养花教案设计（精选17篇）
教案可以帮助教师规划教学内容，确定教学方法和手段，提高教学效果。那么我们该如何编写一份优秀的教案呢？首先，我们需要明确教学目标，即要让学生达到什么样的能力水平；接着，我们需要选择合适的教学内容和学习资源，以及科学有效的教学方法和手段；还要注重培养学生的主动性和创造性，让他们积极参与到学习过程中；同时，要灵活运用不同的评价手段，及时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略。教案是一份教师为指导和实施教学而编写的教学设计和安排的书面材料。它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价方式等内容，是教师教学的重要依据之一。每一份教案都应该根据不同的课程和学生特点进行个性化设计，以达到教育教学的最佳效果。为了编写一份较为完美的教案，教师们应该首先熟悉教学大纲和课程标准，了解学生的知识水平和学习能力，以确保教学内容的合理性和可行性。此外，教师应尽量将教学内容与学生的实际生活相结合，增强学习的可感知性和可操作性。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望能对教师们编写教案提供一些借鉴和启示。希望这些范文能够帮助你更好地理解和运用教学设计，提升自己的教学水平。
养花教案设计篇一
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。
教学时间：3课时。
第一课时。
教学目标 ：
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
教学过程 ：
一、导入 新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重点，理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业 。
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时。
教学目标 ：
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程 ：
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由读课文，讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
（1）文章题目：养花。
（2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
（3）材料安排：
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业 ：
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时。
教学目标 ：
练笔，写一种你喜爱的花草。
教学过程 ：
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）。
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）。
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
六、交流，修改。
养花教案设计篇二
教学目标：
1.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2.学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3.完成课后练笔。
4.有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
理解课文的思想内容，完成练笔。
教学课时：
3课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1.指名按自然段朗读课文。
2.同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1.学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2.讨论：课文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重点，理解课文内容。
1.“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2.“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3.作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
5.什么是“秉烛夜游”？
6.为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业。
1.熟读课文。
2.试背最后一自然段。
第二课时。
一、复习旧课，学习生字。
1.指名分自然段朗读课文。
2.齐背最后一段。
3.检查生字读音。
4.指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1.提出要求：
2.自由读课文，讨论。
3.讨论交流。
4.概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1.自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2.讨论交流。
（1）文章题目：养花。
（2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
（3）材料安排：
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1.范读。
2.学生有感情朗读课文。
3.练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业。
1.练习有感情朗读课文。
2.练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时。
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1.学生自己阅读练笔的题目。
2.讨论。
这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）。
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）。
五、学生写作。
1.分组练说。
2.学生写作，教师巡视指导。
六、交流，修改。
养花教案设计篇三
背景：
新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。罗马教育家普鲁塔克也说过，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。如何点燃学生的火种，如何通过对话促进学生发展是我最近研究的重点。
《养花》作为名家名篇，研究这课的老师自然不少。针对以往的研究，我进行了如下反思：大多数教学设计总是以“感受养花之乐”作为中心话题，以“找乐趣——谈乐趣——读乐趣”为教学思路，这种教学的不足是：首先，忽视了对老舍先生的爱花之情的感悟。正是因为老舍先生爱花情深，才有了养花之事和养花之乐，脱离了爱花之情来谈养花之乐，恰似是无源之水，无本之木。
在深刻理解教材的基础上，我明确了学习思路：体会爱花之情——理解养花之趣——体验育花之理。“爱花之情”是“养花之趣”的前提和基础；“育花之理”是“爱花之情”和“养花之趣”的提高与发展。谈乐趣，学生的思考呈开放性，但流于琐碎、零散，缺乏整体感和层次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。”一句时，一位学生谈到“从‘一到夏天满是花草’可以感受到老舍的院子里到处都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很爱花。”教师及时点拨“你能抓重点词，感受到老舍家花很多，非常好。你还记得老舍先生的另一篇文章《猫》吗？老舍爱猫，家里却没有它们的运动场，你又感受到什么了？”由此，学生感悟到“我从‘一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩’这个地方看出老舍爱花。我们学过老舍的《猫》，这篇文章表达了老舍对猫的喜爱之情。可是这些猫在夏天只能上房去玩，这说明老舍爱花胜于爱猫，非常喜欢养花。老舍爱花胜于爱猫。”教师再次点评：“你联系了老舍的另一篇文章来谈，对比思考，深切地感受到了老舍先生的爱花之情，很好。你能读好吗？”
如在教学“结合课文谈对‘这多么有意思呀！’这句话的理解，体会养花给作者带来的乐趣”这一教学环节时，当学生感悟到劳动有意思时，教师运用反诘法进行导学，如：“抢救花草，使人腰酸腿疼，热汗直流，这么累，怎么能说有意思呢？我不同意。
又如：在养花的过程中，还蕴含着深刻的哲理，你是否读出来了，请在文章中找一找。
学生：（找到相关句子谈感受。）。
教师：这两句话在表达上有什么不同吗？
学生：（学生很快地说出一句是感叹句，一句是反问句。）。
教师：你能通过你的读，把作者的情感表达出来吗？
学生：（情感朗读）。
教师：请你自由读第5自然段，体验其中蕴含的哲理，试着用不同的表达形式表达。
学生1：分享是一种快乐！
学生2：与朋友分享难道不是一件快乐的事吗？
学生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉时机，顺学而导。
在教学中，我们可以看到：教师首先肯定该生抓住了重点词谈理解，继而点拨该生联系已有的知识体验来理解，在理解的基础上再要求学生有感情朗读，这一过程的目的就是要促进学生不断地发展，同时也以典型示范的方式实现了个人与集体的共同发展。作为学习活动的引导者，我珍惜每一次和学生对话的机会，学会倾听，获取对话信息，捕捉对话点，使不同认知水平、情感体验的学生在每次对话中都能得到发展。
二、顺学而导，导向认知。
教学中，教师的质疑激活了学生的思维，促使学生更加深入地思考问题。通过深入的对话交流，学生不再简单地、模糊地认为劳动就是乐趣，而是清晰地认识到老舍先生通过自己的劳动，使所养的花草免受风雨之灾，并开花结果，这才是养花的乐趣。这一过程是师生共同成长的生命历程，是学生的生活经验、知识结构的重新构建的过程。教师的顺学而导，解决了这节课的教学难点，使学生在认识上从不正确到正确，由模糊到清晰。
三、顺学而导，导向表达。
教学中，每当读学生的习作时，常常感叹学生表达方式很单一。我想这与在阅读教学中忽略对表达方式的感悟是有关系的。习得文本的语言文字是语文教学的基础之一。抓住文本这一资源，顺学而导，可以使学生在自然地状态下学习到丰富的表达方法。
养花教案设计篇四
片段：
在教学《养花》时，利用一道填空题贯穿学习了课文，很好地体现了“一个教学环节揉合多个目标”。
师：根据填空题，自读课文2—6节。
出示卡片：养花可以()，这是件充满乐趣的事。
生1：养花可以增长知识。从课文的第三节中可以看出来，如摸着了养花的一些门道……。
生2：养花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一会儿去看看花，调节一下，有益身心。
生3：养花可以获得真理。作者虽然在养花中常常热汗直流，腰酸腿疼。但是在这过程中懂得了劳动才能创造。
生4：作者懂得劳动创造生活，结合以前学过老舍爷爷的《劳动最有滋味》，我也懂得了是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手创造。
生5：劳动创造出乐趣，劳动创造出世界。
师：对，劳动创造了整个人类，劳动创造了崭新的生活，劳动创造了美，劳动创造出独立的自我。这些都是作者在养花中感受到的。
生6：养花使作者和别人分享快乐。约朋友来赏花，给别人赠花，都使作者感到十分快乐。
生7：养花给作者的生活增添了色彩。花好作者就喜，花不好作者就忧。菊秧被砸死后，作者“全家都几天没笑容”。
生8：养花使作者的情感更加丰富和细腻了。
师：俗话说，若有甜，加点盐。养花中的忧伤及痛苦，使得开心和快乐显得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：养花使作者掌握了它们的喜好及不适，可以更好地关心照顾它们。看出作者热爱生命。
师：讲的真好。作者掌握了养花的门道，是为了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
反思：
设计的这道填空题有以下几点好处：
1.学生在主动思维和情感活动中，有所感梧和思考。
在以上案例中，老师将问题提“大”了，“养花可以( )，这是件充满乐趣的事”，将整篇课文的内容凝聚于一道题中。将这一填空题贯穿在整个课堂教学中。这样的“大步走”从学生的认知能力出发，围绕教学目标创设问题，使每个学生有话可说、有事可做。学生在精读、深思、感悟的过程中。体会到了老舍爷爷对花草的关切，对生命的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。学生也受到了熏陶、启迪。这样的教学设计符合新课程标准的要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。教师要凭借课堂教学来培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。
2.学生在教师的引导下生成和生长了知识。
教师设计的填空题“养花可以( )，这是件充满乐趣的事。”题目紧扣全文内容，弹性大，思维空间广，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感悟。
当学生根据已有的经验产生新知识时，教师在尊重学生新发现的同时、及时纠正学生错误的分析判断，对学生零碎的认识进行总结和提炼，如上例中教师的每一次引导都起到了升华学生认识的作用，帮助他们生成和生长了知识、这才是课堂教学的最终目的。
3.学生的主体性得到真正意义上的落实。
教师让学生根据填空题体会课文内容，此时的学生认真阅读，大胆揣摩，充分调动自己的知识经验和创造力，积极思考和探究，在自读的过程中不断地发现新问题，选择新判断，产生新感悟，重组新知识，从而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识，这才是真正意义上的学生主体性的落实。
养花教案设计篇五
教学目标：
1、学会用找出中心句来正确领会课文中心思想的阅读方法.
2、学会本课的4个生字及19个词意思.
3、能分别用计较、关切和关联词“不是……就是……”“要是……就……”写句子。
4、能熟读课文，背诵课文最后4个自然段。
5、感受养花给人们带来的乐趣。
教学重点：找出中心句，领会作者养花的乐趣。
教学难点：理解养花有哪些乐趣，体会“泪”也是乐趣之一。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：1、找出中心句，体会作者从哪些方面来写养花的乐趣。
2、自学生字词。
教学方法：尝试教学法。
教学过程：
一、引入课文。
1、引入：在四年级，我们学过一篇课文《猫》，你们知道是谁写的吗？
2、老舍是一位热爱生活的著名作家、语言大师，今天我们就来学习他写的另一篇文章《养花》，来感受一下老舍在养花过程中的喜怒哀乐，他在养花中的乐趣。（板书课题）。
3、如果让你来写这篇文章，你会写些什么内容呢？（随机板书）。
养花。
为什么养花（1）：爱花、当作生活中的乐趣。
养了哪些花（2）：好种易活、
怎样养花（3）：
养花有什么好处（4、5）：
养花也有伤心的时候（6）：
养花的乐趣（7）：
二、学生初读课文，初步感知课文大意。
2、学生自由讨论。
3、学生回答，师板书。
以上的内容都是养花的乐趣，那老舍是用哪句话来概括地讲了养花的乐趣呢？学习中心句：“有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”
为什么说忧、泪，劳动都是养花的乐趣呢？（学生自由发言）。
小结：是呀！生活，是多么有趣，多么令人欢喜呀。虽然有时会不成功，有时也会有伤心事，但生活本来就是由这许多酸甜苦辣组成的，生活本身就充满了喜怒哀乐嘛！只有这样，生活才会丰富多彩，才会充满乐趣么。
三、深入研读。
引入：喜怒哀乐，对老舍来说，都是乐趣，让我们来看看，他都领略了哪些的乐趣？
（一）第一段。
1、指名读课文，正音。
2、回答：我为什么养花？板书：（爱花、当作生活中的乐趣）。
3、你从哪些句子能深切地体会到老舍的爱花呢？（不计较、满）。
4、朗读体会。
（二）学习第二段。
1、学生自由读，想想这一段的写作方法和主要内容。
2、生回答（板书）。
3、分层次，指名读，分组读，体会乐趣。
（三）学习第三段。
1、范读，说说这一段中作者在养花中得到什么乐趣。
2、生回答。
3、朗读、体会、自由说。
四、作业。
第二课时。
教学目标：
1、根据中心句，完成文章的体会。
2、总结全文。
教学方法：自读体悟。
教学过程：
一、复习回顾。
二、学习课文第四段。
1、学生自由读课文第四段，给这一段分层。
2、讨论该怎么分层。
3、分层研读：
第一层:。
“循环”是什么意思？你能举些例子吗？（举些数学上的例子如3.15151515……；2.638638638……等）。
在文中将具体描写“循环”的语句划出来。
第二层：
指名读，说说文中的“这多么有意思呀！”“这”指什么？“我”付出了怎样艰辛的劳动？
第三层：
齐读，说说“这难道不是真理吗？”中的“这”又指什么？
4、齐读第四段，归纳段意。
5、朗读背诵。
三、学习课文第五段。
1、默读，说说这一段讲了几层意思？
2、分层，概括层意。
3、朗读背诵。
四、学习第六段。
1、自由读，说说这一段讲了什么？
2、为什么说伤心事也是一种乐趣？
3、小结：是呀，只有喜怒哀乐俱全，生活才会丰富多彩，所以说，伤心事也是生活中的一种乐趣。
五、总结全文。
六、作业。
养花教案设计篇六
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
（3）搜集有关老舍养花的资料。
一、教学设计说明：
1、教材分析：
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
2、学情分析：
六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
3.教学目标。
【知识与能力目标】。
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
【过程与方法目标】。
1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。
【情感态度和价值观目标】。
体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
4、教学重难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
二、教学准备：
1、多媒体课件。
2、搜集关于老舍养花的资料。
三、教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）。
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
（设计意图：联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。）。
二、验收预习第三项，介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。
老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
（3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
（注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。）。
b.说说自己弄懂了哪些词语。
（注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。）。
设计意图：这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）。
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
2.谈谈自己已经读懂了什么？
预设：
（1）老舍先生养的都是好种易活的花。
（2）养花很辛苦。
（3）养花能增长知识。
3.提出不懂的问题。
预设：
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）。
四、布置作业。
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.读你喜爱的老舍的作品。
人文思想的体现：重点研读文章最后一段就是在让学生体会由文章所体现的人文思想，学习老舍的爱劳动，学习他的热爱生活。
养花教案设计篇七
张广祥主页中国语文名网“中学语文在线”
一、在活动实践中理解。
生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）。
师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）。
师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）。
生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？
生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生：您为什么不养奇花异草？
生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？
生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？
生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师：（问其它老舍）还有吗？
生4：我觉得养花能增长知识。
师：能具体说说吗？
生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
师：您不觉得辛苦吗？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有乐趣。
生：有什么乐趣？
生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。
生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。
生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？
生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常伤心。
师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？
（四学生相互看了看，不知如何回答）。
师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。
（约两分钟后）。
师：咱们先听观众猜一猜。
生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。
师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？
生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。
师：您的心情……。
生3：我很激动。
生4：有一种失而复得的欢喜。
生1：有一种失败后成功的喜悦。
师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？
生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。
生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。
师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）。
生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生：有关切朋友的乐趣。
生：有“有笑有泪”的乐趣。
师：是的，有喜有忧更有乐趣。
师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）。
二、在引导点拨中感悟。
生：老舍先生养花的乐趣。
（生自由读课文，小组讨论后指名回答）。
生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。
师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？
生：第五自然段。（朗读）。
师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
生：这是养花的成果。
师：想一想，养花是不是只有这三件成果？
生：不是。
师：还可能有哪些？
生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。
生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。
（生默读、思考、指名答）。
生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。
师：什么感受？
生：特别喜欢。
生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。
师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
生：是享受劳动果实的快乐。
师：对，这种理解更准确了。
师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？
生：最后一段是总结，前面是分述。
师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？
生：我体会到作者很爱花。
师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
（小组交流，教师巡视指导）。
师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？
（指名朗读，读得好的掌声鼓励）。
师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？
生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。
生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。
生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。
三、在课外练笔中运用。
（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）。
师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
（生铺开纸笔，开始写作）。
[总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：
一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，作业练习等，尊重了学生的个性差异。
二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
四、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
养花教案设计篇八
课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
教学目标：
1.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3.学习本课生字新词。
教学时间：两课时。
教学重、难点：
使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
教学过程：
一、揭题导入（2分钟）。
师:同学们，今天我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入小学语文课本，像《趵突泉》《我家的猫》《草原》《林海》等，影响了一代又一代的学生。他是一个兴趣爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约有十九种之多。大家知道他是谁吗？老舍。他把自己养花的经历写成了文章，今天我们就来学习这篇课文。齐读课题。
二、整体感知课文（5分钟）。
2、生自读思考，师巡视辅导。
三、全班交流反馈（5分钟）。
1、指名读生字词：这有几个词语，谁来大声地读一读？
昙花 秉烛夜游 菊秧 砸死。
2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？
点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量匀称、靠拢，最后的“撇捺”要伸展开。大家试着在书上写一个。
3、师：下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？
指名说，（相机板书：养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。）。
师：我把它们概括成这些小标题。看，课文按照由事到理的顺序，记叙了作者养花的情况和感受，一个自然段写一个内容，相对独立，写得层次清楚，条理分明。
同学们，课文最后一段总结了养花的乐趣，谁能来读一读？
师：那么从哪些地方可以感受到这些乐趣呢？请大家默读课文3-6自然段，边读边画出养花有意思、充满乐趣的句子，在旁批栏里写下自己的感受。
四、细读三、四自然段。
1、交流第三段。
师：谁来读一读你找到的句子？
摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！
师：“门道”是什么意思？ 。
联系上文，看看作者摸出了什么门道？ 又是怎么摸索出来的？找到相关的句子读一读。
示句子：我得天天照管它们，像好朋友似的关心它们。
师：你体会到了什么？
师：从这个“照管”可以看出老舍对花草不是——而是——（联系课文）。
师：大家想得真好！我感觉你们特别幸福！有一个真心了解、关心、照顾你们朋友，无微不至，细心呵护。可见老舍是多么喜爱你们呀！谁来读读这句话，让我们都能感受到这份“爱花”之情。
看来你已经充分体会到了养花的乐趣！摸着这些个方法、窍门，就可以让花长得壮，活得长，还开得美，这就是乐趣吗？养花也能长知识呀！（板书：长知识） 老舍说：（示句子）多得些知识决不是坏事。
2、交流第四段。
师：还有哪些养花有意思、充满乐趣的句子？请你说——。
可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
师：这多么有意思！这是指什么呢？联系上文找一找。指名读——要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。
师：天气好了，作者搬花出屋，让好朋友们返回家园，这也是乐趣吧！谁再来读一读?
师：还有哪些乐趣？谁来读？
示句子：我工作的时候，总是写一会儿，就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出来。
师：这有几个表示动作的叠词，读的时候第二个字要念轻声，谁来读读这三个词？
是呀！干的都是自己喜爱的事，怎么会累呢？你也读一读。
（引读：同学们，欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是这样享受着——他写一会儿就到院子里去看看（一起读）————然后再出来到院子里（三遍）如此循环！
师：在这周而复始的劳动中，你能感受到什么？（老舍对花的爱，对劳动的爱）。
师：老舍爱花，爱养花，爱打拳、爱喝茶、爱养猫、爱绘画……这一个又一个爱，都是缘于对美好生活的热爱。（板书：爱花，爱养花，爱生活）让我们把书捧起来，把这一部分好好的读一读，读出他对生活的热爱。
师：老舍不愧为“语言大师”，驾驭语言的本领着实高超，遣词造句也摸出了门道。同样的意思，他特别用否定句和反问句表达，使句子表达的感情更为强烈、语气更加肯定。真是妙啊！在平时的写作中，我们也要像这样斟酌词句，用得准，写得妙！
五、小结。
同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到：须劳动，长见识，这就是养花的乐趣。（板书：养花的乐趣）谁能用一个关联词把他们连起来吗？（板书：既……又……）老舍曾说，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为好的作家了。他的一生不正应证了这句话吗？他把自己对生活的热爱融进字里行间，影响一代又一代人。今天，我们也在他的影响下懂得了热爱生活，享受平凡乐趣的道理。这是终身受益的。养花的乐趣说不完道不尽，下节课再聊吧！
六、当堂作业。
1、那么大家也来试试，完成《语文课堂作业》p71第四题，自己也摸摸门道。
2、指名简单反馈。
板书设计：
养花。
二、养什么花 既须劳动。
四、劳动收益 又长见识。
五、成果之乐。
六、受灾之忧 。
七、总结乐趣。
养花教案设计篇九
一、在活动实践中理解。
生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）。
师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）。
师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）。
生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？
生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生：您为什么不养奇花异草？
生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？
生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？
生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师：（问其它老舍）还有吗？
生4：我觉得养花能增长知识。
师：能具体说说吗？
生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
师：您不觉得辛苦吗？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有乐趣。
生：有什么乐趣？
生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。
生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。
生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？
生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常伤心。
师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？
（四学生相互看了看，不知如何回答）。
师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。
（约两分钟后）。
师：咱们先听观众猜一猜。
生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。
师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？
生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。
师：您的心情……。
生3：我很激动。
生4：有一种失而复得的欢喜。
生1：有一种失败后成功的喜悦。
师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？
生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。
生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。
师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）。
生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生：有关切朋友的乐趣。
生：有“有笑有泪”的乐趣。
师：是的，有喜有忧更有乐趣。
师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）。
二、在引导点拨中感悟。
生：老舍先生养花的乐趣。
（生自由读课文，小组讨论后指名回答）。
生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。
师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？
生：第五自然段。（朗读）。
师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
生：这是养花的成果。
师：想一想，养花是不是只有这三件成果？
生：不 是。
师：还可能有哪些？
生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。
生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。
（生默读、思考、指名答）。
生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。
师：什么感受？
生：特别喜欢。
生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。
师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
生：是享受劳动果实的快乐。
师：对，这种理解更准确了。
师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？
生：最后一段是总结，前面是分述。
师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？
生：我体会到作者很爱花。
师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
（小组交流，教师巡视指导）。
师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？
（指名朗读，读得好的掌声鼓励）。
师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？
生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。
生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。
生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。
三、在课外练笔中运用。
（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）。
师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
（生铺开纸笔，开始写作）。
[总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：
一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，作业 练习等，尊重了学生的个性差异。
二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
四、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
养花教案设计篇十
生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）。
师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）。
师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）。
生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？
生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生：您为什么不养奇花异草？
生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？
生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？
生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师：（问其它老舍）还有吗？
生4：我觉得养花能增长知识。
师：能具体说说吗？
生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
师：您不觉得辛苦吗？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有乐趣。
生：有什么乐趣？
生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。
生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。
生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？
生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常伤心。
师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？
（四学生相互看了看，不知如何回答）。
师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。
（约两分钟后）。
师：咱们先听观众猜一猜。
生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。
师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？
生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。
师：您的心情……。
生3：我很激动。
生4：有一种失而复得的欢喜。
生1：有一种失败后成功的喜悦。
师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？
生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。
生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。
师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）。
生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生：有关切朋友的乐趣。
生：有“有笑有泪”的乐趣。
师：是的，有喜有忧更有乐趣。
师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）。
二、在引导点拨中感悟。
生：老舍先生养花的乐趣。
（生自由读课文，小组讨论后指名回答）。
生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。
师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？
生：第五自然段。（朗读）。
师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
生：这是养花的成果。
师：想一想，养花是不是只有这三件成果？
生：不是。
师：还可能有哪些？
生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。
生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。
（生默读、思考、指名答）。
生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。
师：什么感受？
生：特别喜欢。
生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。
师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
生：是享受劳动果实的快乐。
师：对，这种理解更准确了。
师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？
生：最后一段是总结，前面是分述。
师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？
生：我体会到作者很爱花。
师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
（小组交流，教师巡视指导）。
师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？
（指名朗读，读得好的掌声鼓励）。
师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？
生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。
生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。
生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。
三、在课外练笔中运用。
（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）。
师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
（生铺开纸笔，开始写作）。
[总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：
一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，作业练习等，尊重了学生的个性差异。
养花教案设计篇十一
练笔，写一种你喜爱的花草。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）。
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
六、交流，修改。
养花教案设计篇十二
一、教学目标：
1、复习查字典，查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。
2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
二、教学重点。
复习查字典的方法，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点。
品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。
（一）激趣导入。
1、板书：花，咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面，出示图片，让学生结合诗句感悟花之美。
2、师：花儿如此美丽，怪不得历来的文人墨客都喜欢花，同时写下无数赞美花的诗句文章，今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。（板书：养花），同样是写花，他不是写花的美，而是写自己养花的经历，以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文，尽情体味老舍先生养花的乐趣。
（二）解词品句。
1、自由读课文，把课文读正确、读流利。
2、出示词语并查字典理解字词，同时深入品析相关语句。
师；我们一起来读读这些词语。齐读。
师：会读后，我们还要理解词语的意思，字典是我们最好的老师，我们可以通过查字典来理解词语的意思，那么我们学过什么查字法（音序，部首，数笔画）。
（1）出示“奇花异草”的句子。（第2自然段）提问：老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草？指名读句子，再指名说原因。
（2）师：养什么花可以看出一个人对人生的态度，那么老舍先生偏爱哪种人？读读最后一句话。（爱奋斗的人。）花如其人，在下文我们就可以读明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好种易活自己会奋斗的花）。除了查字典这种方法理解词语，我们还可以联系上下文的方法来理解词语，顺势理解“门道”（方法，窍门），那么养花有什么门道呢？（有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。）。
（4）出示“秉烛夜游”的句子。理解：读句子，这是写了老舍邀朋友赏花；那么前一句写了什么呢？读句子，归纳“夸花”；后一句呢？读句子，归纳“赠花”。——是啊，与人分享劳动果实是多么快乐的事情。
（5）那么：“循环”是什么意思？生说词语意思，课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释，请联系上下文来理解，生读出句子、出示“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”分组分句反复读，理解。这就是如此循环。
3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣，那么他得到了哪些乐趣？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）齐读句子。理解：这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。
4、请你再认真默读课文，谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。
（1）出示填空题：养花真是一种乐趣啊，可以————，可以——-————，还可以—————。
（3）师：养花有成功有失败，哪一段写了一次失败的经历。出示：当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死了三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。（交流“一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。”）。
（三）课堂总结。
养花的确是件有意义的事情，老舍先生不仅享受了养花的乐趣，而且也感受到劳动的意义。
（四）布置作业。
1、端端正正地抄写词语3次。
2、端端正正地抄写感受深的句子。
养花教案设计篇十三
a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）。
b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。
c、有感情地朗读课文。
d、背诵课文后四个自然段。（课后完成）。
e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。
2、过程与方法。
读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。
3、情感态度与价值观。
体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
课件、相关资料、配乐朗读录像。
两课时。
教学过程教学活动教学方式。
一、导课。
1、结合预习，看课题，提出问题。激趣式。
2、结合投影，简介老舍先生。简介式。
二、感知。
1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。
2、学生读课文，整体感知课文内容。概读式。
（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）。
三、探究研读式。
1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。
课文段落有两种划分法：
第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-（总）。
第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。------------------（分）。
第三段（7），总结养花的乐趣。----------------------------------（总）。
第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。
第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---（总）。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草。
第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。
第四段：写养花需要劳动，有益身心。（分）。
第五段：写养花中的高兴事。
第六段：写养花中的伤心事。
第七段：总述养花的乐趣。---------------------------------（总）。
3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）。
读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？
（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）。
（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）。
问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）。
4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）。
（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？
5、学习课文第二至六段，看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。
（1）作者养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。
（2）养花不能对花“置之不理”，而是要天天照管它们，像好朋友似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的知识，从中得到了乐趣。
养花教案设计篇十四
《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体，清楚的方法。
1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。
二课时。
老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的`乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第一课时。
一、引入课题，简介作者。
1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）。
2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）。
二、初步感知，把握主要内容。
1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）。
2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）。
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。
4、指名交流，教师归纳。
联系上下文进行理解。
6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。
8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）。
9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。
10、围绕“养花”,提出不懂的问题。
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
三、布置作业。
1、抄写生字词，积累好词好句。
2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时。
一、在品读语言中感悟养花情趣。
（一）、复习旧知导入，齐读最后一段。
（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！
2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）。
师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？
交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。
（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）探讨：
a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
（4）、相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）。
(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？
(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情??（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）。
(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。
感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）。
（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？
师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）。
（2）、出示句子第五自然段。
抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。
（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）。
（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段。
（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色。
师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？
a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。
b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风??；有喜有忧，有笑有泪??
c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）。
三、在总结拓展中升华延伸。
师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）。
师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。
师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用。
师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色。
既须劳动又长见识。
课后检测：
一、填空，并解释所填字的意思。
（）烛夜游（）之不理（）花（）草。
三年五（）胜（）吃药。
二、填上合适的关联词。
1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。
2、花（）多，（）没有奇花异草。
3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。
三.将下列反问句改为陈述句。
（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？
养花教案设计篇十五
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
理解课文的思想内容，完成练笔。
3课时。
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
一、导入新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重点，理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
5、什么是“秉烛夜游”？
6、为什么作者“也有伤心的时候”？
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业。
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由读课文，讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？
2、讨论交流。
（一）文章题目：养花。
（二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
（三）材料安排：
1、把养花当作一种乐趣。
2、具体讲养花的乐趣。
3、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业：
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
练笔，写一种你喜爱的花草。
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）。
练笔有什么要求？
（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）。
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
六、交流，修改。资料提供者：
养花教案设计篇十六
预习作业：
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
（3）搜集有关老舍养花的资料。
1、教材分析：
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
2、学情分析：
六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
【知识与能力目标】。
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
【过程与方法目标】。
1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。
【情感态度和价值观目标】。
体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
4、教学重难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
二、教学准备：
1、多媒体课件。
2、搜集关于老舍养花的资料。
三、教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）。
养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
（设计意图：联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。）。
二、验收预习第三项，介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了腰脊骨软组织粘连，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了坐骨神经痛症即课文中说的腿病。
老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
（1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？
（3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
（注意矫正计较的较、昙花的昙倾盆大雨的倾的读音。）。
b．说说自己弄懂了哪些词语。
（注意弄懂计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载的意思。）。
设计意图：这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导，以此来确保教学目标的有效落实。
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）。
设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
2．谈谈自己已经读懂了什么？
预设：
（1）老舍先生养的都是好种易活的花。
（3）养花能增长知识。
3．提出不懂的问题。
预设：
（1）花草自己会奋斗是什么意思？
（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？）。
四、布置作业。
1．摘抄体现作者爱花的句子。
2．背诵自己喜欢的段落。
第二课时。
课前互动，练习感觉：
1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷。
2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）。
千朵万朵压枝低让人感觉花（）。
日出江花红胜火让人感觉花开得很（）。
一枝红杏出墙来让人感觉花有挡不住的（）。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红让人感觉花开得很（）。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼让人感觉花丛中很（）。
一、谈话引入，瞄准感觉。
从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花乐趣）。
设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗心眼去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。
二、深入品读课文，体会情感。
出示中心话题：
老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3．全班汇报。
采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。
预设：着重理解以下内容：
（l）花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴，小院子里一到夏天满是花草。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）。
（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
（这句话中自己会奋斗是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者只养些好种易活的自己会奋斗的花。）。
（3）作者养花，不是对花置之不理，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）。
（4）不是乱吹，这就是知识呀！（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）。
（5）。
如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（如此循环指像这样循环。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）。
这里有两点值得进一步探讨。
a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是有益身心的意思。）。
b．作者两次使用腰酸腿疼、热汗直流，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。这多么有意思呀！这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）。
（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）。
b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）。
c．补充空白，强化感觉。
师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中。
发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。
不劳动，就（），这也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：
不劳动，就（），这也是真理。
（设计意图：这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如不劳动，就不能摸着门道，迁移至学生的生活就是不劳动，就不能得到知识。文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）。
指导有感情地朗读第4自然段。
（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵，砸死三十多种、一百多棵。还养着昙花说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。送牛奶的同志进门就夸好香，这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花。
有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）。
教师引导学生感情朗读此段并随机板书：
有喜有忧有笑有泪。
有花有果有香有色热爱劳动热爱生活。
即须劳动又长见识。
小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。
设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
三、回顾全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
2、向生活延展。
a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
设计意图：在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。
b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？
（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）。
设计意图：向读作者、读人的精神世界延伸，使学生理解文如其人的道理。
3、向课外拓展。
推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》。
四、布置作业。
选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。
有喜有忧有笑有泪。
养花乐趣有花有果有香有色热爱劳动热爱生活。
即须劳动又长见识。
课后检测：
一、填空，并解释所填字的意思。
（）烛夜游（）之不理（）花（）草。
三年五（）胜（）吃药。
二、填上合适的关联词。
1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。
2、花（）多，（）没有奇花异草。
3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。
三.将下列反问句改为陈述句。
（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？
养花教案设计篇十七
教学要求：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重难点：
理解课文的思想内容，完成练笔。
课前准备：课件。
第一课时。
1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
一、以“乐趣”为题，谈话导入，简介作者：
1、同学们，生活中你们觉得做什么事最有乐趣”?
2、还记得我们的“人民艺术家”老舍先生吗?(板书：“人民艺术家”-----老舍)。
学生回顾简介“老舍”(之前学过老舍的《草原一文》)。
3、你们知道老舍先生把什么当作自己毕生的乐趣吗?(板书课题：养花)。
二、自读课文，理清文章脉络。
1、轻声自读课文，想想：老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
2、老舍先生从养花中得到了什么乐趣?文章用一句话概括了，是哪句话?
出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
(1)指名数位同学读。
(2)质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗?
(喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?)。
三、深入学习课文，感悟课文。
1、请同学们仔细读读课文，从课文中找出表现作者“喜”与“忧”的段落。
2、品句：我爱花，所以也爱养花。
我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
(指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的)。
3、作者为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)。
4、为什么养花能得到知识?
(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)。
5、作者的收获给了我们怎样的启示?
6、有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
7、“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)。
四、总结升华。
从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)。
第二课时。
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
2、讨论、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(1)文章题目：养花。
(2)文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(3)材料安排：
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业：
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时。
练笔，写一种你喜爱的花草。
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)。
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)。
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作，教师巡视指导。
六、交流，修改。
