最新沏茶问题教学设计及反思（优秀14篇）

沏茶问题教学设计及反思篇一

11月12日我参与了县建设“学习共同体”课例研讨活动，我听了第三小学老师的一堂四年级数学课-----《优化沏茶问题》并参加了课例研讨。

上课铃声响起，骆老师直接就进入主题：小明遇到个问题，同学们你能帮帮小明吗？小明家里来客人了，妈妈叫小明沏茶给客人喝，老师问：沏茶需要哪些步骤呢？学生回答出：需要找茶壶、洗茶壶、接水、烧水、找茶叶、洗茶杯、沏茶。老师：这是你们的沏茶步骤，来看看小明的沏茶步骤，烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟。老师问：怎样才能让客人尽快喝上茶。你们能不能帮他解答呢？老师出示课件。

（1）小组讨论：沏茶的工序是什么呢？先干什么，在干什么？哪些事情可以同时做?

（2）动手操作:根据讨论结果，画出沏茶流程图，并用箭头表示出顺序，标注每个工序所用时间。

（3）计算：算一算你们安排的方法需要多长时间？

我所在的小组一共有四名学生，一名女生、三名男生。一开始组内学生每个人动手摆手中的卡片，并把自己沏茶顺序用箭头标出，然后计算出沏茶所需时间，10分钟后，小组长查看本组成员完成情况。并开始讨论，组内出现了两种方案，三个男生的方案一样，先洗茶壶1分钟、接水1分钟、烧水8分钟、烧水的同时可以找茶叶1分钟、洗茶杯2分钟，最后沏茶1分钟，一共用11分钟，列算式是1+1+8+1=11（分钟）。女生是另外一种方案，先洗茶壶1分钟、接水1分钟、烧水8分钟、水烧开后再找茶叶1分钟、洗茶杯2分钟、最后沏茶1分钟一共用14分钟，列算式是1+1+8+1+2+1=14（分钟）。男生1问：你为什么这么做呢?这样用时间会很长，老师的问题是让客人尽快喝上茶，也就是用最短的时间。男生2说：你的方案没有体现出用时短呀？女生不服气的说：我认为我的方案就是用时最短的，我是按照事情的先后顺序来完成的，男生3问：那你为什么不在烧水的同时去找茶叶，洗茶杯这样不就能节省时间，你这样不但不节省时间，反而浪费时间没有达到优化的目的。女生说：原来是这样我忘记用最短的时间完成，我知道我错在哪里了，我马上改过来。在观察这个小组时我发现，每个孩子都在积极思考问题，当组内出现不同答案，会有孩子提出异议，其他孩子也在认真倾听，解决问题有序，条理清晰，协同学习意识强。

在全班汇报时，其他小组也出现了和本小组的问题，骆老师把不同的方案展示在黑板上，汇报学习成果时，学生展示了使用14分钟、11分钟的方案，当追问“还有更省时间的方案吗？”有一个小组提出了8分钟的方案，但在展示出方案后，引起了全体学生的质疑。在学生指出问题后，该组学生也意识到了自己的安排错误。在课堂上展示了“错误”，加强了部分学生对“顺序问题”的理解。

巩固练习部分设计了一道练习题。吃药的问题，让学生独立绘制流程图并计算出所需时间，在汇报时学生又因为倒水和凉水顺序的问题产生了争议。在这一问题上骆老师采用了和大多数学生一致的做法，而另一种做法虽然顺序不同，但时间相同，也是正确的。

骆老师对每个学生做到细心观察和了解，用爱心、耐心和细心去倾听和了解不同学生的心声，去感受他们的细微变化，把每一个孩子都带到学习中来。孩子们在这样安全的、让人安心的环境里去深度学习实现师生，生生之间的协同学习的关系。

协同学习必须要有对话和倾听，否则不可能实现真正的探究，也不可能发生深度学习。倾听，细心地听，倾听远比发言更重要。其实，对那些不多思考就草率发言的学生，我们应该想怎样让孩子们“更加注意仔细倾听吧”。如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。”

在共同体的学习中，我要学习怎样尊重学生个性，让学生能够用自己的方式学习，教师要根据学生个性组建学习共同体，学习共同体的建设除了协同学习之外，还要在课堂上全班共同交流时学生之间思维的碰撞和发自心灵深处的对话。

这次学习共同体课堂教学研讨交流会，使我收获颇多。在以后的教学中，我要做一名倾听者，用心去倾听孩子们的心声，从而在学共体研究的道路上多思、多学！

沏茶问题教学设计及反思篇二

《沏茶问题》从简单的生活事例，让学生从数学的角度经历在多种解决问题的方案中寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略及其在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题的策略中所发挥的重要作用。

在教学过程中，我把握“合理”、“省时”是优化沏茶各程序的思考角度，精心设计课堂教学。

以家里来客人要沏茶为背景，在再现真实的生活情景，提出“怎样才能尽快让客人喝上茶”的问题导入，充分调动了学生的学习兴趣和积极性。

鉴于学生对沏茶一事并不陌生，因此课前我没有给任何提示或暗示，而是让学生在观察、理解情境图的基础上先让学生独立设计沏茶方案。独立设计之后让学生尽情交流，阐述观点，明确哪些事情要先做，哪些事情可以同时做。在交流中引导学生对比、评价哪种表达方式更为简洁、明了。如有学生建议在接水的1分钟里去找茶叶，马上又学生反驳：烧水时找茶叶更合理。让学生自主地从众多策略中探寻出最优策略。同时关注孩子们的精彩表现，适时进行点评、表扬。

沏茶问题教学设计及反思篇三

《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。沏茶在日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。本节课是通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。

在教学中，我使用了教材中提供的主题图创设为客人沏茶的情景，并提出质疑“沏茶时通常需要做哪些事？”调动学生已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础，使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

在明确沏茶工序和顺序后，采用了小组合作探究的形式，让学生根据“设计要求”制定沏茶方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。在汇报学习成果时，学生展示了使用14分钟、11分钟的方案，选出最优方案后，提问“在什么地方节省了时间？”“怎样安排才能节省时间？”，让学生从简单的事例中，总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，从而更深入地理解优化思想。紧接着在课件中出示数学家华罗庚发现和应用统筹法的资料，让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是应用到了统筹法。

对于教学流程图的部分，我直接利用黑板上贴的工序卡绘制流程图，给学生以最直观的感受。画后提问“横向图和纵向图分别表示什么？”，让学生理解流程图的意义。同时也让他们知道在流程图中可以很清楚地看出做事的先后顺序和所用时间，还可以知道节省了多长时间，明白“能同时做的`事情越多节省的时间也就越多”的道理。

在“小组合作”学习模式中，我们要充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。在课堂上要老师提问每一个孩子，那是很难做到的；但是如果在小组探讨中，让每一个孩子有发言的机会是很容易做得到的。所以为了学生的全面发展，要让他们去说，有引导的去说，在小组中充分地说，取其长补己短，使每一个孩子都均衡发展。

总之，在以后的教学中，我要继续仔细研究教学方法，灵活运用教学模式，让孩子们做课堂上真正的主人。

沏茶问题教学设计及反思篇四

一、教学目标。

1、教师单位教学目标。

（1）、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。

（2）、使学生认识到解决问题的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。

2、学生的学习目标。

能认识到解决问题策略的多样性，并能形成寻找解决问题最优化方案的意识。

二、学习任务。

任务一：探究沏茶各程序的最优组合方案。

三、检测工具。

检测一：114页第二题。

检测二：学生早晨起床要做的一系列事情如何安排最省时。

检测三：从生活中找到类似的例子说一说自己如何安排。

第二部分内容设计。

一、激情导课。

1、导入课题。

同学们，老师要去你家里做客，你欢迎么？

生：欢迎。

师：出于礼貌，你打算怎么招待我？

生1：我给您洗水果。

生2：我请您喝茶。

师：今天咱们就这位同学提出的招待方式来共同探讨其中的数学问题。（板书课题）。

2、明确目标。

生

1、我想了解沏茶的工序。

生

2、我想知道各个工序所用的时间。

生

3、我想知道这些工序怎么安排能让客人尽快喝上茶。

师将生提出问题的重点进行板书。

3、效果预期。

同学们，有信心招待好客人么？有。大家信心很足，客人的满意就是我们的终极目标，加油！

二、民主导学。

任务一：探究沏茶各程序的最优组合方案。

1、任务呈现。

（1）说一说：沏茶的工序有哪些及各个工序所用的时间。

（2）想一想：应该先做什么？再做什么。才能客人尽快喝到茶。

（3）摆一摆：用手中的纸卡摆一摆自己的安排方案。

（4）算一算：计算自己安排方案所用的时间。

（5）比一比：小组间比一比谁的安排方案最合理。

2、自主学习。

水1分钟、烧水8分钟、找茶叶1分钟、洗茶杯2分钟、沏茶1分钟）。

师：大家想到的和书上的小明想到的是一样的，他还在每一工序下标明了所需时间。谁来大声的读出他的工序。生读完后，师做出评价后提出任务一得第二个问题，怎样能让客人尽快喝到茶呢？接下来大家依照老师的任务要求进行自主学习。

3、展示交流。

（1)、一个工序一个工序的完成，用时14分钟。

(2)、按照洗水壶接水（烧水找茶叶洗茶杯）沏茶的顺序完成，用时11分钟。

(3)、按照洗水壶介绍（烧水找茶叶）洗茶杯沏茶的顺序完成，用时13分钟。

师在这里可以提醒学生用箭头连接每一工序。

生汇报完后，老师让学生找出最合理的安排方案并说明理由。

最后师将学生的汇报进行小结，是呀，在在做某件事时，能同时做的事情越多越节省时间，其实，在我们的日常生活和生产中，还有很多这样的例子。

三、检测导结。

1、目标检测。

（1）、课本114页做一做第二题，今天小红生病了，意思建议她吃药以后尽快休息，你能用学过的知识帮小红合理安排一下么？你的安排用了多长时间，和同桌互相说一说。（2）、小明早上起床后，洗脸刷牙3分钟，读英语20分钟，叠被子5分钟，整理书包2分钟，吃饭10分钟，听广播20分钟。想一想：小明应该怎样合理安排最省时间。

2、结果反馈。

请学生汇报自己的解决方案，通过比较得出最省时合理的安排，学生通过举手汇报自己的结果是否是最合理省时的。

3、反思总结。

同学们，这节课你有哪些收获？你遇到困难用了怎样的策略解决呢？

我们一起学习了合理安排事情的顺序、能同时做的事情同时做能节省时间，其实在生活中还有很多这样的例子，你可以找一找。

我希望大家通过这节课的学习，能够合理地安排自己的生活和学习，做一个珍惜时间的人！

第三部分辅助设计。

写有沏茶各程序的纸卡。

洗茶壶接水烧水沏茶合计时间。

1分钟。

1分钟8分钟。

1分钟。

找茶叶。

1分钟洗茶杯。

2分钟。

三、练习作业设计。

课后找可以用本节课学到的知识解决的问题。

11分钟。

沏茶问题教学设计及反思篇五

《沏茶问题》是人教版小学数学义务教育教科书四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。本节课通过对生动有趣的生活事例进行分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题写方案中寻求最优方案的过程。沏茶日常生活中学生经常会遇到，通过本节课的教学希望学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，能够懂得珍惜时间。

在上本节课时刚好是周一，本着调动学生的积极性并且让一部分学生积累生活经验和生活常识的目的，我在周末双休的时候为学生布置了一道课外作业：为辛苦的爸爸妈妈沏一杯茶。这样在周一的教学中我既可以用学生们发给我的沏茶图片做导入又可以拉近数学与生活的距离。

选出最优方案后，提问通过两个方案的对比你发现了什么？让学生自己总结发现在什么地方节省了时间？怎样安排才能节省时间”从而总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，让人不空闲，从而更深入地理解优化思想。

在板书方面，制作了沏茶的工序卡，便于学生摆放，并未他们解释说明了流程图，进而让学生感受到数学语言的简洁性。

在课堂的最后设计了一道“我们应该怎样做才能成为一位珍惜时间的好少年，与同学们交流你的方法吧”让学生谈一谈自己的方法或者亲身经历的事情，再次感受到数学与生活有着的密切联系。

“数学广角—合理安排”是人教版四年级上册中的内容，是一节数学活动课，这个内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，所以学起来学生比较熟悉......

作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的，供大......

沏茶问题教学设计及反思篇六

这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几个方面：

由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到探索烙饼的过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。

体现了面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地看到锅里烙2张饼的过程，印证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交流中师生相互又调整了教学的节奏，还让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟，让学生计算饼的张数乘3就是烙饼的最短时间的结论。

这些活动让学生了解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，体现了数学活动充满探索与创新，还带给学生严谨求实的科学精神的启迪。上述活动即是探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探索的前提，有利于促进了学生的全面发展。

沏茶问题教学设计及反思篇七

数学广角——优化（沏茶问题）。

主备人。

赵越。

课型。

新授。

时间。

2016.11.11。

教学目标。

1.学生通过简单的实例，初步体会合理安排时间在解决实际问题中的应用，认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2.通过自主探索、合作交流，让学生经历解决问题的过程，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3.让学生感受到合理安排时间的重要性，体会数学在日常生活中的广泛应用。

重点。

使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的良好意识和能力。

难点。

引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

内容。

环节。

学习流程。

学生活动。

一、联系实际，谈话导入。

二、创设情境。

三、

自主学习，交流展示。

四、知识应用，扩展提升。

五、当堂达标。

六、畅谈收获，寄语。

总结。

老师每天做家务要用20分钟，听音乐10分钟，做完这两件事情需要多少分钟？

在生活中如果我们能够合理安排，不仅能节省时间，还能大大提高我们做事的效率。那今天我们就用同样的方法来学习《沏茶问题》。

1.出示数学书104页例1的情境图。

2.出示沏茶的工序。

怎样才能最快让客人喝上茶呢？

1.出示学习要求。

（1）独立思考，设计方案，完成学习单的内容。

（2）小组交流讨论自己的设计思路。

（3）选择最优方案摆在黑板上，准备展示。

2.小组展示。

3.师生共同总结合理安排时间的窍门。

4.讲解流程图。

5.总结。

1.学生独自完成练习。

2.小对子互相说一说。

3.集体订正。

独立完成，集体订正，统计结果。

通过这节课的学习，你有什么收获吗？请把你的收获分享给大家！

学生自由回答。

引出“同时”

学生自由回答。

引出沏茶的工序。

学生独立用工序图摆一摆，说一说，并用自己喜欢的方式表示出来。

小组交流自己的设计思路，选择即合理又省时的方案进行预展。

总结合理安排时间的窍门。

学生说自己的想法。

学生自由发言。

学生练习。

用“先……再……然后……最后……”表述。

学生畅谈收获。

板

书

设

计

顺序。

同时。

时间。

教

学

反

思

沏茶问题教学设计及反思篇八

篇本节课，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。对于四年级学生来说，学习运筹学、统筹法是比较困难的，要想使学生对所学知识渗入理解、真正掌握，需把握好深浅尺度，充分利用、挖掘教学资源。本节课我通过谈话导入，让学生造句引入今天的新课，讲语文和数学进行整合，说明同时可以做不同的事，充分调动学生的好奇心。在新课的教学中，大胆放手，让学生通过小组合作，独立设计方案。设计好方案之后，让学生尽情交流，阐述观点，明确做事的先后顺序，哪些事情可以同时做。

在练习题的设计上由易到难，及时巩固知识。在总结评价时，让学生畅所欲言，说一说通过自主学习获得知识的成功体验。在新课教学这一环节从生活入手，采用了教材中给客人沏茶这一生活场景。在了解信息之后，没有急于让学生设计怎样才能让客人尽快喝上茶，而是让学生想平时是怎么做的，激活学生的已有经验。充分发挥了学生的主体作用，让学生充分体验了知识的形成过程。学生没有接触过流程图的画法，我在这一环节为学生准备了卡片，让学生通过摆卡片，帮助学生变抽象为形象，同时也弥补了学生能表达出来却不能画出来的问题。但是在总结优化思想比较仓促，在找到最有方案之后还应该让学生进行交流，说一说不同的方案设计，说一说为什么这个方案最好，让学生有更深入的体会。如果数学教学密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动的情境，通过教学活动，是学生知道这些知识是生活需要，是实际的，就会激发学生的学习兴趣。所以在练习这一环节，我设计了想一想、说一说和写一写。每道练习都与生活有着密切的联系，都是学生身边发生的事，让学生的感受更深刻。整节课还有一些地方需要改进，比如学生的方案有很多种，尽可能多的展示出来。在找到最优方案之后，让学生小组合作交流，为什么这种方案最好？在哪节省的时间？为什么能节省时间？让学生将知识掌握的更深刻，更全面。在第二个环节探究新知最后提问学生，“你们生活中遇到过运用了优化思想的事吗？”让学生举出自己亲身经历的事，体会到数学知识与我们的生活有着密切的联系。

沏茶问题教学设计及反思篇九

教学目标:。

1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。

2、会用流程图表示事情的安排顺序。

3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。

4、通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。

教学重难点：

1、能根据实际情况合理安排时间。

2、会用流程图表示事情的安排顺序。

教学准备：

课件学生：图片。

教学过程：

一、创设情景。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生……。

师：那你们知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么吗？

生：时间。

师：是啊，真聪明。时间是最长的也是最短的，那么我们该如何安排它呢？今天我们就一起到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。（揭题）。

二、活动展开。

活动一：烧水和扫地。

说说吧，你准备怎样安排这两件事？

生：……。

怎样合理安排才能更好地节省时间？

师：这两件事为什么可以同时做？

那同时做这些事情的目的又是什么？（节省时间）。

由此可见，在日常生活中，我们应当学会合理的安排事情，就可以节省很多时间。

活动二、沏茶。

师：不知不觉中，我们帮小丽想出了这么好的方法，小丽非常感谢大家。

1、想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢?

2、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？谁能说给大家听。（出示课件,指几名学生说图意）。

3、小明要做这么多事，观察情景图中的沏茶顺序，你发现什么？（对学生的回答给予赞扬、鼓励。）。

5、展示不同的方案，并让学生述说设计过程：(指名学生到黑板前用工序图片摆一摆)：

师：谁愿意上来展示一下你们小组设计的方案？（指名学生在实物展台上用工序图摆一摆，并说一说设计过程。老师板书最佳方案流程图）。

生：先洗水壶，然后接水，再烧水，烧水的同时洗茶杯，找茶叶，最后沏茶。

师：为了更清楚地表示顺序，我们用箭头表示这个过程。

师：为什么要在烧水的同时洗茶杯、找茶叶呢？

生：因为这样做可以节约时间。

所以我们把这两件事放到烧水的下面，表示做这些事只用了8分钟。

师：烧水的同时可以洗茶杯和找茶叶吗？为什么？

生：可以，因为它们之间相互不影响。

师小结：可以看到无论是哪种安排方案，在烧水之前我们必须先洗水壶接水。得考虑事情的一般顺序。

6、教师小结：通过刚才的设计我们知道：在做一些事情时,能同时做的事情越多，所用的时间也就越短。像这样在黑板上摆放的图示，我们起名叫它流程图，它可以让我们清晰的看出事情的过程和顺序。

活动三：议一议。

刚才我们经过认真的学习和思考用合理安排时间的方法解决了在生活和学习中的一部分事情。

活动四：找感冒药。

再展示吃药时所有做的事情。

问：怎样安排这些事情小红才能最快可以休息？

生：先找杯子倒开水，然后等开水变温，在等开水变温的同时量体温、找感冒药。（教师板书）。

师：一共花了多长时间？

生：7分钟。

师：在等开水变温的同时可以量体温、找感冒药吗？

生：可以。

师：那么这样的安排合理吗？为什么？

生：合理，因为方案中把能够同时做的事情一起做，节约了时间。

师：回答的真好！这位同学已经知道了什么是合理的安排。把能够同时做的事情一起做，达到节约时间的目的，这样的安排就是合理的安排。（再次强调）。

三、提升对“合理”安排的认识：

对于他们的“合理”安排，请你说看法？

1、为了节省时间，张小乐一边走路一边认真看书。

（在路上边走边看书，既影响视力又危险，所以这两件事情也不能同时做，这样的安排是不合理的。）。

2、为了提高学习质量，王小亮边吃饭边看电视节目《学英语》。

师小结：通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。在生活中需要合理安排的事情还有很多。

四、思维拓展：做教材114页第3题。

请你说一说，生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？（指多名学生说一说）。

[设计意图：请学生们说一说生活中例子，让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。

五、总结提升：

师：这节课，你有什么收获？

生1：我知道要合理安排时间。

生2：合理安排时间也就节约了时间。

生3：要珍惜时间。

师：其实关于合理安排时间的问题，就是最优化问题，也就是被大数学家华罗庚爷爷称做“统筹安排”的问题，它在生活、生产和科学研究中有广泛的用处。

师：古今中外仁人志士对时间的认识都很深刻。伟大的文学家鲁迅就讲过这样一句话。请大家来读一读。

出示：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。

师：把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理地安排自已的学习和生活，做一个珍惜时间的人。

六、课后作业。

请同学们自己设计一张时间表,合理地安排你一天的学习和生活时间。

沏茶问题教学设计及反思篇十

茶，是中国人最喜欢的饮品之一。而沏茶，也是中国传统文化中一门非常重要的艺术。然而，在忙碌的现代生活中，许多人往往忽略了沏茶的重要性，随意泡一杯茶而已。很多人都将茶当作解渴的工具，而忘记了在泡茶的过程中那份宁静与体验。因此，我认为沏茶问题值得我们深思。通过对沏茶问题的反思，我对沏茶有了更为深刻的体会和理解。

首先，我要反思的是对于泡茶过程的重视程度。以前我认为泡茶只是一种动作，为了喝一杯好茶而已。但随着对茶文化的进一步了解，我意识到泡茶是一种享受，是一种与自然对话的过程。每一步都需要细心和耐心，从选茶到烧开水，再到倒水冲泡茶叶，每一个环节都需要我们细致的去打磨和实践。每一道程序都有其时间和温度的要求，只有在合适的条件下泡制，才能使茶叶释放出最本真的味道。当我用心去泡茶时，不经意间将自己融入其中，尽情享受这美妙的过程，我对沏茶有了更深刻的领悟。

其次，沏茶还让我看到了自然的美妙与活力。泡茶时，除了倒水和冲泡茶叶，还有与水、火的互动，茶叶逐渐展开的过程。这种亲密的接触让我领悟到人与自然之间的联系。水是茶的灵魂，烧水的过程中也需要我们的耐心和细致，用心去感受水的温度变化，去感受水的透明与活力。而火则给了茶叶新的生命力，在温度的作用下，茶叶焕发出独特的香气和味道。茶的生命力在水与火的作用下得以展现，而我也感受到了自然的神奇力量。只有在与自然的亲密接触中，用心去领悟，我们才能更好地感受到茶的魅力。

同时，我也反思了自己的一些行为习惯。在忙碌的生活中，我常常会急于求成，追求速度而忽视了过程。曾经，我只是匆忙地倒些茶叶进杯子，加入开水，然后立即喝。这样的行为不仅影响了茶的口感，也失去了茶泡制的乐趣。我意识到，泡茶需要时间和耐心，只有花时间去研究和体验，才能泡出好茶。现在，我会在泡茶时找一片宁静的环境，尽情地享受泡茶的过程，感受茶叶与水的化学变化，体会茶的韵味。我发现泡茶的过程不仅可以帮助我放松身心，还培养了我对于生活的细致观察力。

最后，我认识到沏茶问题所反映的不仅仅是沏茶的技艺和过程，更是一个对现代人对待生活的态度的思考。现代人往往过于忙碌和匆忙，追求效率而忽视了过程的重要性。沏茶过程不仅让我反思了沏茶本身的问题，也提醒着我要过好自己的生活，要用心去体验并享受生活中的每一段过程。沏茶是一种美妙的旅程，通过反思沏茶问题，我对于生活有了更进一步的思考，更加明白了珍惜生活、享受生活的重要性。

总之，通过对沏茶问题的反思，我从泡茶的重视程度、自然的美妙与活力、个人行为习惯、以及对待生活的态度几个方面，深刻体会到沏茶带给我的启示和思考。泡茶是一门艺术，也是一种生活态度。我希望通过自己的不断努力和体验，致力于完善沏茶的过程，使茶的品质和品位都能够得到提升，同时也借此机会反思并修正自己在生活中的态度和习惯，更好地享受生活并珍惜它。

沏茶问题教学设计及反思篇十一

设计意图：

沏茶问题是著名数学家华罗庚先生的经典例题，在我们看来只是一件司空见惯的日常小事，但华先生却利用它作为引子，引出了统筹方法这一门学问。看来小事并不小，那么，如何在本节课中，引导学生发现这小事中的大学问呢，这是我设计整节课的目标之一，由沏茶、上网查资料等问题的讨论，到丁谓施工流程图的呈现，以及最后对华先生论著的介绍，无不是围绕这一目标所设计的。

用流程图的方法表示解决问题的方案，也是本节课需要教给学生的。我的作法是：先让学生用工序卡去摆，这也就是流程图的雏形，再引导他们用画箭头的方法“创造”出完整的流程图，然后在练习中对流程图进行适当的优化，这一过程遵循了学生的认知规律，较好地突破了本课的这一难点。

教学目标：

1、使学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点：

解决沏茶这一类问题的.思考方法和用流程图表示解决问题的方案。

教学准备：

学具：六张工序卡纸片、答题纸。

教具：课件、六张工序卡。

教学过程：

一、创设情景，生成问题。

3、一天，老师去明明家家访，聪明的明明赶忙去沏茶。

4、（课件：出示主题图）谁来说一说从画面中你能捕捉到哪些数学信息？5、需要做这么多事情呀！我们可得好好安排一下，这节课我们就进入数学广角，继续探究合理安排的问题。（板书课题）。

二、探索交流，解决问题。

1、怎样才能让老师尽快喝上茶呢？小明想先烧水行吗？看来合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。（板书：先后顺序）。

2、想一想怎样合理安排，能尽快让客人喝上茶？请同学们先用学具摆出你的安排，再计算出需要用的时间。

3、学生独立动手操作，教师巡视，收集学生们中间不同的安排。

4、指名展示，介绍自己的安排。

5、结合学生的汇报小结：合理安排时不仅考虑到哪些事应该先做，而且还把能同时进行的事情，安排同时进行，这样就节省时间。（板书：同时进行）。

6、引导学生从多种方案中选择一种比较合理的方案。

7、师生共同完成流程图。

三、巩固应用，内化提高。

1、做一做的第2题，需要解决感冒后吃药的合理安排问题，而根据生活常识，我们感冒后，如果感觉可能发烧，会先量体温，再根据体温情况，选择相应的措施，基于这一点的分析，如此常规的安排极易影响此问题的正确解决，因此，我将此题改为合理安排做家务的问题。教学内容：人教版课标教材四年级上册数学广角例2。

4、回顾丁谓施工的故事，画出流程图。

5、走进生活：生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？课后写一篇数学日记。

四、回顾整理，反思提升。

1、谈谈这节课你的收获。

2、课件：介绍华罗庚以及他的著作《统筹方法平话及补充》。

沏茶问题教学设计及反思篇十二

“数学广角―合理安排”是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的一节数学活动课，这也是新课程标准新增的内容，这些内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。

本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。

“数学广角”是学生非常感兴趣的一个单元。这个单元的学习内容渗透了运筹思想及其在实际生活中的应用，学生非常感兴趣，但是难度较大。

以例题2：为客人沏茶的过程设计为例。本节课内容虽然只有“生活中沏茶”这一个例题，我在教学时选用了生活中的事例加以补充，这些例子都是学生比较感兴趣的事情，在这方面的教材处理上比较贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。因此在教学中主要表现在以下几个方面：

一、使教材与学生生活密切联系，让学生参与教学活动。

小学生对沏茶这一生活现象比较熟悉，也较常见。于是在教学中对教材内容精心设计了为客人沏茶的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明烧开水给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的，调动学生已有的生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶的问题打下基础，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态，有效促使学生积极参与学习活动。

二、把课堂空间让给学生，使学生感觉自己是学习的主人。

课堂上以一个个具体事例让学生进行观察、操作、讨论和交流等活动。要相信学生，把学生推上学习的主题地位。在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶问题入手，了解到小明为客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考、设计沏茶方案。各小组热烈讨论、认真计算，形成共同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序，边描述本组的方案。其余的学生在认真听、认真看，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。借此时机，老师提出：“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”学生比较，选择出最佳方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶”问题中让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程，从中明白节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现学生是学习的主人。

在教学中让学生通过充分的讨论与研究，通过摆一摆、说一说、争一争等，使学生真正懂得画流程图的重要性，掌握画流程图的方法，并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案，从而明白一个非常重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。真正使学生有运筹意识，运用“统筹规划”知识解决实际问题。

沏茶问题教学设计及反思篇十三

《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容，《沏茶问题》教学反思。沏茶在日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。本节课是通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。

在明确沏茶工序和顺序后，采用了小组合作探究的形式，让学生根据“设计要求”制定沏茶方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，教学反思《沏茶问题》教学反思》。在汇报学习成果时，学生展示了使用14分钟、11分钟的方案，选出最优方案后，提问“在什么地方节省了时间？”“怎样安排才能节省时间？”，让学生从简单的事例中，总结出合理安排时间的技巧――在空闲的时间里做可以同时做的事，从而更深入地理解优化思想。紧接着在课件中出示数学家华罗庚发现和应用统筹法的资料，让学生知道今天所学的“沏茶问题”正是应用到了统筹法。

对于教学流程图的部分，我直接利用黑板上贴的工序卡绘制流程图，给学生以最直观的`感受。画后提问“横向图和纵向图分别表示什么？”，让学生理解流程图的意义。同时也让他们知道在流程图中可以很清楚地看出做事的先后顺序和所用时间，还可以知道节省了多长时间，明白“能同时做的事情越多节省的时间也就越多”的道理。

总之，在以后的教学中，我要继续仔细研究教学方法，灵活运用教学模式，让孩子们做课堂上真正的主人。

沏茶问题教学设计及反思篇十四

一、“沏茶问题”是常见的待客之礼，也是小学生比较熟悉的。因此，教师灵活地调整了教材的设计顺序，精心地设计了请客人喝茶的生活情境。浓郁的生活气氛把学生请进招待客人的具体情境之中，激活了学生已有的生活经验，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态，有效地促使了学生积极参与学习活动。

二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。整节课以一个个具体的事例，组织一系列的观察、思考、操作、交流活动，使学生在解决实际问题中体会数学方法的应用价值，体会优化思想。从用已有的生活经验解决沏茶问题的最佳方法，再到解决生活中常见的问题，都是学生在思考、探究、操作、试验、交流、比较，学生始终处于主体地位，学生是学习的主人。三、充分发挥教师的引导作用，促进学生的发展。在引导学生解决问题的过程中，教师特别注意运用紧抓主要矛盾的方式让每个学生学会解决问题的方法，帮助学生理清思路、提升认识。

整节课，既是学生探索数学知识和应用数学知识解决问题的过程，也是学生对严谨求实、积极向上学习态度的体验的过程，有益于促进学生的全面发展。