环境保护是摆在人类面前的一项重要任务，只有保护好环境，才能让后代子孙生活在一个更美好的地球上。怎样写出一篇有价值、有深度的总结？以下是小编为大家收集的一些写作经验和范文，希望对大家有所启发。

立论文和驳论文篇一

开篇立论篇：这一环节的作用，重在于解释辩题，扬明主题，确定观点，同时也是为后面的攻辩提供理论和拓展的依据一辩如果很棒，把舵把得很出色，那么全队都会打得较轻松。三段式立论。

第一部分--理论溯源，对概念的解释，这个时候我们就需要理论的引导或者是佐证，充分发挥理论作用于实践的作用，将理论同辩题相结合，起到抛砖引玉和正本清源的作用。但是要明确的.是，理论涵盖的不仅仅是大家公认的定理定律，政治家、文学家、民主人士的名言警句也属于这个范畴。

所以突显立场的价值就显得犹为重要了。价值的作用展示的方式就是用事实作为依据，事实是展现在大家的眼中或者有文字可以考证的，事实胜于雄辩，配合以图表和数字文字表达，更加具有说服力。

第三部分——比较择优，辩论双方的立场存在差异，自然存在一种比较。比较可以突出主要次要，可以解释存在与否，可以支持应该与不应该，只有进行了比较，才能更好地展示题目存在的必要性，才能更好地表达你对辩题的理解程度。在比较双方立场的过程中找到己方优势，扬长避短。比较的方式很多，可以结合价值与理论进行分析，比较出我方立场的优势，或者对方的劣势。

第四部分——社会升华，结合当代社会的情况是相当有必要的，这也是综合以上三个部分的特点进行的，关乎现实的探讨，所以这一部分起到了举足轻重的地位，也是一辩开篇要花大量时间寻找的资料。联系社会是很好的实践佐证，同时很多社会现象可以是榜样、警钟、案例、模板等，可以引发大家的思考，也是为后面的比赛提供资料的很好途径。

今天就传点开篇立论，下次我把攻辩环节那一篇再传上来，和大家一起分享，如果大家有好的经验或什么感受一定要不吝赐教哦。

立论文和驳论文篇二

必须承认，在19以后，西藏与中央政府的政治关系不但处于一种相对松驰的状态，而且西藏当时的确曾产生了力图脱离中因而独立的倾向。这种独立倾向主要表现在：

一、191月，十三世**喇嘛的侍读堪布德尔智前往外蒙古首府库伦(今乌兰巴托)，与外蒙签订了互相承认各自为“独立国家”的所谓《蒙藏协定》。此协定声称“蒙古、西藏均已脱离满清之羁绊，与中国分离，自成两国，因两国信仰同一宗教,而欲增进古来互相亲爱之关系”，今后凡遇“内忧外患，皆当永远互相赞助”1。

二、在1913年10月由中、英两因代表和西藏地方代表参加的西姆拉会议上，西藏地方代表夏札・边党多吉在英国唆使下提出旨搞搞“西藏独立”，企图损害中国主权的所谓“六点声明”。

三、19以后，西藏上层中始终有一部分人妄想依靠英国势力来实现西藏的“独立”。如1943年西藏地方成立“外交局”，1946年受英印指使派代表团赴印度出席“泛亚洲会议，1948年派“商务代表团”赴美、英、法、意等国，力图寻求国际支持等。这些行动均说明西藏当时确有搞独立的企图和倾向。

但是，如果我们稍作系统观察即不难发现西藏在1912年到1949年期间所表现的独立倾向，具有很大的局限性和盲目性。这突出地表现于以下两点：

第一，最典型地反映了西藏独立倾向的两个行动，即与外蒙古签订《蒙藏协定》和在西姆拉会议上提出所谓六点声明，均发生于同一年，即l913年。

1913年是一个极为特殊的时期，当时的形势是清朝灭亡前夕在西藏采取的一系列激进的改良措施，激化了西藏地方与中央政府的矛盾。19，十三世**喇嘛由于军纪极坏的入藏川军的严重威胁，被迫出走印度。1911年，清朝灭亡，驻藏清军随之发生内江，并凭籍武力抢劫寺院、商店，屠杀无辜群众，给西藏社会造成很大破坏和混乱，从而激起了不明真相的部分藏族群众对进驻拉萨的川军的仇视情绪；这种情绪在1912年驱逐了清朝所有官兵、十三世**喇嘛由印度返藏以后依然笼罩着西藏。这一点，从十三世**喇嘛返回拉萨后所采取的大规模报复行动可得到证实。十三世**喇嘛返藏后所做的第一件事，是对在他流亡期间与清朝官员共事的西藏僧俗上层及寺院进行严厉惩办。丹吉林寺因曾公开支持联豫、钟颖而被解散；哲蚌寺规模最大的洛色林扎仓遭到镇压、大堪布元典喇嘛被暗杀；身为噶伦的大贵族擦绒・汪曲结布因同联豫关系密切，父子两人均被杀害，其庄园被没收；其它受牵连而获罪的`藏人为数尚多，甚至连九世**额尔德尼也未能幸免，被“罚银四万两”2。与此同时，十三世**喇嘛对驱逐川军有功人员及跟随其流亡印度的随员大加擢用，一些人(如达桑占东等)由平民跃居要职，并成为札萨克贵族；从这些激烈行动来看，当时十三世**喇嘛完全被一种强烈的对汉人及中央政权的仇视情绪和心理所驱使，而这种情绪和心理无疑在当时的西藏社会中占据了上风。很显然，这种情绪和心理也正是直接构成西藏在1913年产生强烈的独立倾向和相应行动的主要背景。不过，这种情绪在西藏并未延续。

在1913年十三世**喇嘛下令召开的一次征询西藏各方代表对今后政务意见的会议上，有不少人指出中断与中央关系将会产生严重后果并主张保持与中央的关系这些意见很快使十三世**喇嘛从最初的报复心理和情绪中冷静下来。故在19，当民国政府电令甘肃省督派出李仲莲、朱绣为首的代表团赴拉萨商谈双方关系及有关事宜时，十三世**喇嘛亲自接待，立场已发生明显改变。他对朱绣等人称：“余亲英非出本心，因钦差逼迫过甚，不得已而为之；此次贵代表等来藏，余甚感激，惟望大总统从速派全权代表，解决悬案。余誓倾心内向，同谋五族幸福。至西姆拉会议草案，亦可修改”4，还指定专人与中央政府联系。自此，西藏方面与中央政府的联系逐渐恢复。

从十三世**喇嘛前后立场发生的这种变化来看，西藏方面在1913年产生强烈的独立倾向和相应行动是当时弥漫于西藏的由清末腐败统治而激起的仇汉情绪的―种反映，是特定政治形势下的产物。由于这种独立倾向在西藏社会中缺乏固有的、坚实的基础，同时也与西藏当时处境及所面临的复杂的外部环境不相协调，所以仅在数年之后，西藏方面实际上已开始改变自己的立场。由此可见，西藏在1913年所表现的独立倾向具有很大的情绪色彩和非理性因素。

西藏当局这种企图依仗英美帝国主义势力搞“独立”的图谋，在根本上也是行不通的。其结果只会使西藏在政治和经济上变为英国的附庸和殖民地。事实上，1912年以后，主要由英国策划的“西藏独立”，无一不是以英国自身的利益为前提的。

1923年，十三世**喇嘛在英国的帮助下施行新政，不料英国为进一步控制西藏，策划和导演一小撮亲英少壮派军人企图发动推翻西藏地方政府，取十三世**喇嘛而代之的政变，政变阴谋事先被十三世**喇嘛察觉，当即下令革去擦绒首席噶伦兼藏军总司令职务，对参予阴谋的青年宰官也一律予以革职。此后，十三世**喇嘛下令停止了由英人帮助的军官训练，撤消了孟加拉警卫长英人莱登拉在警察局的权力，拒绝英国派使节驻藏的要求，并于翌年封闭了由英人主办的江孜贵族学校。

1944年，英国派出军队闯入西藏南部的察隅，接着占据了达旺以南的德让宗，并向门隅地区渗透。同时，英国又派出驻锡金长官古德(gould)抵拉萨，威胁西藏地方当局承认把白马岗及达旺以南靠边境地区领土割让给英国。西藏地方政府召集僧俗大会讨论，通过了“藏地决不割让英国，并全体签字，如有祸患、僧俗共之”的决定。

由上可见，英国所经营和策划的“西藏独立”始终包含着其自身对西藏的领土野心和利益渗透，包含了极大的侵略成份，而这一点显然为西藏方面所不愿接受。所以，在1912年到1949年期间西藏方面与英国始终存在着矛盾，这种矛盾在十三世**喇嘛执政后期表现得尤为明显。这说明西藏对英国的依赖实际上是有限度的，并始终保持着对英国的警惕和防范。

二、西藏是否获得了事实上的独立？

毫无疑问，仅仅有独立倾向并不意味着事实上的独立。问题的关键是：在1912年到1949年期间西藏是否获得了事实上的独立?要判定一个地区是否独立，实际上有两个非常简单的衡定标准：第一，该地区本身是否自认为其独立；第二，该地区自己确认的独立是否得到其所处主权国家及国际社会的认同。

首先，从1913年的《蒙藏协定》来看。这一协定披露后，不仅遭到中国政府的强烈反对，而且英、俄等国也都拒绝承认。俄国外交大臣萨佐诺夫发表声明称，俄国政府遵循19的西藏专约，并不认为德尔智是十三世**喇嘛的官方代表，并说在他看来此协定是无效的。1913年3月15日，英国政府照会俄国政府，亦称：英国同俄国一样，认为《蒙藏协定》的签署人不具全权资格，此协定毫无政治意义。7在西姆拉会议期间，西藏地方代表夏札受命声明：“**未尝授德尔智以与蒙古订立任何条约之权，遗德尔智之书，系属普通信札，谨请其努力为佛教谋利益而已”8。由此可见，宣称“西藏独立”的《蒙藏协定》不但未得到任何国家的承认，而且在各国舆论的压力下，西藏地方政府最终不得不宣布它无效。

其次，就西姆拉会议来看。西藏地方代表虽在会议开始曾提出“西藏独立”六点声明，但事实上，即便在后来西藏单方面同英国签订的《西姆拉草约》上最终亦仅提到“外藏自治”，且“中国仍派大臣驻拉萨”(虽然《西姆拉草约》最后未经中国代表正式签字而无效)。西藏地方代表尽管私下与英国在《西姆拉草约》上签字，却并不能代表西藏的独立，也不代表西藏自身对其独立的确认。这正如加拿大藏学家谭・戈伦夫在《现代西藏的诞生》一书中指出的那样：“西藏为何在条约上签字，其动机不大清楚。西藏放弃了领土，把宗主地位由中国转给英国。它确实没有实现独立――除非说独立状态单单由有权与其它国家签字缔约来定。实际上，完全可以说西藏的签字本身正是它缺乏独立资格的一个例证”9从另一方面来看，西姆拉会议期间英国同样并不真正对西藏独立感兴趣，“他们只对寻求一种妥协解决办法去取得结果感兴趣，而不愿搞一个有权威的独立的西藏。会议为英国在西藏谋取利益提供了一个方便的、掩饰其真实意图的门面”10。

立论文和驳论文篇三

尊敬的评委们，老师们，同学们：

大家晚上好！

我方的观点是成大事者不拘小节。首先我要感谢对方辩友在这场辩论赛中的*澎湃，但我也想奉劝对方辩友一句：有理不在声音高啊。对方辩友虽然慷慨激昂振振有辞，但却丝毫不能掩饰其逻辑之模糊不清，其立论之苍白无力。不知大家有没有发现，其实刚才一连串的争议都源于对方辩友在展开话题时的几个关键错误。下面，请各位和我一起，把对方辩友今天的偏颇之处看个清清楚楚明明白白真真切切吧。

第一，李代桃僵。我方一辩在立论中已充分论述过小节与细节的巨大区别。但对方辩友仍一直任意地将细节的影响嫁接到小节之上。依对方辩友“小节可转化为细节，小节的价值等同于细节”的逻辑，那么我到想请问对方辩友，我们知道碳和钻石的化学成分相同，且在一定条件下可以相互转化，难道我们就说黑乎乎碳和璀璨的钻石的价值相同吗？那对不起了对方辩友，我买得起一公斤的碳，可惜我连一克拉的钻石也买不起呀！

第二，错误理解“拘”字定义。刚才我方二辩已经提出，”拘小节”的“拘”的意思是“拘泥”，很明显拘并不等于重视。“拘”是被动词，而重视是主动词。对方辩友把主动词和被动词混为一谈，看来对方辩友显然是对“拘”字的定义造诣不深啊！

立论文和驳论文篇四

论文的预期结果一般在开题报告里面，也就是论文的研究对象预期中期望能带来的理论意义（比如开创性的理论研究方法，对某个理论或者计算方法的优化等）、经济效益等。

课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出预期结果，可以使研究者明确研究的目的，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。

同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。扩展资料：科研立项申请立论依据注意事项（1）研究意义一般指重要科学意义或国民经济重要科技问题。

选题决定其科学意义。学科的基本理论与应用问题，重大地质事件的形成机制，新理论与新方法。

（2）学术思想创新性这是此部分的关键点，也是整个立项申请书的特色与灵魂。问题重要是前提，研究创新是基础。

要有明显创新。了解过去与现在，提出问题的关键，通过研究策略与角度，方法与手段的革新在可行性基础上进行风险性研究。

（3）立项依据充分，科学性强。充分就是全面，深入，科学性强也即符合科学精神与原则，推论有逻辑性，依据客观，代表性研究成果的选择与意义分析。

参考资料：百度百科-立论依据参考资料：百度百科-科研立项。

立论文和驳论文篇五

这种立论方法要求学生从不同的角度观察和分析材料或文题，从各个方面挖掘材料或文题所表现出来的本质属性，去粗取精，选择最具新意的立论角度。如孔融让梨这个故事，常规的立论是赞美孔融懂得谦让的美德。其实，只要学生深入分析就可以挖掘出许多新颖的立论角度：凡事都应该有一定的规矩，没有规矩不成方圆；过分的谦让有时是一种虚伪；应该从小培养孩子的竞争意识；应该从小教育孩子做真实的自我等。又如寓言《鲁人徙越》这则材料，学生可以从下面几个角度立论：无论做什么事情都要扬长避短，不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢等。由此可见，只要善于从不同的角度来立论，立论才有多向性；只有运用比较的思维方法进行立论，才能从中选择最佳的立论。

二、横向立论。

这种立论方法要求学生在分析材料或文题的过程中，顺着材料或文题所提示的内容去考虑立论角度。如材料：有一只蚂蚁爬墙，六次失败了，可是它还是沿着原路向上爬，有人说：“多么可敬的小蚂蚁。”也有人说：“多么愚蠢的小蚂蚁。”学生可以从赞扬蚂蚁执著的角度立论，得出人要有执著精神的观点；也可以从贬斥蚂蚁缺乏灵活性的角度立论，得出做事要灵活，不能因循守旧的观点等。总之，横向立论对材料或文题的外延作辐射式的思考，使文意由特殊向一般扩展。

三、纵向立论。

这种立论方法要求学生对材料或文题的内涵作纵向分析，使文意由表面走向本质，即着重从发展的角度来确立文章的中心。如材料：“薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。”学生可以立论为：学无止境，切莫浅尝辄止；知错能改，善莫大焉；自满是学习的大敌等。

四、逆向立论。

这种立论方法要求学生在材料或文题已知内容的基础上，对材料或论题作出合理的假设（正反），进行恰当的推理、引申，然后进行立论。如“扬长补短”这一话题，学生可以立论为：与其扬长补短不如扬长避短。又如古人经常慨叹“夕阳无限好，只是近黄昏”，而xxx元帅却道出了“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”的新意。很多学生在构思过程中苦于文章写不出新意，其实只要善于运用逆向思维，文章就会产生新颖的思想和观点。

立论文和驳论文篇六

随着院校数字校园建设的推进和信息系统的广泛应用，网络信息安全问题也随之不断涌现，这就要求我们必须对网络危险信号的入侵有所预测。本文建立了一套高效、通用、安全的院校数字化校园信息安全防控体系，确保院校数字化校园的信息安全。

0引言。

随着院校数字校园建设的推进和信息系统的广泛应用，我们可以使用便利的办公自动化和丰富的资源交流，同时也产生了网络信息安全的问题。网络信息安全已经上升为焦点问题，成为国家与国防安全的重要组成部分。建立一个安全的网络环境，对入侵攻击的检测与防范、保障计算机系统、网络系统及整个信息基础设施的安全已刻不容缓。

立论文和驳论文篇七

鲁迅，原名周树人。浙江绍兴人，字豫才，原名周樟寿，后改名周树人。以笔名鲁迅闻名于世。

鲁迅《立论》。

我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。

难！老师从眼镜圈外斜射出眼光来，看着我，说。我告诉你一件事。

一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，大概自然是想得一点好兆头。

一个说：这孩子将来要发财的。他于是得到一番感谢。

一个说：这孩子将来要做官的。他于是收回几句恭维。

一个说：这孩子将来是要死的。他于是得到一顿大家合力的痛打。

说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎的得好报，说必然的`遭打。你。

我愿意既不说谎，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？

那么，你得说：啊呀！这孩子呵！您瞧！多么。阿唷！哈哈！哈哈！哈,哈哈哈哈!

一九二五年七月八日。

总结：作品包括杂文、短篇小说、诗歌、评论、散文、翻译作品。对五四运动以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。毛主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，可谓知言。

立论文和驳论文篇八

我们比较常见的例如记叙文、说明文、议论文等都是语文作文中的体裁，小学阶段，小学生需要学习进行小学语文议论文写作，小学语文议论文写作的有一定的流程，下文就讲述一下小学语文议论文写作的'基本流程。

首先、选择恰当的论据，人们常说，写议论文要做到有理有据。有理就是论点要正确，议论合符事理；有据就是以事实为依据来说理论证。小学语文议论文写作中做到这两点，小学语文议论文自然就有了说服力了。

其次、进行严密的论证，议论文是一种论辩和说理的艺术。确立论点解决了要证明什么的问题，选择论据解决于用什么来证明的问题，论证过程则要解决如何证明的问题。一篇议论文是否让人心悦诚服关键还在于论证是否严密完整。一是教者要善于引导小学生巧妙安排结构，即谋篇布局，将论点和论据安排好，使论据围绕论点，并能充分地论证论点，为使文章思路清晰。这是小学语文议论文写作中很重要的环节。

最后、掌握立论的角度，小学生进行小学语文议论文写作，首先要确立中心论点。有了论点，才能进行论证。也就是说，议论文在认识某一个问题，分析某一类现象时，必须有一个关于该问题或对象的观点和主张，而且观点和主张应当体现出正确、鲜明、深刻、新颖且具有强烈针对性的总体特点。

立论文和驳论文篇九

立论的三要素：论点、论据、论证过程。

一、“线索”的概念及其作用。

在文章中，“线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯穿成一个有机整体的脉络。

线索是呈现在作品中的以人物活动为中心的一系列发展着的相互关联的事件的脉络，即“线索是情节发展的脉络，它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。

”(孙家富、张文明等编《文学词典》，20页，湖北人民出版社，1983年4月第11版)。

这两个定义是分别从文章和文学作品的不同角度来讲的。

通俗地说，线索是贯穿全文的脉络，是把材料或故事串联起来的一条脉络。

俗话说：“彩线穿珍珠”，“彩线”就是线索，“珍珠”就是材料或故事。

古人论文说：叙事有种种不同，“惟能线索在手，则错综变化，惟吾所施”(刘熙载《艺概》)。

在一般文章中，线索的作用就是把一个个材料串联起来，使文章形成一个有机的整体。

在文学作品中，线索的作用就是把足以显示人物性格发展的各个事件联贯成为一个艺术整体。

没有线索，材料、故事是零散的，就难以形成文章或文学作品。

线索不确定，就无从谈结构。

二、线索的种类和形式。

不是所有的文章都有线索，只是叙事性文章或文学作品有线索。

任何叙事性文章或文学作品都至少有一条线索，有的则有几条线索。

一般说来，内容简单、事件单一的文章或短篇文学作品大都只有一条线索，称为单线;而内容丰富、事件复杂的文章或长篇文学作品大都有两条或两条以上的线索，称为复线。

复线按作用不同，可分为主线、副线及明线、暗线等。

由于事物的错综复杂、题材的千差万别以及作者思路的千变万化，所以，线索的表现形式也是多种多样的。

1、以人物活动为线索。

如朱自清的《背影》以父亲的背影为线索，通过叙写父亲过铁道卖橘子的过程，表现了父子相爱相怜的真挚动人的感情。

2、以人物思想感情的变化为线索。

欲超脱而不可得，具体细腻地描绘出素淡朦胧、和谐宁静的荷塘月色，展示了偷得片刻自由的淡淡的喜悦，流露出终究无法摆脱的隐隐哀愁，抒发了不满黑暗社会现实、向往自由宁静生活的思想感情。

3、以具体事物为线索。

如黄河浪的.《故乡的榕树》以榕树为线索，通过对童年往事的回忆，抒发了浓烈的游子思乡之情，表达了不忘故土养育之恩及对故乡、对祖国的深沉的爱。

4、以象征性事物为线索。

如巴金的《灯》以灯光为线索，通过对灯光的描写，抒发了追求光明的真挚感情，表达了光明必将战胜黑暗、抗战必定胜利的信心。

5、以某一事件为线索。

从而轰动德国汉堡港，为祖国赢得荣誉的动人故事，表现了贝汉廷船长与海员工人的爱国热情、科学态度和实干精神。

6、以游踪为线索。

如碧野的《天山景物记》以游踪为线索，采取移步换景的写法，开头从山外写起，概述天山的地理位置和迷人景色;主体部分列出四个小标题，具体描述山里的美景异物;结尾又回到山外，并抒发赞美之情。

全文从山外写到山里，再从山里写到山外，通过描述天山的美景异物来赞美祖国的大好河山，表达了热爱祖国边疆的深厚感情。

7、以诗文语句为线索。

如唐?的《琐忆》以鲁迅先生的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为线索，通过回忆自己当年与鲁迅先生交往的7件琐事，表现了鲁迅先生平易近人而又爱憎分明的人格特点，表达了对鲁迅先生的怀念、崇敬和感激之情。

8、以时间变化为线索。

说明了包身工制度的起因、发展，控诉了日本帝国主义与中国封建势力相互勾结，残酷压榨中国工人的滔天罪行，暗示了中国工人必将奋起斗争，推翻这一吃人制度，迎来黎明的曙光。

当然，不是什么事物都可以随便作为叙述线索的，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章或文学作品主题思想的具体事物，才可以作为贯穿全篇的线索。

三、主线与副线。

长篇作品人物众多，反映的社会生活比较丰富、复杂，情节的安排往往是双线或多线发展的，但不管有多少线索，只能有一条是主线，起主导作用;其他线索只能做为副线，处于辅助地位。

主线必须制约副线，副线必须紧紧围绕主线展开，并从不同侧面丰富主线，为突出主线服务。

曹雪芹的《红楼梦》以贾宝玉的恋爱婚姻悲剧为主线，以众多青年女子的不幸命运为陪衬，让许多条线索错综地交织在一起，形成了一种网状的结构形式。

作者把荣国府、宁国府和大观园划分为许多小的单位，然后随时抓住一些横的线索，把这些小单位连接起来，以便由一个生活场面转移到另一个生活场面。

会见了上上下下的各种人物，在贾家由盛而衰的各个时期，一次又一次地周览了它的全貌。

书中写了无数生活小事，又写了一些较大的事件，如秦可卿之死，元春归省，叔嫂逢五鬼，宝玉挨打，大观园成立诗社，荣国府元宵开夜宴，探春理家等等。

写日常生活小事的时候，往往分别刻划一些人物，写大事件的时候，往往把许多线索聚拢到一起，刻划许多人物。

小事与大事穿插交错，每件事都有它的来龙去脉，连环相牵，毫不间断。

书中事件虽多虽细，但不显得琐碎和重复，而且通过这些事件，众多人物性格得到反复的表现，越来越鲜明和饱满。

四、明线与暗线。

所谓明线，就是由作品中的人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。

它可以是一条或几条，也可以是主线或副线。

所谓暗线，就是由作品中末直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。

暗线大都是副线，有时也可以是主线。

一般情况下，暗线只有一条，与明线构成有机的情节整体，为刻画人物性格、深化作品主题服务。

鲁迅先生的短篇小说《药》就有明线和暗线两条线索。

明线是华老栓买人血馒头为小栓治病的故事，暗线是夏瑜为旧民主主义革命而流血牺牲的故事。

从表面上看，华老栓买人血馒头给小栓治病，好象是主线;而革命者夏瑜牺牲的故事是副线。

但从本质上看，从创作意图上看，恰恰相反。

是和作者当时战斗着的沉痛心情分不开的。

同时，这样写也正确反映了当时革命者与群众的关系。

如果没有这条暗线(实际是作品的主线)，主题就不会那么深刻了。

这两个故事有内在的联系，并且极自然地揉合成一个完整的故事整体。

两条线索的联系在于“药”(物的联系)，两个故事的联系在于“人”(刽子手)，最后又在于“坟”。

这是悲剧的终结，因而一明一暗两条线索在坟上合起来了。

它突出地批判了旧民主主义者脱离下层人民群众的局限性。

当然，也有人认为，《药》的明线是主线，突出群众的愚昧麻木;暗线是副线，揭示革命者的悲哀。

五、运用线索应注意的问题。

叙事性文章或文学作品离不开线索，但要运用得恰到好处。

具体说来，运用中应注意以下两点：

首先，线索必须贯穿于文章或文学作品的始终。

不论是单线还是复线，都必须贯穿全文，不能有头无尾，也不能有尾无头，更不能中间断线。

只有线索贯穿始终，故事的来龙去脉才能清楚，文章或作品的结构才能完整。

其次，线索必须有机地集中起来。

线索众多的长篇作品，能使生活画面更广泛地展开，能从多方面展示人物性格，完成人物塑造的任务，但运用得不好，则容易顾此失彼，杂乱无章，或主线不突出，或副线游离了主线，从而破坏了作品完整性。

只有紧紧把握住线索，行文才能变化自如，作品才能浑然一体。

立论文和驳论文篇十

我国刑事诉讼法虽已明确，在一定条件下其他成年人可以代替未成年人的监护人到场参与刑事讯问，但尚未针对“合适成年人”的资格、适用条件、权利义务以及适用程序等内容作出规定，“合适成年人”不能独立依法进行有关司法活动，就不能称其为一种司法制度，因此我国还不存在真正意义上的“合适成年人制度”。

一、“合适成年人制度”的基本内涵。

“合适成年人”（又译“适当成年人”）源于英国《1984年警察与形式证据法《（thepoliceandcriminalevidenceact1984，简称pace）中的“appropriateadult”一词。其基本含义是指警察在讯问未成年犯罪嫌疑人或有精神错乱、精神障碍的犯罪嫌疑人时，必须有合适的成年人到场。

“合适成年人制度”确立的国际法渊源是“儿童最大利益原则”，“合适成年人”参与刑事诉讼的目的是为了确保儿童的最大利益在少年司法制度中得到实现。据此，可以将“合适成年人制度”概括为：基于儿童最大利益原则而设立的，体现国家刑事司法制度对未成年人诉权的一种特殊保护制度。合适成年人参与未成年人刑事诉讼程序，可以帮助抚慰未成年人的紧张情绪、协助未成年人与讯问人员有效沟通、支持未成年人充分行使诉讼权利，并监督刑事讯问和审判活动。

二、“合适成年人制度”确立的必要性。

（一）立法层面。

根据这一规定，在“法定代理人”、“其他成年亲属”或者“组织代表”可以被看成“合适成年人”的前提下，只能说类似“合适成年人制度”在我国刑事诉讼法中已经有所体现，并不能说明我国的“合适成年人制度”已经确立。主要原因有以下几点：一是“合适成年人”内涵不明确。有关法律并未明确担任“合适成年人”应当具备的资格和适用的条件；二是“合适成年人”在刑事诉讼中的作用不明确；三是“合适成年人”所享有的权利和应当履行的义务规定不明确；四是“合适成年人”参与刑事诉讼过程的程序规定不明确；五是有关确立“合适成年人制度”的配套法律规定不明确，比如当司法机关没有通知“合适成年人”参与未成年人侦查、审判等刑事诉讼活动时，其应当承担何种法律责任或者后果，又如在外来或者流浪未成年犯罪嫌疑人、被告人中，司法机关无法通知相关“合适成年人”参与其刑事诉讼时，应当如何予以处理等。

我国刑事诉讼法及相关法律规定所出现的这种模糊性和虚职性说明我国所谓“合适成年人制度”的不足是全方位的：在概念界定上，对“合适成年人制度”的基本内涵和独立价值认识不足；在规则制定上，缺乏明确、完善的司法法律体系；在机构设置上，针对“合适成年人制度”设置的专门机构不健全，而且尚且缺乏一支高素质的司法工作人员队伍作为制度建立的支撑。因此，应当在完善我国未成年人司法制度的前提下，结合中国的实际国情以及制度传统，兼顾国际社会发展的大趋势，确立和完善具有中国特色的“合适成年人制度”。

（二）现实层面。

未成年犯罪嫌疑人、被告人的父母虽是天然“合适成年人”，但现实中，由于未成年犯的父母文化程度整体上都较低，或与案件有牵连、与未成年犯罪嫌疑人、被告人关系紧张，或因为特殊原因拒绝到场、监护人不明或者没有监护人，无法有效承担监护人的职责，并不总是“合适”的刑事诉讼过程参与人。因此，需要建立专门的“合适成年人”队伍，为防止出现监护人不能、不宜或拒绝到场的情况，以更好地为保护未成年犯罪嫌疑人、被告人在刑事诉讼过程中的合法权益提供保障。

构建“合适成年人制度”有利于充分保护未成年犯罪嫌疑人、被告人的合法权益，有利于客观、公正地帮助刑事司法机关行使侦查、审判职权，帮助其了解事实真相，也符合《儿童权利公约》等国际公约的要求和国际社会有关未成年人司法制度发展的潮流。

三、“合适成年人制度”确立的国际经验。

“合适成年人制度”最早源于英国，严格意义上的英国式“合适成年人制度”仅见于澳大利亚、爱尔兰等国家，绝大多数国家的法律均有关于“合适成年人”的规定，但各国关于“合适成年人”的资格、类型、权利与义务以及程序等内容的规定各有不同。

（一）英国。

（二）澳大利亚。

《奥地利联邦共和国少年法院法》第37条规定，国家安全机关就案件对少年的询问时，应当将其“可信赖之人”请来。《俄罗斯联邦刑事诉讼法典》第399条规定，在开庭审理未成年人刑事案件时，必须传唤其父母或其他法定代理人到庭。日本的《少年警察活动要纲》规定，除不得已的情况以外，警察必须在合适的人见证下询问少年，此外，日本还有辅佐人制度，辅佐人可以起到类似于适当成年人的作用。

四、“合适成年人制度”的司法建构。

（一）“合适成年人”确定的标准。

首先需要明确的是“合适成年人”的适合性。适合性要求对该未成年犯罪嫌疑人、被告人发挥抚慰、沟通、监督、教育、见证等作用，这就需要“合适成年人”（除了父母及其他监护人之外）具备一定的心理学、社会学知识，了解我国有关法律规定，并能够在刑事诉讼过程中保持立场中立的人。

另外，在确定“合适成年人”的适格条件时，还需要结合未成年犯罪嫌疑人、被告人的生理特点、家庭处遇等情况，对“合适成年人”的性别、年龄等生理特征做出相应的规定。

（二）“合适成年人”的法律权利与义务。

（三）确立“合适成年人制度”的建议。

一是明确“合适成年人”参与刑事诉讼过程的时间。“合适成年人”参与刑事诉讼过程的时间，应当确定在未成年人接受讯问或者被采取强制措施的第一时间，通过“合适成年人”的及时介入和参与，来缓解未成年人紧张、恐惧以及抵触的情绪，帮助其及时理解法律、配合讯问，并同时对有关司法工作进行观察和监督，保证未成年人受到了公正的待遇，也为诉讼过程的顺利进行提供有力的保障。

二是明确“合适成年人”参与诉讼有效制度。“合适成年人”的参与应该贯穿于整个刑事诉讼的关键程序，例如在未成年犯罪嫌疑人、被告人被告知权利、警告、搜查、检查人身、参加有关鉴定程序、被提起诉讼以及被审判过程中，“合适成年人”均应当在场参与，并进行观察、监督、建议和协助。如果在法律明确规定的诉讼过程无“合适成年人”参与时，则确认该诉讼行为无效。

四是建立健全刑事司法机关之间的沟通协调机制。“合适成年人”到场参与讯问，会增加看守所监管安全等方面的压力，导致一些看守所对该制度的推行存有抵触情绪。鉴于此，办案机关应积极与看守所形成良好的合作机制，根据“合适成年人”与涉罪未成年人的关系评估影响监管安全的系数，并制定相应的自我保护和维护监管安全的措施。

立论文和驳论文篇十一

驱赶着十月败退的繁华。

太阳步步偏离。

疲惫的流水于极目处。

贴近了最后一座山敞开的拐角。

鸟鸣浮出昨夜寒霜。

树的`内心。

集聚起浮躁落尽后所有的温暖。

一只鸟雀“扑棱棱”翻飞。

一枚空中隐忍的树叶。

是挂在高处摇摇晃晃的瞭望。

时光白花花地洒落大地。

碎银像季节一样瞬间流失。

冬季风梳理过的心绪。

现在匍匐成野草。

或者地层下清醒的根须。

听得清飞步疾走的秒针“嚓嚓嚓”的声音。

芒刺在背，岁月的缺口。

缝补的针角刺疼了麻木神经。

立冬日，天空清澈，心无杂尘。

隐藏的云彩与远方一场雪事正在密谋。

北风可是打探的初衷。

鲁北腹地，我已腾出大片辽阔。

来接你纷纷扬扬汹涌而来的柔情……。

立论文和驳论文篇十二

201x的夏天，即将被秋天所取代，窗外风吹雨开花。我在屋内望着下雨的天空发呆。文字正浸润着浪漫的情调，我尽可能以多情的笔触，生动的言语，表达一种难以描述的感觉。雨夜，很久没有如此平静，这个夏天，我没见到过闪耀飞舞的流萤，没留意那闪耀星星的眼睛，想要再体会一下盛夏的月明，它却如你一般，许久未见面，失去了踪影。

窗外细雨霏霏，风吹雨，织成线。我在屋内放着轻缓的音乐，此刻的我，不知什么是天涯的遥远，不知道什么是遥寄的思恋。我只知道我仰望着天空，已经没有了月的笑脸和星星的眨眼，有的只是霓虹灯的光芒，闪烁着无奈的依然。细雨如丝的.夜晚，很适合一个人出去寻找灵感，没有雨伞，看着路人陌生的脸，轻轻一瞥，继续向前。

细雨淅淅沥沥，敲打在树叶上，啪啪作响，更衬托了夜的幽寂。一盏灯，照亮了室内的空间。远处霓虹灯的光彩，让雨夜有了色彩的斑斓。这场雨的凉，为一直保持单调炎热的夏，打上一个完美的补丁。让它减少些许的热情。让少有的凉爽，有一刻的分享。

我是有多久没有认真地去看完一场雨，崎岖不平的路面，造就了短短的一时的积水，有的汇成水流，沿着大路的皮肤朝着低处漫延。汇集成的湖泊，是否把那所有的不快重新聚拢。让失意的无奈，汪成一处碧绿的深潭。从此把一切无辜的恩怨阻断，让浪漫四处漫延。诺言，红颜，浪漫，遗憾，只有最后一个词是属于我的，这个夏天，我失去了太多太多，却道不清自己究竟失去了什么……但愿季节的忧愁，不会像我昔日的诺言一样，总是把“永远永远”放在句子的最尾端。

独自战斗的你，是否还在寻找继续战斗的理由。我在雨夜中行走，走过图书馆，路过教学楼，漫无目的，随意遨游，我依旧心存希望，但愿明日的清晨，朝阳会重新露出它的欢快喜悦的笑脸，但愿今夜的雨，能够清洗出一抹耀眼的碧绿，但愿它没有白白地落在我身上，明天一早醒来，我会是一副新的面孔。

我在雨夜行走，伸出双手，接住这凉爽的问候，把炎热的大暑，远远地丢在身后。写到此处，想起了很多的好友，忍不住回头。我在雨夜里行走，独自享受这浪漫雨丝的所有。

立论文和驳论文篇十三

用了几个晚上的时间，我一口气读完了池莉的作品《立》，池莉写得流畅，我亦读得顺利，我想可能是因为我们都有一个共同点，就是为人母。之所以叫它“作品”，因为我觉得它既不是一篇小说，也算不上是一篇散文，而用纪实文学来定位它，似乎也落入了俗套，而“作品”二字，却打破了体裁的界定，它既是一部由文字的外观来打造的文学著作，也指由作者本人所亲自生产、养育的孩子。

池莉的作品我读过一些，文笔婉约又不失辛辣，细腻中又包含犀利，如《来来往往》、《生活秀》。这部《立》，依然称得上细腻率真，但又更多了些热切与激情，因为它更多地来源于自己的生活，来源于母性的天然，来源于母亲对孩子浓浓的爱。

作品讲述了作者的女儿亦池从出生到求学的整个成长和教育经历，作者用饱含激情的笔调，记录了自己从孕育一个小小的生命开始，到如何与孩子共度的所有的岁月，直至孩子毕业于世界一流大学，顺利踏上社会，期间母女所经历的喜怒哀乐，所经历的每一个事情、每一个转折，母女两人是如何地思考和应对。池莉不仅以母亲写女儿，还写女儿成就母亲，她告诉父母：“你怎么对待孩子，孩子就会怎么对待你；你怎么教育孩子，孩子就会成为什么样的人。”

池莉说：“母亲的溺爱是必须的。”小时候的亦池“胆小、怕人、隐忍，死活都憋屈自己。”在亲朋好友的眼中，孩子是笨拙、迟钝和淡漠的，因此无法得到大人们的刮目相看，池莉说：“对于小亦池的性格弱点，我必须溺爱。我的溺爱不是给钱，不是给零食小吃，是任何时候都维护她、信任她，尽可能为她营造更多的快乐轻松气氛。只要谁给我孩子脸色看，谁压抑她，我就要设法排除，哪怕得罪人或者威胁人。”为此，池莉曾亲自跑到学校警告校长，如果再在学校大会上不指名地讽刺她的孩子是因为妈妈有名才得以进校的，她就会找报社、找教委。她认为“我必须溺爱我孩子虚弱的地方，我必须以溺爱增强我孩子的软肋。促使她的心理素质更加强健和强大。”

有一次，小亦池跟另外一个小朋友玩游戏，那个孩子输了，用撒娇、撒泼的方式来争夺大人对他的安慰，对此，小亦池毫不以为意，依然愉快地做着自己的游戏，她的淳厚与宽容的态度获得了大人们的赞赏，从而她也获得了比奖品更愉悦的心灵感受。正因为来源于母亲细腻、温和又包容、肯定的“溺爱”，小亦池的性格弱点，顺利朝着有利的方向变化和进步着，她身边慢慢地有三朋四友了，而她的温顺和谦让，更为她赢得了小朋友们的爱戴。我想，正是由于母亲及时发现了孩子的性格弱点，并且努力保护她的脆弱，同时又积极强化她的优点，孩子才能够得以将弱点转化为优点，从而为良好个性、修养的形成打下了基础，更为将来进入国际社会而展开了心理上的铺垫。

亦池从上幼儿园起直至上高中，从未上过任何一个校外培优班，别的孩子每天放学后都由家长护送到其他机构上各种各样的培优班、兴趣班，甚至从上幼儿园起就开始学英语、学艺术，生怕孩子“输在人生的起跑线上”，池莉也担心过这个问题，但她非常理性地征求了女儿的意见，小亦池的回答既简单又坦率：“不喜欢。我就喜欢玩。”在妈妈无私的维护下，()小亦池玩“捉迷藏、丢手巾、抓石子、叠纸鹤、踢毽子、跳皮筋、跳房子、拍皮球、溜旱冰、骑自行车、打羽毛球……”，几乎囊括了孩子们儿时所有的娱乐项目。池莉还坚定不移地为孩子实行“9点半就寝主义”，有时候作业没做完，她就会主动写假条给老师帮孩子打掩护，以保证亦池充足的睡眠，为此，副校长曾找她约谈，一片苦心地敦促池莉保证孩子充足的作业时间和作业量，以保证孩子能够顺利地升入重点初中。当然，副校长可能低估了作家的口才，池莉从玩耍对一个孩子的重要性，到小亦池不仅仅是个会玩的孩子，在玩的过程中也参加了各种各样的比赛和活动，为学校争了光，再到送孩子参加培优与孩子的德智体全面发展之间并没有直接的关系，并且为孩子争取了课余时间必然也促使了家长的轻松，使家长有了更多的时间完成自己的工作等方面一一进行了反驳。自然，两个人的谈话不欢而散。

反观我们，恐怕很少有家长能够做到平静地对待身边层出不穷的兴趣班、培优班，很难做到对应试、升学等巨大的教育攻势的围追堵截不为所动，尤其当面临着校长、老师苦口婆心的劝说时，更是无法不为所动，生怕老师眼里看不到自己的孩子，哪怕仅仅是缺点也好。

小升初、中考，亦池的考试之路都不平静，池莉两次都交给孩子自己作主，看着平时不温不火的孩子坚定地选择了自己理想中的学校，作为妈妈心中的忐忑我对此深有体会，一旦考试失利，面临的说不定就是最烂的学校，连再次选择的机会都没有；拒绝，则不忍心看到孩子连尝试的机会都没有就愿望落空。--这真是人生最痛苦的抉择。

幸好，亦池在面临考试的最后关口显示了她良好的心理素质和精神状态，她没有盲目地对待，而是认真复习应考，而妈妈也和孩子一起准备，帮着分析历年的考卷，帮着查优补缺，帮着找老师课外辅导。两次关键的升学大考，亦池都以高出几分的成绩险胜。对于那一刻的心情，池莉形容为“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”不得不说，小亦池是一位“福将”，没有上过任何培优班，没有被剥夺过玩耍的时间，既度过了自己快乐的童年，也进入了自己理想的学校。

不过，“理想”，这可真是一个非常玄妙的词，进入了理想的学校，并不代表着进入理想的人生轨道。上了高中的亦池，越来越感受到自己想要的生活并不是这种刻板地学习、麻木地应考，一切以高考为中心，人生的乐趣都与此无关的生活。但是，理想的生活，目前国内任何一所学校都是无法提供的，纵使使出了浑身解数，她也明白自己无法进入一流的大学，但是，她说：“我觉得像我这样的学生，应该有资格进入中国最好的大学，获得最好的大学教育。”直到有一天，她告诉妈妈，自己想出国。

我觉得这本书从这一章起，才进入了最精彩的部分。有一个出国梦并不稀奇，能够实现出国梦的家庭也为数不少，但重点是他们能够用什么方式出国，去获取自己想要得到的理想学校的.首肯与邀请。

不得不说，这对母女俩真是太让人惊讶了，太让人开眼界了，她们没有走社会上常规的中介渠道，而是从英国大使馆所提供的厚厚的学校名册中进行筛选，拟定了一所各方面条件都比较满意的中学--英语和谐中学（简称cc中学），进行投石问路。至于这所学校的优势我这里就不用赘述了，只想说的是，校长莫里斯先生亲自给亦池的回信，立刻拴住了亦池的心，从校长的回信中，亦池感受到了从小到大在国内学校从未得到过的高度的尊重。当然，去国外上学这条路依然充满了坎坷，但聪明、坚韧的亦池用她的智慧、坦诚与彬彬有礼的涵养最终为自己争取到了cc中学的入学邀请函，从此踏入了赴英国求学的幸福历程。

当然，故事并没有就此结束，进入了英国求学的亦池如鱼得水，她恬淡、温和、敦厚、与人为善的性格受到了以礼为乐英国人的喜爱；她从小到大在玩耍过程中所掌握的那些技能与认知，帮助她在英国人群中丝毫也不露怯，反而成为了与人沟通的极大优势；她在国内升学考试的历练，以及出国求学的经历，养成了她勤奋好学、发奋用功的动力；她在求学之路上所受到过的一些不公的对待，更使她的心态达到平和，从而更加懂得感恩。在以优异的成绩完成了英国中学的学习后，亦池又顺利考上了自己理想的大学，最后又成为伦敦政治经济学院lse的硕士研究生。当池莉坐在lse古典雍容的大礼堂，看着已长成为青葱少女的亦池款款登台，接受校长的颁礼时，内心无法不陶醉，无法不满足。那个怯弱的、胆小的小女孩，终于长成了一株骄傲的英格兰玫瑰，美丽、典雅、雍容大方，在最好的年华绽放出她最美丽的荣光，一切都不早也不迟，一切都把握有度，生命从此又开始了一个新的起点。

看完这本书，我也深深地吁了一口气，眼前仿佛有人为我缓缓拉开了一段幕布，让我看到了一个少年是如何用她稚拙的双脚快乐地启程，亦看到了一位母亲是如何用她的爱激发了孩子勇于追求幸福、实现自我价值的过程。

作为教育工作者的我，常常会想当然地认为自己是懂得教育的，也常常会以“为孩子好”的名义做一些伤害孩子的事，却不知面对教育这件事，个体生命的价值、生命的尊严才是高过一切的，正如书中所提到的法国著名作家蒙田的观点：“世上最难学懂、学透的学问，就是如何享受生命。在我们所有的缺点中，最严重的就是轻视生命。”教育不能够以伤害孩子生命、蔑视孩子尊严为代价来进行，作为孩子的父母，更要懂得为人父母的责任，既要学会教育孩子，也要学会保护孩子的幸福快乐。俗话说：“教育是一把双刃剑”，既可造就人才，又可扼杀人的天性。我们所应坚持的教育，应该是“追求整个生命的快乐幸福、创造能力和价值感的教育。”如果孩子在整个求学阶段，只学会了埋头苦读，而放弃了应有的快乐，那就将会是一场悲剧的人生。

不过幸好，我们也可喜地看到，中国的教育界也在成长，与亦池所面对的年代相比，现在的中国教育也呈现了多元化的态势，中学的校规校训也越来越贴近民意，校长们也越来越亲和，学校团体也日渐纷呈，孩子参与学校管理的自觉性也越来越高。当然，升学、择校的压力仍然存在，高考一锤定音的现象还没能得到全面的扭转，中国泱泱大国，十几亿人口，几千年来的教育体制无法在一夜之间彻底转变，但一切毕竟都在向好的方向发展。

在女儿繁重的作业之余，我特意推荐了其中的两章给她看，她对亦池自己设计去英国求学这个过程十分钦佩，她说：“这个孩子真不简单！太厉害了！”然而她倒并没有流露出对出国的向往，反而说，也许是因为每个人的性格不一样，生长的环境不一样，导致了抗压能力的不一样，亦池觉得她不能承受国内的学习压力，觉得到国外才能实现自由，但自己觉得还可以，自己并不想出国，觉得在国内蛮好的。

瞧，这套用孔子的话来说是“有教无类”吧！可见，教育的成功无法复制，生活教育、赏识教育、挫折教育、激励教育、爱的教育……不管哪一种，了解你的孩子，尊重你的孩子，信任你的孩子，顺应他的发展，才是教育的前提。

立论文和驳论文篇十四

长期以来，工业经济是临朐发展的“短腿”，发展工业经济是临朐跨越式发展的第一位任务。在这方面，新一届县委举全县之力，集全县之智，实施工业立县战略，创新工业发展理念，探索新型工业化路子；狠抓招商引资和大项目引进，优化发展环境，提升工业质量，创造了新的特色和经验,实现了县域经济的整体发展，加快了富民强县的步伐。全县呈现出了经济发展、生态优美、群众安居乐业的良好局面。据县经贸局最新统计,今年1-9月份，临朐规模以上工业企业实现主营业务收入151.7亿元，利税7.2亿元，利润4.5亿元，同比增长37.3%、43.5%、55.1%。这其中的奥妙，就是大项目建设成了拉动经济发展的“火车头”。近年以来，我县大力实施“工业立县”战略，牢固树立抓工业经济就是抓财源建设的理念，把大项目建设作为优化经济结构、培植骨干税源的重要措施来抓，10大骨干财源项目和30个重点财源项目进展顺利，大项目建设实现了历史性突破。时至今日，这些大项目正在悄然改变着全县工业的整体品味和档次，成为全县工业经济的有力支撑，推动了全县经济的又好又快发展。

产业链条拉长，是大项目拉动经济发展带来的“长”效应。临朐是农业生产大县，尤其是畜牧业有很好的产业基础。投资3000万美元新上的合隆羽绒制品项目，建成投产后，可年产羽绒制品40万件套，实现年产值4000万美元，更重要的是，它的建成极大地推动全县畜牧业特别是肉鸭养殖业的发展，让千家万户走上致富路。总投资5亿元的华建工业园项目建成后，年主营业务收入将达到20亿元以上，它的建成，使我县已负盛名的铝型材、不锈钢特色优势产业，有了更为广阔的发展空间，产业链条得到加长、拉宽、增厚。促进节能减排，优化生态环境，是大项目带动经济发展带来的“远”效应。山东秦池酒业公司将白酒原料发酵由稀醪改为浓醪，将酒精生产中的糖化工序从间断糖化改为连续糖化，改造沼气发酵罐，增加沼气产量，用于发电、烧锅炉等，使每吨酒精耗煤下降到400公斤，年可增加收支150万元。我县通过严把新上项目关、鼓励技术创新等形式，充分挖掘企业潜力，让起点高、规模大的大项目建设吹响节能降耗的集结号，全县节能降耗效益明显。

为了保持大项目对全县经济拉动的持久活力，我县按照“储备项目抓签约、签约项目抓开工、开工项目抓进度、竣工项目抓达效”的要求，制定出台了《企业技改及新上项目投入激励政策考核认定办法》，一年两次对项目投入、进度以及金融机构信贷投入进行考核认定，并根据考核结构进行奖励，推动项目加快实施。同时，落实目标责任制，全面推行服务联动和政府提速，实行包靠项目责任制，对重点项目实行动态管理，集中各种生产要素强力突破。县级领导全部挂厂联项，一线指挥，随时解决项目实施中遇到的困难和问题。各职能部门也靠上服务，把为重点项目服务作为工作的重中之重，集中优势力量，在资金、技术、人才，政策等方面予以倾斜，形成服务重点项目的整体合力。

如今，全县重点项目群体迅速壮大，项目质量不断提高，既有群山又有高峰的工业新格局正在形成。但是，我们必须清醒地认识到，我县工业总量仍然不大，工业对国民经济的贡献仍然偏低，走新型工业化道路的任务任重而道远当前，我县的传统工业仍面临许多问题，概括起来有以下几个方面：项目投入严重不足。一是项目投入总量小。今年我县虽新开工项目200多个，是去年同期5倍；项目资金投入30多亿元，但从全市来看，仍低于其它县市。二是大项目仍然偏少。今年工业新上及技改项目投资过千万元的项目30余个，过5千万元的项目10余个，过亿元的项目5个，而全市投入过5千万元的项目300多个。下一步招商引资的重点应是千方百计引进大项目。三是产业化龙头项目少，且大部分规模偏小，规模拉动效益不够明显。

产品结构不够完善。普遍存在着“三多、三少”问题，即大路产品多，名优产品少；低档次粗加工产品多，高附加值深加工产品少；平销产品多，畅销产品少。据统计，在全县30种重点调度的产品中，有80%以上的产品生产能力利用不足或严重不足。同时，企业产品结构趋同，比较优势和协作优势不明显。另外，企业体制活力不足、经济发展软环境仍受到制约、融资渠道狭窄等问题仍然存在，它们或多或少地影响我县工业企业，尤其是工业企业大项目的落户和发展。目前，传统工业仍占我县工业的主体地位。要实现我县工业超常规跳跃式发展，必须围绕发展主导产业、优势产品、高新技术和外向型经济，加大招商引资力度，引进大项目，加快行业和产品结构调整步伐，促进工业结构的优化升级，大力改造提升传统工业。今年及今后几年，在确保工业主经济指标两位数增幅基础上，争取更高更快的发展速度。着重发展轻工、纺织、化工、建材和机械五大行业；重点培植收入过5亿元、利税过500万元的大型企业集团；着力发展收入过亿元、利税过千万元的一批大的骨干企业。

面对新形势，我们要进一步强化工业首位意识，把抓工业作为经济工作的中心任务，把抓大项目建设作为工业立县的核心和根本，采取更有力举措推进新型工业化进程。要进一步分析形势，因势而谋，顺势而为，把握规律，不断创新工业发展理念。牢固树立没有工业经济的突破性发展就没有协调发展的新理念；牢固树立发展高起点、特色化、跨越式和产业高端化的新理念；牢固树立只有高投入上大项目才有大发展的新理念；牢固树立工业与生态环境和谐发展的新理念；牢固树立抓环境就是抓发展的新理念；转变经济发展方式，全力推进开放发展、集聚发展、集群发展、集约发展、创新发展。

立论文和驳论文篇十五

周六晚上，我吃完饭，和妈妈兴高采烈地来到智蕾教育炸弹室来上课。

老师和我们9个人一起上课。老师先给我们猜一猜筒子里是什么？后来有几个人猜对了，可是，我没有猜对，好可惜啊！

接着，老师给我们立鸡蛋，安芯语立起了鸡蛋，因为她把鸡蛋底部敲碎了，所以，立起来了。

立完鸡蛋，老师给我们看ppt。我觉得真高兴！ppt里面的人好厉害啊！他能把鸡蛋里起来，我觉得好夸张啊！

然后，老师给我们送礼物。老师送给我们的礼物是：修养、智慧、坚持，还有许多小印章。我最喜欢的是老师的礼物，我第二喜欢的是看ppt，第三喜欢的是立鸡蛋。我觉得今天真高兴！我今天还去打篮球了呢！打篮球我觉得也是一件快乐的事情！早上我还上了一节很有趣味的奥数。我觉得作文、打篮球、奥数，都能带给我们一份快乐的心情！啦啦啦！我今天觉得真高兴！我还记得老师送给我们的礼物是修养、智慧、坚持。

最后，我和妈妈一起高高兴兴地回家了！啦、啦……。