通过总结，我们能够发现问题的根源，找到解决问题的办法。总结可以通过列举事实、数据或例子来支持观点。下面是一些总结范文的示例，供您参考，希望对您有所启发。

政治新课标教学理念篇一

内容摘要：对怎样一堂课算是好课的界定，不同时期的标准不尽相同。随着新课程改革的推进，新的课程观逐渐进入教师认知领域，评价好课的标准也随之发生一些实质性的转变。通过近期的摸索与探究，对新课程理念下一堂好课的标准有了一些思考：评价好课离不开对现代教学背景下课堂教学活动本质的把握。

关键词：好课标准新课程。

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度创新和突破。此次课程改革带给教师带来影响十分深刻，不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。针对这次课程改革，教师们都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？如何评价课堂教学？针对这些疑惑，本人将通过专家和教师们对新课标准的讨论意见，结合自己的理论研究、教学实践，谈谈一些不尽成熟的思考与想法。

首先.，对于课堂教学的本质，历来有不同理解。传统的认识大致上可分为以下三种。第一种认识，认为教学活动本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。这种看法就是认为教学是特殊的认识过程，其特殊性在于它不是去直接认识社会和自然现象，而是通过前人对自然与社会的认识来认识。在这种教学观念的指导下，教学过程往往成为以教师活动为主的行为过程，是教师在有选择地讲解、说明和演示，教师自身也自然地成为知识的代表，成为学生效法与模仿的对象。教学活动的基本形式是“讲――听”式，教师讲，学生听；教师说，学生记。而在当今信息时代，大量新知识、新信息的涌现，对于这种只强调“讲――听”式教学，不仅无法顺利完成传递文化的任务，而且会使学生因其自主学习能力低下而无法适应网络条件下的人类生存方式。第二种认识，认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，这一种看法主张教学的本质是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。第三种认识，认为教学的'本质是“对话”、“交流”和“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。这种认识强调人与人的交往实践活动对人生存与发展的决定性影响，并且强调“教师不仅仅是传授者的角色”，主张教师通过“对话”、“交流”与学生实现共同活动，这种活动必然有共同的话题或学习对象――即教材或其他中介，也只能在相互交换信息的基础上使“共同活动”得以持续。

其次，基于现代教学的课堂教学，要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这一认识包含以下四层意义：（1）教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动。（2）它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。（3）教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。这是一种指向性很强的学习活动。所以，学生随意阅读不是教学，学生自主选择学习感兴趣的东西也不是教学，学习者在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现等等，更不是教学。（4）这里所说的教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等，总之，凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。

[1][2]下一页。

政治新课标教学理念篇二

李建华教授主持的国家社会科学基金重大招标项目“社会主义核心价值观的构建与践行”研究的主要成果之一，由他和他的团队所著的《立德树人之道――大学生社会主义核心价值观的培育与践行研究》是当今世界不同思想文化急剧交汇、交融、交锋，各种价值观多样、多变、多元的`时代背景下，大学生培育和践行社会主义核心价值观研究的匠心之作。

其一、研究视角独具匠心。

从德的视角培育和践行社会主义核心价值观关键是要在知、情、行上下功夫。如何引导大学生在这些方面真知、动情、笃行？在对社会主义核心价值观国家、社会、公民三德的条分缕析中，著作认为社会主义核心价值观就是把涉及这三者的价值要求融为一体。大学作为社会主义核心价值观培育的主阵地，不仅要通过多种形式、多条渠道的大力倡导宣传，注重实践育人，更需要大学内部的体制机制创新，建立大学生涵养核心价值观的新机制。

其二、理论架构严整。

著作全书二十四万余字，共有八章。第一章到第三章，分别就培育和践行社会主义核心价值观是当下中国凝魂聚气、强基固本的基础工程，大学是社会主义核心价值观培育和践行的主阵地等进行了深入的分析。提升软实力，凝聚正能量，迫切需要用社会主义核心价值观引领社会思潮，实现社会全体成员在思想道德上的共同进步。大学教育在国民教育序列中具有举足轻重的地位，因为立德树人的大学使命，也因为大学培育和践行社会主义核心价值观的现实基础和示范效应。第四章至第八章，从当前高校在培育和践行社会主义核心价值观实践经验出发，以翔实的案例和具体的统计数据为基础，从大学生社会主义核心价值观培育与践行的教育途径、示范引领、活动载体、文化环境、保障机制等方面进行了深入浅出的论证和阐释。

其三、实践机制科学系统。

著作提出大学生培育和践行社会主义核心价值观要从实字入手，在知、情、行上下苦功。加强宣传教育，要把社会主义核心价值观“三进”摆在首位，在教学的各个环节渗透社会主义核心价值观的内容。要重视校园文化建设，把核心价值观培育与优秀传统文化传承紧密结合，建设好彰显学校特色、有文化底蕴、符合时代特征的生动活泼的校园文化，利用各种喜闻乐见的形式推动核心价值观的传播。要注重情感认同，强化心理共鸣，让青年学生在核心价值观的内化中得到更多的情感满足和心身愉悦。该著作鲜明地提出了大学涵养社会主义核心观所需要的十大机制：宣传引导机制；课堂教育机制；教师示范机制；典型感化机制；文化陶冶机制；家教协同机制；社会实践机制；情感认同机制；行为自律机制；制度保障机制。

政治新课标教学理念篇三

浅谈初中政治课堂教学方法在新课标下的实践。

一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性。

传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中。也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革。成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说。为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际。培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式。制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。

二、回归生活，让政治理论及时得到实践。

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的'发展定位尚处在“雏形期”。因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”。（本文出自范.文.先.生.网）那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动。比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目。让学生用自己实际生活的例子进行回答。教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入。增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

三、课堂内容与生活实际经验相结合。

之所以有些学生会不喜欢政治课，原因就在于有的教师在教学中，只知道从理论到理论的说教，不能联系生活实际。尤其是不能与学生的生活经历经验想结合。这样，学生就容易在学习过程中感觉如在云里雾里，然后对所学知识不理解不相信，进而厌烦政治课学习。反过来，如果课堂教学内容与学生的实际生活经验紧密结合，使得课堂知识在学生的实际生活中得到实践检验，而学生的实际生活经验又能在课堂知识里得到理论解释，学生就会觉得课堂与生活互相印证，课堂知识也更容易理解，实际一点就觉得课堂知识“有用”。进而激发学习兴趣和信心。

四、改变评价方式，保证新课程理念的顺利实施。

评价标准对教师的教学行为有重要的导向和调控作用。我国的素质教育已经推行很多年了。但很多学校的教师仍然在按应试教育的模式开展教学活动，其中一个重要的原因便是行政管理者仍然在用“分数”、“考试成绩”作为考评教师教学质量的重要依据。这使老师担心素质教育的推行会影响学生学习成绩的提高。因此，老师们宁愿保守地使用传统教育方式提高学生分数。也不愿冒险使用新的教学方式来推进素质教育。故，改变教育评价方式是促使老师们改变教育行为方式的重要保证。从当下教育的要求看，在初中政治课教学中。学校可以政治课所要求的学生素质的发展状况作为对老师教学质量评价的重要依据。

在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材。深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。

政治新课标教学理念篇四

摘要：政治教学不仅要教给学生知识，更需要通过德育的渗透达到立德树人的教育目的。具体方法是需让教师充分地做到以身作则，发挥模范带头作用；要充分立足课本教材；丰富教学形式，让教学具有吸引力与感染力，从而有效地提升教学效果。

在我国经济得到快速发展的背景下，民众精神层面道德品质却有下滑的趋势。在政治教学中注重立德树人则是更好地做好德育渗透教育，让人们在新时期社会形势下，能够通过思想的规整来促进社会进一步的发展。全球化的发展导致个体也将受到多方面的冲击，对于生而言也需要有更高的思想道德素质追求，从而适应社会的发展与市场人才的需求。

一、注重教师自身行为的约束与榜样作用。

在政治教学中渗透立德树人的理念。首先需要教师自身做到该原则，这样才能更好地引导学生。教师在一定程度上会因为其居于教学的领导地位而让其行为举止的影响力放大，甚至成为学生在道德方面的首要参照方向。因此，教师需要充分意识到自身的模范带头作用，需要较好地约束自我不良行为，认真地践行德育有关内容。教师要不断地吸收新知识新文化，不断地丰富自身内涵，从而达到引导学生的目的。学校方面需要注重师德培养与氛围的搭建，让教师在日常行为中更好地规范自己，在人才引入中要更加注重师德的考核要求。在日常课堂教学中，要结合课文内容谈谈自身的人生体会，例如，政治教学中会涉及个人价值观的树立课程，要充分地让学生意识到个人的发展需要，自己的辛勤的积累与努力的付出，要懂得约束自己，而不是一味的任性，要珍惜生活，了解他人的辛苦付出，懂得感恩。这些才能让自己立于世，让个人拥有更和谐的.生活环境。要充分地尊重他人，从而才能获得他人的尊重。此外，在日常学习生活中教师要多关爱学生，在对学生的赞赏和评价上不能一味地追求成绩，要让学生意识到自身的道德文化水平对个人综合素养的重要性。要鼓励学生互相帮助，建立友好和谐的师生与同学关系。要以身作则，做到对其他学生与教师尊重，从而让学生得到感染与引导。在日常教学中要多赞许道德优秀者，对于缺乏道德的行为要进行批评，无论对方成绩如何优秀。同时要让学生意识到道德的缺失会让个人受到社会的不认可，甚至举步维艰，让学生注重对个人道德的修养。具体的道德方面较为广泛，例如诚信、友善、尊重、勤勉等多方面。

二、充分挖掘课文教材。

政治教学的教材中本身就具有较多的德育内容，其中以马克思主义为主要教学主体内容的教材开展德育内容较为便捷。每节课程的开展在一定程度上都可以引入社会现象与个人的人生体会，这样就可以轻易地渗透德育有关内容，因为德育关乎到生活各方面内容，只要社会发展，存在人类活动就会有与德育相关的问题。例如市场经济中有关乎诚信与合作等内容，政治活动中可以涉及到不同阶级之间的尊重与关爱，社会文化与精神文明等层面教学中则包括世界观、人生观、价值观的渗透，这些都可以与立德树人有关内容相关联。例如在我国国旗的设计上，一颗大五角星与四颗小五角星，代表不同劳动人民围绕着党的领导一同发展共存，代表了对不同劳动人民的充分尊重；红色则代表着国家的成立，革命的成功是千千万万民众的鲜血换来，作为每个民众个体需要充分的珍惜革命成果，珍惜当下的生活。

三、丰富教学形式来提升教学效果。

政治教学中要想渗透立德树人理念，需要不断地丰富教学形式，从而激发学生的学习热情，提升教学效果。在教学形式上，可以通过播放视频素材与课外信息资料，也可以开展辩论会、演讲竞赛、情境模拟、小组讨论，或者开展有关主题调查报告等多种方式，这样能有效地规避传统书本照本宣科教学的弊端。例如可以围绕社会中道德问题做辩论选题，选题情境可以选择在纷繁复杂的社会情境之下，每个人应该自扫门前雪，还是多伸出援手去帮助他人，这从远古到如今都是一个较具有争议的话题，甚至代表着古代圣贤的不同观念，其中蕴含了较多的道德话题，同时具有较强的辩论条件；可以开展演讲竞赛，话题可以是当下社会各种道德缺失的问题，例如倒地的人被车辆碾压两次而没有人去阻止或者帮助，老人倒地没有人敢伸出援手帮扶。面对这种问题，学生如何在不伤害自己的同时去帮助他人，这是一种智慧，也是一种道德的体现。可以进行情境模拟，让学生演练遇到道德疑难问题时应如何处理，考验学生的道德水平与应对智慧；可以开展视频教学，通过具有生动感的影视作品，来表现生活中道德问题的处理应对，让学生从中获益；可以在课堂中多讲授社会热点问题，让教学与实际生活紧密相连。政治教学中德育教学对未来人才培养至关重要。未来是综合素质的竞争，而不仅仅是技术与知识的竞争，精神层面的高低直接影响了一个人的成就高低。

参考文献：

[2]安路艳.浅析政治德育教育教学[j].读书文摘，，(14)：338.

政治新课标教学理念篇五

思想品德课是学校德育工作的重要途径，也是学校对学生进行思想品德教育的主要学科，是我国学校教育社会主义性质的一个重要标志。它对培养学生共产主义的思想品质和文明行为习惯起着奠基作用。

二、奋斗目标。

1.加强基本功训练，提高自身师德素养。

2.完成七年级下册所学内容。

3.提高教学质量，期末测试综合评价力争进入全县乡镇中学中等行列。

4.注重学生能力的培养。注意培养学生的创造性学习能力;解读、判断和运用材料的能力;发展学生的思维能力;培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。

5.对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

三、学情分析。

七年级班有学生29人，学生大部分处于13、14岁，他们仍具有许多小学生的特性，同时又是处于生理、心理高速发育时期——青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定;既渴望交朋友，又不会处理同学关系，因此表现得敏感多疑、固执、脆弱而且情绪易波动;青春期的孩子一方面认为自己长大了，想摆脱家人和老师的约束，另一方面又缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰;他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈，但也有小部分学生性格孤僻、自卑内向、胆小;相当多学生较懒惰、贪玩，学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，追求知识要符合自己的兴趣，容易感情用事，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。有的同学根本没什么兴趣。上学期思品的平均成绩在76分左右，整体成绩比较理想，这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。应该从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把思品视为副科，不认真对待的心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在思品课的学习上。

四、教学理念。

1.坚持“以学生发展为本”的课程理念，努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生真正成为课堂的主人。

2.坚持理论联系实际的教学原则，充分利用生活中的例子，结合教材进行有机教学，活学活用，以发挥课堂最大效益。

3.要重视知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等三维目标的具体落实，尤其要强调过程与方法以及情感、态度、价值观等目标的教学，要淡化某些概念的学科规范，力求在教学过程中，通过创设情境，使学生逐步领悟、构建出有关知识的学科意义。

五、具体措施。

1.加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。

2.强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣，加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

4、注重对学生的分析，尤其是学生学习过程中对知识掌握情况的分析，从而采取及时有效的措施解决所存在的问题。

5、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验，课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。

6、注重课前的准备，运用充分有效的手段、方法解决问题，保证课堂教学效率的提高。

7、注重学生自主学习能力的培养，根据本册教材的特点，引导学生合作、探究，在实践活动中巩固知识，发现新问题，解决新问题。

8、注重教学中的自我反思，在反思中寻找自我，在反思中突破自我，在反思中提高自我。

9、致力于学生的养成教育，促进学生良好的学习品质的形成。

10、加强补差工作，让每个学生都不落人后。

11、充分运用投影、电视、课件等现代教学媒体，努力提高课堂教学效益。

政治新课标教学理念篇六

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一、学生情况分析：

初一学生刚刚告别小学生活，进入初中阶段的学习，他们对初中生活充满了陌生和新奇，也不懂得初中学习生活的基本要求和思路，还有相当一部分学生学习态度不端正、学习任务不明确等，这就要求教师在本学期教学中需要在规范和学习方面进行大量的训练和培养，因材施教，全面提高。

二、教学任务和目标：

根据“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的育人要求，引导学生确立“尊重、关爱、责任”的基本价值目标，引导学生珍惜初中生活，适应新的学习环境;认识自我，调控情绪，保持积极乐观健康的心态;在家庭、学校、社会中建立和谐的人际关系，做个受欢迎的人;树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，探索适合自己的学习方法，做学习的主人。

三、教材分析：

第一单元“走进中学”作为奠定本册教材的基本主题，旨在引导学生尽快适应中学学习与生活，感受学校生活的幸福与快乐;了解、正视自我身心发展问题的基础上，积极主动地展现自我、提升自我，做健康活泼、乐观向上、积极进取的中学生。

第二单元“认识自我”，旨在帮助初一学生正确认识自己是一个怎样的人，悦纳自我，塑造自我，不断完善自我。学会做情绪的主人;学会珍惜青春，做青春的主人。

第三单元“学会交往”，我们以中学生与家长、老师、同学的交往为主要内容，意在使学生通过了解、体验与自己生活中最切近的人的交往，来理解、领会与人相处的道理，学习、掌握在不断拓展的生活中与人交往的艺术，逐步拓展学生的生活空间和生活内涵。

第四单元“学会学习”，帮助学生树立正确的学习观念，积极探索适合自己的.学习方法，克服不良的学习习惯，培养良好的学习习惯，做学习的主人。

四、教学措施：

(一)做好教学常规工作。

1、认真钻研教材、教纲。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。做到授课胸有“书”。认真细致批改学生作业，全收全改，及时收发。严格要求学生独立完成作业，及时检测。

2、虚心学习、多听各学科教师的课。

3、认真及时写好计划和总结，按计划实施教学工作。

(二)积极参加教研，提高业务水平。

1、积极参加教研活动，提高教研能力积极撰写教学论文或教学设计等。

2、努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

(三)激发学生兴趣，提高学习成绩。

1、优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到化。

2、鼓励优生带差生，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。

(四)加强情感教学，多与学生进行情感交流，发现学生思想问题进行正确的帮助、指导，培养良好的师生关系，提高学生学习本门学科的自觉性和主动性。

政治新课标教学理念篇七

新时代的教学理念强调“以生为本”，呼唤教学的人文特征，小学语文教学人文化可从三个方面入手：

第一，建立平等和谐的师生关系。平等，是人与人之间顺畅交流的前提，即便面对的是学生，教师也应摆正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引导者”，不要做课堂的“表演者”，而要做课堂的“参与者”，与学生一起融入课堂教学中，巧妙运用语言的艺术，拉近与学生之间的距离。

如二年级上册《难忘的一天》学习开始时，教师可先讲述自己曾遇到的难忘的事情，而后推己及人“同学们也一定像老师一样有很多难忘的经历，有谁愿意和大家分享一下呢?”在教师的示范性作用下，学生纷纷踊跃发言，课堂氛围异常活跃，学生真正融入了学习角色中。

第二，运用适当的评价言语。小学生的心智处于发展阶段，渴望关注，渴望肯定的心情异常强烈，批评与否定很容易使其丧失信心，一蹶不振，相应地，积极的鼓励性言语也将对其产生极大的推动力。

因此，在实际评价中，教师应以鼓励为主，更注重过程而非结果，对学生勤于思考的习惯表示肯定，若是学生回答得完全正确，则不要吝惜一句“你真棒!”若学生的答案不尽人意，也不要过于苛责，应该表示“老师相信下次你能做的更好!”给学生一个信心支点，学生往往能够创造意想不到的奇迹。

第三，关注学生的个性化发展。在传统教学中，学校仿佛一个加工厂，学生迈出校门，思维方式、看问题角度都是一个模子印刻出来，失去了个人的特色，新教学理念力求打破这种桎梏，为每一名学生提供充分发展的空间，依照学生自身的兴趣进行个性化培养，教师应以欣赏的眼光看待每一名学生，融入学生之间，发现学生身上的闪光点，充分调动学生的主观能动性。

2.创设有利情境，语文教学趣味化。

情境教学法是一种常用又高效的方法，俗话说“良好的开始是成功的一半”，精心设置的情境往往能够有效激发学生的学习兴趣，让课堂教学充满生机。创设情境的方式有许多种，尤其是在现代教学设施的技术支持下，教师可充分利用多媒体图文并茂、影音丰富的特点，在课堂伊始便牢牢抓住学生的目光。

例如，二年级下册《葡萄沟》学习开始时，教师可播放一段吐鲁番盆地的视频片段，中国地势最低的盆地，满目漫漫黄沙，却有皑皑天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋润着荒漠中的绿洲，金黄的杏儿、粉嫩的水蜜桃、红彤彤的沙果，还有那泛着光儿的像水晶一样的葡萄，小学生本就对色泽艳丽的事物敏感。

而这些水果又恰好是学生所喜爱的，学生的注意力很容易被吸引，这时教师可顺势引入课堂内容“同学们一定迫不及待想领略吐鲁番盆地葡萄沟的美景了，现在就让我们在小小导游――课本的带领下，跟随作者一同领略它的美丽风光吧!”教师富有号召性的语言进一步点燃了学生的学习热情，学生自觉投入到学习中，充分享受阅读带来的乐趣。

3.加强课外阅读，语文教学多样化。

孩子的想象力是无穷无尽的，教学不应该扼杀，反而应该进行鼓励，为孩子插上一双思维的羽翼，使其自由翱翔于文学的世界中。低年级小学生认识水平有限，适合其阅读的课外书籍较少，在过去的教学中，低年级小学生课外阅读指导常常被忽略。

俗话说，阅读使人明智，阅读的习惯应从小培养，针对低年级小学生的理解能力，教师可甄选一些绘本，推荐给学生。

例如，一年级上册学习《小小的船》之后，教师可推荐学生阅读瑞士经典绘本《月亮的味道》，书中描写了一群可爱的小动物仰望月亮、想要触摸月亮，并通过努力与合作实现愿望的故事，情节简单却充满童趣，“吃月亮”与号召小伙伴这些情节点，非常容易唤醒学生的日常生活体验，激发学生的情感共鸣，架起现象与现实之间的桥梁，思维之花便在这一过程中悄然绽放。以课内为基础，强化课外阅读，实现课内外有机结合，提升学生综合能力。

政治新课标教学理念篇八

（成都学院师范学院，四川成都610036）。

摘要：小学数学课程与教学论作为高等师范院校小学教育专业的必修课程，其教学质量的好坏直接影响到学生毕业后对新时期小学数学教育教学的适应能力。所以，作为研究数学课程与教学论的教师，必须时刻关注小学数学的改革动态，及时更新教学内容和教学手段，才能培养出更多新时期社会需要的教师人才。

政治新课标教学理念篇九

在高中的政治教学中,要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。在教学的过程中让学生学会怎样去学习,这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,改善学生学习的方法,逐步培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。并要求政治老师具备实践和探索相结合的精神和素质。

（一）明确教学目标，认真贯彻落实教学任务。凡能在课堂中完成课标任务，让学生学有所获即教学有效。相反，缺乏明确教学目标，没有严格执行贯彻教学任务，可课堂的目标、任务不清晰就是课堂再精彩生动、气氛活跃、轰轰烈烈，也是无效的课堂教学，无目的无任务的课堂是做秀，是误人子弟，是无效的课堂。要做到严格落实教学任务，首先要有明确的目标、任务，要求教师在备课时认真分析教材、整合知识，认真阅读、分析课标，做好充分的准备。我们的课堂改革，改革的主要是教学的形式而不是教学的内涵，教学的目的，因此，形式可多样化，但教学目的不能改变，形式可转变不可改变内容，不能舍本求末。

（二）提高学生学习的兴趣。学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣,那就说明学生拥有了自主学习的动力,不会处于被动的学习状态中,学生拥有的学习兴趣越大,说明学生的学习动力将会越大,教学活动也将会更好地开展。所以,有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的,这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发,可以让学生进入积极思维的状态,只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。

（三）提高课堂的艺术性。课堂的艺术性表现在教师所表达的言语能震撼学生的心灵，逻辑清晰，表达准确简洁有力，能最大限度地吸引学生的注意力，激活学生的思维。课堂的艺术性要求教师能在平时善于挖掘自己的特长，勤于学习，注重全面提高自身的素养、内涵，积极锻炼语言表达能力，提高语言表达的艺术性，另作为政治课堂教学，其艺术性应具有时下特点，因而，作为政治教师在关注高考方向的同时，应密切留意时政，提高政治素养，提高思想觉悟，做到与时俱进。关注时政，在课堂有意无意的流露，能给学生一种眼前一亮的感觉，加之教师绘声绘色的讲述、演绎，能迅速放松学生紧绷的神经，提高学习效果，这是政治教师另一方面的艺术性。

（四）比较法的运用,通过比较,寻找异同,善于找出事物内在的联系。能够让学生的思维得到很好的启发,使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系,从而更准确地加以运用。例如,在教学的过程中,对国内和国外的文化进行比较和分析,弄清楚哪些传统文化是比较优秀的,即不仅能让我们继承和发挥,而且是值得外国人学习的,以及弄清哪些属于封建糟粕,应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。

（五）抓住政治学科自身所拥有的特点,认识到政治学科的个性,找到真正适合政治教学的方法。然而,许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中,政治老师应该在具体的教学活动中去真正地把握政治学科的特点,并且注重学生学习的知识的统一,使政治教学的教育实效性得到提高。不仅如此,政治教师还要教会学生进行自我评价,让学生形成自励、自制的好习惯。

（一）根据本人的教学经验,教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛,而且可以激发学生主动思维的能力,使师生感情更加融洽。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用,也可以达到提高学生兴趣的效果。网络资源是个不可忽略的教学资源,教师可以在备课时通过网络与世界各地的同行交流,交换各自的教学心得。此外,多媒体的适当运用也能让学生的兴趣得到充分的调动,让教学变得更加的生动与形象。这样,不但让学生学习的兴趣得到了激发,并且使学生更好地参与了教学的过程。通过这样的方法,学生也能锻炼自己的语言表达能力和解决问题的能力。

（二）“问题”是激发思维的起点和动力。所以在政治的教学过程中,政治老师应该创设适当的问题情境,列举出现实的生活材料,这样可以引导学生去讨论,而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解,让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中,只有通过学生的充分参与,才能够让学生思维产生碰撞,才能够激发学生的智慧,充分发挥学生学习过程中的主体的作用,才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学的任务,根据自身的教学方式与原则,开展生动的课堂活动,让活动来引出学习的问题,让问题启发学生去探究和发现,这也就是通常所说的“设疑引思”。设疑引思的方法对学生的学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂,然后把答案机械性地留下。所以,只有认识到如何调动学生的学习兴趣,我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力,让学生真正地学到知识。

（三）充分利用现有的教材,把课本当作主要的载体,使政治教学能够围绕教学大纲,变得更加系统化、科学化。要科学地使用教材,新教材的编写往往以生活的逻辑为主线,以学生的现实生活经验为基础,针对学生发展的需求,在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科知识变得生活化,更加贴近了学生,也贴近了生活和实际,充分体现了“以人为本”的教学理念,让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此,教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点,提高了学生对教学内容的理解能力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。所以,政治教师在教学中要特别注意对教材的运用。

（四）注重情感交流，营造和谐课堂，课堂教学中，造成无效的教学的其中一个原因就是某些教师教学缺乏激情，缺少与学生的情感交流。这些特点主要出现在忙着于罗列知识的年轻教师的缺乏教学活力的年老教师身上。麻木、冷漠的面孔无法吸引青春年少、好奇心强的学生们，相反，轻松的神情、热情的微笑、殷切鼓励的眼神，端庄得体的举止、言谈，能让学生轻装上阵，使原本劳累的学生精神焕发，思维启动，注意力集中，身心处于最佳状态。若教师再以精彩演绎，恰当好处的设问，更能调动学生勇于思索，积极发言，达到教与学完美结合的目的，营造出和谐的课堂。

综上所述,政治教学本身就是需要教师认真学习的课程,只要我们用心去体会,不断地总结教学方法,我想每个教师应该都可以在政治教学中找到自己的教学特色,我们的教学质量也会随之提高。

参考文献:[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[j].教学与管理,2005(22).[2]闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师[n].文化时报,2007.

政治新课标教学理念篇十

前言新课程标准突破传统将课堂学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。同时新课标根据学生身心发展的特征，将中小学各年级划分为六级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。低年级属于这水平目标的水平一，为了能达到在这个水平设置的水平目标，首先应了解低年级学生在身心上的一些特点。

1低年级学生在生理和心理上都与其它年级的学生有着明显的不同。

1.1低年级学生生理上的特点。

这个年龄段的学生处于生长发育的八个阶段中的幼儿期和童年期的过渡时期，也就是说它不完全属于幼儿期或童年期。在排除非自然原因的情况下，其特点可以从以下几个方面得出:。

首先是身高,通过观察就可以得知，大部分学生的身高增长速度都不是特别明显的，基本处于比较稳定的生长阶段。其次是体重，通过对学生的体质健康监测的结果分析，这个阶段的学生体重没有出现较大幅度的增长，也是呈一种稳定平缓的生长状态。同样生理其他各方面的素质基本上也都是处于这种比较稳定和缓慢的生长过程。所以得出低年级学生在生理上处于一个比较缓慢和平稳的发展阶段。

1.2低年级学生在心理上的特点。

这个时期的学生正处于两个阶段：转型期和适应期。首先是学生要从幼儿园学生的角色转换成小学生的角色，不仅名称发生了变化，还有其他许多方面的改变，比如作息时间、人际关系、周围环境等等一系列的变化，同时这些也都是学生必须了解和适应的。所以在这个时期低年级学生在心理上会出现许多有别于其他年龄时期的学生，其主要表现为：情绪比较容易受到影响、依赖性强、喜欢模仿、喜欢新事物、好动等一些特点。

针对这些特点，在低年级体育教学的'方法选择上，在考虑学生本身的体质情况合理和适量的安排体育课的内容和练习的量的情况下，要着重选择能培养学生对体育课的学习兴趣，养成良好课堂常规的教学方法，能使学生通过体育课的学习能做到不但可以锻炼身体，还可以锻炼品质的目的。

2低年级体育教学方法。

在新课程标准中，低年级在内容标准的五个学习领域中都有其对应的水平目标。低年级的体育学习目标，主要是培养学生的学习兴趣、初步掌握简单的技术动作、注意正确的身体姿势、能说出自己在体育活动中的情绪表现、在体育活动中适应陌生的环境、体验集体活动和个人活动的区别这几方面。

为了能达到新课标的学习目标，又能符合学生的生理和心理的特点，通过实践总结如下几种教学方法：

2.1重复法。

在教学过程中，因为低年级学生自身的特点，容易出现知识点掌握差、遗忘快等一些情况，所以教师因有针对性地将知识点进行复习，尤其是新授知识，不仅在新授课中进行有计划的复习，在以后的课堂教学中也要适当安排知识的复习，以确保学生知识的充分掌握。比如：在一年级的第一节课中，教学内容要求学生排几路纵队，当教师安排好每个学生的具体位置后，如果这时教师将队伍解散，然后重新站队，这时大部分学生根本就找不到自己的位置。但当教师通过多次反复的练习后，大部分的学生就能找到自己的位置。然后在通过在以后的每节课上抽出时间进行复习，很快会发现学生能在很短的时间内，将队伍排好。这个方法在低年级教学中是比较常用和有效的方法。

2.2简化法。

低年级学生因为理解能力差、掌握的知识较少、思想比较简单，对许多知识理解和掌握比较困难，所以在传授知识的过程中教师因将知识的重点提炼出来，简化学习的步骤，简化语言，帮助学生理解和掌握。比如：在学习立定跳远动作时，如果按照标准的要求学习，单讲解的词句就够讲好几分钟的，还有许多专业的词语，对于低年级学生来说不要说理解了，就是能听下去就是不错的了。但如果将这些知识整合减化成三个步骤：第一步举手臂、抬脚跟；第二步下蹲、手臂后摆；第三步手臂前摆、蹬地，配合教师的示范，学生就能很快的掌握知识，在复习时教师只要运用口令1、2、3就可以指导进行练习，同时学生也可以自己进行练习。

2.3示范法。

教师在教学中要大量的运用示范来帮助学生理解，因为从前面对低年级的学生的生理和心理分析得出他们虽然理解能力差，但模仿能力确实极强的，许多比较难理解和掌握的技能动作，只要教师正确到位的示范，学生就可以基本跟着做起来了。在教学中示范法是一个即简单又实用的好方法，能使体育教学起到事半功倍的效果。

2.4总分法。

按照教学内容的不同，安排学生的活动组织形式，可以集体活动，这就叫总；也可以分组，这就是分；或是随意组合。在大部分教学活动中，比如新授课、集体练习等都需要进行集体活动，便于教师指导和提高教学效果。但也有许多活动是需要学生分组进行的，这样才有利于学生在体育上进行自主学习，培养良好的团队合作精神等为达到新课标中提出的水平目标提供可能。

在这个的基础上还可以进一步采取一些教学手段，帮助教师调控课堂，管理学生。比如：在体育教学中，根据体育课的队伍将学生分成四个组，在每组选出一个最好的学生做排头也是小组长，在集体活动时，小组长和其他同学一样进行学习，当进行分组练习或进行小组活动时，小组长要承担小组纪律、活动监督等责任，有时还会成为活动的组织者。这样即使分组活动，也不会出现混乱、无组织的状况出现，让学生的个性得以最大程度的表现，有利于学生个体的发展，同时也培养了学生服从纪律，配合他人的能力。

2.5衔接法。

体育作为一门学科，他不是单独存在的，他和其他各个学科都有着密不可分的联系，在知识的结构和内容上在一定程度上都是有着交叉和融合的，在教学方法上是可以相互借鉴的。在进行教学时，教师因充分了解学生的知识结构和具体状态，做好与学生已有知识和认知习惯的衔接，在教学时才可以做到从学生出发，让学生成为课堂的主体。同时也要和其他学科的老师进行交流和学习，从多方面了解学生，最大程度的动用所有教学资源，提高体育教学的效果。比如：在一年级的教学中有个游戏叫钻“山洞”，学生很喜欢这个游戏也经常会玩。突然有一天学生将游戏做了些改变，甚至还编上了儿歌，游戏的名字的换成了网小鱼，后来问了学生才知道，原来这是他们在品德与社会课上新学的一个游戏，学生们都特别的喜欢，因为不但游戏有趣，而且还有朗朗上口的儿歌。

可见体育教师不能闭门造车，因更多的了解其他学科的知识，学会从整体出发作好和其他学科的衔接，作到互相促进，共同进步，为学生创造一个和谐完整的学习氛围。

3.结论。

总的来说，在新课标的水平目标下，低年级学生由于自身生理和心理的特点，教学方法应有着与其他年级学生的不同设置。当然每个教师的教学环境是不同的，学生也存在着个体差异性，所以采取的教学方法肯定也存在着不同。所以在低年级的体育教学中，教师的教学方法应根据学生的具体情况和特点，以及教学内容的安排，有针对性的提出适当的教学方法。以上只是个人的一些教学心得，欢迎同行学习和指导！

参考文献：

1.体育与健康课程标准（实验稿）。

2.小学体育与健康教学参考书（一年级）。

3.王家宏运动选材。

政治新课标教学理念篇十一

体验式教学是指根据学生的认知特性和秩序，通过创造现实的或重复体验的情境和时机，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学方式。

新的教育理念需要新的课堂教学形式，体验式教学不仅是理解知识的要求，更是激发学生生命活力，促进学生成长的要求。体验式教学倡导学生对学习活动的研究与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力，强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习模式，让学生在生动的教学环境里，在感性认识的基础上研究学习。

二、体验式教学实施中教师应具备的素质。

1.转变教师所扮演的角色。

教师要抛弃以往所扮演的讲授角色，真正成为学生学习的助手和同伴，在课堂学习中充分体现学生是主体，教师是主导。

2.学习各科知识，更新自己的知识结构。

教师除了应具有扎实的专业理论知识能力外，还需具备跨学科联系的全方位立体思维的本领。经常收集、设计一些新颖的题目供学生钻研讨论，不失时机地捕捉学生闪现的创新思维火花，注重培养学生的创新思维能力。

3.树立正确的学生观，建立平等的师生关系。

教师只要做到心中有学生，就会关心学生、尊重学生，只要做到师生人格平等，就会构建和谐的师生关系。在学习活动中要允许学生保留自己的观点，不能用师道尊严去压制学生的创新思维，给学生留下独立思考、自由表达的机会。只是强调发挥教师的引导作用，不使学生的探索迷失了方向。

精心设置情境素材，会对提高教学效果起到意想不到的促进。

功能。

1.运用现代教学手段创设情境。

教师要结合教材内容不断变更教学方法，以便为学生展示丰富的道德情景，在轻松愉快的教学气氛中使他们经受陶冶和教化。如多媒体可以把声音、影像完美地结合在一起，现代技术方式的qq、动漫、博客，可以模拟、设置相关情境，激发学生的.情感，加深学生要求和认识道德规范。

2.运用生动的形象表达语言情境。

思想品德教学，需要通过大量列举生动具体的事例来表达教材的道德要求，例如引用格言、讲动听的故事、朗诵有意境的诗歌等。因此，教师必须熟识教材、探究教材，把书面语言变为口头语言，彻底发挥教材的功能，使学生加深理解故事的含义，形成正确的道德观。

3.组织学生参与互动游戏或自身的表演进入情境。

通过想一想、乐一乐、做一做深入领悟，让学生从中悟出道理，加深对道德的认识。如在讲授“换一种眼光看老师”一课时，从互动游戏“师生对对碰”导入，这样既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，让师生之间变得亲密无间，为教学打下了良好的师生感情基础。

（河北省迁安市杨店子镇初级中学）。

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政治新课标教学理念篇十二

随着课程改革的推进，新课标理念也渗透到英语课堂教学当中，它不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更重要的是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。作为一名教师，要适应社会发展的要求，转变思想观念，跟上时代步伐，提高自身素质，树立新的教学观念，遵循新的教学原则，探索新的教学路子，掌握新的教学手段，改革教学方式。在教育教学方面，要改变传统的教育教学思想，以新课程理论为指导，优化课堂教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变评价制度，让学生在和谐合作的气氛中生动活泼地主动学习，真正成为课堂上学习的主人。

一、主动参与，自主学习，激发创新意识。

现代课堂教学的一个重要任务就是培养学生的主体性和主动参与学习的能力。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在此过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此我在教学过程中始终使学生能够与自己一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与，全民参与和全程参与，提倡学生做学习的主人，做工作的主人，做生活的主人，做集体的主人，以主人的姿态投入到教育过程中。增强合作意识，培养学生合作解决问题的能力。

二、采用多种方法，激发学生学习兴趣。

新英语课程标准强调：要把激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生的信心，养成良好的学习习惯放在首位。我根据小学生好奇爱动、求知欲强的.特点，坚持愉悦式教学法，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，如在练习“in、on、under”等介词时，我就运用游戏教学：请一位同学上来蒙住眼睛，由教师摆放物品位置，全班学生问“whereisthe……”再由该同学猜测物品位置“it’sin/on/under……”如果猜对了，全体学生则说“you’reright”,反之则说“you’rewrong,it’sin/on/under……”学生兴趣盎然，气氛极其活跃，在欢乐中进一步巩固了所学知识。

我们常用的游戏形式有：猜谜游戏、组折词游戏、组句游戏、接龙游戏、竞赛游戏、传话游戏、记忆游戏和动作游戏等。使学生寓学于乐，在活泼轻松愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。另外我还充分利用简笔画、实物、录音带、录像带、电脑课件等直观教学手段和电化教学手段来创设情景，激发学生的学习兴趣。

三、积极开展英语课外活动。

活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一，它有很多好处，可以让学生有目的地使用英语，提高学生的交流能力，使全体学生参与其中，让他们在轻松愉快的氛围中学到英语。为培养学生多方面的兴趣及拓宽学生知识面，我们组织学生办英语手抄报，开展英语兴趣小组，朗诵儿歌、绕口令、学唱歌、做游戏、排短剧、练习情景对话等，还开展英语角、英语时空广播等活动。通过各种活动的开展，学生学英语的兴趣非常浓厚。

四、改革评价机制。

教学中，学生们往往会产生一些希奇古怪、非常离奇的想法，这时候，教师如给以严厉的批评、指责，将会压制学生那些朦胧的、零碎的创新意识，从而会阻碍学生创造思维大发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境中，才能激起学生主动思维的兴趣。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应能力等做出积极评价，鼓励学生的创新思维。

我在实施对学生的评价中，尽量注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，并注重发挥评价的鼓励及有效作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。具体方式有：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”“标新立异”；对于回答错误的同学，我没有马上说：“no，youarewrong.”而是说“pleasethinkitover.”并示意他坐下。对于作业中的错误，我也不是单单划个“×”了事，而是在错误部分下面划条线，并在旁边注上“？”，提醒学生再考虑一下。2.分层次评价。根据学生接受能力的不同，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对于优秀的学生，应给予更严格和更高要求的评价；对于学习较差的学生，往往给予肯定的、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。

五、尊重学生的个性，使每个学生都得到合理发展。

学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分的小学生喜欢表现自己，始终处于积极主动的状态，从而不断提高语言的应用能力。仍有一小部分的学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点，只是等待老师注意到他们才愿意开口，给他们口语提高带来消极的影响。利用小组合作学习时间给学生提供解决的方法，给这些学生一段缓冲的时间，避免当场答错的尴尬，而且在完成任务期间可以与组内其他成员共同讨论交流，在代表本组展示结果时，由于有了先前充分的准备，学生能放松、大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信。

作为一名一线教师，要不断更新教育观念，积极进行教育研究，探索教育、教学工作的新思路、新方法，遵循教育教学的规律和学生身心发展的规律，探索适合小学生年龄特点的教学方法，同时要广泛阅读教育理论书籍，开扩视野，拓宽知识面，努力提高教育教学水平，才能适应时代的需求。

政治新课标教学理念篇十三

教学有成功的方法，但教学没有固定的方法。不同的人有不同的教学习惯和思维方式，也讲究呈现出不一样的教学方法。比如江苏洋思教学模式和河北衡水教学模式就不同，山东杜郎口教学模式和安徽毛坦场中学教学模式就不一样。

我们强调正确的教学方法，不仅是因为这样的教学方法可以实现教师预期的教学目标，提高小学语文课堂教学的有效性，而且这样的教学方法能因地制宜，能因材施教，能让师生如愿以尝。当然，这样的教学方法能根据学生的实际情况，能符合学生的成长规律和获取知识与技能的认知特点。

只要小学语文老师善于把握教学方法并把它运用到自己的教学实践中去，一定会发挥事半功倍的最大功效。

二、解学情、以学定教。

“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异，认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。

而目前的语文现状是：由于学生层次的各不相同，教师无视这些因素，从自己的主观出发设计教学过程。我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖的展示了课文中所描写的内容。从现场来看，学生似乎很感兴趣，沉迷其中。

但是一分析很多是无效教学：其一，从学生角度讲，这节课他们几乎不需要动什么脑筋，只是欣赏和配合老师的问题而已。其二，学生从这节课学到了什么?是他们主动参与学习、参与探索吗?他们得到了什么发展?学生们在语文课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题。

所以出色的语文教师在课堂教学中能够教学得法，很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一致，了解学情，才能以学定教。

三、充满激情、热爱语文。

语文教师应该是一个很有激情，很敏感、细腻，很率性、优雅的人。他(她)会感动得流泪，会兴奋得欢呼，会难过得呜咽，会生气得顿足，而这一切，皆因为他(她)眼中的文字。语文教师，应该感受语言文字的精妙。

备课，决不是看看教参，抄抄教案，借鉴名师的教学设计，而是要潜心会本文，反复读、熟练读，在语言文字中虚心涵泳、探幽索微、仔细吟味，直至读到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，读到理解透彻，获得精深的义理，有了审美欣赏，不由得深深地叹服。

教师首先被语言文字感动，才能以真情意、真见识打动学生，这对学生语感的培养和审美能力的提高有着潜移默化的作用。

课堂，决不是满堂讲、一味问或是机械练，而是教师以热烈饱满的激情、抑扬顿挫的语音、真切深刻的体悟，示范着、引领着、激发着，让学生在熏陶感染中，也把那些优美的语言文字当作朋友，虽然或许有千年之远，千仞之遥，却可以和他们晤面交谈，没有了时间与空间之限，没有了尊卑和亲疏之分，在精神的自由交流，心灵的对话与撞击中去寻求人生的意义，去掌握运用语言的规律。

热爱语文，这是小学语文教师的专业特质和真挚情感，是我们今日做一名出色的小学语文教师的前提。

四、唤起学生的生活经验，实施生活化教学。

新课程改革要求，教师要将小学语文课本上的知识呈现出鲜活的生命状态。因此，教师要依据语文课文的特点，通过各种方式和途径，唤醒学生的生活经验，使学生的书本知识和生活实践结合起来，做到理论联系实践，提升学生感悟语文课文教学的魅力。

例如，《鲁滨孙漂流记》一文，学生通过学习，了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、力求生存的非凡经历，感悟到想要生存下去，就得自己想办法创造条件的道理。

同时，我设置了启发性强的问题：你印象最深刻的一次夏令营经历是什么?你最惊险的一次漂流是什么?其中，遇到了哪些困难和挫折?你是如何克服这些困难和战胜这些挫折的?请自拟题目，写一篇作文。结果，事情是学生亲身经历的，记忆还是十分犹新的，写出来的文章是真情再现，感人犹深。

五、让学生成为学习过程中的参与者。

语文游戏通常具有比赛性质，它要求学生扮演一定的角色，利用学生希望获胜的心理，促使他们开动脑筋，积极参与。在一种全自发的状态中学习，学生克服了腼腆害羞的心理障碍，消除了对自由交际的抵制。例如低年级学生可以利用文字的偏旁、结构进行游戏教学。

以“找朋友”为例，教师将尽可能多的识字卡片放入几个盒子中，给各组学生一张不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同样偏旁的字，并将其视为自己的朋友。哪组学生寻找的“好朋友”越多，哪一组就被视为胜利者。

参赛学生在选择卡片时，旁边学生也会呐喊助威，并帮助他们辨别，可以说找字游戏调动了全体学生的积极性。通过找字游戏，不仅增强了学生对偏旁部首的认识、理解，实现了教学目的，而且让学生由被动学习变为主动学习，成为了学习过程中的参与者，真正起到了寓教于乐、一举多得的作用。

政治新课标教学理念篇十四

[关键词]体验生活合作交流优化教学激发兴趣树立信心勇于创新。

[摘要]英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化教学结构。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，我进行了一些新教学方法的`尝试：

1、多变的教学方法：

（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“standup,sitdown”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck,monkey,dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题“我的小树林”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

a、当“小老师”、“模仿秀”

比如说“taikaboutit”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“iamhungry。”（可以作饥饿状）；“iamthirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.

b、把身体语言带入课堂。

[1][2][3][4]。

政治新课标教学理念篇十五

课程改革就是要改变传统的教学方式，转变教师和学生的传统角色，改变学生被动的依赖教师的学习状态，倡导师生之间、生生之间自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。

如在教学《海豚救人》时，师先向学生介绍海豚是“见义勇为的海上救生员”并引出课题，“看到这这个课题你有什么疑问吗?”学生纷纷举手：“海豚是怎样救人的?”“海豚为什么会救人?”“海豚为什么会有海上救生员的美称呢?”师便根据学生的提问整理好顺序，一句问题设置合作小组，采取小组讨论的方式进行学习，解决这些问题。

这样便自觉地转变了教学方法和学生的学习方式，学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中，小组有分工，人人有事做，每个学生可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。

二、玩中快乐学习，情境体验新知。

小学生一般还比较单纯、天真，对事物充满好奇，喜欢轻松快乐地学习。学生在轻松地状态下最容易学到知识，学习的效率也高，所以教师要创设轻松地教学环境让学去体验。

在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。因此，要想学生深入的体会文章作者的思想，教师就需要通过模拟的手段让孩子最大程度的体验作者的感受，这是提高学生学习效果的重要方法。我在教学中的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，然后让学生体验。

如《草虫的村落》一课时，师没有开门见山地讲授，而是带领同学们去操场的草丛里，去寻找蚂蚁、蝗虫等动物，因为我任教的学校在农村，孩子们也生活在乡村，所以，这些动物随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的生活方式。

通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会。这样，学生不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。

课文是静态的，图片是静态的，可孩子们的心灵是动态的。教师可以根据学生的特点，对课文进行改造，使静态的课文动态化，使课堂的教学形式适应学生的特点。如直教授《自相矛盾》一课时，先让学生通过注释及小组合作理解了这则文言文寓言故事，然后让他们在小组中合作表演这个故事来感受情境。

在“学中玩”可以让学生乐学，“玩中学”可以让学生消除玩与学之间的对立心态，自然接受知识。

三、营造良好氛围，创设想象空间。

想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。可以说，一个人的想象力决定着他的创造思维和创造能力。因此，我抓住任何一个能发挥学生想象能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。

如教授《稻草人》一课时，师问同学们：“稻草人因为能力不够、不能说话，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能发明一种什么东西来替稻草人保护稻穗吗?”学生顿时活跃起来，有的说：“我要发明一种能测探蛾子会说话的机器人，这样在蛾子出现时第一时间告诉主人!”有的说：“我要发明一种、、、、、、”

多么有创意的想象!抓住了这些机会，我想，也许不久的将来，他们当中就会出现伟大的发明家呢!

四、运用多媒体教学，形文并茂更深切。

多媒体应用于教学中可激发学生的兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息量，完善课堂结构。

如教学《海上日出》一课时，因为在农村教学，所以学生几乎没有看到过海上日出，而看到过日出的学生也只是山沟里的，情境完全不一样。因此教师通过视频、挂图和有感情的朗读来引发学生的思维想象。刚上课时，师让学生欣赏海上日出的视频，伴随着相应的乐曲笔朗读全文。

课文读完了，音乐也悄然而止，学生深深的陶醉其中。紧接着，教师又让学生欣赏趵突泉的录像。在此基础上，笔者再让学生读课文。美丽、神奇的画面，深深印在学生的脑海中，学生读课文时，就不由自主的把画面与课文中的语言文字相结合，让学生受到一次心灵的震撼，激动之情溢于言表。

海上日出所展现的大自然的美与神奇深深的留在学生的心中。由于感受深切，思维也就准确、清晰。

五、合理评价学生，让其自信起航。

作为学生，最高兴的事情就是得到教师的表扬。教师的表扬能使学生发现自身的价值，发现教师对自己的期待，能使学生产生求知、向上的动力。因此，在教学中，教师最不能吝啬的就是激励性的话语。

在平时，教师不能只表扬好学生，要一视同仁，好的学生有提高要表扬，差的学生有进步也要表扬;教师不能只关注学生的学习，要关注学生的全面发展，如果学生在体育、劳动以及家庭表现有好的表现，教师也要积极地进行表扬。

教师的表扬、激励性的话语，能创设一种和谐的学习氛围，学生各尽所能，每个人的脸上都洋溢着自信的笑容。但是还要注意一点：教师不能不分情况，无休止地任意表扬，使表扬的话语如同滔滔江水绵延不断，这样过多的表扬又使学生觉得教师只是习惯性的随口一说，并没有认真地关注学生，话语没有太大的价值。

政治新课标教学理念篇十六

引言：

一、认真研究新课程要求，制定出切实可行的教学计划。

小学英语教学新目标要求：

（1）、语音方面：小学英语教学目标要求是掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确的发音，并且让学生在交际中学习语音语调。

（2）、词汇方面：小学阶段英语教学目标是要求学生能在图片的帮助下听懂，认读，拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指认图片或实物。（600――700个单词）。

（3）、句子方面：要求学生能在图片的帮助下，听懂、认读、模仿范例写句子、问候语、标题。

（4）、短文方面：小学阶段还没有掌握默读技能，应从朗读做起，重点培养学生的朗读能力：能听懂、正确朗读短文，在教师帮助下讲述、表演简单小故事。

（5）、对话方面：要求听懂提问，进行简短对话。

（6）、语法方面：小学阶段的语法教学主要是帮助学生了解一些常见的.语法项目，如名词、代词、动词形式上的变化；了解表示时间、地点、位置的介词；了解简单句子的基本形式。

教学计划及教学方法，这样教我们才会少走弯路，日日有所获。

二、激发兴趣，保持兴趣。

兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提。激发学生学习兴趣是教师的首要任务，对于小学生来说，教师可以根据学生的好奇、好动、好玩等心理特点，用听、唱、玩、说等教学手段，让学生敢于开口，积极参与，也可以根据小学教学要求设计小组竞赛活动（每个小组要包括不同层面的学生）。而对于不同层次的学生还可以采取激励评价以促进其发展。

成功教育的起点应该是使学生在学习的路途中始终充满自信心，一直走向成功。即使是小小的成功，如作业的完成，问题的解决，学习成绩的肯定等，都会使学生产生兴趣，进而激励他们更加刻苦的学习。在课堂上，教师的教学环节应本着由浅入深，由易到难，化繁为简的原则，帮助学生克服困难。在课外，对于学习能力差的学生应进行个别指导，帮助他们克服学习上的困难，让每一位学生都感到学有所获，看到自己的进步。

比如学习人称代词，还有be动词，教师教给学生一些顺口溜便于记忆，针对不同的语言知识采取灵活多样的教学方法，营造愉快活泼的语言学习氛围，让学生在乐中学，学中乐，教师陪做游戏，学习英语的愿望从而得到充分发展。

三、加强训练，养成良好习惯。

教师既要教知识又要以不忘记培养学生良好的学习习惯为己从教学第一天起就要注意学生良好习惯的养成。一旦形成错误的习惯，会对今后的学习造成不良影响，对教学中出现的比较普遍或共性的错误，要及时纠正，不要怕麻烦。有这样一句话：一针及时省九针。随时有问题随时解决，以免问题成堆了不好解决。

纠正错误常用的方法有：

（1）让学生在正确模仿中自己纠正；

（2）在学生犯错误的地方提示学生改正；

（3）在板书上标出易错处，提醒学生辨别；

（4）规范启蒙训练，帮助学生形成良好的习惯。

如语音语调教学，学生读错了不要马上批评，教师可以让学生听录音或教师正确示范，让学生感受到句子的升调，然后再对学生进行语音语调训练，规范其读音。训练之后，有个别学生还会发生同样的错误，教师可以把句子写在黑板上，在句子末尾用箭头标出升调，提示学生纠正发音。

四、利用教材插图，创编英语阅读材料。

些插图的扶助，学生可以比较直观形象的理解单词、短语、文本的含义。但在目前英语教学资源相对较少的情况下，如何提高这些插图的利用率，发挥现成的教学资源的最大优势呢？我们不妨对这些教材插图进行二度开发。

（1）利用插图创编谜语，加深对英语词义的理解。

（2）利用插图创编对话，发展学生英语会话能力。

pep教材从五年级开始，新增了“les’stry”。我们可以利用les’stry”中的插图重新创设情景进行教学，引导学生并鼓励学生利用这些图片资源重新创设情景，创编对话，培养学生用英语进行会话的能力。

在鼓励学生创编时，教师的评价工作要跟上，评出最佳谜语奖，最佳创编奖等，是学生保持持久的热情参与。这样就为英语教学注入更多的生机与活力，达到英语为我所用的目的。

结束语：

儿童的心灵是块神奇的净土，正确的播种就会有最佳收获。在小学时期输入的语音信息不但不会消失，反而会根深蒂固的保存在他们大脑中枢的某个角落，日后一旦接触到相关的语音信息，那些沉睡的记忆便容易唤醒。因此，我们小学英语教师的责任更加重大。

政治新课标教学理念篇十七

新兴县六祖镇集成中学史地政科组。

秋去冬来，大雁早已飞过，在温暖的纬度安然休憩。而勤劳了又一个学期，我们却无法马上平静下来；回望刚过去的一个学期，半苦半甜的滋味久久不能忘怀。我们总结经验，我们吸取教训，我们希望在新的学期里给工作带来更多更好的方法和理论依据。

从――，我国在基础教育中，从初始年级起采用全新的课程标准。新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。既遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，又能够把党和国家的要求与学生的身心需要有机地统一起来，素质教育理念能够浸透在新课本的字里行间。

一、七年级思想品德课程标准的特点分析：

1．以最新的教育理念构建课程目标。

新的课程标准完全改变了过去课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。一般而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展相应地也应该是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是，在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，更应注重情感与行为的发展。因而，新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情绪不是仅仅关心学生对某项技能是否形成。

2．以全新的设计形式呈现课程内容。

过去思想政治课课程标准是按照教学内容和基本要求的形式来限定课程内容的。新的思想品德课程标准完全改换了这种方式，而采用以内容标准和活动建议的形式来构架，这样，就给教学实施者发挥主动性和创造性以更大的空间。内容标准部分由学习领域（如心理、道德等）而至学习主题（如认识自我、学法用法等）再至目标要素（如悦纳自己的生理变化、了解自我评价的重要性等），阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标。课程标准最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或者是否达到了某一目标。

3．着眼于学生的自主学习。

本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。同时，要坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。

4．体现了评价促进学生发展的教育功能。

新的思想品德课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准中建议采取多种方式、方法进行评价。对学生学习评价的方法有：观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等。其中特别值得一提的是“成长记录”，建立学生的成长足迹袋，记录学生在学习思想品德课过程中的各种表现，主要是进步和成就。此项记录以学生的自我记录为主，老师、同学和家长共同参与。通过这种评价，一方面，让学生可以以自我记录反思自己的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心。另一方面，又发展了学生评价自己作品的技能和独立学习的能力，为全面而客观地评价他人和自己，建立健全的自我意识奠定了基础。

二、山区乡镇新课程实践过程中遇到的几个问题：

作为山区乡镇的基础教育工作者，我们在努力实践和探索新课程的组织形式和实施办法的过程，深切地体会到山区乡镇的特殊地域性和一些具体的困难。粤西山区是广东省经济比较落后的地方，有着它独特的生活方式和意识形态。

首先，它和城市环境存在差别。地域性处于相对落后状态，信息系统还十分不完善，这体现在农村网络的普及程度还远远落后于发达地区。这在一定程度上影响到新课程要求中的自主学习，自我探索活动的开展。它的社会结构也与城市千差万别，在教学过程中，我们常常可以发现课本中的许多内容并不适宜与城市学生采取同样的方法。

其次，传统观念根深蒂固。除了农村封建教育观的残留外，这里群众的教育观念更新速度普遍较慢，在新课程的实施过程中有许多家长，甚至老师表示不解。这给新课程的开展带来了许多压力。

再次，对新课程的实际实施监管力度不足。由于对于新课程的“策动者”来说，我们处于最远程、最底层状态，对于新课程标准的实施是否落到实处，明显缺乏足够的监管力度。这体现在，学生的终端评价标准远远未能达到一个新的水平，应试教育模式仍可以大行其道。有违新课程标准的只注重考试成绩而忽视学生的现实行为等等，严重扭曲新课程的目的。

另外，新课程探索过程，不容忽视的实际困难还有：

第一，教学资源不足影响“课改”效果。在农村学生本身基础就较为薄弱，要进行“改”

本身就是一件不容易的事，尚若再加上教学资源不足，那“课改”就更难进行。由于电教平台不足，许多本来可以用课件轻松完成的任务无法实现，刻苦的教师对小黑板、试卷等“情有独中”。

第二，“课改”式的教学引发课堂秩序的新现象。既然“课改”相对是以学生活动为主，那就有可能出现课堂的“混乱”现象，这就对教师提出了新要求，如何更好的把握秩序。可是由于硬件限制，许多教师连麦克风都无法配备，上起课来“投鼠忌器”。

第三，“课改”是一件长期效应工程,需要付出的努力也是相当的'大。“课改”的成效也不是马上就可以突显出来的,这就对教师提出了新的考验,当然也对学校提出了考验,“课改”的实施有可能不能直接见成绩,同样学校面对的是社会,学生家长见不到成绩,就直接影响到学校的声誉,甚至关系到学校的生死存亡。因此,这就需要相应改革、完善评价体系.

1、教师角色的转变。

传统的政治课堂教学的观念已不适应新世纪的形势，面对新世纪科学技术发展、社会经济变革和教育教学改革的挑战，政治教师必须更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变；二是实现由重结果向重过程转变。培养学生的综合素质。这就要求我们政治教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法。新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求我们的老师要善于激发学生的学习激情，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所想，同时老师又要加以正确的引导，真正做到活而不乱，一堂课就在这样浓烈的学习氛围中、秩序井然地得以完成，并取得最佳的教学效果。

2、把微笑带进课堂。

现代教学，教师是教学活动的主导，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是互动式的教学。互动式教学要求师生有伙伴式交流，这有利于张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。因此，在课改教学中，我们摒去了传统意义上的教师教和学生学的简单方式，把教学形成一种动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。教师非常注意营造民主宽松的氛围，总是用赞赏的目光注视每一位发言的学生，及时地评价、热情地鼓励，帮助发言者克服在众人面前讲话时紧张恐惧的心理。

3、组织好课堂的讨论活动。

民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力、人际交流技巧等多维能力；有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。

4、引导学生自主学习。

教师的教不可能代替学生的学，因此，我们教师不能越俎代庖，要在教学中引导学生学生会自主学习。我们在平时的教学中不武断、不强制、不灌输。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。在具体的教学中，教师采用启发、讨论式、调查式等方式教学，指导学生会自主学习。这样，会使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，珍惜学习时光。

5、导行讲究实效性。

在思品教学中，导行是提高思品实效的至关重要的环节，因而导行要有实效性。思品课的导行过程要遵循学生品德形成的规律，根据学生不同的年龄特点，行为实践的要求不过高、过多，也不过低、过少。用这种方法指导学生运用所掌握的道德知识、观点，正确处理、解决自己在日常生活中遇到的有关问题，就能较好地掌握导行的尺度，取得良好的教学效果。在艰苦的探索中，我们欣喜地发现，许多老师已经掌握了较好的导行标准。

6、评价学生的标准的多元化。

传统的教学模式和评价学生的方式日益暴露出其诸多的弊端，不利于学生的发展。因此，转变教师教学观念和改变对学生的评价方式十分必要。我们认为新课程的评价应由家庭评价、社会评价和学校评价等几部分构成。评价的目的主要是为了促进学生的学习，而重点不是看学生掌握了多少知识。通过评价，使学生能做到学有所悟、学有所用、学有所成，这才是评价的最终目的。

四、在艰苦实践中对传统政治教育的反思。

新课程标准的试行，对政治学科的教学提出了严峻的挑战，曾几何时，政治学科在中小学教学中具有十分重要的地位，而今天，我们不得不去反思和探索如何以“有作为”去赢得政治课教学的“有地位”。走进新课程，解读新课程，政治教学要以激情演绎，以理性驾驭。

新课程倡导学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，教学应该承认学生的差异性。对话代替训导，教师应该成为教学沟通的智者。新课程倡导教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，倡导树立民主的教育教学思想，要承认学生作为“人”的价值，要接纳学生独特的个性行为表现，创设良好的环境和条件，让学生自由充分发展自己。政治教学坚持德育为首，是贯彻教育民主平等思想的有效载体。教学不是教师对学生的训导和灌输，而是对学生思想、思维和情感的倾听和理解，是“千方百计地使学生成为学习的主人”。

政治教师总认为政治难教，学生没有兴趣，我想那是因为教师在教学中对学生有太多的要求与必须，用一种居高临下的气势去划定学生思维与行动的空间，久而久之，学生对教师就有一种敬而远之的表现，远其师而疑其道，对学生来讲，对政治的学习，就变成了一种任务和负担，而不是一种权利与义务的统一。政治教学，呼唤对话、交流与合作，呼唤教学民主。

在过去政治教学中，教师重结论轻过程，重识记轻思维的现象是较普遍的，人为地把形成结论的过程变成了单调刻板条文背诵，一切都是现成的，学生的任务是知其然而不知其所以然，因此，开发学生的学习潜能，必须要真正确立“学习者中心”的教学理念教学，把教学过程真正内化为学生对知识的探究、发现与创造过程；其次是对教师教学潜能的开发，发挥教师的教学潜能，对教学情景、教学策略、教学方法进行有目的的优化设计，能使教学达到最佳效果，这种潜能的开发，也包括教师角色从“独奏者”到“伴奏者”的转变，教师的任务不是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，是引导学生而不是塑造学生。

政治教育的真正目的不仅在于教书，更重在育人，一旦当教学不再是把关注和提升每一个学生的发展作为唯一目的，而是附加了其它目的以后，我们就不得不怀疑教学中功利思想的存在。新课程纲要的试行，已经赋予了政治课教学许多新的内容，教学的目的不仅仅是为了考试，我们要力求使政治课堂成为培养学生哲学家的阶梯，演讲家的平台，思想家的摇篮；让学生用哲学的思辨性，思想性和逻辑性去观察社会，观察人生。

附，参考书目：

[1]钟启泉、吴铎、罗国振：《道德教育展望》，华东师大出版社，6月第1版。

[2]董奇等译编，【美】robert等著：《教学中的测验与评价》，中国轻工业出版社，1月第1版。

[3]陈会昌著：（博导文丛）《德育忧思――转型期学生个性心理研究》，华文出版社，5月第1版。

[4]中华人民共和国教育部：开创基础教育改革与发展的新局面――全国基础教育工作会议文件汇编，团结出版社，7月第1版。

[5]中华人民共和国教育部基础教育司：《中学思想政治课贯彻党的十六大精神指导意见》，人民教育出版社，203月第1版。

[6]钟启泉等：为了中华民族的复兴，华东师大出版社，20第1版。[7]魏曼华等：《初中思想政治课教材调查报告》（内部资料），20。

政治新课标教学理念篇十八

新课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程.”可以说写作是造就人才的.重要途径,是开启创造力的钥匙.通过几年来的实践摸索,笔者认为学生模仿教师“下水作文”的方法极大限制了学生的写作思路和创新思维,很容易造成千人一面、无个性的模仿式套写式作文.

作者：崔风华作者单位：商丘市民权县外国语学校刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分类号：g63关键词：