通过科学的方案，我们可以更好地解决问题，达成目标，实现我们的愿望。在制定方案之前，我们需要充分了解问题的背景和影响因素。有效的方案必须考虑到各种可能性。为了实现最佳效果，我们需要精心设计方案的细节。下面是一些用户对这个方案的评价和反馈。

微课堂实施方案篇一

高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的科学引领，学生积极主动学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，达成教学目标，促进学生健康发展、高效发展。实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

一、指导思想。

为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。

二、目标任务。

1、把我校建设成偏关县高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。

2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。

3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。

4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之一。

5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。

6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。

7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。

8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。

三、保障措施。

1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期两次教师层面的培训，一次家长会、小组长培训。

2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。

3、重视小组文化建设。各小组有亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。

4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

5、建立研究共同体。将教师分为5个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。

6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。

7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。

8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。

9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各学科为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。

10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%，二年内达到县内示范水平，三年内在全县具有较大的影响力。

微课堂实施方案篇二

为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。

1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。

2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。

3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。

4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。

5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。

6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。

7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。

8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。

1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。

2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。

3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。

4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。

6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。

7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。

8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。

9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。

10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%，二年内达到县内示范水平，三年内在榆林市具有较大的影响力。

微课堂实施方案篇三

为贯彻党的十七大提出的“建立健全党内激励、关怀、帮扶机制”的要求，落实“基层党组织建设年”活动，激励广大党员发挥先锋模范作用，提高党组织的凝聚力、战斗力和创造力，根据学校实际，制定如下实施方案:。

一、指导思想。

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七届六中全会精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，积极探索党员教育管理新机制。真情关怀、真心爱护党员，提高党员素质，帮助党员成长成才，为党员想干事业、干成事业创造条件，为党员发挥作用搭建平台。

二、活动原则。

1、坚持以党章为标准和依据。把落实党员的民主权利与督促党员履行好各项义务、关爱党员与关爱群众有机结合起来。

2、坚持以激发党员内动力为根本。采取灵活有效的方式关怀和帮助党员，增强党员的荣誉感、责任感和使命感。

3、坚持以促进各项工作为目的。结合学校实际，通过关心爱护党员，促使党员强化大局观念和服务意识，增强党支部的创造力、凝聚力和战斗力，更好地促进教育教学健康快速发展。

4、坚持以分类指导为基本方法。尊重党员意愿，分门别类地确定关爱的内容和方式，确保针对性和实效性。

三、活动内容。

(1)、“每月初给所辖党员发一条红色短信。

(2)、每季度组织一次党代表与党员恳谈会。

(3)、党员政治生日寄一张红色贺卡。建立党员“政治生日”册，将党员名单按入党日期排出“政治生日”序列。党员政治生日赠送一张红色贺卡”。由支部书记与党员谈话，了解掌握党员的思想动态和实际困难，做好党员的思想政治工作，帮助党员解决工作、生活困难。

五、活动要求。

1、提高认识，加强领导。站在加强基层党组织建设、提高党员队伍素质、增强党组织凝聚力、促进学校发展的高度，认真抓好这项体现组织关爱、利于党员进取的工作。

2、搞好调研，认真落实。调查分析党员的基本情况，准确掌握党员思想、学习、工作、生活等方面的状况，把党组织对党员的要求与党员的自身需求结合起来，既注重对整体党员的关爱，又确定重点关爱对象，并制定具体关爱措施，有计划、有重点地开展关爱活动，不断创新方式、及时总结经验、宣传活动成果，以形成党内一项经常性工作和长效机制。

微课堂实施方案篇四

打造和谐、高效、快乐的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求，高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。

备好课是上好课的基础，一节课只有短短40分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。作为一名数学教师，笔者认为，有效备课要做到以下几点：

1.备课标。

新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。教学之前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。要清楚本节或本章在整本书或整个学段的地位，紧扣基础，突破重难点。

2.备教材。

笔者认为，在教数学之前，应熟读一到六年级所有的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。同时教材也是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。

3.备学法。

新课标中明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。良好的自学能力也是构建和谐高效数学课堂的有利因素，教师缺少对学生自学能力的培养是导致课堂低效的一个重要原因。

4.备学生。

了解学生的个性，掌握学生的学习情况和接受水平，只有这样才能灵活的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进行有效辅导。

5.备问题。

解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计，是进行高效教学的关键，备课时必须把备课堂提问当作一个重点，避免提问随意与无效。问题设计要有科学性、目的性和层次性。需要集体回答的问题要难易适中，让学生跳一跳能够得着。

个别提问的问题设计要有层次性，对优等生的问题要有一定的深度；对基础较差的学生可以先从较简单的问题入手，培养他们的积极性，增强成功体验。呈现问题后要给学生一定的思考时间。备课时还要注意对学生进行问题意识的培养，有时候提出一个问题比解决一个问题更重要。

1.选择行之有效的教学手段和教学方法。

（1）巧妙运用多媒体。利用多媒体教学，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。如在学习一年级下册《找规律》时，就可利用课件将多彩的图像和生活中有规律的图片展现在学生面前，有利于学生对有规律物体的理解。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。

（2）教学方法灵活多样。小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂。如一年级下册，学习《20以内的退位减法》时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣，但笔者采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣。教学中要灵活运用多种教学方法，让教学真正“活”起来。

2.关注到课堂的每一个角落，正确评价学生。

现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此教师们应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每个学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”，“谁听懂，谁来说说看”等语言，来提醒每个学生回答问题。同时，对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习上和生活上都要给予他们极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。

3.注重数学与其他学科及生活的整合。

教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中。如教学《有用的搭配》时，教师是这样设计的，在引出问题后，依次出示了数学中数字的搭配、语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，让数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受数学的美，体会数学的魅力。

由于学生思维发展水平的限制，可能有些知识的教学需要分几节或几个学期来完成，这就要注意知识间的联系和系统化，及时对所学内容进行复习。由此可见，课后复习是学习的重要环节，它有利于督促学生及时巩固课堂所学内容，查漏补缺，有利于教师及时掌握学生学习情况，为下一节教学做好准备。同时，通过复习还可以帮助后进生赶上课程进度。

综上所述，构建和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。

微课堂实施方案篇五

为了深入开展“惜时增效，轻负高效”，打造高效课堂的活动，我校全面推广实施“三步五环节”教学模式。通过深入研读此模式，做出如下实施方案。

我校根据“三步五环节”教学模式的理论依据，让学生在学习过程中，主动探索，发现问题，解决问题。在课堂教学中，要充分发挥学生的主人公地位，通过导学案的设计，让学生进行有效的预习，带着问题进行预习。然后，让学生进行自主合作的探究性活动。

通过导学案设计一些有效的预习问题或是课堂的检测练习，让学生进行有目的的预习或检测，让学生进行课前的预习工作。然后学生可以在课内针对共同存在的问题，进行以小组合作为形式的课内探究活动。

（1）课前预习：根据课前预习的要求，在课前要让学生预习所学内容，以便于掌握将要学习的大概内容，有一个整体上的了解，通过导学案，设计一些预习的习题，让学生完成，这样可以检查学生的预习情况。从而，我们在上课时，就会节省时间，提高教学效率。

（2）课内探究：在讲课前要吃透教学重难点。在实际的教学过程中，要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；还要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究。要给学生做出正确有效的指引作用，让学生充分发挥自主，合作，探究的作用，让学生在实际的学习过程中，体验到学习的乐趣，从而乐学，好学。

（3）课后训练：课后的训练是重点，是检查学生对本节课所学内容的掌握情况。在作业的布置时，要体现作业的分层布置，这样，能照顾到那些程度不太好的同学，设计一些他们力所能及的习题，能够很好的调动他们的学习积极性。作业的设计，既要保证大面积学生扎实掌握课本基础知识，又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升。同时，在布置作业时，还要做到，“三布置三不布置”。对程度较好的可以布置一些拔高性的作业，或是一些实践性的，或是一些需要合作探究的问题，这样能培养学生的自主合作学习能力。

1、预习检测：采用查看导学案、课堂提问等形式对学生的预习情况进行反馈检测，然后，根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容。

2、自主学习:出示本节课的学习目标或导学案上设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，然后让学生把学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，在小组内交流。

3、合作探究：学生把自主学习中不能自己解决的问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。然后，由小组进行问题讨论结果的汇报。最后，在小组内不能解决的问题，由老师进行讲解。

4、精讲点拨：根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，交给学生做题的方法和技巧，让学生掌握，以后再见到就能够举一反三，力求做到“三讲三不讲”的原则。

5、当堂训练：针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。这样做可以当堂检测学生对所学内容的掌握情况，针对存在的一些问题，进行有针对性的训练，以达到熟练掌握所学的目的。

微课堂实施方案篇六

1、培养幼儿积极参加探索、操作活动的愿望。

2、欣赏故事，对皮球的动态―蹦、滚、飞产生兴趣。

3、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用。

1、录音机（自备一段音乐）。

2、活动前，幼儿以拍、滚、抛、踢等方式玩过皮球。

3、充足气的皮球若干（与幼儿人数相等），瘪皮球6个。

一、会跳舞的皮球。

1、幼儿一起听音乐做球操。

2、教师说：“小朋友，刚才我们做操时，皮球是怎么运动的。请小朋友想一想，我们跳舞的时候，是怎样运动的。”教师启发引导幼儿互相讨论并说一说。

3、请个别幼儿用肢体动作表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。大家一起用肢体动作表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。

二、师幼共同探讨谁住在皮球里。

1、皮球为什么会蹦会滚，又会飞呢？究竟谁住在皮球里呢？教师为幼儿设置悬念，引起幼儿探索的兴趣。

三、空气在皮球里。

1、启发幼儿用多种方法探索皮球里住着什么？幼儿互相想办法，讲述自己想的办法并做给其他幼儿看。

3、请部分幼儿讲讲自己的探索过程。

4、教师将气针插入球口，让幼儿感受皮球里的东西。最后教师小节：只要皮球里充满了空气，它就会像兔子那样蹦，轮子那样滚，喜鹊那样飞起来。空气真了不起。

5、做游戏《比比哪个球最棒》。教师讲解游戏的规则，幼儿一起做游戏。

在日常活动中，让幼儿进一步玩球（如表演拍皮球、滚皮球、踢皮球），理解空气对皮球状态所起的作用，从而激活了幼儿去探究、发现的好奇心。

落下来的物体（中班科学）。

海洋知识大比拼（中班科学）。

科学：奇妙的盐。

科学活动：什么地方可以动。

中班科学活动设计《纸球反弹》。

中班科学教案：好玩的影子。

中班科学：谁喷得远。

中班科学：小小风车转得快。

中班科学：想站稳的乒乓球。

微课堂实施方案篇七

为全面贯彻《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》（教科技〔20xx〕3号）精神，促进信息技术与教育教学融合应用，探索信息化背景下育人方式和教研模式转变，加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”（以下简称“三个课堂”）常态化应用，制定本实施方案。

与推进5g应用相结合，到20xx年，全面实现“三个课堂”在全县中小学的常态化按需应用，健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距明显缩小，推动实现教育优质均衡发展。

（一）统筹做好“三个课堂”开设。以乡镇、学校为单位分学段、分年级、分学科进行课程开设情况调研，精准分析每一学段师资和教学情况，统筹组织安排“三个课堂”的开设。依托城乡帮扶共同体，运用“三个课堂”建立帮扶共同体学校教学新模式，提高帮扶学校教育教学质量。

（二）推进常态化应用。镇、校根据区域教育发展水平，结合工作实际，统筹规划制定本区域“三个课堂”应用实施方案，系统推进“三个课堂”常态化应用。鼓励推广“一校带多点、一校带多校”的模式，组建实体机构以“联校网教”的方式集中开展“三个课堂”应用实践。各学校要因地制宜，通过“网络双师同步课堂”解决薄弱学校、农村学校的优质师资不足问题。

（1）利用“专递课堂”帮助农村学校开全开足开好课程。专递课堂主要针对农村薄弱学校缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适合的.优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。各镇中心校要调查统计本区域内各个学校各个学科的开设情况，尤其是对开不出开不足开不好的学校，形成调查报告。龙头学校每学期由优秀教师为帮扶式学校开设课程，每学期统一排课程表。依托集团化办学，建立帮扶共同体信息化工作交流新模式，共同提高城乡教师应用信息技术辅助课堂教学的能力，丰富集团化办学的内容。

（2）利用“名师课堂”发挥好名师的辐射带动作用。“名师课堂”主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态。有条件的学校要积极探索开设校内名师课堂，要通过组建网络研修共同体等方式，充分利用“三个课堂”推进网络教研，发挥名师带动作用，在名师引领下，利用线上线下组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，解决薄弱学校教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题。县教体局组建全县网络教研骨干团队，对网络教研内容进行课表化、流程化教研。利用名师网络课程实现区域内教学重点、难点及关键点全覆盖，提高区域内教学成效，有条件的可实现单元、章节、知识点全覆盖。要做好“名师网络课堂”录制工作，经过教研人员审核上传桓台县教育资源平台，实现优质教育资源共享。

（3）利用“名校网络课堂”发挥好优质资源共享。“名校网络课堂”主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育管理、优质教育资源在区域内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。梳理本县内“名校网络课堂”学校之间的关系，完善学校之间的名校课堂服务体系。“名校网络课堂”要与城乡教育一体化发展齐头并进，将集团化办学、名师课堂、专递课堂进行融合。鼓励与省内外、国内外名校联合，借助网络平台开展优质资源共建共享。

（三）健全运行机制，完善考核激励机制。加强对“三个课堂”的统筹管理，构建基于网络的教学安排、课堂教学、教学研究、质量监测、评价反馈的闭环系统，确保“三个课堂”教学质量。实现对“三个课堂”应用效果的动态监管，辅助科学决策、支撑精细管理、促进精准教学。建立“三个课堂”应用进展信息报送和发布制度，及时掌握和通报工作进展与应用成效，提升“三个课堂”应用的效率、效果和效益。由县教研室牵头，统筹实施“三个课堂”教学工作，不断增强“三个课堂”的共享性、互动性。开展教师信息化教学能力全员培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题。把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算，对应用能力强、使用效果好的学校和教师要予以通报表扬，做好绩效考核、评先评优、职称晋升等方面的评定。

（一）组织保障。各镇、学校要分别出台“三个课堂”相关配套政策，明确工作职责，加强督导评估，组织制定实施和考核办法，为“三个课堂”应用提供良好的发展条件。明确制定队伍选拔机制，要分学科、分年级搭建教师队伍。以学校为单位编排以学期为时段的课程表，统一进行教学安排。使各项工作任务和措施落实到位，并及时总结经验，发挥典型引领作用。

（二）资金保障。积极争取各级财政等部门支持，对“三个课堂”设备采购、购买服务、资源配置、教师培训、教学应用、考核激励等提供经费支持，扶持农村学校改善信息化办学条件，不断增加优质数字教育资源。补齐农村薄弱学校在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板。

（三）技术保障。综合利用人工智能、云计算、大数据、物联网等技术，加强平台建设，依托教育资源公共服务平台，完善网络学习空间应用，拓展资源共享、教学支持、学习交互、学情分析和决策评估等服务。推进“三个课堂”与智慧校园建设相结合，因地制宜地选择合理的技术方案，选用性能适切且成本优惠的信息化教学设备，为学生提供符合用眼健康要求的学习环境和设施。县内建立技术保障队伍，及时有效的前置服务，帮助学校搭建好“三个课堂”教学环境。

（四）安全保障。按照“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，逐级落实“三个课堂”网络安全责任。各学校应要求“三个课堂”相关服务提供方，规范数据的全周期管理，定期排查网络安全隐患。加强对“三个课堂”建设与应用相关人员的网络安全教育，提高网络安全意识和防护能力，维护广大师生的切身利益。

微课堂实施方案篇八

为了进一步加强教学研究，切实有效提高课堂教学效率，促进我校“三环六步”教学模式实施，加强改进教学方式，强化教学常规管理，全面提升教育教学质量，我校邀请靖远五中部分学科教师展示互动交流，加强全体教师对教学内容处理、传授方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的改变，进一步提高我校的“四有”课堂效率。

20xx年11月14日第一，二节课。

语文、数学、英语、

中学部全体教师。

1、讲授内容。

七、八，九年级以新授课内容，按教学进度自选讲课课题。

参与授课教师要精心设计教学。课堂教学中灵活运用“三环六步”教学模式，有效落实教和学的“高效”。教学中推行“四有”（有激情、有碰撞、有活动、有）课堂理念，高效教学，以学生为主体，教师为主导，问题导学为主线，进行精心备课。

3、教学观摩。

全体教师分学科分组观摩学习。听课教师认真记录课堂教学环节和过程，观察教师课堂教学中对教材的把握和处理，写好评课记录。当堂有课教师要主动调课，积极观摩，尽快提高自身教学水平。

4、组内研讨。

观摩结束后，教导处及时组织教师研讨交流。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新设想、新思路。第三，四节课在教研组评课议课，教研组长及时将评课材料上交教务处。

微课堂实施方案篇九

为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新台阶，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。

（一）组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。

（二）立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。

1、优化教学设计。要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

2、优化教学策略。恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

3、优化作业设计。要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

4、规范学生学习习惯。通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。

（三）以导学案和小组合作学习为基础，实践“高效课堂”模式。

1、编好、用好导学案。

导学案是“高效课堂”教学的第一抓手，导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导学案，可使教师和学生在精心准备的基础上，围绕教学内容展开充分的互动和合作，因此各教研组要统一组织，分工合作，资源共享。教师每节课必须科学制定和有效使用导学案和学习任务单。

2、抓好学习小组建设。

小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，培养独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。但是，小组合作学习如果没有管理好、利用好，可能会适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思。首先，根据班级学生特点分好小组，每组学生各方面情况要相对平均，每小组要有响亮的名字。其次，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。再次，创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。

组长：xx。

副组长：xx。

成员：xx。

xxx各教研组组长。

从20xx年5月起至20xx年底，分四个阶段实施。

1、20xx年5月—20xx年8月“学习发动”：利用集中学、分组学、自学等形式展开“创建高效课堂”学习讨论活动，解放全校教师教育思想，更新育人观念。

2、20xx年9月—20xx年12月“尝试实践”：将三年级、五年级、七年级3个班级定为“高效课堂”教学实验班，三、五、七年级教师为主要的“高效课堂”教学实验教师，xxx等年轻骨干教师要发挥其引领作用。其中五年级为重点试验班级，要挂牌。实验班每节课都要评出最佳小组，每周对最佳小组进行表扬，每月学校将举行一次优秀小组展，将各实验班级中表现优异的小组照片、口号等做成展板悬挂在三、五、七年级所在楼层。实验班级的任课教师要相互交流，总结实践中的得与失，并能利用平时的教研活动展开研讨与交流。

3、20xx年1月—20xx年6月“汇报提升”：开展高效课堂研究校内汇报课活动，如“骨干教师示范课”、“青年教师展示课”，将实践中形成的典型课例向全校教师展示。每学期末将举行总结与表彰活动，表彰在活动中表现突出的先进班级和教师，并制定有关“高效课堂”的绩效考核细则，为下学期的全面推开打下基础。

4、20xx年7月—20xx年12月“实践推广”：归纳提炼，总结提高，示范推广。全校教师积极参与，层层选拔评比，学校认真总结做法和经验，制定较完善的推进高效课堂的管理细则，凸显我校特色。

通过以上系列活动，让我们共同寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来，投身到高效课堂建设活动中来。凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进高效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善教、乐教，让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。

微课堂实施方案篇十

以新课程理论为指导，以县教育局《关于规范办学行为，深化教学改革，提高教学质量的意见》为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率;以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究;开展课堂教学观摩研讨;开展课堂教学模式创建;开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理;强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设;明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题;“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题;“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

1.成立高效课堂教学改革领导小组，全面负责改革计划的落实。

组长：

副组长：

成员：、

2.成立高效课堂教学改革研究小组，具体负责计划的指导实施。

组长：

副组长：

成员：语文：

数学：

英语：

常识：

1.转变教育观念，促进教师成长。

抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平，提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验，构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。

2.加强集体研课，共享教学资源。

为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要讨论的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等等。可以说，这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。每次备课活动结束前，年轻教师要进行说课，有经验的老教师提出改进意见。我们实行的是超前备课，如果在上课前哪位教师有新的更合理设计方案产生，可以通过备课组讨论，决定是否采用，真正做到多人一备，一课多备，资源共享。

一是课前精心准备，让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。

二是备好学生，抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此教师备课必须备学生，全面了解了学生，才能保证有效教学，高效教学。

三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

在课堂教学中，我校在突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性等方面有了新的突破，对此明确提出四项要求：学生自学会的坚持不教;学生通过讨论会的坚持不多讲;学生需要动手的教师坚持不包办代替;课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯，以主人翁的姿态参与整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到;注重让学生主动探索，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨;注重引发学生敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡“冒险”，让学生主动应用新知识进行思维发散，把知识转化为能力;注重让教者通过精心构思，巧妙设疑，引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹闹，实际收效不好的“假繁荣”;注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。

课堂教学中，要求教师做到“八不八要”：

(1)不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。

(2)不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。

(3)不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组织教学。

(4)不做“影子”，要转变角色，尽心去组织帮助监控指导促进。

(5)不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。

(6)不“精英”教学，要面向全体，从最后(学生)抓起，各个环节分层教学。

(7)不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和谐发展。

(8)不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。

课堂教学中，要求教师做到“教学八优化”

(1)教学思想：面向全体，全面发展，生动活泼，人人成功。

(2)教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。

(3)教学过程：教师主导，学生主体，训练为主，动脑动手。

(4)教学方法：先学后教，当堂训练，启发讨论，指导学法，培养自学。

(5)教学手段：创设情景，技术现代，激发兴趣，挖掘潜能。

(6)教学内容：吃透《课标》，落实“双基”，“问题”教学，培养能力。

(7)教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量饱和。

(8)教学评价：以学论教，多元评价，注重过程，强化结果。

4.开展教学评估，落实高效推进。

课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。

(1)实行领导组和攻关组推门听课制度。要求每位教学管理人员及攻关组组长每周必须随机听课一节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。

(2)开展公示课暨高效课堂教学评估达标活动。每位教师都要参与评估达标活动，由学科分管主任组织评委进行打分，并及时反馈，评分结果在学校周工作总结上公布。学期结束前分学科进行定量与定性分析，并将评估结果进行公示，同时纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩。

(3)打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。语、数、外、常各科研讨课安排均要在校园网上公示，在校例会上进行总结汇报。倡导同课异构研究，要求各教研组组织组内教师积极投身到高效课堂教学研究活动中去，从中受益，并逐步形成和构建高效课堂教学模式，以利推广应用。

教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。

1.教师必须坚持学习教育教学理论，每月撰写一篇学习心得(结合业务学习进行)，挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，并要在全校交流，总结规律，推广经验。

2.教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识，有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题，练习题必须围绕本章本节本课的内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习，提升性练习，能力性练习，分层达标。

3.教师必须关爱学生，发挥激励导向功能，与学生平等相处。以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。

4.教师必须熟练运用现代信息技术手段，丰富课堂内容，提高课堂效率。有条件的班级，要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。

5.教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思，期末交教导处备查存档。

6.教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度，质在其中，精心选择，效益当先”的原则，突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改，作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。(教导处负责)。

7.严格落实“培优辅困”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情，针对所带班级的学生的实际情况，分学期制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。

8.坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心设计课堂练习等，50%的学生不满意或听不懂，将被视为不合格课。如出现以上现象，任课教师必须作出深刻的检查与反思，并迅速整改。

微课堂实施方案篇十一

为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想。

以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。

一)加强领导，健全组织。

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。

组长：卓亚强。

副组长：黄奕新、林进方、卓克云。

成员：全体教师。

(二)确立目标、明确思路。

工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。

基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。

三、分项实施、重点突破。

活动内容与时间安排。

(一)宣传发动(20xx年2月)。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立“构建高效课堂”领导小组。

(二)理论培训(20xx年3月)。深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。

(三)调研反思(20xx年3月)。开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。

(四)课堂实践(20xx年3月—4月)。组织教师按结合并自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。

(五)汇报研讨(20xx年5月—6月)。组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。

(六)总结提高(20xx年7月)。经过一段时间的实践研讨后，教师要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式及长效管理机制，推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、个案研讨报告或经验总结文章。活动领导小组，制定实施规划，拟定具体的实施方案。

(七)成果展示(20xx年9月—12月)。开展“高效课堂”论坛、“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。

深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我县基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献。

微课堂实施方案篇十二

课堂是。

教学。

的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，“提高课堂效率”，已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“知识的超市，生命的狂欢”为基本特点的高效课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探索的课题。

一、指导思想：

以“师为主导，生为主体”为主导思想，相信学生，把课堂最大限度的还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。以“小组学案式”模式为依托，以课为载体，不断优化教学管理，提高教师的专业化水平，努力做到既抓老师专业成长，又抓学生能力培养。

二、工作目标：

教师发展目标：教师更新教育观念，把课堂还给学生；教师通过读书和学习，不断优化教学设计和流程，提高对课堂的调控能力，使学生参与学习的热情高，与老师和小组成员之间的合作程度高。

学生发展目标：通过对学生学习习惯和能力的培养，对小组合作意识的培养，使学生体会到自主学习和合作学习的快乐。通过兵教兵，好带差，使学生学习的效度高，学习目标达成的层次高。

学校发展目标：学校领导首先以身作则，在抓好常规的基础上探索高效课堂模式，同时践行各项工作不拖沓、讲实效讲高效的作风，对建设高效课堂工作高度重视，加强指导，适时。

总结。

三、

具体措施：

1、做好培训，转变老师们传统的“满堂灌”式的教学观念，让老师们理解、向往并主动探索高效课堂。

课改已喊十几年，至今已觉不新鲜。但是，什么是课改，为啥改，怎么改，有些老师不是很明白。尤其是这两年，洋思、杜郎口、生本等理念纷至沓来，让有些老师看课改犹如看空中楼阁，水中之月。所以，必须在课改之前先对老师们答疑解惑，让有些保持传统观念的老师了解高效课堂，并志愿加入到探索高效课堂的队伍中来。

突出教研组和年级组的教学管理职责，强化教务处对教学常规的管理职能。教研组强化教学常规的业务研究与指导功能，要定期与不定期检查教案与课堂教学的一致性、同步性，避免教案中的形式主义，注重教案中对课后作业批改后的分析、反思的检查，努力做到教学准备的高效性。

进一步规范年级组教学常规管理职责，提高工作实效。第一紧紧抓住年级学生学风建设。第二年级组对常规管理工作的备课、上课、作业环节规范检查。第三年级组严把教学质量验收关，把考试当作激励学生的手段。第四落实年级教学管理，通过定期召开任课教师的协调会、家长会、学生座谈会等，提高年级教学工作实效。3、科研引领教学，探索有效的适合各学科的模式。

继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。xx年我校进一步整合多种教研形式。以集体备课、听课、主题研究为主要活动形式，用课题研究的方式进行教研组教研活动，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研组活动科研化的方向迈进。着重推进科研成果向教育实践转化，让教科研真正为提高课堂教学效率服务。

（1）深入开展《小组学案教学模式的实验与研究》课题研究，探索学校教育理论体系和学科模式。（2）继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。（3）年级组开展小组教学模式研究探索班级小组管理模式。（4）以博客为平台撰写教学反思随笔。（5）进行课改成果评比。

4、抓住课堂核心，打造学习型的教师队伍。

在新课程理念下，师生位置发生了根本改变，教师不再是主宰课堂的权威者，而只是学生学习知识的引导者。教师能否创新教学设计，优化教学流程，提高调控课堂能力，关注课堂生成，培养学生习惯，激发学生思维，这些，决定了一节课能否高效。所以，老师虽然不再主宰课堂，但不是退出课堂，而是要导演课堂，导引学生学会学习。所以，提高老师的专业水平，使老师们树立终生学习的观念，打造学习型教师团队尤为重要。具体做法：

鼓励老师们多读书。规定每周三下午下班前半小时是集体读书时间，支持各教研组买一些专业书籍；支持老师们出外多学习，回来后进行汇报交流；鼓励老师们用写博的形式进行总结反思，不断提升。5、以课为载体，推动全校性的教研，提高老师们对高效课堂的理解和把握，准备在学期末举办一次全校的优质课大赛。

大赛的宗旨是：不为评分为提升，不为做秀为有效，不为获胜为交流。（一）、做好赛前动员工作，使老师们积极投入到课改实验中来。

（二）、明确评课标准，使老师们加深对高效课堂的理解和把握。

评课标准:（1）优化教学设计，提高教学内容的高效性。

（2）创设教学情境，组织教学活动，努力做到教学活动的高效性。

（3）合理运用小组和学案，设计问题能激发学生思维引起学生长时间深层次的讨论，努力做到设计问题的高效性与教学方法的高效性。

（4）通过信息技术与学科的整合为教学服务，努力做到教学手段的高效性。

（5）理科要注重当堂检测，实验学科要注重实验教学，作业体现分层，努力做到训练检测的高效性。

（三）组织好高效课堂的研讨活动，组成以校领导班子和教研组长为主的评委团队，号召全体老师加入到互动中来，形成一次全校性的大教研活动。

四、学校要做好引领、指导、评价功能。

1、开展教研组内、校内研讨活动。学校中层领导深入到每个教研组，参加各组每周一次的教研活动；每学期举办一次全校性的研讨。2、发现问题，定期指导。校领导要通过听课、座谈等方式及时发现问题，有效的进行指导。

3、培育典型，发挥辐射作用，以点带面。发挥各学科骨干教师的作用，通过讲课、培训等方式发挥示范引领作用。4、适时评价，不断反思总结。在实践中不断反思，在反思中提升合和前进，循序渐进。

教育是慢的艺术，高效课堂也不是一朝一夕能建成的，我们一定要树立信心，齐心协力，坚定目标，稳步前进。

内容仅供参考。

微课堂实施方案篇十三

高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

一、指导思想。

以新课程理论为指导，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，进一步强化教学模式，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路。

突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率;以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究;开展课堂教学观摩研讨;开展课堂教学模式创建;开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理;强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设;明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题;“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题;“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、成立领导机构。

1.转变教育观念，促进教师成长。

抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平，提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验，构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。

2.加强集体研课，共享教学资源。

为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要讨论的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等等。可以说，这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。

一是课前精心准备，让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。

二是备好学生，抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此教师备课必须备学生，全面了解了学生，才能保证有效教学，高效教学。

三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3.落实教学要求，体现学生主体。

在课堂教学中要突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，对此明确提出四项要求：学生自学会的坚持不教;学生通过讨论会的坚持不多讲;学生需要动手的教师坚持不包办代替;课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯，以主人翁的姿态参与整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到;注重让学生主动探索，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨;注重引发学生敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡“冒险”，让学生主动应用新知识进行思维发散，把知识转化为能力;注重让教者通过精心构思，巧妙设疑，引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹闹，实际收效不好的“假繁荣”;注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。目前我校实行小班化教学很有益于课堂教学效率的提高。

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微课堂实施方案篇十四

为贯彻党的十七大提出的“建立健全党内激励、关怀、帮扶机制”的要求，落实“基层党组织建设年”活动，激励广大党员发挥先锋模范作用，提高党组织的凝聚力、战斗力和创造力，根据学校实际，制定如下实施方案:。

一、指导思想。

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七届六中全会精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，积极探索党员教育管理新机制。真情关怀、真心爱护党员，提高党员素质，帮助党员成长成才，为党员想干事业、干成事业创造条件，为党员发挥作用搭建平台。

二、活动原则。

1、坚持以党章为标准和依据。把落实党员的民主权利与督促党员履行好各项义务、关爱党员与关爱群众有机结合起来。

2、坚持以激发党员内动力为根本。采取灵活有效的方式关怀和帮助党员，增强党员的荣誉感、责任感和使命感。

3、坚持以促进各项工作为目的。结合学校实际，通过关心爱护党员，促使党员强化大局观念和服务意识，增强党支部的创造力、凝聚力和战斗力，更好地促进教育教学健康快速发展。

4、坚持以分类指导为基本方法。尊重党员意愿，分门别类地确定关爱的内容和方式，确保针对性和实效性。

三、活动内容。

(1)、“每月初给所辖党员发一条红色短信。

(2)、每季度组织一次党代表与党员恳谈会。

(3)、党员政治生日寄一张红色贺卡。建立党员“政治生日”册，将党员名单按入党日期排出“政治生日”序列。党员政治生日赠送一张红色贺卡”。由支部书记与党员谈话，了解掌握党员的思想动态和实际困难，做好党员的思想政治工作，帮助党员解决工作、生活困难。

五、活动要求。

1、提高认识，加强领导。站在加强基层党组织建设、提高党员队伍素质、增强党组织凝聚力、促进学校发展的高度，认真抓好这项体现组织关爱、利于党员进取的工作。

2、搞好调研，认真落实。调查分析党员的基本情况，准确掌握党员思想、学习、工作、生活等方面的状况，把党组织对党员的要求与党员的自身需求结合起来，既注重对整体党员的关爱，又确定重点关爱对象，并制定具体关爱措施，有计划、有重点地开展关爱活动，不断创新方式、及时经验、宣传活动成果，以形成党内一项经常性工作和长效机制。

微课堂实施方案篇十五

《教育信息化“十三五”规划》中针对解决教育不均衡的问题，提出了积极推动“专递课堂”建设，推广“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，进一步提高教学点开课率，提升教学点、薄弱学校教学质量，不断扩大优质教育资源覆盖面，逐步使依托信息技术的“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式制度化，从而缩小城乡教育差距，全面提升教育质量，在更高层次上促进教育公平。

建立和完善设备管理、培训应用、师资配置、课程建设、课务安排、评价考核和设备运维等相对完备的建设管理与考核保障机制，采取“抱团帮扶，精准扶智”的体制，利用“专递课堂”开展好课堂教学研究。以求通过“专递课堂”在线学习方式，利用网上同步上课的方式，让边远地区上不齐课、上不好课的村小教学点及薄弱学校与拥有相对丰富教育资源的城区学校和乡镇中心学校同上一课，共享优质教育资源，提高教育质量。从而逐步实现从教育专用资源的开发、应用和服务向教育大资源的开发、应用和服务转变；从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变；从融合应用向创新发展转变。

第一阶段：20xx年2月前。

全面完成县域“专递课堂”全域网格化应用调试工作。要求已建设完成的全县264个教学点专网、18所中心学校云录播教室、全县所有教学点专递课堂联网，进入婺源教育城域网网络数据中心，完成全面调试工作，确保网络实时畅通，完成培训应用、设备管理和设备运维等相对完备的建设管理机制。

第二阶段：20xx年4月前。

组建好婺源县专递课堂网络实验学校。基本构想是以城区六所小学为核心资源校，以婺源县名师工作室为核心师资辐射点，牵手联合各乡镇中心校和教学点，实行双向选择，固化六个“专递课堂教研共同体”（见附件1），逐步形成城区学校、乡镇中心校、教学点及名师工作室的四维融合的立体化的大联通式的县域专递课堂教研网络（如下图所示）。

第三阶段：20xx年9月前。

婺源县专递课堂网络实验学校试运行。初步完成专递课堂网络实验学校的师资配置、课程建设、课务安排、评价考核及常态应用等相对完备的应用管理和考核保障机制。着力探索专递课堂会议模式、同步课堂模式、专递模式和现场送教模式等多元应用模式，逐步形成县域专递课堂工作常态化应用和常规化管理的良性发展态势。

（一）县教体局相关股室（电教站、师训股、计财股、教育股、人事股、教研室）。

2.构建好婺源县一体化的全开放的大联通式的教育信息化的实时教学服务网络体系。

3.统筹完成县域“专递课堂”全域网格化应用调试工作，确保网络实时畅通。

5.统筹完善设备增配、设备管理、设备运维等相对完备的建设管理保障机制。

6.统筹完善专递课堂网络实验学校的全员培训、应用指导、师资配置、课程建设、课务安排、评价考核及常态应用等相对完备的应用、管理和考核保障机制。

7.着力做好专递课堂会议模式、同步课堂模式、专递模式和现场送教模式等多元应用模式的县本化、镇（乡）本化、校本化的探索。并统筹协调“专递课堂教研共同体”之间的'互动、交流活动。适时开展成果展评研讨活动，及时推广各“专递课堂教研共同体”的成功经验。

8.定期做好婺源教育城域网网络数据中心和专递课堂网络实验学校的建设、应用、管理和评价等的过程督导工作。

（二）城区学校。

1.通过双向选择和教体局的统筹安排，牵手联合部分乡镇中心校和教学点，联合名师工作室，形成以各自学校为核心资源校，以名师工作室为核心师资辐射点的“专递课堂教研共同体”，成为婺源县专递课堂网络实验学校分部。

2.组织学习《婺源县推进专递课堂建设应用工作实施方案》，制定相应的《“专递课堂教研共同体”推进专递课堂建设应用工作实施方案》。

3.配合做好县域“专递课堂”全域网格化应用调试工作，确保网络实时畅通。

4.建立和完善各自“专递课堂教研共同体”的设备管理、设备运维等相对完备的管理保障机制。

5.根据实际情况，建立和完善各自“专递课堂教研共同体”的全员培训、应用指导、师资配置、课程建设、课务安排、评价考核及常态应用等相对完备的应用、管理和考核保障机制。

6.着力探索专递课堂会议模式、同步课堂模式、专递模式和现场送教模式等多元应用模式。

7.定期做好各自“专递课堂教研共同体”的专递课堂点的应用过程轮巡、督促工作。

8.及时做好各自“专递课堂教研共同体”的建设、培训、应用、管理和评价等方面的经验成果总结，形成书面材料上报教体局电教站。

（三）乡镇学校。

1.通过双向选择和教体局的统筹安排，对接相应城区学校和名师工作室，加入各自“专递课堂教研共同体”，成为婺源县专递课堂网络实验学校分部“专递课堂教研共同体”之支部。

2.组织学习《婺源县推进专递课堂建设应用工作实施方案》和相应的《“专递课堂教研共同体”推进专递课堂建设应用工作实施方案》，制定本单位的《学校推进专递课堂建设应用工作实施方案》。

3.配合做好县域“专递课堂”全域网格化应用调试工作，确保网络实时畅通。

4.配合各自“专递课堂教研共同体”，建立和完善各自“专递课堂教研共同体”的乡镇中心校与村小教学点之间的的设备管理、设备运维等相对完备的管理保障机制。

5.配合各自“专递课堂教研共同体”，根据实际情况，建立和完善各自“专递课堂教研共同体”的镇（乡）本化、校本化的全员培训、应用指导、师资配置、课程建设、课务安排、评价考核及常态应用等相对完备的应用、管理和考核保障机制。

6.着力探索专递课堂会议模式、同步课堂模式、专递模式和现场送教模式等多元应用模式。选择切合镇（乡）本化、校本化的专递课堂应用模式。

7.定期做好各自乡镇的村小教学点的专递课堂应用过程轮巡、督促工作。

8.及时做好镇（乡）本化、校本化的专递课堂建设、培训、应用、管理和评价等方面的经验成果总结，形成书面材料上报各自的“专递课堂教研共同体”及教体局电教站。

（四）名师工作室。

1.通过双向选择和教体局的统筹安排，牵手部分乡镇中心校和教学点，形成以城区学校为核心资源校，以自身工作室为核心师资辐射点的“专递课堂教研共同体”。

2.优化整合自身工作室成员的学科特色，主动介入专递课堂的多元、有效应用，为婺源县专递课堂网络实验学校的各“专递课堂教研共同体”提供优质的学科师资，成为婺源县专递课堂网络实验学校中的最具核心引领辐射力的首席教师生力军。

3.着力探索专递课堂会议模式、同步课堂模式、专递模式和现场送教模式等多元应用模式。及时做好多元应用模式的经验成果总结，形成书面材料上报教体局电教站。

（五）村小教学点。

1.配合做好县域“专递课堂”全域网格化应用调试工作，确保网络实时畅通。

2.依托婺源教育城域网网络数据中心、专递课堂网络实验学校、专递课堂教研共同体、乡镇中心校和名师工作室，配合做好全员培训、课务安排、课堂协助等常态应用工作。

3.及时做好自身村小教学点的专递课堂建设、培训、应用、管理、评价等方面的经验成果总结，形成书面材料上报各自的乡镇中心校。

（一）组织保障。教体局成立以局长为组长，副局长、分管领导为副组长，相关股室负责人为主要成员的县专递课堂建设应用推进工作领导小组，加强对专递课堂建设应用工作的管理和指导。各专递课堂教研共同体（学校）要成立以城区学校校长（学校校长）为组长，成员校校长（分管教学的副校长）和名师工作室主持人为副组长，分管教学的副校长（教导主任、教研主任、电教主任和骨干教师）和名师工作室核心成员为主要成员的专递课堂教研共同体（学校）专递课堂建设应用领导小组，具体负责共同体（或本单位）的专递课堂应用推进工作，负责共同体（学校）专递课堂推进工作的具体实施，从而有力保障专递课堂建设应用工作的扎实有序推进。

（二）激励保障。教体局要建立统一的监督管理平台，统一的质量评价体系，统一的师资配置方案，统一的设备运维系统等。每年要安排一定的专项经费用于专递课堂建设应用工作，对管理规范、措施得力和应用成效显著的“专递课堂教研共同体”和个人要给予经费奖励。各专递课堂教研共同体（学校）要建立健全专递课堂建设应用工作方案及各种管理规章制度，实行精细化管理，要建立长效激励机制。各学校要将专递课堂建设应用工作成效纳入教师绩效考核指标体系。

（三）评价保障。教体局将把专递课堂建设应用工作纳入督导评估，对各专递课堂教研共同体内的学校和名师工作室实行捆绑评价。建立和完善科学的专递课堂教研共同体建设应用工作绩效评价指标体系，定期对专递课堂教研共同体和学校专递课堂建设应用工作情况进行评估。建立和完善全县专递课堂建设应用工作评优树先机制，表彰先进单位，推广优秀经验，推动专递课堂建设应用工作向优质纵深发展。

微课堂实施方案篇十六

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进信息技术与教育教学实践深度融合，推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，支撑构建“互联网+教育”新生态，促进城乡基本公共教育服务均等化，发展更加公平更有质量的教育，加快推进全区教育现代化。

到20xx年，基本实现“三个课堂”在全区中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐、开不足、开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息化素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。

“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资，开不出、开不足、开不好国家规定课程等问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

（一）全面普及“专递课堂”

依托教育省域网和赣教云，通过“云专递课堂”、在线教学软件等低成本建设方式，多措并举加快推进“专递课堂”建设。充分发挥城区学校和乡镇中心学校辐射作用，推广“中心校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，建立由一个主讲教室及多个听课教室组成的“专递课堂”。做好“专递课堂”师资配置、课程开设和学情采集，为中心校适当增加英语、音乐和美术等学科教师，在本地教师编制总量内调剂增加乡镇教师数，主讲学校和所辖教学点统一安排课表，做到常态化应用。

20xx年底前完成全区教学点“专递课堂”全覆盖，并实现与“赣教云课堂”平台对接，按要求汇聚相关数据。到20xx年底，实现基于教育省域网和高质量班班通基础设施，探索网上专门开课或同步上课方式，切实解决好教学点开不齐、开不足、开不好课的问题。

（二）重点建设“名师课堂”

充分发挥正高级教师、省级特级教师和省市两级学科带头人和骨干教师示范作用，依托“赣教云课堂”平台开设“名师课堂”，将传统线下的示范课、公开课上传至线上“名师课堂”，面向全区教师开展听课、评课、研讨等活动，帮助更多教师突破专业发展的“瓶颈”，整体提高学校教育教学质量。

20xx年开始推动全区正高级教师、省级特级教师、省级和市级学科带头人及骨干教师（含信息化应用带头人和骨干教师）积极参与“名师课堂”建设（参与比例：20xx年50%，20xx年80%，20xx年100%），每人每学年在“名师课堂”开展示范课、公开课及网络评课、研讨活动不少于1次，确保到20xx年底，实现在线直播教学活动常态化开展，彰显名师风范，发挥专业示范引领作用。

（三）积极打造“名校网络课堂”

20xx年全区遴选小学、初中各两所学校列入“名校网络课堂”实验校建设，在省厅相关部门指导下，由市、区教研室统筹安排线上教学计划，市电教馆统筹制定课程录制计划、搭建录播系统、组织优秀教师摄制同步网络课程，通过教研部门对学科内容的审核和电教部门对录制技术审核之后，依托“赣教云课堂”平台实现全省、全市、全区广泛共享。到20xx年底实现全区不少于10所中小学校建设“名校网络课堂”实验校，使优质课程资源系列化，整体形成全区中小学线上教学、教师使用资源和学生线上学习的“三个常态化”应用，实现面向农村边远学校和教学点常态化开展“双师”教学服务，努力实现“互联网+教育”新常态，走出一条依托教育信息化加快教育现代化的新路。

（一）启动实施（20xx年9月）。

1.制定《章贡区推进中小学“三个课堂”应用实施方案（20xx－20xx年）》，明确时间表和路线图，系统推进“三个课堂”应用。（责任科室：教育科）。

2.将“三个课堂”建设应用纳入全区教育信息化总体部署，在推动教育城域网、校园网和高质量“班班通”建设中，一体化推进“三个课堂”环境建设。（责任科室：电教室）。

3.对正高级教师、省级特级教师和省市两级学科带头人及骨干教师名单进行汇总备案。（责任科室：教研室、行政办、电教室）。

（二）推进应用（20xx年9月-20xx年7月）。

1.指导学校结合实际，强化课堂主阵地作用，加强与学科教学的融合，向全方位育人拓展，并制定“三个课堂”常态化应用的实施细则，使学校教学教研活动有章可循。（责任科室：教研室、电教室）。

2.遴选上报“名校网络课堂”实验校名单。（责任科室：教育科、教研室、电教室）。

3.根据省厅出台的“三个课堂”建设技术规范、数据汇聚标准、网络课程录制标准、审核标准等，开展“三个课堂”应用相关培训。（责任科室：电教室）。

4.自20xx年9月起，将“三个课堂”纳入中小学日常教学管理体系，统筹安排线上教学计划，组建研训团队，为“三个课堂”应用提供教研支撑，做好“三个课堂”日常教学教研管理指导。（责任科室：教研室）。

5.20xx年9月-20xx年7月，组建学科课程内容和录制技术团队，对“名师课堂”“名校网络课堂”网络课程进行选题、指导课程录制并报市局、省厅发布。做好“三个课堂”的技术支持，通过对“三个课堂”应用的信息采集和数据分析，实现对“三个课堂”应用效果的动态监管，辅助科学决策、支撑精细管理、促进精准教学。（责任科室：教研室、电教室）。

6.20xx年9月-20xx年7月，加快推进“三个课堂”在中小学的常态化应用，有效对接“赣教云课堂”平台，共同打造省、市、区教育资源公共服务体系。鼓励组建校际联盟以“联校网教”的`方式开展“三个课堂”应用实践。（责任科室：电教室、教研室）。

7.自20xx年9月始，根据省厅工作部署，组织安排参与“三个课堂”建设和应用的教师积极参加省教师信息化教学能力全员培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个课堂”应用的基础能力。（责任科室：进修学校、电教室）。

8.20xx年10月-20xx年7月，根据“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，逐级落实“三个课堂”网络安全责任。（责任科室：行政办、党政办、电教室、各区属中小学）。

（三）总结提升（20xx年-20xx年12月）。

20xx年始，通过开展现场交流学习、论文评选、竞赛评比等活动，对“三个课堂”应用进行分阶段总结提升。鼓励特色发展，各学校要因地制宜、创新路径、分类推进，形成校域间“三个课堂”应用的新形态。（责任科室：电教室、教研室）。

1.提高思想认识，精心组织安排。中小学“三个课堂”应用，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进信息技术与教育教学实践深度融合必然要求，是推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，构建“互联网+教育”新生态的有效途径，各科室、各学校要高度重视，强化领导统筹，确保目标任务如期完成。

2.强化服务意识，做好后勤保障。进一步加大“三个课堂”建设与应用的经费投入，保障“三个课堂”稳定运行。全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施和软件资源等方面的短板。各类学校接入教育省域网，确保网络顺畅安全。更好地发挥政府和市场两方面的作用，鼓励企业等社会力量参与“三个课堂”建设，提供高质量的运维和支持服务。

3.严格督导考核，确保高效推进。将“三个课堂”应用纳入年度教育重点工作督导评价。将“专递课堂”主讲教师承担的授课任务、“名校网络课堂”授课教师承担的授课任务、录制人员承担的摄编工作、教研团队承担的备课与审核工作，纳入教师工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称职务晋升等方面给予适当倾斜。按省厅工作部署将“名师课堂”中发起网络公开课的教研活动等同于省级公开课，纳入职称评聘认可的条件之一。鼓励中小学教师积极参与“三个课堂”建设和应用，不断提升中小学教育质量。

微课堂实施方案篇十七

-1组员：邬云城孔宪刚王洪影宁大伟仇文。

（二）领会内涵，提高认识。

创建高效课堂，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我校教育教学实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远的意义。要求全体教师要提高对创建高效课堂活动重要性的认识，认真学习相关理论，使我校努力形成人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（三）强化培训，提高能力。

一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作。

教师的培训我校准备从四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过讲座、观摩精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。三是通过教研，实现大范围的联动，为高效课堂实施提供研究平台。四是通过骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约束意识。

学生的培训要采取合理的办法，指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结，如何做好自学笔记等，要让学生多体验、多模拟、多交流，明确操作要领，清楚操作步骤，知晓操作策略，遵守操作规则。通过师生的共同进步，使高效课堂能有条不紊的开展。

（四）突出重点，扎实推进1.变革学习方式，增强参与意识。

（二）试点探索阶段（2013年8月-12月）。

1．广泛开展“同课异构”观摩教学研究活动，努力探索创建高效课堂的新路子。

2．组织开展“高效课堂”“同课异构”赛教活动，选出优秀选手。问题的方法和策略。

2．形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现进行表彰奖励。

3.加强研究反思。学校要围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。

（三）全面推进阶段（2014年3月—2014年7月）。

1.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

2.及时反思、总结和提升。要求每位教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

（四）反思深化阶段（2014年8月起）。

2013/3/26。

微课堂实施方案篇十八

为探索解决农村小学、教学点教师结构性短缺问题，落实教育教学资源共建共享，进一步推进城乡义务教育均衡发展。吉州区加快推进“专递课堂”项目建设，至2018年12月，“专递课堂”项目全部覆盖7所教学点，完成比例100%，“专递课堂”服务教学点教学工作已经进入常态化应用阶段，为提高“专递课堂”的使用率，发挥“专递课堂”在日常教学、教研中的作用，通过“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，依托信息技术实现“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式制度化。特制定本实施方案。

区教育体育局成立以分管副局长任组长，相关科室负责人和项目学校校长为成员的领导小组，共同参与“专递课堂”建设与应用工作，明确相关部门职责，形成推动合力，积极指导并督促试点学校制订“专递课堂”应用与管理等相关制度。财务科负责经费落实与保障，教育科负责课程开设与管理，督导室负责试点工作督导和检查，教研室负责指导教学与研究，电教站负责监管平台的运维、技术支持与培训。

各“专递课堂”学校要结合实际，成立相应的组织，明确分工，落实责任，加强协作。应明确“专递课堂”主讲教师、辅助教师、技术人员的工作职责，制定《学校专递课堂试点工作方案》及《专递课堂教师教学应用操作规范》、《专递课堂教师使用规定》、《专递课堂教室管理制度》等制度。发挥学校“专递课堂”作用，使“专递课堂”进入常态化应用，确保“专递课堂”应用工作卓有成效。

根据吉州区的实际情况，吉州区“专递课堂”学校分为“城乡（城区学校拖乡镇中心小学）”级及“乡村（乡镇中心小学拖教学点）”级两级，一级以城区优质学校对接乡镇中心小学模式。另一级以乡镇中心小学对接本镇教学点模式。“专递课堂”授课为有生或无生形式，采取“一拖二”或“一拖三”的“专递”模式。“专递”年级为小学一年级至小学六年级。

项目学校要选聘优秀学科教师担任主讲教师，培养设备维保技术骨干。制定各层次各级人员培训计划，定期组织技术人员和主讲教师进行培训，确保主讲教师人人能熟练应用设备进行“专递课堂”教学，学校技术人员能基本解决设备常见的使用故障。除常规培训外，还要深入研究工作推行过程中存在的困难、问题和关键环节，开展针对性的指导和培训。

学校应将“专递课堂”教学设备纳入学校固定资产管理，建立台账，并明确专人负责设备的日常维护。主讲学校与听讲学校要密切配合，根据接收学校实际需要，开设英语、音乐、美术、写字等课程，“专递”课合理在学校课程总表中体现，每学期“专递”课不少于30节。学校重点做好每年春秋季开学前三件事：一是开学前一周必须完成设备巡检工作，确保设备运行正常；二是主(听)讲学校要密切配合，制定“专递”课程统一的教学计划、课程表、教学进度；三是将教学安排信息及时录入专递课堂应用监管平台。

项目学校要充分利用“专递课堂”设备进行网络教研活动。借助省教育资源公共服务平台（简称赣教云平台），在区教研室的指导下，各学科教师应积极参与网络教研，通过空间将教案、课件、论文、微课、课例视频等资源，利用“专递课堂”实时开展互相研讨，共同教研。主讲学校教师要起到示范带头作用。

项目学校要依托省电教馆部署的“专递课堂”直播互动云平台或自行搭设的平台进行教学交互。抓好“专递”课的'录制，存储，分类，回放等资源管理。

区教育体育局将组织校际教学观摩和研讨活动，区教研室指导学校开展“专递课堂”教学模式研究，探索总结先进的教学应用模式，鼓励教师创造性用好“专递课堂”教学设备，开展爱国主义教育、主题班会等活动，提高设备的利用率。

区教育体育局将开展“专递课堂”研讨观摩、教学比赛、评优评先等活动，对“专递课”工作开展较好的学校和个人进行表彰。

区教育体育局将建立相关的激励机制并指导学校建立“专递课堂”工作考核评价办法，对主讲教师、辅助教师和技术人员额外的工作量给予一定的补贴，或在绩效考核、课时量计算中给于一定的补偿。积极协调财政部门落实专项经费，用于“专递课堂”的工作补贴和教学设备的运维保障等。

区教育体育局将加强项目学校的应用和管理的督查，将“专递课堂”工作作为加分项目纳入常规教育教学评估体系中，推进“专递课堂”应用与管理规范化、常规化、科学化发展。

微课堂实施方案篇十九

在学习、观摩了杜郎口、昌乐二中及随县等学校的高效课堂模式后，我们深感与他校的差距。为改变目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，提高教育教学质量，根据《广水市教学质量评价方案》，结合我校实际，特制定xxxx打造“高效课堂”实施方案。

（一）加强领导健全组织。

1、成立高效课堂课改领导小组组长：xx副组长：xx成员：xx。

2、成立高效课堂课改研究小组组长：高扬。

副组长：潘景志吴艾红闵汉玲成员：xx。

（二）确立目标明确思路。

工作目标：构建“快乐、高效、自信”的课堂。

基本思路：通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力，提高学生学习的能力，与人合作的能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（三）学习宣传、统一认识。

为进一步贯彻落实高效课堂方案，领导小组成员多次到随县、孝感观摩学习后，学校多次召开教学工作会，宣传在两地观摩到的高效课堂的教学模式；充分利用教学楼上的电子显示屏，播放打造高效课堂的宣传标语；让教师填写高效课堂的调查问卷等方式营造强大的宣传声势，让全校教师统一思想，提高认识。

（四）精心组织、扎实推进。

1、分步走出去。采取在课改领导成员先到课改成功学校（随县刘店中心小学、三里岗中心小学、三里岗中心中学、）观摩学习，再组织教师到课改最突出的尚市中心小学、尚市中心中学实地调研。学习前明确分工，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

2、总结反思。赴几所课改成功学校学习后，要求所有外出学习的干部教师写。

心得体会。

总结别人的经验反思自己的不足。在此基础上结合本校实际制定出我校高效课堂教学模式。

3、教研培训。在学校课改培训计划的基础上，各课改研究小组组织培训，如观看有关“高效课堂”的课堂实录、专题讲座等形式，让教师迅速转变观念，学习基本模式。

4、科学分组。召开班主任会，就如何合理划分小组、评价制度如何建立、组长如何确定、小组长如何培训等进行指导。

5、组长培训。班主任对各班小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

6、教学实践。教师在充分学习的基础上，按照高效课堂的基本模式，不断进行课堂教学实践，在教学中摸索、改进、提高。

7、推门听课。要求每位课改领导小组成员每周必须随机听课2节，加大课堂教学督查力度，并随时与执教者交换意见，对低效课堂教师进行二次听课。

8、互相观摩。鼓励教师在自己上好课的基础上，采取互相观摩的方式，扬己之长，补己之短。同时与执教者反馈交流，互相学习。

9、推广实施。在形成自己的课堂教学模式后，由各教研组推选一名改得彻底、改得成功的教师上报教导处，执教一节“高效课堂示范课”。教导处统一制定时间，组织全体教师观摩学习，在全校范围内评价、推广。

10、总结提高。各学科在全面试点、推广的基础上进行总结，对过程中出现的问题多思考、多研讨，适时修改导学案，调整教学方法、调整评价方式，在总结中不断提高、不断完善。

（五）逐项实施、重点突破。

抓好教师教学观念和教学方式的转变，领会高效课堂“目标定向、自主学习、交流展示、点拔提升、训练反馈（当堂达标）”的基本模式要求，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。按照市教研室有关要求，扎实开展研究，通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。

2、加强导学案研磨，共享教学资源。

“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作学习的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目的地。落实“先学后教”的重要工作就是对导学案进行优化。

（1）分配编制导学案任务。首先研究组长分配各位教师编制导学案的主要内容，在规定的时间完成后上传到学校ftp服务器。（2）及时修改导学案。研究组长分配导学案主修改人，由主修改人再分配每个老师主要负责一个内容的修改任务，修改内容要用醒目的颜色，然后主修改人定向检查后确定。

（3）分发导学案。研究组长将所有修改好的导学案内容用电子稿传给组内所有老师，组内教师浏览修改好的导学案，着重看修改过的地方。

（4）集体备课研讨：集体备课时先由修改人讲自己修改的原因，其他老师听完后进行补充，主修改人在导学案上记下集体修改后的意见，最后主修改人点评，完成下周上课内容。

（5）完善导学案。集体备课研讨后，老师们根据修改意见，各自将导学案修改完整，得到一份比较满意的导学案。最后装订成册，作为学校富有特色的校本教材。

3、构建合理的合作学习小组一是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有a、b、c三个层次的学生，落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。

二是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜（视教室、人数情况定）。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

四是选举小组长。选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平等综合能力强的同学当小组长，再选出每门学科的学科组长，尽可能让每个小组成员都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。

4、构建合理的师生课堂评价机制。

建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。对教师的评价。每周由学生对教师做出评价，评出周“教学之星”学校课改科研小组根据学生对教师的评价评出学段每周、每月“教学之星”。

对学生评价。评价的内容可分为纪律、互助、协作、质疑、提问、积极发言、参与热情、文明礼貌等。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、年级组幸福之星（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。

三、实施时间。

1、宣传发动阶段：2014年3月中旬---4月上旬。

2、试点探索阶段：4月中旬----5中旬。

3、推广实施阶段：5月下旬---6中旬。

总之，构建“高效课堂”就要加强教师的学习和研究，强化教师的业务技能培训，依托“导学案”和“合作学习小组”真正发挥学生的主体作用，培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠基，逐步走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

微课堂实施方案篇二十

不要质疑，必须下水，全面铺开。打造高效课堂，是学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。下面是小编为大家整理的“高效课堂实施方案”。本内容为大家提供参考。希望对您有所帮助。

一、指导思想。

为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。

二、目标任务。

1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。

2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。

3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。

4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。

5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。

6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。

7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。

8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。

三、保障措施。

1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。

2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。

3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。

4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。

6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。

7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。

8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。

9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。

10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%，二年内达到县内示范水平，三年内在榆林市具有较大的影响力。

一、指导思想。

以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益，实现减负增效的目标，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。

2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3、注重学生的自学，对学和群学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。

1、构建“五步导学”课堂模式。(1)目标导学：明确学习目标，明确重点难点;(2)自主学习：学生根据自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学重点和难点内容，不必求全;(3)问题探究：围绕问题小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点，教师适时点评;(4)反馈提升：以小组为单位展示自学成果，交流解决、疑难问题，提升学生解决问题的能力;(5)达标应用：运用所学知识解决实际问题，当堂反馈，及时了解课堂教学质量。

2、组建“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组6-8人，明确一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求(组内公约)，实行组内自主管理，捆绑考核。

3、研制导学案。导学案是指导学生学习的方案。导学案一般可分为五块：一是学习目标，二是预习内容，三是学生合作学习共同探究的问题，四是课堂训练、检测的习题，五是课后作业。要通过集体备课、个人创造，精心研制导学案。要统一使用导学案，实现资源共享。导学案要提前一周给学生，要求学生自主预习，并逐步达到教师每节课上课前对导学案进行批阅以了解学情。

4、优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间(一般不超过10分钟)，把绝大部分时间留给学生(30分钟以上)。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节，及时予以点评、引领。

5、重视教学反思。课后反思包括“学后反思”和“教后反思”两个部分，学生写学后反思，老师写教后反思。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。

四、具体措施及要求。

(一)加强领导，健全组织。

为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，中心校成立高效课堂实施领导小组，负责高效课堂方案的制定与具体实施。

组长：黄。

副组长：杨。

成员：黄魏李王。

常于于。

各学校要相应成立以校长为组长的高效课堂实施领导小组，负责领导和组织本校高效课堂创建活动。

(二)领会，提高认识。

高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间和精力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现学生发展最优化、课堂教学效益最大化。

构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我乡基础教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。

全乡各校要在领会和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

(三)精心组织，扎实推进。

1、确定试点学校。

确定颜村铺小学、范庄小学、五常小学等学校为我乡首批高效课堂试点校，三年级以上年级统一使用高效五步导学课堂模式。

2、精心组织试行。

各试点学校根据本实施意见，进一步加强高效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效课堂教学重要性的认识，注重校本教研活动的开展，骨干教师应上好示范课，一般教师应上好达标课。将教学过程中遇到的问题变成研究课题，强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度。

3、加强反思总结。

试点学校和教师应认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效途径和方法，形成可供其他学校可借鉴的成功经验。

4、全面推进实施。

在试点学校取得阶段性成果后，非试点学校可以派领导、老师到试点学校学习，也可以请试点学校的领导或骨干教师到本校进行讲座、上示范课。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展，全面开花，使全乡每位教师都能运用新课改理念，掌握高效课堂的操作模式，明确高效课堂的目标和要求，实现高效课堂的常态化。

一、指导思想。

以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略。

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

(1)备内容。

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

(2)备学生。

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

(3)备训练。

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

(1)提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

(2)提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

(3)提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

(4)提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

(5)提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

(6)提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

(1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

(2)落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度;必须做到，及时批改，精批细改;讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

具体策略：

抓实“教学六认真”(认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研)的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施建议。

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及。

进一步优化高效课堂教学管理的的水准。