花的学校教案范文（20篇）
教案是教师为指导教学所制定的详细教学方案，它承载着教学设计和授课内容。在编写教案时，教师需要充分了解学生的学习特点和需求。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
花的学校教案篇一
学习目标：
1、认识2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容和情感。
学习重难点。
识字、书写会写字。
感知课文的内容。
过程与方法。
教师活动。
一、联想感知，激趣引入：
你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。
二、自读课文，整体感知：
1.检查生字学习的情况。
2.学习词语库中的词语。
三、再读课文：
汇报朗读，点评。
四、学写生字：
1、指导几个字要注意的地方。“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；“互”的'不顺要注意。
2、认真书写，强调书写的姿势。
3、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
学生活动。
1、说说自己的学校是什么样的。齐读课题。
2.听课文朗读录音，认真听生字的发音。同桌合作读文。
3.全班齐读，熟悉课文。
出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。
花的学校教案篇二
1、认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。
1、引导学生通过自主认读识字，运用菱形十字格写字。
2、引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。
一、激情导入，揭示课题
1、引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。
2、出示课题，齐读课题。
3、交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。
二、初读课文，布置任务
1、介绍作者及相关写作背景。
2、出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。
自读要求：
（1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”）
（2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”）
（3）第三关：最强大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评选“最强大脑”）
三、再读课文，解决任务
1、第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。
（2）指导归类识字。
（3）引导学生观察字形、结构及笔画书写规律，在菱形十字格中示范书写重点字，指导书写生字。
书写指导：
［臂］上边部分写得舒展些，略扁。“月”字做底，撇变竖。
（4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。
2、第二关：阅读展示台。检测朗读情况。
3、第三关：最强大脑。检测思考质疑情况。
（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。
（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。
（3）教师引导学生整体把握课文内容。
（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。
（5）依据这一阶段的表现，评选“最强大脑”。
四、课堂回顾，交流收获
1、小结：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！
2、引导学生交流收获。
3、提醒学生摘抄、积累。
（1）积累文中的好词好句。
（2）积累泰戈尔的名句。
花的学校教案篇三
1.感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
2.引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
朗读背诵课文。
教师活动。
一、复习导入：
检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
4、说说花孩子的妈妈是谁？
三、展示绘画，指导朗读：
请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
学生活动。
开火车认读本课生字。
讨论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
花孩子冲出来美丽，活拨，可爱。
急急忙忙。
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。
花的学校教案篇四
教学目标：
1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。
教学重难点：
1.引导学生通过自主认读识字，运用菱形十字格写字。
2.引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1.引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。
2.出示课题，齐读课题。
3.交流自己对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。
二、初读课文，布置任务。
1.介绍作者及相关写作背景。
2.出示自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。
自读要求：
（1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”）。
（2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”）。
（3）第三关：大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评选“大脑”）。
三、再读课文，解决任务。
1.第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。
（2）指导归类识字。
（3）引导学生观察字形、结构及笔画书写规律，在菱形十字格中示范书写重点字，指导书写生字。
书写指导：
［臂］上边部分写得舒展些，略扁。“月”字做底，撇变竖。
（4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。
2.第二关：阅读展示台。检测朗读情况。
3.第三关：大脑。检测思考质疑情况。
（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。
（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。
（3）教师引导学生整体把握课文内容。
（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。
（5）依据这一阶段的表现，评选“大脑”。
四、课堂回顾，交流收获。
1.小结：同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主要内容，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，解决了很多疑问，连续闯过了老师布置的三大“关口”，大家真了不起！
2.引导学生交流收获。
3.提醒学生摘抄、积累。
（1）积累文中的好词好句。
（2）积累泰戈尔的名句。
花的学校教案篇五
《花的学校》课文里的地下的学校指此时的花儿还没有长出来，还被禁锢在地下，喻指不自由的读书生活。
原句：
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课。
如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。
雨一来，它们便放假了。
课文赏析：
《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。
画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。
《花的学校》诗人从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上精神，全诗充满了童真童趣。诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西就是童真和母爱，表达的母亲和孩子之间的深厚母爱情感，相关原文如下：
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的，雨一来，它们便放假了。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
扩展资料：
《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。
花儿在地下上学的地方。
泰戈尔《花的学校》，诗人依照儿童的思维，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止。诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。
细细读来，有这样的感觉，在这首诗中“花——孩子——诗人”三者是水乳交融，不可分割的。诗歌的魅力来源于诗人和孩子一样的童心，和孩子一样的丰富的想象力。
课文原文：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的.地方突然跑出来，在草地上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们站墙角的。
雨一来，它们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
关于作者：
泰戈尔（r。 tagore，1861—1941），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。曾获1913年诺贝尔文学奖，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。代表作品《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。
小学来三年级属于水平二。
水平二的领域目标及水平目标：
1、领域目标：具有积极参与体育活动的态度和行为。
水平二目标：主动参与运动源动作的2113学习。
2、运动技能
（1）获得运动基础知识。
（2）学习和应用运动技能。
（3）安全的进行体育活动。5261
从中可以看出，在三年级的教学中，由于学生知识面有限、身体4102素质交差、在教学中还是以1653学生兴趣出发，利用各种教学手段培养孩子对体育的兴趣，从兴趣中掌握知识，获得技能。
要理论联系实际，让学生学以致用，同事注重孩子的安全教育。
花的学校教案篇六
1、会写本课生字，正确认读生字“触”。
2、有感情地朗读课文，背诵第一节。
3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
生字词卡片、课件。
一、导入：
教师简介作者导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰。
2、交流、识记生字。
a、加偏旁记忆的字：闰——润、臂——劈、虫——触、角——触。
b、换偏旁以及的字：汤——烫、壁——臂。
3、读读写写下列词语。
润湿、突然、原野、互相、狂欢、急急忙忙。
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。
3、说说每节诗的内容。
第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。
第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，学生齐读课文。
3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
一、复习。
1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？
2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一节。
a、老师范读。
b、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
c、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）。
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
d、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第二节。
a、学生齐声朗读。
b、读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？
3、指导学习第三节。
a、教师范读。
b、合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
“蕾拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
c、教师指导朗读。
d、学生自由朗读。
4、学习第四节。
a、学生齐声朗读。
b、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？
“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
c、学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。
板书设计：
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈。
花孩子：?在地下学校关了门做功课真可爱。
急忙回家对妈妈扬起双臂。
花的学校教案篇七
１、感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
２、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3、有感情地朗读课文。
朗读背诵课文。
检查朗读课文的情况。
1、分大组有感情地朗读课文。
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
4、说说花孩子的妈妈是谁？
请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
1、开火车认读本课生字。
讨论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
自由阅读信息窗的'内容。
花孩子冲出来美丽，活拨，可爱。
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。
花的学校教案篇八
1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2、有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
3、发挥想像，仿写句子。
1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2、想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。
1、课件出示花的图片，指名读花上的词语。
2、过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）。
3、让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）。
设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。
（一）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
（2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。
（4）小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！
2、小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。
（二）小组合作学习第2、6自然段。
1、过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
2、学生汇报第2自然段的学习成果。
（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的'情景。
（3）指名朗读第2自然段。
3、学生汇报第6自然段的学习成果。
（1）课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（2）指名汇报。
预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。
预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。
预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。
（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）。
（4）指导朗读。
1小组合作学习第3～9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。
2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。
预设：
（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。
4、小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
5、指导朗读，感受想象的奇妙。
设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。
1、下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。
2、小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
例如：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们____________________________。
蝴蝶一来，他们____________________________。
3、读一读自己所写的内容。
通过学习课文，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。
花的学校教案篇九
1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
识字与写字，朗读背诵课文。
学生对花的.学校的了解，对诗句意思的理解。
有关泰戈尔的资料。
第一课时。
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的`。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习导入：
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？
谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
介绍自己想象中的&“花的学校”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
１、介绍作者泰戈尔。
自由阅读信息窗的内容。
２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
１、背诵课文第一小节。
２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
３、课后阅读泰戈尔的作品。
跳舞狂欢。
花孩子冲出来美丽、活泼、可爱、调皮。
急急匆匆。
花的学校教案篇十
1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
3、会用拟人的手法描写身边的事物。
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
生字词卡片、课件。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片。
1、读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳。
2、交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
a、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜。
b、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂。
c、注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点；
“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。
3、读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙。
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：宽广平坦的地方。
簌簌：文中是指风吹物体等的声音。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。
3、说说每一部分诗的内容。
第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，生齐读课文。
3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车读课文。
2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一节。
a、老师范读。
b、交流汇报这一节中优美的.词句，并说明喜欢它的原因。
c、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）。
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
d、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第三至第五段。
a、学生齐声朗读。
b、读中感悟，合作探究。
a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
b、你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？
请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
清风一吹，他们。
蝴蝶一来，他们。
3、指导学习第六段。
a、教师范读。
b、小组内交流下列问题。
a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？
b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
c、“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
c、教师指导朗读。
d、学生自由朗读。
4、学习第七至九段。
a、学生齐声朗读。
b、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
c、学生自由朗读、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文。
板书设计：
花孩子。
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈。
在地下学校关了门做功课。
急忙回家对妈妈扬起双臂。
真可爱。
花的学校教案篇十一
1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
识字与写字，朗读背诵课文。
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
有关泰戈尔的资料。
第一课时。
一、联想感知，激趣引入：
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。
3、齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习导入：
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？
谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
1、介绍作者泰戈尔。
自由阅读信息窗的.内容。
2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
1、背诵课文第一小节。
3、课后阅读泰戈尔的作品。
花的学校教案篇十二
一、复习。
1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？
2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1．学习第一段。
a．教师指名读。
b．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
c．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第二段。
a．学生齐声朗读。
b．读中感悟，合作探究。
3．指导学习第三段。
a．教师范读。
b．合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
c．教师指导朗读。
d．学生自由朗读。
4．学习第四段。
a．学生齐声朗读。
b．指导学生理解、感悟、朗读。
c．学生自由感悟、想象。
5．小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
板书设计：花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈。
急忙回家对妈妈扬起双臂。
花的学校教案篇十三
有关泰戈尔的资料。
第一课时。
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点;。
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁;。
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢?
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习导入：
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?
讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁?
谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
介绍自己想象中的“花的学校”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
1、介绍作者泰戈尔。
自由阅读信息窗的内容。
2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
1、背诵课文第一小节。
3、课后阅读泰戈尔的作品。
板书设计：
跳舞狂欢。
花孩子冲出来美丽、活泼、可爱、调皮。
急急匆匆。
花的学校教案篇十四
１．感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
２、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
朗读背诵课文。
过程与方法
一、复习导入：
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
4、说说花孩子的妈妈是谁？
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
1、开火车认读本课生字。
讨论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
花孩子冲出来美丽，活拨，可爱
急急忙忙
教学反思
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。
花的学校教案篇十五
1.认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
识字与写字，朗读背诵。
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自己预习课文，想象花的学校是什么样子。
2课时
第一课时
第二课时
一、复习导入：
二、精读课文、深入理解：
三、展示绘画，指导朗读：
四、介绍作者，推荐阅读：
五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
花的学校教案篇十六
教学目标：
1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
3、会用拟人的手法描写身边的事物。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片。
1、读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳。
2、交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
a、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜。
b、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂。
c、注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点；
“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。
3、读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙。
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：宽广平坦的地方。
簌簌：文中是指风吹物体等的声音。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。
3、说说每一部分诗的内容。
第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，生齐读课文。
3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车读课文。
2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一节。
a、老师范读。
b、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
c、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）。
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
d、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第三至第五段。
a、学生齐声朗读。
b、读中感悟，合作探究。
a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
b、你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？
请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
清风一吹，他们。
蝴蝶一来，他们。
3、指导学习第六段。
a、教师范读。
b、小组内交流下列问题。
a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？
b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
c、“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
c、教师指导朗读。
d、学生自由朗读。
4、学习第七至九段。
a、学生齐声朗读。
b、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
c、学生自由朗读、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文。
板书设计：
花孩子。
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈。
在地下学校关了门做功课。
急忙回家对妈妈扬起双臂。
真可爱。
花的学校教案篇十七
活动目标：
1、运用搓、团圆、压扁等技能组合表现平面的花。
2、乐意积极动手塑造，体验成功的快乐。
3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4、感受作品的美感。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：
橡皮泥、泥工板、花朵图片、教师示范示意卡片。
活动过程：
1、欣赏花朵图片，感受花朵的美丽。
“你喜欢这些花吗？为什么？”
2、引导幼儿复习花的构造。
“每一朵花都是一家人，有花蕊妈妈，花瓣宝宝，和叶子爸爸。我们一起来看看他们是怎样排队的？”
教师根据幼儿的回答，初步出示花的各部分并拼接。
3、教师示范塑造花朵。
引导幼儿软说说“花蕊妈妈可以用什么样的形状？花瓣宝宝要怎样围住花蕊妈妈？叶子爸爸的手要牵在哪里？”
步骤：1揉一揉，把泥揉软，再搓一搓，变成长条形。
2一小团，揉一揉，团一团变圆形，再压一压变成“花蕊妈妈”
3剩下的分成几部分，分别揉一揉，搓一搓、压一压，变成自己想要的“花瓣宝宝”的造型，然后一一围在“花蕊妈妈”旁边。
4绿色的橡皮泥，揉一揉，团一团，压一压，变成“叶子爸爸”。
4、幼儿创作，教师提醒幼儿要先把橡皮泥揉软了，再进行创作，要注意把橡皮泥团光滑了。鼓励幼儿创作出不同造型的花。
5、欣赏评价。
重点引导幼儿欣赏花朵的造型，教师重点评价幼儿技能与创作表现。
教学反思：
作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。
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花的学校教案篇十八
《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿。大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙述出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
1、增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2、鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
花的学校教案篇十九
1．感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
2、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
学习重点：朗读背诵课文。
过程与方法。
教师活动。
一、复习导入：
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
4、说说花孩子的妈妈是谁？
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
学生活动。
1、开火车认读本课生字。
讨论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
板书设计。
花孩子冲出来美丽，活拨，可爱。
急急忙忙。
教学反思。
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味。
花的学校教案篇二十
1．感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
2、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
学习重点：朗读背诵课文。
过程与方法。
教师活动。
一、复习导入：
检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
4、说说花孩子的妈妈是谁？
三、展示绘画，指导朗读：
请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
学生活动。
开火车认读本课生字。
讨论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自己的理解。
介绍自己想象中的“花的学校”。
自由阅读信息窗的内容。
板书设计。
花孩子冲出来美丽，活拨，可爱。
