教案应该体现教师的教学理念和教育价值观，以及对学生个体差异的充分考虑。教案的编写还需要结合实际教学情境，注重教学过程中的课堂管理和学生安全。教案范文中的教学活动设计精彩纷呈，能够激发学生的学习兴趣和动力。

军犬黑子教案篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“第二生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。今天这节课，就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。（板书：9军犬黑子）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

2、学生汇报（如学生汇报零散，不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说）。

三、再入文本，默读自悟。

同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬？它为什么会极度痛苦的离开军营呢？

1、请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组互相交流一下。

2、学生汇报。

四、精读重点，感悟主旨。

师随生汇报，相机指导。

1、引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。（板书：优秀）。

就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢？（生预设：骗局，欺骗）现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速浏览课文的3——9自然段，看看驯导员一共下了几次命令，每次下命令时态度有什么不同。

2、引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化。

训导员：用力摇头——再次催促——严历——吼叫——哈哈大笑。

黑子：迷惑——沮丧。

3、感悟骗局结果。

（1）面对训导员们的哈哈大笑，黑子终于明白了，这是驯导员布下的一个骗局，这八个“不”字，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗？这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢？（生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等）。

同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了！黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢？（板书：自尊）我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段（放课件）生齐读。

（3）同学们，黑子的出走，让人们认识到了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗？（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命！）此时的训导员已经认识到（再读）。此时，我们大家全都认识到（齐读）。

五、补白写话，拓展延伸。

听了这个故事以后，作者陷入了沉思……而就在此时，老师相信此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢？把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。

（1）训导员：尊重生命善待生命。

（2）黑子：面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。

六、导向结语，升化主题。

军犬黑子教案篇二

教学目标：

1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学重点：

理解课文内容。

教学难点：

学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解，

下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。

今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子（补充完课题）齐读。

二、检查预习，反馈词语掌握情况。

课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读。

1、指名读，读准字音。

2、提高要求：读出画面。教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。

3、男女生对读。

5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。

黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢？请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。

三、感受信赖。

黑子对训导员信赖到什么程度？

出示句子：

对训导员又充满了一贯的绝对信赖……。

它相信训导员当然要超过相信自己。

1、从哪里读出信赖？

2、平时你对谁才有这般的信赖？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。

四、细读文本，深入研究。

（一）研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。

1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？请在相关词句旁边做简单的批注。

2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。

（1）体会黑子的“聪明”

a、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来。

指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的？

b、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。

现在让我把目光聚焦到这个细节描写上。

a、哪些词让你觉得黑子很聪明？

“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊！

（2）体会黑子的忠诚。

预设1。

让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

预设2。

学生说看到了黑子越来越不自信。

引导：从那一次开始变得不自信？让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

（1）品读第二次找小偷的句子。

a、哪里让你觉得黑子开始变得不自信？

b、抓“再三”、“谨慎”等词体会。

黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。

你能读出它的这份小心翼翼吗？指名读，齐读。

（2）品读第三次找小偷的句子。

a、哪里让你体会到黑子更加不自信了？

b、引导学生抓黑子的神态、动作去体会。

a、“迷惑”

你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑”

b、“很长的时间去嗅辨”

又是一个动作，说说你的体会。

其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——。

还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信。

c、“站”、“转过头”、“望”

前两次它还把小偷拉了出来，现在——。

透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：

是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：

可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。

（3）品读第四次找小偷的句子。

a、从哪里体会到它的自信被击垮了？

a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。

b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”

说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷？是怎么找的？

引读：它在每一个人的脚边都——，再——。

此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了———，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条（）的军犬。

忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么？

b、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读。

a、你们听出了什么？

b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。

（4）师生合作度这部分内容。

（二）学习12小节，体会黑子的痛苦。

当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应？

出示12小节。

2、请你读好这些词。

4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。

（三）拓展写话，升华感情。

黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。

五、学习13—18小节。

当骗局被揭穿后，信赖还存在吗？，让我们到营门口去看一看。

出示13—18小节。

1、黑子还信赖他的训导员吗？你从哪里体会到？

2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。

3、同时我们也看到了一位怎样的训导员？

此时，他才明白了（狗也是有自尊的）。

六、总结全文。拓展课外阅读。

像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。

课外书屋。

中国：沈石溪《斑羚飞渡》、《保姆蟒》。

加拿大：西顿《大角羊》、《野马飞毛腿》。

俄罗斯：比安基《山雀的日记》、《森林报》。

日本：椋鸠十《独耳大鹿》、《消失的野犬》。

板书设计：

聪明动作。

神态。

忠诚细节。

军犬黑子教案篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、赞誉军犬，谈话导入。

同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“第二生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。今天这节课，就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。(板书：9军犬黑子)。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事?

2.学生汇报(如学生汇报零散，不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说)。

三、再入文本，默读自悟。

同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬?它为什么会极度痛苦的离开军营呢?

1.请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组互相交流一下。

2、学生汇报。

四、精读重点，感悟主旨。

师随生汇报，相机指导。

1.引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。(板书：优秀)。

就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢?(生预设：骗局，欺骗)现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速浏览课文的3--9自然段，看看驯导员一共下了几次命令，每次下命令时态度有什么不同。

2.引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化。

训导员：用力摇头--再次催促--严历--吼叫--哈哈大笑。

黑子：迷惑--沮丧。

3.感悟骗局结果。

(1)面对训导员们的哈哈大笑，黑子终于明白了，这是驯导员布下的一个骗局，这八个“不”字，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗?这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢?(生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等)。

同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了！黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的'痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢?(板书：自尊)我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段(放课件)生齐读。

(3)同学们，黑子的出走，让人们认识到了什么?

(齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗?(就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命！)此时的训导员已经认识到(再读)。此时，我们大家全都认识到(齐读)。

五、补白写话，拓展延伸。

听了这个故事以后，作者陷入了沉思…而就在此时，老师相信此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢?把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。

(1)训导员：尊重生命善待生命。

(2)黑子：面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。

六、导向结语，升化主题。

msn（中国大学网）。

军犬黑子教案篇四

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

二、读课文，感知内容。

自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

三、研读课文。

1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：

*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。

*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）。

6、指名总结黑子情感变化。

7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？

8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。

11、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。

四、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

五、结束语。

是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

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军犬黑子教案篇五

1、通过学习课文了解故事内容，理清黑子前后发生巨大变化的原因。

2、明白信任和信赖的差别，对任何人可以信任但不能信赖。

3、帮助黑子站起来，将来自己在面对挫折的时候也能多一份信心。

狗是我们人类的朋友，种类繁多，狗又可以称为犬，那么在部队中执行特殊任务的狗又被称为什么呢？（军犬）。

大屏幕出示要求：1、自由读课文，不添字，不漏字。

2、用“”画出形容图1黑子样子的词语，

用“”画出形容图2黑子样子的词语。

3、反复读画出的词语。

1、认读词语，感受变化。

形容图1黑子样子的词语有（学生说）：“威风凛凛、虎视眈眈、目光如电”请你威风凛凛地读这些词，一起威风凛凛地读。（板书：威风凛凛）。

形容图2的黑子的词语：沮丧、精神委顿。

文中是怎样来具体写黑子的精神委顿的，请读课文的最后一个小节，一连用了五个不再，

可见此时黑子的自信已经被完全被——“击垮”了。（板书：击垮）。

2、寻找变化的原因。

看着黑子的“威风凛凛”读着黑子的“完全击垮”，此时，你想探究什么？（究竟是什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了。）。

再读课文，看看到底是因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在经历了一次特殊训练后被击垮了。黑子在训导员一次又一次的欺骗后被击垮了。）（如果说是一次特殊训练，为什么说是特殊的训练？训导员对黑子做了什么？）。

训导员连续用了8个“不”！13个感叹号！（板书）。

透过这八个“不”和13个感叹号。你似乎看到了训导员怎么样的表情？

“严厉，凶恶的表情”你就是训导员，请你读（请两位，读得真好，你就是黑子的训导员。）。

这一个个“不！”，简直就像一把把“刀”（板画：刀），将黑子的心刺得鲜血淋漓！

黑子会接受这一次一次的“不”，接受一次一次的“骗”，这究竟是什么原因？请同学们快速读第4到8自然段，用铅笔划出能说明原因的两处理由。

“对训导员充满了一贯的绝对信赖”“它相信训导员当然要超过了相信自己。”

什么是“绝对”？一定，确定。完完全全。

“一贯”呢？一向以来，一直。

对啊，正是由于黑子对训导员“一贯的绝对信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次一次地去找。

下面，我们就抓住这个“找”字读课文的第4—7自然段（出示学习要求），先用波浪线划出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前写一个“1”，第二次“找”就在句子前面写上一个“2”，以此类推。句子找到以后再用“”标出黑子找小偷时的动词。

黑子找小偷的句子，你们找到了几处？（4处）。

第一处谁来读：动词是：嗅咬，拉（出示句子，请生板书，横地写，对齐一些。）。

第二处动词是：辨别和辨认拉。

第三处动词是：嗅辨站转望。

第四处动词是：放弃找。

从这些动词中我们可以很清楚地知道，黑子主要是靠什么来寻找小偷的。

“嗅”对黑子来说这应该是他的看家本领。

再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化？

读着读着黑子的内心世界就展现在我们脑海里了。

第一次找的过程中你体会到了什么？

黑子很果断，很自信，动作很快（你眼睛真尖，你很会感受。）。

从哪里体会到的（没费多少劲，你真正做到了从字里行间去体会）。

第二次“找”的句子中你体会到，

没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……。

第三次找个过程和前面两次又不一样了。

这回你体会到了什么。

黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。

你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，你的心感受到了什么？

是啊，第四次黑子终于放弃了小偷。

同学们黑子仅仅是放走了，放弃了小偷吗？

师：它还放弃了什么？（你是怎么想的请把过程告诉我，你真正把思维的过程给我了，你把我说服了。很好）。

放弃了……（学生说的罗列一下）的黑子是怎么来找小偷的，读第9小节。

大屏幕出示：黑子沮丧极了，在每一个人的'脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。

从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的？

“看看”具体的说是看什么？（眼色）。

你同意他用这种方法找小偷吗？为什么？

可黑子还是这么做了，他还是“中计”了。

当黑子明白这是一场骗局之后。

跟随黑子的脚步我们去看看训导员是做了什么，黑子又有什么反应，读13——19小节。

你怎么理解就怎么读，把自己的体会读进去。

黑子啊！黑子，你怎么能一味地责怪我呢？你怎么不反省反省你自己呢？这是一场特殊的训练啊！我的目的就是要训练你自我坚持的能力啊！同学们，造成悲剧的真正原因黑子（齐声）：没有坚持。

“没有坚持”就是因为它对训导员的——。

一贯的绝对信赖。

同学们，看一看这个“一贯的绝对信赖”，黑子其实是错在哪一个字？

请你把这个字改一下，表明我们生活中应该怎么做才是对的。

对，我们生活中可以相信别人，信任朋友，但绝对不能依赖在别人身上。

黑子最后的结局是，他不再——（大屏幕出示最后一个小结：后来，黑子不再信赖他的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时它的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛……训导队没办法，只好忍痛安排它退役。）。

多可怜的黑子呀！你愿意帮助它吗？

请你怀着深深的爱意，像对待一位亲人一样告诉他该怎么做？请你写一句给它的赠言。

每一句赠言都是名言哪，在赠。

给黑子的同时，同样也赠给你们和我。

最后，我们带着普希金的名言结束这节课：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。

威风凛凛。

军犬黑子教案篇六

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的'美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重点、难点。

1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化。

2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识。

谈话导入。

同学们，你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么吗？你对军犬有哪些了解？今天我们就来学习一篇关于军犬的文章《军犬黑子》。（生与师一起板书课题）。

一、学生初读课文。

要求：读准字音，句子读通顺。

二、出示词语（练读并说出个别词语近义词或反义词）。

嘉奖谨慎催促沮丧迷惑严厉无动于衷。

三、词语放入文中快速浏览课文。

思考：课文讲了什么事？

四、默读2到9段完成下面内容。

1、驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。

2、黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

3、黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

五、汇报：

1、驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

2、从驯导员的话语中你体会到了什么？板书（否定催促严厉吼叫）带着你体会到的情感读文。

3、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

4、黑子找小偷的过程中，前几次的结果正确的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）。

6、指名总结黑子情感变化。板书（迷惑谨慎无奈沮丧）。

六、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？（齐读10段）。

2、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。

3、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。说说你对这句话的理解，带着你理解到的再来读这句话。

七、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

八、总结。

是啊，人间万物都是有感情，有尊严的，让我们善待生命，尊重生命吧。

否定迷惑。

催促谨慎。

严厉无奈。

吼叫沮丧。

教后反思。

1、没有给学生足够的阅读时间和思考时间，学生与文本对话时一部分发言不积极。

2、教师的过渡语不够简练，过渡语单一。缺少句型的变换。

3、在学习黑子抓小偷时，应抓住重点词语“谨慎、回头望”等词语揣摩黑子的心理活动。

4、课堂评价语单一。

军犬黑子教案篇七

教学目标：

1知识目标：

(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。

(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。

2能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3情感目标：

(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。

教学重点：

引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：

教师准备有关军犬的多媒体；学生查阅有关军犬的资料。

教学过程：

一、导入：

知道老师最喜欢的小动物是什么吗？猜猜看。（小猫、小狗……）对，小狗，谁和老师有同感？举手示意给我看，在所有的小狗中我最喜欢的不是家里养的小宠物狗，而是军犬。谁查找到军犬的有关资料了？（在部队或者公安部门服役的狗就是军犬），（播放视频）是呀，不仅在战争年代，在和平时期的边境管理、武装看押、警卫重要的目标勤务中，在配合公安部门打击刑事犯罪的斗争中，军犬都立下了赫赫战功。今天我们就要学习的这篇课文就是有关军犬的故事。（板书课题）想认识它吗？那就请你们轻声的呼唤它的名字，让它来到我们的教室里。（出示）。

二、研读课文。

1自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。

2标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。

3再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。

4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬？（生1：黑子是一只忠于职守的狗；生2：我读到了黑子是一只机警聪明的狗；生3：我读到了黑是一只情感丰富的狗……）。

5、是的，黑子如此聪明又如此自尊，课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的'故事，请同学们默读课文小组合作，完成大屏幕的学习任务：

（1）驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。

（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪线划出相关语句。

（3）黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

6、汇报：

驯导员共四次否定了黑子：

a第一次否定。

重点理解：两个“很快”说明了什么?

(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)。

黒子反应，迷惑。

你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?

b第二次否定。

重点理解：谨慎辨认，说明了什么?

(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)。

黑子的反应：“只好”又回去找。

黑子又会想些什么?(极不情愿。)。

c第三次否定。

重点理解：“回头望”的表情。

(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)。

d第四次否定。

重点理解：“沮丧”。

黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。

8、这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，驯导员的话即使是一个玩笑也深深的伤害了黑子，在得知事情的真相后，黑子会有什么样的表现，谁愿意给大家读出来？（朗读课文第十自然段）。

9、黑子哭了，是它的自尊心受到了极大的伤害，与其说它在流泪，不如说是它的心在流血，那一声“嗷”的叫声仿佛是它在哭诉在倾吐心声，如果你对它有许多同情，你一定能听懂这只灵性的狗在说什么？（生1：我听懂了黑子在说，你是我最信任的人，你为什么要欺骗我呢？生2：我听懂了黑子在说，我是真的被你伤透了心……）。

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情练习读这一段（放《悲怆奏鸣曲》，生齐读）。

11、面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何？找出相关的语句读一读，从“无动于衷”一词里，你感受到了什么？（体会到黑子被重重地伤害了……）指导朗读（带着哭腔读）。

12、黑子的出走让人们认识到了什么？（生齐读）你是怎样理解这句话的呢？（哪怕是条狗也是有尊严的……）。

三、拓展延伸，升华生命意义。

1教师小结：听了这个故事，作者陷入了沉思……想想这省略号背后会有哪些沉思？（小组讨论）。

2、是啊，在千世界的人们，却时时谋划各种欺骗，编织各种谎言，制造各种陷井……军犬黑子的故事呼唤着“真”在人性中的复归，人与动物、植物及至世界万物都是有尊严的，是绝不容许随意践踏和愚弄的，现在我们来进行一次生命与生命的对话，你想对驯导员叔叔、黑子说点什么呢？（先在小组内说一说，然后全班交流）。

3、是啊，每个生命都是有情感的、有尊严，而我们要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命，从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！试想，如果生命之间能和谐相处，多一些信任，多一些真诚！我们这个世界是多么美好啊！

军犬黑子教案篇八

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的生命的提升。

引发学生的思考，与生命展开对话。

多媒体课件。

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的`呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：

*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。

*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）。

6、指名黑子情感变化。

7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？

8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。

11、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

军犬黑子教案篇九

那一年，我认识了一位军犬训导员。我问他：“狗能聪明到什么程度?”他说：“除了不会说话，跟人没有差别。”听了他的回答，我一怔，随后说：“你掺杂了感情吧?”

“不!”他说。

他给我讲述了几个关于狗的故事，都是他亲身经历的。有几个，我已淡忘了，唯其中的一个，至今记得鲜明。

在他们的那个营地，曾经有一条名叫“黑子”的狗，极其聪明。有一天，他们几个训导员决定用一个特殊的办法，来测一测黑子的反应能力。他们找来了十几个人，站成一排，让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，再站到队伍中去。然后训导员牵来了黑子，让它找出丢失的东西。黑子很快就把东西从隐秘处叼了出来。训导员很高兴，用手拍了拍黑子的脖颈以示嘉奖;然后，他指了指那些人，让黑子把小偷找出来。黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。

应该说，黑子任务完成得很完满，训导员却对黑子使劲摇了摇头，说：不!不是他!再去找!黑子大为诧异，眼睛里闪着迷惑，因为它确信自己没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对信赖……不是他!再去找!训导员坚持。黑子相信了训导员，又回去找……经过了再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来。不!不对!训导员再次摇头：再去找!

黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来望着训导员，意思是——我觉得就是他……不!不是他!绝对不是他!训导员又吼，而且表情严厉起来了。

就在他们中间!马上找出来!训导员大吼。

黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小偷，再扭过头去看看训导员的眼色，试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。

当然，这是错的。

黑子!黑子!你上哪儿去?训导员害怕了，追上去问。

黑子不理他，自顾自地往营外走去。

黑子!黑子!对不起!训导员哭了。

黑子无动于衷，看也不看他一眼。

黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，热泪滂沱。

黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的一座土岗下，找了个背风的地方趴下了。

此后好几天，黑子不吃不喝，精神委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。

……。

后来，黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时，它的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛……训导队没办法，只好忍痛安排它退役。

军犬黑子教案篇十

一天，指导员想训练黑子的反应能力，就安排营里的一个人在营房里偷一件东西藏起来，让黑子去寻找，不大一会，黑子就从密处把偷的“罪证”给叼了出来，指导员习惯性的拍拍黑子的脖颈表示嘉奖，然后指了指那些人把小偷找出来，黑子不一会就把小偷给抓出来了。

但是这次指导员很反常对黑子吼道：“不是不是他!”黑子眼中充满了疑惑但是他很信赖指导员，于是重新去揪，但是还是揪出了那个人，“不，不是他”最后，黑子的自信心被击垮了，当他发现指导员眼睛的一丝波动时，揪出了那个人，但是，那当然是错的，所有人一起大笑起来，指导员告诉黑子，其实黑子找对了，错就错在没有坚持，黑子明白这是个骗局后，好几天不吃不喝，也不搭理任何人，指导员只好安排他退役。

黑子，一个多么亲切的名字!但是因为一个小小的谎言，让这个军犬黑子丧失了信心，丧失了对别人的信赖，就是因为那个微不足道的谎言，但是也足够伤透心。

我看到这篇课文后，觉得心里很难过，因为狗也是有心的，而且不仅仅是这样，而且也有人的感情，人欺骗了他，他就会像人一样有很不好的心情，也会有悲痛伤心，所以，我们不能欺骗任何事物，包括狗。

军犬黑子教案篇十一

军犬黑子教案篇十二

读了《军犬黑子》，我不禁为之一震——原来人和动物也可以互相信任啊。

黑子原来是一条极其聪明的狗，可是在一次测测黑子的反应能力的办法中，被训导员无缘无故的责骂和误导，使它不再信任训导员了。也不再威风凛凛、精神十足，而变得不吃不喝，精神委顿。让人不禁为它感到可惜。

我读过一篇叫《狗母》的故事，讲的是一个叫金斗的人收留了一条流浪的母狗，彼此情感深厚，后来因为战乱的'原因，金斗被迫到处流浪，而把一岁的小孩交给狗母带，五年后才回家，母狗也为此燃尽生命之灯，而小孩白白胖胖，故事真诚感人。

《军犬黑子》和《狗母》让我们明白原来信任也是建立在互相平等的基础上，你只要付出了真诚，得到的也是很好的回报，同时信任也是有限度的，如果一味的欺骗和误导最终得到惩罚的还是我们自己。

由此，同时我想我们平时的学习和生活，同学之间互相信任，师生之间共同进步。大家彼此认真对待每一个人，处理每一件事，解决每一个问题。大家都怀着一颗真诚的心。共同追求我们向往的目标。到处充满阳光、充满朝气、充满进取那该多好!

《军犬黑子》的故事让我们感到原本好好的一件事，因为无端的诱导而变得失败，而《狗母》的故事让我们感到世界充满爱。希望我们人与人之间，人与动物之间都应该和平同处，互相信任。让世界更和谐、更美丽!

军犬黑子教案篇十三

读了《军犬黑子》我体会到了一条有灵性有尊严的军犬，在相信了训导员超过自己的情况下，终于把自身那股自信给完全毁灭了。在得知被“戏弄“的同时，黑子也撕毁了对所有人的信赖。现时，它的性情也起了极大的变化。哪怕是只狗，也是有尊严的。就在这时候，为了维护那支撑它灵魂的尊严，它最终还是退役了。

我们为了黑子的.重尊严而击掌，同时更为自称至灵至性的人类感到羞愧。保留自己的这份伟大的尊严，尊重别人的寻人尊严，才会省得更好。

军犬黑子教案篇十四

老师今天让我们看了《军犬黑子》这一篇课文，我们看了以后老师说：“要仔细的看，看完以后要写一篇作文。”然后我看完了行李箱晚一些不好咋办我又看了一遍。

里面有一个人，他是训狗的，他的狗里面有一个很聪明的，那一只狗叫黑子，如果，有一个杀人凶手他如果是很臭，那给叫黑子的.狗他闻这一个味道就可以就出那个劫匪。

读了这一篇文章后，我懂得了所有的动物都是有情感的。你对它好，它就对你好。你对它不好，他自然就对你不好了。就像军犬黑子一样，它一向绝对信赖的训导员骗了他，他就十分伤心。从此不吃不喝。

不再相信训导员，甚至不再相信任何人，所以，我们应该把动物当成是我们最好的伙伴，不能去欺骗它们，伤害他们。

军犬黑子教案篇十五

当我读完这篇文章后，我深深感到，尊严对一个军犬来说该多么重要！

用一句很简单却又字字铭心的话讲：尊严实实在在重于生命！

因为尊严，屈原义无反顾投身汨罗江；

因为尊严，伍子胥毅然拔剑自刎；

文天祥为尊严留下了“一片丹心照汗青”；

叶挺为尊严书写了“我的自白书”……。

人活得要有尊严，要活得似个人样。

连军犬都有尊严,何况我们人呢？我们人与人之间一定要有信用，要相互尊重。如果有人借东西不还，下次别人就不会再借给他了。因为不守信用的人是不会有朋友的。如果一个人总是瞧不起别人，不尊重别人，他也不会有朋友!

军犬黑子教案篇十六

各位领导好！

我今天说课的内容是《军犬黑子》的第二课时，本课时是在第一课时理解生词、掌握课文主要内容、划分段落层次的基础上，主要从教材结构、教学目标、学情、教学过程四方面来做具体阐述。

《军犬黑子》是教科版小学五年级第九册第五单元的一篇主体课文。这篇课文是本单元的开篇，学好本篇课文对于以后学习关于人与动物之间情感的文章起到很好的铺垫作用。本节课教学重难点是理解黑子的内心情感变化，把握课文的思想感情。重难点之所以这样设置的原因在于，学生只有走近黑子的内心世界，了解黑子内心情感的变化，才能理解课文的思想感情。

1、知识目标：掌握描写黑子神态和动作的句子，准确地找出描写黑子内心情感变化的词语。

设计理由：黑子内心情感的变化是全文的写作线索，黑子的情感变化是通过对黑子神态和动作的描写体现出来，做好这道题是分析这篇课文的基础，只有把基础打好，才能更透彻地分析这课文。

2、技能目标：学会准确地使用动词。

设计理由：本单元讲的是“人与动物”之间的故事，通过本单元的文章表达作者对动物的喜爱，对生命的赞美。这篇文章是主体课文，是为学习本单元后面的文章作铺垫，学生只有学会准确地使用动词，才能帮助他在学习其它几篇文章的时候更容易抓住课文的关键词语，理解文章的思想感情。

3、情感目标：激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。

设计理由：课文通过驯导员一而再、再三欺骗黑子的行为，向我们表达了即使是不会说话的动物，也是有感情的，有尊严的，希望学生在生活中能善待动物，善待生命。

这是一篇叙事性很强的文章，这类文章在小学语文课本中是最常见的，学生对这类文章比较熟悉，在把握课文主要内容和划分层次方面做得比较好，给学生一篇文章，他们能很快概括出主要内容，并且能准确划分出段落层次。但是在把握人物神态、动作和内心变化这方面，学生则较差。所以在本课时教学中，寻找黑子神态、动作和内心变化的词语对学生来说较难。

本课时我一共设计四个环节。

设计目的：巩固第一课时的字词知识。

（一）、展示预习成果

1、画出描写驯导员语言、动作和神态的句子，并练习模仿驯导员说话的语气。

设计目的：找出描写驯导员语言、动作和神态的句子是为了让学生明确驯导员对黑子的态度；模仿驯导员说话的语气是为了让学生体会驯导员的强硬坚决的态度。

2、画出描写黑子神态和动作的句子，从这些句子中可以看出黑子内心有什么变化，标记出表现黑子内心变化的词语。

设计目的'：找出描写黑子神态和动作的句子，是为了体会黑子被驯导员否定之后神态和动作的变化；标记表示黑子内心情感变化的词语是为了把握黑子内心情感变化，把握课文的中心思想——善待动物，善待生命。在这道题中我又加入了一个动词训练，帮助学生学会准确使用动词。

（二）、展示口语能力

1、听了这个故事，作者陷入沉思，他会想些什么？ 设计目的：设置这个问题是为了引出文章的中心句“哪怕是条狗，也是有尊严的。”让学生深入发掘这句话的内涵，发散学生思维，表达自己的个人观点。

2、你想对黑子或驯导员说些什么？

设计目的：学习了这篇文章，学生对于驯导员的行为和黑子的内心变化一定有自己的看法，学生一定想把自己的感受说出来，设置这道题就是建立了一个展示学生内心感受的平台。

（三）、展示习作能力

展开想象，你认为“黑子”去了哪里？请你续写课文。

设计目的：学习语文的目的是提高学生听、说、读、写的能力。这篇文章的结尾留给我们一个思考想象的空间，练习续写不仅能锻炼学生想象和写作能力，还可以让学生之间互相交流习作心得。

1、 本节课你有哪些收获？

设计目的：设计这道题的目的是为了让学生运用简短的语言概括总结自己本节课所学会的知识；逐渐培养学生养成良好的学习习惯。

2、 预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？

设计目的：学生带着问题上课，会激励他们在课堂上认真学习，积极寻找问题的答案。

3、 你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？

设计目的：锻炼学生发现问题的能力，同时也督促教师积极改进自己的课 堂教学方法。

本环节我设计了三道题：第一题是“被”字句练习，设计这道题的目的是帮助学生复习基础句式的转换，巩固基础知识；第二题是填写标点符号，设计这道题是为了学生准确运用引号和叹号，把握人物说话时的语气；第三题是复习课文内容，设计这道题为了巩固本篇课文的写作线索。

本节课中的四个教学环节中，学生的课堂活动主要以小组讨论和朗读感悟为主；教师的教学活动主要以教师创设情境和评价激励学生。

板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，在这堂课中，我根据课文内容设计了一个曲线式的板书，设计这样一个板书的目的是帮助学生理清写作脉络，便于学生复述课文的主要内容。

军犬黑子教案篇十七

在寒假里，我读了一篇文章，名字叫军犬黑子，读完后我被深深的感动了。

内容是这样的.：作者认识了一位军犬训导员，训导员叫来他最好的伴友：军犬黑子。

训导员想训练黑子，让一个人到营房里去偷一件东西，看看黑字的变应能力，那人偷过后又重新站会队伍里，黑子找这个人毫不费力，但是训导员还不知足，想看看黑子的耐心大不大，所以他对黑仔说不对再去找，黑仔又去找，可找了三次都是那个人，训导员坚持说不对，黑子又去找别人，逗得他们哈哈大笑，黑子生气了，明白了这是一场骗局，就趴在那里一动不动，不再信任所有的人，训导员非常后悔。

读了这篇文章，我体会到了动物也是有感情的，不能随便伤害动物的感情。

军犬黑子教案篇十八

这篇文章讲了一个军犬训导员为了训练军犬黑子识别犯罪人员的踪迹，模拟犯罪人员的做法，欺骗了黑子，待军犬黑子明白被欺骗后，就不再相信原来的军犬训导员，也不再相信其他任何人。并拒绝再服从任何命令。这篇文章让我明白，人与人之间，人与动物之间都要以诚相待，以心换心，万不可以欺骗的方式对待人与动物。

否则，你在他们心中就没有地位了，他们也不再相信你，另外还使我明白，人与人之间，人与动物之间建立以诚相待的.关系并不容易，一旦破坏掉这种关系，想去在修复这种关系比登天还难，就像后来军犬黑子与训导员的关系。

军犬黑子教案篇十九

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我说课的内容是《军犬黑子》。下面我从以下七个方面进行说课。

一、说教材：

《军犬黑子》是湘教版语文六年级下册第三单元的一篇文章，这是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经很优秀，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终走向了崩溃。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该平等对待每一个生命！因为哪怕是只狗，也是有尊严的。

二、说教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

三、说教学重、难点。

1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化。

2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识。

四、说教法。

在本课的教学中，我们采用了课前搜集资料、课中角色朗读、课后总结思想的`教学方式，让学生积极参与、激发他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，力求达到本课的教学目标。如：从本文的中心句“哪怕是条狗也是有尊严的”引入，抓住黑子有关情感变化的主线：高兴——迷惑——沮丧——痛苦——绝望。孩子们进入文本，自己寻找答案，达到了此时无声胜有声的境界。训导员四次否定军犬黑子的话语，每一次的语气都不同，随着语气的不同，我给学生充足的时间去读，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不对！再去找”；“不！不是他！绝对不是！”做到了以情促读，读中感悟，让课堂教学一次又一次地进入了高潮。

五、说教学过程：

（一）、谈话导入。

（二）、读课文，感知内容。

1、师：课前老师让大家读课文了，现在检查一下同学们读课文的情况是否能把课文读正确、流利了？（学生按自然段接读课文）。

2、师：现在快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

（学生概括全文）。

（三）、研读课文，深入理解。

1、研读第二自然段。

然后，驯导员牵来的了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。

黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”裤腿，把他拉了出了队伍。

（生读一读，用关联词语“因为……所以……”练习说话）。

预设：因为黑子聪明伶俐，所以它很快抓住了小偷。

2、自由读3-10自然段，讨论汇报。

（1）、师：就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了？到底什么原因让它变的如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。请同学们拿出老师给你们准备好的表格。（出示：要求）。

师：谁愿意给大家读一读自学要求？（请同学们自由研读3-10自然段。找出驯导员说的话，填进表格里，读一读语气有什么变化？再找出描写黑子反应的句子，填进表格后读一读它的反应有什么变化？）（板书：训导员黑子）。

师：同学们都听清楚要求了吗？那现在开始！

生：边读边画课文的3-10自然段。（师巡视）。

（2）结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。

（3）.师：这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是测试吗？这是戏弄，这是摧残！黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？你能用读表现出来吗？让我们再次走进课文，感受一下。（出示：描写驯导员与黑子的句子）。

（4）指名读训导员的话与黑子的反应，体会情感的变化。

（5）师：作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了的欺骗。黑子被重重地伤害了。下面请带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。

（6）师：（出示：接读）黑子的出走，让人们认识到哪怕……。

生接读：是条狗，也是有尊严的！

师：黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕……。

生接读：是条狗，也是有尊严的！

师边板书边读：犬为抛心全信主，人何背义忍伤灵。

（四）、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”此时的我们心中一定和作者是一样的不平静。如果给你一个发言的机会，你想和谁说点什么？下面就让我们进行一次生命的对话，你可以对黑子说，可以对自己说，可以对全人类说……再读读课文，把自己的感受写在文章空白处。

2、学生写作，汇报。（教师巡视）。

（五）、总结全文。

同学们，我们通过学习，知道了每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重。不仅仅是这样对待自己的同类，更包括那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

六、说作业设计。

1、学生有感情朗读课文。

2、选择最受感动的地方背诵，体会情感。

七、说板书设计。

本课的板书设计非常简单，主要抓住了黑子内心情感变来板书的，板书简洁明了，能帮助学生理清文章线索，明晰文章中心。

附板书设计。

训导员黑子。

否定疑惑。

催促谨慎。

严厉失望。

吼叫沮丧。

各位评委，老师，以上是我对《军犬黑子》一课所进行的说课，也许在本节课的实际教学中会存在着许多值得探讨的问题，还望各位评委，老师批评指正！我的说课到此结束，谢谢！

军犬黑子教案篇二十

《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电，奔如疾风，虎视眈眈、威风凛凛……，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化

2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识

在本课的教学中，我们采用了课前质疑自、自主探究，角色朗读的教学方式，让学生积极参与、激发他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，力求达到本课的教学目标。如：从本文的中心句“哪怕是条狗也是有尊严的”引入，抓住黑子有关情感变化的主线：高兴——迷惑——沮丧——痛苦——绝望。孩子们进入文本，自己寻找答案，达到了此时无声胜有声的境界。训导员四次否定军犬黑子的话语，每一次的语气都不同，随着语气的不同，我给学生充足的时间去读，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不对！再去找”；“不！不是他！绝对不是！” 做到了以情促读，读中感悟，让课堂教学一次又一次地进入了高潮。

（一）、谈话导入。

同学们，你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么吗？( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解？（播放课件）试着用一句话概括看后的感受吧？军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

（二）、读课文，感知内容。

指名读。思考：课文讲了什么事？

（三）、研读课文

1、这篇文章我反复读了三遍，但有一个问题我还是百思不得其解？猜猜是什么问题？黑子究竟是不是一条恪尽职守的军犬呢？请同学们默读课文。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话

黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）

6、指名总结黑子情感变化。

7、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？

9、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。

10、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。

（四）、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

（五）、结束语。

是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！