日常生活中的小事情也值得总结，它们对我们的成长和发展有着潜移默化的影响。总结时要注意避免的一些误区有哪些？下面是一些总结写作的方法和技巧，希望对大家有所帮助。

粤教版蜀道难教学设计篇一

《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。

教学重点

1.了解诗人李白的生平和创作

2.了解唐代诗歌发展历史

3.体会李白诗歌的浪漫主义风格

4.把握结构上回旋往复的特色

教学难点

分析李白诗歌中的浪漫主义风格

教学过程

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

一、关于唐诗

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、关于李白

李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

三、关于《蜀道难》

在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

学生体会全文，诵读全诗。

粤教版蜀道难教学设计篇二

1.知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握抗日战争进入相持阶段及其原因;日本侵华战略方针的改变;近卫三原则;汪精卫集团公开叛国投敌;日本侵略对论陷区的经济掠夺、奴化教育和残暴统治;中国共产党领导沦陷区人民对日伪殖民统治的斗争。

2.能力方面：

(1)通过对抗日战争进入相持阶段的原因的分析，培养学生全面、客观地分析历史问题的能力。

(2)通过对日本帝国主义改变侵华战略方针的教学，培养学生运用史料分析问题的能力。

(3)通过对日本帝国主义在沦陷区的殖民统治的教学，培养学生归纳总结历史知识的能力。

3.态度、价值观方面：

(1)通过讲述汪精卫集团建立伪政权的过程及其卖国行径，使学生认识汪伪政权是日本统治中国的工具，汪伪集团是中华民族的败类，从而激发学生对卖国贼的仇恨，培养学生的民族自尊心、责任感和正义感。

(2)通过讲述日本在沦陷区的野蛮经济掠夺、推行奴化教育和残暴统治，使学生体会到沦陷区人民过着水深火热般的亡国奴生活，培养学生坚决反对法西斯、反对侵略战争的情感。

(3)通过讲述沦陷区人民的抗日斗争，激发学生对抗日志士的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。

4.学生指导方面：

(1)引导学生分析抗日战争进入相持阶段的原因，让学生学会全面、客观地认识历史现象的方法。

(2)引导学生通过有关的史料，分析日本帝国主义侵华战略方针的变化，帮助学生掌握处理、运用史料的方法。

(3)引导学生阅读课文、归纳日本帝国主义在沦陷区进行经济掠夺的表现，帮助学生掌握运用表格归纳繁琐的历史知识的方法。

重点、难点分析。

1.重点分析：

(1)抗日战争进入相持阶段的原因是重点。1938年秋，日军占领广州、武汉以后，迫于战线太长，兵力、财力、物力不足和抗日根据地的严重威胁，基本上停止对正面战场大规模的进攻。就中国方面看，正面战场连续败退，人民抗日力量还需要经过长期的艰苦斗争才能打败侵略者。这样，抗日战争进入相持阶段。所以，战争进入相持阶段的原因是双方面的。学生在分析这一问题时，容易出现片面性。教师在讲解时，应引导学生全面、客观地分析历史现象。

(2)日本帝国主义改变侵华战略方针是重点，抗战相持阶段到来后，日本帝国主义改变战略方针，它集中主要兵力进攻共产党领导的抗日根据地;对国民政府则以政治诱降为主，军事的击为辅。日本帝国主义彻底____的根本目的是始终未变的，改变的只是不同时期的战略方针。

2.难点分析：

(1)日本帝国主义改变侵华战略方针是难点。日本帝国主义在战争相持阶段的战略方针以近卫三原则为标志，具有很大的欺骗性。在教学过程中，需要利用有关的史料，来帮助学生透过现象看本质。

(2)日本帝国主义在沦陷区的经济掠夺是难点。日本帝国主义在沦陷区的经济掠夺既野蛮又残酷;方式和手段因经济领域不同、地区不同而花招百出。因此这一部分内容头绪多、知识点多。利用表格归纳解决这一难点，可帮助学生掌握、整理知识点的方法。

师：同学们，我们先来看一幅照片。(屏幕上显示照片《日本在沦陷区推行奴化教育》的一部分：学生与黑板)这是抗日战争时期，中国的一所学校——公民小学的一间教室，学生们正在上课。(屏幕显示黑板上的内容)学习的却是有关颂扬日本“天皇陛下万岁”、“日支亲善”的内容。是谁在授课呢?(屏幕显示全照片)一名日本军官。在学们的两侧还站满了全副武装的日本士兵，他们正虎视眈眈地监视着这群孩子。现在，我们全明白了，这不是一间正常的教室，这也不是一节正常的课，内容是虚伪的，方式是强制性的，气氛是恐怖的。这就是中国沦陷区的小学生被迫接受奴化教育的写照。这说明，武装侵略、军事进攻只是日本帝国主义侵华的第一步，它的根本目的是要完全占领中国，收服民心，彻底消灭中华民族，把中国变为日本的一部分。

这节课，我们学习的内容就是：日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。

(板书)一、日本侵华战略方针的改变。

1.抗日战争进入相持阶段请大家看《抗日战争形势图》。(屏幕显示此图)1938年秋，昌军先后占领了广州、武汉。(屏幕以红色显示)这样，在完全占领了东三省之后，从七七事变到广州、武汉失守的15个月里，日军又占领了中国北方的河北、山西、察哈尔、绥远、山东、河南等省的大部分地区，华中的京沪杭地区、武汉地区，华南的广州地区(屏幕逐一以黑色显示所提到的地区)，侵略气焰极度嚣张。但是，恰恰是从这时起，日军基本上停止对正面战场的大规模进攻，而且日军政府还“重瓣检讨对华国策”，估计“要迅速取得成果，预料尚有困难”，要准备“对付长期作战”。这是为什么?日本政府面临的“困难”都是什么呢?请大家阅读材料1至4后，思考并回答。

生：(按教师要求阅读材料)。

材料一：中日开战前，日军陆军有17个常备师团，共约38万人，此处还有预备役和后备役战斗兵力160多万人。

材料二：到1938年，日军伤亡已达44.7万人。

材料三：1938年日军在侵华战争中消耗的军用物资有92%是从美国进口的。

材料四：1937年11月，八路军的第115师的一部余人在聂荣臻率领下，建立了五台山为中心的晋察冀根据地，创建了第一个敌后抗日根据地。接着日军组织二万多人进行扫荡，八路军迎头反击，歼敌2000多人。以后随着游击战争的进行，晋察冀边区进一步扩大，包括山西、察哈尔、热河、辽宁五省之各一部，面积40万平方公里，人口2500万，县治108个。由于地处华北敌人的心脏地带，战略地位十分重要。在八年抗中，根据地军民与日伪军作战3。2万次，毙伤日伪军35万人。(以上四则材料均摘自《中国现现代史》下册，王桧林主编)生：(回答老师的提问：日本政府面临的“困难”都是什么?)。

师：(归纳总结)随着日军在中国占领区的扩大，战线的延长和长期战争的消耗，日本的兵力、财力、物力不足的根本弱点已经暴露出来;日军的全面进攻并没有摧毁中国的抵抗力量，更没有动摇中国人民的抗战意志，中国共产党领导的敌后抗日游击战争的发展，大大牵制了日军，对其后方构成严重的威胁。这一切使日本帝国主义的困难日益增加，已无力再发动大规模的战略进攻。那么，中国方面是否可以利用敌人的困难时期，反戈一击，迅速打败日军呢?生：(讨论后回答)。

师：中国虽然是大国，地大、物博、人多，兵多，但是经过战略防御阶段，国民党军队在正面战场节节败退，伤亡惨重;人民抗日力量虽然有所发展，但仍没有达到进行战略反攻的程度。人民抗日力量还需要经过长期的艰苦斗争才能打败侵略者。这样，抗日战争进入了战略相持阶段。抗战相持阶段的到来，宣告了日本侵略者妄图“速战速决”____计划的破产，日本因而改变了战略方针。

2.日本侵华战备方针的改变。

师：请同学们阅读材料5至材料8。

材料五：《不以国民政府为对手的政府声明》。

材料六：《政府声明——虽国民政府，亦不拒绝》。

材料七：《第三次近卫声明》。

材料八：《日本首相平沼的国会演说》(以上材料均摘自《中国现代史参考资料》)。

生：(按教师的要求做)师：材料五反映了日本对国民政府的何种态度?

生：否认，不承认国民政府。师：对比材料五，材料六反映了日本的态度有什么变化?

生：国民政府放弃抗日，承认伪满洲国。

生：生产党领导的敌后抗日力量。

生：由反蒋变为拉拢蒋介石。

师：蒋介石要获得日本承认的条件是什么?

生：响应近卫三原则。师：综上所述，在战争相持阶段，日本帝国主义集中重要兵力进攻共产党领导的抗日根据地;对国民政府则以政治诱降为主，军事打击为辅。“变”的是不同时期的具体策略，“不变”的是____之野心。在日本帝国主义的诱降攻势之下，1938年12月，国民党副总裁汪精卫为首的亲日集团，公开叛国投敌。

3.汪伪政权的建立。

生：(按教师要求朗读课文54页第一段小字部分。)。

师：汪伪政权是日本帝国主义推行侵华政策的产物和工具，它大肆出卖国家和民族利益，帮助日本侵略者加强对沦陷区的殖民统治，并且组织伪军进攻人民抗日武装力量。汪精卫成为可耻的头号卖国贼。(屏幕显示漫画《香槟》和汪精卫的照片)在漫画中，汪精卫通过治理整顿日协定换取了日本帝国主义的支持，刺刀上流淌的、酒杯中盛满的是中华民族的鲜血。这幅画向我们展示了汪精卫在衣冠楚楚、道貌岸然之下的丑陋、卑鄙、凶残的嘴脸。汪伪政权成立后，延安抗日军民，国统区各界人民纷纷召开讨汪大会;海外华侨致电国民政府“汪逆叛党祸国……认贼作父，丧尽天良，辱尽华裔，乃抗战当前之大敌。”在全国人民舆论的压力下，蒋介石集团宣布开除汪精卫的国民党党籍。这时候，英美帝国主义为了推动日本进攻苏联，力谋与日本妥协，也极力对国民政府进行劝降活动。英国驻华大使以中日双方的“调停人”自居，在重庆同蒋介石多次密谈，劝蒋介石与日本“议和”。美国驻华大使也表示支持日本建立“东亚新秩序”。于是，蒋介石的抗日态度也有所动摇。这一切都大大增加了中国抗日战争的艰巨性。日本帝国主义的对华政策在政治上采取“以华制华”措施的同时，在经济上推行“以战养战”的掠夺政策。“以战养战”的实质是尽量使沦陷区的经济殖民地化，成为日本经济的附庸。随着战争的进行，日本资源贫乏的问题日益显露。1938年3月，日本国内一切金属消费实行配给，几乎完全停止了非军用的金属及橡胶的生产，实行非军用的石油消费的配给，甚至允许学生赤脚上学，因为缩减了皮鞋、胶鞋生产。为了解决战争所需，日本加紧对中国沦陷区的经济掠夺，妄图把中国变为侵略战争的物资供应基地。

二、野蛮的经济掠夺请同学们阅读课文第55页到58页的第一段文字，按照屏幕上表格的要求(屏幕显示空白表格)，在书上画出有关的内容，然后回答。

生：(按照要求做)。

师：(归纳总结，同时屏幕显示完整的表格)。

三、推行奴化教育日本帝国主义为了征服中国，在进行军事进攻的同时还通过伪政权对沦陷区的群众推行奴化教育。所谓奴化教育，就是侵略者通过教育、宣传等手段，企图在思想、精神方面消磨、摧残甚至泯来中国人民的民族意识和反抗意志，实现其同化政策，即达到使沦陷区人民心甘情愿做亡国奴的政治目的。奴化教育主要从两个方向进行：学校教育和社会教育;而前者又是重点。在学校教育方面，日本帝国主义调整学制年限，加大初等教育阶段的比得，出版以“中日亲善”、“共存共荣”、“大东亚新秩序”为内容的教科书，日语被定为“国语”课，学校不得悬挂中国地图，不得使用“中华”字样，凡是易于激发学生爱国思想的东西都被剔除。侵略者的目的在于从小就向青少年灌输奴化思想，泯灭学生幼小心灵中的民族意识。在社会教育方面，日伪利用一切信息媒介和宣传工具，大肆宣传旧的封建道德，进行____宣传，企业以此来磨灭中国人民的反抗意识。这种奴化教育往往都是配以残酷的镇压手段来推行。请一个同学朗读59页第一段大字和小字。

四、日伪的残酷统治和沦陷区人民的反抗。

生：(朗读课文)。

师：面对日本侵略者用刺刀维持的殖民统治，中国人民并没有被吓倒，被征服。沦陷区人民不甘心做亡国奴，在中国共产党领导下，采取“隐蔽精干，长期埋伏，积蓄力量，以待”待的斗争方针，通过罢工、举行_、掀起大规模的“消毒”运动、印发漫画传单等各种形式的斗争，反对日伪殖民统治。(屏幕显示《民先队印发的_日本帝国主义漫画传单》)这幅漫画是民先队北京师范大学队部印发的，画中的文字说明是：看!这辆坦克车底下的12岁朱姓孩是日兵进朝阳门时，因听见这小孩喊：“_日本帝国主义”，而将她放在车底下压死了，这是多么令人伤心的一桩事。是的，小女孩的惨死反映了日本帝国主义禽兽般的残酷;而“_日本帝国主义”这一口号从一个12岁的小女孩口中响亮地喊出，体现的是中华民族地不分南北，人不分老幼，同仇敌忾，抗战到底的民族精神。这张传单在充满白色恐怖的沦陷区广泛传播，唤起了中华民族在野蛮强权面前不屈的反抗精神。小结1938年秋，日军占领武汉、广州后，抗日战争进入相持阶段。日本帝国主义改变侵华战略方针，集中重要兵力进攻共产党领导的抗日根据地;对国民政府则以政治诱降为主，军事打击为辅。国民党集团出现动摇、分裂，汪伪集团公开叛国投敌，建立南京伪政权。日本帝国主义在沦陷区的殖民统治集中体现为以下特点：政治上——以华制华;经济上——以战养战;思想上——推行奴化教育。日本的当时目的就是巩固占领区，扩大既得利益，把沦陷区变为准备长期战争和扩大战争的后方基地，从而最终彻底____。中国的抗战进入漫长而艰巨的时期，但是中国人民没有屈服，顽强抵抗。中华民族是一个因不死，打不散，压不垮的伟大民族!

粤教版蜀道难教学设计篇三

知识与能力目标：

1.了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，了解日本的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。

2.能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。培养学生防灾、避险意识。

3培养学生辩证分析问题的能力。教学重点。

日本的地理位置、领土组成、地形特点。教学难点。

运用板块学说解释日本多火山地震的原因。教学过程：

一、导入新课。

由3月11日日本9级大地震导入。日本在我国的东部，是我们隔海相望的群岛国家。对于这个国家，或许你比较熟悉，或许你相当陌生。说说你所知道的日本。

(生说)今天，我们就来学习日本的一些自然情况。

二、讲授新课。

(一)东亚岛国(位置、面积、人口、首都、民族、语言、港口)。

引导读图：课件展示，引导学生分析讨论以下问题，明确日本的相对位置。

1、地理位置(1)纬度位置：北纬25~46度之间(据此判断日本是位于北温带)(。

2、海陆位置——东临太平洋，西临东海、朝鲜海峡、日本海。(日本是处于太平洋西北部的一个岛国)。

3、大洲位置：日本属于哪个大洲?在该洲的什么部位?(亚洲东部)师过渡：引导学生观察——日本轮廓：看看日本海岸线有什么特点?4海岸线曲折、漫长(3万千米)，沿岸多岛屿、半岛、海湾和天然良港，海上交通便利，对外贸易发达。

(二)日本地形特点。

么?(生答：日本是个群岛国，主体部分主要为北海道、本州、九州、四国四大岛，其中本州岛最大。)。

师小结(边点击课件)：日本是一个典型的群岛国家，国土由北海道、本州、九州、四国四大岛和3900多个岛屿组成，通称日本列岛。国土面积共约37.8万平方千米，引出人口，日本是1.27亿人，平均每平方千米是336人;而我国是12.95亿人，平均每平方千米是135人，日本的人口密度是我国的2.5倍，所以说日本是一个地狭人稠的国家。其中以本州岛最大，地位最突出，首都东京所在地。日本的主要居民是大和族，通用日语。

[让学生在发下去的空白地形图上填出日本的四大岛名称。](师板书：

2日本的地形特点)再叫学生观察“日本地形”，发现日本平原狭窄，最大平原的是关东平原，最高的山是富士山(师小结：多山的日本岛国，地表崎岖，山地丘陵占总面积的3/4。著名的富士山高达3776米，是日本第一高峰。平原面积狭小，分布零散，最大的关东平原才1.68万平方千米。日本面积虽小，但人口密集，工厂林立，城市毗连，是经济发达国家。)。

3师补充资料：日本地震频繁，有“地震国”之称。近百年来，5级以上地震发生100余次。强烈地震约每3年1次，有感地震平均每天有4次。地震主要分布在日本列岛的太平洋沿岸。

1923年9月发生的关东大地震、东京大地震，东京房屋毁坏了73%，横滨达96%，死亡人数达15万。[课件播放有关日本火山爆发、地震发生时的录像]小组讨论：

1、火山对人类有哪些有利和不利的地方?

2、假如地震时你正好在下列地点，你将采取何种措施避险?a、家庭。

b、学校。

c、户外。

三、课堂总结：

通过这节课学习，咱们了解了日本的地位置、地形及火山、地震和海岸线曲折的岛国的特点。知道了火山地震能4给人类带来灾害，但如果能做好预防工作，是可以减轻灾害带来的损失的。我国也多火山地震的国家，所以在防震减灾的经验和教训方面，中日两国应互相交流和借鉴。

四、板书设计。

一、东亚岛国。

2、海岸线曲折漫长(3万千米)，多天然良港。

二、地形北海道。

1、领土本州多山的岛国，平原狭小。

2、多火山地震。

粤教版蜀道难教学设计篇四

2、结合创作背景，探讨诗歌的创作目的;。

3、通过朗读和背诵，加深对诗意的理解，探究诗歌的艺术手法。

【教学重点】。

1、反复手法与内容转换;。

2、想象夸张。

1、如何把握课文的关键“难”?

2、如何赏析文章想象之“奇”?

1、大声反复诵读，把握情感;。

2、预先播放记录片《唐之韵》第一集，引导学生进入情境。

【辅助手段】。

ppt、音频、图片。

【课时安排】。

2课时。

一、导入：

中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗摧残的太白金星，他的诗歌风格如若要用一个词语来形容的话，可以是浪漫雄奇。我们一起来回忆一下他的名篇名句。

行路难，行路难;多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!《行路难》。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!《梦游天姥吟留别》。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!《南陵别儿童入京》。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天!《望庐山瀑布》。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山!《早发白帝城》。

这些诗篇想象丰富奇特，风格雄健奔放，但其中之最却当属《蜀道难》，杜甫因此诗称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这首诗创作于李白读书山中后，游历天下时。(书p37)“李白初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数回，号为‘谪仙’，解金龟换酒，与倾俱醉，期不间日，由是称誉光赫。”

二、朗读：

这首令李白誉满长安的诗究竟有何过人之处呢?让我们细听朗读带，感受这首诗的韵律与节奏。(听朗读)。

这首诗与我们以往学过的唐代律诗、绝句有很大不同，因为它是一首乐府古诗，属于古体诗的范畴，只不过是在旧的诗歌形式下加入了一些新的创造，就像现在的命题作文一样，看你能不能在其中驰骋才华，翻出新意来。

李白的这首诗显然是一篇成功之作，读来与近体诗整饬的韵味又有不同，因为句式不整齐，长短句参差错落，读来如行云流水一般收放自如，却又不显得零碎，自有一根线在其中穿引，别有一番滋味。读的时候尤其要把这种行云流水、一气贯注的诗味给读出来。(请学生自己放声摹读、感受)。

(请学生师范朗读，纠正字音，划分节奏，强调语气)。

三、鉴赏：

读的时候我们注意到，有哪句诗在每一自然段都反复出现过?“蜀道之难，难于上青天!”这是全诗的主旨句。文章紧紧地围绕着哪个字来写呢?难。究竟蜀道之难，难于何处?让我们结合具体的诗句来稍做分析。(请学生抓关键语句试加分析)。

板书：

来历——开路难。

高危——行路难(夸张、神话传说、反衬、摹写神态动作)。

险恶——行路难(由静及动)。

战烈——安居难。

(分段落限时速记)。

四、分析。

参考：奇特的想象、丰富的比喻、夸张的笔法、流转的韵律，更重要的是融贯诗中的浪漫主义激情，可谓是“寄情山水之间，放浪形骸之外”，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞颂，所以景物才呈现出飞动的灵魂和瑰玮的姿态。这对我们的创作当有所启迪。(再次朗诵)。

关于这首诗的主旨，有人说是担忧入蜀的友人，有人说是担忧国事，也有人说是“即事成篇，别无寓意”。请结合诗句，谈谈你的看法。

五、拓展：

请同学们结合课文(展示蜀道图片)，查阅资料，驰骋想象，发挥激情，试写一篇白话版的《蜀道游记》，愈奇愈妙。写在创作本上。

六、作业：

抄写课下注释，完成《名师一号》。

教学反思。

这篇诗歌是本学期的第一篇课文，如若能讲解得有声有色，可以有效地吸引学生学习语文的兴趣，所以我在讲授课文前做了充足的准备。因为准备充分，所以我的教态较为自然大方，信心十足，语言也清晰流畅。在讲解诗歌单元时，我有意识地把它与文言文单元区别开来，注意到不拘于字词的释义，能深入地挖掘教材，提出的问题也很明晰，难度适中。

但是还存在明显的缺点。我在介绍李白诗句导出诗风时比较成功，让学生畅所欲言，可是在讲解主体部分时，我看似在引导他们得出结论，但实际上是在暗示他们得出我所想要的结论，只是为了形成一个规整的板书，这点应当格外注意。以后我教学中，我会用心随堂，根据学生的讲解来形成提纲，正确的答案虽然用词不同也应写入板书，增强他们的自信，而不正确的，让学生们自己来谈理解，来加以纠正。

在讲解艺术手法的'时候，我只是枯燥地讲解本诗运用了些什么手法，学生理解不到位。我应该给学生列出具体的诗句，让他们根据诗文自然而然地推导而出，千万不要脱离课文空讲空授。

因此，我应当在上课之前，备课之时，先备学生学情。我应当先了学生需要什么，知道什么，能够接受什么。根据学生来准备适当难度的教学方案，而非想当然地脱离实际地闭门造车，这是我在教学上存在的误区。另外，在上完一节课后，我应当多与学生交流，听听他们对课程的反馈意见，从而做出改进，使自己的教学水平提高更快。

粤教版蜀道难教学设计篇五

民间的爱往往最质朴。爱就是热烈的爱，恨就是刻骨的恨，不掺杂什么功利色彩。她们直爽真诚地表达自己的爱。《上邪》中女主人公千般发誓表明自己对待爱情的坚决，《饮马长城窟行》展示出女主人公的缠绵多情。

一、教学目标。

1.了解汉乐府诗的基本知识及其在文学史上的地位。

2.体会汉乐府诗的.抒情方式。

二、教学重点。

1.掌握直接抒情和间接抒情的抒情特点和方法。

2.诗歌中的想象。

深刻领会诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点。

四、教学过程。

1.关于汉乐府（提前引发材料给同学，教师作适当点拨）。

1)提问：乐府、乐府诗、乐府民歌有什么不同？

乐府：古代音乐机构的名称，汉武帝时规模盛大。一为文人的歌词配乐，一是搜集民间歌谣。

乐府诗：乐府机关编制、搜集、保存起来的歌诗。后成为一种专门的歌体，特点是可以入乐。

乐府民歌：社会下层群众的歌谣，后经过配乐。反映下层人民生活。

2)汉乐府的主要艺术成就有哪些？

浓厚的生活气息。

奠定中国古代叙事诗的基础。

表现了激烈而直露的感情。

3)汉乐府的名篇著作有哪些？

《上邪》表现爱情的坚贞。

《上山采蘼芜》、《白头吟》、《孔雀东南飞》表现弃妇的痛苦。

《十五从军征》表现战争带给人们的灾难。

《陌上桑》表现女子的美丽和机智。

2.同学自读，积累字词。

1)读音：

上邪ye2雨雪yu4饮yin4马夙su4夕。

自媚mei4遗wei4烹peng1调。

2)通假字。

上邪，“邪”通“耶”，感叹词，相当于“啊”

展转，“展”通“辗”

3)词类活用。

夏雨雪“雨”名词作动词，降下，落下。

夙夕“夙夕”名词作状语，早晚。

4)语段积累。

上邪，我欲与君相知，长命无绝衰，山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。

青青河边草，绵绵思远道。

枯桑知天风，海水知天寒。

长跪读素书，书中竟何如？上言加餐饭，下言长相忆。

3.请同学们迅速找出两首诗中使用的表现手法和修辞手法。

比兴：青青河边草枯桑知天风，海水知天寒。

顶真：青青河边草，绵绵思远道。远道不可思，夙夕梦见之。梦见在我旁，忽觉在他乡。他乡各异县，展转不可见。

对比：枯桑知天风，海水知天寒。

借代：遗我双鲤鱼双鲤鱼指代书信。

比喻：烹鲤鱼烹鲤鱼比喻打开装书信的木盒。

4.语篇分析。

1)上邪。

提问：使用了什么样的抒情方式？直抒胸臆。

讨论：《上邪》中的女主人公形象同《氓》、《孔雀东南飞》中的有何异同？

同：都是对爱情坚贞不渝。

异：《上邪》表现出女主人公对爱情的期待与承诺。

《氓》表现出女主人公对社会的控诉和对自身的伤感。

《孔雀东南飞》表现出刘兰芝以死徇情的清醒和刚烈。

体会：《上邪》的诗风。

刚健、质朴、自然。

艺术特点：

想象：神奇。

直抒胸臆：热烈大胆。

2)饮马长城窟行。

提问：本文是按照什么顺序来写的？请同学分析本文的结构。

青草起兴，引出对丈夫的思念。

渲染突出自己的孤独和寂寞。

远方客人带来丈夫的书信使我欣喜。

分析写作脉络，帮助背诵。

枯桑海水dd各自媚相为言。

提问：女主人公为什么“长跪读素书”？（非常恭敬，庄重和激动）。

本诗的艺术特点。

抒情诗中夹杂叙述。

写感情的变化：相思－孤独－欣喜。

多种修辞手法的使用：比兴、对比、顶真。

作者邮箱：wjz02@。

粤教版蜀道难教学设计篇六

一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准确的概括。学习《蜀道难》这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。

课时安排。

三课时。

第一课时。

教学要点。

解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。

教学内容和步骤。

一、导语。

在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

二、解题。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟《本事诗高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。

三、课文感知。

1．教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。

2．学生自读。

3．提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思考，达到对课文的初步把握）明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。

四、疏通文意。

1．正音：

噫吁凫猱扪膺巉嵬。

2．关键字词：

噫吁：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。

尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。

可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。

以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。

连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。

所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。

侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

五、朗读课文，深入体会。

六、布置作业。

1．积累词语，归纳知识要点。

2．熟读成诵，理清文章结构。

第二课时。

教学要点。

理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。

教学内容和步骤。

一、检查作业。

上节课要点回顾。

二、导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

三、本文的线索是什么？

明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

四、朗读第一段，精讲分析。

1．开篇两句“噫吁……难于上青天”，在全文中的作用？

明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

2．这一段其余的内容有几层意思？

明确：两层意思。

第一层：（蚕丛……天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。

第二层：（上有……以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。

3．引用“五丁开山”的神话有何作用？

明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。

（1）点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。

（2）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。

（3）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。

五、熟读第二段，精讲分析。

1．第二段可分为几层意思？

明确：分为两层。

第一层：（问君西游……使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。

第二层：（连峰去天……胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。

2．“问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？

明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。

3．这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？

明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。

4．这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？

明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

六、朗读第三段，赏析第三段。

1．这一段说了几层意思？

明确：两层意思。

第一层：（剑阁峥嵘……化为狼与豺）写剑阁的险恶。

第二层：（朝避猛虎……不如早还家）写战祸的惨烈。

2．“不如早还家”和文章中哪一句相照应？

明确：“问君西游何时还？”

3．文章最后一句的作用是什么？

明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。

七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？

明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！”

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示（见前面分析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。

同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

八、布置作业。

1．熟读背诵，归纳知识要点。

2．结合课后练习，加深对文章的理解。

第三课时。

教学要点。

探讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特色，品味李白诗风。

教学内容和步骤。

一、检查作业。

二、导入。

通过上节课的分析，我们对这首诗歌有了比较深入的了解，下面让我们探讨一下它的主题、寓意，鉴赏其艺术特色。

三、本诗的寓意是什么？

明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

四、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

五、艺术手法。

1．灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。

2．奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。

3．打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”

六、布置作业。

背诵全文，深入领会李氏诗风。

粤教版蜀道难教学设计篇七

我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，依据认知规律安排了如下教学步骤：

(一) 创设情境，导入新课

幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上清幽的音乐，学生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人豪放飘逸的风格。

(二)解题(设计目的在于：让学生了解《蜀道难》是乐府旧题，了解这种题目的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫)

(三)教师范读课文(设计目的在于：正音;让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美)

(四)学生初读课文

我要求大家拿起笔来,在结合书下注释思考之后,还觉得有困惑的地方的,就把他勾划出来,争取做到不动笔墨不读书。学生自读，圈点勾划，教师巡视辅导。(这种设计目的在于：培养学生自主学习的能力，学生问学生答，激发学生的阅读兴趣。促使学生积极主动地思考)

(五)探讨初读疑惑

学生互相交流初读过程中发现的问题，教师适时点拨。(设计目的在于：解决初读过程中出现的问题，以便进一步鉴赏诗歌)

(六)吟诵诗文

诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的'感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。

找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中;第二，读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏;第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的韵味来。(设计目的在于：整体感受诗歌之美，培养学生的朗读能力和审美情趣)

(七)精读课文，自主鉴赏诗歌

1、要求学生在精读的过程中，选择自己喜欢的句子作鉴赏，然后与同学们交流。

2、对自己喜欢的部分，借助李白的诗句做一下自己的想象，在你的想象中，这样的场景应该是什么样的?然后互相交流。

3、有感情地朗读自己喜欢的部分。

给几分钟，学生思考，勾画自己喜欢的句子，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充。(设计目的在于：培养学生自主鉴赏诗歌的能力，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学生的语言表达能力和朗读能力)

(八)教师小结

同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴?

(学生回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么帮助)

1、总结本诗的艺术技巧。

(1)善用反复：

“蜀道之难，难于上青天”，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入。

(2)丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

(3)夸张到极致的技巧：

(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)

(4)多样的诗歌意境：

为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

(5)神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

2、明确诗歌的主旨和情感。

这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。(设计目的在于：全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧。把握诗歌主旨，更深刻理解诗人的情感)

(九)学生齐读

学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美。体悟浪漫主义诗歌的放达。(设计目的是：再次感受诗人的浪漫主义情怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情。提高学生的审美能力)

(十)课堂练习

判断下列诗句所用的艺术手法

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。

4、不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

5、桑条无叶土生烟， 箫管迎龙水庙前。

朱门几处看歌舞， 犹恐春阴咽管弦。

(学生回答，教师明确。设计目的是：理论联系实际，学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果。当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则及时地强化)

( 十一)布置作业

背诵《蜀道难》(设计目的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生。备战高考)

本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”努力体现“诵读，品析，积累，运用”等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试，尽量让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式呈现出来，在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体，课堂是他们的用武之地。我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师批评指正，谢谢!

粤教版蜀道难教学设计篇八

一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准确的概括。学习《蜀道难》这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。

课时安排。

三课时。

第一课时。

教学要点。

解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。

教学内容和步骤。

一、导语。

在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

二、解题。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟《本事诗高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。

三、课文感知。

1．教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。

2．学生自读。

3．提问：根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？（学生思考，达到对课文的初步把握）明确：此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。

四、疏通文意。

1．正音：

噫吁凫猱扪膺巉嵬。

2．关键字词：

噫吁：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。

尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。

可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。

以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。朱颜，红颜。

连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。

所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。

侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

五、朗读课文，深入体会。

六、布置作业。

1．积累词语，归纳知识要点。

2．熟读成诵，理清文章结构。

第二课时。

教学要点。

理清文章思路，领会其主旨、章法、基调。

教学内容和步骤。

一、检查作业。

上节课要点回顾。

二、导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

三、本文的线索是什么？

明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。

四、朗读第一段，精讲分析。

1．开篇两句“噫吁……难于上青天”，在全文中的作用？

明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

2．这一段其余的内容有几层意思？

明确：两层意思。

第一层：（蚕丛……天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。

第二层：（上有……以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。

3．引用“五丁开山”的神话有何作用？

明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。

（1）点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。

（2）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。

（3）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。

五、熟读第二段，精讲分析。

1．第二段可分为几层意思？

明确：分为两层。

第一层：（问君西游……使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。

第二层：（连峰去天……胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。

2．“问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？

明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。

3．这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？

明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。

4．这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？

明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

六、朗读第三段，赏析第三段。

1．这一段说了几层意思？

明确：两层意思。

第一层：（剑阁峥嵘……化为狼与豺）写剑阁的险恶。

第二层：（朝避猛虎……不如早还家）写战祸的惨烈。

2．“不如早还家”和文章中哪一句相照应？

明确：“问君西游何时还？”

3．文章最后一句的作用是什么？

明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。

七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？

明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！”

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示（见前面分析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。

同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

八、布置作业。

1．熟读背诵，归纳知识要点。

2．结合课后练习，加深对文章的理解。

第三课时。

教学要点。

探讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特色，品味李白诗风。

教学内容和步骤。

一、检查作业。

二、导入。

通过上节课的分析，我们对这首诗歌有了比较深入的了解，下面让我们探讨一下它的主题、寓意，鉴赏其艺术特色。

三、本诗的寓意是什么？

明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

四、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？

明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

五、艺术手法。

1．灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。

2．奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。

3．打破传统，采用散文化的句式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调。”

六、布置作业。

背诵全文，深入领会李氏诗风。

粤教版蜀道难教学设计篇九

4.把握结构上回旋往复的特色

分析李白诗歌中的浪漫主义风格

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

一、关于唐诗

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、关于李白

李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

三、关于《蜀道难》

在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

学生体会全文，诵读全诗。

粤教版蜀道难教学设计篇十

粤教版蜀道难教学设计篇十一

２、了解唐代诗歌发展历史。

３、体会李白诗歌的浪漫主义风格。

４、把握结构上回旋往复的特色。

分析李白诗歌中的浪漫主义风格。

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

一、关于唐诗。

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、关于李白。

李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流》。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。

学生体会全文，诵读全诗。

粤教版蜀道难教学设计篇十二

1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等。

2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。

3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。

一、教学重点：

1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

2、探究本诗情感主旨。

3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风。

2、探究本课的情感主旨。

1、朗读法、点拨法。

2、自主学习，小组合作。

1课时。

一、导入。

同学们，李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。

二、诵读感知风。

1[活动]下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格。

2[活动]学生诵读。

3[提问]通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？

[明确]雄浑、豪放。

4[活动]指导诵读，感受诗风。

一、朗读诗歌第一要注意节奏：划分节奏，通常有两种依据：或按音节，或按语意。在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。

然后天梯石栈相钩连。

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉。

二、语速：表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢。而快速的动作、紧张的场面，或者表达兴奋、激动情绪时语速应快。

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。

又闻子规啼夜月，愁空山。

（学生自己找出喜欢的诗句，诵读品味）。

三、品读诗歌情感（语言的节奏属于诗歌的外在结构，诗歌还有内在结构，就是诗歌的情感，情感的变化才使诗歌读来抑扬顿挫）。

1、找出这首诗中反复咏叹的诗句，集体朗诵。

蜀道之难，难于上青天。

2、他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？

[明确]一叹高（学生找出表现高的句子分析）。

[参考]：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳；“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的'色彩；“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高；“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！

[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点。

[活动]生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情。

二叹险（学生找出表现险的句子分析）。

[明确]“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

三叹乱（学生找出表现乱的句子分析）。

[明确]一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要。

所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险。

[活动]生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气。

[小结]蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶。

如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）。

四、探究：那么李白为什么要极写蜀道难呢？（学生分组讨论）。

极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？

除了劝友人，品读诗歌，探究作者深层的写作意图。

前两叹是自然环境，后一叹是社会环境。

警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

狂傲的、用生命来追求自由与洒脱的诗仙，却在诗歌的最后发出忧心社稷的沉重叹息，尽显伟大诗人的高尚灵魂和不朽的诗风。

让我们再次朗诵诗歌，体会伟大诗仙的不朽之作。