无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

寓言教学设计篇一

仔细阅读这篇课文，感觉比前面的《成语故事》要简单，简单之处在于：三个成语故事的道理要在学习文章的过程中自己感悟，而本文的`三个故事不仅情节简单，而且文章的最后都用精辟的语言把寓意揭示了出来，似乎不需要老师过多地讲解。课堂上，我打破了常规的做法，把三个寓言混在一起讲，也就是先熟悉故事情节，再分别理解寓意。故事情节自然没有问题，因为学生之前就已经读完了《伊索寓言》这本书，加上主人公都是学生喜闻乐见的动物（狐狸、蝉、狼），而且这些故事在学生还没有入学的时候就已经被当做睡前故事听过许多遍了。

而在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。所以，我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，但是因为学生在生活中观察、思考得较少，所以能表达的学生并不多。

寓言教学设计篇二

寓言是三年级的学生首次遇到的新的体裁，所以一上来，我觉得有必要让学生理解什么是寓言，让学生知道在这则小故事中包含着一个道理。并让学生说说平时看过或听过的寓言故事，让学生从现实的例子中真正理解寓言二字的含义。即实现理论与实践的结合。然后通过学生说的例子中导入我们要学习的一则寓言《揠苗助长》。学贵有疑，我大胆地让学生针对题目去质疑，然后帮助学生归纳出要解决的问题，并打上问好，让学生做到心里有数。

这则故事很精彩，通过演的方式很能激发学生的学习积极性，也能让学生通过真实的演来掌握道理。但是要能演好却不是很容易的事情，因为只有让学生掌握了文中人物的心情，语气，动作，把自己当做文中的农夫，才能很好的通过演出再现课文的内容。所以在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一次都有不同的'要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

寓言教学设计篇三

寓言是通过一个小故事，揭示一个深刻的道理。其实这些简短的'语言中藏着深深的哲理。《鹬蚌相争》的故事家喻户晓，而“鹬蚌相争渔翁得利”，这个道理在我还没有结束这课时同学们就已经得出了。我问学生：“如果你是鹬、蚌或者渔翁的话，你希望自己是谁？”大家异口同声地回答是“渔翁”。这个回答是我意料之中的。于是我又问：“如果你就是‘鹬’或者‘蚌’的话，你又会怎么样呢？”然后我让学生进行讨论。他们还归纳为：双方相争，获得利益的往往是第三者。其实学完了一则寓言故事，学生能总结出道理，并将这个道理熟记于心就可以顺利地结束教学了。

寓言教学设计篇四

寓言的道理蕴含在故事的字里行间，它短小精悍，故事性强，反映大众生活，成为令人喜爱阅读的文学形式。在教学中必须抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明了寓意的教法。因此，在上《寓言两则》这篇课文时，我紧扣故事内容，让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。

在教学《亡羊补牢》这则寓言时，我根据课文思考题“养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的.？结果怎样？”设计了表格，让学生自读课文，根据课文内容填表格。学生自己读书、思考、小组讨论、填表，克服了老师讲学生听、老师归纳学生死记的弊端，真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位，学生通过自学获得了知识，学会了学习。

寓言教学设计篇五

本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。这两则寓言都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动有趣，分别勾勒出了古代两个不同的人物形象。一个做错了事能及时改正；一个做事急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟。教学重点是引导学生联系生活实际，探究故事背后的寓意。

1、教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习。在课文中整体认读。在具体的语句中读准确。在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是有效的。

2、读故事，悟出道理。读故事，体会人物的心理，懂道理，找语句体会。创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3、引导学生抓住关键词句，在《揠苗助长》教学中：如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的'动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候，我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐见的一种文学体裁。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，通过理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，分析因果，揭示寓意，让学生从中受到教育和启发。

在转移话题时过渡衔接不太恰当，略微有些生硬，这点也是我日后需要着重研究的地方。联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，没有做到进一步指导，使同学更深刻的联系实际。一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵着学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落到实处，让学生学有所乐，学有所获。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从题目激趣导入，探究寓言的意思。以关键问题为切入点。引导理解故事内容，感悟寓言的道理。并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴含的道理交织深化，使目标的落实到位。

寓言教学设计篇六

从上述同学为代表的故事续编中，我们可以感受到：学生在最后一个“无中生有”的教学内容中，不仅懂得了寓言故事的解读法，而且在忠于文本的同时对这一寓言故事融入了自己独特的理解，打上了专属于自己的烙印，而这，恰恰是我们语文老师在阅读教学中最乐意看到的。这一教学案例，使我真切地感受到：基于文本整体出发的.“无中生有”式教学内容的开发，确实对教学目标的达成能起到“锦上添花”之效果。

范例五语文课不单单是听说读写能力的培养，而应是面向学生的全面发展。我认为，语文教师应善于利用教材，发掘教材中可发展学生潜在才能的素材进行教学，善于将语文学科与其他学科进行整合，让学生的强势智慧得到充分的发展。学生了解了《蚊子和狮子》的故事以后，我试图通过导语、多媒体课件创设表演的情境，激发学生表演的兴趣：我鼓励学生三人一组来表演，他们对此很感兴趣，小组配合非常默契，课堂气氛异常热烈，学生从中得到多方面能力的培养。

寓言教学设计篇七

本课两则寓言都是借事说理。《南辕北辙》通过讲述从前一个人想去在南边的楚国，却赶着马车一直朝北走的故事，说明了无论做什么事都必须先把握正确方向。《自相矛盾》通过卖兵器人先后矛盾的话语，讥讽了说话、做事前后不一致、互相抵触、难以自圆其说的人和事。两个故事情节简单，却说理深刻，让读者在轻松愉快的阅读中受到启发和教育。两则寓言叙事简洁，形象生动，性格鲜明。《南辕北辙》主要由两个人物的对话构成，情节简单，却在四次对话中充分体现了赶马人的固执和荒谬。《自相矛盾》通过卖兵器人吹牛无度的`滑稽表演，让这个人物的可笑跃然纸上。

这节课首先由回顾‘寓言’到看图说‘寓言’及寓意导入，在学生整体感知两则寓言大意后分别教学。《南辕北辙》中‘辕’和‘辙’结合课件插图易于学生理解字面含义：辕向南而辙向北。再抛出问题：那个人车辕向南而辙向北，只能离楚国越来越远，为什么他还那么有信心呢？学生很容易找到文中重点语句，分角色表演加深对人物固执想法的理解，从而揭示寓意。接着第二则也是由题导入，由动笔画一画卖兵器人说话前后自相矛盾体现在哪些语句展开。学生模仿卖兵器人夸口语气很形象，文本补白很恰当，为续写做下铺垫。多数学生在都能充足时间内完成续写。

回顾我的这节课，虽然在自我紧张状态下基本按教学设计完成了教学任务，但是问题重重，内心深感惭愧。愧于有十几年的教学经历没能成长起来，愧于台下领导同仁倾心聆听到的是不成熟教师的一节不成熟课堂教学。是准备不够充分，也是缺乏锻炼，我觉得这次教学之星赛课让我对自己有了深刻的认识，在今后的教学中应该勇于锻炼，提高教学能力，增强教育机智，磨炼自身意志，让教学之星熠熠生辉！

寓言教学设计篇八

因为学生对寓言故事是比较感兴趣的，所以在授课的时候我先让他们先自己读，然后同位互相讲故事，尽量用自己的语言，锻炼学生的语言表达能力，指名上台讲给全班学生听，看谁是讲故事大王，谁的表达做流利，通过鼓励性的语言，绝大多数学生对学习寓言故事充满了浓厚的兴趣，学生氛围很好，今后要注意课堂上要少讲深刻的`道理，让学生自己去体会寓言故事的寓意。