微课在教学中的应用心得体会(通用18篇)
“心得体会”是对自己在某一方面或某一体验中的思考和感悟,是对所学所得的总结和归纳。我想我应该写一篇关于我的心得体会了吧。在这个过程中,我可以回顾自己的成长和进步,发现自己的不足和需要改进的地方。在写心得体会之前可以进行相关资料和文献的查阅,以提高自身的知识水平和专业素养。以下是一些关于心得体会的例子,希望能给大家提供一些思路。
微课在教学中的应用心得体会篇一
摘要:现代科学技术的不断发展,使得我们的课堂教学注入了新的活力,在生物教学过程中,应用微课,既可以满足学生对于生物知识的多样化的需求同时可以有效地调动学生的学习积极性,让学生爱上生物。教师应用微课教学能够有效地提升课堂教学质量,营造良好的教学氛围,让学生对于生物知识有着全面,客观的认识,促进学生的可持续发展。
微课的出现,有效地节约了课堂讲解理论时间,学生利用这些时间可以更多的探索知识以及实践,让学生的智力以及创新能力得到快速发展,微课自身有着多样化的教学资源,教师可以充分利用好这一资源,让学生进行充分的课前预习,以及课下复习,巩固生物知识,教师要善于指导,增强对数学知识的认识,进而拓展学生得知识面,发挥学生自身的积极性,参与到生物课堂中来。微课可以帮助教师创设教学环境,开发学生的思维能力;可以帮助学生理清思维脉络,构建和谐的知识体系;可以理论联系生活,生活化生物课堂。下面就微课在生物课堂的具体应用进行简单的分析。
1微课创设思维情境,开发思维能力。
初中生物教师增强教学效果,提升学生的思维活力,就要善于利用教学资源,微课教学不仅仅有着自身的先进性,对于传统的教学形式变革,也是一种重要的手段,传统的生物教学课堂,过度的局限在了理论性知识传授,忽视了学生的主体性,导致学生对于生物的学习兴趣逐渐丧失,不利于学生进一步发展创新思维。生物知识的学习有助于帮助学生进一步认识世界,更好的理解人体以及生物系统,让学会的个体认知水平得到提升。微课可以帮助教师为学生创设一个思维情境,让学生利用微课,进行思维拓展。初中生刚刚接触生物知识时,容易产生一定的学习好奇心,教师要将学生的好奇心保持下去,就可以利用微课,微课可以帮助教师提出问题,在学生进行知识预习时,教师将需要提问的问题以及需要预习的内容放置到微课中,学生可以随时观看,即便是学生在课下也能够进行知识学习,这样教师在正式授课的过程中,可以针对学生的预习状况进行提问,检查学生是否提前做好了预习工作。当然教师还可以根据学生的学习特性,以及不同阶段的学习规律,为学生制定微课程学习计划,让学生能够深刻的理解生物知识。例如在初中一年级的生物教材,为了帮助学生更好的认识细胞的构成,可以通过微课让学生调查细胞的形成以及相关的生存环境,让学生在头脑中形成一个认识,其次在授课时,教师为学生播放一些延伸视频,促进学生的思维发展。这种方法开展教学有助于学生的学习能力提升,增强学生的自主学习能力。
2微课梳理生物知识,理清思维脉络。
在初中生物的学习过程中,必然会有一些难点内容,学生理解存在一定的偏差,教师如果不重视学生学习阶段的.认知规律,就会导致学生丧失学习兴趣,进而生物学习能力水平下降,教师可以定期检测学生的生物知识掌握状况,尤其是学生遇到问题时,教师要善于引导学生进行自我思考,而不是遇到难点的问题,就开始寻找教师的帮助,不会联系前后知识进行知识学习。尤其是生物探究知识中,有些存在理论性的联系问题,需要学生具备完整的知识体系才可以解决的问题,更加需要学生自身具备一个清晰地思维脉络,这样学生才能够更好的解答问题。微课程可以帮助学生更好的树立生物知识,不断的复习学习过的生物知识点,促进学生的学习水平提升。微课可以被设计成一个个章节,在学生学习新的章节时,可以随时翻看已经学习过的知识点,然后进行复习和预习,让学生掌握系统的知识体系,促进自身的学习能力提升。例如,在学习dna的过程中,学生对于新知识的掌握感觉有些困难,教师可以指导学生有效联系细胞核的学习过程,加深学生对于dna知识能力的认知,基因的知识学习需要学生发挥自身的主动学习性,进一步增强知识理解,促进学生的学习水平提升。当然还可以组织学生进行一定的知识探究,促进初中生智力的发展。任何一门学科的学习都离不开知识的系统性认知,微课程可以有效地节约时间,调动学生的学习积极性,帮助学生更好的理清思维脑络,从而形成对生物知识的系统认识,提高自身的生物学习水平。
要想让学生爱上生物,必然是学生在学习兴趣的指导下,获得一定的学习能力,这样才能不断的树立学习信心,进而产生学习欲望,实践到学习过程中,教师就要培养学生对于生物知识的学习兴趣,考虑学生的学习水平以及相关的心理特点,制定合理地教学计划,理论联系实践,促进学生的学习水平提升。教师能够不断将生物知识更加生活化,就是让学生得知识更加具有实践意义,培养学生成就感,促使学生获得进一步的学习动力。所以教师可以利用新工具调动学生的学习积极性,在学习新课时教师可以根据初中生的年龄特点,通过一些小动画,帮助学生掌握知识,当然还可以通过微课组织学生进行小组合作学习,促进学生的学习水平提升。例如,教《生态系统》学习过程中,为了更好地激发学生的学习兴趣,教师可以通过微课的内容丰富,为学生展现湿地公园、热带雨林、冰天雪地等等照片,展现出我们的生态系统的多样性,了解我们生存在一个美丽的家园中,提高学生对于保护生态系统的认识,促使学生能够树立正确的保护环境的意识,还可以通过微课让学生观看一些生活中保护环境的视频,加深学生的熟悉,从小事做起就能够维护我们的生态系统。学会应用学习到的生物知识,进而转化为实际行动。微课程的内容丰富,为学生得思维发展提供了有利条件,教师要妥善利用,不断激发学生得学习兴趣,保持住学生的学习热情,提高学习效率。
4结语。
新技术的融入为我们的生物课堂注入了新的活力,增添了色彩,教师要结合教学实践合理应用微课,发挥微课的积极作用,激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,培养良好的生物学习习惯。
参考文献:
微课在教学中的应用心得体会篇二
《语文课程标准》中提出:“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶,重视创造性思维的培养,重视语文运用能力、语感的培养,重视学生的实践活动,更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”
这一系列目标,如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、恐怕是难以达到的,而现代信息技术以其广博的内容,文本、图片、声情并茂,人与人、人与计算机的互动的灵活性,加之可不受时间与空间的限制等优势,与小学语文课程教学有效整合,成为语文教学的一种新的趋势。如何把信息技术融入到语文教学中,已成为教师们不断思考和探索的问题。现就信息技术在语文教学中的运用,浅谈几点体会。
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成,它可使学生置身于声像同步、动静结合的教学环境中,吸引学生的注意,激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时,就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望,产生积极,主动的学习动机。
学习活动就不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学习效果也会事半功倍。这一点,多媒体教学就有它独特的一面:采用新颖的方法,使学生集中注意力,提高兴趣。如我在教《大海的歌》这篇课文时,我先播放美丽海边的录象片。动听的音乐、海浪声,优美的画面,不仅让学生欣赏了大海的博大、壮丽,而且让学生得到了美的陶醉,吸引了学生的注意力,提高了学生的学习兴趣。看完了录象片后,学生学习兴趣都被调动起来了,个个兴致勃勃,热情高涨。
在我们的教学过程中,会碰到许多抽象的知识,学生学习起来就比较困难,尤其是中、低段的孩子,在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。如在讲授《称象》这一课时,如果只通过课本上的描述,这个年段的孩子不足以理解曹冲称象的这个过程,而这一段恰好就是本课的重难点。所以我采用了用多媒体演示的方法,可爱的动画图象、条理清楚的过程、简单易懂的语言使很多孩子在这一难点上有了更好的突破。
巧用多媒体,不但可以使抽象的过程具体,也可以使我们的教学更加生动。如《望庐山瀑布》一诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势。教学时,可根据各个教学重点环节,利用录像分别再现定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面,学生才能真切地感受“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的美丽和壮观,产生身临其境之感,教学重难点的解决才有破竹之势,学生的能力才能有更进一步的提高。
我常有这样的阅读体验:当读到文章感人的地方,往往会有一种难以名状的原始的感动。我想,我之所以会这样,是因为阅读时我融入了自己的感受、理解和体验,我已经与文本进行了深入的心灵交流。这样的阅读才是全身心投入的阅读,才会让人感受到阅读是惬意美妙的,是幸福温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀,对一些阅读材料往往感悟能力不强,影响自主式阅读的进行。借助信息技术,可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的'“内心现象”,使学生也深得文章旨趣。
《庐山的云雾》一课中,为了让学生感受到庐山云雾的变化万千,奇美幽静,我先让学生看课文插图,在图中注上形容云雾的词语,然后再读课文,划出描写庐山云雾特点的词语。为了让学生完全入情入境,感受庐山的幽静,感悟云雾的神秘,,我运用多媒体,让学生闭目聆听描写“庐山云雾”的录音。录音中悠扬的音乐,夹杂着清晨山中鸟叫的声音,还有动情的描述。音乐的强弱,语调的高低让学生眼前展现出了庐山云雾的美:时而如白云从身边抚过,时而又如倾泻而下的九天瀑布。学生投入地听了,身临其境。在谈感受时,有的学生发自内心的说:“我仿佛置身于那神秘的云雾中。”还有学生说:“我一定要到庐山去,亲眼看看那神奇多变的云雾!”至此,学生的感情体验、心灵交流可谓是水到渠成。
积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的最佳结合点,并与学科教学进行有效地整合,合理的结合到自己的教学工作中去。把信息技术自然而然地渗透到教学过程之中,要充分利用计算机辅助教学的优越特性着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力,培养学生独立分析问题、解决问题的能力,培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力,以提高学生综合素质的培养和自身成才。
展望二十一世纪的教育前景,计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长铺路架桥,为迎接竞争激烈的、信息化的二十一世纪的来临积极备战,为进一步深化素质教育改革推波助澜。
微课在教学中的应用心得体会篇三
(一)调动学生学习的积极性。
微课能节约时间,一般每个微型视频的时间在十分钟之内,用这些视频资料辅助课堂教学。
通过视频、图片的展示,将这些内容融入课堂教学,直观形象的显示初中化学教学内容,调动学生的积极性和主动性,加深对教学内容的理解,更好融入课堂教学活动。
(二)突破教学的重点和难点。
初中化学教学有些内容比较难,有些内容是学习的重点,教学中应该合理利用微课,帮助学生突破重点和难点,让教学活动更好开展下去。
例如,分子、原子、电子结构学习过程中,学生理解起来比较困难。
如果利用视频辅助作用,将这些结构放大,展示结构特点,加深学生对相关问题的理解,变抽象为形象,让学生更好掌握这些内容,提高课堂学习效率。
(三)整合化学课程教学资源。
微课能整合课本教学内容,将抽象的知识变得形象具体,让整体教学知识结构体系变得形象化和直观化。
例如,在化学实验教学中,氰化物、浓硫酸有毒,危险性较大,实验时如果不慎往往会给学生带来不利影响。
而微课能很好解决这些问题,通过视频展示实验内容,形成教学资料并供学生观看和模仿,推动教学顺利进行。
虽然微课在初中化学教学应用具有重要作用,但一些任课老师对此重视程度不够,忽视采取有效措施将这些内容融入教学当中,未能积极有效利用微课辅助课堂教学。
为转变这种情况,今后应该采取以下改进策略,促进微课得到更好应用。
(一)创设课堂教学情境。
初中化学有些知识比较枯燥,学生学习起来感觉比较困难,不利于激发他们的兴趣,而采取措施创设情境,能增强教学内容的直观性和形象性,让学生更好投入课堂学习当中,激发学习热情。
而微课的利用正好满足这种需要,可以让初中化学教学变得直观形象,通俗易懂,并对教学内容进行演示,让学生身临其境,有效投入课堂学习活动当中。
同时情境创设还能激发学生探究兴趣,增强学生的情感体验,让学生带着疑问去思考和学习,开展课堂讨论,达到有效掌握所学内容的目的。
例如,化学元素符号、基本概念这些基础内容学习时,往往容易感到枯燥无味,难以激发热情,甚至存在畏难情绪。
而通过微课的应用,展示居里夫人探索化学的奥妙、展示中国四代发明、火药、炼丹等视频和图片,然后引入化学元素和概念学习,在这些情境中加深对所学内容的理解,容易激发学习兴趣,不仅推动课堂活动顺利进行,还能激发学生的学习热情。
(二)辅助重点难点内容。
初中化学有些知识比较抽象,学生容易产生畏难情绪,而微课能帮助学习破解重点和难点,更为扎实、牢固的掌握所学内容,取得更好的学习效果。
例如,构成物质的基本微粒学习时,由于氧分子是看不见摸不着的,学生难以很好的理解这些内容,但平时呼吸,因而对氧气并不陌生。
氧分子和氢分子构成水分子,对水分子的形成往往容易感到疑惑,难以全面理解这些内容。
利用微课演示水通电分解的'过程,水分子裂变为氢原子和氧原子,原子又重新组合为氢分子和氧分子,通过观察这样奇妙的现象,让学生加深对该知识点的理解,破解学习的难点,有利于提高学习效率。
初中化学有些试验需要应用有毒有害物质,存在一定的危险性,而微课能弥补这种不足,满足学生探究问题的好奇心,通过微课链接微视频,安全可靠,还能取得良好效果。
例如,利用酸碱指示剂验证物质酸碱性时,浓硫酸具有很强的腐蚀性,如果不慎会烧伤皮肤。
而利用微课《会说话的酸碱指示剂》视频,模拟不同酸碱的声音,诙谐幽默,带给学生以乐趣,让整个教学在愉快的氛围中进行。
如果实验操作失误还可能引起比较危险的后果,如试管炸裂、强酸碱烧伤皮肤等,微课的利用能避免这种情况出现,保证实验安全、有效,取得更好的教学效果。
(四)巩固复习教学内容。
初中化学复习时可以利用微课,帮助学生形成结构体系,并给出测试题目,检验学生的课堂学习效果。
在每个知识点的讲解时,可以链接专题讲解、经典题型突破、中考链接等内容,将复杂繁琐的知识转化为网络结构体系,巩固和复习所学内容。
三、结语。
作为任课老师,应该认识其重要意义,结合教学具体内容,将微课合理应用到课程教学当中,从而激发学生兴趣,促进教学效果提升。
作者:王文斌单位:杨子洲学校。
微课在教学中的应用心得体会篇四
信息技术、多媒体技术和网络技术在现代教学中已被广泛使用。这些技术的综合利用更超越了时间和空间的限制,带给老师和学生全新的感受,是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且还可以打破时间和空间的限制,能够让学生清楚地看见事物发展的全过程,使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力、培养学生的素质有着不可估量的作用。
心理学家指出:“人在情绪低落时的想象力只有平时的二分之一,而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花。”学生一旦对所学的知识发生兴趣,就会从精神上亢奋起来,在课堂上就能够全神贯注,对老师所提出的问题就能积极思考,勇于回答。教师可以利用信息技术和网络手段,通过声像并茂的多媒体界面,将教学内容涉及的事物、场景等真实地再现于课堂,让学生体会真实而生气勃勃的生活。良好的英语交际环境能够吸引学生,调动学生积极探究的学习情绪,进一步增强学生的求知欲。
例如,我们在教高中二年级(下)unit14freedomfighters时,先提出“whatdoesfreemeantoyou?”让同学们在兴趣的基础上自由发挥,相互交流,激起他们的兴趣,自然导入本单元的“自由战士”。在接下来的“自由战士”代表人物简介时,分组讨论,培养他们的合作能力。在重点介绍马丁·路德时,让同学们观看视频材料———马丁·路德《ihaveadream》演讲的真实场景。视听结合,声形并茂,让学生真切地置身于历史的真实当中,真切地感受到语言的感染力,实现了语言和思维的同步发展,调动了学生的听觉和视觉,学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行,缩短学生与伟大人物的距离,唤起强烈的真实感,促使学生争先恐后发表看法,也对学生的人格塑造和养成教育起着重要的作用。如果不是信息技术,不是网络技术,不是多媒体技术,能够完成这样的教学,达到这样的教学成果,是不可想象的。
我国古代教育学家荀子早已指出:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”多媒体教学正是以其独特的优势,提供生动鲜活的自然语言环境和多重感官刺激,使学生身临其境般地全方位体验英语的社会生活和文化生活,从而激发学生的学习兴趣,调动其从事外语实践活动的积极性。
优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大、面宽;“快节奏”是指教学节奏快,练习转换交替紧凑。这对教师和学生都是一个挑战。
随着现代信息技术的发展,课程资源的内涵也有了新的发展。除了传统意义上的教科书、指导用书和学习辅助读物外,各种音像制品及网络资源都随处可见,只要我们老师们能够用心去鉴别,仔细去挖掘各种介质形式的教学参考资料,必定能给我们的课堂带来新鲜的气息。随着我们学校引进先进的人民教育出版社网络教学系统,更加方便了多媒体技术和中学英语的课程整合,为提高课堂上的教学效率提供了保证。同时,英语学科的两大特点也促使我们为人师者必须充分利用现代信息技术和多媒体技术,充分发挥网络教学的优势,搞好信息技术和课程的融合,适应知识社会对教育机构的要求。英语学科的两大特点一是知识点多,内容包罗万象;二是基础知识多,要记忆、理解的东西多,课堂内高密度、带有故事情节的课文,对学生具有较强的吸引力。在教学中,运用多媒体教学有助于学生对知识点的记忆和理解,促使知识和技能转化为能力。
表达的机会,也就培养了听和说的能力。最后,在“视、听、说”的同时,加强对较难句子的学习,对难词、难句作适当的分析、解释,加深学生对知识的理解。课后学生们都觉得学习起来特别轻松,学习效果也特别好。我认为,充分利用现代信息技术和多媒体技术,充分利用场景化教学,充分利用学生的参与意识,是这节英语课获得极大成功的根本原因。把现代信息技术所提供的电子化的视听技术和形声教材引入教学实践,极大地丰富了教学手段,优化了英语课堂结构,使英语教学富有趣味性、情景性、交互性,更有利于追求英语教学的高质量、高效率。
课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道,是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学更有优势,可以加快教学的进度,完成传统教学无法达到的高要求、高质量。由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间,增加新知识的传授和学习时间,因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说,一堂课若采取多媒体方式进行教学,三分之二不到的时间就可完成,所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息,采取必要的措施,有效地矫正、弥补课堂教学中的不足,提高掌握教学情况的灵敏性,增大教学的灵活性,有力地促进了学生的学习,更好地提高了教学质量。
人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机把电视机所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样的方式对于教学过程具有极其重要的意义,它能使课件渗透在英语教学的各个环节上,让学生身临其境,可加强学生学习的自我参与性,使传统的“老师讲、学生听”、“一只板擦,一支粉笔”的做法得到了根本性的改变。另外,这种人机交互方式提供的外部刺激不是单一的'刺激,而是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持都是十分重要的。通过多种感官的刺激,比单一地听教师讲课所获取的信息要强得多。而信息量与知识获取的多少密切相关,获取的信息量越大,掌握的知识就会越多,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,那么知识的保持将大大增强。
上savingtheearth阅读课时,在按照教学设计处理完本课的基础知识、中心思想和细节问题之后,学生运用本课知识和当前社会较关注的人与自然问题进行自由讨论。为使对学生的思想教育达到更好的效果,首先播放《人与自然》的片头,动人的画面、动听的解说感染了学生,学生深深地感叹自然之美。录像停播后,学生还沉浸在画面之中,再给同学们播放《可可西里》的片断,以及人类污染环境、毁灭森林、捕杀珍稀动物等方面的图片。看着对比强烈的材料,学生热烈开展话题讨论,深感到保护自然、人与自然和谐共处的重要性。这样既巩固了知识,又起到了较好的思想教育作用。
课堂教学实践证明,利用多媒体技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段,对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用,是提高课堂教学效率的最有效途径。
综上所述,运用电教媒体在优化教学内容、优化教学方法和优化教学过程中起到独特的作用,可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,加大课堂教学密度,提高了教学效率和质量,有效地使学生处于积极的思维之中,提高学生的综合能力,从而使教学相长,使教与学和谐地统一起来,真正实现素质教育。
微课在教学中的应用心得体会篇五
微课作为一种数字化的教学资源,其在教学应用中主要呈现出以下特点:
4、运用灵活,传统课堂是束缚在特定的时间和空间内的,而微课作为一种被压缩的视频资源,它突破了时间和空间的限制,能够实现真正的随时随地学习,如学生可以根据教师的微课在家中学习课堂知识,并根据自己的学习进度确定视频观看的时间点以及观看次数等,而这样的教学模式极大地提高了课程资源的运用效率。
1、突破学习难点,更加直观生动地展示微观世界化学知识展示的是微观世界的运动与变化,在初中教学中,学生的抽象思维发展尚不健全,其对于教材中所描述的'微观世界存在一定的理解难度,虽然教材中也会利用图片对化学知识进行解释,但是学生对于静态图片的理解依然有限,基于此,教师在化学教学设计中,应该充分发挥微课的作用,利用更加形象、具体的教学资源,为学生展示化学变化过程,例如在《水的组成》的教学设计中,教师可以利用微课为学生展示化学实验过程中的微观世界,让学生在直流电中直接观察水分子分解成氢原子和氧原子的过程,进而突破知识理解难点,提高知识学习效果。
2、为化学实验教学提供更加安全有效的实验素材化学实验是初中化学教学的重要内容,也是学生观察化学现象,总结化学理论的主要途径。但是在实践教学中,有些实验过程具有一定的危险性,如一些具有腐蚀性的化学材料,易燃易爆的化学气体等,为一些教师为保护学生的安全,通常会略去这些实验内容,并利用图片直接给出实验结果,这样的教学设计必然难以满足学生对实验操作的需求。在微课教学中,这种两难的情况就可以得到有效地解决。教师可以将具有危险性的实验过程制作成微课,例如“硫在空气和氧气中燃烧”、“粉尘爆炸”、“浓硫酸的腐蚀性实验”等,然后在课堂上为学生播放实验过程。这样在新的教学素材的引导下学生就可以进入实验情境,并在理解实验原理。
3、适当弥补教学条件不足产生的教学影响由于我国区域经济发展条件的不同,学校的教学资源也有所差异,一些初中,尤其是偏远地区的初中由于教学资金不足,其在硬件建设中有所欠缺,而难以满足学生实验操作的需求。为弥补教学条件的不足,学校、教师可以利用网络平台为学生下载相关的化学实验资源,以构建新的实验教学课堂,例如在“制取蒸馏水”的实验中,需要三口瓶、冷凝管、万能夹、变向夹、支管、回流管、升降台、加热炉等化学器具,而一些学校的实验室并不具备这些资源,因此,教师就可以利用微课为学生依次讲解不同实验器材的用途和使用方法,并展示制取蒸馏水的过程,以弥补教学不足。
4、引导学生开展自主学习在新课程改革的背景下,自主学习能力的培养已经成为教学的主要任务之一,在传统初中化学教学中,由于教师控制着教学过程,学生只能在教师的引导下进行被动学习,因而其自主学习的意识被抑制,自主学习的能力被低估。在微课教学中,初中化学教师应该敢于打破传统教学模式的束缚,实现师生角色的翻转,让学生根据微课中的教材讲解、知识解读、题型精讲、考点练习等内容进行自主学习,进而完成化学知识系统的构建。
微课作为一种全新的教学资源,其在初中化学教学中的运用还处于探索阶段,而教师要想保证微课的应用效果,就应该注意以下几个问题:
3、设计教学环节,在初中化学教学中,教师对于微课视频的运用应该按照一定的方法进行,利用微课引起学生的思考,从而提高微课的运用效率。
四、结束语。
总之,在初中化学教学中,教师应该利用丰富的教学资源,变革传统教学模式,改变师生的角色地位,为学生构建一个可以自主探究,主动思考的空间,从而让初中化学教学过程变得更加轻松、有效。
微课在教学中的应用心得体会篇六
摘要:商务英语在技工院校中是一个非常热门的专业,随着我国经济全球化不断深入,对外贸易也稳步提升,商务英语对我国人才在全球贸易交流中有非常重要的作用,商务英语的市场也越来越大。本文主要阐述了微课教学法对商务英语的教学效果提升,解答了微课教学法在商务英语教学中的具体应用。
1.微课教学方法。广义上的微课教学方法就是利用多媒体技术,将老师在课堂上的重点难点进行总结;在教学中,将教学形式视频化多样化,运用视频的方式将教学内容进行分享,实现多媒体教学模式。微课教学能够在提升教学质量,学生学习效率上有很好的作用,最为重要的是能很好的提高学生学习积极性,让学生学习的自主性更强。
(1)传统的教学方法是老师在黑板上讲解书本上的知识点,讲解完后就擦掉了,知识内容只是在学生的脑中过一遍,学生还没来得及掌握消化,教师的讲解就已经结束,这样的教学对学生来说学习效率低下,老师的讲学效率也不高。将微课教学应用于教学中能大大减少老师在课堂上的板书时间,老师可以节省很多时间来讲解和例举知识点中的难点和重点,让学生的学习效率更高。利用微课教学能让老师的授课内容更加有针对性,对重点和难点进行透彻的分析。
(2)微课讲学可以将重点知识细微化讲解,微课教学中,能将重点内容针对性的讲解,这一点对教学来说是非常重要的,把重点内容用视频的方式展现出来,视频展示对知识点的讲解更为清晰、简单明了,其中穿插着其他的插图等,可以让学生的学习兴趣提高。在教学中途学生遇到难懂的问题时,老师也可将视频暂停,对问题进行针对性讲解阐述。在某些学校,商务英语虽然非常火热,但是学生在真正的学习过程中兴趣却并不大,但在使用微课教学后,学生的学习积极性出现了很大程度上的提高,学生更加自主的投入视频的教学中,而不再是每天苦闷的对着课本或黑板,使他们学习英语的方式发生了很大的改变,学习的效率也有很大程度的提高。在利用微课教学讲解商务英语后,学生的英语成绩提高了很多,最为重要的是他们的学习兴趣已经发生了很大的改变,积极主动性更高。因此,微课教学可以让学习更加有针对性和方向性,同时还能最大限度的提高学生的学习兴趣,让学生的学习效率更高。将微课教学应用到商务英语中去,能够改善学生学习英语的枯燥氛围,提高商务英语的教学质量,为我国培养更多的商务英语人才。
1.微课教学法应用与商务英语,可以有效提高学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师,学生在学习过程中产生了兴趣,才能有效提高学生的学习积极性,同时老师的教学水平也同时提高。在教师讲解重点和难点时候,运用微课教学法能将重点难点剖析的更加透彻,学生学习也更加有针对性。
2.微课教学能将不同老师的优质教学内容进行归纳汇总,提取所有老师最精华的部分。
3.在技工院校中的教学环境、师资力量以及生源相对来说会稍微第一点,所以在整个技工院校的教学中提升学生的学习兴趣非常重要,只要采用微课教学的方法才能让学生在学习中不枯燥,还能给技工院校的教学产生一个良好的教学环境。
三、微课教学方法可以提升教学效果。
微课教学方法能够极大的提升学生在课堂上的学习兴趣,提升整个教学过程的学习氛围。技工院校中的学生成绩差别非常大,学生的英语底子不是非常好,对他们来说,商务英语课堂非常枯燥乏味,学习难度也非常大。在商务英语中,充分利用微课教学法能够充分提高学生的学习兴趣,利用视频教学这种模式来激发学生的学习兴趣,把每堂课最精彩的部分呈现给学生,给学生造成视觉冲击,充分调动学生的学习积极性。微课教学更加具有方向性和侧重性。微课教学能够将课堂上的重点和难点用视频的方式展现出来,并且对难点知识进行点评,重点难点通过视频来更加细致的讲解能够让学生掌握的更加牢固,而且在视频中讲解的更加有侧重点,让学生指导知识的重点在哪里,使学生充分掌握重点,在学习中更加具有主攻方向。在商务英语中使用微课教学的方法让教学目的更为明确,方向性更强,可以把更加晦涩难懂的知识讲解的简单明朗,从而能更为有效的提高学生学习效率。
四、结语。
新课标的要求下,及时跟进了微课教学这种方法,它主要是将视频教学的优势扩大化,把课堂上的难点与重点进行细分讲解。最大限度的利用视频教学的优势,可以充分增加学生的学习兴趣对他们的视觉造成冲击。微课教学应用于商务英语教学中可以有效缓解学习英语而产生的乏味枯燥感,让课堂的学习氛围和学习效率都能得到提高。我们要广泛的利用微课教学来提高教学质量,培养出更多的英语人才。
参考文献:
[1]李明.微课教学方法对高等院校商务英语教学效果的有效提升[j].佳木斯职业学院学报,(1).
[2]马军.微课教学方法对技工院校商务英语教学效果的提升[j].中国校外教育(中旬刊),(z2).
微课在教学中的应用心得体会篇七
高中数学许多知识点与生活息息相关,微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学,模拟现实生活情境,将学生带到感兴趣的问题探索中,微课应用于高中数学教学,是课堂教学的有效补充,教学知识点零碎,表现形式直观,声音、图形、文字相结合,生动形象,学生乐于接受,能提高课堂教学效果,激发学生自主学习的兴趣,便于集中学生的注意力,学生可以有一个自定进度的学习,即利用视频的暂停、重播,有利于学习者根据个人情况,按照自己的节奏学习,防止学困生出现学习困难。微课虽小,但知识内涵丰富,教学意义巨大,微课讲解一两个知识点,稳步推进,积少成多,聚沙成塔,通过微知识、微学习,形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激获取信息,适合学生个性化学习的需求。例如,“长方体的体积”教学,教师可以借助微课展示“牛奶盒中牛奶量的多少”,引出“长方体的体积”计算公式,将数学知识置于一个生活化的情境中,培养学生的学习热情,引导学生主动探究,利用微课丰富数学教学内容,向学生展示更多的数学知识,拓展学生思维,提高学生的数学思维能力,通过微课展示具有一定探索性的数学内容,让学生在课余时间自主探索。例如,数学公式的由来及数学家的科学研究故事,教师以微课的形式向学生展示,学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题,能发挥学生的积极性和创造性,调动学生学习的积极性,取得良好的教学效果。
2.利用微课突破教学重点和难点。
高中数学知识具有抽象性,重点、难点是学生建构知识结构的障碍,为了强调重点,突破难点,教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来,微课使用多媒体技术在五到八分钟时间,播放音频或视频,针对性地讲解一个知识点,突破教学重点和难点。例如,“互为反函数的函数图象间的关系”教学,教师借助几何画板,使用多媒体技术,向学生展示各种函数的图象,让学生观察互为反函数的函数图象的动态转化过程,将复杂、抽象的数学问题变得简单具体,突破了这一教学难点,利用微课解决数学问题,提高学生自主探究能力。数学例题的讲解,教师以微课的形式展示出来,引导学生自主学习,设计适当的问题,引导学生探究,学生相互讨论,共同解决数学问题。微课的引入使学生的精神高度集中,丰富教学内容,课堂授课更加生动有趣,通俗易懂,潜移默化地教授学生知识,让学生在课堂中自主学习,完成课堂教学目标。
1.高中数学微课制作。
微课教学方式新奇,在融入式的课程环境中,消除了学生的距离感,情境的创设能激发学生的探求欲望,使学生主动参与整个教学过程,激发能动性,从感性到理性,符合学生的认识规律,给学生留下深刻的印象,能够活跃学生的思维,激发学生的兴趣,启发学生联想,能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点,根据学生的需求,展开调查研究,进行预设,选定微课制作内容,微课资料的选取,需要教师根据教材内容,选取图片、音乐、影视资料,创设妙趣横生的问题情境,唤起学生的求知欲,让学生带着问题观看视频,体现以学生为主体的教学原则,微课教学设计要控制在十分钟以内,语言要简明扼要,充分考虑学生的认知水平,利用多媒体手段,调动学生的视觉、听觉和想象力,趣味性要强,使学生的印象深刻,微课的教学内容少,聚集问题,突出主题,突出课堂教学中重点、难点、疑点内容,加强某个教学环节,内容精简,资源容量大,微课制作要考虑动画的整体效果,根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理,避免过于花哨,要突出知识点。
2.利用微课创设课堂教学情境。
数学教学就是在教师的引导下,学生对数学问题进行研究、探索,解决数学问题的过程,教师选择、设计数学问题是教学活动的关键,数学问题产生于数学情境,在教学活动中,要创设真实的教学情境,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的主体意识,让学生感悟数学知识,提升数学素养。在新课程理念下,高中数学教师要探究新的教学方法,拓展丰富教材内容,创设有趣的情境,让学生自主探究,微课程情境的创设,要在最短的时间内引入课题。例如,“空间四边形”有关问题的教学,教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图,一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。教师利用三维立体几何画板,制作微课课件,展示旋转运动的空间四边形图形,让学生真切感受空间立体图形,培养学生的空间想象能力,在观察过程中,理解了“空间四边形两条对角线不相交”,在体验过程中发现了“异面直线”,为“异面直线”的教学埋下伏笔,通过创设情境,微课产生了传统教学无法达到的教学效果。
3.利用微课建构数学活动。
微课教学思路清晰,目标明确,重点突出,利用微课构建教与学的协作环境,师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源,供学生学习使用,发挥了教师导学作用,教师灵活控制整个教学过程,发挥学习的主体作用,调动学生的创造性思维,使学生更快地学习掌握教学内容,微课程简短精悍,教师围绕教学的重难点展开教学,分散重点,突破难点,学生易于接受,能减轻学生的学习负担,搭建合适的台阶,体现教学的艺术性,教师根据教学内容,选取精彩环节展开教学,学生不仅要掌握教材知识,还要拓展知识领域,教师在课上时,在很短的时间内完成教学任务,利用微课教学突破教学难点,例如,函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点,都是数学中的难题,教师把这些专题制作成微课程,让学生仔细探究,培养学生创新能力,提高学生数学素养,通过开展微型探究活动,改变学生学习方式,培养学生的探索意识,引导学生围绕数学问题,自主探究,促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程,挖掘探究的因素,培养学生的实践能力,重视学生的自主建构,实现学习效率的最大化。总之,微课作为一种新型的教学资源,为教师课堂教学创造了便捷条件,微课强调学生学习的主体性,教师应借助多媒体技术,为学生创设自主学习环境,创设情境,再现生活,使学生融入问题环境,动态展示数学知识的发展和变化,变抽象为具体,降低学生学习的难度,让学生参与数学活动,建构知识,自主探索,合作交流,突破教学重难点,体验成功的快乐。
微课在教学中的应用心得体会篇八
摘要:在当今高职院校深化改革的大趋势、大背景之下,传统高职院校的教育方式也因其存在各种各样的缺陷而亟待改革。随着以移动互联网为核心的信息技术的快速发展,微课作为一种有别于传统教学的新型方式受到了越来越多的关注,并在实际教学过程中逐渐发展、普及。由于其信息化、智能化程度较高,微课在高职教学改革中能够切实的改善高职教学的教学效果,对激发学生的学习兴趣起着重要的作用。但是在实际应用中如何更好的发挥其作用,正在成为一个被广大教育工作者关注的探索领域。
随着信息技术的发展,高职教育教学方式也在不断的变化、革新,逐渐呈现出网络化、多样化、可视化的新型特点,微课作为这种信息化教学改革的产物也蓬勃发展,这种教学方式通过调动多种多样化、趣味化的信息综合在一起,让学生们在有限的课堂时间内,获得最大化的教学效果,从而提高了学生们的学习热情,最终助推教学质量的提升。
一、微课的内涵和定义。
从定义上来说,所谓微课就是指在相对传统教学方法更短的教学时间里,用更加简短的流媒体和信息化的方式,以实际教学知识点为主要内容的一种高效教学活动。虽然微课以多种信息方式作为传递教学内容的介质,但其实质内容仍旧是一种完整、独立的教学活动从内涵来说,微课一般以专题或者知识单元的视频形式出现,但其持续的时间更短。此外,微课还包含很多围绕教学内容的学习资料以及各种多样化的教学资源。
对于微课来说,其本身存在这样几个特点:。
1.顾名思义,微课就是简短、微缩的课堂教学方式,其首要的特点是是微课的教学时间相比于传统教学方式更短,并且课程内容相对简短,多是为了达到突破某个专题或者模块知识点的重难点部分而设计的。
2.其次,微课虽然内容简短,但由于其专题化、模块化的设计思路决定了是微课教学的内容一般都具有明确的目标性和主体性,可以在非常有限的教学时间内,将教学的主题和主要内容展现给学生,其效率更高。
3.最后从微课的主要表现形式来看,微课一般主要是以视频作为教学内容的主要信息载体来传递教学内容的,如此一来,学生们可以更加灵活的选择学习的时间和地点,只需要通过移动设备就可以进行微课的学习。相比与传统教学方式,微课更加具有灵活性,这也是其重要的特点之一。
1.微课作为一种新型的教学模式,在丰富高职教学方式,辅助、补充传统课堂的不足方面有着很大的应用价值和应用空间。在高职院校的教学过程中推广、使用微课这种教学方式可以极大地丰富教学的形式和内容,和传统课堂教学相互配合以达到最优的教学效果,学生因此可以有更多的学习选择,这对于调动学生的学习主动性、激发学习热情具有重要的实际价值。此外,学生还可以对某些重难点部分进行有重点、有选择的重复观看,直到掌握为止。
2.因为微课在很大程度上增强了学生的自主学习能力,因此学生的学习效率也明显提高。此外多样化的声频、视频内容也让学生耳目一新,从而使学生能够感受到学习的乐趣,从而最终养成自主学习的好习惯。
3.微课由于采用互联网技术,属于信息化的教学方式,因此其大多数教育资源可以进行实时共享,因此教学的资源来源更加多样、形式更加丰富。教师们也可以通过微课平台将自己的教育资源进行共享,因此师生之间的互动性很强。
相比于本科教学的教学目标,高职教学更加强调和重视学生实际工作能力的培养,因此其应用应当和实际工作岗位一致。因此,微课更为重视教学内容的目的性和直观性,因此微课这种新型教学方式在高职教学改革中不能随便滥用,必须严格遵循相应的设计及应用原则。
(一)应用原则。
1.实效原则。
高职院校应用微课其目的首先是要解决教学中的实际问题,因此其首先应该让学生感到实效性,唯有如此,学生才会接受,其应用也才能发挥其主要作用。在应用微课的时候不能搞那些华而不实的东西,要牢记微课不是为了赶时髦、也不是为了哗众取宠,而是应该实实在在的在应用内容上来着手,不断地积累合适的教学内容、课程素材,否则,其必将没有应用的市场,效用原则是微课最首要的应用原则。
2.灵活原则。
微课在实际应用过程中可以很灵活的应用在教学过程中的任意一个阶段,其应用阶段的选择是随着课程内容以及教学情境的变化而灵活变化的。其可以应用在课堂授课以前的阶段,在这个阶段,微课是学生预习教学内容、熟悉学习任务和学习目标的主要工具。在授课过程中应用微课,微课只是被当作一种纯粹的教学资源和内容素材,在有教学需求的时候,通过视频的放映帮助学生建立起对于知识结构和框架的直观了解,和对其重难点内容的掌握。在课后应用微课阶段,微课作为一种巩固所学知识的主要手段在日常的教学过程中被屡屡应用,学生可以通过微课灵活的学习某个知识点或者知识模块。
(二)设计原则。
1设计界面的原则。
在微课诸多的设计要素中,文字、图片与音乐是最基本、最直观的三个要素,也是评价一个微课的设计好坏的重要指标。一个好的微课设计在结构布局上应该强调紧凑、完整;在画面和音乐方面应该强调美观、精炼。总之这三个主要要素必须服从于微课教学的内容,只有达到内容与形式的协调与统一,微课的设计才不会显得头重脚轻或者本末倒置。
2.设计内容的原则。
首先对课程内容来说,由于微课的篇幅原因,在设计其内容的时候应体现简洁、具体的原则,微课设计应该在说清楚授课内容的基础上越短越好,一次微课不能超过5分钟,微课内容应该只围绕并针对一个概念或者知识点进行说明,换句话说微课的内容和层次更加细致,将使微课的实际教学效果更加明显。此外,再设计微课的语言方面,应该本着简洁明了的原则,用尽可能少的文字旁白来展示教学内容,不提倡用大篇幅的文字来充斥课件,因为过多的文字会限制学生发散性思维能力的发挥。其次,虽然微课普遍课时短,但其内容设计应该具有明确的目标和主题,在整体教学结构方面要尽可能的保持完整性。此外,微课的内容选择应该与从实际的工作岗位相协调、相一致,体现其实践性。
(一)硬件设备的配套与检测。
微课是以计算机互联网为核心的.一种教学手段,因此对于计算机硬件有很强的依赖性,硬件设备的配套与检测是确保微课教学改革顺利实施的基础和保障。对于高职院校来说,在推广之前,首先要做的工作就是要对微课教学的计算机硬件进行相关的检测,保证硬件性能。此外在学习素材和教学内容方面也可以适当引入国内外的优秀资源,真正的发挥出微课的互联优势、信息优势。
(二)微课设计、录制确保清晰、准确。
一个好的的微课资源具有一个特别显著的特点,那就是其制作的声音清晰度较高,感染力较强,但是在很多实际情况中,部分教师录制微课的时候不注意录制的环境和录制声音的大小,会存在一些微课声音过小、声音杂乱的现象,严重的影响学生的学习体验。
(三)注重教师个人技能的提升。
微课说到底只是一种教学的形式,教师才是教学过程中的核心和最活跃的要素,教师个人的职业技术素养很大程度上决定这微课的质量,因此高职院校在教学改革过程中要时刻牢记对教师个人教学水平的培训和考核,此外作为教师自身,也要主动学习,不断的提高自身能力来适应微课等教学改革的变化,从而从根本上提升微课在教学改革中的作用。
五、结论。
作为一种新的教学模式,微课在高职院校的教学改革中已经显示出了极大地优越性,教改也初见成效。随着信息技术的不断发展、院校信息技术水平的不断提高,微课的应用环境会逐渐完善,其应用也更加广泛。这对于深化高职院校教育改革,打破传统教学课堂的束缚与制约,从根本上提高了教学质量。但在微课优化设计、开发与实施等领域,其还有待于进一步的整合和优化,因此这条探索之路还很漫长,但是相信随着信息技术以及教育改革的不断进步和深化,将会有更多的微课理论和优秀素材在教学实践中被逐渐丰富,并真正的成为一种分享式教育模式。
参考文献:。
[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[j].电化教育研究,,(10).。
[2]张一春.微课建设研究与思考[j].中国教育网络,2013,(10).。
[4]马秀芳.高校微课的设计与应用[j].中国教育网络,2013,(10).。
微课在教学中的应用心得体会篇九
要想把微课有效地融入儿童口腔医学教学中,教师在备课时必须将微课的特点同儿童口腔医学教学内容紧密结合起来,以下是实际应用中的一些体会。
3.1微课能直观生动地呈现抽象的知识点。
儿童口腔医学是以处于生长发育过程中的儿童为对象,研究其口腔范围内之牙、牙列、颌及软组织等的形态和功能,诊断、治疗和预防其口腔疾病及畸形使之形成有健全功能的咀嚼器官。儿童口腔医学涉及内容广泛,知识点多且杂,理解起来抽象。例如儿童颅面部与牙列的生长发育,如果只用理论知识来讲解会显得非常抽象,我们可以借助多媒体技术制作逼真的三维动画和视频图像来模拟连续的颌面部生长发育过程,具体形象地把生长特点呈现在同学们的视野里,直接获得感性认识,从而更易于学生理解和记忆。
3.2微课教学实用性强。
儿童口腔教学中涉及到很多的操作技术,微课的优势就显得尤为明显。在老师讲解完操作要点后观看有针对性的微课视频加深印象或是先让学生观看视频再引导学生逐一找出要点都能更好的达到教学效果[3]。例如儿童局部麻醉这一节可以根据每个部位麻醉的特点在临床操作中制作微课视频,注射部位、深度、术者姿势清晰可见,学生还可以根据操作视频中没看明白的地方及时提出明确的问题,教师以讨论的形式引导学生深入学习,增强印象。另外,制作的视频可以重复播放使情景再现,作为学生课后复习资料,方便学生随时随地能对知识点查缺补漏,增强自主选择性。
3.3知识点细化,重点突出。
传统教学中也有从网络上或其它渠道获取的视频、图像资料,然而很多都存在重点不突出,针对性不强等缺陷,因而达不到教学效果。而微课的创作过程中创作者可以根据自己的教学安排,把知识点、重点、难点有针对性地利用微课视频或图像的方式串联起来,形成清晰的脉络,便于学生对课堂内容进行梳理。例如年轻恒牙龋病可以进行以下具体设计:年轻恒牙特点―患龋特点―治疗要点(深龋病例操作注意事项)―小结(强调难点)。
3.4提高教师对教学内容的熟练度和对知识点的整合能力。
教师在微课的备课中能更深入地研究知识点,并且思考如何把知识点以化繁为简的方式更直观更生动地展现给学生,也促使教师对以往教学方式进行回顾和反思,不断学习和修正,这都将促使教师在教学实践中不断提高教学能力。医学院校的很多老师同时又是临床医师,碰到好的病例可以将资料以微课的方式及时与学生分享。在微课视频的创作过程中,教师对教学内容的结构观念、教授的语言观念、授课的时间观念等都将受到全新的挑战,而这些挑战必定会将教师引导到教学研究中来[4]。教师在创作过程中会对知识点有更多的创新性思考和提炼,而不是简单重复,有利于在以后的课堂中更有效的驾驭课堂。
3.5加强教师与学生之间的互动与交流。
教师根据提前设计好的教学思路,找准切入点,引导学生观看微课视频,并从中收集资料及获取信息,而后进行交流讨论,指出观看视频中发现的疑点和难点,教师针对性进行总结和补充。课后及时收集学生的意见,结合学生的真正需求对微课进行改进。教师还可以通过学生对观看视频的记录了解学生理解相关内容的进展,便于教师在接下来的临床示教过程中选择重点进行教学,更加省时高效。
4结束语。
为了弥补传统教学中的不足,提高教学的效果,我们应当积极开发“微课”教育资源,为学生提供可用的配套学习资源。这些资源主题单一明确,学生容易接受,如学生发现某一知识点或技能掌握不够扎实,可进行单项强化;还可利用各种多媒体数码终端设备实现随时随地的移动学习、自主学习和个性化学习。这不但满足了学习现代化的需求,有效提升了学生的积极自主学习,还有利于教师的迅速成长。当然,“微课”的长处也是它的短处,因为短而不能窥见全貌,对于一整节课的设计和发生情况往往不能穷尽[5],这就需要将整节课的教学与微课研究结合起来,注重理论讲述与微课视频的流畅衔接,要注意合理安排时间,主次分明,从而达到最佳的学习效果。
参考文献:。
[2]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析[j].科技风,2013(10):259.
微课在教学中的应用心得体会篇十
随着信息化时代的迈进,教育领域也渐趋呈现出信息化的特点。高职英语教育阶段,注重信息技术的国际化,对学生英语综合能力方面有更高的要求。广大英语教师针对部分高职阶段学生的英语应用水平较差,基础不扎实情况,在教学过程中不断发掘更加适合学生发展的教学方法。然而随着科技的发展在学生群体中出现了“低头族”,针对这种不利于学生学习的情况,广大教师也充分利用了科技带来的先进成果,把微课融入到高职英语教育中,并收到了很大的成效。
一、高职英语教育现状。
(一)英语基础较差,学习热情不高。
大多数高职院校出于不断扩招的原因,对生源素质要求不高,通常英语水平还停留在中学阶段,更有部分学生对英语仍然一无所知。在专业上集中表现在词汇量严重缺乏、不会应用语法。从态度上对英语学习不感兴趣,没有主动学习英语的主动性。再加上学习难度和深度不断加大,教师在教学过程中缺乏必要的引导,没有进行分层教育。加之缺乏课程针对性讲解,致使学生不愿跟随教师的讲课进度,进而造成学生缺乏英语实践交流[1]。
(二)教师专业知识欠缺,教学手段单一。
高职院校英语教师专业程度不尽相同,具体表现在英语专业知识水平较高的教师缺乏课程实践的能力,专业实践水平较高的教师缺乏适当的教学方法。教师自身专业能力的不足不利于学生英语水平的提高。语言是一门艺术,英语作为世界上使用最广泛的语言,也随着社会进步而不断更新变化。然而部分高职院校对英语教学没有足够的重视,加之教学条件的主观因素,导致大多数高职院校英语教师没有与时俱进,虽然大多数高职院校已经采用多媒体教学用于英语课程的授课,依然采用传统的,单一教学方式,影响了整体教学水平,少量的图片和视频对调动学生学习英语的积极性起不到实质作用[2]。
(三)教学内容老套,不具针对性。
大部分高职院校开设的是全校学生都听讲的公共课,对专业的英语教学没有一定的重视,更多的是让学生利用自习的时间去学习。由于高职教育重视对专业技能人才的培养,在进行英语教学时更要加强学生的专业英语教学。这样就达到符合教育课程标准的目的,同时为学生的发展奠定基础。
传统的高职英语教学模式下,教师在讲解课本内容时通常直奔教学主题,这让学生在毫无准备的情况下难以跟上教师的思路,学生就会出现反应迟钝、答非所问的情况,所以教学开展毫无意义。在课前导入微课,有利于学生进入“预热状态”,让学生具有一定印象的情况下,带着求知欲望进入新知识的学习。
处于高职阶段学生,通常英语基础比较差,教师在讲解过程中会涉及到很多重难点内容,为保证课程进度顺利进行,通常不会把每一个知识点花过多的时间讲解,微课就对这一难题很好的解决,其利用视频短片对难点进行播放,可以让学生吸收掌握知识要点,利于学生自主学习。微课的另一个优势所在就是对文章的深意可以进一步解读,传统教学模式下教师枯燥的口头讲解难以引起学生的注意,微课通过富有清净的.对话很容易使学生愿意理解课文的内容。
课后的复习对知识的巩固和知识的进一步拓展很有效果。很多学生课堂学习之后就“万事大吉”,殊不知课后的巩固更为重要,如果抓不住复习内容的重点,更会浪费时间。微课利用教学视频进行重点内容回顾,学生通过系统学习会对观看过的视频加深理解,从而做到“温故而知新”。另外,可以能够助力学生建立英语知识网络,更加有利于学生学习英语知识。微课是科技的进步产生的结晶,学生被生动的教学模式吸引,有效的提升了学生的英语能力。教师也从传统单一的教学模式中得到解放,丰富了英语教学方式。从而达到全面提高学生的英语综合水平的同时,也对高职英语教学质量得到提升。微课程教学模式在我国教育教学中的作用明显,目前已形成良好的应用效果。我们要充分利用微课程的优势提升学习成绩和提高教学效率两手抓,使微课堂教学模式继续深化,为提升我国教育教学水平和我国教育事业稳步发展做出贡献。
参考文献:
[2]董娟.微课在高职院校英语课堂的应用探索[j].新商务周刊,2017(3)。
微课在教学中的应用心得体会篇十一
摘要:随着国家教育部对高职教育的重视不断提高以及信息社会的飞速发展,高职教育正面临转型发展的关键时期。微课作为一种新兴的教学方式和手段,凭借其自身的特点和优势,为高职教学提供了新的思路。以高职物流管理专业的物流设施与设备课程为例,探究在高职学校中应用微课给课程教学带来的改变和效用,进而探索如何丰富教学手段,提升教学效果,摆脱当前高职专业课教学困境的方向,为高职学校培养创新实用的专业人才打下坚实基础。
我国职业教育的定位是培养职业技能型人才,特别强调技术能力的培养。为了适应职业教育培养人才的需要,高职教学应强调以学生为本,教学思想和教学方法要符合现代学生的学习习惯,要“因材施教”,丰富教学手段,完善学生的专业知识结构。“微课”作为一种新型教学模式,其优势和特点正好符合这些需求,可以极大地提高学生的学习兴趣,优化教学效果,实现对传统教学的有效补充。
一、微课的特点。
微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课的核心是微视频,相对于常规课程而言是一种较为微小的课程,由短时间的视频和配套资源组成,旨在提升学生的学习兴趣和自主学习效果,对于高职学生而言其主要特点和优势包括:
1、播放时间短。
微课视频播放时间基本都是5―10分钟,短小精悍,易于观看和接受,有利于更好地理解和记忆。高职学生可以利用较短时间观看视频,可以在短时间内集中注意力,达到较好的学习效果。
2、主题明确,内容少而精。
微课视频的主题一般很明确,围绕某一个知识点进行介绍和讲解,重点清晰,内容少而精,便于高职学生明确学习目标,对课本内容进行提炼和总结。
3、易于传播和交流学习。
微课视频容量往往只有几十兆,占用信息资源较少,容易存储和传播,同时通过网络平台,可以支持在线学习交流,帮助不同院校师生进行交流和学习,促进专业知识的更新和完善。
4、实现差异化自主学习。
高职学生个体差异明显,传统课堂的讲授方式往往不适合所有学生的接受能力,而通过微课将课本内容以知识点的形式进行呈现,便于学生根据自身能力合理控制进度和复习频次,从而提高自主学习效果。
二、高职微课及课程教学现状。
微课作为一种全新的教学模式,是对传统课堂教学进行的改革和创新,在高职教育方面已经成为炙手可热的话题之一,也成为许多高职院校进行课程改革的方向之一。目前已有许多高职院校积极建设微课资源库,另外也有众多院校参与到微课比赛中,微课的整体发展极其迅速。但许多获奖的微课作品中,虽不乏精品和亮点,但是多数都独立于课程本身存在,系列化的微课资源相对缺乏。因此,目前微课还是主要针对课程独立的知识点,难以支撑整门课程的系列化完整教学工作。
“物流设施与设备”是职业技术院校的核心课程之一,与后续其他的技能训练课程有着紧密的联系,是综合性较强的技术基础课程和使用课程。这门课程在教学时着重介绍各类设施与设备在实践中的应用,强化学生对于选择和使用设施设备方面的认识和理解,以及对常见的设施设备形成基本的概念并且掌握其分类和应用领域。在实际授课过程中,授课方式以传统的理论授课为主,通过课本的文字图片介绍使学生形成基本的感性认识。
1、教学方法较为陈旧。
目前,物流设施与设备课程的教学主要还是以传统的课堂讲授为主,着重向学生传达各类设施设备的功能、特点和使用方面的'注意事项等,相对来说这种教学方法较为落后,学生难以形成深刻的印象,在设施设备的使用方面更加难以深入理解和掌握。
2、学生缺乏学习兴趣。
在教学过程中,由于设施设备门类多而杂,知识点多而细碎,学生在学习过程中只能通过死记硬背,往往由于缺乏足够的兴趣而降低了学习效果。即使一些经验丰富的教师通过多媒体手段展示图片或者分享一线工作中设施设备的使用和发挥的作用,但学生仍难以真正理解设施设备在实际中的作用,对于枯燥的理论知识学习缺乏兴趣。
3、理论与实践结合不紧密。
虽然教材中理论内容全面详尽,但理论知识如果不结合实践,将使学生难以掌握。在教学中,授课教师对书中的理论知识进行解释和分析,虽然有一定效果,但是难以让学生形成直观的感受和体会,也无法带动学生主动思考和分析问题,所以该课程的理论与实践存在一定程度的脱节。
4、实训教学资源匮乏。
针对物流设施设备的教学,一个有效办法就是依托于学校的实训教学资源帮助学生强化知识和技能的掌握。但是从目前来看,一方面,各个学校的实训资源水平不一,并且差距很大;另一方面,由于本课程的特殊性,即设施设备涵盖范围较广,学校实训室难以做到面面俱到。特别是一些大型设施设备,比如集装箱码头的起重设施等,所以从一定程度上导致实训资源难以满足教学需求。
5、教师资源不足。
由于本门课程内容广泛,涉及各个物流领域的设施与设备,教师很难达到知识全面和对所有的设施设备都基本了解和使用过。因此,教师本身知识储备和实践经验的欠缺,往往成为该门课程教学水平提升的一个瓶颈。
1、激发学生学习兴趣,增强自主学习能力。
微课的形式多样,通过短视频的形式,包含的可视化内容可以通过多种形式展现,如图片、动画、实拍、演示等,使学生提高学习兴趣,从而能够较为主动地在微课的引导下逐步掌握相关知识点,通过自主学习,提高学习的效果。
2、串联知识点,帮助学生完善知识结构。
由于物流设施与设备课程的独特性,其知识点多且分散,仅从目录上看就有八个大类的设施与设备。因此,高职学生在学习时往往面对繁杂细碎的知识点无所适从,而通过微课可以更为巧妙地将不同设施与设备的知识要点提炼出来,让学生分清主次,并结合书本脉络进行串联,从而帮助学生更好地理解。
3、增强实训环境的仿真性。
由于学校实训室资源有限,学生对于课本中涉及的专业设施与设备只停留在理论知识了解的基础上,难以接触实物并增强认识。通过微课,可以采用丰富的多媒体手段,以实地拍摄、真人演示、三维仿真等多种形式向学生展示最直观的知识点。通过虚拟实训手段可以打破学校实训资源的限制,并且杜绝了实地考察和亲临实践可能存在的安全隐患和企业不配合的问题。随着未来3d、vr技术的进一步发展,将使学生足不出户体验到最真实的实践过程。
4、丰富教学资源,提升教师教学能力。
在教师中提倡微课教学,培养一批微课教学能手,使教师通过合作制作出高品质的微课资源,在学校层面建立起微课化的教学实施方案。将微课资源共享使用,弥补教师个人能力及数量上的不足,通过微课化引导教师提升自身教学能力,配合微课开展教学工作,从而提升物流设施与设备课程的教学水平。
5、引导学生加强自主学习,优化学习效果。
由于高职学生在学习能力方面存在一定的不足,有时难以跟上教师讲课的节奏和速度,从而放弃整门课程。而通过微课,可以让学生根据个人学习能力的差别有选择地重复观看微课内容。同时,建立微课平台,让学生在平台上交流和提问,帮助学生解决学习中的难题和增强信心,通过教师的引导,不断优化其学习效果。
[参考文献]。
[1]吴和生高职微课发展困境与解决策略[j]天津职业大学学报,(1)。
[2]梁乐明,曹俏俏,张宝辉微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[j]开放教育研究,(1)。
[3]胡铁生,黄明燕,李民我国微课发展的三个阶段及其启示[j]远程教育杂志,2013(4)。
[4]张世微微课应用于高校课堂教学的几点思考[j]课程教育研究,(28)。
[5]宋文平基于微课模式的高职专业课程教学探索与实践[j]科学导报,2015(20)。
微课在教学中的应用心得体会篇十二
(陕西师范大学生命科学学院,陕西西安710119)。
摘要:探究式教学是适应高等教育改革和发展的必然趋势,如何在生物信息学教学中更好地实施探究式教学,是目前探究式教学模式在实践环节面临的重要问题。本文就如何在生物信息学探究性教学实践中应用“微课”教学手段提高探究性教学效果进行了探讨。
关键词:微课;探究式教学;生物信息学。
基金项目:国家自然科学基金项目(31370329);中央高校基本科研业务费(gk03004)。
作者简介:李广林(1973-),男(汉族),陕西宝鸡人,博士,副教授,研究方向:生物信息学与功能基因组。
随着网络技术、信息技术和移动终端的快速发展,我们已进入“微信”、“微博”、“微电影”和“微课”的“微时代”。“微课”是指在5~10分钟的时间内,以视频为主要载体,记录教师在教学过程中围绕某个知识点而开展的可视化、数字化的教学活动。由于微课可以通过智能手机、平板电脑等多种移动终端来制作、展现和学习交流,它已经被越来越多的学生和教师接受。探究式教学是适应高等教育改革和发展的必然趋势,如何在教学中更好地实施探究式教学,是目前生物信息学探究式教学模式在实践环节面临的重要问题。本文就如何在生物信息学探究性教学实践中应用“微课”教学手段提高探究性教学效果进行了探讨。
探究式教学模式是指学生在教师的指导下,根据自身先前认知结构中的相关经验,通过体验、发现、探索、协作等方式主动获取知识、解决问题的一种教学模式。区别于以教师为中心、以知识掌握为本、以知识结构为驱动的传统教学,探究性教学以学生为中心,以能力发展为本,以问题或任务为驱动开展教学活动。
1.探究性教学是生物信息学教学改革的必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》指出,要“遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。同时,《国家中长期生物技术人才发展规划(2010—20)》指出,我国生物技术的开发应用总体水平与世界先进水平还有较大差距,在支撑我国生物产业发展的过程中缺乏高层次创新型人才和优秀创业型人才,需要增加人才资源开发投入,完善人才发展体制。综合上述两个纲要可以看出,未来迫切需要具有创新能力和素质的生物专业人才,而创新人才培养的关键在教育。所以,以“自主、探究、合作”为主要特点的探究式教学,符合国家教育教学改革和生物人才的发展规划,是生物信息学教学改革的必然趋势。
2.探究性教学模式适于生物信息学交叉学科的教学。生物信息学是由生物学与数学、计算机科学等学科交叉形成的前沿学科,主要通过研发并应用计算机技术及数学与统计方法,对生物数据进行管理、整合、分析、建模,从而解决重要的生物学问题,阐明新的生物学规律,获得传统生物学手段无法获得的创新发现。生物信息学人才培养的主要目标是具有创新能力和素质的生物信息学专业人才,这就要求在生物信息学实践中,当提出某一生物学问题时,可以借鉴和利用不同学科的思路和方法去探究。只要有利于揭示生物学规律的结果都可以保留,而不必拘泥于不同探究结果的同一性。这与探究性教学中以培养学生的能力发展为目标是一致的。
目前生物信息学探究性教学应用于教学实践的时间不长,虽然取得了一定的成果,但在实践环节还存在以下主要问题。
1.学生的基础知识不扎实,导致探究性教学效果不好。生物信息学是生物、数学与计算机等学科形成的交叉学科,在进行探究性的教学过程中,涉及到数学与计算机方面的知识和技术比较多,而生物背景的学生在这方面的知识比较欠缺或者不强,所以在探究性问题的自主探究时,表现出参与的兴趣不高、设计的方案较为单一、小组协作的效率较低等实际问题,从而导致探究性教学效果不好。
2.学生的动手实践和创新能力不强,导致探究性教学没有落到实处。在按照自主设计的探究方案进行上机实践时,大部分学生的自主设计方案不能在上机时间内完成。除过设计较为复杂的情况外,大部分原因是由于学生自身对计算机的linux操作系统、perl编程语言以及相关的操作技术不熟造成的,有些细节在他们的自主设计中没有考虑到,所以总会碰到很多超乎其想象的问题。本来这些问题在课外时间学生可以继续解决,但由于学生的学习科目很多,上机没有完成的内容很少有学生在课外继续探究,导致探究性的上机实践活动没有落到实处。
3.教师的授课时间和水平限制,导致探究性教学的教师导向作用不明显。教师能否提出启发性的,适于进行探究性的问题是探究性教学能否取得成功的关键所在。但是由于课时和教学内容的限制,很多提出的问题还是以教师为中心,学生沿着教师的思路向统一的结果或者答案靠拢,学生并没有根据自身的知识结构从多种途径进行探索。
微课是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心组成内容包括微教学视频以及与该教学主题相关的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等辅助性教学资源。
微课的`特点有三点:首先微课短小精悍,通过多媒体和网络技术进行教学内容传播,有利于学生利用碎片化时间进行学习;其次,微课的教学容量小,主题突出,内容独立精练,有利于学生查缺补漏,各取所需,能够实现教与学的个性化选择。最后,微课的时间一般很短,通常限制在5~10分钟之间。
为在短时间内达到良好的学习效果,微课常采用问题式的、案例化的教学方法,微课有助于激发学习者的学习兴趣,启迪学习者进行思考,这与探究式教学模式所主张的体验式学习、自主学习的思想是一致的。所以在探究性教学中可以使用微课。另外,微课有很大的灵活性,可以针对生物信息学探究性教学中的某一具体问题进行微课授课,微课为生物信息学探究性教学的有效实施提供了新的思路和方法。
按照生物信息学探究性教学的主要环节,微课可以分为课前预习类、课堂教学类、课后复习和拓展类。下面结合案例谈谈微课在生物信息学探究性教学实践中的应用。
1.微课在课前预习中的应用。生物信息学探究性教学授课内容大多涉及一些数理统计和计算机知识,然而对于生物背景的大学生在这方面基础较弱。所以,教师可以根据学生学习新知识所需的数理知识设计制作具有针对性的微课,让学生在预习新课时根据自己的实际情况选择性地观看微课,为后续新课的探究性学习打好基础。例如在讲到序列对数据库的检索(blast)一节内容时,可以将blast一节授课内容中用到的正态分布、极值分布、统计学p值的显著性检验等知识做成微课,供学生在课前预习。
2.微课在课堂教学中的应用。在生物信息学探究性教学的课堂教学实践中,教师应该积极去引导和促进学生进行探究,过多使用微课的形式可能会让学生失去探究的动力,形成对微课的依赖,所以在利用微课进行教学时,教学内容应该有所选择,应该主要针对教学中的重点和难点内容制作微课,并上传到相应的课程学习网站上,以便学生在课堂学习外,还可以利用课外时间进行观看和探究。例如在讲到“序列对数据库的检索(blast)”一节内容时,在课堂教学中可以利用微课探究不同核酸或者蛋白打分矩阵的选择对blast结果的影响,或者探究不同的e值对blast结果的影响。
3.微课在课后拓展中的应用。由于学生自身的知识结构和理解能力的差异,他们对同一知识和操作的理解和掌握程度会有所不同,而课堂教学不可能针对每一个学生进行探究式教学,因此,教师可以根据课堂教学的实施状况和学生的实际能力,将具有拓展性的学习辅助材料(教学视频、辅助性文档等)设计制作成微课程,以满足学有余力的学生利用课外时间继续进行探究性学习。例如“序列对数据库的检索(blast)”一节课的教学结束后,可以在课后拓展内容中利用微课引入近年发生的“中东呼吸综合征(mers)”,然后引导学生利用blast工具探究引起“中东呼吸综合征”的冠状病毒(mers-cov)序列特征,并分析其进化趋势。
五、结语。
在生物信息学探究性教学实践过程中运用微课,有助于学生自主学习和创新能力的培养,不仅提高了探究性教学在课堂中的教学效果,而且可以使学生的探究性学习延伸到课外。微课作为一种新型的教学技术,随着其在生物信息学探究性教学实践中的广泛应用,必将促进生物信息学教学的改革和学生创新能力的发展。
参考文献:
[3]张林,柴惠,赵虹。生物信息学教学模式探讨[j].新课程研究(中旬刊),2010,(06)。
[4]谈松华。战略机遇期中国高等教育改革走向[j].国家教育行政学院学报,2010,(02)。
[6]夏锦文,程晓樵。研究性教学的理论内涵与实践要求[j].中国大学教学,,(12)。
[7]虢毅,胡德华,邓昊。生物信息学课程“开放式、研究性”教学模式的探讨[j].生物信息学,2009,(03)。
[8]吴晓茜。利用微课促进信息技术教学的有效途径[j].课程教学研究,2013,(07)。
[9]罗刚淮。从“微课微型课题微型讲座”例谈教师的教学研究[j].学校党建与思想教育,,(20)。
[10]胡铁生“。微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[j].电化教育研究,,(10)。
微课在教学中的应用心得体会篇十三
微课,全称“微型教学视频课程”,是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(含活动、任务等)而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。“微课”的核心是“微视频”,同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容,其中“微视频”时长一般为5~8分钟,最长不超过10分钟。90后学生作为网络“原住民”,他们不喜欢墨守成规,在课堂上注意力集中时间往往比较短,但他们对新鲜事物充满好奇。微课作为一种教学新鲜事物,主题突出、目标明确、短小精悍、使用方便,特别符合成长在数字化时代的90后学生的学习需求。
营销师考证课程知识点多且相对独立,因为有考试压力,教师多采取传统的讲授教学方式,学生学习起来比较枯燥。微课通过教学视频的方式,能立即吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,将传统枯燥的课堂教学变得生动,从而取得比传统教学更好的教学效果。依据教材并结合营销师(四级)职业资格鉴定考点,笔者选取考试中的重点“产品的生命周期”为例,探究如何应用微课对该知识点进行讲解。
1.确定选题。
笔者选择“产品的生命周期”制作微课,一是因市场营销组合4ps(产品、价格、促销、渠道)的第一要素,是营销师职业资格鉴定中重要的知识点和考点;二是在生活中,有丰富的产品可以借助图片、视频来展示,用实例能形象生动地讲解该知识点,容易让学生把握,并且也能有较好的录制效果。
2.撰写教案,根据选题内容撰写“微教案”
(1)动画引入人的成长周期:婴幼儿期—青少年期—中年期—老年期。(2)产品也有生命周期:介绍期—成长期—成熟期—衰退期(教师介绍四个阶段的不同特点,注意用词简洁、准确)。
3.搜集教学素材和习题。
根据选题内容准备相应的教学素材和“微习题”,素材注意与教学内容高度相关和匹配,同时保证趣味性;习题以具有较高价值的营销师职业资格鉴定历年考试真题为主。
4.制作课件。
根据选题内容及准备好的教学素材制作微课件(ppt)。
微课是一种能自学、能共享的教学资源,但要在营销师考证课教学过程中使用微课,最大限度地发挥微课的作用,应注意以下问题。
1.科学选题。
营销师考证课程不同于普通课程,学生的最终目的是通过职业资格鉴定考试。因此,在微课的选题上,应注重实用性和有效性。要严格按照营销师职业资格鉴定大纲挑选和提炼,选题要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点等问题。一个微视频对应一个知识点或考点,让学生不仅能理解和深化知识点,还能会答题。
2.出彩设计。
正因为微课只有短短数分钟,更需要教师精心设计。应从学生的认知规律出发,由浅入深,综合使用举例、分类、画图、画线、表格、对比法、图像法、思维导图法等激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,使学生牢牢地掌握知识点或考点。
3.完美呈现。
以视频的方式呈现微课是区别于常规课的核心部分,视频的制作水平与学生学习的积极性成正比。因此,在呈现视频时要能吸引学生的眼球,页面美观大方,布局合理,声音清晰,画音同步。在对实施微课教学班级学生的调查中绝大多数学生认为,微课的引入提升了对营销师考证课的学习热情,改变了传统课堂教学方式的枯燥乏味,对知识点和考点的理解更加深刻。微课突破了课堂的限制,通过微信、微博等传播工具,学生们可以在课后随时查阅,按需学习,查缺补漏,满足了个性化学习的需求,提高了学习效率和自主学习能力。而教师在制作微课的过程中,通过不断思考,根据学生的学情和反馈的问题,积极寻找解决的办法,可以不断提炼内容和完善设计,提高了专业水平,创新了教学理念,实现了教学相长。
微课在教学中的应用心得体会篇十四
与初中化学比较,高中化学的学科知识量更大,但总时长却基本一致,因此,单位时间内需要学生掌握的知识点更多,这就要求学生在更短的时间内以更快的速度去掌握知识,而微课恰好能够帮助教师缩短单位知识的教学时长,从而在一定教学时间内丰富了学科内容。
以人教版高中化学选修1第三章《探索生活材料》为例,作为选修内容,对学生的要求会比必修略低,特别是其内容与学生息息相关。
因此,从教学角度上讲,教师应当更侧重于让学生理解生活中的这些化学材料,知道化学材料对自己实际生活的影响。
因此,当教师选用合适的微课资源来开展这一章节的教学时,一方面,与单纯地按照教材内容讲解对比起来,微课会以更短更快的时间将教材内容呈现给学生。
另一方面,通过微课所节省下来的教学时间又给予了教师更多的空间去给学生进行学科内容的拓展,特别是像玻璃、塑料、橡胶这类学生接触频率更高的材料。
二、凝聚精神,加深记忆。
微课是以视频为载体的,这就意味着微课集声音、影像为一体,这种形式与单纯的书面文字或者普通的电子文字相比,趣味性更大,而兴趣对于提高学生的学习积极性具有重要的作用。
以人教版高中化学必修2第一章《物质结构元素周期律》中的第二节“元素周期律”为例,这一节内容中有许多零散细小的要点需要得到总结,比如在周期表主族元素性质的递变规律中,同周期与同主族的元素在原子半径、电子层结构、主要化合价、失电子能力、得电子能力、最高价氧化物水化物(酸性/碱性)、气态氢化物(形成难易/稳定性)、元素(金属性/非金属性)等方面都存在方向的区别,假如单纯地死记硬背,不仅无趣,而且也不利于记忆的持久性。
相反,微课会以动态变化的演变形式去更好地呈现两者的区别,借助声音影像,本来枯燥无味的元素仿佛都“灵动”起来,以更好的方式进入到学生的记忆之中。
此外,由于微课视频一般的时长介于三至八分钟之间,从记忆学的角度上看,短时间更容易抓住观看者的注意力,无形中促进观看者以高度集中的注意力去观看。
由此可见,微课可以帮助教师实现教学减时增效的目的。
三、知识点拨,强化要点。
教学资源库中,有不少微课的内容都是专门讲解一个知识板块的,其特点是重点突出,内容放大,这样类型的微课有助于教师在教学过程中通过知识点拨,强化要点的方式来帮助学生抓取到教材中的重难点,让学生的学习更有针对性与方向性,这同样也是减时增效的一个方面。
以人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的“氧化还原反应”为例,这一节的内容是教学中的重点与难点,比如氧化还原反应的基本概念就包括氧化还原反应、非氧化还原反应、氧化反应、还原反应、氧化反应与还原反应的关系、氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、还原产物、氧化产物等。
对学生来讲,是否能够牢固掌握这些基本概念将直接决定是否能够正确理解这种反应,特别是判断氧化性和还原性强弱时,唯有基本概念明晰无误,才能够判断无误。
在微课视频中,知识要点会以横向与纵向的形式呈现。
纵向上,每一个概念都会通过特征说明、电子转移实质、具体实例来讲解;横向上,这些概念在微课讲解的最后会以列表的形式来给学生梳理,通过很好的直观性来帮助学生理解。
在实际教学中,一旦学生能够自己参透并领悟了知识要点,就可以更好更快地理解教师的讲解,这对教师来讲无疑是节省了许多反复解释的时间。
四、填补空白,避免缺失。
化学中最重要的教学内容就是实验教学,但在实际教学中,由于化学反应本身会涉及到很多不可控的因素,而且并不是每一所学校都配置了绝对充足的资源给教师与学生进行亲自实验,这就意味着有些实验学生只能“看”,不能“做”,但假如单纯地从文字上看,或者单纯地听教师讲,则不利于学生真正地理解实验,这时,微课就能非常好地填补教学空白,避免要点缺失。
以人教版高中化学必修1第四章《非金属及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”为例,在这一节中有涉及到氯气的实验,但氯气本身是有毒气体,从安全性的角度上看,并不适合在人群密集,场地空间狭小的教室或者实验室里操作实验。
对此,教师可以选择一些演示实验的微课,这实际上与学生观看教师操作并无太大区别,所不同的是微课视频可以反复播放,教师也可以在视频播放的过程中进行讲解,这对学生来讲是非常有益的。
同样,对教师来讲,既减少了实验时间,规避了实验风险,又得以“边实验边讲解”,是一举两得的减时增效措施。
从教学资源的角度上看,微课具有主题突出、内容具体、种类丰富、传播快速、形式多样、反馈及时、趣味度浓等特点,它对于减时增效具有很好的实际作用。
因此,化学教师要充分认识到微课的教学价值,以更加科学合理的方式去利用这种教学资源,从而最大程度地提高教学效率。
作者:瞿正东单位:江苏省海门市四甲中学。
微课在教学中的应用心得体会篇十五
在信息技术不断发展的今天,信息技术对于我们的教学产生了深远影响,在新课改要求之中,课改也要求加强信息技术与教学的结合,为学生们提供丰富多彩的教学环境。由此可以看出,在中小学语文教学之时,信息技术与中小学语文教学进行结合必然是未来发展的`重要趋势。
1微课的概述。
微课最早出现在上世纪80年代,是由美国学者最早提出。在,人们正式推出了微课概念。微课主要是指运用信息技术,根据人们学习规律,将碎片化学习内容展现在人们面前。一般而言,微课具有课时较短、内容较少、资源容量较少、主题突出、成果简化等一系列特点。长期以来,我们的教学模式都是以教师作为中心,这并不符合中小学生学习规律,因为中小学生们学习集中时间相对较短,无法长时间保持高度集中。微课以具体生动事物作为教学重点,时间较短、主题鲜明,不仅对中小学生语文教学起到了推动作用,同时还可以活跃课堂气氛,有助于提高学生们学习效果。除了之外,教育部门的中小学语文改革也强调现代技术在语文教学中的运用,需要大力推进微课在教育中的使用。
微课在教学中的应用心得体会篇十六
对学生自学没难度的情境引入,让学生自主学习,学生学了还有困难的可用微课。因为微课重在解惑,通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗,激发学生的学习热情。
2.教学中的重点、难点可选用微课。
当传统教学资源ppt等不能有效解决所学内容时可使用微课视频,因微课主题突出,紧紧围绕教学目标,重在解决教学过程中的某一个知识点(重点、难点、疑点等)的讲解,能使学习者集中注意力,突破疑点。同时,数学微课可让学生课前、课后学习,既可查漏补缺,又能强化和巩固知识,充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。
3.对作业讲评可选用微课。
数学科的作业评讲是教学的一个重要环节,具体评讲内容如果是普遍的典型现象,经过分析,找出出错原因,是知识点没有掌握,还是练的量不够,可以进行微课设计。目的是对学生片面理解及时矫正,达到目标要求掌握的层次。
二、科学运用微课,提高课堂效率。
1.转变观念运用微课。
做数学微课,需要教师跟上现代信息技术的步伐,不断学习,探索新技术知识,以便能更好地教育教学。同时为让学生全面发展和提高成绩、开阔视野,教师课前就要查阅相关资料,不断学习别人先进的做法,通过听课、看课反思自己的教学行为,从而实现教学观念的转变和技能的提升。
2.微课时间安排恰当。
微课的特点是对知识碎片化,把一个知识点进行循序渐进、完整的讲解,集中于某一个知识点的学习。但不能受传统教学方式的影响,讲得越多越好,讲授越精越好,变式训练越复杂越好,这样会导致教学时间安排上欠合理,给人完成任务不突出重点的感觉,达不到理想效果。
3.应用微课内容连贯。
微课具有知识点明确、动态性和趣味性的特性,教师在课堂上用动画等方式让学生学习,学生也能在轻松愉悦的氛围中达到较理想的学习效果。但为了保证教学内容完整,教学时不能为用微课而用微课,也不能占用较多的教学时间。因此,让一堂课时间安排上整体合理,知识上紧密联系,对知识产生、形成及运用水到渠成、融会贯通,这才是我们使用微课提高效果的目的。总之,在新课程下,微课对数学课堂产生了积极影响,我们要恰当选择内容制作微课、科学运用微课进行有针对性的学习,实现个性化教学,最终达到高效课堂及教学相长的目标。
微课在教学中的应用心得体会篇十七
[摘要]在我国高职体育教学中,微课越来越成为各个学校引进的一种全新的教学方法,通过方便、快捷的互联网技术,针对某一个知识点具体的开展教学计划,可以深入学习某一个知识点,调动同学们的学习积极性,让课堂充满效率。本文探讨了微课的定义、特点以及应用价值,然后简要阐述了微课在高职学校体育教学中的应用,有深远的理论意义和实践价值。
[关键词]体育教学;微课;应用。
近年来我国高度重视教育事业的发展,随着教育事业的不断进步,各大院校也非常注重教育方法和教学方式的改进,传统的、落后的教学方式逐渐被淘汰,全新理念的教学方式被引进各大校园,为学生们提供更好的学习方法,提高学习效率。早在二十世纪九十年代,美国就开始了对微课的探究,并且迅速应用于各个学科的教学之中。我国引入微课教学的概念比较晚,直到年底,在我国教育部的精心筹划下举办了首届全国微课大赛之后,微课才算是真正的走进了我国的高校校园,收到广大教育工作中的广泛推广,另外在国内也掀起了一波“微课热”。我国高职学校的体育教学中存在一定的问题,教学内容往往多而繁琐,教师为了完成教学任务不合理的安排课程进度,达不到良好的教学效果。针对这种教学形势,本文引入微课教学的概念,在高职体育教学中应用微课教学的方式,力图改变目前的教学现状,提升我国高职体育教学质量和效率。
一、微课概述。
(一)微课的定义和特点。
目前关于微课的定义有几种主流说法,笔者结合前人的研究以及自己的理解总结出微课的定义:微课是指通过信息化教学的方式,结合互联网技术,通过短时间的教学来对学生的学习能力进行一定的训练,微课教学的教学目标比较明确,对于笼统的知识点精简化,深入发掘学生的自觉学习能力以及自我创新能力,提高学生的自主学习能力。由于微课学习的特殊性,允许学生合理的应用信息化时代的产物电脑、手机等产品在任何时间、任何地点进行自我学习,强化学生的学习自觉性。通常来说,微课的学习时间不长,这就要求学生要在短时间的学习时间内完成学习任务,高度集中学习注意力,提高学习效率。通过微课的定义,我们可以总结出微课的教学特点主要有以下几点:
1)微课的教学周期比较短;
2)微课传授的教学内容精简,不繁杂;
3)微课的教学目标明确;
4)微课主要通过视频教学来给学生传达教学信息,让学生们更加直观的感受知识的内涵,加强记忆。
(二)微课的应用价值。
微课之所以在我国高校中得到广泛的应用,是因为微课对于我国教育事业的快速发展有一定的推动作用,有很高的应用价值。主要体现在以下三个方面:
1)在传统教学占主要地位的高职学校教学体系中,注入新鲜活力,丰富教学方式,使教学方式变得灵活变得多样化。传统的体育教学中通常都是教师带着学生在操场中进行演示,然后学生跟着老师的动作进行训练,然而很多学校的教师教学动作并不规范,学生也跟着一起学,在现场教学中,很多学生开小差,并没有当场就理解吃透教学内容。使用微课教学可以很好的为传统体育教学提供补充,让学生通过视频加强对动作要领的理解和深化,起到更好的教学作用。
2)微课教学的特点就是提高学生的自主学习能力,发掘学习的自觉性,提高学习效率。应用信息化产物进行视频教学,丰富教学内容,可以提高学生的学习积极性,激发学习兴趣,提高学习效率。
3)优化学校教学资源,使教学内容更加丰富。教师可以充分利用信息化教学的优势,整理教学资源,建立一定的共享平台,让学校的教学资源可以很好的共享,在教师和学生之间搭建起良好的交流平台,教师帮助学生解答学习疑惑,创造良好的学习氛围,增加学生和教师之间的互动交流,使教学过程变得轻松愉快。
(一)规范教学动作,以更加直观的形势展现出来。
在传统的高职学校体育教学课程中,教师的动作不一定完整、规范,而且在教学过程中不会重复的示范,并不能保证每个学生都领悟了动作要领。因此,微课教学提供了一直直观的视频教学,在视觉上达到更好的效果。学生没有领悟的地方,可以通过反复观看教学视频、暂停视频画面、快进、快退等简单的.操作来进行学习,直到学生掌握了每一个动作要领为止。此外教师在教学过程中,不仅可以自己录制视频来引导学生学习,也可以在网上下载一些优秀的教学教程来丰富学生的学习体验,规范相关动作,提高教学质量。
(二)深化学生对动作的记忆,降低动作难度。
微课教学是一种直观的教学方式,通过视觉冲击来把教学内容更加形象、更加生动的展现在学生面前,通过相关操作可以把完整的动作进行分解,各个击破,这样不仅降低了有些教学内容的难度,也可以深化学生对动作的记忆力,在大脑中根深蒂固,形成相对的动作条件反射。
(三)帮助教学改善教学效果,纠正教学错误。
体育教师在教学过程中,通过自身的示范让学生跟着学,实际情况是很多学生错误的进行了模仿和练习,而且不同的同学的理解偏差不一样,会犯下不同的错误,这就大大影响了教学效果。通过微课的教学方式,可以很好的避免这种情况。教师在教学之前可以把规范的动作以及学生们容易犯错的几个动作录制成视频,在现场教学的时候给同学们展示这几组不同的动作,就能够形成很好的对比,让学生对他们犯的错误一目了然,从而深化对正确动作的理解与训练,提高教学质量。
三、结语。
伴随着信息化教学的兴起,微课在我国掀起了一股新的教学浪潮,并且取得了很好的教学效果。在我国高职学校的体育教学中引入微课教学方式,可以发掘学生的学习潜能,提高自主学习能力,从而提高教学质量,推进我国高职学校体育教学事业的发展。
[参考文献]。
[1]白浩,郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[j].中国教育信息化,.
[2]尤云仙.促进信息技术教师专业发展的新途径―――信息技术微课的设计与制作[j].考试周刊,.
[3]张艺萌.简论面向成人学习者的“微课”[j].陕西广播电视大学学报,2014.
[4]陈松松.基于课程范畴理论的大学体育教学目标分析[d].南京师范大学,2013.
微课在教学中的应用心得体会篇十八
天津市中小学教师第四周期继续教育又开始了,《信息技术在学科教学中的应用》这门课程,非常好,非常实用,也非常有效地提高了我的计算机水平,解决了许多我不懂的问题。通过本课的学习,我可以较为熟练地利用网络资源,修改网上的课件,并很成功地制作了自己的课件,使我感受很多,受益匪浅,现总结如下:
一.现代课堂教学,需要信息技术。
现在课堂教学中,面对新课程理念的提出,我们发现信息技术越来越重要,越实用。一方面,通过图文并茂的教学课件,激发了学生的学习热情与兴趣,另一方面,也提高了课堂效率,增大了课堂容量,提高了课堂效率。这是其他媒体所不能代替的。
特别是初三复习课中,课堂容量大,知识信息多。利用信息技术,一方面加大了知识的密度,另一方面有效地提高了复习的针对性,同时,有利于对学困生的辅导。
二.现代教师,需要学习信息技术。
目前,我们各种层次的老师,由于很多人没有学过信息技术,所以必须在工作的`同进,继续学习相关知识与操作,使自己素质与现代教育需要相统一。平时,没有机会系统学习。正是这次继续教育,给我提供了一个学习的平台,也很有效地促进了自己信息技术方面的能力提高。
三.学好信息技术,需要理论联系实践。
在学习过程中,我边学边实践,达到了学以至用,用之有效的作用。真的意识到,信息技术较好地帮助自己完成了教学任务。但自己在操作时,感觉还是有些费力,不熟练,而且作出的课件质量不高。本课程解决了我急需解决的问题。老师安排的内容非常实用。今后我要更加真高度重视继续教育,并活学活用,把自己的能力水平提高一个档次。
学无止境,多学习,多实践,才能真正有效地达到提高教学质量的目的。我又选了您的课,我有信心,在老师您的指导下,加上我自身的努力,我会成为一个具有现代教学观念,具有现代教育技术的新时代的教师。