美猴王教案小班（模板20篇）
教案可以帮助教师合理地安排教学步骤和时间，提高课堂教学效果。教案的编写要注重与家长的沟通和合作，建立良好的家校互动机制。通过学习这些教案范例，可以提高教师的教学设计和教学组织能力。
美猴王教案小班篇一
3、结合小说对美猴王动作、语言的描写，把握“美猴王”的形象。
一、导入
上学期期末考试有一道文学名著阅读题：《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。参考答案特别提示“美猴王”若写“孙悟空”、“悟空”皆不得分！
为什么会把“美猴王”写成“孙悟空”或“悟空”呢？
可能没有看原著，特别是没有关注标题和一些细节。
那么“美猴王”的“美”表现在哪些方面？请看题【思考与练习】第二题。
二、阅读课文第2段，找出课文中描写石猴动作的词，说说写出了他的哪些性格特点？根据记忆，在横线上填上适当的动词。
那猴在山中，却会行走跳跃， 草木， 涧泉， 山花， 树果，与猿猴为伴，麋鹿为群，夜 石崖，朝 峰洞。
大家在阅读中注意到了这些词没有，写出了石猴的哪些特点呢？
“行走跳跃”“食”“饮”“采”“觅”写出了石猴与其他猴类一样，活泼好动。和其他孽类友好相处，和它们“为伴”“为群”“夜宿”“朝游”。这些动作都是他猴性十足的表现。
石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物，表现他“神”的特点。“与猿猴为伴，麋鹿为群”，表现出他机智的特点。
这段话，语言结构整齐，词语使用恰当，而且写出了猴子的特点。这些描写实在太好了！
（后文写众猴进洞后“一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去”，把“猴性玩劣”的特点表现得惟妙惟肖。）
众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中 跳 出一石猴，高叫道：“我进去！我进去！”
这个动作和语言描写，初步表现出石猴的胆大超群，非同一般，带有“人”的特点（逞强、好胜）;同时众猴的约定又为下文石猴拥戴为王埋下了伏笔。
四、找出第4段前四句描写石猴动作的词语，说说石猴有哪些性格特点？
好猴，你看他 目 身，将身一 ，径 入瀑布泉中。忽睁眼抬头 ，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。桥下之水冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。又上桥头再 ，却似人家住处一般，好个所在。 罢多时，跳过桥左右 ，只见正当中有一石碣，碣上镌着“花果山福地，水帘洞天”。
“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。（后面还有两处类似的动作描写，但又各不相同，但始终不变的是他的猴性）
这四“看”表现了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是“人”的特点;无师自通，则又具有了“神”的特点。
五、阅读课文，找出描写石猴语言的句子，说说表现了“美猴王”的哪些特点？
“我进去！我进去！”
“大造化！大造化！”
“没水，没水，……一座天造地设的家当。”
“这股水……福地……洞天……我们都进去住，也省得受老天之气。”
“列位啊，‘人而无信，不知其可’。……何不拜我为王？
连续重复的语言显示了石猴的猴性，这些是口语化、个性化的语言。（符合猴子的身份）
这么个好所在，这么个“福地”“洞天”，石猴完全可以独自享用，但他立即跳出来告诉大家，建议众猴入洞居住，表现出他一心为大家着想！“省得受老天之气”，“人而无信，不知其可”这是《论语》中话语，难道石猴也曾读过《论语》？石猴竟能引用名言，语言生动而又幽默，简直是神来之笔，这也是既有人又具有神的特点。众猴进入水帘洞后，石猴要求大家兑现诺言，拜他为王（非常机智）。（吴承恩科举失意，年近半百才才考取岁贡生，但饱读四书五经，已将不少经典名言化作了自己的语言）
六、美猴王到底“美”在哪里呢？
本文刻画了一个机智灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象。
正由于作者用词准确，语言生动，使人读来如闻其声，如见其形，如入其境，如见其景。（这就是语言的魅力，这也就是大家喜欢阅读《西游记》的原因。）
七、作业：片段写作
请仔细观察班里的某一个同学，并模仿课文中的动作、语言描写，写一段话，表现出这个同学某一方面的特点。
标杆作文示例：《同室兄弟》中的片断
凯子是我们的寝室长，别看他总是嘻嘻哈哈，但他每到熄灯后便不许人讲话，哪怕你嘴巴啧啧两声都会被他抓住。寝室长还有一个怪癖，每每一回寝室就大肆地宣扬他一天内所获得的“非分之财”，譬如又找谁要了一块“德芙”巧克力，谁谁谁又请他撮了一顿呀……这种无聊的事情，他常常讲得唾沫横飞，直到发现寝室里的人所剩无几的时候，才极不情愿地闭上口，心里埋怨着没有知音，愤愤地离开。
附第一课时主要教学内容：作家作品简介;（一）初读课文，扫清障碍;（二）再读课文，理清故事情节;（三）三读课文，理清结构等。
美猴王教案小班篇二
《美猴王》是7年级语文上第14课的课文内容，它是《西游记》第一回的一个节选，课文叙述了美猴王出世的情景，刻画了美猴王神奇的身世和超人的本领。学习本文，主要培养学生热爱祖国古典名著的思想和听说能力、动手能力。
初一年学生多数喜欢孙悟空的形象，特别对《西游记》的卡通片情有独钟。因此，可以借助这个机会，激发学生的学习兴趣。
1、自主、合作、探究的学习理念。
2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
1、培养学生热爱祖国古典名著的情感。
2、了解小说的故事情节学习本文通过动作、语言描写刻画人物的方法。
一、创设情景，导入新课。
播放卡通片《西游记》的主题歌《猴哥》。
师：刚才大家听了《猴哥》这首大家非常喜欢的歌曲，你觉得孙悟空可爱吗？并谈谈理由。
生：孙悟空本领高强，上能升天，下能入地，一个跟斗十万八千里。
师：既然大家喜欢孙悟空，那么我们这节课一起来学习《西游记》第一集的一个节选《美猴王》。
师：前面布置大家预习课文，并要求大家画美猴王的画像，你们有去完成吗？
生：有！
师：那请大家把你们的杰作拿出来与大家共赏。
教师点评，挑选一幅最好的贴在黑板上。
二、感知课文，了解内容。
播放录象卡通片《美猴王》（学生聚精会神欣赏录象，兴趣极浓。）。
师：刚才大家欣赏完了卡通片《美猴王》的录象，结合课文内容，探讨一下课文的故事情节。
（学生讨论热烈。）。
师：谁来谈谈？
生1：猴王出世——山涧生活——发现水帘洞——拥戴为王。
生2：还有一个情节---进住水帘洞。
师：回答得很好，那么课文内容与卡通片的内容一致吗？
生：一致（异口同声）。
师：我们的课文题目是美猴王，那么美猴王到底美在哪里呢？大家分组讨论。
师：通过讨论和观看录象，谁来说说美猴王美在哪里。
生3：动作美。
师：何以体现？
生3：他的山涧生活和跳进水帘洞的一系列动作，显示了他的活泼可爱。
生4：身世美。因为他是石头生的，很神奇，而我们都是爹娘生的与众不同。（一阵掌声）。
师：回答得很好。他的动作、生世、还有语言都很美。
师：刚才我们了解了美猴王的美的几个方面，想想美猴王有哪些性格特征呢？继续分组讨论。
（学习气氛浓厚，讨论热烈）。
师：谁来谈谈？
生5：美猴王机灵活泼。从他跳进水帘洞的一系列动作可以体现。
生6：神通广大。他有72变，一个跟斗10万8千里。
生7：很讲信用，深浮众望。因为他发现水帘洞，不一个人享用那里的美味，而是带领大家一起进住水帘洞，最后被大家拥戴为王。
师：刚才大家的回答很好，来点掌声。（掌声热烈）是的美猴王之所以称他为美猴王，就是因为他具有高强的本领，深得大家的爱戴。我们还要学习他诚信的品质。
三、拓展练习、发挥能力。
师：通过这篇文章的学习，大家更喜爱我们的美猴王了，谁能模仿美猴王的一些动作。
生8：我来！
翻跟斗，抓头挠耳。（一片笑声，掌声）。
师：课后大家去搜集《西游记》的故事，下节课举行一次《西游记》故事演讲比赛。
这节课，我通过学生课前的预习、孙悟空的美术画创作和课堂的听歌、观看录象、小组讨论、即兴表演等多元化的教学手段，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的听说能力、动手能力、表演能力以及自主、合作、探究的学习能力。因此，从这堂课，我充分的认识到新时期的语文教学，要以学生为主体，教师为主导的重要性。
美猴王教案小班篇三
1、培养幼儿勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。
2、引导幼儿扮演美猴王的角色，学习并练习投掷的基本方法。
3、幼儿能用正确的投掷方法击中目标物。
4、能根据指令做相应的动作。
5、培养机智、勇敢、灵活及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。
学习并练习投掷的基本方法。
能用正确的投掷方法击中目标物。
纸球若干、不同大小的怪兽3只。
1、热身活动：在音乐伴随下做热身操、进行队列训练。
2、探索与学习：
（2）学习方法：你们看，刚才xxx的这个动作，有个好听的名字，叫投掷。今天你们就跟大王学习这个本领，我们先学习正面投掷，看我：两脚前后开立（左脚在前）面对前方，右手拿东西向后向上放，上体稍向后屈，重心落在右脚上，右脚用力蹬地，同时右臂向前上方挥动，将物体掷出去。
3、集体游戏：打怪兽。
（1）我的猴子们真棒，本领练好了！看，那边来了几只怪兽，我们一起去消灭它们！哪知猴子愿意先去探路？我们要跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽消灭它。注意：路上有一定的危险，过河时一定不能掉到河里，打怪兽时不能离得太近，小心受伤！我们有3条路，现在选择你喜欢的一条路，行动！
（2）观察幼儿动作掌握情况，教师纠正动作，请个别幼儿示范标准动作："跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽，瞄准目标，准备射击，打！"组织幼儿再次游戏。
4、师幼交流：今天，我的猴子们出色地完成了任务，真能干，给自己鼓鼓掌！谁来说一说你是怎么消灭怪兽的？路上遇到了什么困难？你害怕了吗？鼓励幼儿大胆表达。
5、放松整理：轻音乐在音乐伴随下做放松运动，师幼共同整理场地。
美猴王教案小班篇四
看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。
今天我们一起来欣赏《西游记》片断。
《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。
什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。
《西游记》共100回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。
下面我们就来欣赏这篇课文。
二、阅读要求。
1.默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。
2.给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。
三、字、词的落实。
四、赏析课文。
学生讨论，整理课文层次，理清故事情节。
第一部分：(第一自然段)(故事开端)：写石猴出世。
讨论要点：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。起笔就显出它的神奇出众，为后文写孙悟空的神通广大，降服妖魔埋下了伏笔。
第二部分：(二、三自然段)(故事发展)写石猴的山间生活。
讨论要点：作者分别从行动、饮食、交往行踪四个方面，集中体现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。
第三部分：(第四自然段)(故事高潮和结局)：写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，并被拥戴为王。
五、课堂小结。
六、作业。
1.说说课文详略安排的用意。
2.你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术形象的意义的?
美猴王教案小班篇五
一、谈话导入，板书课题。
2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、了解大意，整体感知猴王形象。
1、根据文前“阅读提示”，明确问题。
课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、交流学习课文主要内容。
(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书：来历——仙石迸裂。)。
(2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书：成王——跳水寻源。)。
(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)。
4.小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
(一)学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话，读出猴的快乐和自由。
3.提问：你发现这句话有哪些特点?
预设：引导学生从三方面观察发现，
关注语言形式——对联;排比;精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字(动宾结构)，短促有力。
4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力。
5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。
6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
(二)研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2、组织交流，引导品悟语言。
(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
a、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。
b、朗读体会。
(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
a、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
b、指导朗读，体会猴子的“胆小”。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……)。
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道。
《西游记》中有哪些精彩的故事?(学生讲述《西游记》的故事。)。
3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!
五、拓展延伸，激发学生积累欲望。
2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
美猴王教案小班篇六
西游记是孩子们百看不厌的文学作品，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵，尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。所以我们就想让孩子们来创编美猴王的故事,孩子们可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么实现，都可以加入自己的作品中,最后再用丰富的表情、幽默的语言讲出来和全班小朋友一起分享。
1.能独立创编清楚的讲述情节丰富、具有想象力的新美猴王故事。
2.能专心倾听同伴讲述，并发表自己的见解。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
1.家长指导幼儿创编美猴王故事 ,并鼓励幼儿讲故事用绘画的形式进行表征,为参加故事会做好准备。
2.根据讲故事强弱事先把幼儿分成3--4组。
3.课件:做有礼貌的小观众
4.利用环境创设和生活活动组织幼儿讲自编的美猴王故事。
1.导入：看课件,引导幼儿讨论如何做一个有礼貌的小观众。(幼儿自由发言)
教师小结:(1)孩子们我们要认真倾听同伴讲故事。(2)为小朋友喝彩。
2.引导幼儿明确故事会的方式及要求
(1)教师当故事会主持人，介绍活动方式：先小组内讲故事，推选一名故事大王参加全班故事会。
(2)组织幼儿讨论：推选的故事大王须具备什么条件?如：声音响亮、表情丰富、故事完整有趣等。
3.引导幼儿推选故事大王
(1)幼儿在小组内轮流讲故事.
教师引导每组幼儿推选一名小组长负责组织、决定讲故事的顺序及推选人员。(本环节教师可根据自己班孩子的情况进行,或者可以3名教师各负责一组.)
(2)各组介绍自己推荐的人选及理由。
4.举行全班故事会，教师时刻提醒幼儿注意倾听，做一个文明的小听众。
5.公布比赛结果，对讲的好的幼儿进行奖励。
6.教师小结:
师:孩子们,你们今天讲的故事很精彩,老师都听得入迷了,我们为自己鼓鼓掌吧!
1.在一日活动的过渡阶段(进餐前后，午睡前)等时间，组织幼儿继续进行讲故事活动。
2.在美工区中让孩子们把自己的故事画成连环画。
3.表演区中,老师可以准备道具让孩子们自己表演一下自编的故事。
小百科：孙悟空是中国著名的神话人物之一，出自四大名著之《西游记》。祖籍东胜神州，由开天辟地以来的仙石孕育而生，因带领群猴进入水帘洞而成为众猴之王，尊为 “美猴王”。
美猴王教案小班篇七
第2-4小节：双手握成大拇指状做神气摆动的动作：
第5小节：做眺望状的造型。
第6-8小节同第2-4小节；第9小节同第5小节。）。
第23小节：双手握拳做打斗状准备动作。
第29小节：双手握拳做躲闪状准备动作。
第35小节：两人双手对拍准备动作：
第43小节：自由创编美猴王变出不同造型的动作：
先商议好谁是“真猴王”，谁是“假猴王”，真假猴王打斗、变造型，在音乐结柬“金箍棒”后，真猴王高举金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做装死的动作造型。
1、感受乐段的起止，合拍地做动作表现乐曲的结构。
2、在“打斗”的互动情境中，尝试通过两两合作一对一“挥棒击打”、“快速躲闪”、“对打”动作，创造性地表现b段乐曲的三段乐句。
3、假猴王迅速倒地造型坚持不动，真猴王检查时要用对方舒服的力度。
1、物质准备：剪辑好的《金箍棒》音乐。
2、经验准备：了解真假美猴王的故事。
1、根据故事，尝试创编简单的动作。
（l）美猴王家住哪里7花果山可以用什么动作表示7。
（2）美猴王得到了如意宝贝是什么7金箍棒怎么拿7。
（3）美猴王有哪些本领7如果你是美猴王你想变什么7。
2、完整跟着教师边做动作边感知音乐。
3、进一步感知b段音乐，尝试用打斗、躲闪、对打动作表现b段乐曲。
（l）教师哼唱，尝试用打斗、躲闪、对打动作表现b段乐曲。
（2）师幼随b段慢速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。
（3）师幼随b段原速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。
4、教师和全体幼儿共同扮演真猴王完整表现音乐一遍。
5、教师扮演假猴王，全体幼儿扮演真猴王，互动完整表现音乐一遍。
6、教师扮演真猴王，全体幼儿扮演假猴王，互动完整表现音乐一遍。
7、教师与一位幼儿商量好选择的角色，两两互动完整表现音乐一遍。
8、幼儿和幼儿两两商量好选择的角色，坐在位置上两两合作完整表现音乐一遍。
9、幼儿交换角色，站在位置边上两两合作完整表现音乐一遍。
10、幼儿尝试表现最后假猴王晕倒的样子。
（1）一位幼儿尝试表现假猴王晕倒的样子。
（2）集体尝试表觋假猴王晕倒的样子。
11、幼儿和幼儿再次商量好选择的角色，找到空位置两两合作完整表现音乐一遍，假猴王在“金箍棒”后晕倒在地。
12、幼儿邀请客人老师，并商量好选择的角色，在空位置上两两合作完整表现音乐一遍，假猴王在“金箍棒”后晕倒在地。
美猴王教案小班篇八
西游记是孩子们百看不厌的文学作品，其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵，尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。所以我们就想让孩子们来创编美猴王的故事，孩子们可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么实现，都可以加入自己的作品中，最后再用丰富的表情、幽默的语言讲出来和全班小朋友一起分享。
1、能独立创编清楚的讲述情节丰富、具有想象力的新美猴王故事。
2、能专心倾听同伴讲述，并发表自己的见解。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
1、家长指导幼儿创编美猴王故事，并鼓励幼儿讲故事用绘画的形式进行表征，为参加故事会做好准备。
2、根据讲故事强弱事先把幼儿分成3--4组。
3、课件:做有礼貌的小观众。
4、利用环境创设和生活活动组织幼儿讲自编的美猴王故事。
1、导入：看课件，引导幼儿讨论如何做一个有礼貌的小观众。（幼儿自由发言）。
教师小结:。
（1）孩子们我们要认真倾听同伴讲故事。
（2）为小朋友喝彩。
2、引导幼儿明确故事会的方式及要求。
（1）教师当故事会主持人，介绍活动方式：先小组内讲故事，推选一名故事大王参加全班故事会。
（2）组织幼儿讨论：推选的故事大王须具备什么条件？如：声音响亮、表情丰富、故事完整有趣等。
3、引导幼儿推选故事大王。
（1）幼儿在小组内轮流讲故事。
教师引导每组幼儿推选一名小组长负责组织、决定讲故事的顺序及推选人员。（本环节教师可根据自己班孩子的情况进行，或者可以3名教师各负责一组。）。
（2）各组介绍自己推荐的人选及理由。
4、举行全班故事会，教师时刻提醒幼儿注意倾听，做一个文明的小听众。
5、公布比赛结果，对讲的好的幼儿进行奖励。
6、教师小结:。
师:孩子们，你们今天讲的故事很精彩，老师都听得入迷了，我们为自己鼓鼓掌吧！
1、在一日活动的过渡阶段（进餐前后，午睡前）等时间，组织幼儿继续进行讲故事活动。
2、在美工区中让孩子们把自己的故事画成连环画。
3、表演区中，老师可以准备道具让孩子们自己表演一下自编的故事。
美猴王教案小班篇九
神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心中的英雄，金箍棒更是孩子们十分喜欢的玩具，和金箍棒一起游戏是我们本节活动探索的核心。为此，我们设计了“造型金箍棒”、“百变金箍棒”、游戏“运西瓜”的环节。让孩子们在游戏中尝试合作造型拼摆、个人探索玩法、集体游戏竞赛，从而培养孩子的合作能力、创造能力和竞争意识，使他们的各种动作在活动中得到协调发展。
1、通过活动增强幼儿集体游戏的兴趣。
2、培养幼儿身体的协调能力和创造能力。
3、启发幼儿通过个人、合作、拼摆等多种形式探索金箍棒的各种玩法。
4、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。
5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
1、金箍头饰每人一个；
2、金箍棒数量与人数相同，预先在场地一端摆好几种造型，如：
3、充气西瓜若干、筐子4个；
4、电视剧或动画片《西游记》主题和片尾音乐、照相机、多媒体；
一、热身活动。
1、进入角色，激发兴趣。
（教师、幼儿头戴金箍分别扮“大圣”与“孩儿们”。教师在语调上要尽量模仿孙悟空。）。
师：孩儿们，花果山今天要举行“花样金箍棒表演”，我们一起参加吧！好！让我们操练起来。
2、听音乐，做热身活动。
（在孩子熟悉的主题曲伴奏下，结合武术与富有代表性的模仿孙悟空抓腮、瞭望、摘桃、腾挪、跳跃等动作的热身操，极大地激发孩子的兴趣。）。
二、探索金箍棒的各种玩法。
（一）“造型金箍棒”表演。
1、请幼儿观看金箍棒拼摆的几种造型，并自由探索各种走、跑、跳等玩法。
师：大圣我会72变，我的金箍棒也很厉害，可以36变，孩儿们你们看！请幼儿说一说每一种造型像什么，利用这种造型我们可以怎样玩，比比谁想出的玩法最多。
（孩子们自由地利用这些造型练直线曲线走跑、单双脚跳、跨步、平衡等动作，教师及时给以表扬、肯定，并提醒幼儿每种造型都尝试一下，并变换不同动作。）。
2、提出要求：请幼儿4人合作探索新的造型及玩法。
师：请孩儿们4人一组，合作拼摆出新的造型，想出新玩法，一会儿展示给大家。
3、引导幼儿尝试8人合作探索新的造型及玩法。
（预先摆好的几种金箍棒造型，在给孩子们初步感知的同时，也成为刺激幼儿自主设计的集散点，他们几个一组商量着摆出了米字形、8字形、田字形、小房子……而在玩的过程中，教师及时请幼儿展示自己的新玩法，使孩子的各种动作都得到锻炼，也为下一环节的发散思维激发了动机。）。
4、简单讲评幼儿的活动，并将金箍棒奖励给幼儿。
（二）“百变金箍棒”表演。
1、鼓励幼儿个人探索金箍棒的各种玩法，并为幼儿拍照。
师：孩儿们，快到大圣这里来！（放低声调）金箍棒可以36变，想一想你的一根金箍棒可以变成什么呢？不过孩儿们在表演的时候一定要小心，不要伤到别人！咱们比比谁变出花样最多！
（在自由探索前教师将要求交代清楚是十分有必要的，既是对孩子安全常识的教育，又能时时提醒孩子避免相互打闹干扰而影响活动进行。教师巡回拍照，既能及时发现记录下孩子有创意的表现，又能关注到所有孩子的活动情况。）。
2、教师引导幼儿两人或三人合作游戏。
（幼儿和同伴一起，有的拉大锯，有的抬轿子，有的炒黄豆，有的搭山洞，玩得不亦乐乎）。
3、适时组织集体游戏“钻山洞”。
（几名幼儿拼搭出由低到高的山洞，大家一起排队钻山洞，随着山洞高度逐渐变低，由钻变成了爬。）。
4、休息，观看刚拍摄的照片，互相介绍自己的玩法。
（通过多媒体形象地再现自己与同伴的表演，孩子们感到很新鲜，注意力很快被集中，而且在休息的同时，也是在向他人学。）。
5、集体游戏：百变金箍棒。以儿歌形式，教师问，随机请幼儿逐个回答，根据回答集体表演相应的动作。
师：金箍棒变变变，变成风火轮，转！转！转！
金箍棒变变变，变成什么？幼：变成摩托车，(齐)呜！呜！呜！
金箍棒变变变，变成什么？变成小飞机，飞！飞！飞！
金箍棒变变变，变成什么？变成小白马，驾！驾！驾！
（通过这种一问一答再模仿的形式，尤其是拟声词的运用，让孩子们感到很好玩，在教师的随机提问中孩子们的思维显得很活跃，不时迸发出智慧的火花，孩子们在快乐的玩耍中发散性思维和随机应变的能力得到发展。）。
三、竞赛游戏：运西瓜。
1、请幼儿帮忙往水帘洞运西瓜。
师：大圣我为你们买来了西瓜作为奖励，不过咱们得先一起想个办法：怎样用金箍棒将西瓜运到前面的筐子里呢？要求：运送过程中只能用棒不能用手，中间西瓜不能掉落。
2、启发幼儿探索运西瓜的方法。请个别幼儿展示。
3、组织幼儿以分组比赛的形式运西瓜。
4、再次启发幼儿换一种新的方式，比赛运送第二批西瓜。
（孩子们想出了两个人一起用棒抬着西瓜，横向走或一前一后走的运送方式，平衡动作也得到了锻炼。此环节是前面探索环节的延续，不同的是合作难度有所增加，而且要求幼儿尽情游戏的同时遵守游戏规则，以增强幼儿的活动兴趣和目的性。）。
四、放松活动。
师：孩儿们，你们可真能干！我们一起回水帘洞吃西瓜喽！
（在《白龙马》音乐的烘托下，教师带领幼儿边慢慢走动边用金箍棒轻轻敲敲腿和胳膊，最后兴高采烈地将西瓜筐运回水帘洞。活动自然结束）。
一、角色道具吸引幼儿，游戏贯穿引导有趣。
玩枪弄棒可以说是男孩的最爱，但一般只会打打杀杀，女孩更是很少接触，而本节活动教师与幼儿始终以“孙悟空和孩儿们”的角色探索，通过环环相扣的情景，使一根“金箍棒”可以变换多种玩法，可以百变，可以拼摆，可以当作工具……幼儿在自由的玩耍中时时感受着新奇和快乐。
二、时时探索，环环互动。
整个活动体现了探索在前。教师在活动中充分尊重孩子的主观能动性，分层次引导幼儿探索金箍棒的各种玩法，教师随时做一个发现者，及时捕捉玩法独特的幼儿，让他们在集体面前展示，组织幼儿体验同伴的玩法，以启发其他幼儿思考，唤起了幼儿的创造热情。在孩子手中，金箍棒好象真的具有神奇的魔力，会千变万化，每当想出一种新的创意，孩子都会迫不及待地表演给老师。
三、动作发展与思维发展并进。
健康活动以促进幼儿动作发展为主要目标。在孩子探索时主要以“跳、跑”为主，教师及时引导，如变成飞机、杠铃等来锻炼上肢动作，组织游戏“钻山洞”、“运西瓜”等，使走、跑、跳、钻、爬、抛接、平衡等各种动作都得到锻炼，促进幼儿身体协调发展。
在健康活动中随时注重幼儿思维能力和合作意识的培养，是本节活动的一大亮点。有个人，有合作，有集体，不同的形式，由易到难的要求，大大激发了孩子的创造欲，而且培养了合作能力、创造能力和竞争意识。
四、动静结合，组织有序。
活动注重遵循“动静结合”的原则，而且设计自然巧妙，每一环节在自由探索尽情活动之后都安排了互相交流展示环节，其实这同时也是休息，特别是在幼儿探索玩“百变金箍棒”后，利用多媒体展示、讲评，很自然地将孩子集中过来。
通过实施本次教学活动，感到教师对教具的收放自如是保证教学环节顺利进行的前提保障，特别是一些孩子们十分感兴趣的教具。最初时，教师设计的环节是先个人探索金箍棒的玩法，再几个人合作拼摆，在施教中发现：一旦孩子们持有了自己的金箍棒后，往往都不太愿意放下来和其他小朋友一起合作，教师需要花费一定的时间和语言去督促他们，即使他们拼搭了造型也会很快将自己的金箍棒取回，这也许是孩子们的合作意识还尚未完全形成，所以将教学的环节做以相应调整，即：先组织孩子们合作探索，通过鼓励、肯定他们，然后将金箍棒奖励给他们，孩子们不仅能够体验到成功的快乐，奖品也会让他们更加兴奋、积极。
反思实际执教，值得注意的是：
1、在请幼儿做任何事情之前，教师一定要用简练、准确、符合孩子理解水平的语言，将要求明确提出，以保证活动组织活而不乱。
2、教师在教学中要善于运用抑扬顿挫的语言，如：在孩子们比较兴奋时，可以用神秘的、小声的语调吸引他们的注意力，从而使他们很快安静下来。
美猴王教案小班篇十
动作建议：
第2-4小节：双手握成大拇指状做神气摆动的动作：
第5小节：做眺望状的造型。
第6-8小节同第2-4小节；第9小节同第5小节。）。
第23小节：双手握拳做打斗状准备动作。
第29小节：双手握拳做躲闪状准备动作。
第35小节：两人双手对拍准备动作：
第43小节：自由创编美猴王变出不同造型的`动作：
游戏玩法：
先商议好谁是“真猴王”，谁是“假猴王”，真假猴王打斗、变造型，在音乐结柬“金箍棒”后，真猴王高举金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做装死的动作造型。
活动目标：
1、感受乐段的起止，合拍地做动作表现乐曲的结构。
2、在“打斗”的互动情境中，尝试通过两两合作一对一“挥棒击打”、“快速躲闪”、“对打”动作，创造性地表现b段乐曲的三段乐句。
3、假猴王迅速倒地造型坚持不动，真猴王检查时要用对方舒服的力度。
活动准备：
1、物质准备：剪辑好的《金箍棒》音乐。
活动过程：
1、根据故事，尝试创编简单的动作。
（l）美猴王家住哪里7花果山可以用什么动作表示7。
（2）美猴王得到了如意宝贝是什么7金箍棒怎么拿7。
（3）美猴王有哪些本领7如果你是美猴王你想变什么7。
2、完整跟着教师边做动作边感知音乐。
3、进一步感知b段音乐，尝试用打斗、躲闪、对打动作表现b段乐曲。
（l）教师哼唱，尝试用打斗、躲闪、对打动作表现b段乐曲。
（2）师幼随b段慢速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。
（3）师幼随b段原速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。
4、教师和全体幼儿共同扮演真猴王完整表现音乐一遍。
5、教师扮演假猴王，全体幼儿扮演真猴王，互动完整表现音乐一遍。
6、教师扮演真猴王，全体幼儿扮演假猴王，互动完整表现音乐一遍。
7、教师与一位幼儿商量好选择的角色，两两互动完整表现音乐一遍。
8、幼儿和幼儿两两商量好选择的角色，坐在位置上两两合作完整表现音乐一遍。
9、幼儿交换角色，站在位置边上两两合作完整表现音乐一遍。
10、幼儿尝试表现最后假猴王晕倒的样子。
（1）一位幼儿尝试表现假猴王晕倒的样子。
（2）集体尝试表觋假猴王晕倒的样子。
11、幼儿和幼儿再次商量好选择的角色，找到空位置两两合作完整表现音乐一遍，假猴王在“金箍棒”后晕倒在地。
12、幼儿邀请客人老师，并商量好选择的角色，在空位置上两两合作完整表现音乐一遍，假猴王在“金箍棒”后晕倒在地。
美猴王教案小班篇十一
(上课前做个小游戏，活跃气氛，调动积极性。)。
今天我们要学习的课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。
吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。
1，下面请同学们快速地阅读课文，这是一篇文言文，首先我们要疏通字词。在一些容易读错的生字和你认为很重要的词语上进行圈点，勾画，以丰富我们的文言词汇的积累。(1分钟)。
2，下面请同学们来说一说，课文中哪些字词的读音或意思我们应值得注意。
迸beng麋mi镌juan。
耍子：玩耍。
耶：句末语气助词。
镌：凿，刻。
造化：福气，运气。
遂：于是，就。
山中无甲子，寒尽不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到头了，也不知道又过了一年。
3.用简洁的语言概括本文的故事。(30秒)。
明确：本文主要讲述了石猴的出世和它被拥立为美猴王的故事。
4.具体分析文本(20分钟)。
(1)质疑：这只猴子是怎样来到这个世界的?作者写美猴王破仙石而出有何用意?
解惑：石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母体所生，却四肢俱全。起笔就显得它神异出众。(板书：破石而出——神异出众)。
(2)质疑：作者从哪几个方面写石猴的山间生活?有什么作用?(抓住动词)。
解惑：作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，集中表现它活泼、机智、灵巧的特点。这样为下文写发现水帘洞作铺垫。(板书：山间生活——活泼灵巧)。
(3)分角色朗读第三自然段。推举一位活泼开朗的同学读美猴王的话，一个同学读叙述部分，其余同学读众猴的话。(大家一起掌手鼓励。)。
评价读美猴王角色同学的朗读，应读出美猴王的勇敢主动大胆。(希望同学们在今天的课堂上也能像美猴王那样主动积极勇敢地回答老师的问题。)。
在这一段中，美猴王的语言只有一句，是突出他的勇敢主动，那么众猴的话的作用：为后文石猴被拥立为王作了铺垫。(板书：主动探泉——勇敢大胆)。
(4)老师范读课文第四自然段，同学们对石猴的动作、语言划上横线，思考表现了它的什么特点?此段有无通过侧面描写表现石猴?如果有，请指出。
提示：第四段，写石猴发现水帘洞的过程时，先写它跳入泉里，进洞察看，再行出动，着意写它动作的伶俐，观察的细致，足见它艺高胆大，聪明细心。再写它向众猴报告洞内所见，赞美这是它们“安身之处”，提出大家都进去住，显得它热爱自由，不愿受拘束。主动要求兑现承诺，说明他敢说敢做，勇于为王。(被拥为王——本领过人，深得众望)。
后写石猴为王，群情悦服，从侧面表现了它本领过人，深孚众望。
(5)小结：课文的题目叫《美猴王》，关键是哪个字?――“美”
从我们刚才对课文的`分析中，可以看出他美在哪些地方?
明确：身世美，行动美，语言美。
(6)这是一只天生灵异，聪明机智，艺高胆大的石猴，我们应该给他怎样准确定位呢?他到底是猴还是人还是神的形象?大家可以结合课文或小说内容谈谈你的理解。
提示：以孙悟空为例，他由仙石孕育而生，变化多端，神通广大，具神性;他爱憎分明，有高度的智慧和惊人的胆量，具人性;他又有猴的动作和生活习性，具自然性即猴性。他是一个集神性人性猴性三位于一体的文学形象。
这样的形象在我们现实世界是不存在的，说明小说的主人公可以是虚构的。
的确，《西游记》在艺术上的最大特色，就是吴承恩先生以诡异的想象，极度的夸张，突破神人物的界限，创造了一个光怪陆离，神异奇幻的境界。在这里，环境是天上地下，龙宫冥府，形象是似人似怪，神通广大，故事则翻江倒海，兴妖除怪，那么同学们，你们也来展开想象，假如你就是神通广大有着七十二般变化的孙悟空，你会作些什么事?并说说你的理由吧。
假如我是孙悟空，我会用金睛火眼找出哪里有堆积如山的垃圾堆，发出阵阵臭味;找出哪个工厂排泄出污积物，把河流弄得又黑又脏;找出哪辆汽车排放污气较多，把空气弄得乌烟瘴气。然后一网打尽，我用如意棒一挥，垃圾堆消失得无影无踪;我从身上拔根猴毛，洒落在河流上，就像仙女散花一样，河水马上变得洁净多了;我轻轻地吹口仙气，就像空气清新剂一样，把空气变得清新，而且还带点香味呢!
假如我是孙悟空的话，每天放学回家以后，我一定会从头上拔几根毫毛下来，变成十个我：六个写作业，两个做饭，两个打扫卫生。这样，我就可以安心地看我最喜欢看的动画片了。
假如我是孙悟空，我会时时刻刻教我身边的邻居练武功，还经常训练他们，让他们以后在别的地方也学会保护自己，不受别人欺负。
假如我是孙悟空，我要打掉世界上可恶的人，消灭世界上的侵入者，努力维护世界和平。
假如我是孙悟空，我就变出一个按摩器。等爸爸妈妈下班回来以后，他们就可以轻轻松松地躺在沙发上。一想哪儿不舒服我就让他们舒舒服服地搞按摩。
小结：同学们的想象力都非常丰富，也看得出来我们很多同学都心地善良，关心他人。尽管我们不可能有孙悟空的神通，但只要我们努力学习，这些愿望都会实现的。
《西游记》被誉为我国古代四大名著之一，其他三部名著分别是《水浒传》《三国演义》《红楼梦》。
中国古典文化灿烂辉煌，我们用一课时是不能领会它的博大精深的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。
美猴王教案小班篇十二
1、培养幼儿勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。
2、引导幼儿扮演美猴王的角色，学习并练习投掷的基本方法。
3、幼儿能用正确的投掷方法击中目标物。
学习并练习投掷的基本方法。
能用正确的投掷方法击中目标物。
纸球若干、不同大小的怪兽3只。
在音乐伴随下做热身操、进行队列训练。
（2）学习方法：你们看，刚才xx的这个动作，有个好听的名字，叫投掷。今天你们就跟大王学习这个本领，我们先学习正面投掷，看我：两脚前后开立（左脚在前）面对前方，右手拿东西向后向上放，上体稍向后屈，重心落在右脚上，右脚用力蹬地，同时右臂向前上方挥动，将物体掷出去。
（1）我的猴子们真棒，本领练好了！看，那边来了几只怪兽，我们一起去消灭它们！哪知猴子愿意先去探路？我们要跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽消灭它。注意：路上有一定的危险，过河时一定不能掉到河里，打怪兽时不能离得太近，小心受伤！我们有3条路，现在选择你喜欢的一条路，行动！
（2）观察幼儿动作掌握情况，教师纠正动作，请个别幼儿示范标准动作："跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽，瞄准目标，准备射击，打！"组织幼儿再次游戏。
今天，我的猴子们出色地完成了任务，真能干，给自己鼓鼓掌！谁来说一说你是怎么消灭怪兽的？路上遇到了什么困难？你害怕了吗？鼓励幼儿大胆表达。
轻音乐在音乐伴随下做放松运动，师幼共同整理场地。
美猴王教案小班篇十三
1、理解真假美猴王的故事内容，了解唐僧、孙悟空等角色的性格特征。
2、能够细致观察、分析，分辨真假美猴王之间的细微差别，并乐于与同伴交流故事中的情节。
1、出示真假美猴王的图片，引导幼儿认真观察、判断真假，并说出自己的理由。
2、结合挂图讲述故事，幼儿理解故事内容，了解人物的性格。
教师根据需要可进行以下提问：
（1）孙悟空回来之后他有什么变化？他做了什么事情？
（2）沙和尚来到花果山他看见了什么？他是怎么说的？（学一学沙和尚生气的样子）。
（3）真悟空回到花果山看到还有个猴王，他的心情是怎样的？（请幼儿学一学悟空生气的动作、表情、及语言）。
（4）观音菩萨和托塔李天王用的什么办法来辨别真假美猴王的？他们分辨出来了吗？
（5）如来佛是怎么说的？
（6）观音菩萨最后说了什么？
3、引导幼儿完整欣赏故事。
提问：
（1）你从哪些地方能够感受出谁是真假美猴王？
（2）如果让你来判断谁是真假美猴王，你会用哪些方法？
（3）最喜欢故事中的'谁？为什么？
1、组织幼儿在阅读去中阅读第18~23页的内容，进一步熟悉故事内容。
3、指导幼儿完成幼儿第17页内容，体验“找不同”游戏的快乐。
美猴王教案小班篇十四
（上课前做个小游戏，活跃气氛，调动积极性。）。
今天我们要学习的课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。
吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。
1，下面请同学们快速地阅读课文，这是一篇文言文，首先我们要疏通字词。在一些容易读错的生字和你认为很重要的词语上进行圈点，勾画，以丰富我们的文言词汇的积累。（1分钟）。
2，下面请同学们来说一说，课文中哪些字词的读音或意思我们应值得注意。
迸beng麋mi镌juan。
耍子：玩耍。
耶：句末语气助词。
镌：凿，刻。
造化：福气，运气。
遂：于是，就。
山中无甲子，寒尽不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到头了，也不知道又过了一年。
3、用简洁的语言概括本文的故事。（30秒）。
明确：本文主要讲述了石猴的出世和它被拥立为美猴王的故事。
4、具体分析文本（20分钟）。
（1）质疑：这只猴子是怎样来到这个世界的？作者写美猴王破仙石而出有何用意？
解惑：石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母体所生，却四肢俱全。起笔就显得它神异出众。（板书：破石而出——神异出众）。
（2）质疑：作者从哪几个方面写石猴的山间生活？有什么作用？（抓住动词）。
解惑：作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，集中表现它活泼、机智、灵巧的特点。这样为下文写发现水帘洞作铺垫。（板书：山间生活——活泼灵巧）。
（3）分角色朗读第三自然段。推举一位活泼开朗的同学读美猴王的话，一个同学读叙述部分，其余同学读众猴的话。（大家一起掌手鼓励。）。
评价读美猴王角色同学的朗读，应读出美猴王的勇敢主动大胆。（希望同学们在今天的课堂上也能像美猴王那样主动积极勇敢地回答老师的问题。）。
在这一段中，美猴王的语言只有一句，是突出他的勇敢主动，那么众猴的话的作用：为后文石猴被拥立为王作了铺垫。（板书：主动探泉——勇敢大胆）。
（4）老师范读课文第四自然段，同学们对石猴的动作、语言划上横线，思考表现了它的什么特点？此段有无通过侧面描写表现石猴？如果有，请指出。
提示：第四段，写石猴发现水帘洞的过程时，先写它跳入泉里，进洞察看，再行出动，着意写它动作的伶俐，观察的细致，足见它艺高胆大，聪明细心。再写它向众猴报告洞内所见，赞美这是它们“安身之处”，提出大家都进去住，显得它热爱自由，不愿受拘束。主动要求兑现承诺，说明他敢说敢做，勇于为王。（被拥为王——本领过人，深得众望）。
后写石猴为王，群情悦服，从侧面表现了它本领过人，深孚众望。
（5）小结：课文的题目叫《美猴王》，关键是哪个字？――“美”
从我们刚才对课文的分析中，可以看出他美在哪些地方？
明确：身世美，行动美，语言美。
（6）这是一只天生灵异，聪明机智，艺高胆大的石猴，我们应该给他怎样准确定位呢？他到底是猴还是人还是神的形象？大家可以结合课文或小说内容谈谈你的理解。
提示：以孙悟空为例，他由仙石孕育而生，变化多端，神通广大，具神性；他爱憎分明，有高度的智慧和惊人的胆量，具人性；他又有猴的动作和生活习性，具自然性即猴性。他是一个集神性人性猴性三位于一体的文学形象。
这样的形象在我们现实世界是不存在的，说明小说的主人公可以是虚构的。
的确，《西游记》在艺术上的最大特色，就是吴承恩先生以诡异的想象，极度的夸张，突破神人物的界限，创造了一个光怪陆离，神异奇幻的境界。在这里，环境是天上地下，龙宫冥府，形象是似人似怪，神通广大，故事则翻江倒海，兴妖除怪，那么同学们，你们也来展开想象，假如你就是神通广大有着七十二般变化的孙悟空，你会作些什么事？并说说你的理由吧。
假如我是孙悟空，我会用金睛火眼找出哪里有堆积如山的垃圾堆，发出阵阵臭味；找出哪个工厂排泄出污积物，把河流弄得又黑又脏；找出哪辆汽车排放污气较多，把空气弄得乌烟瘴气。然后一网打尽，我用如意棒一挥，垃圾堆消失得无影无踪；我从身上拔根猴毛，洒落在河流上，就像仙女散花一样，河水马上变得洁净多了；我轻轻地吹口仙气，就像空气清新剂一样，把空气变得清新，而且还带点香味呢！
假如我是孙悟空的话，每天放学回家以后，我一定会从头上拔几根毫毛下来，变成十个我：六个写作业，两个做饭，两个打扫卫生。这样，我就可以安心地看我最喜欢看的动画片了。
假如我是孙悟空，我会时时刻刻教我身边的邻居练武功，还经常训练他们，让他们以后在别的地方也学会保护自己，不受别人欺负。
假如我是孙悟空，我要打掉世界上可恶的人，消灭世界上的侵入者，努力维护世界和平。
假如我是孙悟空，我就变出一个按摩器。等爸爸妈妈下班回来以后，他们就可以轻轻松松地躺在沙发上。一想哪儿不舒服我就让他们舒舒服服地搞按摩。
小结：同学们的想象力都非常丰富，也看得出来我们很多同学都心地善良，关心他人。尽管我们不可能有孙悟空的神通，但只要我们努力学习，这些愿望都会实现的。
《西游记》被誉为我国古代四大名著之一，其他三部名著分别是《水浒传》《三国演义》《红楼梦》。
中国古典文化灿烂辉煌，我们用一课时是不能领会它的博大精深的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。
美猴王教案小班篇十五
1、自由朗读课文，理解故事内容。
2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？
3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。
1课时。
美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我们一起来学习本文。
二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
三、自由朗读课文，了解故事大意。
1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层(从"好猴"到"省得受老天之气")，写石猴发现水帘洞。
第二层(从"众猴听得"到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的.的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
美猴王的性格特征：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
1、选自己喜欢的部分美读。
2、了解其他古代名著。
美猴王教案小班篇十六
1、引导幼儿自由探索“金箍棒”的各种玩法，发展身体幼儿的协调能力和动作的灵活性。
２、运用课件创设互动的活动情境，体验合作游戏的快乐。
２、音乐：《敢问路在何方》、《猴哥》；
３、“金箍棒”若干（与幼儿人数相等）；
４、辅助器材：易拉罐、高跷、平衡木、纸箱、球、地垫等。
师：今天我们一起来跟“美猴王”练本领吧！
出示课件（二）。
闯第一关：幼儿自由探索“金箍棒”的不同玩法。
请幼儿表演“金箍棒”的玩法，同伴欣赏。
出示课件（三）。
引导幼儿欣赏“美猴王”练本领。
出示课件（四）。
闯第二关：鼓励幼儿探索合作游戏的方法。
教师拍摄孩子活动的照片，在大屏幕上展示，幼儿交流游戏的玩法。
４、出示课件（五）。
鼓励幼儿在合作游戏的基础上，尝试利用辅助器材进行小组游戏，体验合作游戏的快乐。
闯关成功。音乐响起，放松活动，在愉快的氛围中结束游戏。
在开展大班主题活动《有趣的复制》中，我带着孩子玩了“真假美猴王”的游戏，发现他们对“孙悟空—美猴王”这个角色特别感兴趣，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出的：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性。由此生成了体育游戏《美猴王》。
以往体育游戏活动比较单一，课堂气氛也不活跃，不能很好的调动孩子的游戏兴趣。而采用课件不仅能在视觉上、听觉上有很大的改善，还可通过孩子、教师和教学媒体之间的互动方式，提高孩子的游戏兴趣。于是我自制课件并大胆尝试设计了一堂体育游戏“美猴王”。在整个活动中，通过课件让孩子在看看、玩玩的轻松气氛中，自由探索“金箍棒”的各种玩法。
在游戏设计过程中，我力求体现趣味性、游戏性。以孩子最喜爱模仿的神话故事人物——“美猴王”为线索，创编带有情节的闯关游戏环节，带着孩子一起进入迷人的神话世界。尤其在运用课件三时，它替代了以往的教师示范，给孩子更多的想象空间，鼓励孩子自由尝试“金箍棒”的各种玩法，主张个性张扬，令游戏情趣盎然，其乐无穷，也为下面的合作游戏做出了很好的铺垫。
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。游戏中我参与到孩子中间，和他们一起玩，真正做到“在玩中学，在学中玩”。整个活动的内容符合孩子的年龄特点以及实际发展的情况。通过模仿、尝试、练习，让孩子们喜欢参加体育游戏，动作更协调、灵活，培养孩子们主动、乐观、合作的态度。
《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体、热爱主体，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。
我的整个游戏活动，就能抓住孩子的兴趣点，孩子对“美猴王”这个角色充满好奇，当课件中“美猴王”出现时，个个小脸上洋溢着激动、兴奋的表情，可见孩子对“美猴王”有较强的主动性，在有兴趣的基础上开展体育游戏，会收到事半功倍的效果。
我能在游戏中尊重个体差异，进行个别指导，孩子的身体运动发展水平是不一样的，我抓住本班孩子的年龄特点以及身体发展的规律，突出个体把帮助给予真正需要的孩子。
美猴王教案小班篇十七
1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。
2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。
3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。
设计思路。
1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。
2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。
3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。
4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。进行片断说话训练，培养口头表达能力。
课前准备。
1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。
2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的.几个部分在多媒体上投影出来。
教学过程分为四个板块。
第一教学板块：预备动作。
1、简洁的导入。
教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？
学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。
教师：美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
3、自由朗读课文，扫除文字障碍。
请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。
听写词语：
镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮。
第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
第一层（从“好猴”到“省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。
第二层（从“众猴听得”到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
第三教学板块：大胆放手，弓1导参与；小组讨论，自主学习。
围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？
2、他有哪些性格特点？
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？
教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面（利用多媒体投放出对此的概括）作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
第四教学板块：看看议议画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。
明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。
猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。
3、体验感悟。
（1）评选创作画，通过小组评选出画得最好的，拿到投影仪上展示，并自己讲解。由学生点评。
（2）讲《西游记》的故事。
课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。
要求：用普通话讲，不念稿，不背稿；吐字清晰，语言流畅、有感情。
听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。
（3）说话训练。请选择一个精彩片断或最喜爱的片断（课内课外都可以），自我评点孙悟空（扣紧课文的性格特点。）。
（4）我们看了《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。假如你得了孙悟空的神通，你将如何？请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。
4、教师进行课堂小结。
同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼自己的口头表达能力。希望同学们在今后的学习中能象美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。
美猴王教案小班篇十八
[1-2]小节：前奏。教师预令“准备开始”
[3-6]小节：双手握挙，曲臂置于胸前，肘关节朝外。拳眼相对;双脚自然分开，身体微微向前倾，膝盖稍弯曲，双脚交替跺脚，身体自然左右摆动，两小节交替一次，共8次。
[7-8]小节：双手从身前自然举起，掌心向下，身体左右摆动，每小节交替一次，“嘿”字处双脚离地向上跳一下。
[9]小节：身体自然站直，双手大拇指翘起向上，上下摆动，每小节交替一次。音乐重复三遍，间奏处騎马、挥马鞭、甩马鞭动作。
尾声：双手从身前交又向体侧打开，掌心相对。
[1-2]小节：前奏。幼儿两两面对面，双手握拳，曲臂置于胸前，肘关节朝外，拳眼相对;双脚自然分开，身体微微向前倾，膝盖稍弯曲。教师预令“准备开始”
[3-6]小节：两两面对面，双脚交替踏步，准备开始玩摔跤游戏。
[7-8]小节：相互搭在同伴的肩膀上，左右摇晃身体摔跤，“嘿”字处双脚跳一下，随乐喊“嘿”。
[9]小节：双手竖起大拇指，夸奖同伴：“你是好样的!”
重复三遍，间奏处骑马换朋友继续玩摔跤游戏。
1.感受音乐热闹欢快、豪迈酒脱的曲风，对民族音乐感兴趣，对蒙古族和草原产生向往。
2.在欣赏和游戏中表现乐段的重复以及不断加速的节奏特点。
3.自信地参与“摔跤”游戏，在音乐节点“嘿”上，能和朋友一起玩。
4.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
5.在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。
1.16名幼儿围坐半圆。
2.黑板、音乐、pt、简单的'图谱。
经验准备：对蒙古有初步的了解。
一、创设草原情境，自然感知欣赏音乐。
1.随乐欣赏“美丽的大草原”ppt，引出草原游戏主题。
2.随a段音乐欣赏草原游戏图片，并一起跟随音乐作出相应的动作。
3.提出重点游戏一一摔跤是蒙古人交朋友的一种方式。
4.出示草原图谱，播放音乐乐a段，自然感知。
二、结合图谱和肢体动作，再次感受音乐的旋律和节奏。
1.再次欣赏音乐，教师跟随音乐画谱图，了解曲式结构。
2.教师解说“摔跤故事”和幼儿猜想情节内容相结合。
3.在座位上利用肢体动作跟随音乐做游戏，再次感知音乐的结构。
三、随乐分段玩摔跤游戏。
1.创设摔跤游戏情境，请两位幼儿做摔跤手，两个人比一比，第一回合比谁更神气。
2.出示两位掉跤手搏斗的图片，第二回合比谁更有力气。
3.两位教师进行错误演示，请幼儿评价，再进行正确示范。
4.跟随a段音乐师幼游戏一次。
5.全体幼儿移位两两结伴进行游戏。
四、完整跟随音乐玩游戏。
1.教师解说要去另外一片草原交朋友，结合图谱，播放三段体完整音乐。
2.幼幼在座位上和旁边的伙伴一起游戏，随着音乐的加快，动作也越来越快。
3.全体幼儿移位跟随音乐玩摔跤游戏，间奏处交换朋友。
五、介绍蒙古族，激发幼儿对蒙古族和大草原的向往。
美猴王教案小班篇十九
1、了解唐僧；孙悟空等角色的性格特征。
2.、能细微的观察、分析、分辨人物之间的细微差别，能运用语言、表情、动作等创造性的表演。
3.、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
4.、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
1.多媒体课件。
2.道具：耙子、行李、钵、禅杖；头饰（猴子；观音菩萨；如来佛祖；唐僧）。
一、导入活动。
二、看课件边讲故事边提问，初步了解故事情节和人物性格。
（播放课件）提问：
1.师父为什么赶走悟空？
2.师父渴了，悟空回来后是怎么做的？
3.真假悟空都请了谁来分辨他们？
4.假悟空是什么变成的？
5.故事里都有哪些人物，你最喜欢谁？为什么？
三.欣赏故事、学说角色对话，并启发幼儿用表情、动作创造性的表现人物的性格特征。
1.引导幼儿分辨真假悟空，并用动作、表情加以表现。
提问：是谁分辨出了假悟空？
假悟空是什么变的？
可以用什么动作、表情来表现它的狠毒？
2.引导幼儿学说角色对话。
（1）悟空打死了强盗，师父会怎么批评他？
（2）悟空端着水是怎么对师父说？师父是怎样回答？
（3）师父不肯原谅悟空，悟空是怎么做的？
(4)八戒和沙僧回来看到师父晕倒了是怎么问师父？师父会怎么回答的？
（5）沙僧看到菩萨身旁的悟空，很生气，是怎么做的？菩萨又是怎么说的？
（6）真悟空看到假悟空两人会怎样？
（7）在如来佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？
四、引导幼儿用道具、语言、动作、表情表演故事。
分配角色，讲解表演规则。
五、结束活动。
老师戴上师傅的面具：徒儿们随师父继续去西天取经吧。在音乐伴奏走出活动室。
幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
美猴王教案小班篇二十
2.让幼儿尝试着用“假如……”的句式展开想象，讲述故事。
1.先请幼儿看动画片，了解孙悟空的故事。
2.收集孙悟空的资料。
3.图片《孙悟空降除妖怪》。
4.音乐磁带《西游记》。
5.教具金箍棒。
1.听音乐《西游记》，请幼儿说出播放音乐的名字。
2.《西游记》中师徒四人去西天取经，路途遥远，坎坷曲折，让我们一起来回顾一下孙悟空一路英勇降妖除怪的情景吧。
3.让幼儿说说西游记里都有什么人？你喜欢谁？为什么？谁是好人？谁是坏人？
4.神通广大的的孙悟空是我们小朋友心目中的大英雄，孙悟空有七十二变.火眼金睛.腾云驾雾的本领。我们小朋友都非常的喜欢。
5.假如小朋友你是孙悟空的话，你的金箍棒能变成什么呢？
6.你用金箍棒变成的物品哪些人会需要它们呢？
7.孙悟空都有什么高超的本领呢？
8.小朋友你们喜欢孙悟空吗？为什么？
9.假如我们小朋友有孙悟空的七十二变，你会变成什么呀？
10.假如小朋友一个跟头能翻到十万八千里，我们想去哪？想去干什么？
11.小朋友想想还有那些人像孙悟空一样不怕困难，非常勇敢？
12.在我们生活中有没有像孙悟空一样的人呀？
我们如果想实现这些愿望应该好好学习，掌握真正的本领。
1.在活动区贴上“水灾、火灾、生病”等场景图片，请幼儿说说自己会怎么做。
2.鼓励幼儿在困难面前勇于挑战。
