棉鞋里的阳光教案（专业19篇）
一个好的教案可以使教学更加有条理。教案的编写还需要考虑到学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习动力。教师在教案中，可以采用启发式教学和问题导入等方法，激发学生的思维和探究欲望。
棉鞋里的阳光教案篇一
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
棉鞋里的阳光教案篇二
教学目标 :。
1. 认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。
教学时间：2课时。
教学过程 ：
一、 导入 揭题。
1. 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
2. 今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”
3. 读了课题，你有什么想问的？ 。
二、 感知性阅读，学习生字词。
1. 自由读课文，标一标自然段。
2. 再读课文，用“0”圈出文中的生字。
3. 生字教学：
（1） 小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。
（2） 擦拼音，同桌互读，指名读。
（3） 小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。
4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。
5.读了课文，你懂得了什么？
三、 再读课文，理解内容。
1. 指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”
2. 小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）。
3. 小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）。
4. 理解“舒服地”，用“舒服”说话。
5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？
出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
6. “咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。
7. 总结，知道从小要关心老人。
四、 指导有感情地朗读全文。
你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）。
五、 指导书写。
六、 布置作业 :回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
七、 扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
棉鞋里的阳光教案篇三
学习目标：
1、知识目标：认识“棉，照”等13个生字，会写“妈好”等6个字。
2、能力目标：正确，流利地朗读课文。
3、情感目标：有关心长辈的愿望，懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。
教学重点：
认字，写字，自读和自悟课文。
教学难点：
理解课文所表达的意思，并用自己的话表达出来。
课前准备：
多媒体课件，图片，收集的资料。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、观看广告片。
二、自读课文，自学生字。
1、请小朋友先自读课文一遍，交流识字方法。（可以问老师，同学，或者查生字表）。
2、点击课文，读一读藏在课文里的生字。
3、集体交流，巩固识字效果。
a、请小老师带读。（教师注意提示“照，晒，收”是翘舌音，“躺，睛”是后鼻音）。
b、猜一猜。“一条毛巾挂在木头上”（棉），“人一口”（合）等等。
c、男生带着女生读生字，女生带着男生读生字。
d、开火车读生字。
e、朗读生词。（1、小组朗读2、全班朗读）。
三、指导写字。
1、小朋友自行观看“妈”书写的动画。注意提示（格式是左小右大，横变提）。
2、学生练写2个，教师巡视，交流优秀作品。
四、自主尝试，朗读课文。
1、出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段（1、个别读2、全班齐读）。
2、学习课文2，3，4自然段，注意朗读指导。（1、个别读2、全班齐读）。
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，读准疑问句的语气。
3、朗读课文第5自然段。（1、个别读2、全班齐读）。
a、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？----------暖和。
b、这是因为什么？----------这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。
4、朗读课文6，7，8课文（1、全班读2、个别读3、全班读）。
5、教师提问，深化内涵。
a、小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
b、奶奶感到幸福吗？为什么？
c、如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）。
6、理解体会关心长辈，体贴长辈的`道理。
关心关心。
妈妈----------------奶奶------------------小峰（板书）。
7、你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？
8、男生，女生分别有感情地朗读课文。
9、教师有感情的朗读课文，并鼓励自己。
10、教师与学生一起有感情得朗读课文。（注意情感升华）。
五、实践活动。
1、学生自由浏览教师准备好的图片。
2、了解“阳光的作用”。
六、情感作业。
回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。
棉鞋里的阳光教案篇四
《棉鞋里的阳光》是本册第二组中充满家庭、亲情温暖的又一篇短文。文中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起棉鞋，想让奶奶更暖和些。家庭的温暖、亲情的温馨扑面而来。借这篇文章也希望能濡染全班41颗幼小的心灵，从小在心中栽种起一颗爱心树，让他们获得爱的同时懂得爱、学会爱，让尊老敬老爱老的好风尚永远流长。选择这篇文章开课刚好可以与这阶段所举行的感恩为主题的中队活动相结合，也是校本教研的一次深入。在教学中让学生与课外阅读相联系，进行横向拓展，即阅读同题材文章或故事，做一则读书笔记，深化主题，升华情感。
本课教学重点设立为识字、认字、朗读，难点是在朗读中感悟真情的温暖，从小学会关心体贴、孝敬长辈。
课时安排：2课时。第一课时：初读感知认字。扫除阅读障碍，读通、读顺课文，质疑，并写奶、妈、合三个字。第二课时：精心感悟，分角色朗读感悟妈妈、小峰对奶奶的爱，从中受到思想教育，指导书写收、放、午三个字。练习并进行课外拓展。
教学准备：多媒体、生字卡片。
教学过程：第二课时。
一、游戏导入，复习巩固。
1.开火车抽读卡片。
2.小老师带读词语。
二、角色朗读，感悟亲情。
看动画听朗读，想：妈妈做了一件什么事，小峰从中学到了什么？他是怎么做的？（这篇课文当中有许多对话，我们可以怎么学？）分角色。
教学流程：第二课时。
一、游戏导入、复习巩固。
1.开火车抽读卡片。
2.小老师带读词语。
二、分角色朗读，感悟亲情（生字掌握得不错，现在把这些生字词认真读一遍）。
1.自读课文，想：妈妈做了一件什么事，小峰从中学到了什么？
2.看动画听朗读，（注意妈妈小峰奶奶的说话语气）。
a.有对话的课文可以怎样学？（分角色）。
b.一共有几个角色。
3.小组分角色朗读。
4.指名一个小组分角色朗读，想挑战吗？
5.选出小组中较好的的同学分角色、评议。
6.三个人物中你最喜欢谁，为什么？
7.奶奶盖着暖和的被子，穿着暖和的棉鞋，心情怎样，表情会是什么样的，会说些什么？（感到——幸福、感动、微笑、流泪）。
a.联系生活说说自己在家该如何孝敬长辈。
b.三字经（快板）、乌鸦反哺、弟子规。
三、书写指导。
午：远看象头牛，近看牛无头。
收、放：左右结构、都有反文旁。
四、练习。
五、课外拓展。
1.看一则关于孝敬的文章，做一则读书卡片。
2.做一件孝敬长辈的事，并记下来。
棉鞋里的阳光教案篇五
生：“躺”注意左边不能写成“身”。
师：提醒得不错，请大家伸出手，书空“躺”的左部分。还有吗？
师：我也同意，还有其它的办法吗？
生：我用加一加的办法记“晒”，是在“日”的右边加上“西”字。
生：我可以把“晒”编成谜语：“西边的太阳。”
师：很棒！真是个爱动脑筋的好孩子。
生：“眼睛”这两个字的偏旁相同，都是“目”字旁。
……。
反思：
棉鞋里的阳光教案篇六
1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文，学生跟读。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么?
(课文中有小峰、妈妈、奶奶)。
3、根据学生回答，出示课文人物的语言。
4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么?
棉鞋里的阳光教案篇七
《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。第二单元以家庭生活为主题，通过本单元的学习让孩子从小热爱家庭生活，学会爱家人甚至延伸到爱其他人。本篇课文通过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
棉鞋里的阳光教案篇八
1.认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点：认记生字。
教学难点：有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
教学用具：生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
教学过程：
第一课时。
（一）看图说话，导入新课。
1.你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。
2.出示课文插图。
3.学生看图，自由练说后，指名说故事。
4.我们能不能给这个故事取个名字？
5.板书课题，随机认读课题中的生字。
（二）初读课文，感知内容。
1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2.小组同学互读互听。
3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字。
1.小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
2.各小组派代表指出读音要注意的字词。
3.老师相应出示学生指出的字词。
4.请小老师范读、领读，多种形式读。
5.学生自读自纠，互读互纠。
6.师生共做识字游戏。
（四）读顺课文，发现感知。
1.生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。
2.读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
3.根据学生回答，出示课文人物的语言。
4.分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5.边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么。
（五）提出问题，自读自悟。
1.读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
2.全班交流。
3.读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
（六）看图对文，情感升华。
1.出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
图一男生看图，女生读文。
图二：女生看图，男生读文。
2.想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
第二课时。
（一）交流讨论，巩固识字。
1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3.挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。
4.做听音找卡片游戏。
（二）有感情地朗读课文。
1.学生自由练读。
2.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。
3.全班汇报读。
（三）认真观察，指导书写。
1.今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2.师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。
3.引导学生说说写这几个字时的发现。
4.学生练写。
（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。
板书设计： 。
奶奶。
妈妈 晒棉被 舒服。
小凤 晒棉鞋 暖和。
棉鞋里的阳光教案篇九
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。一件生活中极普通的小事，文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。为了让一年级的学生用心去感受这份阳光般的温馨，老师利用孩子们耳濡目染的活教材《将爱心传递下去》这则广告，放手让孩子讲述生活感受，运用这种体会，引导学生把它迁移到对课文的学习中，把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。
【教学内容】。
指导学生自主识记生字“合”。
【片段】。
师：（大屏幕出示“合”）：谁能从课文中找出含有朋友的句子？
生：（争着举手回答）：“她舒服地合上了眼睛。”（大屏幕出示。）。
师：有什么好办法可以记住这个新朋友的长像？小组讨论一下。
（各小组热烈地讨论后，全班交流。）。
生：我想用“减一减”的方法记住它。把“哈”字的“口”去掉就是“合”，我帮它找朋友：合力、合理、合眼。
生：我也要用“减一减”的方法记住“合”字。把“盒子”的“盒”去掉皿字底、把“给”去掉绞丝旁就成了“合”。
（下面有学生小声说：“怎么同我想的一样？”）。
师：能借助老朋友记住新朋友，这个方法不错！
生：（早已将手举提得老高）老师我有不同的方法！
师：请说。
生：“合”的形状像一座小房子。
师：嗯！你真会想像！
（此时生的情绪已被调动，争着发言“老师我还有办法??”）。
生：老师，我在哥哥的考卷上见到过“合格”的“合”。
师：你真是个细心的孩子！
生：我在花店见到过“百合花”的“合”。
生：我的方法更好！我用“一人一口酥”的故事记住它，这个故事是我在故事书中看到的。
（下面有学生小声说：“‘一人一口酥’是什么意思？”“快说！”）。
生（骄傲地、绘声绘色地）：这是讲三国时期魏国将领曹操和部下杨修的事??
入了迷，一听完，就不由自主地鼓掌。）。
生（激动地站起来）：老师，我们给他“巧嘴巴奖”吧，他故事讲得真好！（注：学生的“成长足迹”中“我的课堂表现”一项中设有“金点子奖”、“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”、“大胆子奖”、“积极合作奖”。）。
生：我觉得应该再给他“亮眼睛奖”，因为他爱读课外书。
生：我想送他“金点子奖”，因为他的这种记字方法很特别。
师：李佳识字的办法好，大家的建议也好！看来，我们班要产生更多的识字大王啦！老师真为你们高兴！
【点评】。
学生自主识字的潜能真叫人惊叹！这与教师平时一贯的引导、鼓励是分不开的，由这个关于“合”的字形教学片段可见一斑。本片段的教学内容看似简单，仅仅是为了识记一个“合”字，但其中却渗透着多种识字方法的交流，有力地促进了学生将识字与生活、课外阅读紧密联系，拓宽了识字的空间，对培养学生自主识字的兴趣，开发其自主识字的潜能有着深远的影响，其价值远远超过了会认会写一个字。“课标”强调，识字教学要“关注学生日常识字的兴趣”、“激发学生识字写字的积极性”，正是基于此，陈老师鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字，并为其提供展示的机会。本片段的另一耐人寻味之处是，教师对学生课堂表现的时时关注。“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”等奖项的设立，体现了教师正确的学生观。
棉鞋里的阳光教案篇十
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。
【学生分析】。
本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。
【教学时间】2课时。
【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时。
〖教学目标〗。
1、认识“棉、照、晒”等13个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
〖教学重点〗识字和朗读课文。
〖教学过程〗。
一、导入。
同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。
教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。
二、整体感知课文。
1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
2、同桌互读课文，纠正错误。
3、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。
三、识字。
1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。
2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。
3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
4、给生字组词，巩固生字。
5、互相考一考。
教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。
四、学生再朗读课文，巩固生字。
教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。
第二课时。
〖教学目标〗。
1、复习巩固所学的生字，并用字扩词。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、把字写美观，规范。
〖教学过程〗。
一、导入新课。
上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。
二、复习生字。
出示生字卡片和词语：
1、指名读。
2、开火车读。
教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。
三、朗读练习。
1、先自由读。
2、指名读。
3、指导读。
4、朗读接力赛：
一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。
5、分角色读全文。
教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。
四、指导写字。
1、说说要写的字的结构。
2、生字笔画书室。
3、出示田字格：
学生临写，看谁写得最到位。
4、自由练习，教师巡视。
五、作业。
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。
棉鞋里的阳光教案篇十一
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。
1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
识字教学：
一、重视随文识字及方法的引领。
采用精当的方法识字。
1、组词、看拼音。
2、加一加、减一减。
3、联系生活实际识字。
4、做动作。
如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。
二、注重重现，巩固识字。
红太阳，露笑脸，
妈把棉被晒温暖。
奶奶睡，合眼睛，
松软棉被真舒坦。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋晒外面。
尊敬老人乐无边。
朗读教学：
(1)利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流，人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。
(2)利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。
(3)抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。
写字教学：
1、体现写字的规律性。
写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“妈”联系以前学过的字“马”、给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。
2、体现整体性。
这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。
3、体现层次性。
“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。
4、体现一致性。
一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。
5、努力体现汉字的文化。
造字的特点，优秀文化的谦让等，上窄下宽的和谐的美。
(一)复习生词，用来巩固识字效果。
(二)谈话：
1、明确本课目标。
3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。
(三)学习1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)。
1、四人一组分角色朗读1-5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。
2、教师巡视。
3、小组展示读，读完1-5段后全班再评你所注意的人：
1段：“一点儿”奇怪的语气。
2段：温和、温柔地说。
3段：“为什么呢?”更难懂了。
4段：温柔、和蔼、亲切。
5段：“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴。
在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注重激励。
然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。
4、1-5段整体回归(指四位学生分角色读)。
过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢?
(四)学习6-8段。
过渡：奶奶醒了之后又怎样?
2、指读7自然段。
妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
(五)小节，突出本组课文的主题。
(六)(复现生字，巩固识字)。
(七)写字“奶、妈”。
棉鞋里的阳光教案篇十二
本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。
1、认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。
认字、写字和自读、自悟课文。
：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。
1、生字卡片、放大的课文插图。
2、用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。
一、揭题导入，看图说故事激qing。
1、板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。
2、看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）。
3、让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。
4、学生看插图后，练习说故事。
5、指名说故事。
（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）。
二、初读课文，整体感知内容。
1、学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听互评，看谁读得好。
3、各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。
4、说一说：课文写了哪几个人物？
5、想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？
观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。
表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。
（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）。
三、再读课文，扫清字词障碍。
1、多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。
2、学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。
3、识记生字。
（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。
（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。
（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
4、请小老师范读领读生字，多种形式读生字。
5、学生互相读互相纠正。
6、出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好。
7、学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。
（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）。
四、精读课文，感悟思想情感。
1、（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。
2、小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）。
（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）。
3、奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）。
4、奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）。
5、奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）。
6、小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。
7、分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）。
8、请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。
9、用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）。
10、仿写句子。
给奶奶晒棉被。给__晒__。
这被子真暖和。这__真__。
____有____呢！
11、总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。
师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。
（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）。
五、拓展练习，尝试由知到行。
1、你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。
2、回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。
棉鞋里的阳光教案篇十三
首先，导入没能和读课文衔接上。板书题目后，我问学生：你想问什么？学生问：棉鞋里有棉花，怎样会有阳光呢？我之后就让学生解答，有个孩子说出来了。这时我的过渡语没跟上。此刻想应当说：是不是这样？读读课文就能找到答案。我觉得在此之前还应加上一点：复习识字2，明白作为孩子要孝敬长辈，引入这一课会认识一个孝敬长辈的孩子。然后板书课题。由于这环节没能激起学生的阅读兴趣，以后的过程学生很闷，思考不进取。而我自我也受到了影响，热情大打折扣。
其次是学生读课文时，我的方法不恰当，是学生失去了读的热情。第二环节是学生开火车读课文，这一听，我更泄了气：课前布置了学生读课文，居然还是那么不流利，声音还小。我就示范读了一遍，然后让学生自我读。再叫学生读，效果还不梦想，就又读。来回折腾，别的没干，下课时间到了。此刻想来，是我自我心态不平，方法欠妥，一年级孩子，自我课前读了课文，能读正确，就该表扬，在教师的激励、鼓励下，更有信心地继续读，即使还没到达我的。预期，也不能发火，而是再范读，或领读，让读的好的孩子接力读，然后让大家练习，点名读时，能够说：“谁想读？”不管读的怎样还是提出要求鼓励学生，让学生觉得能够经过反复练习把课文读好。我想，我范读时不应只让学生听，还要提出要求：划出妈妈说的话、小峰说的话。学生读时，在让听的学生划出奶奶说的话。然后我和学生分主角朗读，再让全班练习分主角朗读。学生都喜欢把自我当成文中的人，读起来有兴趣。
最终，在感悟课文时，没能抓住具体的语句，体会人物的品质。我把课文想的太简单了，觉得学生读熟后就能明白，其实不然。本来我想以填空的形式让学生整体感知资料，又一想，觉得没必要，于是改为让学生自我说，我给出提示，实践证明学生能够自我完成。接下来我就妈妈是个怎样的人、小峰是个怎样的孩子向学生提问，学生的回答很表面化，而我此时却没有引导学生再去读文思考，只是问：除了用好来说，还能够用什么？脱离了文本的阅读，学生实际是在猜，没有意义。我应当引导学生读小峰问妈妈的话、小峰的想法，思考小峰是个怎样的孩子。并把省略号的资料以填空的方式补充出来，再体会小峰的品质。抓住“轻轻”“摆”来深入地领会。我能够问小峰是怎样做的？学生读第6段，划出相关句子。指名读，齐读；我也读，故意丢掉“轻轻”，引起学生注意，顺势让学生比较不一样。而“摆”则能够用换一换的办法，让学生体会其不一样。最终再读这一段。按照情节的发展我应当自然地过渡到第7、8段，点名读，分主角读，经过评价，引导学生体会小峰高兴的心境，奶奶心里的温暖。
创立高效课堂在我区已经提出好长时间了，可是我仍然不知怎样让我的课堂高效。哎，我仅有经常在人教论坛看同行们的好贴子，每一天在家看书，期望能有所收获。
棉鞋里的阳光教案篇十四
2、有感情的朗读课文，和家人一起分角色朗读课文。
一、复习，出示生字卡。
二、提问讨论，理解课文。
问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？
3、奶奶感到幸福吗？为什么？
三、看图读文，解说图义。
四、联系实际，夸夸家里人。
1、家里有哪些人？他哪方面值得你夸奖？
2、你有过关心家里人的事吗？
1、指名读。
2、开火车、做游戏。
讨论。
1、分大组抢答老师的提问；
2、提出一两个认为重要的问题；
3、大组互问，同组人合作学习。
1、看图找出对应的段落来读；
2、看图解说，评优秀解说员。
3、有感情的.朗读课文。
1、说给同桌听，再在全班说；
2、评价。
巩固知识。
通过提出问题，解答问题来理解课文内容。
图文结合，理解课文。
培养学生有关心家认的愿望。
练习设计。
1、有感情的朗读课文；
2、制作生字卡片；
3、做一件关心家人的事，在班级里说。
棉鞋里的阳光教案篇十五
主持人：高雅。
参加人员：全体语文老师。
主题：在朗读中感悟。
研讨记录：
高雅：《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊敬老人的好风尚，教育学生应该怎样关心长辈，学会体贴。刘启荣：
教学中，教师抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。一年级的语文教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？所以在本课中，注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。
熊文娟：在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。用“因为??所以??”来回答“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”进行说话训练。另外程老师还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的`一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想??”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
高雅：在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。
棉鞋里的阳光教案篇十六
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊敬老人的好风尚，教育学生应该怎样关指导朗读心长辈，学会体贴。这篇课文较长，教学中，我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容。
在课堂上，我首先抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，我问学生，妈妈给奶奶晒棉被，你认为妈妈是一个怎样的人？让学生体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样。“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”我让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容，刚提出这个问题，没有人举手，过了一会，最不爱听课的刘泽群举手了，他说：“小峰会想，棉鞋里有棉花，阳光照进棉花里，棉鞋也暖和。”“说得真好！看来今天你认真听课了。”接着，我让学生理解“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。
课文的最后，我问学生：“学了这一课，你有什么收获？”王木润说：“我知道了阳光晒过的棉被、棉衣很暖和。”郭涵聪说“我知道小峰和妈妈对奶奶都很关心、体贴。”孙世轩说：“我要向小峰学习，尊敬长辈，关心爱护老人。”王文骞说：“我也给奶奶晒棉被、晒棉鞋。”
孩子们通过学习课文，心里注进了阳光。
棉鞋里的阳光教案篇十七
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。小峰也学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。这堂课，我主要经过以下几方面来实现教学目标：
一﹑识字教学。
1.读中识字在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又能够有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现，效果更好。
2.猜谜语识字我先自我编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。学生立刻猜到是“午”和“合”。之后，我让学生自我给生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”;有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”;有的编“晒：太阳西边照”等等。经过编谜语，学生不仅仅对字形加深了印象，并且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的欢乐。
二﹑阅读教学。
1.从多种形式的读中体会情感。
为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分主角朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎样想呢”“小峰为什么(轻轻地)奶奶的棉鞋晒了呢”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
2.联系实际，从自我家人之间的互敬互爱中使情感升华。
都是孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在今日这堂课上，我让学生说一说自我家里人是如何互相关心的。我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。陈嘉辉说：“我天生有一半头发白了，我的爸爸妈妈为了给我治病，跑了很多医院，也借了很多钱，妈妈经常为了给我煎药起早。我很感激他们，也很爱他们。我要好好孝顺他们。”说完时，已经哽咽了。
棉鞋里的阳光教案篇十八
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。一件生活中极普通的小事，文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。为了让一年级的学生用心去感受这份阳光般的温馨，李老师利用孩子们耳濡目染的活教材《将爱心传递下去》这则广告，放手让孩子讲述生活感受，运用这种体会，引导学生把它迁移到对课文的学习中，把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。
二、给孩子想象的空间。
低年级阶段，说的训练可以说是大于写的训练，说的训练也可以说是重于写的训练。而在我们的教材里真正专门用来练习说话的文本远远不够来训练孩子们的想象能力和说话能力。所以我们就得善于借助课文中的片段，来挖掘其中的空白，来适时的对孩子们进行想象能力和说话能力的训练。
李老师在教学中注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
三、抓住主线，体会行为。
李老师这节课中紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的'行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。
在教学中，李老师注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
教学建议：
一、一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢?除了范读、领读之外，我觉得可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读。
教学《棉鞋里的阳光》时，可先让学生自由朗读课文，整体感知，再注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。整篇课文应在读中理解，理解后再读，这样才能读出变化，读出情感。
棉鞋里的阳光教案篇十九
1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。
2、由于学生小，老师适时引导。
采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。
————激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。
主要的教学环节：
一：激情导入。
二：自读课文、重温生字。
三：品读重点、理解感悟。
四：拓展延伸，情感升华。
五：巩固生字，指导书写。
六：总结课文、渗透思想。
1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。
2、能够正确读写本课的生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
正确读写生字，感情朗读课文。
多媒体课件、生字词卡片。
一：激情导入，导入文本。
师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。
二：自读课文，重温生字。
1．自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。
2．再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。
3．同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。
4．媒体出示生字，检查识字情况。
三：品读重点，理解课文。
1、自由朗读，画出自然段序号。
3、学习课文第一至四自然段。
学生分小组讨论，交流，汇报。
师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！
【2】学习第五至3自然段。
学生，同桌展开讨论、交流、汇报。
师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感升华。
学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！
设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。
五：巩固生字，指导书写。
1．老师范写生字，学生书空。
2．学生仿字，展字、评字。
六：总结课文、渗透思想。
学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！
