物理电路教案（优秀13篇）
教案可以帮助教师合理安排教学时间和教学内容，提高教学的质量。如何编写一份高质量的教案是每位教师都要面对的问题。接下来是一份教案的详细内容，希望能对你的教学工作有所帮助。
物理电路教案篇一
(一)看实物画电路图，关键是在看图，图看不明白，就无法作好图，中考有个内部规定，混联作图是不要求的，那么你心里应该明白实物图实际上只有两种电路，一种串联，另一种是并联，串联电路非常容易识别，先找电源正极，用铅笔尖沿电流方向顺序前进直到电源负极为止。明确每个元件的位置，然后作图。顺序是：先画电池组，按元件排列顺序规范作图，横平竖直，转弯处不得有元件若有电压表要准确判断它测的是哪能一段电路的电压，在检查电路无误的情况下，将电压表并在被测电路两端。对并联电路，判断方法如下，从电源正极出发，沿电流方向找到分叉点，并标出中文“分”字，(遇到电压表不理它，当断开没有处理)用两支铅笔从分点开始沿电流方向前进，直至两支笔尖汇合，这个点就是汇合点。并标出中文“合”字。首先要清楚有几条支路，每条支路中有几个元件，分别是什么。特别要注意分点到电源正极之间为干路，分点到电源负极之间也是干路，看一看干路中分别有哪些元件，在都明确的基础上开始作电路图，具体步骤如下：先画电池组，分别画出两段干路，干路中有什么画什么。在分点和合点之间分别画支路，有几条画几条(多数情况下只有两条支路)，并准确将每条支路中的元件按顺序画规范，作图要求横平竖直，铅笔作图检查无误后，将电压表画到被测电路的两端。
(二)看电路图连元件作图。
方法：先看图识电路：混联不让考，只有串，并联两种，串联容易识别重点是并联。若是并联电路，在电路较长上找出分点和合点并标出。并明确每个元件所处位置。(首先弄清楚干路中有无开并和电流表)连实物图，先连好电池组，找出电源正极，从正极出发，连干路元件，找到分点后，分支路连线，千万不能乱画，顺序作图。直到合点，然后再画另一条支路[注意导线不得交叉，导线必须画到接线柱上(开关，电流表，电压表等)接电流表，电压表的要注意正负接线柱]遇到滑动变阻器，必须一上，一下作图，检查电路无误后，最后将电压表接在被测电路两端。
(三)设计电路方法如下：
首先读题、审题、明电路，(混联不要求)一般只有两种电路，串联和并联，串联比较容易，关键在并联要注意干路中的开关和电流表管全部电路，支路中的电流表和开关只管本支路的用电器，明确后分支路作图，最后电压表并在被测用电器两端。完毕检查电路，电路作图必须用铅笔，横平竖直，转弯处不得画元件，作图应规范。
(四)识别错误电路一般错误发生有下列几种情况：
1、是否产生电源短路，也就是电流不经过用电器直接回到电源负极;。
2、是否产生局部短接，被局部短路的用电器不能工作;。
3、是否电压表、电流表和正负接线柱错接了，或者量程选的不合适(过大或过小了);。
4、滑动变阻器错接了(全上或全下了)。
物理电路教案篇二
“傲娇断开法”是物理阿汤老师自创的一种方法，并且是识别较难电路的一种重要方法，它的原理就是串联电路中各用电器互相影响，并联电路中各用电器互不影响。在串联电路中，假若断开任何一个用电器，其他用电器傲娇不能工作，因为电流只有一条路径，其他用电器就没有电流通过;在并联电路中，断开任何一个用电器，其他支路上的用电器仍有电流通过，其他用电器还能继续工作。
物理电路教案篇三
本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射纪律，通过考试考试分结出光的反射定律，并指出光发生反射光阴路是可逆的.随后引见了光的两类反射现象：镜面反射和漫反射，同时申明我们能从不合标的目标看到物体反是因为漫反射的启事.本节进修的沉点是理解光的反射定律，难点是准确确定入射角、反射角及通过考试考试分结出反射纪律.
初外物理教案向学生引见书67页的考试考试器材，并引见根基概念：入射点、法线、入射角、反射角.
正在纸板上垂曲插入几根牙签如图5-2-3，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?随后将纸板随便弯合，如图5-2-4，那时学生会看到法线不再平行，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?由此引入镜面反射和漫反射.
学生猜想并设想考试考试(可超出书上所给的器材)。
教学设想示例。
1)光线垂曲射到镜面上，入射角和反射角各等于几多?
问题引入。
3)通过考试考试协帮学生对光路可逆的理解.
2.光发生反射光阴路可逆.
一、引入新课。
考试考试外，边演示，边引见名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标收支射角、反射角的度数.
准备两块小镜女.用软纸片做两个曲角弯头方筒或方筒，曲径比小镜女稍大.正在纸筒的两曲角处各开一个45度的斜口，将两面小镜女相对插入斜口内(如图5-2-16所示)，用纸条粘好，把两个曲角筒套正在一路，即成一个简单的潜望镜.
为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如正在遮盖门窗的教室内，打开电灯，我们不只能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同窗及四周一切本身不发光的物体，那是什么启事?从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光流，无人说坐正在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射从命什么纪律?引入新课教学.
1.光的反射定律。
探究勾当。
体例2：从反射面入手分析。
2)入射光取界面夹角60°，入射角和反射角各多大?入射光线取反射光线夹角多大?
体例1：演示考试考试分结纪律，按照书67页考试考试进行教学.
初中物理教案初外物理物理教案-电路图教案，让学生清晰的看到反射光线取入射光线的关系，对学生分结光的反射定律很主要.虽然误差不成避免，但因为要获得定量的角度关系，阿谁考试考试的切确度很是主要，做好阿谁考试考试能为学生分结反射定律奠基无害的根本.
教学过程。
物理电路教案篇四
新的物理课程标准提出了新的教学理念：
1.“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
2.强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。
3.“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。
为了体现这些新的理念，“电流和电路”一节的设计思想是，通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量。
二、教学器材。
1.电教器材：计算机，投影仪，教学课件。
2.实验器材：两节电池组成的电源，开关，小灯泡，小电动机，小门铃，导线，铅笔，橡皮，金属钢笔帽，塑料笔杆，硬币。(以上器材均为两人一套)。
三、过程设计。
教学内容。
教学方法和手段。
教师活动。
学生活动。
设计说明。
引入课题。
设问讨论。
问题：(1)世界上如果没有了电，会是什么样子?
(2)你想知道有关电的哪方面的知识?
筛选本节学习内容，告诉学生其他电的知识，以后将逐步学到。
展开联想，积极讨论回答问题。
根据自己的兴趣需要提出自己想要知道的电学知识。
创设情景引起注意，激发学习动机，扩展学生对自己学习的责任感。
电流和电路。
学生实验。
(1)讨论。
提示实验警钟。
巡回指导学生实验。
三次动手连接电路使小灯泡发光，小门铃发声，小电机转起来。
讨论探究，为什么小灯泡会发光，小门铃会发声，小电机会转。
发现问题，解决问题。
让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、用电器连接起来，有了“电”的流淌路径，从而产生电路的概念。
计算机投影演示猜想。
演示、点拨学生思路。
观看、讨论、猜想.
了解电路是如何形成的。
利用现代化手段使抽象变为形象。
电路的组成。
观察讨论。
引导学生观察电路由哪几部分组成。
观察自己所连接的电路，联系自家的家庭电路讨论、回答问题。
培养观察能力。
由简单电路联想到家庭电路及其他复杂电路的组成。
电源。
用电器。
设问学生实验(2)讨论。
思考探究。
用一节干电池、开关、小电机组成电路，观察小电机转速变慢，讨论并回答问题。
培养学生观察能力，猜想能力，联系生活实际解决问题的能力。
电路图。
设问启发(电脑投影)。
问题：请大家想一个法子，把你连接的电路记录下来，回去告诉爸爸妈妈，看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。出示电脑幻灯片，电路实物图。巡回指导。
物理电路教案篇五
演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。
问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?
环节二：科学探究。
问题1：回忆关于电压的知识。
回答1：电压符号“u”，单位是伏特，简称伏(v)，还有千伏、毫伏等单位。
问题2：还记得电压表怎样使用?
回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。
教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。
1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。
上述实验。
3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。
4.得出结论：通过多次实验的数据分析，发现uac=uab+ubc。
5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?
6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。
问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?
回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。
环节三：巩固提高。
环节四：小结作业。
小结：浅谈本节课收获。
作业：填写实验报告，整理实验流程。
物理电路教案篇六
1、知道电流的形成条件和方向的规定。
2、知道电路的组成，认识电源和用电器。
3、能画简单的电路图，能连接简单的电路。
4、通过实验认识短路、断路、通路。
二、过程与方法。
1、在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。
2、通过活动认识短路并了解短路的危害。
三、情感态度与价值观。
1、体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。
2、养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】。
会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。
【教学难点】。
电路的短路及其危害。
【实验准备】。
教师用：简单电路示教板、多媒体课件。
学生用：电池(2节)、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。
物理电路教案篇七
2重点、难点：
本节的重点是认识串联、并联电路，会画串联、并联电路图。本节难点是根。
据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路，尤其是连并联电路。
3教材分析：
本节包括两部分：第一部分简介串联、并联电路及其各自的特点，会画它们的电路图;第二部分是连接串联、并联电路，探究开关在串、并联电路中的作用。
在编写第一部分时，让学生思考用电器的连接方式可能有所不同，作为讨论。
两种最基本电路的出发点。通过观察课本图13—22和13—23，并画出其电路图，给出串联、并联电路的定义，进一步分析其特征。这样设计的目的就是让学生通过自己的观察、实验、分析、比较、交流与合作来得出结论。
第二部分则是让学生动手连接由两三只带灯座的小灯泡，装有两节干电池的电池盒，几个开关和若干导线来组成的不同电路，通过学生亲自动手操作，进一步认识串联电路和并联电路，同时探究开关在串联、并联电路中可以发挥不同的作用，培养学生探究的能力、交流与合作能力。
4课标要求。
知道什么是串联电路和并联电路;会画简单的串、并联电路;理解串、并联电路连接特点;学会连接简单的串联电路和并联电路。
尝试根据已有知识和经验，设计简单的串、并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。
在解决问题的过程中，能与同学交流与合作，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在实际生活中的应用。
5措施与建议。
教学中应充分利用教材的插图、思考题以及学生亲自动手探究，逐步掌握画电路图和根据电路图连接电路这些技能。连接电路时，要注意教给学生连接电路的方法，加强示范与校正，提高演示实验的可见度，让学生观察，教师边讲、边操作，起到示范作用。
教学中不宜引入混联电路，对串联电路和并联的定义不必追求严谨，只需要指出电路元的连接特点。教师要多举例介绍判断串联或并联的方法，教师的讲述和学生的动手紧密结合起来。建议教师用投影仪展示分析，帮助学生对其连接方式的领会和理解。
探究串联、并联电路实验后，应注意让学生交流与讨论，得出开关在串联、并联电路中的作用与位置关系。同时对于学生观察到，在不同的接法中灯泡的亮度不一样，应给予鼓励，至于原因可告诉学生在以后的学习中去解释。
物理电路教案篇八
教学内容：
苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》的第一课时。
教材分析：
《简单电路》是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课，既是本单元学习的基础，也是学生学习电学的开始。通过本节课的学习，学生应了解简单电路的基本组成，知道简单电路的工作原理，尝试并学会连接一个简单的电路，并画出电路连接方法，同时通过观察、实验等方法进行探究，并运用理性思维比较、概括，提高分析能力和动手能力。
学情分析：
学生在日常生活中已经接触过很多运用简单电路原理的小用电器，并对简单电路中的基本材料有一些初步的认识，但对其工作原理并不知晓。因此本节课应该让学生在连接电路的活动中由浅入深地认识电路的工作原理，经历从模糊了解到简单明白的过程。
设计意图：
本节课一共有四个板块的活动。第一个板块“导入”：出示图片，把学生的注意力集中到灯光上，讨论小灯泡是怎么亮起来的，然后激发学生点亮小灯泡的兴趣。第二个板块“点亮小灯泡”：让学生先结合生活经验思考“需要什么材料”，然后小组设计并尝试连接，通过观察了解这些材料的特点，最后引导分析、总结原理。第三板块“在电路中加入开关”：让学生知道在电路中加入开关，可以灯泡的控制灯泡的亮灭，同时意识到电路是否工作取决于电流是否通畅，开关就可以人为控制电路的通畅。第四板块“总结”：总结本节课的知识点，同时把课本问题引入生活，同时强调用电安全。
教学目标：
1、知道一个简单电路的组成部分，认识简单电路的工作原理。
2、能够连接一个简单的电路，让小灯泡亮起来，并画出电路连接方法。
3、认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。
4、知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。
5、愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。
教学重点：
学会连接一个简单电路，理解电路的工作原理。
教学难点：
教学准备：
电池，导线，灯泡，开关，电池盒，灯泡底座，多媒体课件。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣。
1、出示图片。
谈话：同学们，这是什么？这棵圣诞树漂亮吗？为什么看起来很漂亮？
2、提问：圣诞树上的小灯泡是怎么亮起来的呢？
学生说：小灯泡用电线连起来了，通了电就能亮起来。
教师介绍：今天我们就要研究让小灯泡亮起来。
相机板书：让小灯泡亮起来。
二、点亮小灯泡。
1、观察材料。
提问：要让小灯泡亮起来，你认为需要哪些材料呢？
学生说：小灯泡、电池、电线、
出示干电池。
教师，介绍：要让小灯泡亮起来，需要用电池给小灯泡供电。看，这是电池，电池有很多种类，实验室里用这种电池来供电，它叫做干电池，它的电量很小，对人体基本没有没有伤害，我们用它来给小灯泡供电既安全又方便。
板书：电池（干电池）。
出示导线。
教师介绍：这是你们所说的电线，在科学上，我们把它叫做导线，一般用来把电池的电输送到小灯泡上。
板书：导线。
出示：小灯泡。
师：这就是小灯泡，今天我们要用电池和导线让小灯泡亮起来。
板书：小灯泡。
提问：你能让小灯泡亮起来吗？
师：科学实验往往需要从对材料的仔细观察开始。特别是不熟悉的材料，更应该在动手前仔细地观察一下。下面让我们来仔细观察这三种材料，看看它们是什么样子的。
（材料员把抽屉里的材料拿出来，用一分钟的时间观察一下三种材料，老师宣布时间到，请材料员把材料收到盆子里，放在桌子的中间。）。
学生观察材料，指名介绍。
教师相机介绍：电池的上面凸起的部分是正极，用“+”表示，下面凹进去的部分是负极，用“-”表示。
板书： 正极（+）。
负极（-）。
导线的外面有一层橡胶皮，里面是铜丝，导线是靠里面的铜丝来输送电。两端有铁片夹，方便我们连接电池和灯泡。生活中的导线一般没有铁片夹。在使用时，不能用力拉拽，铁片夹很容易会掉下来。
灯泡的上面是玻璃罩，里面有两根金属线，在两根金属线上架着一根灯丝，当有电从灯丝通过时，灯丝就会发光。灯泡的下面是黄色的铜柱，铜柱的侧面有灰色的小球。铜柱的下面有黑色的尖尖的小凸起，就像是灯泡的小尾巴，这个小尾巴的中间也是灰色的。
教师相机板书小灯泡的结构。
2、尝试让小灯泡亮起来。
提问：你们能用一节电池、两根导线让小灯泡亮起来吗？
师：下面让我们先来想一想怎么做，再拿出材料，动手试一试。
学生活动：用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来。
3、教师了解完成情况。表扬成功的小组，安慰没有成功的小组。
师：为什么有些小组的小灯泡亮起来了，有些小组的小灯泡没有亮呢？让我们来找一找原因吧！
分析电池正确的连接方法。
教师相机介绍：电池里面的电要从正极流出，从负极流入。那我们就需要用一根导线连接到正极，另一根导线连接到负极。这样电就能从正极流出，再从负极流回。
提问：连接了电池的导线应该怎样连接到小灯泡上呢？
师介绍：这和小灯泡的内部结构有关系。让我们来看看灯泡的内部结构。
出示：灯泡的内部构造图。
提问：观察小灯泡内部构造，你有什么发现？
学生说一说。
教师相机小结：连接灯丝的两根金属线分别接在了灯泡铜柱的侧面小灰球上和铜柱下面的小尾巴的底部。要让小灯泡亮起来，就要让电流到小灯泡的灯丝上，因此，我们把两根导线连接到灯泡上时，一根要连接到灯泡铜柱的侧面或侧面的小灰球上，另一根要连接到铜柱下面的小尾巴的底部。
4、学生再次尝试连接。
连接完成后，把连接的方法画到实验册做中学部分第一题的方框里。
指名展示连接方法。
5、提问：怎样用导线连接电池和灯泡，小灯泡才能亮起来呢？
学生说一说。
教师总结：我们用导线把电池的正级和负极连接到灯泡铜柱的侧面和小尾巴的底部，小灯泡就会亮起来。
6、提问：为什么用导线把灯泡和电池像这样连接起来，灯泡就亮了呢？电在哪里？电虽然看不到，但是它像水一样会流动，谁来模拟一下电的流动？（全体学生手指电流路径，说出电流到哪里）。
总结：连接灯泡的导线两端分别接在电池的正极和负极上，电就会从电池的正极流出，经过导线，流到灯泡的灯丝上，然后经过另一根导线，又从电池的负极进入，源源不断地给灯泡供电，形成一条通畅的线路，我们把它叫做电流的通路，小灯泡就会亮起来。
教师相机：电流的通路。
7、提问：如果只有一根导线，能连接电池和小灯泡，让灯泡亮起来吗？
布置任务：课后思考怎么连接，把连接方法画在科学本上，能想到几种就画出几种，下节课我们来展示、交流。
8、揭示课题。
师介绍：我们用导线连接灯泡和电池，让灯泡亮起来，就是连通了一个简单电路。今天我们学习的是第三单元的第一课《简单电路》。
提问：一个简单电路由哪些部分组成呢？
学生说，师板书：电池 导线 灯泡。
三、在电路中加入开关。
师：老师给大家介绍两个好工具。
出示：电池盒、灯泡座。
小组活动：把电池盒，灯泡底座接入电路中。
汇报小组成果，展示学生连接作品。
学生说：灯泡一直亮着会把电池里面的电全部用完的。
教师相机教育学生：当我们不需要小灯泡亮时，就应该及时把小灯泡灭掉。我们在生活中，要养成节约用电的好习惯。
小组活动：将电路断开，让小灯泡灭掉。
引导学生回答：接入开关 。
师出示开关，板书：开关。
提问：怎样把开关加到电路里，来控制灯泡的亮和灭的？下面让我们先来想一想怎么连接，在活动记录纸上摆一摆，画一画连接方法，画好后到老师这里来领取材料动手连一连。
学生小组讨论、画出连接方法。
学生领取材料，活动：在电路连接中加入开关，控制灯泡的亮和灭。
教师逐个引导学生分析连接方法，手指描述电流的路线。
展示正确的连接方法。
没有成功的小组修改连接方法。
4、提问：开关有什么作用？它是怎么控制灯泡亮灭的？
师介绍：开关能够控制灯泡的亮和灭。开关是靠打开、合上来控制灯泡的亮灭。按下开关，开关合上了，电路就连通了，电流就可以循环流动了，灯泡就亮。松开开关，开关就分开了，电路就断开了，电流不能流动了，灯泡就灭了。
四、拓展。
1、提问：今天这节课你有什么收获？
学生说一说。
2、提问：今天，我们学会了连接电路，回家后能去连接家里的电路吗？
师：不能，我们实验室连接电路的电源是干电池，它的电量不大，对人体没有伤害，可以安全使用。但是家里的电路，我们小学生不能去碰。它使用的电是供电站提供的，电量很大。如果触电的话，会有生命危险。如果有同学对简单电路感兴趣，课后想继续研究，只能用干电池来做电源。
3、提问：你知道哪些安全用电的知识。
学生说一说。
教师补充介绍，出示安全用电小知识。
物理电路教案篇九
教学目标：
1、 能够连接基本电路，并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。
科学知识：
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
情感、态度和价值观：
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
教学重难点：
让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。
教学准备：
导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。
教学方法
目标教学法
教学时间：2 课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？
师：电池能够提供什么？
指出：它是一种电源。
二、新授：
1 、认识简单电路元件：
（ 1 ） 除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：
电池盒——上面有 + 、 - 符号，表示“正极、负极”
导线——用来传输电能
小灯泡——也称为小电珠，出示简图
灯座——用于插放小灯泡
2 、连接电路：
（ 1 ）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？
（ 2 ） 在白纸上，画出你的连接实物图。
（ 3 ） 指名展示学生的想法。
3 、分析连接后的情况：
（ 1 ）根据学生的摆放，说明连接后的结果。
（ 2 ）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？
（ 3 ）电流是按照怎样的方向传输的？
（ 4 ）说明电流从正极出发最后回到负极。
（ 5 ）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？ （板书：回路 ）
（ 6 ）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。
4、开关的认识：
（ 1 ） 灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。
（ 2 ）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。
（ 3 ）领取开关，进行试验。
（ 4 ）为什么开关能够控制灯泡的？
（ 5 ）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。 ）
（ 6 ）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
5 、指导画电路图：
（ 1 ）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。
（ 2 ）认识电路元件符号， 重点指导：电池的正、负极。
（ 3 ）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。
6 、设计“可控制的红绿灯”的活动：
（ 1 ）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？
（ 2 ）红绿灯的研究：
材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。
（ 3 ）设计电路并画出来。
（ 4 ）用材料试着组装。
（ 5 ）汇报总结活动。
第二课时
三、拓展：
今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。
我们还可以思考一下这些问题：
1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样？
（ 1 ）学生说说个人的想法。
（ 2 ）放入发光器，试一试。
（ 3 ）汇报试验的结果
2、我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。
四、总结：
通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。
物理电路教案篇十
1、电荷的定向移动形成电流。
2、持续电流的条件：要有电源;电路处处闭合。
电流的方向。
我们规定:正电荷的定向移动方向为电流的方向。
电路中电流的方向：
电流。
电荷的定向移动形成电流。
自由电子的移动方向与电流的方向正好相反。
电路的组成。
用导线把电源、用电器、开关连接起来组成的电流通路就叫电路。
电路的基本组成。
电源。
用电器。
开关。
导线。
1.电源：提供电能(把其它形式的能转化成电能)。
2.开关：控制电路通断。
3.用电器：消耗电能(把电能转化成其它形式。
4.导线：连接电路元件。
电路图。
1、定义：用统一规定的元件符号表示电路连接情况的图。
元件的符号。
1、元件位置安排要适当，分布要均匀;。
2、整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。
3、元件不要画在拐角处。
4、按顺序从正极依次画到负极，或从负极依次画到正极。(元件顺序必须两图一致)。
电路的三种状态。
通路。
处处连通的电路。
开路。
在某处断开的电路。
短路。
不经过用电器而直接跟电源两极相连接的电路。
短路的危害。
短路时，电流很大，会烧坏电源和导线，在生产和生活中发生短路，轻则用电器不能工作，重则会引起火灾。
注意。
任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起!
物理电路教案篇十一
1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用。
（二）过程与方法。
突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观。
1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；
2、体验物理知识与实践的紧密联系；
三种门电路的逻辑关系。
数字信号和数字电路的意义。
探究、讲授、讨论、练习。
声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等。
（一）引入新课。
（1）演示：一盏神奇的灯。
接通电源，灯不亮；
有声，灯不亮；
挡住光线，全场安静，灯不亮；
挡住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。
（2）教师简介：
身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、dis实验、家电等。
这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。
（二）进行新课。
教师介绍：
a、数字信号与模拟信号。
（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。
（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。
（3）图示数字信号和模拟信息：
点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。
b、数字电路逻辑电路门电路。
数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。
1、“与”门。
教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
教师：（投影）教材图2.10-2。
引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。
思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。
教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
符号：。
（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表。
把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。
投影：
（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。
（3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。
通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。
（4）声、光控感应灯的再讨论：
2、“或”门。
锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？
学生讨论：不能用“与”的关系。
教师：（投影）教材图2.10-6。
引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。
教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。
符号：。
（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表。
把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。
投影：
（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。
（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。
点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。
3、“非”门。
教师：（投影）教材图2.10-9。
引导学生分析开关a对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。
教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。
学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。
教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。
符号：。
教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。
教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。
投影：
（三）实例探究。
投影：
教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。
物理电路教案篇十二
1会读会画简单的电路图。2知道是串联电路和并联电路。3、会连接简单的串联电路和并联电路。
1体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。2探究，用实验的方法串联电路和并联电路的区别。
2组织学生、归纳。
3教师检查各组结果，归纳。然后引出串、并联电路的概念。
（板书课题，引入新课）。
（学生观察思考）。
4让学生展示的实物连接图画出其电路图。教师巡视。
5教师选三个有代表性的电路图，讲评，并示范画法，强调注意。
6教师学生所画电路图连接实物图，教师巡视。
8问题：哪种电路电流一条路径？哪种电路电流有多条路径？
1实验探究的目的：用你想到的连接把灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以发光，让开关可以用不同的控制电灯泡的工作。
2组织学生分组，实验。
3教师把学生设计的可行电路图汇总，分成三类：
类：1只开关控制两盏电灯的通断。
类：电路中有两只开关，每只开关控制一盏灯的通断而不另一盏灯的通断。
类：设计电路。
类和类电路图如图所示。
4组织学生回答教材“交流与”问题。学生串、并联电路特点。
串联电路特点：电流路径一条，开关只需，开关的作用与位置无关。
并联电路特点：电流路径有多条，干路开关控制整个电路，支路开关只控制本支路，用电器可以独立工作，互不。
5教师投影教室的照明灯泡连接，让学生先判断连接，再画出其电路图。
课堂练习，反馈矫正。
物理电路教案篇十三
学生认识了灯泡为什么发光以后，此时会很自然地想到了另一个问题：为什么我们的教室和房间都能有电照明呢？本课就和学生一起来通过实验验证这个问题。
学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察简单电路的构成，提升为复杂线路的认识。
1、知识目标：引领学生见识周围常见的线路，知道线路的组成情况，了解线路的用途。
2、能力目标：实验和观察常见的简单线路，并用图进行记录，培养学生的画图能力。
3、情感目标：激发学生了解和探索简单线路的兴趣，在在实际操作的过程中，加深对线路的理解。
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。
1．讲解爱迪生发明电灯的故事，以激发学生的学习兴趣。
2．游戏：老师这儿有只箱，里面装的会是什么呢？请一个同学上来摸一摸，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。
4、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)
1、各小组先讨论一下想怎么做？
2、汇报你的实验方案？
3、要想知道你们的方案是否可行，我们要做什么？（实验）
4、使用灯泡发光需要注意什么呢？
5、你认为在做这个实验时还应该注意什么呢?
6、在注意安全的情况下仔细观察并做好记录开始实验。
7、学生汇报得出结论
8、你观察过现在的线路吗？有什么特点？你能解释为什么这样做吗？
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、 各小组同学先讨论一下是不是有好方法。
4、真的和你们说的一样吗？让我们一起来验证一下吧！
5、汇报同过实验我们能得出什么结论？
6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。
7、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。
8、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
9、实验结束，小组汇报，互动交流。
1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？
2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。
3、在生活中你还见过那些相关的现象
5、课后请同学们继续观察生活中还有这样的线路？
6、通过本课学习，你什么收获吗？
设计一个简单的线路，并按照线路图做一个实验
板书设计：
简单电路
电池 导线 用电器（电池盒和小灯座）
连接方法
点亮小灯泡
学生的个性等到发展，每一个学生都是有主见、有思维的个体，他们有大量的时间和空间学习探究，通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使探究活动深入有效；学生能带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，学生没有把上下课的铃声作为学习的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流”，学生又进行了一次科学探究的实践。
