通过总结，我们可以发现自身的不足和问题，并寻找解决的方法和途径。结合个人经历，分享一些特定的学习方法和技巧。这些总结范文涵盖了不同领域和不同主题，可以丰富我们的思维和写作技巧。

高中班主任德育论文题目篇一

[3]应用型本科高校大学生德育实践体系评价研究——以黑龙江科技大学德育实践为例。

[4]大学德育工作中美育机制的审视与构建。

[5]大学生野生动物保护意识现状调查及对策分析。

[6]明理念重德育——小学课堂带给大学课堂的一点思考。

[7]先秦儒学德育思想在当代大学德育中的应用。

[8]立德树人背景下大学理工科作业德育功能探究。

[10]道德教育升华路径探究。

[11]浅析大学诚信教育的德育模式。

[12]大学生德育教育与中华传统文化的融合。

[13]中学德育与大学德育的衔接问题研究。

[14]新时代大学德育功能的伦理省思。

[15]大学教育中课程德育的战略定位与实现策略。

[16]新媒体环境下高校德育工作优化策略研究。

[17]民法基本原则对培养大学生素养的价值浅析。

[18]以“药物设计学”为例浅谈德育教育在大学自然科学课程中的渗透。

[19]全媒体视域下大学生“符号认同”的德育生成阐释。

[20]科尔伯格视域下的中学思品课与大学思政课德育内容衔接研究。

[21]实现大学与中学德育有效衔接的思考。

[23]中医文化对高等中医院校德育工作的启示和探索——以山西中医药大学为例。

[25]大学文化景观的再审视——来自教育学的视角。

[28]大学德育回归生活世界的路径探析。

[30]德育视阈下大学国学教育反思与路径塑建。

[31]高校体育社团的德育功能探究——以上海理工大学空手道协会（社长）为例。

[32]大学生道德情感教育的主体维度探析。

[33]大学英语课堂中德育的渗透研究与实践。

[34]大学红色文化建设的内涵及德育教育功能探析。

[35]新时代大学德育实现路径探析。

[37]国学融入大学德育的实施路径探析。

[38]德育视角下的大学思想政治教育探讨。

[39]高校德育视域下的大学生沂蒙文化教育探析——以临沂大学为例。

[40]闲暇德育——大学德育的新维度。

[41]新中国成立70年中华优秀传统文化融入大学德育的历史阶段划分。

[42]书院德性教育对培养新时代大学生健全人格的启示。

[43]德育共同体：中国特色社会主义大学的新认知。

[44]浅析新时代下以大学语文渗透高职德育教育及职业能力培养。

[45]《大学》的德育思想对新时代高校德育工作的启示。

[47]《大学》修齐治平之道与高校德育路径探索。

[48]古释奠礼观照下的当代大学仪式:德育价值传承与融合创新。

[49]“课程思政”视域下大学物理课程中德育元素的挖掘与融合。

[50]立德育人背景下高校团组织建设探索——以南京医科大学儿科学院为例。

[51]校园中的熟人道德与陌生人道德。

[52]网络时代的大学生德育工作模式研究。

[53]立足区域文化精神的地方高校优秀传统文化教育探讨。

[54]高职大学英语课堂德育渗透策略及其实践——以《大学英语》课程为例。

[55]教化与文化:传统大学德育的时代面向。

[56]应用型大学视阈下高校德育对中华优秀传统文化的创新传承。

[57]“新工科”建设背景下建筑类高校德育建设探析。

[58]服务与批判:新时期高校“公共知识分子”的德育使命研究——基于大学史的检视。

[59]打通大学诗教与德育的通道——微时代网络诗教的德育路径探索。

[60]新媒体形势下大学生德育教育的几点思考。

高中班主任德育论文题目篇二

德育教育就是指教育工作者在某一目标的引领下帮助学生塑造优良品德的一项教育活动。心理健康教育所能用到的理论有教育学原理、心理学等，教育者在这些理论的基础上辅助一定的教学方法帮助学生走出困境，解决自身心理矛盾，缓解各方面压力，让受教育者的心理状态保持健康，从而帮助受教育者形成健全的人格。在此基础上本文主要对高中德育教育与心理健康教育的区别与联系进行详细的论述，并对融合的途径进行介绍。

努力提高学生的综合素质既是心理健康教育的本质要求，又是德育教育的本质要求。但是两者在运行的机制和实施具体的任务方面却有所不同，不过不能否认的是两者之间的联系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特点基础上所进行的，主要目的是提高受教育者的心理素质，而德育教育却是教导学生怎样去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同时心理健康教育又被视为德育教育的延伸教育。两者的主要目标都是促进人的发展和综合素质水平的提高。所以，将德育教育与心理健康教育巧妙地融合起来对高中阶段的德育工作有着重要意义。

（一）两者融合符合社会发展要求。

如今，经济在快速发展，人们在经济发展的过程中越来越开始重视“能人”“好人”。伴随着信息化时代的到来，市场竞争和社会竞争不断加大，人们面对着各式各样的压力，在这种大环境下，不但要有较高的文化水平、过硬的心理素质，还需要优秀的思想道德品质。在激烈的竞争中，顽强的对抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及团结精神是不可缺少的。所以，只有不断地提高综合素质才能在激烈的竞争中立足。所以，对于学校来说，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，将两者相互融合也是非常必要的。

（二）两者的融合符合德育教育的现状。

学校教育的对象是学生，不同的学生具有不同的心理特点，一定要根据学生的特点开展教育工作，只有这样，教育的效果才会显著。此外，高中学生随着年龄的增长和所学知识的增加，思维能力会增强，情感也会变得越来越丰富，他们将不满足于传统的教学模式。所以，对于教育者来说，一定要在德育教育中采用心理辅导的教育方式，打破传统教学模式的束缚，以学生“朋友”的身份进行教学，帮助学生解决心理问题，缓解学生的学习压力，使学生因亲其师而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填补传统教育方式的不足，有效地提高学生学习的主动性和积极性。

（一）提高教师的综合能力和综合素质。

在教育工作中占据主导地位的是教师，教师的主要任务是培养和塑造学生，因此，教师的工作能力和综合素质直接关系到学校教育能否成功。对于教师来说，无论是其言谈举止还是道德品质，都会潜移默化地影响学生。所以，教师要注重自身综合能力和综合素质的提高，时刻注重自己的言谈举止，端正自己的工作态度，要为人师表，不断提高自己对学生的影响力，不断丰富自己的知识结构，只有这样，教师才能扮演好其角色，才能有助于学生综合素质的提高。

班主任是学校工作的主要力量，班主任既要负责学生的学科教育，又要负责学生的德育教育，还要关注学生的心理健康。同时，班主任又是学生最经常接触到的教师，所以，班主任与学生的生活和学习之间有着紧密的联系，对学生良好思想品德和健全人格的形成会起到非常关键的作用。因此，班主任要不断提高自身修养，时刻关注学生的思想动态，适当地对学生进行心理辅导，为学生创造一个良好的学习环境。

2、学科教师。

在学校教育中，学科教育是其主要形式，因此学科教师就显得尤为重要。学科教师担负着向学生传授文化知识，提高能力以及形成良好道德品质的重任，学科教师要将单纯的学科教学工作转变为知识教学、德育教育及心理教育融合性的工作。学科教师要做学生思想品德的楷模，让学生在不知不觉中受到影响，从而规范自己的言行；在教学过程中，学科教师要将教学内容、心理健康教育及德育教育相融合，提高学生的文化水平、道德品质和心理素质。

（二）加强校园文化建设。

一个学校的文化精神、教育氛围等都集中体现在校园文化上。学校要重视校园文化建设，要营造一种浓郁的文化氛围，可以通过黑板报、讲座、广播、建雕塑、图书馆等教育形式激发学生的爱国热情及民族自豪感，从而使他们建立良好的世界观、人生观、价值观。

（三）建立心理咨询室。

为保障学生的心理健康，发展学生个性，帮助学生实现理想，学校要为学生建立心理咨询室。对处于青春后期且在高考阶段的高中生来说，高考的压力、未来的职业规划等问题必定困扰着他们，需要心理学教师发挥“知心人”的重要作用，引导他们走出困境。心理学教师及班主任可以采用咨询、谈心、热线电话、举办讲座等多种形式对学生进行心理及德育教育，从而解决他们的困扰，增强他们的信心，提高他们的心理承受能力和解决问题的综合能力。

（四）完善学生会、团委工作。

学生会与团委是高中学生展现自身能力的重要平台，同时也是学校德育教育过程中不可忽视的组成部分。学校要充分发挥学生会、团委的作用。通过开展社团活动、举办成人礼等形式，提高学生人际交往、解决问题的能力，培养学生良好的道德品质和心理素质。

（五）充分发挥家庭教育的作用。

家庭是一个学生习惯及个性养成的场所。家长的言传身教，成员间的亲情感化都会对学生的身心健康发展、良好道德修养的形成起到重要的作用。学校可以通过家访、电话访问、召开家长会等方式全面了解学生的情况，同时密切关注学生的思想变化和行为表现，将其在校情况反馈给家长，使家长充分了解孩子的在校情况。充分利用家庭教育的优势，积极配合学校实现德育教育与心理健康教育相融合的目的。

（六）集聚社会教育力量。

社会是教育的重要途径，社会有责任为未成年人营造一个良好的教育环境。高中学生作为社会的一分子，理所当然要得到社会的关心与爱护。因此，教育部门需要社会相关部门配合做好《未成年人保护法》的执行工作，充分打击社会上侵害高中学生的行为，如一些娱乐场所对高中生心理健康的不良影响；积极组织高中学生参与有意义的社会活动，如参加志愿者活动，从而达到使高中学生初步了解社会、养成良好道德品质、形成完美人格的目的。

综上所述，德育教育与心理健康教育的有机结合，直接关系到高中学生的成才，社会生存能力的提高以及学校育人目标的完成。因此，需要将心理健康教育融入到德育教育中，才能为社会输送德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合型人才。

高中班主任德育论文题目篇三

现代中国，教育领域中的传统观念备受冲击，社会问题也因教育的导向而日趋复杂。片面追求升学率一度把教育抬至巅a峰也引向绝路，拜金主义又使教育落到低谷，走进迷茫；青少年犯罪率的直线上升，引发了社会各界有识之士的大声疾呼。作为以升学预备教育的重点高中，其担负的主要任务是为大专院校输送合格人才。“合格”，不仅仅是高考成绩的合格，同时必须兼备良好的品质，才能促进学生的可持续发展。因此，当前应重视重点高中德育实效的研究和实践。

1、德育实践力度不够。重点高中虽然对坚持以德育为核心的教育有了一定的认识，但是在具体的德育实践上，尽管在制订学校计划时都强调德育，但为了升学率这一评估学校办学质量的第一尺度，学校又不得不使德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

2、德育内容空泛。有的重点高中把太多的注意力放在孤立的日常行为规范上，把德育归结为或等同于日常行为规范的教育，较少或者没有考虑日常行为规范的内核是什么；只教育学生应该怎么做，而不讲为什么这样做，使学生很难从思想和行动上接受，有的即使暂时接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的内容之一，所以有些重点高中只是应付课时，学生也心不在焉，德育教育效果较差。

3、德育途径单一，方法死板。重点高中的德育教学多年来一直是以课堂教学为主，且惯用教师讲，学生听的灌输式教育方法，学生总处于被动教育地位，这种教育方法无法调动学生主动学习德育知识的积极性，学生只是迫于学校、教师的威力而不得不坐在那里，不利于学生良好道德行为的培养。

4、德育评价不规范，因人而异。有些重点高中的教师在对学生进行道德评价时，总是以最后闭卷考试为依据。这样学习成绩较好的学生一般是优，那些升大学有把握的学生即使犯了错误，学校往往不能严肃处理，大事化小，小事化了，仍然是德育成绩较好。而有些德育考试成绩不佳，而平时表现较好的学生，由于没有被教师发现，所以德育成绩平平。这样就会引导学生去死记硬背几个条条就行了，平时行为无所谓。导致有些重点高中的学生说一套，做一套，形成双重人格。

5、德育教师队伍的整体素质不高。班主任实际上就是学校德育工作的具体组织者，班主任的德育水平在很大程度上直接影响着学校德育工作的实效。随着教师队伍的日益年轻化，大批青年教师走上了班主任岗位，他们眼界开阔、思想活跃、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活阅历较浅，且受市场经济等一些利益观的负面影响，有些教师不能平等地对待每一个学生，也不能公平地处理每一件事，严重影响了言传身教的教师形象，也影响所传授的德育的效果。

1、进一步树立德育为一切教育之根本的思想。

观念是行动的先导，要在具体的学校德育中真正坚持“德育为首”，必须牢固树立德育是学校教育工作的根本这一观念，并在素质教育中不断巩固。正如台湾教育家高振东先生所说：“智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；美育没有德育做基础，美育就是腐化剂”。

2、激活道德资源，塑造民族共同的道德观、价值观。

在迈向21世纪之时，中国人应该有什么样的风格，这个问题值得我们深思。李岚清同志在一次加强对青少年思想品质教育的座谈会上语重心长地说，我深深体会到，日本人一看就知道是日本人，韩国人一看就知道是韩国人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中国人就是看不出有中国人的特色，这是很大的危机。“看不出有中国人的特色”，就是指看不出能体现中华民族优良道德传统的气质。中华民族素以礼仪之邦、文明古国著称于世，但是，这些优良传统现在在一部分人身上已经消亡了，同时，体现国民素质的社会公德也有较大的滑坡，这不能不说是教育的一种悲哀，当然这不仅仅是学校教育的问题，但作为学校教育，德育要牢牢扎稳自己民族的根。每一个民族的教育都有它产生、成长的特殊条件和环境，在漫长的历史发展过程中形成自己的独特风格，这些独特风格不仅是该民族的标志，也是这一民族生存发展的必要依据，没有民族特色，也就没有民族的发展。中华民族是一个具有优良传统的民族，中华民族的传统美德，是千百年来我们先辈反复教育和严格管理的结果。今天的教育，不能脱离悠久的民族优良传统，离开了中华民族的优良传统，不仅会降低德育的实效，从长远说，也会使我们的民族失去支柱，是十分危险的。

3、改进学校德育方法，发展学生的道德思维、培养学生的道德能力。

当代中学生尤其是重点高中的学生自主意识明显增强，个性发展的要求十分强烈。这就要求德育工作者改变传统的学生观，尊重学生的独立人格，唤醒学生的主体意识，充分尊重学生个性发展的要求，自觉地将学生置于教育过程的主体地位，让学生更多地参与教育，引导学生主动探讨问题，寻找真理，反省自我，完善人格。重视发展受教育者的道德思维，培养其道德实践能力，使其具有较高水平的道德素质，这是近几年来世界许多国家道德研究与道德教育的发展方向。此外，改变德育教育只是德育教师工作的错误观念，应树立全体教师都是德育教育者的全方位的观念。将德育教育渗透到每个教育环节中去，渗透到每个学科的教育之中。每位教师都应该是言传身教的楷模。在德育教育过程中，不但要传授道德知识，还要注意将知识转化为学生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品质，最后才能转化成道德行为。因此，道德教育是个过程，不是一个结果。每个教师都按照学生的知、情、意、行的发展规律去教育，定能更好地培养学生道德思维能力，并自觉成为一名道德实践者。

4、完善德育评价体系，使德育评价民主化、制度化。

重点高中的学生都是同辈中的佼佼者。重点高中有义务向社会提供真实、客观的道德评价，为以后选拔人才提供可靠的依据。德育评价与其他学科的评价是有区别的，不能只以闭卷考试来定论。德育评价的内容应该包括：对德育教学内容“知”的了解程序（可以用考试来表示）；学生平时在学校里的行为考查；学生在家里的行为表现；学生在社会上的行为表现。其中以“知”的了解和在学校里的行为考查为重点。将这些内容固定下来制度化加以平均就给出该生的道德评价。道德评价方法采用民主化的方法，改变以往教师一个人定成绩的做法。只有这样一个客观、真实的道德评价才能说服人，才能引导学生向道德的评价标准靠拢，才能使学生严格要求自己，自觉做一个有道德的人。

5、切实加强德育教师队伍建设。

学校德育水平的高低取决于德育教师队伍的素质，学校要挑选有思想觉悟、有经验的教师组建政教处，作为专职德育教师。挑选品德较好的教师担任班主任，这既能保证德育工作队伍的素质，又能体现德育工作者的光荣感，使德育教师队伍具有吸引力，与此同时要切实重视抓好德育队伍的培训。对于中老年班主任，重点是更新教育观念。高中生是最具叛逆精神的，学生不再迷信教师的权威，不再对教师言听计从，师生关系出现新情况，因此为师者应努力走进学生心灵，构建新型的师生关系，尊重学生的主体地位，加强师生交往与交流，在师生交际中对学生施以积极影响。对青年班主任要进行世界观、人生观、价值观和传统道德等方面的再教育。

高中班主任德育论文题目篇四

除了灵魂工程师、凝聚力塑造者这一重要作用之外，班主任在整个教育体系中还扮演着“媒介”这一角色，其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、学生与科任教师之间的沟通等。沟通的有效性直接决定着教学质量的提高。比如在教学过程中，如果出现学生对科任教师存在抵触的情况，不仅会影响到日常教学的正常开展，同时对于科任教师以及学生的学习积极性都是一种挫伤。通常情况下，如果遇到这种情况，都是由班主任出面进行调解，分别做学生以及科任教师的思想工作，从而保证日常教学工作的良好开展。

1、德育教育内容陈旧，缺乏时代感。

德育教育的内容是“用来形成学生品德的社会思想的政治准则和法纪道德规范的总和”。我国中小学德育教育的主要内容包括“科学的世界观和人生观教育、爱国主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在进行德育教育时应紧扣时代脉搏，选取时代主题。

2、德育教育中师生之间缺乏交流，缺少互动。

想要提高德育教育的实效性，班主任和学生之间的交流与互动是必不可少的。“教学相长”在德育教育中同样适用。其实，班主任和学生在道德素质上是相互促进的关系。大多数班主任在德育教育中采用的工作方法是“我说你服”、“我管你从”，学生成为了德育教育中的被动者，师生之间缺乏基本的交流与互动。班主任不能及时掌握学生的思想动向，就不可能对症下药，学生也只是表面听从。这就极易激化师生矛盾，从而阻碍德育教育工作的顺利进行，在一定程度上也会给学生心理造成创伤。

从上文的相关叙述中我们已经明确了解到了高中班主任在整个高中教学体系中扮演的重要角色，那么在具体的德育工作开展过程中，班主任可以从哪些方面入手，采取有效措施保证德育工作开展的质量呢？笔者结合自身的一些经验提出以下几点建议：

1、明确高中德育教育所处的层次。

德育教育应该是有层次、有阶段性的系统且全面的教育。高中班主任应明确德育教育的层次性和阶段性。德育教育分为三个层次，即基础层次的德育教育、中等层次的德育教育和高等层次的德育教育。基础层次的德育教育是指“对儿童和小学低年级少年所进行的品德教育。主要是指正确思想树立的教育和正确行为、正确是非标准的教育”。中等层次德育教育的对象是已初步建立了世界观和是非价值观的少年，德育教育内容主要是公德教育，其目的是培养受教育者的品质品德。高等层次的德育教育是针对青年及成年人进行的共产主义教育。在德育教育的三个层次中，对高中生的德育教育属于中等层次。中等层次的德育教育有承上启下的重要作用，高中阶段是一个人品质、性格形成的重要时期，甚至决定受教育者一生的行为规范。它包含的内容也十分广泛，例如，行为规范、思想意识、传统文化的继承与弘扬，等等。因此，高中班主任应充分把握这一时期德育教育的特点，将高中生的德育工作落实到实处，帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、树立正确的德育教育理念。

受传统德育教育理念的束缚，很多高中班主任仍然把德育教育停留在说教层面，德育教育缺乏时代性。高中班主任的德育教育工作应积极响应党和政府的号召，把握时代脉搏，在德育教育中坚持科学发展观、以人为本的原则。高中班主任德育工作的开展要树立以学生为本的意识，遵循科学发展观的相关要求，坚持德育教学。班主任要以学生身体和心理的健康发展为核心，关心学生、尊重学生、理解学生，引导学生形成良好的道德意识和责任意识。根据学生个体特点，有针对性地制订切实可行的德育教育工作方案，从实际出发，切实为学生的健康成长服务。

3.对学生的心理需求引起足够的重视。

众所周知，德育工作并非一件容易的事，与其说它是一项工作，倒不如说它是一场与学生之间展开的无硝烟的心理战，这场战争并不是敌对，而是一场博弈，最终的目的是要达到双赢的最佳结果。因此，德育工作的第一步应该是班主任对学生心理需求到位的了解，这一点对于高三的学生来说尤为重要。高三阶段的学生通常面临着常人难以想象的学业压力，在这一阶段，如果班主任德育工作开展不到位，极易造成相应的负面影响，从而影响到学生的学习情绪以及学习状态。针对这种情况，班主任应该选择站在“朋友”的角度和位置上来充当学生的心理保健医师，为学生提供有用的心理调节建议，采用适当的措施安抚学生的浮躁情绪。相比科任教师而言，在与学生进行沟通的过程中，班主任占据着得天独厚的优势条件，因此就交往距离来说，可能与学生更容易亲近一些，加上班主任是对学生情况了解得最多也是最全面的，也更能获得学生的心理共鸣。那么在德育工作的开展过程中，究竟采取哪些措施去满足学生的心理需求呢？举个例子吧。通过上文的相关叙述我们已经了解到，高三学生面临的学业方面的压力很大，当学生承担巨大压力的时候，他们内心最为渴望的当然就是减压，而且值得注意的是，班主任在开展德育工作的过程中一定不要太过刻意，有的学生原本心理压力不是预测的那样大，经过他人的强调，可能导致学生受到周围环境的影响，加重紧张情绪。班主任可以采用一些不留痕迹的措施，比如在条件允许的条件下，开展一些交流活动，或者是带领学生去参加一些户外活动，在活动的过程中与学生进行轻松的交谈，并且针对学生的问题给出一些善意的参考意见，引导学生去释放一些压力。如果是性格比较内向的学生，建议教师采取邮件的方式或者是一对一聊天的方式，帮助学生形成一定的抗压思想。

4.感情牌的良好运用。

就班主任的性质来说，它实际上是介于管理者与教师之间的一份工作。由于高中阶段的学生在心智上基本上已经接近成年人，如果班主任在工作的过程中一直端着管理者的架子，那么学生是很难信服的。针对这种情况，建议班主任在德育工作开展的过程中可以适当地打出一些感情牌，树立“良师益友”的亲切形象，从心理上与学生拉近距离。综上所述，我们可以看到，班主任扮演的角色不仅仅是管理者，同时还是学校有机组成部分之间进行有效联系的纽带。从这一层面来说，班主任的肩上担着重担，且任重道远。这是一份比较辛苦的工作，十年树木，百年树人，在课程教育改革的过程中，希望广大的高中教育工作者们能携起手来，为教育事业的发展做出应有的贡献和努力。

三、结语。

加强高中生的德育教育，是学校、家庭、社会多方关注的一个综合性问题。高中班主任在这个综合体系中，有着特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作为一种外在推动力，有着举足轻重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要学会从细节入手，及时掌握学生身心发展的方方面面，及时正确地加以引导，对症下药，在实践中不断总结，不断改正，使高中生的德育教育落到实处，实现真正的突破。

高中班主任德育论文题目篇五

摘要：德育教育是素质教育的灵魂，在学生的成长过程中，德育教育起到动力、导向的作用。教师的基本职责就是教书育人，高中是学生学习生涯中一个至关重要的阶段，关系到学生的身心发展、高考成绩和大学的选择。高中班主任在学生的高中阶段起到重要作用，其从事的工作除了基本的教学工作外，还有班级日常管理工作，内容繁多，德育工作就是班主任的一项重要工作。新课改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心内容，本文就此探讨了当前高中班主任德育工作的具体方法。

德育教育在新课改的背景下逐渐被学校重视，如何在高中生中有效地开展德育教育一直是广大高中班主任不断研究的问题。在高中开展德育工作不仅能够帮助高中生树立健康、正确的价值观与人生观，而且能够陶冶道德情操，还能够促进学生在今后的日常生活中健康地发展。高中班主任应明白，学校的基本组织是班级，而自己作为班级的管理者和领导者，自己的存在能够影响到班级风气的形成与学生德智、情操志趣的培养；班主任还应明白，对于高中生和自己而言，德育教育工作极其重要。高中德育教育工作的主要内容是培养学生的心理素质、政治与道德素养、思想品德等。因此，高中班主任应重视德育工作，并思考如何才能将其更好地在学校开展。本文提出了以下三点建议，希望广大同行能够进行讨论。

在高中开展德育工作不是一件简单的事，它需要具有一定爱心与奉献精神的高中班主任参与其中才能顺利地开展。若一个班级的班主任缺乏责任意识与奉献精神，该班级则会形成较差的班级风气，从而影响到学生的日常学习。高中班主任若不具备一定的专业水平与技能，则不能将极为繁重的工作进行及时处理，也不能将每一位学生的具体情况进行及时了解，更不能根据每一位学生的特点制订适当的教育方案。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任应在实际工作中将教学规律与目标进行充分掌握，同时积极地与学生进行沟通，在学生分析、解决问题的时候对其进行帮助。这样才能使教学与学生结合，并将学生的德育水平进行提高。高中班主任可以将如何在班级中形成良好的学习风气作为德育工作的教学目标，同时将该目标进行充分掌握；与班里学生进行沟通交流，了解本班在学习风气方面的问题所在；将本班学生的学习纪律进行全面整顿，并将学生在上课期间存在的懒散习气坚决地杜绝与改进。

二、将德育内容不断更新。

要想使德育工作在学校发挥作用，最重要的一点是德育工作的教学内容能否对学生的需求进行满足。德育工作的教学内容不仅要将教学纲要进行满足，还要使其发展符合时代的要求。然而，我国大多数高中对德育工作常常只注重达到教育目的与实现教学目标，而忽视学生的发展需求，这就是现阶段大部分高中德育工作的欠缺之处。因此，学校不仅要实现本校的德育工作的教育大纲与目标，而且在实行德育工作时，应对学生的年龄、品德发展需求等情况进行充分考虑，才能使德育工作实施的全面、完整性得到有效保证。在日常生活中，高中班主任应积极地对学生进行培养，使其良好的生活习惯（例如人际交流、保障消费与生活权益等）得到养成，并使学生能够通过感受周围环境陶冶道德情操。另外，班主任要依照现实情况将德育工作的教学内容进行确定并超越。高中班主任可以在日常教学中，通过班会将最新的感人事迹（可以是发生于学生身边的，也可以是从网上搜集的其他地方的资料）利用电子屏幕、宣传板等作为德育教育内容进行宣传与表扬，向学生弘扬正气，并对其遵纪守法、文明习惯、价值观、人生观等方面进行教育。这样可以使学生在观看感人事迹资料或者视频后得到一些感悟与体会，从而可以实现德育工作的.教学目标与大纲。

三、打造良好的师生关系。

要想使高中德育工作能够高效展开，高中班主任应该对学生进行充分尊重，并对其自尊心进行维护，还应理解其想法。班主任应明白，每一位学生都是一个完整而独立的个体，并从心里转变对学生的态度与看法，才能强化德育工作的效果。此外，在日常教学活动中，班主任应时刻关注学生，并与其进行交流、沟通，还应对其内心想法进行及时了解，帮助其将问题进行解决。这样能够使学生从心里真正接受班主任，并与班主任成为关系良好的朋友。在面对学生时，班主任应将公平与公正进行实现，并重视每一位学生，不能只偏爱成绩优秀的学生。对学生树立正确的价值观与人生观进行帮助是德育工作的主要原则，高中班主任不仅应提高自身的道德修养，将学生的推理、判断能力进行重点培养，而且应对学生是德育工作的主体进行充分认识。以建设班级文化为例，高中班主任应号召全班学生营造良好的班级气氛，并树立本班的特色形象，使全班学生在互助、真诚、平等的人际交往环境中得到锻炼；使其心理环境更平和、自尊、自信；班级教室环境更宜人、舒心、安全，从而使学生与班主任之间的良好关系得到进一步巩固。目前，广大高中生在日常的教育活动中均受到巨大的升学压力，而且在每一位学生心中，对高考的激烈竞争均产生了心理阴影。针对以上情况，高中班主任应充分了解自己班上学生的心理状态，然后通过开展德育工作，对学生正确地对待挑战与压力进行指导，从而使学生在面对难题与生活时能够保持积极、良好的心态；将积极向上的生活态度与人生观念进行树立，并有效地保证学生的心理健康。

参考文献：

［2］黄春芬，罗刚淮.让德育活动少一些形式，多一些实效［j］.思想理论教育，2011(04).

［3］陈秀玲.如何做好班主任工作［j］.科学之友，(08).

［4］刘光恒.提高高中班主任德育工作实效性的对策［j］.科技信息，(28).

［5］刘明华.用真诚和信任建设良好班风的探讨［j］.成才之路，2015(20).

高中班主任德育论文题目篇六

教育工作者都应该知道，德育工作对于学生当下乃至终身发展至关重要。然而，目前的实际。

教学。

工作中，受高考压力下的功利主义思想影响，很多学校的德育工作更多的是门面工程，在很多学校管理人员的心中，德育工作往往是教学工作的配角，更有甚者认为，德育工作是为教学工作所服务的。一个优秀的班主任如何才能在这种大环境下“出淤泥而不染”,是值得我们深思的重要课题。

一、德育工作是否为教学工作所服务。

最近在一个教育论坛上看到一个教师的提问：按道理来说，德育工作应该是学校工作的核心。但事实上，各个重点高中都在为抓分数、抓重点人数而奋力拼搏。重点指标统领着全校的工作。那么德育工作呢？德育是为教学服务的。理由是德育工作做得好，学生的学习目标明确，学习积极性提高，学习成绩就会上升。

这其实是目前国内重点高中教育的一个普遍现象，也是很多教师的困惑与无奈。德育与教学并不是简单的从属关系，不能简单地说谁为谁服务。对于学生而言，两者并存，相互补充，缺一不可。教学质量是学校的生命线，是学校生存的第一要素，这是无可厚非的。但是，在重视升学率的同时，教师也要认识到育人与育才的同等重要性。对一个人的整体发展来说，成人应该比成才更重要，对于一个优秀的班主任来说，做好“人师”要比做好“经师”更重要。班主任只有自我内心充满了正能量，才有可能让学生感受到这种正能量，学生才会敬重你，才会服从你的管教。这正是古人所说的：“教育有道，道在心灵。”

二、德育要追求养成与内化，培养学生良好的习惯与积极的心态。

班主任对学生的教育与影响，绝不仅仅是讲道理、传知识，而是要把自己的精神能量传递给学生，维护学生的心力，让他们能够成为一个内心强、勇于奉献、敢于担当的人。而学生这种尽力的生成是靠养成的，是一个慢慢内化的过程。好的德育是不经意中的点悟，而非刻意的规范；是润物无声的滋养，而非外在行为的管制；是从外到内的精神熏染，而非终端结果的速成。

现代的高中生生活于网络时代，他们思想开放、心灵自由、行为自主。在实际的教学过程中，学生很少能得到家长与教师的理解，无法完全发挥自身的主观能动性。所以，要从学生角度审视教育，改变教育方式是对学生最大的尊重与关爱。为此，笔者从高一学生进入学校后就开始实行班级“五自”管理模式，即座位自由组合、住宿自由搭配、班委自主选举、活动自主设想、人格自我完善。其目的是为学生实现美好自我提供最大的空间，班主任对学生人格需求的尊重换来的是学生对教师的尊重与配合，换来的是学生对班级的认同与自豪感。那么学生都自主了，班主任要做什么？第一，培养学生积极的人生与生活态度，使其不会因为碰到小事就沮丧，就有挫败感。第二，控制底线。即允许违纪，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣违法，一概不容。班主任把德育工作的重点放在良好习惯的养成与积极心态的培育上，不断向学生传递正能量，学生有主见、能承担、有爱心是德育工作的目标。

三、

最好的德育莫过于感染。

一个德育工作者要做好德育首先得让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，然后才能去感染学生，带动学生。现如今，高中德育教学最大的问题就在于，教育者缺乏的，却要让学生拥有。岂非缘木求鱼？只有身心健康的班主任才能培养出身心健康的学生。

有位教育专家说：“如果我想让孩子成为怎样的人，我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅，即使我想对他们发火的时候，也必须非常优雅，即使他们气得我想扔他们到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们努力，我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。”作为班主任，如果能够用对学生的要求来要求自己，那就非常了不起了，这样的德育教育必然成功。

总之，一个知识能力不足的.人可以用道德来弥补，一个道德不足的人却难以用知识来弥补。德育为先、德育为首应该成为每一个有良知的教育工作者都应该自觉坚守的教育方向与底线。

高中班主任德育论文题目篇七

摘要：本文比较了不同时期班主任工作的特点，并结合自己多年班主任工作的具体事例，总结了班主任工作中的实践体会。

一、引言。

自从1992年担任教师工作以来，时光匆匆，已过去了整整17个春秋。在这期间，笔者担任过多个班级的班主任，从中专时期的模具专业，到中专向高职院过渡时期的机电专业，以及现在的机电和汽贸两个专业。不同时期，学校的管理模式不同，学生的生源情况不同，班主任工作的重点自然也会发生变化。在此，笔者首先对不同时期的班主任工作作一个简单的比较。

上世纪九十年代初担任模具专业班主任时，学校还是一所轻工部直属的中专院校。当时的学生来自全国各地，学生生源好，班级整体学习积极性、主动性比较高，学习气氛浓厚。但由于他们是初中毕业生，年龄偏小，当时班主任除了各项常规工作以外，报大一部分精力都是放在对学生生活的照顾上，班主任更象一名学生生活上的“保姆”，只要是学生的事，事无巨细都要亲自操心。九十年代后期担任机电班班主任，这个班是学校还没有升格为高职院，在过渡时期招收的六个高职试点班之一，这个时期的班主任工作与前期相比出现了明显的差异。由于当时的在校生大部分还是中专学生，高职学生入校后，中专生和高职生思想观念的不同，引发了后来的种种冲突，甚至发生了进校第一个月六个试点班集体不上课的严重事件。最后学校出面，事情虽然得到了妥善解决，但正是因为有了这件事，大家开始清楚地意识到中专和高职教育的不同，开始探索高职教育中班主任的角色转换。由于当时学校正处在转型期，加上学生对自身优势和存在的问题认识不足，这个时期的班主任工作更多的是放在学生的`思想教育方面，找学生谈心，了解他们的想法，帮助他们逐步找准各自的定位。从学院升格为高职院至今，笔者又连续担任了三个班的班主任。班里的学生都是参加高考以后进校的，年纪比中专时期的学生大几岁，生活自理能力明显提高。同时由于时代的进步，学校发展速度的加快，学生思维更加活跃，他们接触、关心的事更多，遇到的问题也多，班主任的工作面临着新的课题。下面是笔者十几年来班主任工作的实践体会。

二、注重班风、学风建设，营连和谐班级氛围。

学风建设在高校学生工作中占有重要的地位，优良的学风是大学生健康成长良好发展的基础，是大学生成为祖国有用之才的前提。一个班级具有良好的学风，班里形成一种学习上你追我赶的良性竞争氛围，班级其他工作的正常开展就有了一个很好的保障。

为培养合格的复合型应用人才，增强同学的实践能力，班级不断加强班风、学风建设，组织大家进行专业知识的深入学习，创造了良好的学习氛围，在优良的文化氛围中塑造着全班同学的成才之路。作为班主任，笔者本着“严格要求，热心组织{目标明确，形式多样”的宗旨，在班级学风建设中充当了良好的导向和协助作用。近年来各类奖学金、助学金的发放为培养良好的学风提供了一个有力的激励机制。借此契机，在班里树立学习标兵，激发学习动力，从而造就了和谐、轻松并充满良性竞争的班集体。在班风、学风的建设过程中，笔者认为有必要强调一下班会的教育主导作用。理愈辩愈明。形式多样、主题各异的班会能为学生提供一个畅所欲言，交流思想的氛围，同时又能使班级正气抬头。其中新生入学后的第一次班会尤为重要。在这次班会上要对学生提出明确的目标和要求，告知班级努力方向，指导学生尽快找准自己的位置，并思考如何为班集体出力，以后的班会经常重申。只有充分利用班会的教育、引导作用，努力倡导集体主义精神，对作出贡献，为班级带来荣誉的同学表扬鼓励，对损害班级利益的行为予以严厉批评，正气抬头、歪风邪气无处可藏，班级凝聚力才能不断提高。

三、抓好班干队伍的建设，善于组织和管理学生。

班级干部是老师和学生之间的桥梁。带好一个班级，班干部是关键，因此要选出一个积极向上的班委团干，并通过逐步培养，让他们很快成熟起来，才能把班级管理好。班级凝聚力如何，很大程度上取决于班干队伍的素质和表现。能否以身作则，起到表率作用，工作方法是否灵活有效，能否很好地团结周围同学，都是影响班级凝聚力的重要因素。班主任在处理干群问题上，一定要把握好分寸，努力协调干群关系。一方面，对班干部的工作要鼓励、支持、肯定，做他们强有力的后盾；另一方面，在处理班级内部矛盾或事端时要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保护干部的工作热情，又要让普通学生能够接受。尤其是这两年各种奖学金、助学金力度的加大，考虑人选时要本着公平公正的原则，同学才能信服，不然班主任会失去威信，班干部的工作也不好开展。

因此，平时要经常找班干部谈心或召开班委会，取得了成绩及时表扬，工作中存在不足及时指出并帮助改进。尊重班干部的意见，做到用人不疑，同时充分发挥班干部的主观能动性。对其他学生一样做到鼓励为主，尽量减少说教式的批评，充分利用班会的主导作用，提高学生的民主意识和自我管理的能力。

四、关爱每一位学生，充分挖掘、发挥学生的潜能。

教师的天职是教书育人。教师不仅要关心学生专业技能水平的提高，更要关心每一个学生的身心能否健康成长。尤其对于那些生活有困难、思想上遇到问题的学生更应该多加爱护，主动与他们沟通，及时帮助他们。对于一时陷入某种诱惑无力自拔的同学更需要耐心开导，想方设法反复做工作。

关爱学生同时还表现在教师能够充分挖掘、发挥学生的潜能，使学生一展所长上面。模塑班有几个同学爱好拍摄dv剧并想亲自尝试。笔者了解到这个情况以后，对他们表示支持和鼓励，并帮助他们联系指导老师。经过大半年的努力，他们自己写剧本、找演员、借器材拍摄、后期制作一一完成。作为学院首个dv短剧公映时，获得了一致的好评。

五、重视学生的就业工作。

学生的就业工作历来是各个学校的重点工作之一。毕业生的就业率，不仅反映出学校教学和管理水平的高低，同时对学校将来的发展起着重要的作用。而班主任作为学生德育工作的主要实施者，就需要将学生的就业教育贯穿到日常的教育行为中去。

首先，要利用一切机会，正确引导学生了解当前就业形势的严峻性。利用班会、学生企业实习参观、参加“双选”会的机会，让学生多渠道了解目前的就业形势，从而摆正心态，从容面对。其次，要加强政治思想教育，注重引导学生树立正确的就业观。要引导学生正确认识自己，合理定位。树立“先就业。后择业、再创业”的思想，尽量避免好高骛远脱离实际的思想。笔者曾经在班会中提出了求职中的“三要三不要”，即：要充满信心，不要妄自菲薄；要脚踏实地，不要眼高手低；要知己知彼，不要盲目出击。同时大力宣传艰苦奋斗、吃苦耐劳、踏实肯干、勇于挑战的精神，鼓励学生响应党和政府的号召，到西部和偏远地区工作、创业，实现人生的理想。再次，班主任要加强就业信息和相关就业政策的收集整理，并及时通报给学生；积极与用人单位联系，努力拓展就业渠道。最后。要多向学生宣讲求职方面的技巧和注意事项，如个人简历的制作、求职面试中的着装、礼仪，注重细节等等。

六、结束语。

综上所述。班主任作为班级学生的组织者、管理者和教育者，对于大学生的成长成才具有重要的影响作用。笔者在多年的班主任工作实践中深刻体会到：做好大学班主低工作，不仅要有高度的责任心、事业心，而且要思路开阔、方法得当，要努力培养一支优秀的班干队伍，关爱每一位学生，重视学生的就业工作，努力营造和谐班级氛围，为培养新形势新要求下的合格人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王欢，冀兆良，新时期大学班主任工作实践与体会，高教论坛，，(02)。

[2]蒋艳，大学班主任工作的几个重点[j]，机械职业教育，2007，(06)。

[3]扬绍华，论素质教育与大学班主任工作职责之定位[j]，湖南文理学院学报(社会科学版)，2007.(02)。

[4]曹惟，浅谈新时期大学班主任工作[j]，职业，2007，(12)。

[5]刘欣，王伟怎样自好大学班主任，科技信息(学术研究)，2007，(25)。

高中班主任德育论文题目篇八

教育工作者都应该知道，德育工作对于学生当下乃至终身发展至关重要。然而，目前的实际教学工作中，受高考压力下的功利主义思想影响，很多学校的德育工作更多的是门面工程，在很多学校管理人员的心中，德育工作往往是教学工作的配角，更有甚者认为，德育工作是为教学工作所服务的。一个优秀的班主任如何才能在这种大环境下“出淤泥而不染”,是值得我们深思的重要课题。

一、德育工作是否为教学工作所服务。

最近在一个教育论坛上看到一个教师的提问：按道理来说，德育工作应该是学校工作的核心。但事实上，各个重点高中都在为抓分数、抓重点人数而奋力拼搏。重点指标统领着全校的工作。那么德育工作呢？德育是为教学服务的。理由是德育工作做得好，学生的学习目标明确，学习积极性提高，学习成绩就会上升。

这其实是目前国内重点高中教育的一个普遍现象，也是很多教师的困惑与无奈。德育与教学并不是简单的从属关系，不能简单地说谁为谁服务。对于学生而言，两者并存，相互补充，缺一不可。教学质量是学校的生命线，是学校生存的第一要素，这是无可厚非的。但是，在重视升学率的同时，教师也要认识到育人与育才的同等重要性。对一个人的整体发展来说，成人应该比成才更重要，对于一个优秀的班主任来说，做好“人师”要比做好“经师”更重要。班主任只有自我内心充满了正能量，才有可能让学生感受到这种正能量，学生才会敬重你，才会服从你的管教。这正是古人所说的：“教育有道，道在心灵。”

二、德育要追求养成与内化，培养学生良好的习惯与积极的心态。

班主任对学生的教育与影响，绝不仅仅是讲道理、传知识，而是要把自己的精神能量传递给学生，维护学生的心力，让他们能够成为一个内心强、勇于奉献、敢于担当的`人。而学生这种尽力的生成是靠养成的，是一个慢慢内化的过程。好的德育是不经意中的点悟，而非刻意的规范；是润物无声的滋养，而非外在行为的管制；是从外到内的精神熏染，而非终端结果的速成。

现代的高中生生活于网络时代，他们思想开放、心灵自由、行为自主。在实际的教学过程中，学生很少能得到家长与教师的理解，无法完全发挥自身的主观能动性。所以，要从学生角度审视教育，改变教育方式是对学生最大的尊重与关爱。为此，笔者从高一学生进入学校后就开始实行班级“五自”管理模式，即座位自由组合、住宿自由搭配、班委自主选举、活动自主设想、人格自我完善。其目的是为学生实现美好自我提供最大的空间，班主任对学生人格需求的尊重换来的是学生对教师的尊重与配合，换来的是学生对班级的认同与自豪感。那么学生都自主了，班主任要做什么？第一，培养学生积极的人生与生活态度，使其不会因为碰到小事就沮丧，就有挫败感。第二，控制底线。即允许违纪，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣违法，一概不容。班主任把德育工作的重点放在良好习惯的养成与积极心态的培育上，不断向学生传递正能量，学生有主见、能承担、有爱心是德育工作的目标。

三、最好的德育莫过于感染。

一个德育工作者要做好德育首先得让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，然后才能去感染学生，带动学生。现如今，高中德育教学最大的问题就在于，教育者缺乏的，却要让学生拥有。岂非缘木求鱼？只有身心健康的班主任才能培养出身心健康的学生。

有位教育专家说：“如果我想让孩子成为怎样的人，我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅，即使我想对他们发火的时候，也必须非常优雅，即使他们气得我想扔他们到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们努力，我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。”作为班主任，如果能够用对学生的要求来要求自己，那就非常了不起了，这样的德育教育必然成功。

总之，一个知识能力不足的人可以用道德来弥补，一个道德不足的人却难以用知识来弥补。德育为先、德育为首应该成为每一个有良知的教育工作者都应该自觉坚守的教育方向与底线。

参考文献：

[1]李长伟，徐莹晖。功利主义教育目的与人的工具化[j].内蒙古师范大学学报（教育科学版），,17（9）：5-7.

高中班主任德育论文题目篇九

摘要：随着素质教育观念逐渐深入人心，德育工作在高中受到了越来越多的重视。尤其是在班主任工作中，做好德育工作，对于提高班级管理工作的效率，促进学生的良好发展有着重要的帮助作用。所以，这就需要班主任应该加强对于班级德育工作进行研究，针对高中生的实际情况和心理特点开展德育工作，加强对于学生的思想教育，提高学生的综合素质。本文以促进高中班主任德育能力的实践探索为主题，通过对于高中班主任开展德育工作的措施进行简要分析，提出了提高德育能力的措施。旨在有效提高德育工作有效性，提高班级管理效率，促进学生的全面发展。

德育教育就是对学生的思想、心理、政治以及道德进行教育，提高学生综合素质，促进学生的良好发展。促进高中班主任德育能力的提升，需要社会、家庭和学校共同努力。班级是实施德育教育的重要场所，是有效的基础单位。所以，这就需要班主任应该注重提高工作的质量和水平，针对班级学生实际情况，开展有针对性的德育教育工作。只有这样，才能够提高高中生德育素质，促进高中生的全面发展。

一、注重与其他学科教师进行沟通和交流。

高中德育工作具有一定的复杂性，因为高中生的情绪比较复杂，所以在开展德育工作的时候需要注意的问题有许多。提高班主任德育能力，提高班级德育工作效率，要求教师应该注重与其他学科教师进行沟通，发挥合力，实现德育工作高效教育。例如，教师可以咨询不同学科的教师，了解学生在学习本学科时候的变现，然后与学科教师沟通学生的基本状况。这样班主任在开展德育教育的时候会更加有针对性，对于学生情况了解比较深刻。同时，其他学科教师在开展工作的时候，也可以有针对性地进行德育渗透，提高学生德育素质。

提升高中班主任德育能力，要求班主任应该具备良好的综合素质。只有这样，才能够更加有效地保证德育工作的有效性，使学生更加有效地接受德育教育。首先，班主任应该具备无私的精神，能够在班级管理工作中付出更多的精力。这样可以保证班级管理工作的有效性，了解学生思想动态。同时，班主任应该具有强烈的责任感，在学生遇到一些问题的时候，班主任能够积极帮助学生解决问题，奠定德育工作的基础。最后，班主任应该具备较强的专业能力，可以在德育工作中更加有效地开展德育教育。这就需要班主任应该注重心理学的研究，参加心理学教学，掌握心理学知识，从而有效提高德育工作的有效性。

三、加强班干部队伍建设。

由于每个班级学生人数众多，所以全部依赖班主任进行管理，那么就会使班主任的工作压力增加，影响工作的有效性。所以，这就需要充分发挥班级干部的作用，加强班干部队伍建设。这样就可以充分发挥班干部的榜样作用，加强德育工作的渗透，提高德育工作的有效性。班干部在参与班级管理的过程中，对于学生有着非常重要的.影响。学生受到进取心理的影响，会尽力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班级德育工作的质量和水平，实现班主任德育能力的提升。

四、优化传统德育工作理念。

传统高中德育工作以说教为主，班主任之间有简单的沟通，但是德育工作的效果不够乐观。因为学生的主体地位没有得到尊重，主体性没能够有效发挥出来，与德育教育的发展要求不相符。所以，针对这样的情况，要求高中德育教育工作中，班主任应该注重德育工作理念的转变，创新理念，优化教学方法。在开展德育工作的时候，应该充分利用各种方法进行德育渗透。例如，教师可以在开展班会的时候进行德育教育，对于表现良好的学生进行奖励，对于存在问题的学生进行小小的“惩罚”。这样，学生可以在潜移默化中受到德育教育的影响，学生会更加积极向上，从而起到很好的德育教育的目标，提升学生整体德育素质。

五、着重班级“问题生”的转化工作。

在每个班级都会存在着几个“问题生”，这些学生在学习过程中不够努力，在思想道德方面认识能力匮乏。所以，想要提高班级德育工作的有效性，提升班主任德育能力，应该注重解决班级问题生，采取有效的方式，使问题生能够转化为积极学习的优秀生，提高班级学生整体实力。一般来说，班级的问题生逆反心理会比较严重，并且班主任在解决逆反心理的时候常常手无足措。这就需要班主任针对问题生的实际情况，找到问题生所存在的问题。例如，有的学生可能偏科，所以学习上存在困惑；有的学生可能受到不良风气的影响，思想观念上存在问题；还有的学生可能因为家庭或者人际关系存在问题，影响学习的积极性。教师通过加强沟通，了解学生存在的问题，从而切实解决问题，提高德育工作的有效性，促进教师自身德育能力提升。

六、创建和谐的师生关系。

和谐关系是开展德育教育的基础，是保证德育工作有效性的关键。所以，这就需要教师在开展德育教学过程中，应该注重与学生建立和谐的师生关系，使学生愿意积极主动地接收教师的德育教育，从而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教师应该注重关心学生，努力与学生成为朋友，这样教师对于学生的生活、学习和思想动态就可以更加准确地掌握。同时，学生可以以朋友的身份去进行德育教育，学生也会更加愿意接受。在学习中，班主任应该信任和尊重学生，增强师生之间的沟通，建立良好师生关系，努力获取学生更多的信任，从而更加有效地开展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。

七、结语。

综上所述，高中德育工作开展的有效性对于学生的成功和成长有着重要的帮助作用。因为德育工作既能够培养学生正确的人生观和价值观，还能够塑造学生良好的道德情操为学生以后的良好发展奠定坚实的基础。所以，这就需要班主任应该重视德育工作，增强师生之间的沟通，提高自身在综合素质。与学生建立良好的关系对于实施德育工作的有效性有着重要帮助作用，可以使学生积极主动参与到教学过程中，主动接受德育教育，提升自身德育素质。

参考文献：

高中班主任德育论文题目篇十

最近在一个教育论坛上看到一个教师的提问：按道理来说，德育工作应该是学校工作的核心。但事实上，各个重点高中都在为抓分数、抓重点人数而奋力拼搏。重点指标统领着全校的工作。那么德育工作呢？德育是为教学服务的。理由是德育工作做得好，学生的学习目标明确，学习积极性提高，学习成绩就会上升。

这其实是目前国内重点高中教育的一个普遍现象，也是很多教师的困惑与无奈。德育与教学并不是简单的从属关系，不能简单地说谁为谁服务。对于学生而言，两者并存，相互补充，缺一不可。教学质量是学校的生命线，是学校生存的第一要素，这是无可厚非的。但是，在重视升学率的同时，教师也要认识到育人与育才的同等重要性。对一个人的整体发展来说，成人应该比成才更重要，对于一个优秀的班主任来说，做好“人师”要比做好“经师”更重要。班主任只有自我内心充满了正能量，才有可能让学生感受到这种正能量，学生才会敬重你，才会服从你的管教。这正是古人所说的：“教育有道，道在心灵。”

班主任对学生的教育与影响，绝不仅仅是讲道理、传知识，而是要把自己的精神能量传递给学生，维护学生的心力，让他们能够成为一个内心强、勇于奉献、敢于担当的人。而学生这种尽力的生成是靠养成的，是一个慢慢内化的过程。好的德育是不经意中的点悟，而非刻意的规范；是润物无声的滋养，而非外在行为的管制；是从外到内的精神熏染，而非终端结果的速成。

有位教育专家说：“如果我想让孩子成为怎样的人，我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅，即使我想对他们发火的时候，也必须非常优雅，即使他们气得我想扔他们到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们努力，我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。”作为班主任，如果能够用对学生的要求来要求自己，那就非常了不起了，这样的德育教育必然成功。

[1]李长伟,徐莹晖.功利主义教育目的与人的工具化[j].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,17(9):5-7.

高中班主任德育论文题目篇十一

3、新时期主题班会，家访，家长会形式探索。

4、教育信念:班主任专业化的核心。

5、班主任管理的新趋势：引领班主任的专业成长。

6、班主任管理风格对初中生问题行为的影响。

7、网络德育活动开展的可行性研究。

8、转型时期学校德育工作实效性的认知。

9、班主任教师对学生尊重的新内涵。

10、中等职业学校班主任教育的重要性。

11、教师合作教学的实践与探索。

12、班主任专业化:班集体建设的关键。

13、提升班主任专业化的有效探索。

14、建立激励机制，优化班级管理的创新实践。

15、提升德育师资队伍人文素养的内容，途径和方法的研究。

16、全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究。

17、学校心理教育与新型师生关系的构建。

18、减少师源性心理伤害的对策研究。

19、中小学生心理健康问题及对策。

20、学校心理团训的尝试与反思。

21、心理健康教育与综合实践活动整合模式的研究。

22、大众传媒，互联网对青少年影响及对策研究。

23、校园网络阵地建设与管理研究。

24、班主任对学生的心理惩罚及其避免。

25、新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展。

26、智慧型班主任专业发展策略。

27、德育与学校网络生活切入点的研究与实践。

28、浅谈班主任教育“违纪”学生的基本原则。

29、沟通的技巧--成功班主任的关键。

30、现代学校制度的建设实践与探索。

31、走向“教师德育专业化”之德育实务模块主题班会的有效设计与实施。

32、实现和谐--走出班级“制度化”管理的困惑。

33、信自己信未来--主题班会设计案例。

34、打造班主任专业发展带头人。

35、保障班主任合法权益的重要制度。

36、教育中严中有爱的思考--班主任管理工作。

37、等待能够创造奇迹--浅谈班主任的育人观。

38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用。

39、专业化:班主任持续发展的过程。

41、大学生思想政治教育状况调查报告--以武汉理工大学为例。

高中班主任德育论文题目篇十二

百年大计，教育为本，教育工作一直以来是我国重点工作之一。而教育工作中的重点应当是德育工作。德育工作作为教育的根本，是对学生思想品德的培养，对其道德修养的提升起着决定性的作用。班主任作为教育行业的引导者和践行者，在德育工作中起着非常重要的促进作用。本文对德育工作在教育中的重要作用进行简要阐述，分析了班主任发挥德育工作积极性的策略。

前言：中学阶段对于青少年来说是非常重要关键的一个时期，是学生们树立人生观、价值观以及世界观的主要时段，也正是在这个时间段之内，学生们在德育方面得到了很大的发展。教师在教学工作中是非常重要的引导者和践行者，教师对于学生德育方面的形成和建立产生非常大的影响，尤其班主任，其是学生最直接的接触者，对于学生的了解最为全面，因此对于学生德育工作的影响就更为深远。高中班主任要在日常教学中注重学生的思想变化，培养其全面发展的能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观，形成高尚的道德情操，将学生培养成为我国的栋梁之才。

班主任是班级工作的舵手，班主任的引领作用对于学生的一生都会产生影响。班主任与其他科目老师有质的区别，其在教育工作中具有十分特别的作用。其对于学生性格的培养，人格的塑造，心理特征的发现和培养具有天然的利导作用。

1.德育工作的组织者。

班主任在教学中的德育培养方面是重要的组织者。班主任组织班级活动，在班级活动的组织中便对学生的德育工作进行了组织。班主任所具有的先进教学理念能够对学生的思想工作进行有效组织，对学生形成行之有效的德育工作。

2.德育工作的监督者。

班主任与学生建立最直接的接触，随时可以观察学生的思想动态，对于学生的思想活动能够进行有效把控，监督学生的思想动态，对于不好思想的萌芽，可以及时进行扼制和清除。

3.行为规范的主要引导者。

班主任与学生的接触一方面包括课堂上的教学工作的接触，另一方面还有生活中的接触，因此班主任对于学生的了解应该说是最全面、最具体的了解，能够及时发现学生中行为的不规范性，对学生不规范的行为进行纠正，做学生规范行为的引导者。

4.道德品质的榜样。

每个学生心中都有一个最好的老师，这个老师是其道德萌芽的发展方向，因此，班主任在潜移默化中给学生做着道德品质的榜样，学生会对班主任的行为举止进行模仿，耳濡目染中学习着班主任的行为和思想。

班主任对于学生的作用和影响是不可低估的，作为一名班主任，要将这种作用和影响发挥到极致，并作为工作中的重点进行开展。我经过实践进行总结，就班主任发挥德育工作的重要作用提出几点策略。

1.做好学生心理工作。

班主任做好德育工作的方式之一便是与学生进行心灵沟通，与学生建立无障碍交流方式，让班主任与学生之间不再是单纯的师生关系，而应当成为好朋友，做到教学相长。

比如，我在进行班级管理过程中，非常注重学生的思想变化，经常会和学生进行谈心工作。我们班级一名同学性格非常开朗，学习成绩也非常好，但有一段时间突然变得沉默寡言，成绩也从之前的前几名调到中游位置。作为班级的班主任我看在眼里急在心上，找到一个合适的机会之后便与该学生进行谈话和交心。从和学生谈心的过程中，我了解到学生的家长由于感情不和而离婚，学生由于家中的变故而无心学习、郁郁寡欢，学习成绩直线下降。了解到这种情况之后，我与学生进行了深层次的思想交流，就离婚的问题给学生进行了剖析，并告诉学生，虽然家长由于感情的破裂而无法生活在一起，但是对于他们的孩子——你来说，他们从来不曾离开，他们依然爱你，他们依然是你的爸爸妈妈，他们最不希望的就是看见你由于他们而影响到成绩。经过与学生的谈话，教师拉近了与学生的距离，与学生之间从之前的师生关系进化为朋友和亲人的关系。通过与学生的沟通，学生也打开了心结，成绩逐步有所回升，慢慢地回到成绩的稳定情况。

做好学生的管理工作，做好学生的德育工作，首先就要与学生建立有效的沟通方式，与学生建立朋友关系，让学生敞开心扉，帮助学生建立正确的人生观，正确处理生活中遇到的问题，学生才能健康成长。

2.构建学生自我管理机制。

班主任虽然是班级的负责人、领导者，但是班主任不应当承揽班级所有工作，应当让学生进行自我管理，建立自我管理机制，发挥学生的自主能动性。只有让学生进行自我管理，才能培养真正的独立自主的新型学生。

比如，我在进行班级管理过程中，建立了班长轮岗制班级管理制度。班长轮岗制给每个学生一天当班长的机会，在学生成为班长的这一天，要履行相应的班长职责，对班级的卫生进行管理和检查，对班级的纪律进行管理，包括学生的作业完成情况，广播体操、眼保健操是否按照要求进行的情况，都成为“轮岗班长”需要管理的重要内容。并且，轮岗班长还要管理的情况进行总结和记录，并提出相应的整改措施。班长轮岗制的实行极大的激发了学生的责任心，将权力下放给学生，让学生管理学生，让每个学生都成为管理者，也成为被管理者，培养学生从不同的角度观察事物，发现问题、思考问题，自觉进行自我管理，同时对学生们的生活、学习、思想进行管理。之后，笔者还建立了纪律班长轮岗制、劳动班长轮岗制、思想班长轮岗制，要求平等对待每一个学生，每个学生都是班级干部，每个学生都是被管理人员。

学生的自我管理能够让学生建立平等、公平的思想概念，对于学生优良思想品德的建立起到了非常大的辅助作用，并且还能够维护好班级秩序，建立和谐的学生间关系，帮助学生与教师之间维持良好的师生关系。

3.奖惩分明，促进疏导顺利进行。

班主任作为班级的管理者和领导者，需要对每一名学生公平对待，不可有失偏颇。中学阶段的学生正处于自己心理建立的时期，教师要帮助学生建立自尊、自爱、自强、自信的心理，保持公平公正地对待每一个人，建立公平原则。

比如，我在教学过程中，需要处理好与班级中的班干部、成绩优等生、成绩较差生的关系，为了维持好笔者与这几类学生的关系，照顾每个类别学生的心理，促进班级和谐，笔者讲究奖罚分明，并做好心理疏导工作。我班级中有一名班干部，其成绩一直处于班级中的前列，其心理也越来越具有优越感。班级中几名成绩稍差的学生向其请教问题，此班干部出现不愿意理睬的情况，并且言语之间对成绩稍差的学生显现出蔑视和轻视的态度。于是，我在进行班级会议的时候，对此问题进行了指正。笔者告诉同学们，大家生活在一个班集体，彼此之间就好像兄弟姐妹一般，应当互相爱护、互相关心、互相帮助，你在帮助别人的同时，其实也是在帮助自己，你在给别人讲解做题的时候，其实对于自己也是一种巩固。并且在班级会议上我还对一部分成绩较差的同学进行了表扬，一方面由于他们勤奋好学，另一方面虽然他们成绩基础较差，但是由于他们的努力进步却非常快。通过我班级会议的开展，学生们端正了学习态度，正确认识了自己与同学的关系，学会了处理人与人之间的关系。

教师在进行班级管理，进行德育工作的时候，要对学生进行鼓励，尤其对于成绩较差、心理敏感的学生，更是要看见其进步的一面，通过侧面点拨的方式对学生进行批评教育，帮助学生建立良好的心理素质。

结语：

班主任是学生心灵的“鸡汤”，是学生人生的指明灯，班主任要将学生当成自己的孩子一样对待，呵护其健康成长，帮助其建立坚强的信念，顽强的精神，认识到自己正确的人生道路。教师只有不断努力学习新方法，新技术，才能真正做好学生的德育工作，做好学生的管理工作。

高中班主任德育论文题目篇十三

1.贯彻全新德育教学观念。

明确德育工作是为每一个学生服务,德育工作是大方向的教育教学理念。充分重视德育在教育过程中的主观能动作用,充分理解德育工作是教育工作的重要一环,充分认识德育工作在学生全方位综合教育中发挥的作用。在此基础上重新设立德育的教学目标,进而提高德育工作的实效性。

明确班主任的工作职责是综合性的,区别于单纯的管理的工作。正确理解班主任的榜样作用,正确认识班主任德育工作的重要性。在明确自身岗位职责的基础上开展教育工作,从生活和学习上切实发挥作用。工作中与学生、学生家庭建立良好的沟通环境,更好地掌握学生的心理动向,并结合当前社会切实需求,更有针对性地进行德育教育。

2.把握现实需求、结合实际现象进行德育工作。

高中阶段的德育教育要具有针对性以适应现实需求,从学生本身和社会需求两个方面出发。每个学生在成长过程中面临的问题都是不同的,班主任应通过多种渠道不断完善对学生个体的了解,对学生共性的问题加以归类,对学生个体的问题加以标记。并根据共性和个体问题有针对性地选择德育内容,并结合生活实践,避免单纯的说教教学,充分发挥德育的实效性。在教学过程中应牢牢把握当下社会对人才的需求方向,根据社会需求作为参考项制定部分德育教学内容和目标,以期未来进入高等学府的深造学习中能很好地适应社会人才培养。

3.创新开拓德育新方法。

要实现高中班主任德育工作的实效性,就要求班主任能够将德育教育与科学发展理论结合。高中班主任应在充分理解贯彻教育科学发展理念的基础上,在教学过程中结合科学发展,开拓新的教学方法,使德育与当下的教育理念有机结合起来,更容易渗透理解。高中班主任德育工作还应当结合素质教育,现代教育科学发展倡导素质教育,在德育教学过程中恰当结合素质教育,可以充分发挥德育的本质特性。另外,可以将德育与生活实践相结合,采用事实说话的教育方法,使学生能够理解道德品质和综合素质在生活中的重要作用,进而使学生重视德育课堂。

高中班主任德育论文题目篇十四

在高中，德育工作历来都是班主任工作的中心任务。德育工作既然如此首要，那么高中班主任怎么才干有用打开工作呢？要想做好高中班主任德育工作，有必要在大力进步班主任本身的归纳本质、创立联合友善的班集体、组成坚强有力的班干部部队和构建民主调和的师生联系等方面下功夫。

一、大力进步高中班主任本身的归纳本质。

高中班主任作为德育工作者，有必要要具有无私奉献的精力和对学生真诚的爱心。高中班主任工作通常都是由一名首要任课教师兼任，除了正常完结教育任务以外，还要管理好、带领好一个班集体，假如没有无私奉献的精力和对学生高度负责的情绪，要带好这个班集体是不也许的事情。很多优异的德育工作者都是白日备课、上课，晚上对学生进行教导，批改学生工作，除此以外还要定时打开主题班会活动，常常查阅学生档案，了解学生的思维动态情况，抽暇进行家访或与学生家长经过电话等方法进行沟通和沟通。这些优异的班主任教师之所以情愿支付更多，即是源于他们对学生、对教育事业的崇尚和酷爱。高中班主任教师的基本本质除了具有崇高的品德情趣、强烈的事业心和职责感以外，还有必要具有打开工作有必要的专业技术和水平。每个学生的本质、才干、常识、特性和爱好等都受到其本身学习和日子环境的影响，对同一详细疑问、详细事物，不一样学生有不一样观念。正因如此，就请求班主任有必要要充沛把握教育学规则，学会运用心思学常识与学生谈心，勇于并长于与学生交兄弟。了解每一个学生情况，针对学生中所存在的疑问，详细疑问详细剖析。把有关的教育准则、理论同学生实际结合起来，才干凸显其功用。

二、创立联合友善的班集体。

学生到校园除了学习常识以外，还要在校园里日子，他们要在校园里获取常识、学会日子、寻觅友谊、打开特性。一个人的打开取决于和他直接或直接进行往来的别的全部人的打开，所以建造一个联合友善的优异班集体对于高中班主任教师有用打开德育工作尤为首要。实践证明，活动是打开德育工作最佳的载体，而打开活动要在必定集体范围进行，即班集体。这就请求德育工作者和班集体一切学生都行动起来，精心设计和策划活动形式。如主题班会、体育比赛、周末晚会、小制造等活动能够充沛满意高中学生合理的求知、求美、求乐、求友的精力需求，使学生特性得到张扬和展现，让学生在自我满意中宏扬正气、鼓舞前进；使学生在相似活动打开过程中彼此了解、彼此信赖、结成友谊；使学生在活动打开过程中逐步意识到彼此联合合作的首要性；使学生在活动打开过程中自觉不自觉地增强班集体凝聚力和向心力。创立联合友善的班集体除了打开活动以外，还能够经过树立调和的生生和师生之间的人际联系来完结。树立调和的人际联系，同学之间要彼此了解、彼此帮助，一旦出现了对立或抵触要及时找出因素并当即处理，尤其是一般学生和班委干部之间的对立。别的，师生之间也要彼此信赖，让学生觉得班主任教师是值得信赖的，遇到任何的艰难或费事都情愿向班主任教师提出，情愿和班主任教师进行沟通和沟通。

三、组成坚强有力的班干部部队。

能否组成一支执行力较强的班干部部队，是高中班主任打开德育工作水平高低之所在，也是班主任工作成败的要害点之一。假如班委干部部队选拔得好，我们联合一致、齐心协力、执行力强，班主任教师就能够从繁忙而琐碎的平时业务中解放出来，把更多的精力和时刻用来学习新常识、了解新信息。一起，也就会有更多的时刻和精力用以研讨学生的思维动态，捉住学生的思维意向，了解学生的思维迷惑，然后进一步推进德育工作的打开。所以，班委干部部队建造既是班主任工作的要点，也是一个难点。通常来说，能够使用三种路径发生班委干部：直接录用法、民主选举法和自在竞选法。几种方法各有优缺陷，也许由于由班主任直接录用，致使主观性较强、群众基础差、被指定者不必定情愿干等；也也许由于民主选举发生的班委干部自我意识较强需求常常替换等情况，致使信息反馈较慢，与班主任教师之间有必要再次从头了解和了解。在替换班委干部时有必要要弄清楚由于何种因素需求替换，也许是由于才干疑问，也也许是由于思维品德疑问，在处理时有必要区别对待而不能采纳一刀切。对待才干缺乏的疑问能够多提供平台让其训练或多加以鼓舞，而不该直接革职；对待思维品德的疑问则有必要视情节轻重给予批判教育并严肃处理。总之，学生班委干部的选拔委任有必要要具有相应条件，即组织才干较强，有职责心，情愿为同学效劳，为人踏实，品行端正，当然也不能吹毛求疵，要统筹兼顾。作为高中班主任教师，有必要要懂得这些才也许选拔出一支坚强有力的班干部部队，一起搞好班集体的德育工作。

四、构建民主调和的师生联系。

在高中打开德育工作说到底即是师生之间一种双向心思沟通活动，只需调和的师生联系，才真实谈得上心思的默契、沟通。要达到此意图，班主任有必要做到以下两点：一是尊敬、了解学生。在教师心目中，学生应该是一个完整而独立的'个别，班主任在平时日子中，要酷爱学生，以实际行动关心体贴学生，要多与学生谈心，了解学生家庭情况，了解学生心思情况，认真听取学生有关建议，让学生感到他们都是班集体中的主人。只需如此才干树立“亦师亦友、亦友亦生”的联系，取得学生信赖；二是面向全体学生，不忽略学困生，不宠爱优生，天公地道。班主任教师还要格外重视学困生，在打开学困生德育工作时，要循循善诱，要动之以情，晓之以理，尊敬其品格，尽力发掘其闪光点，煽动其前进，对优等生不能溺爱，既要看到其优点，又要慎防其缺陷。教育不止是教授常识，更首要的是打开才干。德育工作绝不是某种品德规范、准则的简略灌注，要害在于培育学生的推理、搬迁、判断才干。一起，作为班主任要准确认识到，学生才是德育工作中学习的主体，教师是引导者、组织者和指导者。所以，在德育工作中，学生常识的学习、杰出行为习惯的养成，首要还靠学生自觉地、主动地完结。在中学阶段，尤其是高中阶段，学生的人生观和价值观日趋老练，班主任的工作对其健全品格的形成起着非常首要的效果，因而培育新时期的“四有”新人是班主任义无反顾的职责。班主任的工作除了维护班级的正常教育秩序以外，要及时了解学生的思维情况，有针对性的打开常常性的思维工作。

总之，只需班主任真实做到“以学生为本”，真实成为学生成长的推进者、鼓舞者、帮助者、合作者和密切兄弟，充沛把握教育教育规则，充沛了解学生学习心思特点，就必定能做好高中学生的德育工作。

参考文献：

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[3]蔡美娟，周忠生.新课程背景下中小学德育的思考[j].江西教育科研，2006，（11）.

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[6]陈秀玲.怎么做好班主任工作[j].科学之友，2010，（8）.

[7]黄春芬，罗刚淮.让德育活动少一些形式，多一些实效[j].思维理论教育，2011，（2）.

高中班主任德育论文题目篇十五

中学是培养一个青年学生行为、思想观念的关键阶段，在这个阶段，中学生的世界观、人生观和价值观都是在不断的完善中，同时也很容易受到外界条件的干扰，青年学生是国家未来的希望，但是一定要有良好的品德，班主任对学生的引导非常关键。

向善教育；班主任；德育工作。

学校的德育工作的最重要目标就是给中学生培养起一个良好的思想道德和行为习惯，也就是向善的习惯，班主任是学生管理工作的执行人，更应该重视学生的德育工作。

一、德育工作的相关介绍和现状。

中学生的向善工作既体现在学生思想品德的培养上，也体现在学生行为的培养上，使学生树立起良好的思想、行为习惯。当前，对于很多班主任来说，德育教育的开展力度还不够，停留在理论上的比较多，且是硬性教育，但是这种教育方法容易引起学生的反叛心理，这种情况就需要班主任的正确引导，很多老师的思想观念还比较落后，将所有的精力都放在学生的成绩上，忽略了学生向善的培养，这样的思想观念应该扭转过来，能够使学生的学习、思想和行为一起全面发展。

（4）丰富班级活动：定期举办丰富多彩的班级活动，能够有效地提高学生的思想觉悟和处理事情的能力，因此，班主任应该通过开展丰富多彩的班级活动来对学生进行德育教育，例如，在父亲节要到来的时候，提醒学生为自己的父亲准备礼物，通过这种类似的活动来不断培养学生的向善心理和行为。

中学生的德育工作不是一蹴而就的，这是一个引导过程，班主任必须高度重视这项工作的开展，尊重学生，希望本文能够对中学班主任更好地开展德育工作有指导意义。

[1]陈力。向善教育视角下中学班主任德育工作的开展[j].文理导航，2014（07）：81.

[2]邓向群。隐性德育视角下中学校园文化建设研究[d].南华大学，2013.