大数的认识数的产生教案（精选18篇）
编写教案需要教师对相关教材和教学资源进行研究和分析。教案编写要注重教学资源的利用，包括多媒体、教具、实物等。掌握好教案的编写方法可以提高教学效果，我们一起来看看吧。
大数的认识数的产生教案篇一
熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，明白每个数位上数字的含义、
一、情境创设，提出学习目标。
（一）师：这天，老师给大家带来了一个故事，题目叫《青年的财富》，想听吗。
（生）：想。
师：故事中也有数学信息哦，看谁的耳朵灵！
有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财，终日愁眉不展、这天，在他无意中遇到一个须发俱白的老人，老人见他愁容满面，于是问到：“年轻人，你为什么这样不开心？”
“我不明白，为什么我总是那么穷？”年轻人说。
老人由衷地说：“穷？你很富有啊！”
年轻人问道：“富有？我怎样不明白？这从何说起？”
假如去掉你一一只手，给你10000元，你愿意吗？”老人问道。
“不愿意，”年轻人肯定地回答。
“给你100万让你立刻变成80岁的老人，你愿意吗？”
（师：小朋友们，你说年轻人愿意吗？）“不愿意”！
“用1000万来换取你的生命，你愿意吗？”“当然不！”
“这就对了。你已经有超过1000万的财富了，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。
亲爱的同学，如果此刻用1亿元换走你的爸爸妈妈，你们愿意吗？
（生）：不愿意。
师：是啊！看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊，用再多的钱也是换不来的，我们必须要珍惜生命。
师：故事讲完了，你听到了哪些数学信息？
生：80、1000、100万、1000万、1亿等。
（师适当表扬：真是个善于倾听的好孩子！你听得真仔细！……）。
（预设）学生举例。
生1：中国的人口有13亿多、
师：对，你了解得真多！
生2：房价和车价等。
师：是的，你很会选取信息、
师：看来大数在生活中的应用是广泛，这天就来学习有关大数的知识、（揭示课题：认识大数）。
（二）想一想：你们想明白什么有关大数的数学知识？（提出学习目标）。
1、计数单位的认识，计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、学习每个数位上的数字的含义。
3、掌握数位顺序表。
二、交流互动，展示学习成果。
1、学生自学例1、做一做。
2、学习小组互相帮忙、质疑问难。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮忙、相互探讨）。
3、小组展示、全班交流，激发冲突。
（1）各小组分别展示自己的学习成果。
（2）全班交流、激发冲突。
a：个、十、百、千、万是计数单位，十万、百万、千万、亿也是计数单位。
b：我们明白了每相仿两个计数单位之间的`进率都是十（因为十个一是十、十个十是一百、十个百是一千、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿）。
c：数位与计数单位之间的联系与区别。
d：一个数还能够分成个级、万级、亿级。
e：我们认识了数位顺序表。
f：每个数位上的数表示的好处不一样。
（3）教师相机引导学生质疑、激发冲突。
a：你是怎样区分数位与计数单位的？
师：大家已经明白计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。计数单位所占的位置，就象你们在教室里有座位，到电影院去看电影，要买票买个座位（如果不安排座位会怎样？）每个计数单位所占的位置就是它们的数位。
b；从数位顺序表中我们能获得哪些数学知识？
c；为什么每个数位上的数表示的好处不一样？
（4）学生自由提问质疑、激发冲突。
三、检测学习成效。
（一）决定题（用手势表示）。
1、从右边起，第九位是千万位。（）。
2、万、十万、百万、千万是计数单位。（）。
3、十万里有10个千。（）。
（二）填空：（独立完成，再校对）。
1、千万位的右边一位是（），左边一位是（）。
2、10个十万是（），1亿里有10个（）。
3、２０９１８３７是一个（）位数，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。
四、拓展知识外延。
1、猜数。
（创设情境：前几天，王叔叔买了一套房），它的价钱是下面几个数中的一个，
信息：是个六位数。
它的最高位上数字是9。
它的十万位上的数字是5。
它的千位上数字比百位上数字多2。
你能根据给出的信息猜出它的价钱吗？先独立完成，再同桌商量商量，说说你的想法，比一比，谁猜得准！（反馈）。
把你的想法和同桌说一说。
3、预习亿以内数的读法。
大数的认识数的产生教案篇二
1、通过复习，巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正确地读写大数，掌握改写和省略的方法。
2、进一步培养学生的数感。
3、使学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。
4、培养学生的反思意识和合作精神。
大数的认识数的产生教案篇三
1、使学生理解、掌握亿以内数的读法和写法，能正确地读、写亿以内的数。
2、培养学生的思维灵活性和探索精神。
过程与方法。
结合学生熟悉的生活情境，通过收集有关大数的信息的活动，使学生经历自主探索的学习过程，在合作探究中获得良好的体验。
情感、态度与价值观。
结合教学，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感和学数学，用数学的兴趣。
大数的认识数的产生教案篇四
2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。2亿以内数的读法的练习教学内容：练习一的：3-5题。
教学目标：
1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。
2、熟练地掌握亿以内数的读法。教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。
教学难点：了解计数单位和数位的意义。
教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。
教学过程：
教学内容复习亿以内数的读法。
1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？
2、亿以内的数位是怎样分级的？
3、小黑板出示：读出下列各数。326801458005205000（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作什么，然后再合起来读）。
1、学生说出计数单位和相对应的数位。
2、学生说出个级和万级。
1、学生先讨论再回答：72650中2在千位上，表示2个千；5624500中2在万位上，表示2个万；2845000中2在百万位上，表示2个百万。
2、学生讨论回答。
巩固练习。
1、小黑板出示：读出下列各数40500009008300038000400。
2、投影出示：
（1）56850549是（）位数，最高位是（）位，从左往右起，5分别表示（）请读出万级上的数。
（2）在54后添（）个0，这个数是五十四万。在63后添（）个0，这个数是六千三百万。要把12345变成一千二百三十四万，应该（）。在96中间添（）个0，这个数才是九百万零六。
3、游戏：用0、1、3、5、7组成四个不同的五位数，再读出来。
1、学生先分级再读数。40500009008300038000400。
2、学生先分小组回答然后全班交流。
3、同桌两人组成数，另一人读数。
大数的认识数的产生教案篇五
1、个、十、百、千、万是。
a、数位名称b、计数单位c、计数法。
2、在49438≈50万的括号里填上合适的数（）。
a、0～4b、0～5c、5～9。
3、下列数只读一个零的是（）。
a、5021605b、160015000340c、6500400。
4、把1003000“四舍五入”到亿位的近似数是（）。
a、12亿b、1201亿c、120亿。
5、某科研项目单次的实验费用达五位数，该科研每次的实验费用至少是（）。
a、1万元b、10万元c、99999元。
二、读读写写。
1、读出下面各数。
28800600读作：8010读作：
906705008读作：30050007000读作：
2、写出下面各数。
一千零八十万零六十写作：
九千三百零四万零九百写作：
六百零三亿零七百零三万写作：
五十亿八千万零二写作：
3、写出由下面各数组成的数。
3个十万、5个万、8个千。
2个十亿、9个百万、9个百。
三百零八、三百零八万、三百零八亿。
三、小小填空知识多，快来动手做一做。
1、在数位顺序表中，从右起第七位是（）位，计数单位是（），与“亿”相邻的两个计数单位是（）和（）。
2、数740073007左边的“7”在（）位上，表示7个（），中间的.“7”在（）位上，表示（）。
3、一个数由7个千万、4个十万、6个千、8个百组成，这个数写作（）。
“四舍五入”到万位约是（）。
4、一个十一位数，最高位是8，百万位是5，其余各个数位都是0，这个数是（），读作（）。
5、最大的六位数比最大五位数多（）。
6、198630000是一个十位数，里填（）时，这个数最接近20亿。
四、再做一做。
1、下列各数改写成“万”或“亿”作为单位的数。
（1）1440000＝（2）49800000＝。
（2）84700000000＝（4）2900000000＝。
2、用“四舍五入”求其近似数。
7088372省略百位后面的尾数。
省略万位后面的尾数。
省略百万位后面的尾数。
3、省略“亿”后面的尾数求其近似数。
（1）5913500000≈（2）950477000≈。
（3）70500889453≈（4）6341000000≈。
4、比较下列各数大小。
56490700564790006970000020679000020。
五、用下面的七张卡片摆七位数。
1、最大的数：（）。
2、最小的数：（）。
3、一个零都不读的数：（）。
4、读出两个零的最小的数：（）。
5、只读一个零的最大数：（）。
大数的认识数的产生教案篇六
师：故事中也有数学信息哦，看谁的耳朵灵！
有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财，终日愁眉不展。这天，在他无意中遇到一个须发俱白的老人，老人见他愁容满面，于是问到：“年轻人，你为什么这样不开心？”
“我不明白，为什么我总是那么穷？”年轻人说。
老人由衷地说：“穷？你很富有啊！”
年轻人问道：“富有？我怎么不知道？这从何说起？”
假如去掉你一一只手，给你10000元，你愿意吗？”老人问道。
“不愿意，”年轻人肯定地回答。
“给你100万让你马上变成80岁的老人，你愿意吗？”
（师：小朋友们，你说年轻人愿意吗？）“不愿意”！
“用1000万来换取你的生命，你愿意吗？”“当然不！”
“这就对了。你已经有超过1000万的财富了，为什么还哀叹自己贫穷呢？”老人微笑着说。年轻人恍然大悟。
亲爱的同学，如果现在用1亿元换走你的爸爸妈妈，你们愿意吗？
（生）：不愿意。
师：是啊！看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊，用再多的钱也是换不来的，我们一定要珍惜生命。
师：故事讲完了，你听到了哪些数学信息？
生：80、1000、100万、1000万、1亿等。
（师适当表扬：真是个善于倾听的好孩子！你听得真仔细！……）。
（预设）学生举例。
生1:中国的人口有13亿多。
师：对，你了解得真多！
生2:房价和车价等。
师：是的，你很会选择信息。
师：看来大数在生活中的应用是广泛，()今天就来学习有关大数的知识。（揭示课题：认识大数）。
（二）想一想：你们想知道什么有关大数的数学知识？（提出学习目标）。
1.计数单位的认识，计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.学习每个数位上的数字的含义。
3.掌握数位顺序表。
大数的认识数的产生教案篇七
师：我想通过这节课的学习，大家能不能运用今天所学的知识读出这些大数来呢？课件出示：中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。学生试试。（有的学生不会）有关这部分知识我们下节课接着学习，会使我们更熟练的认识大数。
大数的认识数的产生教案篇八
10个一万是十万。
10个十万是一百万。
10个一百万是一千万。
10个一千万是一亿。
（3）每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。
表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。
问：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的还是有限的？
2、多位数的读写法的方法是什么？
3、改写和省略的方法是什么？
4、如何比较数的大小？
大数的认识数的产生教案篇九
1．第五页的第二题。
让学生回忆今年伦敦奥运会开幕式的场景，感受大数，并用大数进行表述通过练习建立数的概念，培养学生的数感。
2．这节课你有哪些收获？
师：其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数目的场景，把你的感受和老师、同学进行交流。
大数的认识数的产生教案篇十
1、本节课对多位数的认识这部分知识进行整理和复习。
2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？
老师指导并归纳，总结在黑板上。
问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？
大数的认识数的产生教案篇十一
1、读出下面各数。
4231579（）。
30050082（）。
3960400000（）。
7000700070（）。
700300009（）。
26740020000（）。
315400000（）。
50708000000（）。
2、写出下面各数。
三千零三万三百零三（）。
一千零五十万四千零二十（）。
二十亿零七百六十八（）。
三百一十亿七千零八万三千零四十（）。
3、改写成以万做单位的数。
80000（）。
9000000（）。
47000000（）。
200320000（）。
4、改写成以亿做单位的数。
325600000000（）。
48000000000（）。
5、求近似数。
（1）1648352095286417990003808008396000（省略万后面的尾数）。
_____________________________________。
（2）270954631298353647889970804758（省略亿后面的尾数）。
_____________________________________。
6、比大小。
1650010○16500100。
350020○530020。
2509200○2509000。
6309607○670630。
7、用6、3、8、9和5个0按要求写出九位数。
（1）最大的数。
（2）最小的数。
（3）一个0都不读的数。
（4）只读出一个0的数。
（5）要读出2个0的数。
（6）约等于3亿的数7）约等于10亿的数。
大数的认识数的产生教案篇十二
1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。
3、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
2、了解各单位之间的关系。
（一）谈话导入：
课件出示主题图中的一个立方体，先是估计有多少个小立方体，然后算一算验证，并说出计算的方法。
课件出示：主题图一，回答多少个小立方体，然后在计数器上拨出。
课件出示：主题图二，猜测共有多少个小立方体，说说理由。
（二）探索新知：
1、认识“十万”：
（1）结合小立方体图形，让学生在计数器上1千1千的拨。
（2）问：10个一千是一万，接下去1万1万该怎么数？
（3）当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的'问题，以供学生思考。
（4）在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。
2、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。
3、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。
4、认识“百万、千万、亿”
（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。
（2）在计数器上进行操作验证.
（3）告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。
（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）
（5）出示十进制数位顺序表，让学生观察。
（三）练习设计：
（四）课堂小结：
（五）作业布置：
大数的认识数的产生教案篇十三
让我们做它。让我们做它。
2.学习小组互相帮助，互相提问。(教师通过摄像进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生互相交流，互相提问，互相帮助，互相讨论)。
3.小组演讲和课堂交流以激发冲突。
(1)各组展示学习成果。
(2)整个班级的沟通和冲突的产生。
计数的单位是十、百、千、万。计数的单位是100,000,millions，数千万和数亿。
(因为十是十，十是十，十最好是一千，一万个最好是一万，一万个千万个，千万是千万，千万是千万，千万是千万，千万是千万，千万是千万)。
数字和计数单位的关系和区别。
d:一个数字也可以分为万亿和一亿。
艾凡:我们知道数字顺序表。
f:每个数字代表不同的好处。
(3)教师引导学生提问，并与摄像机产生冲突。
你怎样区分一个数字和一个计数装置?
你已经知道计数单位和相邻计数单位之间的级数是10。计算单位会占用空间，就好像你在教室里有座位，去电影院，买票买座位(如果你不安排座位呢?)每一个计算单元都占有它的位置。
b;我们能从数列表中学到什么数学知识?
c;为什么每个数字中的数字有不同的好处?
(4)学生可以自由提问，引发冲突。
3.测试学习效果。
(1)决定(以手势表示)。
1.从右边开始，第九是第一千。(一)。
2.一万、十万、百万、千万都是计算单位。(一)。
千里之行，始于足下。(一)。
(二)填空:(独立完成并校对)。
1.右边的数字是()，左边的数字是()。
2.10万是()。1亿是()。
3、2091837是一个()位，最高位是在()位，9是在()位，表示();在()位中表示()。
第四，扩大知识面。
1、猜猜数字。
几天前，王叔叔买了一套房子。它的价格如下。
信息:六位数。
它的最高位是9。
它的10万位数是5。
它比百球罐多了两个千球罐。
根据所给的信息，你能猜出价格吗?先独立完成，再与桌讨论讨论，说出你的想法，比比，谁猜准!(反馈)。
4576,45760,7800,78000,97540000,100000000。
告诉你的同桌你的想法。
3、预览人数少于1亿的阅读方法。
datu理解教学计划(二):。
教学目标:。
1.要知道生命中有比一万更大的数字;了解新的计数单位十万、百万、千万、亿，了解一亿以内各计数单位的名称，类比各相邻计数单位之间的关系，了解数量级、位数，掌握数列表。
2.结合实际情况，利用序列表进一步了解位值的含义。
3.在结合实际理解大数的过程中，我们可以认识到大数的好处。
教学重点:理解数数单位万、十万、千万、千万、亿。
教学难点:理解位值的含义。
教学准备:课件、柜台。
教学过程。
首先，情景创设，揭示主题。
1.阅读以下信息。
1.演示:。
让学生看图片。你从这幅画中学到了什么?
学生阅读信息。
2.t:这些是我们以前学过的万以内的数字。关于一万以内的数字你知道些什么?
学生可以从不同的角度说话，如数数、数字、读写、大小比较等。
3.演示:。
老师:告诉我，你从这幅图中明白了什么?
把这些数字和刚才的比较一下。你发现了什么?
(2)指出主题。
老师:大于一万的数字在你的生活中会用在什么地方?
老师:我们经常用a。
教学目标:。
1.使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。
3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
教学重点:。
亿以内数的写法。
教学难点:。
亿以内中间和末尾有0的数的写法。
教学准备:。
课件。
教学过程:。
一、情境创设，揭示课题。
(一)复习万以内数的写法。
1.课件出示信息。
(1)长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。
(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。
(3)世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。
(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗。
2.师:从图中你了解到了哪些信息?
3.师:这些信息中有一些数据，你能写出来吗?
4.师:想一想，万以内的数怎么写?(从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。)。
(二)点明课题。
1.课件出示:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
2.师:这里还有一条信息，读一读，二十三万零一百八十四怎么写呢?今天我们就来学习亿以内数的写法。
二、探究新知。
(一)写数:二十三万零一百八十四。
1.师:你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184)。
(2)师:你是怎么写这个数的?说说你的想法。
学生可能有两种方法:。
方法一:先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
方法二:按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
4.师:看来，大家都关注到了万字，它有什么特别之处?(万级上的数表示多少万，万字前面的数在万级，万字后面的数在个级)。
5.小结:。
(1)师:看来，万字真的很重要，我们可以把它圈出来。二十三万说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。
(2)师:万级上的23怎么写?(与以前写23一样)。
(3)师:写个级上的数时要注意什么?(千位上一个单位也没有，就在千位上写0)。
教师边讲边对着数位表板书。
5.师:我们写得对不对呢?应该检查一下，怎么查?
学生可能有不同的方法，如:。
方法一:把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查;。
方法二:把数再写一遍，看两遍写的是否一样。
(二)写其他三个数。
1.课件出示:十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百。
2.师:这几个数怎么写呢?试一试，这些数位数比较多，注意检查。
3.师:说说你是怎么写的。(圈出万字，万字前面的数写在万级，万字后面的数写在个级)。
十万二千三百四十五写作:102345。
三百零二万六千写作:3026000。
二千零四十万零七百写作:20400700。
4.补充:五万零三。
师:这个数会写吗?
问:五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?
师:写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。
(三)总结写法法。
1.小组讨论:含有两级的数怎么写?
2.汇报:。
(1)先写(万)级，再写(个)级;。
(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写(0)。
三、巩固练习。
(一)基本练习。
1.练习:做一做。
2.教材第8页第4题。
(1)师:没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗?试一试。
(2)师:说说你是怎么写的?有什么好方法?
学生可能会有不同的方法，如:。
方法一:自己写数位;。
方法二:先确定是几位数，画小横线确定数位;。
方法三:边写边分级。
无论学生采用哪种方法都应给予肯定。
(4)师:我们可以边写边分，就相当于数中的万字。
3.写出由下面各数组成的数。
(1)3个千万、5个十万、6个百。
(2)四百万、八十万、五万和三千。
问:这些数是多少?你有好方法吗?(可以用刚才的方法一或方法二)。
大数的认识数的产生教案篇十四
1．认识计数单位，了解数位顺序表。
介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都叫计数单位。讨论：细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加，你怎么理解？师：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。
2．小组合作，研究数级的划分。
师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。
小组合作探究，然后各小组汇报交流。学生在小组内讨论哪种分法更合理。师：两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、方便。老师介绍数级的划分方法。
3．了解十进制计数法。
师：大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。生：就是挨着的两个计数单位。
大数的认识数的产生教案篇十五
（一）判断题（用手势表示）。
1.从右边起，第九位是千万位。（）。
2.万、十万、百万、千万是计数单位。（）。
3.十万里有10个千。（）。
（二）填空：（独立完成，再校对）。
1.千万位的右边一位是（），左边一位是（）。
2.10个十万是（），1亿里有10个（）。
3.２０９１８３７是一个（）位数，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。
大数的认识数的产生教案篇十六
生：想。
师：课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）（指一名学生）你的表情告诉大家，你有话想说。
生：书真多啊。
师：老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来读给大家听？（课件展示课本上所提供的一段资料）中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。指一名学生试读，生面露难色，眉头紧皱。
师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识）。
大数的认识数的产生教案篇十七
1、使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
2、在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。
3、感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
亿以内数的写法。
亿以内中间和末尾有0的数的写法。
课件。
一、情境创设，揭示课题。
（一）复习万以内数的写法。
1、课件出示信息。
（1）长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。
（2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。
（3）世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。
（4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗。
2、师:从图中你了解到了哪些信息？
3、师:这些信息中有一些数据，你能写出来吗？
4、师:想一想，万以内的数怎么写？（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。）。
（二）点明课题。
1、课件出示:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
2、师:这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。
二、探究新知。
（一）写数:二十三万零一百八十四。
1、师:你能写出信息中的这个数吗？试一试。(230184)。
（2）师:你是怎么写这个数的？说说你的想法。
学生可能有两种方法:。
方法一:先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
方法二:按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
4、师:看来，大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处？（万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级）。
5、小结:。
（1）师:看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。
（2）师:万级上的23怎么写？（与以前写23一样）。
（3）师:写个级上的数时要注意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写0）。
教师边讲边对着数位表板书。
5、师:我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？
学生可能有不同的方法，如:。
方法一:把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查；
方法二:把数再写一遍，看两遍写的是否一样。
（二）写其他三个数。
1、课件出示:十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百。
2、师:这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比较多，注意检查。
3、师:说说你是怎么写的。（圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级）。
十万二千三百四十五写作:102345。
三百零二万六千写作:3026000。
二千零四十万零七百写作:20400700。
4、补充:五万零三。
师:这个数会写吗？
问:五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?
师:写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。
（三）总结写法法。
1、小组讨论:含有两级的数怎么写？
2、汇报:。
（1）先写（万）级，再写（个）级；
（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写（0）。
三、巩固练习。
（一）基本练习。
1、练习:做一做。
2、教材第8页第4题。
（1）师:没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗？试一试。
（2）师:说说你是怎么写的？有什么好方法？
学生可能会有不同的方法，如:。
方法一:自己写数位；
方法二:先确定是几位数，画小横线确定数位；
方法三:边写边分级。
无论学生采用哪种方法都应给予肯定。
（4）师:我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。
3、写出由下面各数组成的数。
(1)3个千万、5个十万、6个百。
（2）四百万、八十万、五万和三千。
问:这些数是多少？你有好方法吗？（可以用刚才的方法一或方法二）。
大数的认识数的产生教案篇十八
它的最高位上数字是9。
它的十万位上的数字是5。
它的千位上数字比百位上数字多2。
你能根据给出的信息猜出它的价钱吗？先独立完成，再同桌商量商量，说说你的想法，比一比，谁猜得准！（反馈）。
45764576078007800097540000100000000。
把你的想法和同桌说一说。
