高中语文名师评课范文（16篇）
在我们取得成绩或遇到挑战后，总结是我们进一步提升和发展的必要步骤。在总结中如何突出重点，让读者一目了然？在总结的过程中，我们可以参考一些优秀的总结范文，借鉴其中的写作技巧和思路。
高中语文名师评课篇一
20xx年11月15日，我在xxx中学参加教研活动时有幸听到xxx老师的一节《故都的秋》，我感到十分受益，也很受启发，从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。能够说这是一节结构严谨，资料丰富，风采照人的成功课。在那里我想具体谈谈我的感受。
一、教学亮点。
1、从教态来观：赵老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态，温和清晰地语势给学生以鼓励，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：赵老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，个性是让学生把单调的文字转成多彩的图画，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设潜力。
3、从学科特点观：赵老师突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从问题设计观：一节课问题设计得如何，必须程度上关乎学生能否学有所获。从这节课不难观出，老师在问题设计上都十分用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如找出自己喜欢的有意味的的段落谈感受”谈谈你从中读出的清、静、悲凉？”等问题设计，在落实知识目标、潜力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
6、从学生活动看：老师为学生带给了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
8、从学生潜力培养观：执教者都把学生的潜力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，如，连缀意象成美文、绘制情景再现图、使学生的联想力、想象力、创造力及写作潜力有了不同程度的提高；赵老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息潜力和自主学习潜力的养成。
9、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如渐行渐深的问题预设，针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
透过观摩，我也发现了几处微小的不足之处，就此提出几点推荐。
1、赵老师注重开发学生潜能、关注学生潜力培养的做法，十分值得提倡，期望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、课堂很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛围再简单一些，这样更利于目标的达成。抒发情感的同时还应注意情绪的节制。对于作家及文章背景介绍多注意横纵比较，这样更有利于学生构成整体知识结构。课堂教学容量还应适当充实。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、体会。
新课改强调有效课堂，我们教研活动主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后探究并努力践行的方向。因为只有做到了资料充实、环节有效，教学相长才能到达高效课堂的目标。相信大家会越走越好。
高中语文名师评课篇二
日前，下班级听了东老师的《巴尔扎克葬词》、蔡老师的《我有一个梦想》这两节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说，这是两节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。
这两节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这两节课的情境创设，应该说是各具特色，如，东老师的激情创境，蔡老师的美图美语创境，东老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：两位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在两位执教者身上都有不同的体现，如，蔡老师充分“多媒体”教学，东老师充分发挥学生个性特征等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这两节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，蔡老师的“在和平年代马丁路德金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、东老师的“葬词、演讲稿、散文的.特点”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主———合作———探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，东老师和蔡老师都让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，东老师渐行渐深的问题预设，蔡老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。
1、东老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、蔡老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
3、蔡老师的传统课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。相信大家会越走越好。
“师者，所以传道授业解惑也。”在古人眼中，传道、授业、解惑是老师的作用，是衡量老师之所以作为老师的标准。然而今天，衡量老师的标准已经发生变化，一个成功的老师不再是单纯地传道、授业、解惑，更重要的是传给学生获取知识的方法和刺激学生学习知识的欲望。
高中语文名师评课篇三
对于高中生，一堂真正的语文课，应该让他们见“所未见”的东西，闻“所未闻”的东西。应该汁多肉丰，让他们在这堂课中真正汲取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的东西。
总体上说，张老师所讲苏轼的《定风波》，有三个可说之处:。
1、对新课标的研究有深度。尤其是在体现新课标中的“培养学生良好的情感、态度、价值观”方面表现突出。
2、注重课堂的实效性。课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。
3、师生交流充分且教学过程流畅。对教学过程的详细琢磨和精心设计，表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭能力。
张老师所讲的内容是苏轼的《定风波》，内容很少，全词仅仅62个字，而对于苏轼，大家又都很熟悉，如果仅仅就这首词来赏析的话，这堂课就会没有厚度，不够充实;而如果我们一堂课交给学生很多的话，对所交的所有内容学生都只会识其皮毛，难求甚解。
张老师的课，抓住苏轼的旷达重点讲透，让学生在学了这首词，真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯通，举一反三的读懂其他同类的苏轼的词。把课堂赏析部分分成这样几步:先让学生领会到苏轼面对眼前风雨的从容;再让学生领会到苏轼面对人生风雨的从容，在讲述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经历，让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这么多的磨难为何还能做到从容应对呢?自然引导学生看到了苏轼“无风雨夜无晴”的人生境界,即旷达思想。
至此，主旨毕现，但就此停止的话，学生对于苏轼的旷达依然停留在一个抽象的概念上，是不深入不透彻的。于是在此处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼“居庙堂之高忧其民，处江湖之远忧其君”的一面，让我们看到一个渴望建功立业心系天下的苏轼。联系苏轼经历的重重磨难和环海沉浮，让学生领会到苏轼的旷达实质上是历经磨难志不得伸的沧桑，是忍下眼泪亮给我们的坚强。那么到此学生应该能够真正理解苏轼的旷达了。而且学生又见到了苏轼不少其他的词句，知识面扩宽了，课堂也丰厚了。
如何使课堂流畅自然，循循善诱，逐步加深?在备课中，我做了多种设计，也做了多个否定。河蚌痛苦的眼泪孕育了闪亮的珍珠，苏轼一路坎坷一路歌，阅读苏轼中思路逐步清晰。
高中语文名师评课篇四
日前，下班级听了东老师的《巴尔扎克葬词》、蔡老师的《我有一个梦想》这两节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这样说，这是两节异中有同、风采照人的成功课。在这里我只重点谈谈共性的问题。
这两节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这两节课的情境创设，应该说是各具特色，如，东老师的激情创境，蔡老师的美图美语创境，东老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：两位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在两位执教者身上都有不同的体现，如，蔡老师充分“多媒体”教学，东老师充分发挥学生个性特征等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这两节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，蔡老师的“在和平年代马丁路德金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、东老师的“葬词、演讲稿、散文的特点”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，东老师和蔡老师都让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，东老师渐行渐深的问题预设，蔡老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。
1、东老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、蔡老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛围再轻松一些，这样更利于目标的达成。
3、蔡老师的传统课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的.有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。相信大家会越走越好。
“师者，所以传道授业解惑也。”在古人眼中，传道、授业、解惑是老师的作用，是衡量老师之所以作为老师的标准。然而今天，衡量老师的标准已经发生变化，一个成功的老师不再是单纯地传道、授业、解惑，更重要的是传给学生获取知识的方法和刺激学生学习知识的欲望。
陈芳老师的课，体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。
高中语文名师评课篇五
那里我只重点谈谈共性的问题。
一、教学亮点。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，就应说是各具特色，如，张老师的激情创境，孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设潜力。
味。
得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、王老师的“作者是抓住哪些意象来表达自己的情感的？”、孙老师的“任选自己喜欢的诗节，谈谈你从中读出的爱、自由与美？”等问题设计，在落实知识目标、潜力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生带给了充分的参与时间，参与热情高，学。
生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
潜力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，如，张、孙老师渐行渐深的问题预设，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点推荐。
1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生潜力培养的做法，十分值得提倡，期望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、张老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛围再简单一些，这样更利于目标的达成。
既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
三、一点思索。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学到达真正的有效。
相信大家会越走越好。
高中语文名师评课篇六
这里我只重点谈谈共性的问题。
这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。
1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、从情境创设看：这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、从学科特点观：三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。
4、从教学目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。
5、从课程资源的开发与利用观：注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、从问题设计观：一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这三节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，如，张老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有如此梦想？找出自己喜欢的有气势的段落谈感受”、王老师的“作者是抓住哪些意象来表达自己的情感的？”、孙老师的“任选自己喜欢的诗节，谈谈你从中读出的爱、自由与美？”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
8、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。
6、从学生活动看：执教者为学生提供了充分的.参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。
7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。
9、从学生能力培养观：执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。
10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特点，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。
以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。
尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。
1、王老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。
2、王老师的家常课，很朴实，非常有借鉴价值，但也要注重以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。
3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。
新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。相信大家会越走越好。
高中语文名师评课篇七
评课稿是听课后需要点评的。
评语。
那么该如何写呢?以下是公文站小编整理的关于高中语文评课稿模板。欢迎大家参考!
谈《定风波》一课。
对于高中生，一堂真正的语文课，应该让他们见“所未见”的东西，闻“所未闻”的东西。应该汁多肉丰，让他们在这堂课中真正汲取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的东西。
总体上说，张老师所讲苏轼的《定风波》，有三个可说之处:。
1、对新课标的研究有深度。尤其是在体现新课标中的“培养学生良好的情感、态度、价值观”方面表现突出。
2、注重课堂的实效性。课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。
3、师生交流充分且教学过程流畅。对教学过程的详细琢磨和精心设计，表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭能力。
张老师所讲的内容是苏轼的《定风波》，内容很少，全词仅仅62个字，而对于苏轼，大家又都很熟悉，如果仅仅就这首词来赏析的话，这堂课就会没有厚度，不够充实;而如果我们一堂课交给学生很多的话，对所交的所有内容学生都只会识其皮毛，难求甚解。
张老师的课，抓住苏轼的旷达重点讲透，让学生在学了这首词，真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯通，举一反三的读懂其他同类的苏轼的词。把课堂赏析部分分成这样几步:先让学生领会到苏轼面对眼前风雨的从容;再让学生领会到苏轼面对人生风雨的从容，在讲述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经历，让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这么多的磨难为何还能做到从容应对呢?自然引导学生看到了苏轼“无风雨夜无晴”的人生境界,即旷达思想。
至此，主旨毕现，但就此停止的话，学生对于苏轼的旷达依然停留在一个抽象的概念上，是不深入不透彻的。于是在此处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼“居庙堂之高忧其民，处江湖之远忧其君”的一面，让我们看到一个渴望建功立业心系天下的苏轼。联系苏轼经历的重重磨难和环海沉浮，让学生领会到苏轼的旷达实质上是历经磨难志不得伸的沧桑，是忍下眼泪亮给我们的坚强。那么到此学生应该能够真正理解苏轼的旷达了。而且学生又见到了苏轼不少其他的词句，知识面扩宽了，课堂也丰厚了。
如何使课堂流畅自然，循循善诱，逐步加深?在备课中，我做了多种设计，也做了多个否定。河蚌痛苦的眼泪孕育了闪亮的珍珠，苏轼一路坎坷一路歌，阅读苏轼中思路逐步清晰。
1、教态:马老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。
2、情境创设:这几节课的情境创设，应该说是各具特色，如，夏老师的激情创境，苏芊老师的漫画创境，张蕾老师的发挥学生自主性的。
调查报告。
创境等，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、学科特点:几位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，教师适当的范读，给学生以示范，并且能通过声音把学生带到文章情境中，进而更好的理解作者的情感，达到了很好的效果，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。因此，我觉得以后教学过程中教师的范读还是必要的。这一方面，夏辉老师特别突出。
4、教学目标的确立:执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。李杨老师的《景物描写在文章中的作用》一课目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。从导入感知--联系文本--体会作用--总结归纳--实战演练，到最后的补充说明，课堂容量大，学生接受知识多。马振丹老师的《小狗包弟》，课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。
5、课程资源的开发与利用:注重课程资源的开发与利用，这一点在六位执教者身上都有不同的体现，体现出课堂教学资源的丰富性。
6、问题设计:一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。从这几节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。
7、学生活动、课堂氛围:六位老师为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。吴静老师的《边城》、苏芊老师的《庖丁解牛》、张蕾老师的《装在套子里的人》都体现出了这一特点。
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”--促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质:。
18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
高中语文名师评课篇八
针对学生小说阅读能力的不足，平时也很少有意识的加强相关知识特别是外国小说的积累，本着与大纲接轨，课内外融合，丰富阅读面的原则，两位老师选择高三教材中的《桥边的老人》这篇文章可谓匠心独具。她们事先认真解读文本，找到了学生阅读中可能存在的疑难点，教学中深入浅出，层层启发，提出的问题符合中学生发展心理，其精彩丰富的言语、深厚的文学功底、严密的逻辑思维在本堂课上得到充分体现，给了我们兄弟学校老师很多感悟。下面我们主要从学习兴趣，教学目标，教学事件，教学反思这四个方面进行评课。
学生对于小说还是有较浓兴趣的，相比于古文课堂，应该更能发挥老师的主导作用，《桥边的老人》这篇文章有一定难度，学生理解起来会出现难点，作品淡化了学生最为感兴趣的情节，打破学生看小说只看情节的误区，而是从叙述角度和故事入手，通过人物之间的对话来揭示小说主题。蒋老师一开始用课前准备好的战争音乐和图片帮助引入，以自己的语言拉近了师生距离，让学生去感悟战争这一话题，从而引发感情上的共鸣，教师重在点拔、启发。把离高中生相对较远的问题变得具体可感，真正做到了深文浅教，学生的积极性被充分激发，可以说是获益匪浅。比如在使学生掌握叙述的视角即有限视角和全知视角时，蒋老师通过与另外一个片段进行比较分析，让学生清楚的知道，全知视角和有限视角的区别及如何转换。
两位老师的教学目标很清晰，从三个方面得到体现：立足文本，抓住关键人物和关键语段，引导学生理解小说主旨，培养学生阅读小说的自主意识；掌握小说有限视角和全知视角的叙述方式及区别，冰山理论的写作特色；领会作者所要表达的真实情感（生命的可贵，和平的可贵，战争的残酷性）。可以说这两堂课老师很好的`完成了这些教学目标，文本解读的好坏是这节课成功的关键，两位老师不求面面俱到，通过分角色朗读找关键字句来指导学生理解小说人物，如在分析老人时，让学生找出描写老人神态的句子，学生很快就进入了文本中，理解到造成老人一系列变化的根源在于战争。
两堂课给我影响最深的教学事件是两位老师对教材的把握和处理，有的放矢的展开教学。在知识和技能上，使学生掌握叙述的有限视角和全知视角，对于这个学生从没有接触过的视角问题，老师通过课内课外比较分析，让学生一目了然；积极培养学生的朗读水平，在朗读中体会老人的感情，在朗读中感受老人的心境，特别是老人的神态、动作及语言描写。不仅发挥了学生的自主性，同时也活跃了课堂的气氛，学生的注意力也能很好的放在课堂上；注重学生当堂写作的能力，让学生结合课内所学的知识改写文本，不仅帮助学生更深入的理解小说，而且锻炼学生的写作能力，可谓一举两得。两堂课课堂安排的有条不紊，给人感觉自然、轻松、紧凑。当然还有老师语言的引导和启发性、文学知识的深厚等优点就不一一说明了。
总的看来，这是两堂非常成功的小说知识鉴赏课。很多地方值得我们教师去思考去学习。两位老师上完之后在说课时都有反思，想方设法要改进教学中的不足，挖掘文本中可以利用的信息，以求使学生更深入的了解文章。她们对教学的这种执着和奉献精神，让我们感触很深，也是我们要努力学习的方向。新课改强调有效课堂，这次教研活动的目的，主要就是从学生的实情出发如何确定相应的教学内容。每个学校的学生在学习基础和学习能力上都有很大的不同，根据学生的实情出发确定教学内容，根据学生的实情展开教学，这样有利于做到因材施教，有利于最大程度的发挥学生的主动性和积极性，达到良好的课堂效果，促进学生学习语文的兴趣。说到这里我们也想谈谈对评课的理解，我们觉得应把评课的权力放一部分在学生手里，老师要做好传道受业解惑，必须知道学生需要什么，学生才是主要接受者，而不是听课的诸位。与其天天去谈理论要求，倒不如静下心去感受学生心声。语文教学要获得新生，不是单单开几个会议搞几次学术交流就能解决好的，学生不喜欢的我们还在讲，感兴趣的又不能天天上，诚然这里面主客观因素太多，与教育现状密切相关，也不是我们基础教育者所能左右。这里也只是“借题发挥”了，不足之处还请各兄弟学校指正！
高中语文名师评课篇九
万老师的这堂示范课，在许多方面给大家做了示范，其主要点有：
1、注重学生主体性的发挥。万老师通过这堂课传达了这样的一个教学理念，即课堂上要让学生成为学习的真正主人，教师在课堂中主要起组织的作用，是平等中的首席。如，在课堂中，万老师在课堂教学设计中突出学生的自主体验，就是尊重学生主体的表现。又如，本堂课中，回答问题的学生就达20人次。再如，本堂课虽然没有上完，但其中也正有课堂生成因素多的原因，而重视课堂生成也正是学生主体原则的体现。
2、注重学生学习习惯的养成教育。本堂课在教学过程中十分重视学生习惯的养成，如学生朗读课文时候，特别注重学生要自信大声，要读出感情；学生阅读课文时候，教师多次提醒学生对课文进行圈点勾画，要求学生养成结合自己的'生活体验去理解课文的习惯。
3、注重阅读能力的培养，注重单篇课文教学的示范作用。本堂课的讲授，教师的目的不在于这一课的学习，而在于这一类型课的学习指导。教师注重学生阅读基本能力的训练，如在课堂中开展了信息筛选、句子含义的理解、文章表达技巧及其作用分析能力的训练。
4、注重教材的个性化处理，注重情感的熏陶。《想北平》这篇散文，作者老舍用极其细小的事情去描述作者心中那一份对北平的深刻的爱，语言极其质朴，事物极其细微，情感却极其深厚。教材的处理是存在一定的难度的，万老师在这堂课中结合整个单元的教学主题——“月是故乡明”，突出“情感”这个主题，抓住“情感”这条线索去组织教学，是十分恰当的。不仅突出了课文的主旨，而且体现了新课程的三维目标，实现了教材编写者的意图，即语文教学是人文性与工具性的统一，在语文教学过程中要重视对人的培育。
与会教师也从自己的角度对阅读课教学提出了自己的疑惑或看法，主要有以下几点：
1、关于“放与收”的问题，即课堂大力放手与高考标准答案要求之间的关系。
2、《想北平》这样的文章还可以跟作文教学紧密结合，即把阅读与作文紧密结合。
3、文章最后段落的地位要突出，教学的内容不能少掉这一节。
4、要重视“知人论世”的阅读方法，即文章的写作背景要作介绍。
5、在“文章对比手法”作用的分析细节上，时间过多，要求过高。
高中语文名师评课篇十
高中语文是一门综合性较强的学科，它不仅涉及到语言文字的运用，还涵盖了文学、修辞、写作等多个方面的内容。作为学生，我们通过参加观评课的形式，深入了解到了高中语文教学的特点和要求。观评课让我们更为清晰地认识到了语文学科的魅力和意义，并且给我们提供了一种新的学习方式和方法。在这篇文章中，我将就观评课的体会心得进行归纳总结。
首先，观评课展示了高中语文的多元教学风格。观评课上，老师采用了讲授、互动、演讲、研讨等多种教学手法，为我们提供了一个丰富多彩的语文学习环境。通过老师的讲解，我们了解到语文学科的知识结构和体系，感受到了语文学科的广度和深度。通过互动与演讲环节，我们提高了对课文内容的理解和表达能力，培养了语文思维的广度和深度。通过研讨环节，我们学会了与他人合作，分享彼此的收获，拓宽了知识面，并且提升了对问题的解决能力。观评课的多元教学风格，让我们对语文学科的学习产生了浓厚的兴趣，提高了我们的学习积极性。
其次，观评课加强了高中语文的实践性教学。在观评课中，我们不仅仅是被动地接受知识和信息，更是通过参与实践活动，深入理解语文教学内容。比如，老师让我们通过分析文本材料，进行文本解析；通过讨论文学作品的主题和意义，进行文学欣赏和批评；通过写作活动，提高自己的写作能力等等。观评课的实践性教学，既帮助我们更深入地理解和掌握语文知识，又培养了我们的实际操作能力。这种实践性教学意味着语文学习不再是一味地埋头苦读，而是以解决问题为目标的主动求知过程，从而提高了语文学科的学习效果。
再次，观评课强调了高中语文的创新性教学。观评课中，老师通过引入新知识和新概念，开展创新型的教学活动。比如，在语文教学中引入了多媒体、互联网等新技术，充分利用了信息化手段进行教学。同时，老师还鼓励我们进行批判性思考，培养我们的创新意识和创新能力。观评课的创新性教学，使我们学会了通过不同的视角看待问题，用不同的方式解决问题，从而培养了我们的创新思维和创新意识。
最后，观评课强调了高中语文的文化传承功能。观评课中，老师注重培养我们的文化素养和传统文化的传承。通过解读经典作品，学习传统文化的精髓，我们加深了对中华文化的了解和认同。同时，观评课也注重培养我们的现代文化素养，通过学习当代文学作品，了解当代社会现象和思潮，提高我们的时代洞察力和批判思维。观评课的文化传承功能，使我们既能与传统文化对话，又能与当代社会对话，从而更好地适应现代社会的发展需求。
总之，观评课是一种高效的高中语文教学方式，通过观看和评价他人的课堂，我们不仅拓宽了语文学科的视野，而且提高了自己的学习兴趣和能力。观评课的教学风格、实践性教学、创新性教学和文化传承功能，使我们在语文学科的学习中得到了全面的提高。在今后的学习中，我们应该积极参与观评课，不断提升自己的语文素养，为更好地适应社会的发展做好准备。
高中语文名师评课篇十一
高中三年级语文学习能力相对知识积累而言，尤为可贵。庞杂丰富的题库，有限的冲刺时段，经常困扰着莘莘学子。于是，如何配制一把“万能”锁钥，应该值得我们重视。这次卢湾区高三期中语文考试，采取了全区统一命题、集中阅卷的形式。笔者以一些试题为例，来谈谈语文学习能力的问题。
现代文学习的“天机”
现代文语段是主观能力题充分展示的平台，也是学生们最感不易把握的时常失分的题型。如何寻找“天机”呢?实践中，我们要牢记三句“心诀”：其一，要学会咬文嚼字，吃透审题中的关键词含义;其二，注意把握语意环境中具有相关联系信息的标志词关键句，即将问题置于一个环境中整体地进行分析认识;其三，在回答有关主旨、方法等问题时，将语段中的信号找对，找全，在正确的前提下力求完整。如试题“大自然。积累了无数‘天机’，‘天机’在文中的含义是什么?”答曰：“天机”的含义指大自然的内在规律、奥秘。解答此题的思路是：咀嚼“天”为自然，“机”为规律。又如：本文运用环境描写和心理描写相结合的表现手法，其表达作用是什么?我们可以从“一切景语皆情语”的常理出发，参考情景交融的艺术手法得出信号：环境的凄凉烘托了人物心情的悲凉等等。再如：“不朽的失眠”的主旨把握。
《枫桥夜泊》的创作者张继，科举落榜，落魄回乡。半夜于江畔失眠，惆怅失落之际写下了流芳千古的不朽之作。结合“不朽”的理解，我们分别要找到“失眠”、“失落”与创作的心理联系，将分别对应的关键信息找全，便不难得出较为正确完整的答案来。
现代文题目中的选择也要注意以上原则，认真比较原文，找到类似或差异信号。如有一题的选择项是“科学家研制出了比钢丝坚强得多的人造蜘蛛丝”，而原文中有“正在研究”一词，显然不符。
文言文学习的“规则”
文言加点词释又有三句要领：一看位置，二看词性，三作解释。如“一邑之医举十人”句，“举”的位置居中为谓语，当解作动词，然后释“举荐推荐”意。位置最重要，决定一切。文言句子翻译也有三句要领：一要逐字翻译(除专有人名、地名、官名照抄外)，这是区别古今异义十分重要的一点。现代汉语常常两字一义，如“睡觉”，即睡;而古义则译为“睡醒”，一字一义。二要做到“省略要补齐”，尤其是主语，或者“之”、“于”类的代词和介词等，以括弧标明，使句意完整通顺。三要注意“倒装要还原”。如宾语提前，定语状语后置等，一定要按现代文语序还原倒装。
文言文的主观题较多体现在主旨、方法与人物思想性格的概括方面。“规则”是：记叙类文体多注意文尾中心句，议论类文体多关注文首中心句。能用原句最好;若无，则可退而求其次，找出抽象概括意义的中心关键词也可，然后再自己组句。其他类型的主观能力题要强调“对号入座”法，将问题放入所对应的语段或句子中去，仔细比较参照，与现代文学习的一些方法相似。
作文学习的“道道”
这次卢湾区高中三年级语文期中试卷的作文题是《你行，我也行》，这个题目也是明年上海特奥会的口号。与今年高考作文题《我想握住你的手》一样，为全命题作文，且题目带有较强烈的感情色彩。要做好此类型作文，须注意三点。
审题为首要。如何审抓关键字?关键字共有三个。一为“你”，不能写成“他行”，“别人行”或“你们行”，而且要典型，如刘翔、好男儿某某、贝多芬等;二为“我”，不能写成复数，要联系个人。三为“他”，突出两者间关系，我要向你学，我不输给你，表达自信与努力，更可以写出层进感来，如“也行，一样行，更行，将来行”等等。
选材为次要。只有空洞议论或抒情是不够的，要有精采的材料来佐证，而且要典型并具知名度才能说服打动人，如上所举。
角度为三要。角度的选择宜突出：小、巧。小巧易写透，写生动，以小见大，以点写面。写三个“你”，不如写一个“你”的三大长处，再以“我”来对应。
今年语文高考作文题《我想握住你的手》，也有类似的“三要”道道。当然，框架布局、语言文采、修辞象征、详略正反等等，也很重要。限于篇幅，不予赘述。
综上所言，供高三学子参考，祝愿大家“你行，我也行”，共同掌握提高语文学习能力的方法。
高中语文名师评课篇十二
今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？??”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。
其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。
不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。
总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在回家的路上。
高中语文名师评课篇十三
本学期开学后，我们教研室全体教师举行了“听课评课”活动。本次的听课、评课活动，用了两周的时间，活动中达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。
1．课前准备充分，认真钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。老师们都能认真钻研教材，教师一起对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，先导后教，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生分组讨论，激活课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2．授课教师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。能合理运用多种教学手段，条理清晰，资料充实，能与学生交流，课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，比如王建红老师的《行列式展开》、方炜老师的《克莱姆法则》、李玲老师的《数列极限》等课程都可以用“精彩”二字来评价。
3．课堂教学充满趣味，教学语言亲切。
每位教师上课时的语言都有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。善于运用小知识、小故事吸引学生，注意培养学生的学习兴趣，让学生的注意力聚焦于课堂。
4．课后及时说课反思，积极评课交流。没有反思的教学是难以提高的。全部授课老师课后主动对自己的课堂教学进行说课，说重点、说难点、说导学思路。反思失误，寻找和发现问题，来不断提高自己的教学水平。有的老师除了认真总结自己教学的得失外，还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流，虚心听取意见，针对自己教学中存在的不足进行改进，显示了我们教研室教师积极进取的精神。
5．增进了解，互评互学，提高教学水平。
听课中，每位老师都认真做好听课记录，并对教学的全过程和教学的效果作出分析评价。评课时，老师们积极开展评课交流，每一位听课教师都要发表意见，根据本节课特点，给授课教师做出一个恰当的评价，在肯定长处的基础上，侧重于提出存在的不足或值得商讨的问题，并提出一些改进教学的建议。
公共数学教研室2015、10、16。
高中语文名师评课篇十四
教学过程：
1、结合大明湖畔的辛稼轩纪念祠导入。问：同学们有谁到过辛稼轩纪念祠？它就在我们身边啊。
2、自由朗读全词，把不理解字词划出来。
学生问：封\狼居胥(停顿);“寄奴”何意？(注释)。
“风流”何意？(前一句是何意？分析一下什么人与事——英雄业绩)。
“四十三年望中犹记”——“望”什么？“记”什么？
(这个环节很好，就是要让学生说话，听听学生到底什么地方不明白。)。
3、词释：风流、赢得、可堪(怎能忍受)。
4、悲愤：你能读出这种感情吗？
5、讨论用典：(四人成组)。
5个用典：“佛狸祠下”不理解。
6、你选择其中一个典故来说用意。(学生读，教师范读)。
怀古————伤今。
屏幕展示：孙权尘逝江南。
寄奴成功此伐(伤今)。
元嘉仓皇此顾。
佛狸神鸦社鼓(讽今)。
廉颇忠勇遭弃(怨今)。
7、总结：用典——悲愤——爱国。
8、结束：假如你送一束鲜花给辛弃疾祠，你将送什么呢？为什么？
学生答：梅花(傲骨)、太阳花(衷心)、莲花(出淤泥而不染)、紫丁香。
9、让学生最后诵读。
过程思索：
1、让学生发现发问很好。
2、干净、利落。语音高而无韵味，无婉转之意。
整体点评：
一是全文有设计，特别是开端与结局，开端结合济南的稼轩词导入，结局用鲜花展示学生的感受，开合有度，很有创意。二是声情并茂。教师指导学生诵读时说，要把情感融进诗里。这句话真是说到点子上了。学生读后，教师范读很有特色，值得肯定。三是分析深入。对5个典故分析点评层层深入，由怀古——伤今——讽今——怨今，分析真是深邃。有一点不足是把用典单列让学生分析，与文本全文分开分析，是不太适当的。
高中语文名师评课篇十五
高中语文是我最喜爱的科目之一，它不仅为我提供了丰富的知识，还培养了我的文学鉴赏能力和思辨能力。在参加观评课的过程中，我受益匪浅，从中领悟到了许多学习方法和思维方式，下面我将从观点交流、批评意识、文本分析、语言运用和答辩技巧五个方面进行总结和体会。
二、观点交流。
在观评课中，老师要求同学们表达自己的观点，并与他人积极互动。这不仅是对同学们思维能力和口头表达能力的考验，也是对他们在课堂中是否认真听讲的检验。在课堂上，同学们以饱满的激情和严谨的思考，将自己对文本的理解与大家分享。通过互动交流，我们不但可以加深对文本的理解，还可以从其他同学的观点中获得新的思路和见解。我深刻体会到，在课堂上积极表达自己的观点不仅可以加深学习效果，还能提高同学间的相互理解和合作能力。
三、批评意识。
观评课中，同学们之间对文本进行批评和评论是必不可少的。通过批评和评论，我们能够发现文本的优点和不足之处，同时也可以培养我们的批判思维和分析能力。在观评课中，我学到了如何客观地评价一个文本，不带个人情感色彩，从而更准确地分析文本的特点和价值。我意识到，批评不仅是对别人的负面评价，也是对一个人或一件事进行全面评价的过程，我们需要从正反两个方面进行思考和评判。这种批评意识不仅在学习上有益，也对我们在日常生活中的人际交往和社会参与中具有重要意义。
四、文本分析。
观评课中，我们从多个角度对文本进行了深入分析。通过在课堂上的探讨，我们发现一个文本背后的深层次含义和思想，也学会了如何抓住文本的重点和难点，从而能更好地理解和解读文本。在分析文本的过程中，我学到了准确识别文学手法和修辞技巧的方法，并能将其运用到自己的写作中。文本分析的训练不仅提高了我的语文素养，还培养了我对文学的热爱和欣赏能力。
五、语言运用和答辩技巧。
在观评课中，同学们不仅要准备好自己的观点，还要学会如何运用语言表达自己的观点，并与他人进行辩论。在这个过程中，我的语言表达能力得到了很大的提高，学到了如何清晰、简洁地表达自己的观点。同时，我还学会了倾听和尊重他人的观点，学会了如何进行论证和反驳。这些语言运用和答辩技巧的训练，不仅在高中语文学习中有用，也将在以后的人生中发挥重要作用。
六、结语。
观评课是高中语文课堂中的一大亮点，在其中我不仅学到了知识，也得到了许多锻炼和提高。通过观评课，我不仅加深了对文本的理解和欣赏，还培养了自己的批判精神和分析能力。同时，观评课也让我从口头表达、语言运用和答辩技巧等方面得到了许多锻炼和提高。我相信这些经验和技巧在以后的学习和生活中会对我大有裨益。高中语文观评课是一个宝贵的学习机会，我将继续努力，不断提高自己的学习水平和综合素质。
高中语文名师评课篇十六
今天，在高三（1）班听了语文示范课，内容是新授史铁生的《合欢树》。讲课的是我们学校教学经验丰富的马老师，她的板书和问题设计都非常好，值得我们每一位年轻教师学习。
该课是由一段视频导入，来介绍史铁生及相关信息。记忆最深刻的是史铁生的那句话：我的工作是生病，业余是写作。大家对合欢树的写作背景及史铁生有了简单的了解。
接下来ppt展示学习目标：
一、理解并能说出合欢树在文中的深刻寓意。
二、品味文中字里行间渗透的母爱。
进而品读母亲的爱。马老师创设一系列问题，引导学生来学习课文。
一、作者选取了哪些镜头来展示母爱。
二、作者为什么选取合欢树来悼念母亲？两者有什么具体相似之处？
明确：合欢树是母爱的象征，同时也是作者个人命运的写照。
接下来的是细节的品读，作者通过ppt展示《我与地坛》中的片段进行对比分析，让学生进行交流讨论，体会文中浓浓的母爱。
最后是拓展延伸，让学生写一写关于母爱的话题小作文。真正做到学以致用。
总的来说，这次听课收获颇多。一、视频导入，生动贴切，更容易让学生体会作者的情感。二、创设一系列问题，引导学生自学课文，真正做到把课堂还给学生。我想这一点是我们这些青年教师尤其要学习的。三、细节反复品读，体会母亲的爱。学生在找细节，反复品读细节的过程中，慢慢跟随作者进入文中，体会到作者的情感。四、课外拓展，让学生以母爱为话题，尝试写作，尝试运用所学课文的写作方法进行写作，真正做到学以致用。当然，需要我们青年教师学习的还远不止这些，以后还会积极听课，认真学习，提升自己。
