奖，她也迅速成为乡村教育家阅读团队主持人，从一名乡村教师迅速成长为新沂市乡村教育家骨干教师。

新教育是实现乡村教育快速成长的一条主要路径。良好的育人环境体现的是对和谐美的追求，在美的环境中培养人格和提升境界。学校布置了画廊，各班教室门前有班风、班训，教室内设制小书架、阅读平台，有阅读建议、名人名言等，浓郁书香氛围的校园，学生会被读书的气氛所感染，产生读书的激情，萌生读书的欲望，让教师、学生通过阅读与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣。学校积极开展读书竞赛活动，通过黑板报、手抄报、征文、演讲、故事比赛等以及读书主题活动，促进读书活动不断深入开展，为学生提供展示课外阅读成果的机会，促进读书活动不断深入开展。通过每天一次五分钟的课外阅读自由演讲，每天午间20分钟“诵读经典”主题系列活动，每周一次的班级读书活动和每月一次的年级组主题读书活动，为学生精神生命的成长提供自我展示的机会。一是“营造书香校园”“缔造完美教室”，为师生输送丰富养料。二是“构筑理想课堂”，为师生的生命成长书写传奇。三是以学校德育项目融合“推行每月一事”、“家校合作共建”，让家长参与到活动中来。在亲子共读分享会上，学生家长刘昌先生代表发言，同时提出了家校共建的可行性建议，他当场给我校捐赠图书100余册，希望孩子们快乐阅读、快乐成长，受到了与会家长们的一致好评。

新教育强调：“为了一切的人”，“为了人的一切”。学校从实际出发给孩子搭建成长的舞台创建《青溪文学社》，设立《青溪文学》报。在学校建立学生阅读实验群，对优秀学生作品，及时给与发表，让学生体验成功的快乐。学校长期坚持将阅读教学纳入日常教育之中，追寻新教育，播下成功的种子，收获明天的希望，静待花开。

新教育就像一株婷婷玉立的荷，出淤泥而不染。新教育渐入“清水出芙蓉”教育佳境，越走越美，越走越幸福。而高考高升学率等是对新教育的额外奖赏，是对成功教育的回报。新教育让我们懂得了什么是教育之爱，永恒之爱。放开手，孩子会越走越远，走向更大的成功。

是的，每一个努力过的日子都不曾辜负。相信新教育，她是种子，在风的作用下，传遍大江南北，神州大地；相信新教育，她是播种机，时刻在耕耘；相信新教育，她是宣言书，她用她深厚宽广的无私的爱，向世人宣示着她的爱的理念。

我们坚信只要我们以人为本，深入探索，充分发挥学校资源优势，就能在特色活动创建中，形成自己的办学思想、办学理念，促进学校可持续发展。教育是一种事业，教育是理想化的追求，教育充满了诗意，充满了灵性！面对教育事业日新月异的今天，我们将把农村小学特色化建设、规范化建设持久、深入的发展，创建农村理想化乐园。相信教师，相信学生，相信家长。守望新教育，过一种幸福完整的教育生活，有谁能够抗拒？守望新教育，和新教育同行，真好。

朱永新新教育读后感篇十七

学校给我们发了一本书——朱永新的《新教育》。到家以后，我却一直把它放在一边，其间睡觉前也偶尔翻动过两次，但是很快就不再理它了。在开学上班之间我又重新拿起了这本书，当我读了前三章后，我的收获还是非常多的。我了解了什么是新教育；新教育的四种精神；了解了新教育的学理基础；还了解了新教育的四大改变。让我感到这确实是一本可读性很强、很实用的书。

其中让我感受最深的是第一辑第三节《四大改变》中改变学生的生存状态这一点。文中写了新教育实验的开展给两个孩子带来的巨大变化。一个是胡量。这是一个最讨厌作文，不写作文的孩子，就是一个这样的孩子，在新接班老师的鼓励下跑到教育在线网站上开了一个专题贴，一年后这个讨厌作文的孩子竟出版了一本书《胡量日记选》；另一个孩子是陆楚雅，父亲在她一年级时因公去世，因为失去了父亲，孩子很孤僻。老师把她带到了教育在线网上，于是她开始了每天的阅读和写作，孩子现在已经五年级了，写了数百篇日记和文章，成为一个快乐而健康的孩子。在这里我品味到了教育的幸福。

“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。新教育实验认为，儿童的学习不应当只是为“将来的工作和生活作准备”，教育本该是生活的基本方式。儿童今天在学校里所接受的教育，在为将来的人生和社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。我想，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在素质教育成为越来越多人共识的同时，学生的童年和青春却是充满失败、没有美好的梦想，许多学生已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心……新教育实验提出“教育幸福”，首先针对的就是这些脱离人性、摧残童心的畸形教育而言的。

身为教师，和许多同行一样，我们都在自己心中播撒无数的梦想，再把这些梦想交付给自己的学生，可惜孩子们的理想一次次埋没在不理想的考试中，一次次埋没在稍有创新的举动就招来批评指责中。学生成了一部部学习的机器，分数成了学生唯一的荣耀和耻辱，学生的身心受到严重损害，读了这一章，使我看到素质教育的希望。是朱永新教授思之所至，情之所在，文之所需的话语让我领悟了理想的教育应该“以人为本，超越知识”，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力。这也是我在今后工作中要努力的方向。

朱永新新教育读后感篇十八

读后感这个暑假，我看完了《新爱的教育》这本书，这本书的前一段是作者的自家故事和作者的自身感受和体验。写了他们一家在20世纪80年代这段时间危险和清苦的日子，而他们一家却在这段时间，生下了一位名叫叶茂的孩子。而作者和这位孩子发生了许多有趣的故事。

后一段是作者推荐的一段励志故事，这些故事里有许多深刻的道理，对人十分有益。童年一定要快乐，因为童年是人生的起步，儿童是祖国的花朵，童年不快乐，人的一生都不会快乐，所以，有一个阳光的童年也是一个十分重要的事情。作者笔下的叶茂的童年就是阳光的，他的奶奶，也就是作者本人，经常和他玩，和他打成一片，玩得不亦乐乎。他有时问奶奶：为什么别的小朋友和奶奶都不怎么说话不怎么亲，而叶茂好象和奶奶特别亲，感觉好象奶奶是叶茂的一个特别好的玩伴一样，整天在一起玩那学习那特别开心。

我对叶茂十分有同感，我很小的时候外公外婆也是这么开心地陪我玩，陪我闹。他们抱着我陪我在乡下看麻雀，看兔子，看绵羊野牛，看鹿群在树林里奔跑跳跃。都是他们陪着我。直到外公生了病，躺在床上还要开刀做手术，等做完手术后，他就再也不能陪我看东看西的了。

我读了这本书，我的感悟很深，相信别的看过这本书的朋友。感悟一定也很深吧。希望大家看看这一本书，相信这会对你有好处的。

朱永新新教育读后感篇十九

叶澜教授在《“新基础教育”发展性研究丛书》一书中提出要重建学科教学价值观，拓展学科丰富的育人价值，指出“在教学设计时,首先要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值,而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点”。“每个学科对学生的发展价值,除了一个领域的知识以外,从更深的层次看,至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其不断互动着的、丰富多彩的世界和形成、实现自己的意愿,提供不同的路径和独特的视角,发现的方法和思维的策略,特有的运算符号和逻辑；提供一种惟有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。惟有如此，学生的精神世界的发展才能从不同的学科教学中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。”

叶澜教授这些观点，有助于我们认识人文地理的教学价值，人文地理教学的价值就在于让学生用地理的独特视角对现实生活中的各种人类活动有更丰富的认识。但是在实际教学中，由于很多教师对教育价值的选择还停留在“传授知识”上，学生并未对人文地理中所描述的人类活动及社会现象形成深刻而丰富的认识。上学期听了“城市化”一节课就存在这样的问题。这节课主要内容是城市化进程中出现的郊区化和逆城市化现象及城市问题。为了说明问题，有必要对这节课主要教学过程作简单的描述。

在“郊区化和逆城市化”部分的教学中，教师先用示意图的方式让学生理解郊区化与逆城市化的含义，接着提问：“为什么中心城区的人口会迁移到郊区去？”“因为中心城区空气环境较差，交通拥挤，房价太高等造成的”“还因为郊区环境好”，教师肯定了两位学生的回答后，再次强调郊区化的表现。然后又以同样的教学方式进行“逆城市化”教学。

在“城市问题”部分的教学中，教师用景观图片的方式罗列出空气污染、水污染、噪声污染、交通问题、住房问题、就业问题等城市问题，然后让学生讨论：“为身边的城市问题献计献策”，学生提出一些诸如“少扔垃圾多种树”“多乘坐公共交通”等对策。

这样的教学场景在人文地理教学还是比较常见的，学生凭着自己的生活经验作一些简单的交流，“植树造林”这样的答案可能在小学时就已经耳熟能详了。

那么如何让学生用地理的独特视角对现实生活中的各种人类活动产生更丰富的认识呢？

首先，在人文教学中要结合案例进行教学。这节课的主题与城市有关，上海是全国最大的城市，也是世界性的大城市，应该以上海为案例，围绕“城市，让生活更美好”的世博主题开展教学，比如，对于郊区化的问题，教师可以呈现近几年上海城市人口分布的数据变化表，让分析上海城市化已进入哪一阶段，并进一步分析为什么出现郊区化，郊区化有什么积极的意义。对于城市问题，教师也可以聚集一些上海出现的主要问题如交通、环境等，深究其原因，然后再让学生提出合理措施。

其次，人文地理中的一些人类活动背后蕴含着丰富的内涵，教师要将其视为丰富的课程资源加以利用，培养学生以多维视角分析问题。比如对于为什么中心城区的人口迁到郊区这一问题，就涉及了产业结构调整、城市土地利用类型的变化、中心城区人口密度大、城市市政建设、郊区交通条件、环境条件改善等多方面的因素。当学生的回答出现同质化时，教师要从思路上予以引导。再如，郊区化对于促进上海这座城市的可持续发展也有着积极的意义。这些都需要教师进一步去挖掘。

这节课的价值决不仅仅是让学生理解什么是郊区化、什么是逆城市化，城市问题有哪些，而是将这些知识融在“如何让我们所居住的城市——上海进一步可持续发展”这一主题，这才是叶澜教授所倡导的对学科丰富育人价值的拓展。