日月明教学设计（优质13篇）
"总结可以帮助我们总结经验，发现问题，并制定下一步的发展计划。"写总结首先要明确总结的对象和范围。总结范文中的亮点和经验值得我们借鉴和学习，帮助我们写出更好的总结。
日月明教学设计篇一
一学习目标：
(一)在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识13个生字,认读“笔尖、鲜花”等8个词语.
(二)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字,掌握朗读的技巧.
(三)通过学习,让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二教学重点：认识13个生字,学习引导学生发现汉字的构字规律.
三教学难点：感悟汉字规律,培养学习汉字的兴趣.
四课前准备：电脑多媒体。
五课时安排：2课时。
第一课时。
一学习目标:。
1、认识10个会意字，会读课文。
2、了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱。
二学习过程:。
(一)激趣引入:。
1小朋友,我们一起来看看这是什么呀?教师出示图片:圆圆的太阳。
师说:你能用一个字来说说嘛?(日)。
2再来看一张图片:弯弯的月亮 用一个字来表示:月。
3课件出示:将日与月慢慢的靠近 。
4变成了一个新的字,读什么呢？（正音、齐读）。
(1)看看图,想想”明”是什么意思呢?
(有了太阳和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。
(2)你能用"明"组什么词语？
游戏:组词100分。
给“明”找找朋友，越多越好。扩词训练。将“明”贴在黑板上。
师:"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽呢!
二学习“鲜、尘、尖”
1、放鞭炮：读拼音xianchenjian；认识3个新朋友：鲜、尘、尖。
2 6个小朋友互相找朋友，学生齐读拼音和汉字，老师将生字卡片贴于黑板。
你用什么办法记这3个字？学生自由说方法。
鲜：鱼肉和羊肉味道都很鲜美。你知道有“新鲜”的什么？有“鲜艳”的什么？
尘：你知道这个字为什么这么写吗？
尖：说说生活中什么东西是尖的？（塔、铅笔、火箭、针头等，“眼睛尖”则意为目光敏锐。）。
2、游戏：火眼金睛。
仔细观察这3个字，在字音、字形上你发现了什么？可以小组讨论。
汇报：3个字都是前鼻音；一个左右结构，两个上下结构；都是由两个独体字组成的；两个“小”字都不带钩等等。
3、齐读第一小节。男女生对读。师生接读。
三举一反三，学习“休、男、灭、森、林、从、众”：
1、游戏：识字高手就是我。
先学生自学：读课文，看看自己记住了几个字，用什么方法记？可找个小伙伴一起学习。
再小组合作：由小组长用卡片抽查循环认读，对有困难的同学给予帮助，全对的为“识字高手”；并讨论自己记得最牢的那个字是用什么好方法记的。
3、反馈交流，学生在介绍字的构成时，老师须随机点拨，使其能体会到会意特点。
如：人靠在树旁休息，就是“休”；古时候，男子下田干活力气大，所以“男”字由“田”和“力”组成；火上浇水就能把火“灭”了；用手遮住刺眼的阳光就能“看见”前面的东西；很多树木在一起就是“森林”；两个人是“从”，一个人跟从另一个人；三个人以上，很多人就是“众”。
根据学生回答，将生字卡片贴在黑板上。
随机讲解“森”、“众”。森：看图说话，这片森林怎么样？
众：“众”表示什么意思？除了表示人多，还可以表示事物多。看图：众多的书、众多的水果、众多的花等等。
老师小结：像这样的字，由两个或两个以上的字组成，字的意思正好又是这几个字的意思的组合，这样的字，有一个名称叫“会意字”。贴出这3个字。
老师与各小组评出的“识字高手”握手祝贺。
齐读课文二三小节。老师与学生对读。
四巩固生字：
1、生字小火车。齐读。
2、游戏：眼明手快。
各小组拿出准备好的独体字卡片。听老师念出生字，小组合作进行组合，看哪个组最快。评出优胜组。
3、看黑板上的字，按规律找字：前鼻音、平舌音、翘舌音的字。
生字苹果入盘中：按结构放入不同的盘中。
4、游戏：故事大王。
读所提供的词语，选你喜欢的2——3个词编个一句话或两句话故事。
5、齐读课文。拍手读课文。找个小伙伴对拍背课文。指名上台背课文。
五拓展延伸：
1、课件：猜一猜。
猜一猜，一加一等于几？还有别的答案吗？一个独体字加上另一个独体字等于一个合体字！
（1）老师报字的组合，学生很快地猜出今天学的某个生字。猜“森林、从、众”时可用肢体语言。
（2）课件：根据提供的独体字，组合成合体字。为我们今天的出色表现鼓鼓掌吧！
2、小结：中国汉字的构字方法丰富而奇特，今天我们学的字字形就能代表字的意思，让人一看就能明白，以后我们还要学习更多的识字方法！
日月明教学设计篇二
教学目标：
1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。教学准备：
课件、词语卡片。教学过程：
一、复习学过的生字。
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到地上了。（点击课件）。
二、直观导入，形象感知。
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读课文。
1.打开书,师配乐朗读。2.生跟教师读。
5.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）6.师生合作读。（师读日月——，生读——明。）7.同桌小朋友也这样来玩一玩。8.去掉拼音看大屏幕读。
10.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意。
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；男：男人在田里出力；看：用眼睛看看手。
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶。
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：鲜、尖、尘、从，自由选择来说。师点拨：
鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？尘——尘土飞扬。
从——皇帝出行时，都有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗？
6.小朋友们可真棒，相信这些字你们一定都会读了。（出示课件）。
五、书写指导。
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,出示生字“力”齐读。2.师范写，一边说笔画。
3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？4.跟师写横折折勾。5.跟师书空“力”。
6.生在书上描一个写一个。
7.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。
六、知识拓展。
1.课件出示：
一、二、三顺口溜，学生口头填一填。2.师介绍关于“会意字”的知识。
河北秦皇岛王江艳。
日月明教学设计篇三
教学目标：
（一）知识能力。
1、引导学生把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课13个生字，并能口头运用。
2、练写7个生字。
3、学习生字词，初步感知会意字的组字规律，即：生字的字形和意思多数是由另外的几个字合在一起组成的。
4、正确、流利地朗读词语和句子。
（二）态度、情感、价值观。
1、感知祖国汉字的构字规律，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情，从而更加热爱祖国，热爱祖国的语言文字。
2、感受合作学习的愉快，并且学会把自己得到的收获及时与别人进行分享。
（三）过程与方法。
1、培养学生自学能力，和同学合作意识，掌握更多的识字方法。
2、通过语文活动，唤起学生丰富的想象。
3、加强课内实践，促进思维的发展与创新。
教学重点难点:。
重点：学会生字新词，书写正确、端正。
难点：初步感知会意字的组字规律，了解某些独体字作偏旁时笔画发生的变化。
教材说明:。
这课识字教学，是按照汉字的表意特点编排的。要求学会的生字中，多数是会意字。这些会意字分两部分排列：前八个字各由两个不同的字组成，后四个字各由三个相同的字组成。生字后面编有词语和书写练习，为生字的学习设计了一个语言环境和练笔空间。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天啊，老师给大家带来了几首特别有趣的谜语，想读一读、猜一猜吗？
生：想！
生：山羊。
（出示课件：）。
说你呆，你不呆，
胡子一把样子怪，
推你一推你不倒，
东歪西歪站起来。（）。
小小一间房，
鸡鱼羊肉藏，
里面冰冰凉，
不烂新鲜样。（）。
师：这两首谜语啊，你想猜哪一首就读哪一首，想和谁读就和谁读，关键看谁读得认真、猜得准确。（学生自由选择内容、选择学习方式、选择学习伙伴进行学习、交流。）。
师：我觉得我们小朋友啊，不仅学得认真、读得流利，而且学会了合作，学会动脑思考问题了，真是了不起！有个问题我要问问聪明的小朋友：平时你都是怎样认字的？预计学生有如下回答：（看拼音认字、大人教我认字、看图识字、自己还可以查字、猜字------）。
师：看来啊，大家的识字方法可真不少，怪不得朗读儿歌的本领那么大！你们注意了没有，在这三首谜语中，有几个字老师特别强调了一下，快来看看都是谁！
师：快想想看，这几个字有什么好办法记住呢？（学生自由讨论、发言），预计有以下几种方法：
生1：我读一读它的拼音就可以记住。
生2：我用拆字法来记，如，胡：古和月合起来就是胡；歪：不和正合起来就是歪；鲜：鱼和羊合起来就是鲜。
师：你真会观察。
生：我这样记：古月胡；不正歪；鱼羊鲜。
师：你还会编儿歌呢！
生：我这样认为：如果东西放得不端正就会歪了；鱼肉本来很鲜，再加上羊肉就更鲜了。
二、学习新课。
（一）初识生字，整体感知。
1、利用拼音，读准字音。
师：今天啊，我们要认识的是这些生字朋友，谁能根据拼音读一读？（鼓励学生自由大胆地读）。
2、同桌合作读。
师：刚才大家读得很认真，想不想读给你的同桌听一听？
3、抽生读，纠正字音。
哪一对同桌愿意站起来读一读？
（二）寻找方法，记忆生字。
1、合作探索会意字的特点。
师：对于这几个字，谁能找到更好的办法记住它们？请小组的小朋友共同讨论一下。
2、集中交流，共同认识。
3、出示课文，达成共识。
师：这是我们课文中的大朋友对这些字的理解，快看一看跟你们的理解一样吗？（学生自由读）。
4、鼓励大胆主动朗读。（愿意读的站起来放声朗读）。
师：谁想读一读？（注意学生之间的评价，可以从正确与否、速度、声音等方面去评价。）。
5、师生合作读。
师：听着你们的朗读和对话，看着你们的笑脸，老师也想读一读，能不能。
给老师一个机会？
生：能！
师：日月——生：明。
师：鱼羊——生：鲜。
（三）巩固生字，引申运用。
1、以卡片形式认读巩固。
师：为了对我们成功的学习表示祝贺，小动物们想把红红的苹果送给大家，想不想得到？
生：想！
师：下面我们玩个摘苹果的游戏，请每一个小组选一名代表下来摘苹果，摘回去认识一下苹果的名字。
2、发散思维，引申运用。
学生小组自由活动，预计得出以下活动成果：
明：明天、明白、明亮、明晃晃。
今天的事情不要等明天去做。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
尖：尖尖、很尖。
弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……。
灭：消灭、灭火及灭火的`知识。
------。
3、创设语言环境，再认生字。
师：这些生字啊，可调皮了，当我们玩得正高兴的时候，可它们又跑了，快找找看，它们跑到哪儿去了呢？哦，原来跑到句子中去了，快读一读吧！
（1）同桌两个小朋友互相读。
（2）男女比赛读。（一人一句）。
（3）请小老师领读。
4、练写生字“力、手、从、水、休、明、尘”（书空）。
师：看看都有谁，你想写哪一个？（学生自由选择，书空练习）。
三、扩展延伸。
1、图画再现会意字的构字法。
师：刚才我们学得很带劲，是不是有点累了？生：是。师：那就让我们坐下来喝杯茶吧！
（课件出示：三人喝茶图）。
师：看到这幅图，你想说什么？预计学生会说：
三位老爷爷在喝茶。
三位老爷爷在品茶。
这幅图表示的意思可以用一个字来说：品。
------。
师：你真有想象力。同时课件出示：三口品品品茶。
（课件出示：三日升起图）。
师：看着这幅图，你想到了哪个字？
生：晶。
同时课件出示：三日晶亮晶晶。
2、文字再现会意字的构字法。
课件依次出现：日光晃晃眼睛；不正歪歪歪扭扭。
3、发散思维、唤起想象。《日月明》获奖教案设计|日月明课堂教学实录。
师：小朋友们，看到这些字，你会想到什么呢？
预计学生会说：三石磊人言信舌甘甜口天吴立早章两火炎三水淼山石岩------。
四、课堂小结。
1、集中评价。（以送大礼物的形式激发学生再次学习的兴趣，增加语文学习的趣味性，并随机进行识字：“样”。）。
师：刚才大家说得很好，表现得特别出色，智慧爷爷说，他要把三个字送给你们，快来看，这是什么？（好样的）高兴吗？用手指向自己应该怎么说？（我是好样的）。
2、构建向课外延伸的桥梁。
日月明教学设计篇四
教学目标：
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。
3、初步了解会意字的构字特点，产生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重、难点：
1、认识11个生字，会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能正确美观地书写生字。
3、初步了解会意字的构字特点。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、认识新字“明”。
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（出示“明”）。
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）。
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”。
2、你们以前有没有看到过“男”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：男女男孩）。
三、举一反三，自学生字。
2、请学生做小老师，汇报学习情况。
四、诵读韵文，巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用“对口令”方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句，拓展认识。
1、刚才学的`字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语）。
2、用本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）。
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示，汇报。
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字。）。
七、练习写字。
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较容易混淆和写错的生字。
日月明教学设计篇五
1.会认读11个会意字。
2.初步了解会意字的构字特点。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
读准字音，认清字形，学写生字，了解会意字的构字特点。教学准备：生字卡片，教学课件。
1.课件出示：日月鱼羊大小土火田力木看生字认读。
2.课件出示：日出。（太阳越升越高，发出弯万道金光，照亮了大地。）。
3.课件出示：月升。
4.小结引入：太阳也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（课件出示——明）开火车读生字正音。
5.这节课我们就来学习识字二中的第四课：日月明。指名读课题，齐读课题。
1．听老师读，你可以在心里跟着老师读。（配乐师范读）。
2．（学生试读）。
3．指名读，分组读，男女生读，齐读。
读中正音，鲜，尖，森，从，林森，众。
4．师生配合朗读。
5．去掉拼音会读。
1．自己想办法说说，也可以和同桌讨论怎样来记。
2．自由识记。
3．识记第一组：鲜尘尖灭。
4．识记第二组：我们来玩个看图猜字的游戏，识记：男休从林。
5．识记第三组：森众，猜字谜，编字谜。
出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。
1．出示课件，教学生字“手”的写法。
2．看老师写“手”字，边写边说笔画位置。
3．学生书写一个“手”字。
4．分析评议。书写一行。
小朋友，这节课我们学习了一些有趣的汉字，就是能从字中看出意思来，它们有一个名字叫——会意字。以后我们还要学习更多这样的字，小朋友可以根据它们的字形来理解意思，根据意思来记忆字形，这样我们就能学到很多本领了。
日月明教学设计篇六
1．认识13个生字，会写3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
识字、写字。
一、创设情境，引入新课。
（电脑出示太阳和月亮的图片）。
师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？
教师同时板书：日、月。
（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。）。
教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）。
师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字！
二、新课。
1.初读课文，识字。
圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。
（用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。）。
2.交流记字方法。
（字的组成、字义、组词）。
3.读韵文。
（自由读、指名分小节读、拍手读。）。
三、拓展延伸。
1.体会“歪”。
指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。
2.屏幕出示p98的“读读想想”认识另外的会意字。
3.搜集身边的会意字。
4.背诵韵文。
日月明教学设计篇七
1.指导学生会认13个会意字，正确书写生字“力”。
2.让学生初步了解会意字的构字规律。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
[重点难点]。
1.读准生字字音，认清字形。
2.了解会意字的构字规律。
[课时安排]2课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、复习学过的生字。
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件。）。
3.真能干，我们满载而归啦！
4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
二、直观导入，形象感知。
1.（课件出示：日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）。
2.（课件出示：月升）谁再来说？
3.教师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们可以组成一个新的字（课件出示：“明”）。开火车读正音。
4.你们知道“明”是什么意思吗？
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读课文。
1.打开书，翻到第97页，看着书认真听我读。（配乐，教师范读。）。
2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4.读得很有精神！自己轻声地读一读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗？咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒！开火车会读吗？正音：“鲜、尖”（拼一拼，注意读准变调）；“休、灭”（拼一拼），“森、从”（开火车读准平舌音），“众”（读准翘舌音）。
9.还有哪一组想再来试试？
10.听着你们读得这么起劲，我也想读。咱们合作读，好吗？拿好书，教师读日月明（学生接），真聪明，就这么读。
11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14.小朋友们就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a.古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b.你真会动脑筋想办法，看看它们是由哪两个字组成的，就会读了。接下来我们也用这种方法读。）。
15.不按顺序会读吗？我指到哪，大家就读哪，好吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、识记生字，理解字义。
1.我们来玩个游戏，好吗？玩个“猜一猜”的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝。
尘：小小的土就是尘。
男：男人在田里出力。
休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。
林：捺要变成“丶”。
2.大家都会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：“鲜、尖、从”，让学生自由选择来说一说。
教师点拨：“鲜”我想起了一首儿歌，想听听吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。”有意思吗？如果你们也想起了一些儿歌，可以来告诉大家哦！
“尖”找找身边有哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都长什么样。
“从”皇帝出行时，身边有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了。我再出个难题考考大家，好吗？
猜字谜：“上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。”这是什么字？拿出卡片，师引说。
4.你能给“众”字也编个字谜吗？
第二课时。
一、游戏复习生字，朗读课文。
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。（配乐读课文。）。
2.听着你们这么优美地朗读，我都被陶醉了，小猴儿也听见了，想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
3.牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花了！
二、指导书写。
1.出示生字“力”，齐读。
2.教师一边范写，一边说笔画。
3.你们知道“力”是由几笔组成的吗？第二笔是什么？
4.跟教师书写“横折折钩”。
5.跟教师书写“力”。
6.教师在田字格里范写，强调写“横折折钩”时应该注意的地方。
7.书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么？
8.教师小结：“横折折钩”要斜一点，“撇”和“钩”一样平，“撇”要比“横”稍长。
9.学生在书上描一个写一个。
10.投影出示学生的书写后，学生互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。
三、作业。
必做题：读课文,练习写“力、手、水”3个字，并组词。
选做题：1.你还知道“日月明”这样的字吗？比一比，看谁知道的多。
2.你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗？
日月明教学设计篇八
1.认识13个生字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
识字、写字。
一、创设情境，引入新课。
（电脑出示太阳和月亮的图片）。
师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？
教师同时板书：日、月。
（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。）。
教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）。
师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字！
二、新课。
1.初读课文，识字。
圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。
（用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。）。
2.交流记字方法。
（字的组成、字义、组词）。
3.读韵文。
（自由读、指名分小节读、拍手读。）。
三、拓展延伸。
1.体会“歪”。
指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。
2.屏幕出示p98的“读读想想”认识另外的会意字。
3.搜集身边的会意字。
4.背诵韵文。
日月明教学设计篇九
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语。
2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
1、我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）。
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”。
这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
1）过渡语：月亮太阳手拉手成了好朋友，有两个小动物看了也很羡慕，也想成为好朋友，瞧！他们来了。（出示鱼羊的图片）。
2）这个字念什么？（正音，齐读）。
3）读的真不错，谁能来猜猜它的意思？并且要告诉老师你的理由。（结合用会意字的构字规律去鲜的意思）。
4）我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼肉又有羊肉，味道就更鲜了。鱼生活在水里，羊生活在陆地上，水中的鱼和地上的羊成了好朋友，这好似真新鲜。
1）齐读：日月明，鱼羊鲜。
2）会意字：像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字，我们就叫他们“会意字”（齐读）。
3）会意字的构字规律：会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由（日月）鲜是由（羊鲜）。
1）过渡语：这节课我们就要学习许多会意字！
2）你们看这就是我们今天学习的课文，只有生字的课文，你们认识它们吗？
3）老师要向小朋友们道歉，因为老师把课文里的一些字丢掉了，你们能帮老师找回来吗？
5）猜课文（根据会意字的构字规律猜课文）。
尊重学生的学习体验，学生爱猜哪个字就猜哪个字，理解字义。
日月明教学设计篇十
识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人――学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
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日月明教学设计篇十一
会写生字“木、林”。
课件苹果树。
一、揭题导入。
1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。
（“日”和“月”组成“明”）。
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本课识字特点：
日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
【设计意图】通过课件的演示，学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起，促进字义的理解、字形的识记。
二、朗读课文，趣味识字。
（一）自由朗读课文，圈出本课生字。
（二）同桌互读课文，相互正音。
（三）指名诵读课文，识记前四行生字。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。
（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
2.“小大尖，小土尘”。
（1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。
（2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？在哪儿见到过“尘”？
3.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：
一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；
成片的树木为林”，更多更茂密的树木为森”。
4.小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。
【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字，理解字义。通过图片或想象画面，形象化地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。
5.齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。
（2）质疑：课文有没有不懂的句子？
预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，下节课解决。）。
三、游戏巩固，灵活认字。
游戏：摘苹果。
1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
3.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。
4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练习。
1.指导写“木”。
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。
学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。
（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。
2.指导写“林”。
（1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
（2）学生尝试写“林”。
检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。
（3）学生再次书写“林”。
【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。
日月明教学设计篇十二
小土尘，小大尖。
一火灭，田力男，
人木休，手目看。
二木林，三木森，
二人从，三人众。
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
第一课时。
（一）揭题导入。
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众）。
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字。
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）。
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字。
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）。
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）。
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）。
（四）汉字的书写指导。
第二课时。
（一）复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）。
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）。
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
日月明教学设计篇十三
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。
2.正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。
3.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
4.通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。
帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
制作多媒体课件、字卡。
第一课时。
一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系。
2.看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。
3.出示课题，齐读课题。
二、以写促识，感悟解会意字的构字规律。
（一）学习“男”字。
1.出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）。
2.回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）。
（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。
（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。
（二）学习“尖”字。
1.老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）。
2.谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）。
3.看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。
（三）学习“尘”字。
1.出示“尘”，借助拼音读一读。
2.我们说“日月明田力男小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）。
3.什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。
（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。
（五）学习“从”“众”字。
1.拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。
2.老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。
3.还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。
（六）学习“森”“林”字。
1.出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。
2.教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。
（七）小结。
1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。
2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。
3.通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。
三、指导写字。
1.出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。
2.通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。
3.观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！
四、再读再悟，熟读成诵。
1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.尝试背诵。
五、合作探究，强化认识。
1.小组合作找一找字卡中的会意字。
2.读一读这些会意字。
3.说一说这些会意字怎么组成的。
六、布置作业，课后拓展。
1．将本课的儿歌背给家长听一听。
2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
双木林，三木森。
