英语课教学案例(模板18篇)
议论文是表达观点和论证的一种方式,通过写议论文可以锻炼自己的观点清晰和论证能力。写一篇完美的总结需要我们对自己的行为和成就有清晰的认识和准确的描述。接下来将呈现一些具体实例,希望能够为您提供一些思路和参考。
英语课教学案例篇一
天然牛黄是非常珍贵的药材,只能从屠宰场上碰巧获得。这样偶然得来的东西不可能很多,因此很难得到,也无法满足制药的需求。其实,牛黄这种东西,只不过是由于某种异物进人了牛的胆囊后,在它的周围凝聚起许多胆囊分泌物而形成的一种胆结石。一家医药公司的员工们为了解决牛黄供应不足的问题,集思广义,终于联想到了“人工育珠,既然河蚌经过人工将异物放入他的体内能培育出珍珠,那么,通过人工把异物放进牛的胆囊内也同样能培育出牛黄来。他们设法找来了一些伤残的菜牛,把一些异物埋在牛的胆囊里,一年后,果然从牛的胆囊里取出了和天然牛黄完全相同的人工牛黄。医药公司员工运用联想思维的对比联想创新思维,在了解到牛黄生成的机理后,对比人工育珠的过程,联想到通过人工将异物放入牛胆内形态牛黄。从而制成了人工牛黄。
英语课教学案例篇二
这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课,这节课是在星期三午时第六节,学生们在上午进行了紧张的语数学习,而第五节课则刚刚上了一节体育课,学生好像都玩得很累,一上课都在不停地擦汗水,阳光透进了教室,气氛觉得十分的沉闷。看着这些孩子们,我觉得很无奈,新课肯定是无法很快进行的了,不能照常规的方式来进行教学了,得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式,并且还得找一个方法让学生们调整一下。
于是我让学生们站起来,一齐说唱歌谣”headandshoulderskneesandtoes…”并让学生用手指了相应的身体部位,然后和学生一齐做了一套简单的手指操,学生的活力慢慢地被调动起来了,注意力基本调整到了英语学习上来了,在进行复习导入的时候,我拿出了事先准备好的单词卡片,教师出示卡片,让学生快速地读出这个单词,同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语,并评出比较到位的活着独特的动作,并进行鼓励,学生在这个环节上参与度也很高,有的学生也创作出了许多新的动作,经过复习的游戏活动,学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇,效果良好,也没有人再去做别的事情了。
在新授课阶段,我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习,教学也比较顺利,而在练习单词的时候,我换了一种常用的方法,即采用波浪式的练习阅读的方式,即让第一组的学生先小声地读,第二组的再大声一点,第三组的学生再大声一点的方式来进行,然后再让学生反过来进行练习。同时还采用了另外的一种练习的方式,即大声小声的游戏,教师如果大声地读,学生就只能小声地重复地读,反之亦然。这样进行练习的效果也不错。在进行句型学习的时候,我给学生创设了一个教学情境,即妈妈不在家,可是午时有客人来,得收拾一下,让孩子们来当家,让孩子们用英语说说他们都会做些什么,在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作,让后展示出要学习的对话,引导学生进行分主角操练并上台表演,学生学习的也很顺利。
在操练对话的环节,我让学生上台表演对话,有很多学生都进取的举了手,我看到一个小男孩儿把手举得高高的,我就叫了他上来,谁知他一上台,其他学生就都哈哈大笑起来,我搞不清楚是什么状况,就只听一个学生说:“教师,他是傻子!”我听了才明白是怎样回事,可是我没有笑,而是立刻批评了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说:“你很棒!因为你敢于主动地上台来表演,你的任务就是和教师一齐展示一下简单的打招呼的用语(原本安排展示的资料较难,所以改了比较简单的,避免打击学生的学习进取性)。”然后我就和这个学生练习了简单的英语口语:如hello!hi!nicetomeetyou.等等。那个小男孩儿居然顺利的对上来了,我带头给这个小男孩儿鼓掌,其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说:“你们看,他不是很棒吗?也许他在学习的过程中有必须的困难,可是我们是一个班级,我们就像是一家人一样,是不是应当互相帮忙呢?”其他的学生都说应当,并且很多学生也愿意做他的小助教,我也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激动,上课的时候也更加专心了。当然后面的学习也比较简便了。
下课后,我反复思考了这节课,这节课应当说还是比较成功的,我根据学生的实际情景及时调整了教学思路和方法,在教学中充分调动了学生的学习进取性,尽量采取了灵活多变的教学方法和模式,给学生创设情境,尽量采取游戏的、学生合作式的教育学的方式,让学生在学中玩,在玩中学,简便愉快的进行学习。同时,尽量关注每一个学生,异常是一些后进生,尽量给予他们鼓励和帮忙,就像这节课堂上的小男孩,他在受到鼓励后,学习也更认真了,成绩也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创造性的生命体,我们应当尊重他们、帮忙和教育好他们,以强烈的职责心和爱心,用良好的教育教学方法去引导和启迪他们,让他们在学到知识的同时,也感受到人生的欢乐,懂得做人的道理,欢乐的学习,健康的成长!
英语课教学案例篇三
在本节课结束时,学生将能够:用正确的语言谈论如何学习;用by+doing的结构描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
知识与能力:
通过本课学习,用目标语言谈论如何学习英语,就英语问题进行简单的沟通,同时在与他人的合作与交流中帮助他人,树立自己学习的信心。
过程与方法:
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略,利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等,进行“询问和谈论学习方法、解决困惑”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议:短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式,让学生在思考中输出自己的语言,并在句型中学会运用;语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料;口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学;听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动,来进行语言的输出。
情感态度与价值观:
通过参与课题教学活动,增进同学之间的了解和友情,并在交流中了解英语学习的方法,建立学习英语的自信。
教学重点:
学习并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by+doing结构表达方式方法。
教学难点:
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学,并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练;口语教学——采取pairwork和role-play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练;听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习,在教师的纠正中培养正确的by+doing的结构意识。
略
英语课教学案例篇四
一、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
二、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
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英语课教学案例篇五
苏北地区农村小学英语的开设,为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台,缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中,农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从苏北农村的特点及小学生英语学习实际情况出发,指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题,提出了对其的反思与对策,为我们苏北的老师和孩子解决困惑,力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。
苏北农村小学英语、困难与困惑、反思与对策。
虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行,但那只是城市里的事情。在农村特别是在我们苏北地区,由于农村小学英语课时设置的限制,课外学习途径的缺乏,教学策略引导不到位,周围生活环境等因素的影响,使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。英语教学依然步履蹒跚,与城市的差距逐渐扩大,教学质量提高缓慢。作为一名小学英语教师,深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学,想方设法使英语融入学生的生活,拓展学生学习、使用英语空间,努力开创农村小学英语教学的新局面,是我们每一位英语执教者思考的问题。
(一)、英语学习环境的欠缺。
小学英语重在说,在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围,学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业,而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广,孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上,广阔的田野里“疯”、“野”,却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识,操练一下英语会话,玩玩英语游戏。
(二)、家庭教育的短缺。
“父母是孩子的第一任教师”,这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低,对英语更是知之甚少。苏北地区外出打工现象普遍,孩子大都由祖父母看管,对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比,农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度,有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要,但不知道如何去指导孩子,也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
(三)、英语师资的匮乏。
师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前苏北农村学校严重缺少英语教师,工作量普遍过重,一般都要担任多个班和跨几个年级的教学,甚至兼教语文、数学等科目,每周担任20节课左右,这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的,甚至许多老师连转岗培训也不曾有,只是找一个英语基础略好的兼课罢了。
(四)、农村小学英语配套设施跟不上。
农村小学英语从软件上得不到很好的满足,间接影响学生学习的效果。再者,从学校的硬件设施考虑,英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位,教师上课什么都没有,仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔,一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册,更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比,简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
多年的教学实践我深知:在农村,想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间,那是很困难的。为此,我一直在苦苦思索:如何让英语融入学生的生活,让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语?面对小学英语教学的困难处境,我们不可盲目地效仿他人,而应立足现实,放眼未来,尽可能设计出符合本地实际的教学方法,走具有自己特色的小学英语教学之路。
(一)、激发学生兴趣,刺激孩子“说”的欲望。
兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐,才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣,很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性,英语本身就非常枯燥,如果没有游戏,学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导,使学生在游戏中来学习英语,学会说英语,增强他们对英语的乐趣,揭掉英语的神秘的面纱,使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口,例如,自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学,有害羞、怕出错等心理,所以在练习的过程中,对表现积极的学生要及时给予表扬,增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生,教师也不要马上制止和批评,而是要予以因势利导,启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣,气氛要轻松愉快,从而培养小学生对英语的持久兴趣,学生学习英语有了乐趣,体会到了成功的喜悦,学习的积极性自然会增强,成绩也会慢慢地提高。
(二)、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导。
我们常说“授人以鱼,不如授人以渔。”对学生而言,掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语,他们习惯用母语思维、交际,用母语接受新事物、理解新问题,母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候,总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来,由于小学生们没有相应的读音规则训练,教材中没有音标教学,他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习yes时,会用汉语注上“爷死”,这严重影响了单词的正确发音。在我发现之后,严加制止,反反复复纠正发音,让他们多听录音。有同学向我反映:老师,课文录音我听了好多遍可就是记不住。我马上纠正了他的.听力方法,他只是拿着书对着听,只起到了一种校对作用,而没有用脑子。教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教,让学生去背单词、学音标、记语法,而要以活动为主,让学生多听、多说、多玩、多演,在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主,读、写为辅。对此,我采取的办法是小节奏,多频率,课堂上少讲多练多重复,让学生多听录音,多参与英语游戏,提高其学习英语的信心和兴趣。
(三)、为学生创造一个。
好的英语学习环境,给学生一种语言的熏陶。我经常给孩子们说,如果让你们在讲英语的国家住几年,肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要,而小学生学习英语时,缺少学习母语时真实的语言环境,那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化,创设语言环境。在城市里,英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了,学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出:“要使学生学好外语,必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟,老师多用英语来表达,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。
但是小学生的词汇太贫乏了,尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯,教师在上课时可放慢语速,并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,尽量少说汉语,让学生置身于一个纯英语的语言环境之中,融入到学习中去。这样,教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境,提高口语水平,有利于增强小学生的语感。其次,要创设情景,实践性和交际性是英语教学的基本特征,而且它不同于其它学科,不能仅仅是一般的实践,如重复、模仿、套用、改写等,而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维,大胆和好表现是小学生的特点,也是小学开设英语课程的有利因素,只有在宽松和谐的教学氛围中,学生才会思维活跃,敢说敢做,才能有效学习,学生的学习兴趣,才能得以保持。
教师就要想办法创设情景,给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力,能够有一些新点子自创情境。再者,让英语走进学生的生活,让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠,离开老师,离开学校,学生就没有听英语、说英语的意识。有些家长由于经济原因,不肯给孩子买复读机,对于初学英语的孩子来说,这是很不利的。我做了许多思想工作,问题全部解决,“回家录磁带”,英语自然而然走出了校门,走进了寻常百姓家。让学生体验在录音棚的感觉。第二天,把他们的录音在同学面前检查,让学生自己评出优劣,好的加以奖励,差的加以鼓励,学生进步很快。学英语的兴趣得以维持,这也正是小学英语成功的关键。
(四)、广辟第二课堂,促使学生乐学,学以致用。
英语不是教会的,而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会,根据小学生的特点,我们精心组织口语交流及多种课外活动,构建课外英语学习的平台,营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”,房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报,供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能,鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语,并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时,还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。
老师要带头“学以致用”,“课堂学了,课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英语广播站,每期有一、两个人利用早读前及两操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲,此项活动由学生负责,以期达到在快乐中学习英语的效果。开展英语实践活动,在农村,虽然缺乏英语的环境氛围,但农村又有自己得天独厚的条件,农家院就是学生进行交际的有利场所。因此,教师可以充分发挥当地资源的优势,组织学生进行简单的实践活动,强调学生能用英语的必须用英语交流。另外,省教育厅为我们送来了与教材配套的dvd系列教学光盘。
光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景,老师亲切,magic滑稽,不同人物“客串”,无不给孩子们一种新鲜感,吸引了学生的注意,提高了他们学说英语的兴趣。其次,光盘中老师的标准发音帮助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不住,老师在光盘的帮助下矫正了自己的发音,不再会因此而贻误学生学习,这对学生今后的学习有很大的帮助。还可举办英语会,组织背诵、朗诵活动、英语学习园地。使学生的生活更加充实,创造了更多的语言表达实践机会,调动学生学习的积极性,使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收获的更多。
教学效果的好坏,很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识,注意自身素质的培养,必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注重自身专业发展:
一是提高作为教师的基本素质,坚定自己的职业理想,真诚地关爱每一个学生;
二是提高自身的专业知识水平及技能,不断地学习英语专业知识,提高英语教学技能;
三是更新教学观念,比如学习和领悟新课程,随时用最新的教育观念武装自己的教学。
农村小学英语教学的现状提醒我们每位英语教师:要争取家长的支持,要协同家长的力量夯实学生的英语学习习惯。大多数家长已经明了小学英语学科的重要性,他们由于自身对英语的生疏和实际生活的体验,迫切希望孩子能很好的掌握英语。但是也正是由于家长自身英语水平普遍有限,他们对孩子的辅导非常吃力。甚至有许多家长不知道口头和听力作业也是正式作业,他们以为只有书面作业才是重要的,致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。开学初的家长会是教师争取家长支持的大好时机,可以向家长说明学习英语的重要性和希望他们如何来配合教师对其子女的教学。家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围,使孩子喜欢学英语,共同培养孩子学习英语的兴趣。
多鼓励和表扬,少批评,让孩子高高兴兴地学;创造条件鼓励他们多听录音,多录音,督促孩子做作业,背书,默词等。有的家长为了让孩子们好好学习,就不让他们接触电脑、电视、vcd这些信息渠道。其实我认为家长应引导孩子们正确运用它们,让其合理收看和搜集一些对学习有用的节目和信息,如《蓝猫学英语》等,这些节目对提高孩子们的英语水平有很大帮助。我经常同家长谈起,赚这么钱还不是为了孩子,如果把孩子耽误了,有钱又有什么用呢?我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,经常给他们设计各种各样的家庭作业,并利用电话,及家长来访,常和他们联系,争取他们的合作。常常让学生给家长带一些督促性的作业,经过持之以恒的努力,效果显著。
英语是一门实践性、交际性很强的学科,而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取,充分利用现有条件,提高自身钻研大纲、驾驭教材的能力,结合学生实际组织教学,在学中用,在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方,就能早点走出英语教学困境,能够早点悟透小学英语教学的玄机,就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力,为我们苏北农村小学的英语教育作出自己的贡献。
英语课教学案例篇六
在中国电信事业飞速发展的环境中,机遇与风险并存。东方通信勇于接受挑战,果断引进国外高科技,自1990年起,与世界移动通信技术领先的摩托罗拉公司密切合作,建立了中国第一条世界级技术水平的移动手机生产线,生产经营不断取得飞跃发展。七年来,企业的产业规模扩张了100倍,1995年在全国电子行业百强企业中排名列12位。面对众多的超级跨国公司的激烈竞争,东方通信知难而进,迎接挑战。
东方通信股份有限公司的前身是邮电部杭州通信设备厂,原名为邮电522厂,该厂建于1958年,现有职工多人。1988年由施继兴(现公司董事长,当时的党委书记)接任厂长,他看到了当时中国移动通信市场已初露端倪,下决心调整产品结构,超前引进,制定了年产8000部手机的计划,并抢先立项,1990年底与美国摩托罗拉公司签订了蜂窝电话手机技术引进合同,于1992年投产,当年销售收入4亿元,跨入全国500家最大工业企业行列。1994年以2亿元净资产支撑着约20亿元的产业规模,企业资本净增近20倍,产业规模扩大40多倍。销售收入40亿元,与1990年相比,企业劳动生产率增长150倍,经营规模扩大100倍,在全国现有的移动电话手机中,有100多万部是东信生产的,在移动电话基站设备中,东方通信占a网设备的30%。
19,是东方通信迅速腾飞的一年,企业实现销售额40亿元、利润3亿多元。在全国移动电话产品市场上,东方通信的产品占20%以上,成为中国最大的移动电话手机和系统设备的制造商和供应商。,东方通信为进一步扩大市场占有率和企业知名度,重塑企业形象,决定聘请专家导入ci。
一个经营者最重要的是进行企业战略决策,战略决策也意味着风险,每一个企业都有自己生存发展的空间和机会,关键靠自己去把握。要学习和引进国外的先进技术,但必须独立自主,我国微电子技术比较落后,要赶超人家,首先必须学习人家的技术和管理。东方通信也是背靠一个跨国公司,但他们是用许可证贸易的形式进行技术合作,资本是独立的,现在企业国有法人股占63。16%,其余是公开发行的a、b股,东方通信负责人表示永远高举“国有”大旗。不少外国公司要求与他们合资,他们明确表际,合资可以,但控股不可以。现在摩托罗拉把他们作为在中国移动通信市场的战略伙伴,因为企业现已有相当的实力。
许多人认为移动通信是海外跨国公司一统天下,移动通信领域的国有企业基本上都被外商控股或变相控股。东方通信决心从中突围。目前东方通信取得了与那些跨国公司平起平坐的骄人业绩,靠的是产品、市场、服务的综合优势,提高市场竞争力,在调整产品结构、引进技术的同时,不断进行企业内部机制改革。在生产体制上,把以工艺为对象的多环节方式变为以产品为对象的专业化生产;在经营体制上,把职责不清的集中经营变为独立事业部的分散经营;在分配体制上,打破平均主义大锅饭,促使成本下降、质量提高,劳动生产率成倍增长,在享受国家优惠政策的'同时,企业进入了资本市场,公开发行股票筹资,使东信具有突围的实力。
在本土上争夺市场,国内企业比外商应该有更为稳定的客户基础。外商往往因为售后服务战线过长而显得力不从心,这正是国内企业的优势所在。东方通信在15个主要城市设有维修及保养中心,帮助30家客户建立了维修中心,尤其是基站设备方面,及时周到地把第一流的服务送到客户手中,赢得了客户的信赖。
“超越自我、产业兴国”就是向自身能力和潜力的极限挑战,虽然突围的道路会不平坦,但只要树志气、立勇气、鼓士气、抓住机遇、勇往直前,拥有自己知识产权、拥有自己名牌的移动电话手机等高科技产品的日子定会到来。
二、目标与定位。
东方通信ci导入的目标是,将企业经营活动中形成的“超越自我,产业兴国”的企业理念转化为有效的视觉识别、传达系统,传达给社会公众,使更多的人了解和认同东方通信所致力建设的事业――建成中国最大的移动电话手机和系统设备的制造商和供应商,让所有东方通信的用户、投资者、企业界、经营界和新闻界的朋友,都将通过这个ci系统来承认东方通信在各个方面所作的努力。同时也通过这个ci系统来增强企业员工的荣誉感和企业的凝聚力,从而使每个东信人的言行与企业整体形象达到最大程度的统一。
三、实施路径。
在市场竞争中,如何主动、积极地开拓市场、提高市场占有率,是企业经营的最重要目标。具有前瞻性的企业,对于企业经营策略的整体作业必然会产生内部自觉的要求。东方通信的企业家充分认识到塑造企业形象的重要性,自19来实施了一系列为提升企业形象的计划。公司于年4月25日成立企业形象战略规划委员会,董事长施继兴任规划委员会主任,党委书记和总裁任副主任,办公室主任等人任委员会委员,下设形象办公室负责企业形象战略的优化与审核。与此同时,聘请了中国企业管理研究会ci导入课题组对该公司进行ci整体策划和导入。
奉献社会是企业bi展示的重要内容,也是企业展示自己实力的机会,东信人以创造效益和奉献社会为使命,1995年,吉林、辽宁发生特大水灾,东信人紧急提供通信物质。东信人积极投入公益事业,响应“希望工程”的号召,斥资50万元建“东方通信”希望学校。年春,向三峡工程捐助100万元通信设备。这些行为充分体现了东信人宽广的胸怀,使企业的美誉度和企业形象不断提升。
英语课教学案例篇七
课,本课时的学习是学生在学习完unit5一般现在时的被动语态和unit6一般过去时的被动语态的基础上学习情态动词的被动语态,学生已基本掌握被动语态的结构,所以能够比较容易的理解并掌握本课时的语法项目。但是本课时学生初次接触诗歌这种题材,要让学生掌握通过学习诗歌这种有节奏、韵律的语言来提高阅读能力会有一定的难度。
1、教学片段一:。
文本以诗歌为载体,语言教学目标是帮助孩子们巩固使用should(not)beallowedtodo句型表达自己的要求;能力教学目标是鼓励孩子们理解和欣赏诗歌,并初步尝试创造诗歌;情感教学目标是引领孩子们理解妈妈的爱,乐于向妈妈表达感激感恩之情。因此,为了激发学生学习兴趣,我提前准备了歌颂母亲的歌曲和诗歌导入本节课。
评析:听歌(周杰伦的《听妈妈的话》)的时候,学生跟着一起唱,课堂气氛活跃,由于学生有话可说,加上前面的情景创设,学生很快进入状态,通过小组合作形式,学生互助和集体讨论,扫清了阅读障碍,提高了学习效率。通过本节课,我体会到了要充分发挥学生的主体性和主动性,前提是要围绕教学目标设置符合学生身心发展特点的教学活动和真实有趣的情景,使学生做活动中使用中学习,在使用中学习,这样不仅提高了学生的学习积极性,而且较好的完成了教学目标。
2、教学片段二:。
让同学们跟录音朗读小诗,一边跟读,一边揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目标句型在反复操练中得到巩固,原本枯燥的语音练习瞬间变得活泼、生动、有意义,朗读的过程充满了爱的温暖和乐学的情趣。
评析:在英语学习中,我们通常强调语音语调的模仿学习,诗歌也可以进行模仿学习。阅读过程中诗歌的重读和非重读,朗诵时的快与慢,都给诗歌带来了音乐律动般的节奏美感,可以让孩子们跟随朗诵慢慢领会。枯燥的阅读课,在优美的音乐中,让学生听录音跟读,模仿录音中的语音语调,感受诗歌韵律。课堂变得生动,活泼,还可以纠正学生的发音,感受英文诗歌的韵律。
3、教学片段三:。
如小诗的第二部分,正是孩子们刚刚度过的年龄段和现在的样子,逆反的情绪比较重,嫌妈妈唠叨,有顶嘴现象。这部分设计成了活动的形式,让孩子们分别扮演妈妈和孩子的角色。
评析:慢班的学生,学习兴趣不高,通过活动来激发学生的学习兴趣,将教材内容与生活相结合,将部分内容以不同的形式展示给了学生,使知识的呈现方式更贴近学生的实际。充分考虑以学生为主体,帮助孩子们在角色的扮演中去感知妈妈的爱,反思自己对妈妈的误解,孩子们对小诗的内涵有了更高层次的认知,对文本的理解又上升到一个新的高度。
但这节课仍存在很多的不足,如:1、可以尝试让孩子们试着去翻译一下小诗,让孩子们分享他们的翻译成果也能在很大程度上激发孩子们学习语言的热情。2、教学语言稍快,如若放慢些会更好。希望在今后的教学中能继续改进,争取更大的进步。
英语课教学案例篇八
这就意味着英语与学生之间的联系相当紧密,只有学好高校英语,才能够帮助学生拓展其素质教育发展进程。另一方面,学好英语也能够满足目前社会上对于外语人才的需求,促使学生为社会的发展和时代的进步贡献出自己的力量。此外,由于在实际教学过程中,往往出现教师的个人教学特点、方法与高校英语课程内容之间存在着一定的不适应性,推行团队合作建设,就能够通过互相帮助的形式,在综合各家所长的基础上找到最适合自己的教学方式,进而发挥最大的教学效果;第二,建设合作性高校英语教学团队有利于促进高校英语教师的自身发展。当前在高校英语教学活动中,由于出现招生扩大化、师资力量不足等多方面的问题,导致高校英语教师在从事教学任务时出现任务过于繁重而有心无力的情况,而这种情况进一步导致了英语教师对当前教学现状不满意甚至失望的后果。此外,当前高校英语教师队伍结构也存在着不合理性,特别是高职高专类院校尤其如此,主要表现在女性教师比例过大,青年教师较多,缺乏一些既具有丰富教学经验又掌握先进教学理念的学科带头人,这就使得高校英语教师队伍的素质参差不齐,严重影响教学质量。而通过建设合作性教学团队,能够将各个教师的特长和优势进行优化整合,在促成教师进行紧密合作交流的同时,提高整个教学团队的英语教学效果和教学质量。
1.选择团队领袖。
选择团队领袖是加强合作型高校英语教学团队建设的重要一步。任何一个团队都要有其领袖和带头人。就教学团队而言,选择好团队领袖,就决定了这个教学团队今后在教学活动中的基本发展方向和学科建设进程。在进行领袖选择时,需要明确两个条件,被选为领袖的人应当对教学团队有较为深刻而独到的见解,既能够对高校英语教学的规划进行及时有效的制定,又能够较为顺利地带领全体成员实施这一规划。这就要求团队领袖在热爱教学工作、熟悉现代教育理念的同时,自身要具备扎实的学术造诣。只有选择一个全面发展的团队领袖,才能在团队出现事物决策时较为客观公正地处理,才能真正地增强团队的内部凝聚力,带领团队共同进步。
2.规划团队目标和口号。
合理的目标口号是教学团队在进行教学活动时的动力源泉,它能够指导团体成员在行动时决定自己的行为和方向,而一个教学团队想要提高自身的教学质量,最关键在于制定一个易于实现的教学目标。具体来说,合作型高校英语教学团队在制定英语教学团队目标时应当遵循以下几个原则。第一,可接受性。可接受性即指团队所制定的目标和口号应该要符合全体团队成员的基本价值观,能够被所有团队成员所接受,当出现分歧时,由团队领袖与团队成员进行积极协商沟通;第二,实际性。实际性即指团队所制定的目标口号应当是可以实现的。这就要求团队在目标选择时要进行一定的评估和考量,考虑当前团队所有的资源的条件能否完成既定目标,这一目标是否具有可行性和可操作性。必要时教学团队应当根据已有的资料数据进行整合并分析,做出相对科学准确的判断;第三,层次性。层次性即指目标口号需要体现一定的阶段性特点,既不能只局限于短期的发展目标,又不能单纯地将眼光放在未来的发展前景上,而是将长远规划与中短期目标合理地结合起来。
3.强化团队师资队伍建设。
强化团队师资队伍建设是高校英语教学团队建设中的关键性环节,吸纳更多优秀人才进入教学团队,既能够提升教师的个人能力,同时又能提升整个教学团队的整体素质。强化团队师资队伍建设,具体来说可以从以下两个方面入手。首先,构建学习型组织。构建学习型组织能够帮助教师在提高自己学历层次的同时提升个人的综合素养。这就要求教学团队要做好青年教师的选派工作,尽量多为教师创造更多、更好的深造机会;其次,搭建专业成长平台。根据教师的自身教学特点、性格等因素,将其与教学环境有机地结合起来,为教师切身打造一个切实有效的良好的成长平台,进而为教师提供更多的能够施展自身才华的机会。
4.树立团体文化和精神。
打造团队文化和精神是教学团队进行教学活动的精神指导与重要动力。团队精神是团队成员为了实现同一个目标口号而相互合作,共同承担其相应的责任所形成的一种文化价值认同。团队精神包括团队的内在凝聚力、合作精神与服务意识,它能够帮助教学团队的成员在实际教学过程中将自己的所得所想进行实时的分享与交流,进而推动整个教学团队整体水平和素质的提高。此外需要注意的是,团队精神并不是简单意义的成员要进行自我牺牲以保全团队利益,它更强调的是在教学过程中要最大程度地尊重个人的兴趣爱好及其教学风格。
5.完善团队运行机制。
完善团队运行机制要求团队在教学过程中采用多种有效方法来提高团队的运行效率,因此团队在运行过程中首先应当明确团队的内部管理与运行机制,确保团队成员能够在实际教学过程中各司其职,保证教学各项工作有序进行,最终提高学校的形象和声誉。当前合作型高校英语教学团队建设尚属于起步阶段,其实践运用的实践较短,对于理论方面的研究尚不够深入,相关的团队建设的经验有所缺乏,教师与教师之间的合作意识也不强,针对这一发展现状,高校英语教师必须坚持可持续发展的原则,从选择团队领袖、规划团队目标和口号、强化团队师资队伍建设、树立团体文化和精神、完善团队运行机制等各个方面探索研究建设合作性高校英语教学团队的有效措施,进而推动高校英语教学改革的发展进程,为高等院校教学团队的建设提供必要的指导和研究意义。
英语课教学案例篇九
案例:这是一堂四年级的课,教学playground,teacher’soffice,artroom...这些词,教师在巩固这个环节设计了以下一项任务:
教师事先根据学生的场所位置画一幅平面图,但不标出场所的名称。
将学生分成5-6人一组,每组发一张学校平面图,要示学生根据学生的场所位置,把单词卡片贴在平面图上。
让相邻的两个小组比较他们的平面图。如有不一样之处,学生自我讨论,并进行适当的修正。
小组内学生根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所(如thisistheputerroom),鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。
教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。
分析:以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以掌握英语知识与技能、提高语言实际运用本事为目的的学习活动,是一种典型的实践类课程。所以,英语教学的每一个环节,都需要学生的进取参与,所以教师应当设计各种语言任务让学生完成,学生仅有经过进取地动口、动手、动脑去完成任务,才能掌握英语知识与技能,最终获得英语综合语言运用本事。而设计任务时,教师尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平,尽可能做到生活化。
英语课教学案例篇十
一、教学目标(第二课时)。
1、有感情地读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力,表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程。
(一)回顾课文。
1.师:上节课,老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文,你都知道了什么?
生1:我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2:我认识了这一课的生字。
生3:我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟,为了填平大海,她每天衔石头和树枝。
师:同学上节课的收获真不少,这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获!
(二)品味课文。
(生自由读,有的读一遍,有的.读两遍……)。
生1:我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2:我最喜欢第4自然段,因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3:我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4:我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
(学生争先恐后表达自己的喜好,大部分喜欢4自然段)。
2、师:很多同学都喜欢第4自然段,那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗?
(大部分生起立朗读)。
3、师:喜欢其他自然段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗?
(一名同学读第2自然段,几名学生读第5自然段。)。
4、师:刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩,很喜欢读。我们再读一遍,怎样?(师读旁白,男生读大海,女生读精卫。)。
师:你们来当当评委,你认为自己读得怎么样?
男生1:我认为我们读得很好,声音响亮,读出了大海的气势。
男生2:课文中大海是“愤怒地问”,愤怒的感觉我们没有表现出来。
师:你怎样理解“愤怒”呢?
男生2:就是很生气的样子。
女生1:我们的声音太轻了,没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢?
女生2:就是下了决心,一定要做到。
师:对了,大海的愤怒,精卫的坚定,该怎样读呢?(生踊跃举手)。
5、师:我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组合作分角色朗读,师巡视指点。)。
6、师:哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试?
[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]。
生1:我认为自己读大海读得很棒,我推荐自己。
生2:我推荐我们组的刘映璇,她读精卫读得很棒。(两名学生分角色读,一名学生读旁白,一名学生读到大海愤怒的语句时,许多学生不禁为她鼓掌)。
(三)体验课文。
1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像,肯定更能够表现出大海和精卫,你们愿意试一试吗?(生上台表演,师分发大海精卫头饰,课件1:配以背景音乐――大海波涛声,鸟叫声。)。
[继续加深对角色的理解,表演的方式既活跃课堂气氛,又锻炼胆量。]。
生1:(饰大海)你这只可恶的小鸟,每天往我海里扔石头,树枝干什么?
英语课教学案例篇十一
分析:这是一个重要的问题。在传统的评价中,我们都看到大家受纸笔的测验影响十分深。或者说在传统的评价中,我们把评价等同于考试。在我们的课堂教学中,教师往往会有“评价的手段就是一种教学策略”而已的概念。在这种概念下,评价的资料显然就只能是知识和技能,即学生掌握了多少知识,获得了多少技能。事实上,在我们基础教育课程改革目标重新规定以后,对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。
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英语课教学案例篇十二
在教完第六册一单元b部分四会单词后,我让两个学生在黑板上听写单词,冯佩玉和钟双春举手“应战”。结果冯佩玉全对,赢得全班同学的掌声,而钟双春同学只对了三个,当他看见大家只表扬冯佩玉时,羞愧地低下了头。见此情景,我对大家说:“钟双春虽然只对了三个生词,但他刚才是第一个举手,多么自信勇敢的孩子阿,并且,他写的字很漂亮,值得大家学习。”这时,他红红的脸抬了起来,洋溢着灿烂的笑容。
分析:以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围,这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节,有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生,感受每一颗心灵”,在课堂评价时,要注意面向全体,要注意使用激励性和赏识性的评价语言,不能忽略某个学生。另外,教师眼神要遍布教室的每一个角落,做到“眼观八方”,不仅仅从眼神,并且从语气、态度、表情等方面注意调控。
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英语课教学案例篇十三
在教完第六册一单元b部分四会单词后,我让两个学生在黑板上听写单词,冯佩玉和钟双春举手“应战”。结果冯佩玉全对,赢得全班同学的掌声,而钟双春同学只对了三个,当他看见大家只表扬冯佩玉时,羞愧地低下了头。见此情景,我对大家说:“钟双春虽然只对了三个生词,但他刚才是第一个举手,多么自信勇敢的孩子阿,并且,他写的字很漂亮,值得大家学习。”这时,他红红的脸抬了起来,洋溢着灿烂的笑容。
分析:以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围,这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节,有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生,感受每一颗心灵”,在课堂评价时,要注意面向全体,要注意使用激励性和赏识性的评价语言,不能忽略某个学生。另外,教师眼神要遍布教室的每一个角落,做到“眼观八方”,不仅仅从眼神,并且从语气、态度、表情等方面注意调控。
英语课教学案例篇十四
摘要:大学英语教学应该以人为本,提倡新型的教学模式,在尊重每个学生个性和激发学生自信的基础上调动每个学生英语学习的积极性和创造性,最终养成自主学习和主动探究的学习习惯和意识,让学生在学习中享受快乐并受益终生。
关键词:英语;教学;改革;模式。
一、英语教学改革的势在必行。
之所以在此提出英语教学改革这个理念并且重申它的意义,是因为笔者发现,在我国的一些地方存在的教育已经完全被世俗的功利污染和侵蚀,无论是教师和学生,在整个过程中根本没有幸福和快乐可言,甚至是得过且过,迷失了自我。教育的先进性就在于让一个人首先成为他自己,一个完整的自己,这才是教育的最高境界。所以我们除了培养各行业的优秀人才以外,还要尊重学生个性,对学生进行正确的引导,把学生们塑造成为品行优良、人格健全、有着优秀学习能力和学习习惯的人。
教学既是一门科学,又是一门艺术。在这个过程中,我们既要遵循事物的客观规律和我们的实际生活需要,给学生传授一定的门类学问和技巧经验,同时要了解和按照学生的品行特征和性格特点,对学生给予足够的尊重和鼓励,培养学生的自主学习能力。教学方法成千上万,教学内容五花八门,但有一点是确定的,即无论是何种教育,都应该以人为本,把培养学生的学习兴趣和学习习惯作为教育的首要任务。
(一)以人为本,以尊重个性为先导,全面提高学生的学习兴趣。
(二)言传身教,以自己为示范,培养塑造学生的自主学习习惯。
作为一个好的老师,带给学生的影响应该是一生的好习惯。当学生走出校门,忘掉老师在学校教授的知识后,还能够剩下一些东西,这就是良好的学习习惯和超凡的自主学习能力,这才是能使得学生受益一生的精神财富。部分学生英语学习不好的原因并非智力上的问题,而是上课时不会听讲,没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯首先要求保持持久专注的注意力,学会认真观察和虚心倾听,有序而流畅的自我表达,规范漂亮的书写习惯等。行成于思毁于随,习惯的养成不是一朝一夕的,而是体现在课堂教学的每一个环节。在这一点上外国教师比我们国内教师做得更优秀一些,相比我们推崇的师道尊严,他们更加尊重每个孩子的个性,在课堂上给予孩子们更多的自由和表现机会,课堂气氛更活跃,教学语言更幽默,教学效果也更明显,孩子们也更为喜欢和适应。所以我们要向这些外国教师学习,和孩子们站在同等的高度,而不是高高在上地站在讲台上俯视学生们,并向他们发号施令,我们应该走近到孩子们身边,用温和的语气和孩子们交谈,让每个学生感受到被尊重和被肯定,从而焕发自己的学习自信和课堂表现的欲望,调动学习气氛,激发学习热情。
(三)扬长避短,加强因势利导,打造学生自主探究的意识和习惯。
探究性学习是较高的要求,指学生在教师指导下自主地参与知识的获得过程,形成研究性思维必须具备的探究能力,进而培养探索世界和改造世界的科学态度。这里,教学的目的不是给学生传授已有的知识框架或结构,而是把学生的创造性激发出来,让学生体验并享受自主学习的终极乐趣。对于英语学习而言,就要结合每个学生的英语基础和性格特点,因势利导,发挥每个学生的特长,无论是英语的听说和读写,加强渗透研究性学习理念,从每个学生的英语学习兴趣、英语学习经验和英语认知能力出发,通过学生的学习体验、学习实践、学习参与、以及小组合作与交流等方式激发学生对英语学习的好奇心和求知欲,让学生在积极主动地学习状态中获得英语学习的动力,养成独立分析问题和解决问题的能力,形成自主探究的习惯和意识。为了培养学生英语自主探究的习惯和意识,还要发展以学生为主体,教师为主导的小组活动和协作,让每个同学都能发挥自己的所长,无论是英语知识和技能方面都得到相应的提高。在小组合作的方式一方面可以最大程度地让学生参与英语学习的体验,强化英语思维的意识,提高英语综合能力;另一方面还能培养学生互助合作的精神和敢于承担的责任意识,最终具备独立思考、勇于探索和面对困难不怕挫折的创新意识。通过自我学习和探究成为可持续发展的新型人才,这既是大学英语教学的目标,也是我们培养综合性实用型人才的新模式。
参考文献:
[1]__厚.变革课堂教学方式:建构主义学习理念及其在教学中的应用[m].广州:广东省出版集团,广东教育出版社,2010.
[2]端木义万等.高校英语报刊教学论丛[c].北京:北京大学出版社,2010.
[3]任庆梅.英语听力教学[m].北京:外语教学与研究出版社,2011.
英语课教学案例篇十五
全日制义务教育语文课程标准有一句非常重要的话:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
这是点出了语文课堂教学改革重要关键的一句话。要做到让学生有“大量的语文实践”的机会,就必须进行课堂活动设计方面的创新研究。
课堂活动,指的是在教师的指导下,学生在课堂上进行的形式和内容都很丰富的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的语文实践活动。
课堂活动,在很大程度上,是将老师在课堂上要做的事,化解为细腻的操作步骤,让学生去试做,去进行,去完成。可以说,学生的课堂活动充分,是高层次的教学境界,是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。
课堂活动的创新设计有多种多样的手法,关键在于教师的精心揣摩和认真实践。如下面的一些手法,都是别出心裁且非常实用的。
1、分层推进式朗读。
一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读,教师指导的层面主要是让学生“出声”,很少关注对文本的反复体味,而下面《纸船》的朗读设计就不一样:(1)请同学们用“温婉的调子”朗读这首诗。(2)请同学们带着“水一样的柔情”进行朗读。(3)请大家带着金子般的童心读出作者对母亲的思念之情。
这一个很细节化的立意很高的朗读教学设计,它不仅仅只是有序地推进,也不仅仅只是欣赏角度的变化,更重要的是从它的第一步起就切入到作品的'艺术风格,就将学生引入到优美动人的诗情之中。
2、微型话题式品读。
微型话题,是教师研读课文之后提炼出来的引领学生自主地合作地进行课文研读的小小话题;每一个话题都是一个“抓手”,都能让学生深深地进入文本,都要求学生在理解课文的基础上进行创造性的“再表达”。如人教课标教材《罗布泊,消逝的仙湖》的课中微型话题设计:
由这些话题,我们可以想见课堂活动的生动热烈。
3、妙点揣摩式欣赏。
就是引导学生对课文进行美点寻踪,进行妙点揣摩,进行妙要列举。有时候,这种实践活动是完全自由的,学生可以从自己喜欢的角度发表见解;有时候,这种实践活动则有着精粹的要求,在这种要求下,活动的成果会显得特别精致。
如《口技》的“妙点揣摩”细节设计:
请同学们用一个“善”字领起,针对课文内容来说话。同学们会说:“善”在文字生动,如无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝等;“善”在文字贴切----如遥闻、微闻、絮絮不止、作作索索等;“善”在文中的口技表演有一定的情景和简单的情节;“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”,言下之意是说别无他物,全凭技艺;“善”在文中既有正面的细腻描写,又有侧面的尽力烘托等等。一个“善”字,贯串于阅读欣赏的整个过程,像一条线索串起了闪光的珍珠。
4、拓展迁移式创编。
嗯,只记得一己忧患的,是庸人。忘记了人民疾苦的,是叛徒。
把记忆中的荣耀当作冠冕顶在头上的,是蠢货。
让不幸的记忆压得双膝着地的,是懦夫。
从成功的记忆里提炼警觉的,是智者。
这就样一个小小的细节,能让所有的学生都怦然心动。
英语课教学案例篇十六
[论文摘要]英语作为信息和文化载体的主要语言,在世界经济、文化全球化进程中起着重要作用。作为中国培养高等人才的最主要途径,大学教育理应承担起对大学生英语教育的重任。但传统的大学英语教育并没有针对性,远远不能满足学生在未来专业领域内工作的需求,尤其是对英语要求很高的某些学科领域。
中国广告发展的市场现实告诉我们,对于即将进入广告领域工作的大学生来说,拥有精湛的英语尤其是专业英语显得尤为重要。目前充斥中国市场的大型广告公司绝大多数是外资或中外合资的跨国公司,也就是广告界通常说的国际4a广告公司。国际4a广告公司占有市场巨大份额,通常代理跨国公司的广告业务,凡是我们能想到的国际品牌,如:可口可乐、麦当劳、ibm……,全都是他们的客户。这样就导致国际4a广告公司不管是在公司内部交流,还是与客户之间的沟通,英语都是他们的唯一语言。因此,如果英语尤其是专业英语不过关就根本无法工作于这些跨国广告公司。很多专业功底深厚的优秀生就因为英语这一道门槛而无法进入国际4a广告。而4a广告也为招不到合适的专业人才而头疼。所以,专业英语的掌握不仅可以使学生直接进入跨国广告公司,也为他们进入其他外资企业带来了机遇。
事实上,目前双语教学本身就存在着诸多不确定性。不同专家学者对双语教学的概念、目的和操作方法都有着不同的理解。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说,从语言教学的角度讲,双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容,教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的,教师授课则全部用外语,即学生在视觉上接触的是汉语,听觉上接受的则是外语[1]。香港浸会大学语言中心博士卢丹怀则认为,双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语,从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标[2]。还有很多学者认为,双语教学是指在专业学科课程的教学中,使用中外两种语言讲授国外原版教材,并在答疑解惑、作业、试验、考试等个教学环境中均采用外文(通常指英语)的一种教学形式。不难看出,对于双语教学到底应该用哪种语言的教材,课堂上讲哪种语言还有很大的争议。
应该肯定的是,把英语引入专业课教学,其目的就是为了提高学生的英语水平,尤其是专业英语水平。从国外教授英语的经验来看,应该尽量给学生创造英语环境,尽量使他们听说读写都能用英语。同时必须要考虑学生的英语水平和接受能力,不至于因学生感觉太难而失去兴趣。在这样的指导思想下,我们研究出了一套较为适合中国高校状况广告专业英语教学法。
1.模式一:全面英语教学。
在中东很多国家里,都有双语教学。但他们并不是一门课既用第一语言又用第二语言教授,也不是只有一门课开设双语教学,而是某几门课程完全使用英语教学,即使用英文课本、英语授课、英语完成作业。这样学生可以有一个较为连贯的英语思维和英语环境,不至于每周只在特定的某门课上和英语见一次面。语言的学习,最终要上升到思维的转化上,只有长时间的不间断的运用某一语言才有可能领会其思维习惯。
香港对英语的教学一直很重视也很成功,而他们对语言环境的打造就更为严格。在香港emi(englishasmediuminstruction,英语作为教学媒介)学校,学校要求学生在教室里必须讲英语,中文交流只限于在走廊和操场。这样学生说英语的时间就更多,英语的氛围就更浓。对于任何一门语言来说,只有不断的练习和反复的运用才有可能掌握。我们的学生在非英语国家中学习英语,那么“自然”的练习机会就少,因此我们必须认真的去创造语言环境,使他们尽可能多的不间断的接触英语,运用英语,才能学好英语。所以我们采取多门专业课英语教学,且规定在英语授课的课程里,听说读写全部必须用英文,即:老师全英授课,学生全英回答问题、讨论问题,阅读全英课本,听取全英授课。这样才能形成连续的、多角度的专业英语学习氛围。
2.模式二:递进式英语教学。
近年来新闻传播、法律、市场营销等很多专业都开设了专业英语。开设这些课程的初衷是希望通过专业英语的学习,掌握本专业的英语知识,甚至可以在专业领域里灵活运用英语。但调查发现,学生很难从一学期三十六节课就彻底掌握本专业的英语,更不用说运用自如了。同时学生又反映,他们在这些专业英语课上最大的收获就是学到了一些最基本的专业词汇。因此对于普通高校可以在第一学期先开设广告专业英语,通过这门课的学习,使学生先掌握有关广告和营销的一些最基本词汇和日常用语。从第二学期开始,采取与模式一同样的全面英语教学。
3.模式三:英语教学实训模式。
广告是一门实用性很强的专业,实践操作远远多于理论研究。因此,将实训教学引入广告教学不但适合专业特点,而且可以从实践中理解专业知识,同时练习专业英语。实训教学有别于传统课堂教学模式,它是将学生放到一个企业全真管理模式、开发环境中,根据行业特点和企业制度,让学生以项目小组的形式协作进行完整的项目开发,以锻炼他们的实战能力、团队合作精神、沟通协作技巧等。例如:老师可以将学生分成几个小组,让每组学生做一份广告策划,以小组为单位用进行提案,自己则扮演客户与学生进行沟通。当然这全程都必须是英语,包括提案稿。实训模式对于任何水平的学生来说,是一项很有效的教学模式,而且在实际操作中,教师可以根据学生的英语水平变化实训项目。
以上三种模式总结在一起便是适合广告专业不同英语水平学生的两套教学方案,即:全面英语教学+英语教学实训模式、递进式英语教学+英语教学实训模式。当然这些教学方法要想能够达到理想的效果,还需要老师本身有很好的英语水平和生动的专业教学内容。
英语课教学案例篇十七
我校是“山东省艺术教育示范学校”,承担着“教育部英语科研课题实验”。我们借此有利资源,不断开展英语教学研究。英语学科中蕴涵着丰富的美育因素,我们把艺术教育与小学英语教学整合,不仅能极大地丰富美育的内涵,拓宽美育实施的途径,并能获得很好的美育效果。
把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣,也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用。
(一)有利于体现学生主体性。
学习是一种特殊的认识活动,毫无疑问,学生是这种特殊认识活动的主体,把艺术教育融入英语教学,教学过程就是充满美感的过程,它使学生处于一种极其自由和谐状态而达到教学效果,在自由和谐的气氛中,每一种能力都可以得到最大限度的发挥,主体产生轻松愉快的感觉,从根本上保证主体活力得到空前的激发。
(二)有利于实现教育艺术化。
教育艺术是教师在教育活动中遵循教育规律,以自己独特的教学方法,创造性地组织教学,将知识与审美融合起来,使学生在愉悦中进行学习。教育是科学,也是艺术,讲究教育艺术,就是增强学生的美感体验,进行审美性学习。
(三)有利于发觉教育创造性。
创造性是教育艺术的精髓。实践证明,教育方法如果缺乏创造性,必然流于僵化、枯燥。“教育有法,教无定法。”关键在于创造,把艺术教育融于小学英语教学,能改变传统的僵死方法,代之以生动活泼灵活多样的形式。教师创造性地教,必然会指导学生创造性地学,让学生体验到自身力量的价值和兴趣,学生就会迸发出创造的火花。
(一)营造美的环境,建立民主、合作、互动的师生关系。
教学环境对学生的激发,品格的形成、视野的开扩具有极大的影响。小学英语教学所面对的都是少年儿童,他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此,优美、有趣的教学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣,并能扩展思维,激发创新意识。如,在教室墙壁上悬挂一些英文字母的装饰品,在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图,使学生在学习的同时产生丰富的想象,灵感不断迸发出来,更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和课间播放英文歌曲,欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中,不知不觉中得到了美的熏陶。
课堂上,我总是以亲切的教态出现在学生面前,使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说“howareyou!”孩子们总会面带笑容地回答:“fine,thankyou。”当学生回答问题时,我微笑着倾听,以消除他们的畏惧心理。当学生在学习生活中遇到困难时,我会走到他面前轻轻问一句:“canihelpyou?”课余时,我常与学生沟通,了解他们的喜、怒、哀、乐,做他们的知心朋友,以教师的人格魅力吸引学生。教师多鼓励,多与他们相处,师生的心理距离才会越近。
(二)挖掘审美的、情意的因素,感悟美的主体。
美育的主要内容是情感教育,情感性是艺术的魅力所在,也是美育的突出优势。它通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能,做到以美感人,以情动人。教师的举手投足、语言的幽默与技巧、板书精心巧妙的设计、多媒体现代化教学手段的运用、甚至连教师的穿衣打扮等等无处不存在美育。因此,教师应努力塑造美的讲台形象和人格形象,努力将自身的师表之美作为教育手段。
(三)讲求教学方法的审美化、艺术化,精心设计美的活动。
英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点,活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的,因此要精心设计主体活动,寓教育于娱乐之中,寓教育于美的享受之中。
组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础;客体情况指英语特征、教学的目的和内容;环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求,把主体、客体、环境等方面情况联系起来,并寻找出三者间相互作用的最佳联结点,使学生能够参与,乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的一般程序,活动可分为:呈现活动;练习活动;交际活动。每一类英语活动都有很多方式,很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点:
1、呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧课的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态。
2、练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性,要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的`学生都有一个机会可锻炼,可自我展示。
3、交际活动要从头抓起,从培养交际意识到交际能力,要循序渐进,教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动,使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
(四)创设情景,激励学生创造美。
在小学英语教学中引导学生感受美、欣赏美,还不是将美育融入英语教学的根本目的,将美育融入小学英语教学中的根本目的是在此基础上,提高学生创造美的能力,激励学生创造美。
创造美并不神秘,只要我们有激励学生创造美的意识,鼓励学生在学习实践活动中反复尝试创造美,就能提高学生创造美的能力。
1、说中创造美。英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。教师引导学生理解句型结构,训练学生创造美。
2、唱中创造美。在英语教学过程中,把音乐和英语融合在一起,有利于巩固所学知识,提高教学质量。小学生好动、活泼,喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点,就尽量多编、多教英语歌曲,借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型单词monkey,duck,panda时,把单词溶入歌曲之中,学生边唱边表演。这种做法,不仅能使学生受到音乐的熏陶,也可以使学生感受到学习的快乐和趣味,从而提高了学习效率。
3、画中创造美。学完有些知识后,教师要求学生对所学内容画一画,更是激励学生创造美的好途径。小学生特别喜爱这种表现美、创造美的活动。
4、演中创造美。英语课本中美的对话内容,可让学生进行情景表演。英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。教学口语交际时,就要放手让学生演一演,使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。
5、仿中创造美。在写字教学中可以强化学生的审美修养,提高他们的审美能力。教师鼓励学生写漂亮字,虽说始于幼稚的模仿,但这却是美的创造。
教学中学生创造美的方式还有很多,如收集谦虚的名言、谚语,办英语手抄报等。这些都能有效地培养学生的艺术表现能力,启发和引导了学生对艺术的渴望和追求。只要教师有激励学生创造美的意识,就一定能组织好创造美的教学活动,让学生创造出美。
课堂教学中知识教学与艺术教育二者是辩证统一的。因此运用艺术教育进行小学英语学科教学,能激发学生的审美情感,使学生通过对审美对象的观赏,情不自禁地参与学习,主动热情地投入审美创造,并感到乐在其中。这样,学生的兴趣和情感支撑着毅力,激化为认知,从而产生更好的学习效果。
英语课教学案例篇十八
教学目标:
1、知识目标:听说、认读jacket,sweater,skirt,dress,shirt,t-shirt这六个单词,复习巩固已学的几个颜色单词并加以运用;运用ilike„这个句型,并能利用单词with做巧妙搭配。
2、能力目标:能够简单地描述服饰的颜色以及穿着搭配;培养学生的交际和合作能力。
3、情感目标:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生积极参与语言交际活动;提高学习的积极性和主动性;培养学生的审美能力以及创造能力。
4、策略目标:通过设置小组学习任务,发展学生个性,鼓励学生积极运用多种学习方法和策略,自主获取信息,主动交际,分享交流。5、德育目标:培养学生的环保意识和对需要帮助的人献爱心。教学重点:让学生能听、说、认读jacket,sweater,skirt,dress,shirt,t-shirt这六个单词,运用ilike„和with的搭配表达自己对服饰穿着的爱好。
教学难点:单词with的正确发音和意思;让英语描述服饰;并能描述衣服的搭配。教具准备:自制多媒体课件,衣服的图片,练习题,报纸,剪刀,胶水等。
教材分析:
1、pep教材注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性,注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础,并注重学生学习兴趣的培养,以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。
2、本课介绍:本单元主要教学clothes这块内容,这块内容在pep教材中也是首次出现,而这一课时又是本单元的第一课时,学生虽然初次接触这些新单词,但服饰穿着是每位学生每天必做的一件事情,因此这也是一个生活化的话题。同时,此话题又建立在前三册所学的颜色单词以及一些句型的基础上,让学生新旧结合,滚动积累,将所学的语言用于生活,同时也为本册教材第四单元做铺垫。让学生学习了不同天气情况的表达后,可以为自己的服装穿着做一定的设计,为今后的运用打下了一定的基础。
教法设计:
针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点,我们要把课堂教学组织的生动、活泼,突出趣味性和现实性,使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。因此我采用了tpr、交际法、多媒体教学手段等愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”,因此在课堂教学中,适当的结合愉快教学能激发学生学习英语的兴趣,进而促使学生由兴趣发展到要学好英语的志趣。通过创设情景,把学生带进仿真的生活环境,鼓励学生多开口,多与老师或同学交流交际,用英语表达自己的思想和感受,达到掌握知识、培养技能的目的。
教学思路:创设情景,通过游戏、活动,学习6个有关衣服的新单词和2个描述服装搭配的新句子。
1、老师先播放一段少儿模特表演的短片,吸引学生的兴趣,以分组比赛得胜主可以参加“tvs6少儿模特总决赛”为主要的比赛线索,在看完短片后,问大家喜欢小模特的什么衣服从而自然地导出新单词,并用直观形象的实物和图片教学。
2、在练习部分,通过游戏、诗歌、调查教学方法,以此来达到听、读、用的能力掌握。
3、在拓展环节,让学生在小组内合作制作环保衣服,并进行时装表演,作业设计为让学生设计自己所理想的校服。