爬山教学设计范文(14篇)
作文是语文学习中的一项基础训练,它可以提高学生的思维能力和表达能力。写总结时要注意语法和拼写错误,以保证文章的规范性和流畅性。这些总结范文给我们提供了一些建议和思路,可以帮助我们撰写出更出色的总结。
爬山教学设计篇一
1.认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,理清课文的叙述顺序。
3.学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。
通过词句理解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
第一课时
交流图片、认识爬山虎
1.组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片,指导学生观察画面上爬山虎的样子,并说一说是按什么顺序观察的。
2.鼓励学生介绍爬山虎,并说一说爬山虎的脚长在什么地方。
朗读课文、认字解词
1.读准字音,画出不理解的词语,查阅工具书解决。
2.交流学习成果,指名读幻灯片上的字词。
默读课文、理清脉络
1.再读课题,说说知道了什么,还想知道什么。
2.默读的过程中,提出自己的疑问,小组讨论解决部分疑问,再梳理问题。
(1)爬山虎的脚是什么样子的?它是怎样一脚一脚向上爬的?它的叶尖为什么一顺朝下?
(2)课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容?
说一说,画一画爬山虎脚的样子。
1.读相关段落,找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读,再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。
2.根据自己的理解动手画一画,看看谁画得最正确。
3.同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。
4.再读课文,深入理解课文内容。
齐读第4自然段,并练习背诵。
引导学生把课文背诵下来,有意识地进行语言的积累。
利用课余时间观察学校的爬山虎,并把看到的记录下来。
爬山教学设计篇二
课时目标:
1.学习课文,了解爬山虎的特点。
2.学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识和兴趣。
3.学习作者第二自然段的写法,完成仿写。4.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
重
点:
了解爬山虎脚的特点。培养学生认真观察周围事物的兴趣和习惯。
难
点:
1、体会作者是怎样把事物具体、有序地写下来的。
2、仿写第二自然段。
教具准备:
1、课件ppt。
2、学生准备桂花实物。
教学过程:
一、复习导入。
同学们,还记得我们上节课学习的内容吗?有没有同学可以告诉老师,《爬山虎的脚》这篇课文的主要内容是什么?(指名回答)。
同学们的记性真不错。牢牢地记住了我们学过的知识。今天我们继续学习《爬山虎的脚》这一课。
二、学习课文,理解感悟。
(一)本文的课题是《爬山虎的脚》,那作者是从哪些方面向我们介绍爬山虎的脚的呢?
1.请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文的,边读边找,并做好标记。(教师巡视)。
2.好多同学真是找得又快又准,老师请同学说一说你找到的答案,其他同学仔细听,看看跟你的是不是一样的。(指名回答,并补充,再归纳)。
爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
这句话运用了什么修辞手法?(比喻)有什么好处?(生动形象地写出爬山虎脚的形状)。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
体会爬山虎是怎样爬得的。“一脚一脚”可不可以换成“一步一步”?(指名回答)(不可以,爬山虎的脚并不是像动物的脚一样交替向前,爬山虎的脚巴住墙以后,要往高处爬,就要不断地长出新脚。)。
触着墙的紧贴在墙上没触着墙的过几天就萎了。
4.作者笔下爬山虎的脚是那么可爱有趣,我们一起来有感情的读一下吧!(分成三大组,每组读一个自然段,看哪个小组读得最好)。
(二)同学们读得都不错,学习到这里我们知道了爬山虎要借助墙或者岩壁等,才能生长得更加茂盛。所以,作者看到的爬山虎是在____。(墙上和房顶)(学生可齐答或指名回答)。
1.同学们是从哪里看出来的?(课文的第1自然段)。
2.请同学们齐读课文的第1自然段。读的时候注意我们的读书四要求:大声、快速、正确、有感情。开始吧!
(三)“占了一大片地方”说明什么?(叶子长得很茂盛)那现在让我们跟随作者一起去欣赏爬山虎美丽茂盛的叶子吧!
1.请同学们默读第2自然段。并思考:作者是按什么顺序介绍叶子的?(刚长出来的叶子—长大了的叶子,重点介绍了长大的叶子)叶子有什么特点?(鲜绿,均匀,好看)。
2.教师指名学生回答。
3.我们能欣赏到这么好看的叶子,多亏了作者的妙笔。那我们一起来想想作者是怎么把叶子写得这么美的。(指名回答)(有顺序,有重点,动静结合)。
三、细细品读,认真观察,完成仿写。
过渡:作者按一定的顺序,有重点,加上动静结合就把爬山虎的叶子写得那么美,我们也试着用这些方法来写写我们常见的桂花吧!
1.请同学们拿出准备好的桂花,分小组仔细观察,讨论桂花的特点有哪些?
2.每个小组推荐一位发言人,说一说你们小组讨论的结果。老师把学生讨论结果的关键词书写在黑板上。
3.总结学生的汇报结果。根据总结给出关键词:花朵颜色清新,小巧玲珑,千姿百态,香气四溢。叶子绿得深沉,枝干粗糙不平。
有顺序。
有重点动静结合。
并能用上修辞手法(比喻,拟人,排比等)。
5.学生展示(根据学生写作情况,指名2—3名学生展示)。同学们真厉害!这么短短的时间里就能把桂花写得这么传神,真是太了不起了。
四、深深感悟,说说体会。
1.同学们,通过学习这篇课文和刚才的小练笔,你们有什么感受呢?(指名回答)(仔细观察)。
2.希望同学们可以通过仔细观察、认真感悟,去发现生活中更多的美。请大家记住,生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。作业布置:
完成课堂小练笔,多读几遍并认真修改。
板书设计:
爬山教学设计篇三
了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。
(一)复习导入。
1.爬山虎的叶子是什么样儿的?
2.课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的?指名读。
(二)讲读第三自然段。
1.自由读第三自然段,讨论:
(1)用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。
(2)这一段讲了爬山虎脚的几个特点?每个特点是什么?
(3)从哪一句可以发现作者是注意观察的?
(三)讲读第四自然段。
1.指名读。思考:
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?它能够一脚一脚往上爬的原因是什么?
3.小结:
作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点,向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写,在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。
(四)讲读第五自然段。
1.齐读第五自然段。
2.思考:这一自然段讲了几层意思,主要意思是什么?
明确:(1)触着墙的爬山虎才能生存;(2)爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。
(五)再读课文,加深理解。
1.指名分自然段读课文。
2.读后思考:爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀?
(六)指导背诵三、四、五自然段。
1.自由读第三、四、五自然段,并逐段背诵。
2.指名背诵。
(七)总结。
这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法,生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。
(八)布置作业。
1.用“舒服”、“均匀”造句。
2.课后3、4题。
(九)板书设计。
1.教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法,从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。
2.注意运用教学软件,投影片等现代教学手段来突破难点,理解课文内容。
爬山教学设计篇四
[设计意图]本节课为了突出重点,攻破难点。我设计时注意了以下几个方面。
一、激发学生兴趣。
教学时,为了充分调动学生的学习积极性。我运用了大量的多媒体课件,引导学生让学生在读、想、说的过程中,产生阅读的兴趣,主动参与阅读,并在阅读中体验成功带来的喜悦。
二、强化朗读训练。
朗读是培养和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。所以在设计本课时,我创设了多种读的途径进行朗读训练。如用自己喜欢的方式读、自由读、个别读、评议读、默读、齐读……多种形式贯穿始终,读中悟、悟中读,使学生参与到读中来,收到以读带讲、以读悟情的效果。
三、加强学科整合。
根据本节课的教学重点,我在教学“爬山虎的脚长在哪儿”这一问题时,我在引导学生的同时巧妙地采用板画的形式,帮助学生理解,收到了事半功倍的效果。增强了学生理解感悟的能力,加强了学科间的整合。
四、合作互助、理解感悟。
“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流,每个学生既是老师,又是学生,既是提问者,又是答疑者,他们不断地转换角色,相互启发,在无拘无束的活动中流露情感,发展语言,迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时,我采用了多种方法,如板画、出示实物、运用多媒体课件等方法,以自主、合作、探究的学习方式为主,让学生在交流中创新思维,让他们自主发现、自主实践,激发了探求知识的热情,培养了学生动手、动脑、动口的能力。使孩子们真正成为课堂中的小主人。
[教学目标]。
1、解课文内容,了解爬山虎的特点。
2、学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识和兴趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重难点]。
1、通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
2、体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎的特点的。
[教学准备] 多媒体等。
[教学过程]。
(一) 激趣入境。
师:这节课我们继续研读叶圣陶老爷爷的作品《爬山虎的脚》。师板书课题(生齐读课题)。
师:这节课你想解决哪些问题?(生自由说)。
(二)研讨点拨。
1、学习第2自然段。
师:谁来说一说,你知道了什么?(生自由汇报。)。
师:“拂过”是什么意思?如果把“拂”换成“吹”行不行?为什么?(生体会一阵风拂过,一墙叶子的动态美)。
师:听了同学们的汇报,你觉得叶圣陶老爷爷笔下爬山虎的叶子怎么样?(特别美)。
师:是的。爬山虎的叶子确实很美,我有一个朋友还专门为爬山虎的叶子做了一个小片子呢?可是他没找到合适配音的人。我说我的孩子们个个棒,找他们准行,怎么样。片子老师已经带来了,想不想试一试?(想)咱们先看一下片子,看看你能用哪些语句表达最合适。
师:[播放课件](1)、叶子刚长出来嫩红的到长大变成嫩绿的过程。
(2)叶子长大后铺满墙的样子。
师:谁愿意来试一试。师放课件2-3名同学试着配音。
师:[出示课件] 按课文内容填空。
那些叶子绿得那么( ),看着非常( )。叶尖( ),在墙上铺得那么( ),没有( )起来的,也不留一点儿( )。一阵风( )过,一墙的叶子就( )波纹,好看得很。
师:指名填空。
师:指导朗读,生评读。
师:通过这一自然段的学习,孩子们的收获可真不少,表现也非常出色,
为了奖励你们,老师给同学们欣赏一组图片。
师:[播放课件]生欣赏配乐图片。
师:对!是爬山虎的脚。下面我们一起来学习课文的第3自然段,认识爬山虎的脚。
2、学习第3自然段。
师:谁愿意把第3自然段读给大家听,其他同学认真听,看看你能听懂什么?(指名读。)。
师:谁来说一说,你知道了什么?
师:随意把脚画在茎上,是长在这里吗?
生:不对。是茎上长叶柄的地方。
师:把脚画在叶柄上,这回画对了吧?
生:不对。应该画在叶柄的反面。
生:课文是这样写的。
生:我知道了脚的形状像蜗牛的触角。
师:谁见过蜗牛?(生举手)哇!这么多同学都见过,那谁能告诉老师蜗牛的触角是什么样的?(生自由说)。
师:课前老师给同学们捉了一只小蜗牛,想看吗?(想)我们来看一下,它的触角与爬山虎的脚是不是相似。
师:[播放课件]生作比较。
师:请孩子们仔细观察,蜗牛的触角和爬山虎的脚是不是相似?
师:什么相似?(形状)。
师:通过学习第3自然段,同学们知道了爬山虎脚的位置、形状、颜色。
那么我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚配音呢?(能)。
师:谁来试一试。(生试着配音)。
师:谁能不看书来给这段片子配音。(2~~3名学生配音)。
师:课前老师布置同学们观察了校园内的爬山虎,通过观察你认为爬山虎的。
脚引人注意吗?(不引人注意)这样不引人注意的爬山虎的脚叶圣陶老爷爷不仅发现了它的位置、形状、颜色,而且还发现了他是怎么爬上去的呢?下面请同学们小组合作学习第4自然段。
3、学习第4自然段。
师:小组合作学习(1)画出写爬山虎动作的词语。(2)小组探讨爬山虎爬墙的动作,并用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚爬上去的?孩子们可以把桌面当墙,也可以把同学的背当墙来爬一爬吧!一会看谁“爬”的最精彩。
师:谁来汇报一下,写爬山虎动作的词语有哪些?(指名说)。
师:谁愿意到台前表演一下,爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(生在黑板上做动作,边说边做。)。
师:怎样是巴住墙?谁来演示一下。(生做动作。)。
师:你感觉的不错,小细丝变成小圆片巴住墙,就好象是小壁虎的脚上的吸盘一样牢牢地抓住墙。
师:谁还想到台前演示一遍,看谁“爬”的最精彩。
师:我看到爬山虎的脚爬的可真好。他得先触着墙,然后再巴住墙,细丝由原来的直的变弯,拉住嫩茎,使它紧贴在墙上。边说边板书:触巴拉贴。
师:请大家看大屏幕,再次体会一下爬山虎的脚是怎么爬的。[播放课件]。
师:爬山虎可真了不起,为了生存,它不断地改变自己,使自己牢牢地巴在墙上,而这一过程不是一天、二天就能完成的。可见叶圣陶老爷爷是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。这种做法非常值得我们学习。
4、学习第5自然段。
师:[出示爬山虎实物] 。
上课前有一名同学送我一根有爬山虎脚的茎,他想请同学们帮他认一认这根茎上你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的?先请同学们猜一猜。(是或不是)究竟谁猜得对呢?请孩子们快速浏览第5自然段,看看谁猜得对。
师:现在谁知道这根茎上的脚到底是触到墙上的就还是没触到墙上的?(生汇报并说出理由。)。
师:[播放课件]体会触到墙的脚什么样,没触到墙的萎了的什么样。师:没触到墙的脚不几天就萎了,掉了下来。连痕迹也没有了。可见墙对爬山虎来说是多么重要。所以课文第1自然段就向我们介绍爬山虎长在哪?齐读第1自然段。
三、拓展延伸。
1、这节课我们一起学习了《爬山虎的脚》这篇课文,主要写了爬山虎叶子的特点和爬山虎脚的特点。叶圣陶老爷爷无论是写爬山虎的叶子还是写它的脚,都是那么有条有理,如次生动、具体,这是为什么呢?(生自由说)总结写法。
2、课后,请同学们用这节课学到的写作方法来写一种植物的片段,不用着急,老师给你们足够的时间去观察,看谁是观察最细致的孩子。
嫩红—嫩绿 按照顺序 。
叶子 朝下 均匀 抓住特点。
6爬山虎的脚 观察细致。
脚 位置形状颜色 动静结合。
怎么爬:触巴拉贴。
爬山教学设计篇五
2、感受作者生动具体的描写,学习作者的观察方法。
了解爬山虎脚的特点,学习作者的观察方法。
一、板题、读题:
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚(叶圣陶)。
二、检查上节课的.学习情况:
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
(听写:重叠、均匀、逐渐、触角)。
2、背诵第二自然段(指名背、齐背)。
三、新授:
过渡:听了同学们的背诵,让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美,爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙,这跟它的脚有着密切联系,课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文,边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容?把你喜欢的部分读一读。指名回答。(板书:位置、形状、颜色;爬;触着墙,没触着墙)。
2、学习第三自然段。
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢?请找出来自己读一读。
(1)指名读。
(2)出示课件填一填。
(4)评一评,是否画得准确(出示课件,师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法,使文章描写得生动具体)。
(5)通过作者的描写,我们体会到了作者写得非常细致,那么为什么作者会写得细致呢?因为他……(生答后板书:仔细观察),你从本段的哪个词语看出来的呢?(抓“注意”一词)。
(6)让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧。
3、学习第四、五自然段:
(1)合作学习:
a、指名读合作学习要求。
b、合作学习。
c、反馈。
(2)抓住“巴”字(老师请一名同学上台,老师演示“巴”这一动作,请一名同学说出“巴”的感受),结合第四、五自然段,你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
(4)齐读三、四、五自然段四、拓展文本,课堂延伸。
学了这篇课文,你知道了什么,有什么启发?
五、作业。
生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
爬山教学设计篇六
1、学会本课生字,正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语,朗读课文,能背诵二至四自然段。
2、了解爬山虎的特点时,理清文章的叙述顺序,抓住课文的主要内容。
3、学习作者的观察和表达方法,培养留心观察事物的好习惯。
了解爬山虎的特点,以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
了解爬山虎的特点,以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
一、创设情境,导入新课。
出示爬山虎的挂图,创设情境,引起学生的兴趣。
师:上节课我们初步感知了课文,这节课我们来研究,爬山虎有什么特点,它是怎样一脚一脚往墙上爬的。
二、整体入手,感知叙述顺序和主要内容。
快速浏览全文,回顾主要内容。
三、自学赏析,品读积累。
尊重学生的个人学习体验,发挥学习自主性。
师:批划出课文当中你喜欢的语句,多读几遍,然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。
学生自读自批注,再在组内品读赏析,交流感受。师巡视指导。
学生大组汇报,师适时指导发言、引导组织。
如:
生:我喜欢第二自然段,我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来得,也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的,我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”,说明爬山虎的叶子长得很茂盛,排列得很整齐。我给大家读一读。
(学生感情朗读,师做适当指导训练。)。
师:就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充?
(师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报)。
再就其它段落、其它部分进行交流赏析。
师适时板书,以便学生形成知识网络纲要,把握全文要点。
四、朗读背诵,梳理整体。
在理解课文内容和反复朗读的基础上,知道学生背诵第2至第4自然段。可以借助板书。
五、课外延伸,仿写练笔。
学习作者的写作手法,仿写一种植物,注意抓住植物的特点。
爬山教学设计篇七
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
2、体会重点句子的含义,引导学生找出重点句子,体会“青山的沉静,父亲的智慧”。
3、教育学生做事要有信心,要尽自己的努力。
找出重点句子,体会“青山的沉静,父亲的智慧”。
ppt课件。
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习《爬山》。(课件出示课题)。
2、通过上节课的学习,我们了解了文章内容,我首先出个题目请同学们填完整。
课件出示:因为(),所以父亲带我去爬山。通过这次爬山,我学到了()和()。
二、自主探究。
(一)品味山的沉静。
1、从青山那里,我学到了沉静;从父亲身上,我学到了智慧。青山的沉静体现在哪儿呢?请大家打开书,仔细默读课文,找出描写青山的句子。(生默读课文)。
2、学生汇报。
(1)“只见山下一片碧绿的树海中,几座房子若隐若现。”这是什么季节的山?(夏季)。
夏季的山一片碧绿,那春季的山,秋季的山,冬季的山是什么样子的呢,想象一下?
师小结:不管季节如何变换,大山始终不变,这就是山的沉静。
(2)“闭着双眼,我仿佛听到了微风吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声······睁开眼睛后,我一五一十地向父亲报告那些不同的声音。”
(课件出示青山图播放音乐《天籁森林》,让学生感受一下,再有感情地读句子。)。
(二)领略父亲的智慧。
1、从青山那里,我学到了沉静;从父亲身上,我学到了智慧。默读课文,把父亲说的值得深思的话找出来读一读。
(生默读课文,师巡视指导。)。
2、学生汇报。
(1)对于我们爱流汗的人来说,爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山,我们爬山是为了征服自己。
(2)爬到山顶固然令人高兴,但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要,重要的是你是否尽了力。
······。
(学生每汇报一句,都用课件出示出来,抓住关键词语,重点引导学生结合上下文,联系生活实际理解句子意思,感悟父亲话语中蕴含的发人深省的道理。)。
3、学生带着自己的理解,有感情的朗读自己找到的句子。并说说从中学到了什么。
三、交流感悟。
1、说说“我”跟父亲爬山学到了什么?你学了这篇课文有什么收获?与组内同学交流交流。再各组派代表反馈。
2、带着感悟和体会,请大家有感情地读课文最后一段。
(生齐读)。
青山父亲。
沉静智慧。
征服自己尽心尽力。
爬山教学设计篇八
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”,形象生动、栩栩如生,这也是课文的重点。设计时分两课时教学,第一课时重点研究“叶子的特点”,第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本,注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶,学习作者的写作方法,充分挖掘教材的人文因素,培养学生的感悟能力、审美能力,使语文的工具性与人文性和谐统一。
知识与技能:学习生字、词语,积累好词好句。
过程与方法:能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
情感、态度与价值观:通过对课文的学习,培养学生像爬山虎一样的向上精神。
教具(爬山虎实物,教学课件);学具(水彩笔)。
了解爬山虎的特点,学习作者的观察方法。
培养学生有顺序的观察事物的方法。
2课时。
(教学内容:具体了解爬山虎“脚”的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。)。
师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。
1、板书:爬山虎的脚(齐读课题2遍)。
2、质疑:学习爬山虎的脚,你最想知道什么?(随机板书)。
板:样子?
怎样爬?
……。
3、小结:同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子,还讲了它生长的位置和颜色,请同学们打开课本默读课文,画出这样的句子。
【通过质疑提出问题,来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣,直奔教学目标。】。
找一找:学生默读课文,画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。
说一说:你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板:茎上长叶柄枝状细丝嫩红)。
谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细,头上有圆片)。
师:哦,原来爬山虎的脚就是这些细丝。
画一画:请同学们用笔画出你了解到的爬山虎,看谁画得又快又好!(学生绘画)。
评一评:谁愿意把自己的画让老师展示一下,请同学们对照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)。
读一读:谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?
对了,正是因为作者“注意”了,所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题,带着这个问题我们来学习第4自然段。(板:爬)。
2、理解:触巴拉。
质疑:你认为“触”在这里是什么意思?(挨)。
追问:为什么不用“挨”而用“触”呢?
提示:爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻,只能触)。
“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)。
演一演:老师想请两位同学到黑板上做动作,注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”,谁又在“贴”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)。
为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片,它是有生命的)。
你能把这种感受读出来吗?(读第一句)。
你读时注意了什么?(“触”读得轻,“巴”读得重)谁还能读一读。
爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)。
演示:(老师拉一名同学)老师在拉谁?
文中什么拉什么?(脚拉茎)。
是怎么拉的呢?(学生说,老师做动作)。
3、说话练习:用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
(提示:四人小组用自己的'话组内交流,交流时一人说,其他人听,听完后可补充。)。
全班交流,(谁能说说)。
4、出示cai:他们说得怎么样,让我们看看画面吧!现在谁还想说。
5、感情朗读:读到这,你对爬山虎的脚有何感受?(提示:对本身,对自然?)。
太有趣了,
太神奇了。
用你的朗读把你的___的感受展示出来吗?
齐读第4自然段。
1、师:爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?
板:触着墙(牢固)没触着墙(萎了)。
2、原来爬山虎的脚还有这些变化,这是作者一下子看出来的吗?
3、启示:从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)。
(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)。
【引导发现,发散思维,总结写法。】。
2.生活中,肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。
【板书设计】(略)。
爬山教学设计篇九
教材分析:
课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山,在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要,重要的是你是否尽力了,在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧,从大山的身上学到了沉静。
教学目的要求:
1、学习本课生字,理解新词。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会重点句子的含义。
3、激发学生无论做什么事,都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。
教学中难点:
1、学习课文,体会重点句子的含义。
2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。
教学方法:
自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。
教学内容:
学习生字,初读课文,学习第一自然段。
教学过程:
一、谈话导入新课。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利,不读破词破句。
2、师生共同评价朗读情况。
3、幻灯出示本课生字。
1)指名认读生字,并口头组词。
2)出示文中由生字组成的词语。
3)指定小组进行开火车读生字、新词比赛。
4)学生自由轻声朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、再读课文,理清文章脉络。
1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?
2、个小组内先互相讨论交流,进行改进。并推荐出代表发言。
3、个小组互相修改自然段的段意。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
5、划分结构段。
第一自然段(1):父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。
第二段(2—7):在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要,重要的是你是否尽了力。
第三段(8—9):在下山去中,父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看,还要用耳朵去听,更重要的是要用心去体会,左后用脑子去思考。
第四段(10)我从青山那里学到沉静,但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。
四、学习课文第一段。
1、全班同学齐读课文第一段。
2、你读懂了什么?(小组内先互相交流,互相纠正。)。
反馈学习情况:
主要介绍了时间、人物。
3、你从课文的第一句体会到了什么?
(体会到了父亲是一个热爱大自然的人,也是一个十分疼爱我的好父亲。)。
4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢?(学生自由发言,只要围绕课文内容都可以)。
五、小结。
我们学习了这篇课文第一课时,我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人,也是一个疼爱我的好父亲。
六、作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、写生字词。
爬山教学设计篇十
“耶,耶!“今天终于去爬我期盼已久的灵白线了!我们怀着激动的心情出发,为了防止堵车,我们选择地铁出行。可是,我却发现今天的地铁真的好慢啊!感觉像坐了一个世纪。
灵白线就是灵岩山和白马涧之间的很多个山头连起来的“一条线”。爬灵岩山,轻轻松松的。我十分高兴,觉得简直太容易了,爬山也没什么难的嘛。可是,接下来的一座山头却大大改变了我的想法。好难走呀,几乎没路,到处是石头和沙粒,特别滑,爸爸在前面为我精心挑选每一步,然后我再跟着爸爸的脚步一点一点的慢慢地移动。
经过了第一个难走的坡,我松了一口气,以为只有最后一个山头了,谁知道更难的还在后面等着我们。其中,一个下山的地方十分艰险,假如不扶稳东西,每时每刻都有可能掉到山谷去,不过有好心人为了我们爬山方便,在每棵树之间都连了绳子,我们必须扶着树或者绳子,手脚并用的一步一步下移。我有几次都差点掉下去,还好我有非常大的臂力和爸爸在前面接我,所以我们也最终度过了难关。经过了五个小时的艰难险阻,终于到达了终点。爬了一天的山,感觉体力被消耗的差不多了,我们去吃了海鲜大餐。
经过这次爬山,我觉得:人生好像爬山,要想到达山顶,就必须克服重重困难。每当快要放弃的时候,再坚持一下,你就能登上巅峰。
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爬山教学设计篇十一
教学重点:1、通过对课文的理解,了解爬山虎的特点
2、学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法
教学难点:爬山虎的脚往上爬的过程
教学过程:
2、板书课题爬山虎的脚
3、齐读课题思考:从课题看,课文主要写了爬山虎的什么?
4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢?(学生自己提问)
(1)爬山虎的脚长在什么地方?
(2)爬山虎的脚是什么样子的?(是不是与我们人的脚是一样的)
(3)爬山虎的脚是怎么爬的?
1、用自己喜欢的方式读一读课文,看看作者是怎样写爬山虎的!
2、再一次齐读课文,边读边想,解决新词的读音问题
1、解决第一个问题
(2)说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置,认真读一读(2—3遍,个人读,齐读)——————原来,爬山虎的脚是长在茎上的。
(3)我们已经知道了,爬山虎的脚长在茎上,那么,如果让你来画一画爬山虎的`脚,你还需要知道那些信息呢?(回答第二个问题)我们来找一找这些信息!
(大屏幕展示)茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。(让同学注意标号的词)
(4)动手画,比一比
(5)肯定同学的正确答案,再引导大家注意划线的词,读一读
2、解决问题三
(1)大屏幕上出示第四段的内容,让同学们找找动词,用横线画出来,读一读这几句话
(2)看到这些动词,你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗?
(3)学生困惑
(4)课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程,仔细观察脚的变化]
(细丝由直到弯曲,到长出小圆片,最后巴在墙上)
(5)爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢?
(1)生齐读第五段,在读中了解爬山虎的特点
(2)读一读,比一比连痕迹也没有——巴在墙上非常牢固
爬山虎的脚
位置茎上
脚怎么爬触——巴——拉——贴
没触墙萎了
变化
触着墙牢固
爬山教学设计篇十二
作为一名教职工,总归要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《爬山虎的脚》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
2、感受作者生动具体的描写,学习作者的观察方法。
了解爬山虎脚的特点,学习作者的观察方法。
一、板题、读题:
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚(叶圣陶)。
二、检查上节课的学习情况:
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
(听写:重叠、均匀、逐渐、触角)。
2、背诵第二自然段(指名背、齐背)。
三、新授:
过渡:听了同学们的背诵,让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美,爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙,这跟它的脚有着密切联系,课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文,边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容?把你喜欢的部分读一读。指名回答。(板书:位置、形状、颜色;爬;触着墙,没触着墙)。
2、学习第三自然段。
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢?请找出来自己读一读。
(1)指名读。
(2)出示课件填一填。
(4)评一评,是否画得准确(出示课件,师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法,使文章描写得生动具体)。
(5)通过作者的描写,我们体会到了作者写得非常细致,那么为什么作者会写得细致呢?因为他……(生答后板书:仔细观察),你从本段的哪个词语看出来的呢?(抓“注意”一词)。
(6)让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧。
3、学习第四、五自然段:
(1)合作学习(出示课件):
a、指名读合作学习要求。
b、合作学习。
c、反馈。
(2)抓住“巴”字(老师请一名同学上台,老师演示“巴”这一动作,请一名同学说出“巴”的感受),结合第四、五自然段,你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
(4)齐读三、四、五自然段四、拓展文本,课堂延伸。
学了这篇课文,你知道了什么,有什么启发?
五、作业。
生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
爬山教学设计篇十三
《爬山》是一篇说理性很强的课文,讲的是一对父子一同爬山时父亲教育儿子要努力征服自己,尽力做好每一件事,还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。...
教材分析:
课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山,在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要,重要的是你是否尽力了,在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧,从大山的身上学到了沉静。
教学目的要求:
1、学习本课生字,理解新词;
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会重点句子的'含义;
3、激发学生无论做什么事,都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。
教学中难点:
1、学习课文,体会重点句子的含义;
2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。
教学方法:
自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:第周。
教学时数:2课时。
教学步骤:
第一课时。
教学内容:学习生字,初读课文,学习第一自然段。
教学过程:
一、谈话导入新课。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利,不读破词破句。
2、师生共同评价朗读情况。
3、幻灯出示本课生字。
1)指名认读生字,并口头组词。
2)出示文中由生字组成的词语。
3)指定小组进行开火车读生字、新词比赛。
4)学生自由轻声朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、再读课文,理清文章脉络。
1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?
2、个小组内先互相讨论交流,进行改进。并推荐出代表发言。
3、个小组互相修改自然段的段意。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
5、划分结构段。
第一自然段(1):父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要,重要的是你是否尽了力。
第三段(8-9):在下山去中,父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看,还要用耳朵去听,更重要的是要用心去体会,左后用脑子去思考。
第四段(10)我从青山那里学到沉静,但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。
四、学习课文第一段。
1、全班同学齐读课文第一段。
2、你读懂了什么?(小组内先互相交流,互相纠正。)。
反馈学习情况:
主要介绍了时间、人物。
3、你从课文的第一句体会到了什么?
(体会到了父亲是一个热爱大自然的人,也是一个十分疼爱我的好父亲。)。
4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢?(学生自由发言,只要围绕课文内容都可以)。
五、小结。
我们学习了这篇课文第一课时,我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人,也是一个疼爱我的好父亲。
六、作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、写生字词。
第二课时。
教学内容:
学习课文2-10自然段;理解重点句子的意思,背诵最后以自然段。
教学过程:
一、复习导入新课。
二、学习课文第二段。
1、指名朗读课文第二段。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习本段。
4、反馈学习情况:你读懂了什么?你有哪些质疑?
5、在爬山过程中,父亲对我说了什么?找出父亲的话。
6、听懂父亲的话吗?找出说明的词语来。(似懂非懂)。
7、一起朗读父亲说的话后思考:父亲是一个怎样的人?这句话你是怎样理解的?
8、当登上山顶时,父亲又对我说了什么?我理解父亲说的话了吗?从哪句可以看出?
9、为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红?
(因为在这次数学考试中我没有尽力,只考了61分,可我却说已经尽力了,被爸爸识破了。)。
10、全班一起朗读我和父亲的对话。
三、学习第三段(8、9)。
2、反馈思考情况。
3、父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢?(学生自由发言)。
4、读了父亲说的这句话,你知道他的意思吗?
(不论做什么事情,我们都要尽自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心来体会,用脑去思考。)。
四、学习课文第四段。
1、齐读本段内容,自主学习本段。
2、学生质疑。
(1)你认为父亲是一个怎样的人?
(2)读了这段话,你有什么话要说?
3、反馈学习情况。
4、父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的?
5、你是怎样理解课文最后一句话的?
爬山。
1、学习了这篇课文,你有什么体会?(学生自由发言)。
2、你懂得了一个什么道理?
(不论遇到什么事情都要尽力去做,并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看,还要用耳朵去听,更要用心灵去体验,用脑去思考。)。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文最后一段。
上山-----尽力。
自然----用眼、用心、用脑。
爬山教学设计篇十四
1.在朗读课文的过程中,圈出本课会认的生字12个,借助拼音正确认读,并在游戏的过程中巩固生字,积累词语。在识字的过程中感受学习汉字的乐趣。
2、按照正确的笔顺,规范地写出本节课要求会写的4个生字,初步感受汉字的形体美。认识一个新笔画:卧钩。
3.在随文识字的过程中,练习正确、流利、有感情地朗读课文。感受克服困难,登上山顶的快乐。
1、通过随文识字,会认12个字,会写4个字;认识一个新笔画:卧钩。
2、正确流利地朗读课文,感受克服困难、登上山顶的快乐。
1、指导写好新笔画及带有这个新笔画的生字。
2、课文较长,要指导学生正确、流利地朗读。
生字、词语卡片,小黑板、课件。
2课时。
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
小朋友们,你们看见过山吗?高高的山峰什么样子?爬过山吗?(请爬过山的小朋友谈一谈爬上山顶时的感受)今天,我们和同学们一起去爬山。
板书课题:爬山。
二、初读课文。
1.师范读。
老师范读课文,同学们要认真听清老师读的每个字的字音。感受爬山的经历。
2.自读。
让学生自由地读全文,从整体感知课文内容,并标出自然段,用笔把会认的字圈画出来,自己想办法解决不认识的生字,记住它们。根据拼音,自己拼读生字,把自己拼读不出来的字点上点儿。
三、随机指导朗读,并进行文中学字。
1.分段朗读课文。互听互评,纠正字音。
2.随文识字,积累词语。
要认识的字可以在朗读课文的过程中随机学习,通过读课文让学生自己找出这些生字,并想办法解决字音。
3.分段读课文,认识每段中的生字如:第一段“星期天,我和同学们去爬山”。
(1)自读句子(或齐读)。
(2)指名学生读,找到第一段中的字宝宝“星期”讲解一个星期有七天,星期一到星期天。正音,带音节读。指名读字,读词,齐读生字,读句子。
(3)其他自然段也用这种方法学习生字。
指名读第二段内容,随文识字“(到欢路鸟叫加、油、花”)。
(4)老师拿生字卡片,找学生带音节读字,开火车读,齐读,
(5)到文中去找这些字带出来的词语。
拿出笔,把刚才学过的生字带的词语画上横线、自己练习读词。(指名读词语,来到、欢迎、山路、小鸟、欢叫、加油、野花)从读词中进一步熟记生字(师拿词语卡片)。
4.再回读第二段文字。
5.读第三段文字,学习生字“顶”词语“山顶”
6.把生字放到文中再来读一读,看谁能读准确。
7.读第四段文字,学习生字“心”词语“心里”
8.回读第四段。
四、学生拿手里的卡片问同桌,同桌互查,强化字音。
由同桌的小朋友互相当小老师,你指我认,检查生字识记情况。
五、律动。
六、拓展练习。
同学们,你们学会了这么多生字宝宝,真棒!可是,这些生字宝宝可顽皮了,他们现在都藏到句子里去了,你能准确地把他们读出来吗?(生字用彩笔写)。
(1)星期三,我去公园玩。
(2)放学的路上,我听到小鸟在欢叫。
(3)我为妈妈加油。
(4)山顶上的野花开了。
谁会读了?愿意给大家读一读吗?
还有一组扩词(课件)。
七、指导写字。
1、心:新笔画卧钩,与“飞”字中的横斜钩比较,强调第一点的走向和后面两点的位置。
2、鸟:知道里面的点是鸟的眼睛,不能丢掉。
3、在:第三笔是竖,不能丢掉。
4、花:上下结构的形声字,上面的草字头表示与草本植物有关,下面的“化”字表示读音。
看着老师写一个,提醒学生观察各个笔画在田字格中的位置。并反复书空练习笔顺。在本上写一个字头。
练习书写,教师纠正,注意让学生认真观察范字,对比发现自己的字哪写得好,哪还需要改进。
写字过程中注意提醒学生注意写字姿势。
八、总结全文。
这节课我们认识了12个字,会写了4个字,通过读文,我们感受到了克服困难,登上山顶的快乐。