教案是教师为了指导教学而制定的一种教学计划和组织活动的方案。教案要体现教学过程中的评价机制，包括形成性评价和总结性评价。教案的编写可以参考相关教学经验和教学案例，以便于教师更好地把握教学进度。

体育微型课教案篇一

1、理解歌曲内容，学习用不同的音色、力度来表现歌曲中不同的角色形象，并能用相应的身体动作进行表演。

2、感受与同伴合作演唱的快乐。

1、《小朋友的书。春天到》。

2、自制歌曲图谱；春雨和种子的教具和头饰。

1、感知春雨和种子的关系，激发学习兴趣。

出示种子头饰；我们种的种子都开始发芽了，野外很多种子也发芽了，是谁在帮助它们呢？

2、欣赏歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲内容。

教师有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。

提问：你听到了什么？

春雨是怎么唱歌的？种子是怎么唱歌的？听上去有什么不一样？

小结：春雨落下来细细的、轻轻的、柔柔的；小种子很着急、很调皮，唱的歌是跳跳的。

教师完整演唱歌曲(或播放歌曲录音)。请幼儿仔细听听春雨和种子唱的歌有什么不一样。

3、学唱歌曲。

跟唱第一遍，讨论分析：怎样把歌曲唱好听？(春雨部分可以唱的抒情、优美，种子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱种子……形式多样)。

4、添画。

阅读《小朋友的书。春天到》第5——6页“春天的歌”，看看春天里小雨点、种子、花儿都变成了快乐的小音符，唱起了春天的歌。

小朋友，现在请你把它们变成音符，添画在符干下。再看一看、想一想还有谁会唱歌，也把它变成音符，让它们一起唱春天的歌。

体育微型课教案篇二

《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的`艺术风格让人拍案叫绝。尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。

教学步骤。

一、课前准备。

1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。

2.借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。

二、文本解读过程。

1.导语。

翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。

2.师生交流课前准备的情况（使用多媒体），明确以下几点。

（1）《诗经》和“《诗经》六义”。

（2）《采薇》是西周宣王时期的作品，是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。

3.文本解读。

在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：

（1）该诗的思路结构有什么特点？

讨论后明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，《诗经》里很多诗都有这个特点。本诗共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是这样的结构；但前后三章有明显的变化，使整首诗较其他作品有更多的起伏变化，以便于表现更为复杂的情感。

（2）诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系？

明确：这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁。于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中。思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了。

（3）前三章所写的“薇”有无变化？从中你能感受到什么？

明确：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”，这里首先以植物的生长暗示时间的变化、时光的流逝；写薇由“作”而“柔”而“刚”，薇都生长得这么旺盛了，可是戍边军士还远离家乡，历久不归；既暗示了士卒滞留边关的时间之长，又很自然地带出了“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”这种有家难归的情感。这种生长变化不仅避免了单调重复，更暗示了乡愁的渐浓、渐深、渐切。所以，这极其精练的写景，同样证明着“一切景语皆情语”的艺术真谛。再加上，在表现时间方面，末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，一“往”一“来”，同样表明了时序的变迁，就更进一步抒写出人世沧桑之感。

（4）四、五两章表现了什么内容？与浓浓的乡愁矛盾吗？

明确：“戎车既驾，四牡业业”“驾彼四牡，四牡骙骙”两章直接描写了战事之频繁、壮烈，既表现了战士们的威武雄壮，也展现出他们保家卫国的豪情，同时，也似乎暗示了思乡的深层原因：频繁惨烈的战事，更让人渴望和平，渴望故乡，渴望亲人。

（5）这首诗最经典的景物描写在哪里？你是如何理解的？

明确：末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”几句，晋人谢玄认为是《诗经》里最有诗意的句子。清代学者王夫之也大加赞赏，说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”，然而从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致。哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹。

（6）你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理？

其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理。所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。

三、延伸探究。

阅读《诗经》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦风小戎》，与《采薇》对比一下，看有什么异同。

[内容结束]。

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体育微型课教案篇三

春水如蓝，夏草如茵，秋叶如蝶，冬雪如花。山水如画般清新，四季如歌般动人。常言说：一年之计在于春。今天，让我们跟随作家朱自清的脚步，去感受春天的美丽与生机，让我们来共同学习描写春天的经典散文——《春》。

学习这篇写景的散文，我们应该学会哪些内容呢？这位同学说的真好——我们要了解作者为我们描绘了哪些景物？还有没有补充？——对啊，我们还要学习作者是怎样描写景物的？也就是描写景物所运用的方法？当然，学习这么经典的散文，我们还要注重积累文章中的好词佳句，注意学习作者的布局谋篇时的技巧，学习一下文章的结构特点，然后运用到我们的写作实践中去。以上这些内容就是我们本节课的教学目标。

课前，老师布置了同学们预习，现在，我想知道：同学们都预习了哪些内容，拥有了怎样的收获？这位同学通过预习，了解了作家朱自清的相关情况，非常好，我们要感谢他为我们找到的这些文学常识资料。还有谁想把预习的收获跟大家一起分享。这位同学通过预习，了解了文章内容，真不错！预习是高效学习的基础，所以，希望同学们养成良好的预习习惯，在课堂上学的更多，更快，更有效！

1、听，音乐响起来了，伴随着优美的旋律，跟着老师的朗读，走进春天，去欣赏美丽的春景吧。请同学们的欣赏的过程中，注意留心，你在文章中都看到了哪些春天的景物，作者又为我们描绘了哪几幅春天的图画。这位同学说的真准确，作者为我们描绘了一幅“春草图”还有什么图？——春花图、春风图、春雨图、迎春图春人图——这样说不是很准确，实际上文中描绘了人们迎接春天的场景，所以我们可以称为“迎春图”

2、谁能用一句话来概括文章的主要内容，用这样的句式：本文描绘了——景致，表达了作者——的思想感情这位同学概括的非常准确，语言表达也很流畅。

这位同学最喜欢春花图，因为作者不仅描写出了春花的颜色、味道，还写出了春花竞相盛开的情态。（花争春）。

这位同学在文章开头部分，通过作者运用的反复的修辞方法，感受到了作者对春天的盼望之情。这种感悟非常准确。谁能把这种盼望之情读出来？（盼春）。

这位同学在春风图中感受到了春风的温柔，还学会了引用诗句，真好！这位同学也喜欢春风图，他在春风中听到了春天的歌唱。这个句子说的真好，富有诗意和文学色彩。（风唱春）。

这位同学为大家展示的是春雨图的美丽。春雨润物无声。（雨润春）。

这位同学在迎春图中看到了希望，看到人们迎接春天的喜悦。（人迎春）。

你能用这种喜悦的心情朗读一下迎春图的这段文字。在春草图中，我们看到了小草如同春的使者来到人间，为我们报告春天来临的喜讯。（草报春）。

有没有同学注意到文章的结尾段呢？

这位同学在文章的结尾感悟到了作者对春天的赞美之情。（赞春）作者是怎样赞美的？

这位同学判断的非常准确，这段话运用了比喻和排比的修辞方法，把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年，突出了春天的新鲜、春天的美丽、春天的力量和希望，表达了作者对春天的赞美。让我们一起用充满赞美的情怀来朗读这段文字，表达出我们对春天的赞美和热爱。

让我们来看看文章的脉络结构，跟老师一起朗读。我们要学习作者这种清晰的写作思路，突出要描绘的重点内容，也写出精彩的作品。

在文中挑选一句或者一段你喜欢的文字，仿照那个句式，描写一个你喜欢的季节？谁愿意为大家展示一下你的作品？请大家认真倾听，因为，倾听，也是一种学习！

听了同学们的作品，我感觉到同学们都具有敏感的思维和高超的写作技巧。那么回顾这节课的学习，你在语文知识和语文学习习惯上都有哪些主要收获？同学们，有人说：这个世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。课后，给大家布置几个学习任务，一是让我们留心观察身边的美景，学习作者的写作技巧，描写一处自然景物；二是再搜集一些你喜欢的描写春天的诗句或者语段积累到你的语文学习笔记中。三、我为大家推荐一篇描写春天的散文，台湾作家张晓风的《春之怀古》，希望同学们在阅读中有更多的收获。好了，这节课我们就上到这里，下课！

微型课由于时间短，在活动中可操作性强，又能比较集中地体现老师的综合素质，成为了很多教师比赛甚至考核的内容，但是对于微型课的设计，一直众说纷纭。在这里，我愿意抛砖引玉，希望得到各位专家和老师的指点。

体育微型课教案篇四

【教学目标】。

1．能顺利地朗读课文，理解课文内容。

2．体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3．激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

【教学重点】。

精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教学难点】。

抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

【课时安排】一课时。

【教学流程】。

一、激情导入。

同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！

二、介绍作者和背景。

1．请学生介绍作者，教师补充。

周密（1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

2．介绍背景。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

三、初读，整体感知，通文意。

1．请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

2．请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

3．四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。

4．全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

5．熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。

明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。

四、研读，合作探究，知内涵。

1．课件展示研读目标。

(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？

体育微型课教案篇五

《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实的反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情，词人通过描摹动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。诗词教学的课堂实施，应培养学生阅读和欣赏诗词的能力，品味诗词的节奏美、语言美、意境美；理解诗词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，进而感受诗人抒发的强烈情感，提高欣赏能力。

1、知识与能力：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词。

2、过程与方法：掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情。

3、情感态度与价值观：体悟词人的情感，理解词人的内心世界。

重点：学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。

难点：感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。

（一）情境导入，激发兴趣。

各位同学大家早上好呀，今天老师在上课前给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学们一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。下面就让我们一起走进《武陵春·春晚》这首词吧。

（二）初读课文，整体感知。

1、教师范读。

3、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感（自由朗读）。

“愁”（板书）。

嗯，很棒，这组同学可以用齐读的方法加重愁的浓度；还可以借鉴音乐上双声部的唱法，实在是太棒了，同学们掌声鼓励一下他们好不好。当然充满智慧的同学们一定还有更好的方法展示，如果同学们感兴趣的话可以在课下来和老师继续交流探讨。

（三）精读课文，深入感悟。

“物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁）。

我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。

生答：“人非”（丈夫去世）。

至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）。

可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！

[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？

[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）。

李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？

[风住尘香花已尽]。

能描述一下这个景么？

[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请这位同学试着朗读一下，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语。

[学生朗读]。

相似点在哪里？

绿肥红瘦=花已尽，雨疏风骤=风住。

情感一样么？

讨论小结：

春天依旧，落花依旧，可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话。

齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流]。

我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。

齐读上阙。

学生朗读并作答：闻说、也拟、只恐。

闻说什么意思？——听说。

听说什么？

听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错。

这个消息对于李清照来说是好是坏？

好

此话怎讲？为什么是好消息呢？

可以去赏春，去散心。

对，去散心，去排遣内心沉痛之愁，那么作者心动了么？

心动了。

哪个词语可以看出来。

也拟，也打算。

用什么方式排遣忧愁？

泛舟。

“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？

舒适悠闲。

没有。

何处可见？

“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。

小结：“。

闻说”，给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟，传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。哪位同学可以来读前两句，最后一句大家一齐读。

而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。

回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？

[李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”]。

把愁比喻成水，表现愁绵绵不绝。

[李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”]。

把愁比喻成春水，显现愁的绵长。

我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。

[齐读]。

（四）知人论世，解读内心。

转入知人论世（当谈到评价文人的作品时，我们有时不妨用知人论世的方法，“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”

《孟子；万章下》）。

学生讨论回答。

教师补充总结：从词人人生经历来看，她曾享受过幸福、美满、富足、悠闲的生活，也历尽了国家破败，家乡沦陷，丈夫去世，文物丧失等等苦难，这些苦难淤积于心无人可诉无法可解，因为在男权社会中，根本无人愿意聆听她内心苦闷的呐喊！

她曾词动京华，名噪一时，可这早已经违反了封建社会为妇女所规定的种种教条，因此她的词也被斥为“无辜藉”她对幸福的追求又被诬蔑成“无检操”，甚至连我们心仰望之的陆游对她也颇多微词，李清照晚年时想把自己一生所学悉心传授于孙姓少女，不料，这位天资聪颖悟性颇高的少女用她十来岁孩子的童音，冷冷地拒绝了词人：“才藻非女子时也！”

[板书：孤独]这份孤独在本已沉重的国愁家愁离愁中又刻上了深重的一笔！

（五）抒写感受，迁移应用。

[离愁、愁苦、愁绪、愁眉苦脸、悲愁、忧愁、乡愁]。

（六）课堂小结，拓展熏陶。

学生写作，教师巡视，学生作品展示（花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹息！）。

体育微型课教案篇六

教学目标：

1、认识“住、孩”等12个生字和“王”字旁。会写“对、妈”等4个字。

2、借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点，以及蜗牛爬得慢的特点。

3、正确、流利地朗读课文。教学重点：

1、借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点，以及蜗牛爬得慢的特点。

2、正确、流利地朗读课文。课时安排：两课时。

第二课时。

一、导入：

1、（课前播放音乐《蜗牛》）师生问好后，音乐停。师：这首歌好听吗？

师：是啊，这么好听的音乐，把我们上节课认识的朋友——小蜗牛都吸引来了。（贴蜗牛卡片）大家快和它打招呼吧。

师：真是有礼貌的孩子！今天我们就来继续学习第14课——《小蜗牛》。

2、会学习的孩子会伸出手指和老师一起书写课题——。

（板书课题，简单指导书写）“小”——竖勾在竖中线上，两点像小雨点一样对称落在左右两边。“蜗”是左右结构，左边的“虫”要写得稍微小些。“牛”——上面一横稍短，下面一横长。竖是悬针竖，写在竖中线上。

3、读课题。齐读。

二、图文结合读词语。

1、师：这篇课文有四幅插图。咱们已经知道，每一幅插图都对应了课文的两个自然段。快看，这幅图上有什么？请你说。

嗯，小树发芽了。你观察得真仔细。它对应了课文哪两个自然段？对，对应了第1、2自然段。这一幅呢？请你。

你回答得真完整。图上有草莓，还有树木都长满了叶子。它对应了课文哪两个自然段？全一起说。对，第3、4自然段。

继续看。最后一幅图上有什么？你来。

师：大家找得真准确！老师这里还有一些词语宝宝等着回家呢。快瞪大眼睛看一看，是谁？

（1）你的小腰板儿挺得最直，请你读。师：他读的对不对？那大家跟着一起读读吧。

请你把词语宝宝送回家吧。（提示该生将词卡贴在相应图片旁边）（2）重点指导读“碧绿碧绿”

（指名读后，出示ppt）看图，漂亮吗？那该怎么读？请你读。

你读得真美！大家一起来美美地读一读吧！

出示词语，你刚才读得特别用心。请你来读。

师：草莓酸酸甜甜的，我最喜欢吃了。所以，我会这样读——草莓。请你读。嗯，真甜。大家一起读。

（对该生）请你把它送回家吧。（4）依次读春、秋、冬相应词语。现在我们来开火车读吧。

三、以图为媒读课文。

1、过渡：词语大家掌握得非常好。现在咱们来读故事吧。请打开课本，翻到第108页。

2、老师想先听听你们读得怎么样。来，请大家一起读第1、2自然段。

3、重点指导3、4自然段的朗读。

（1）师（带读）：小蜗牛爬呀，爬呀，（读出慢）它爬得怎么样？师：是啊，它爬得太慢了。

小蜗牛慢慢地爬呀，爬呀，（读出累）。

它爬得太。

师：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：——（提示学生一起读蜗牛的话）。

（2）师：哎呀，小蜗牛从春天爬到了夏天，竟然整整爬了一个季节！蜗牛妈妈怎么说？

请你来读读蜗牛妈妈说的话吧。

读的特别准确。其实，“妈”这个字是很有讲究的。看（ppt）,妈的左边是“女”，指妈妈是女生。右边是“马”，是说妈妈就像马儿一样背着自己的孩子。

你来说。哦，“女”作为偏旁时，“一”要变成提。你提醒得很重要。请你说。你观察得真仔细！写右边的“马”时要注意，做一只有礼貌的马儿——笔画要和左边的“女”错开。

请伸出小手指，跟老师一起写这个字。

（指导书写）请再和老师一起竖空：一笔——，二笔——......六笔写成“妈妈妈”，妈妈的妈。

“一看二写三比较”。现在请你认认真真在本上写两个妈字。

师：小朋友，你的妈妈爱你吗？（爱）小蜗牛的妈妈也很爱小蜗牛。当小蜗牛“爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，蜗牛妈妈说：（师示范读）。

这真是一个有耐心，有爱的好妈妈。请大家一起读一读妈妈的话吧。——（生齐读）。

4、第5、6自然段。

（1）师：于是，小蜗牛又出发了。

小蜗牛——（手势提示学生齐读）（2）它看到了什么？谁能看着黑板说一说。

树叶全变黄了。大家看这个“全”字。认真观察，你认为写这个字时要注意什么？

请你说。

你的话好美啊！一撇一捺要舒展开，像两个大翅膀一样盖在王的上面。你还有发现，那你说。

你提醒得很重要。王得三横之间距离要相等。请大家伸出手指，一起竖空。谁会组词？全部。全家。不错。

看看老师组的词。你会读吗？一起读两遍。你们都这么会组词。那你会用“全”来说句子吗？好好想想。

请你。“昨天我们进行来安全演练。”你用刚刚发生的事情说了一句话，真是个会学习的孩子。

请你来。“秋天来了，树叶全变黄了。”（3）你的发现和小蜗牛一样。快看课本。

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，它说：——一起读蜗牛的话。蜗牛妈妈说？

（4）下面我们来分角色朗读这两个自然段。男生读小蜗牛说的话，女生读妈妈说的话。老师来读旁白。

5、简单读7、8自然段，拓展，说话练习。

（1）师：于是，小蜗牛又出发了。（师指第四幅图）看看这幅插图，小蜗牛会说什么？

请你说。真是只可爱的小蜗牛。

咱们来看看课文，书中的小蜗牛怎么说？小蜗牛说——（齐读小蜗牛的话）蜗牛妈妈说：——（生齐读）。

你们找得真准确。那我们找只小蜗牛和蜗牛妈妈来表演下7、8自然段吧。小蜗牛，快上来吧。蜗牛妈妈在哪里？请这位蜗牛妈妈。其他同学读旁白。

（2）哎呀，妈妈让小蜗牛就“待在家里”。可是小蜗牛还想出去。于是，小蜗牛又爬呀，爬呀，好久才爬回来。（可以一起读）你猜猜，这一次小蜗牛回来后会对妈妈说什么？嗯，你发现小树发芽了。

这只小蜗牛，你想跟妈妈分享你的哪些发现？

哦，你发现小燕子都飞回来了。真是个善于观察的好孩子。你来。啊，你发现小河的冰都融化了，小鸭子都在河面上游泳。哎呀，不得了，你竟然会用“融化”这个词！看来你平时没少读书啊。

五、总结。

你们说得真好！看来都是善于观察的好孩子。

就这样，小蜗牛慢慢地爬过了春天，夏天，秋天，冬天，（看图）看到了四季不一样的景色。同学们，这个故事好听吗？回去后给爸爸妈妈也讲一讲这个故事吧。

体育微型课教案篇七

体育微型课教案篇八

一节中国的疆域(两课时)。

教学目的。

1、通过观察地球仪及阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。

3、使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。

4、通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。

教学重点。

教学难点。

学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。

教学用具：《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片、地球仪、世界主要国家面积比较表，世界主要大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。

课时安排:二课时。

板书设计。

第一章中国的疆域和人口。

第一节中国的疆域。

一、伟大的祖国。

1、位于东半球和北半球2、亚洲东部，太平洋西岸。

二、辽阔的国土。

1、面积960万平方千米2、跨近50个纬度。

教学过程。

第一课时。

〔导入新课〕播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。

听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置?这样的地理位置又有哪些优越性?我国的国土究竟有多大?濒临哪些海洋?我国有哪些陆上邻国?有多少个国家与我国隔海相望?今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。

〔板书〕第一章中国的疆域和人口。

第一节中国的疆域。

一、伟大的祖国。

〔投影〕“中国在地球上的位置示意图”。

(活动)读中国在世界上的位置图。

我国在南北半球中在哪个半球、东西半球中在哪个半球?

〔提问〕划分南北半球和东西半球的界限是什么、从图上看出中国位于哪个半球?

〔归纳〕南北半球的分界线是赤道，东西半球的界限为西经20度和东经160度。因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国正好位于东半球，从南北半球来看，我国正好位于北半球。

〔活动〕指导学生在地球仪上找到西经20度和东经160度，用黄色胶条贴在相应的位置上;找出赤道，用红色胶条贴在相应的位置上;在地球仪上找到中国，并用红色的胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置。

(板书)1。位于东半球和北半球。

(提问)观察地球仪，说出我国位于哪个大洲?与哪个大洋相邻?与它们的相互位置如何?

(归纳)我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。

(板书)2。亚洲东部，太平洋西岸。

(提问)观察地球仪，将中国的面积与其它国家的面积比较，你认为中国面积是大还是小?

(投影)世界主要国家面积比较表。

(提问)读图并回答，我国领土面积有多大?居世界第几位。

(归纳)960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界领土面积最辽阔的国家之一。

(板书)二、辽阔的疆域。

1.面积960万平方千米。

(练习)读《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练习1。

练习1。对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域图”上，并读出它们的经、纬度。

最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°n多。

最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°n附近。

最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°e多。

最西：x疆帕米尔高原，经度75°e附近。

学生练习，教师巡视。

总结：北-头顶黑龙江。

南-脚踩曾母暗沙。

东-嘴喝两江汇合水。

西-帕米尔上摆摆尾。

(读图)课本3页中国的疆域图。

(归纳)我国领土南北相差约50个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近寒带。

〔分组讨论〕分析我国的纬度位置对我国的经济发展有何益处。

〔归纳〕我国领土南北跨越近50个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展农业经济提供了有利条件。

〔板书〕2、跨近50个纬度――南北气候差异显著――适宜发展多种农业经济。

〔读图〕读“中国政区图”，算一算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。

〔归纳〕我国东西跨越了60多个经度，分属于东5区至东9区，共5个时区，即最东和最西时间相差5个小时。

〔读图〕读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。

〔归纳〕我国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6点时，最东边乌苏里江的地方时约为早7点左右，最西边的帕尔米高原则还是星斗满天的黑夜。

〔练习〕1、阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。

2、纬度相差1度，距离约为110千米，计算我国南北距离相差多少千米。

〔归纳〕我国东西之间距离约为5000千米，南北之间的间隔约5500千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。

第二课时。

板书设计。

三、海洋和岛屿。

1、东临四海一洋。

2、领海和内海。

3、漫长的海岸线和众多的岛屿。

4、优越的海陆位置。

四、陆上疆界、邻国和隔海相望的国家。

〔新课导入〕我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。

〔板书〕三、海洋和岛屿。

〔活动〕读课本图1-4。

〔提问〕由北向南我国濒海的海洋分别是哪些?

〔讲述〕我国所濒临的海洋，从南至北依次为渤海、黄海、东海和南海，以及台湾岛以东的太平洋洋面。渤海与黄海大致以渤海海峡为界;黄海因海水呈黄褐色而得名，长江口北岸为黄海和东海的分界线;台湾海峡的南端为东海与南海的界限;南海是我国面积，海水最深的海区。

〔板书〕1、东临四海一洋。

2、领海和内海。

〔承转〕我国东临辽阔的海洋，但这些海洋并不全部是我国的领海。

〔提问〕我国的领海宽度是多少海里?

〔讲述〕我国的领海是指从海岸基线向海上延伸到12海里的海洋，因此，黄海、东海和南海的一部分为我国领海，12海里以外则为公海。被辽东半岛和山东半岛环绕的渤海，以及雷州半岛和海南岛之间的琼州海峡则为我国的内海，其全部海域均属于我国行使主权的范围。我国的领海面积大约有300万平方千米。

请同学们在图册上找到我国的的临海和内海。

〔练习〕在填充图册“中国疆域图”上填注出我国的海域。

〔提问〕我国大陆海岸线有多长，居世界第几位?

〔讲述〕我国大陆海岸线漫长曲折，约18000千米，沿海岛屿星罗棋布，共有5000多个(如果加上岛屿的海岸线，我国海岸线总长度在30000千米以上)，沿海有许多优良的港湾，便于船舶停靠。

〔读图〕在教师指导下，找出图中的台湾岛、海南岛、南海诸岛、雷州半岛、山东半岛、辽东半岛、琼州海峡和台湾海峡等。

〔练习〕在填充图册“中国疆域图”上填注出上述岛屿、半岛和海峡。

〔板书〕3、漫长的海岸线和众多的岛屿。

〔读图〕读“世界政区挂图”，请学生在图上找出中国、英国、蒙古和美国。

〔提问〕从海陆位置来看，我国与英国、蒙古有何不同;与美国有什么相同和不同的地方?

〔归纳〕我国位于亚洲东部，太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家;英国为欧洲西部的一个岛国;蒙古为欧亚大陆上的一个内陆国家;美国虽然与我国一样属于海陆兼备的国家，但是其东西临海洋，这与我国东临大洋，西靠大陆又有所不同。

〔活动并讨论〕分析我国海陆位置的优越性。

〔归纳〕我国东边濒临世界上的大洋――太平洋，这使得我国东部广大地区在夏季风湿润气流的影响下，雨量充沛，有利于农业生产。沿海地区便于发展海洋事业，以及同海外各国的友好往来，西部深入亚欧大陆内部，使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接交往，便于与周围国家的边贸往来，在这里，古代有的“丝绸之路”，现有横贯欧亚大陆的铁路线。

〔板书〕4、优越的海陆位置。

〔承转〕我国不仅海岸线漫长曲折，而且还有20000千米的陆上疆界。

〔板书〕四、陆上疆界与邻国。

〔读图〕读教材中的“中国行政区划简图”，按逆时针方向，自东向西依次读出我国陆上邻国及隔海相望的国家。

〔挂图〕中国政区挂图(中国的邻国示意图)。

〔归纳〕我国陆上邻国有15个，按逆时针方向依次为：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、锡金、布丹、缅甸、老挝和越南。

其中：东亚――蒙古、朝鲜。

东南亚――越南、老挝、缅甸。

南亚――印度、巴基斯坦、布丹、锡金、尼泊尔。

西亚――阿富汗。

中亚――哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦。

北亚――俄罗斯。

同我国隔海相望的国家有6个：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚。

【教学后记】该节知识覆盖面广，知识容量大，要求多组织学生多参与活动。

体育微型课教案篇九

三、教学用具粉笔、黑板。

四、教学方法诵读法、提问法、讨论法。

五、教材分析《诗经·邶风·静女》选自全日制高中语文教材必修第三课第一课《诗经》。

开创了我国现实主义诗歌创作传统本课诗歌的语言简单易懂主要采用赋的手法对“静。

女”与男子在心理、行为、形态等方面进行描写形象地再现了两位青年男女自由恋爱时的。

浪漫爱情故事其反映了古代人们的社会生活状况以及爱情观。本诗歌对处在爱情观形成的。

重要时期的学生有重要作用。

六、学情分析《诗经》同学们已经相当熟悉。

《诗经》的语言总体浅显易懂学生比较容易理解诗歌的文本意思部分学生已经接触。

过《诗经》的其它诗歌所以对诗歌的赋、比、兴都有所了解但还不太会从不同的角度对。

人物进行分析致使从诗歌中看到的人物性格比较单一高中阶段的学生正处在爱情观的形。

成期间部分学生不太理解自由爱情对人生的重要性。

七、教学目标。

一知识与技能。

1、了解关于《诗经》的文学常识能够识别“赋”的表现手法和顶真、双关的修辞方法。

2、有感情地朗读课文体会《静女》的感情基调男女主人公纯真、热烈的爱情。

3、掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。

二过程与方法有感情地反复朗读课文学生合作讨论歌中男女主人公的人物形象。

体会、感受《静女》的感情基调掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的。

修辞方法探讨静女与男子的的爱情观。

三情感态度与价值观引导学生树立正确的爱情观。

八、教学重难点。

重点1、通过直白简明的语言讲述男女主人公纯真、浪漫的爱情故事。归纳出诗歌中男。

女主人公各自的人物形象并分析说明他们的爱情观。

2、掌握诗歌中“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。掌握《静女》。

的朗读技巧。

难点让学生学会从不同的角度去分析人物形象。

九、教学过程。

一导入每个人心中都有爱当然有爱的时候就希望能够有一个好机会表达出来。大。

家还记得吗20xx年冯小刚的《非诚勿扰2》捧红那首小诗——《见与不见》。作者。

扎西拉姆·多多。(谁愿意来朗诵给同学们听听)。

你见或者不见我/我就在那里/不悲不喜。

你念或者不念我/情就在那里/不来不去。

你爱或者不爱我/爱就在那里/不增不减。

你跟或者不跟我/我的手就在你手里/不舍不弃。

来我的怀里/或者/让我住进你的心里。

默然相爱/寂静欢喜。

这当然是我们现代人对甘愿奉献、不要求回报的唯美爱情的宣言虽然作者说他。

写这首诗的本意是无关爱情与风月的。那么古代呢我们的先人们又是用怎样的方式。

来演绎这种见与不见的爱情故事呢今天我们继续来学习《静女》一诗。

体育微型课教案篇十

学习目标：

明确西北地区的位置、范围、地形。

能根据图分析本区的气候特点和自然景观由东向西变化规律。

学习重难点：

干旱为主的自然特征以及对人类生活的影响。

西北地区的开发。

自主合作探究。

活动一位置与范围。

读课本p14和图5—25回答：

1、地理位置：西北地区是指位于中国___、___、___、___以北的地区。

2、范围：西北地区包括___、____、____、____、省市自治区。

3、面积：面积约占全国的_____。

4、人口：人口约占全国的_____。

5、民族:_____族约占全区的三分之二，少数民族有____、____、____、____等。

活动二西北地形。

读图5—25归纳：

主要地形区：高原：_______盆地：_______、_______、山地:_____、______。

地形特点：以_____和_____为主，位于我国第二级阶梯，东部以高原为主，西部山地与盆地相间分布。

xq的轮廓特征_________。

活动三西北的气候。

读西北地区年降水量分布图：

主要气候类型：大部分属于________气候。太阳辐射强，气温冷热变化剧烈。

年降水量的分布特点：西北地区年降水量多在_____毫米以下，并呈现出_________逐渐减少的趋势。

成因：1、________________2、_______________。

自然景观由东向西大致呈现出由____向____、____的变化。原因是_______________。

河流：本区河流稀少，多为_____河，_____是我国最长的内流河。

耐旱植物：______。

本区自然环境的主要特征：_______。

灌溉农业：xq古老的引水工程_________。

农业区：____平原、____平原(黄河水)，被誉为“塞上江南”河西走廊(祁连山冰雪融水)。

议一议：在天山山麓，河西走廊、河套平原以及塔里木盆地和准格尔盆地的边缘，为什么分布着较多的绿洲?农田、村镇、城市多沿河或山麓水源成点状或带状分布。

活动四主要产业。

”和“中国主要金属矿产分布”图，列举西北的矿产。

白云鄂博的____金昌的____鄂尔多斯的能源矿产，克拉玛依和南疆的_____石嘴山的无烟煤，伊敏河和霍林河的褐煤等。

拓展提升，学以致用。

体育微型课教案篇十一

苏教版五年级上册第30课《齐天大圣大战二郎神》微型课教学内容：《齐天大圣大战二郎神》第5段教材与学情分析：

《齐天大圣大战二郎神》是一篇阅读课文。文章选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的中国长篇古典神话小说《西游记》，叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。课文生动有趣，适合学生自主阅读。但文中的语言有强烈的文言色彩，学生朗读理解有一定的困难。教学目标：

知识、能力目标：了解齐天大圣与二郎神互相斗法的过程，感受其中的神奇。

过程与方法：通过朗读体会文中的语言，了解人物形象。

情感态度与价值观：激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情以及阅读名著的兴趣。

教学重点：了解齐天大圣与二郎神互相斗法的过程，感受其中的神奇。教学难点：体会文中的语言，激发学生阅读名著的兴趣。教学方法：朗读法教学流程：

一、直接导入。

空会七十二变，那接下来会发生什么故事呢？我们来看第5段。

二、错误轮读，知大意。

师：现在我想请一个小组的同学来用错误轮读的方式来读一读第5段，第一个同学开始读，一出现错误，下一个同学自动接着读！其他的同学仔细听！

三、边议边读，明其理。

1.讲述孙悟空二郎神变化的过程。

（1）师：我来检验一下其他同学是否仔细听了！你们觉得孙悟空和二郎神谁更厉害？你是从哪看出来的？（指一同学来说）。

（2）师：你是从他们精彩的斗法过程看出的，很好！现在这边的大组是孙悟空，这边的大组是二郎神（全班分为两大组），你们来说说你们依次变了什么，每个大组派一代表，把各自所变之物一一对应写在黑板上！

（孙悟空：麻雀。

大鹚老。

鱼

水蛇。

花鸨。

二郎神：饿鹰。

海鹤。

鱼鹰。

灰鹤。

师：从他们这个斗法过程中你能看出孙悟空是一个怎样的形象？

小组讨论一下。

四、角色朗读，深体会。

师：最后，请同学们带着自己对文章的理解，和老师一起来读一读这一段，你们读有关孙悟空言行的句子，我来读二郎神的！

五、结语。

师：欲知齐天大圣大战二郎神的后事如何，请把《西游记》细细读来！对于古文，只有读好了，才能更好理解文中语言，才能走进其中的人物形象。

六、板书设计。

齐天大圣大战二郎神。

孙悟空：麻雀。

大鹚老。

鱼

水蛇。

花鸨。

二郎神：饿鹰。

海鹤。

鱼鹰。

灰鹤。

现身弹弓。

体育微型课教案篇十二

体育微型课教案篇十三

近年来，微型教案越来越被教育界所重视。这种以“微型”为特色的教案，其具体实施过程，不同于传统的教案编写模式，更加注重细节的润色，从而更加贴近学生的学习需要。而在个人的实践过程中，我也感受到了微型教案的优点以及编写过程中的一些心得体会。

首先，在微型教案的编写过程中，应该注重从学生的角度出发。也就是说，教案要符合学生的学习特点和需求，因此，编写教案应该从学生的实际情况出发，进行个性化的分析。例如，在文学课上，我发现学生对于古代诗词比较陌生，因此，我在设计教案时，就会采用生动、形象的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解古代诗词中含义。因此，在编写微型教案时，要充分考虑学生的学习特点和需求，确保教案的编写更加细致，准确反映学生的实际情况。

其次，微型教案的编写有助于掌握教学进度。这是因为在编写教案过程中，尤其是编写微型教案时，需要注重教学进度的安排，目的在于保证教学进度的顺利推进。比如，在文学课中，教师可以使用‘讲授-问答-小组讨论’的方式，不断引导学生思考诗词中的含义，从而在有限的时间内，让学生对古代诗词有一个更加深入的理解。当然，在编写微型教案时，也要注意把握教学进度，确保教学质量的同时，不会拖堂或者赶进度，进而影响学生的学习效果。

再次，在微型教案的编写过程中，要注重与学生的互动。让学生在学习的过程中不断参与，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解知识点。在我的文学课上，我常常引导学生从不同的角度分析古代诗词，在小组讨论环节中，也鼓励学生多交流，互相学习。通过这些互动方式，不仅可以激活学生的思维，还可以培养学生的创新思维能力。

最后，微型教案还要注重对学生的评估。对于学生而言，一个好的微型教案不仅能够让他们在短时间内掌握知识点，还能够提升他们的自我认知和自我评估能力。在教学的过程中，我会使用‘单项测试-小组讨论-学生自评-教师评估’的方式，对学生的学习情况进行评估。通过这种方法，可以了解学生目前的学习情况，及时调整教学策略，为学生的学习进程提供更充分的帮助。同时，对于学生来说，也能够增强自身的自我认知和评估能力，为今后的学习道路打下基础。

综上所述，微型教案的编写可以帮助教师更加注重学生的学习特点和需求，提高教学质量和效率。同时，教师也可以从教案编写中不断总结经验，不断提高自身的教学能力和水平。因此，我认为微型教案不仅是一种教学策略，更是教师和学生共同进步的道路。

体育微型课教案篇十四

教学目标：

1、学习重要的实词、虚词和重要的文言句式，培养文言阅读能力。

2、培养学生通过诵读课文体悟和鉴赏文章优美、形象语言的能力。

3、理清本文结构和感情发展过程。

教学重点：

1、学习重要的实词、虚词和重要的文言句式，培养文言阅读能力。

2、理清本文结构和感情发展过程。

教学难点：

1、培养文言阅读能力。

2、理清本文结构和感情发展过程。

教学方法：

指导阅读法，点拨法，讨论法，分析法，归纳法。

教学设计：

个性设计。

教学过程。

一、检查学生朗读课文和上节课自学情况导入本节课教学。

二、讨论解决课文中的语言难点。

1、分组讨论，解决问题。

2、老师点拨讲解语言难点。

三、展示学习讨论结果，了解学习情况：

1、老师对重点问题提问，学生回答。

2、学生互相提问，检查学习效果。

3、教师点评、补充、总结讨论的结果（也可让学生总结）。

附：本文重点文言语法举例。

词类活用：

舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇——使动用法。

侣鱼虾而友麋鹿——意动用法。

况吾与子渔樵于江渚之上——名词作动词。

东望武昌——名作状。

特殊句式：固一世之雄也——判断句何为其然也——倒装句。

此非曹孟德之诗乎——被动句。

通假字：浩浩乎如冯虚御风。

一词多义：

望：七月既望（农历每月十五）西望夏口（向远处看）。

长：抱明月而长终（永远）而卒莫消长也（增长）。

虚：浩浩乎如冯虚御风（太空）盈虚者如彼（月缺）。

然：其声呜呜然（……的样子，形容词词尾）何为其然也（这样）。

四、研读课文、思考讨论问题。

1、总结本文各段的内容。

2、文中人物的感情是如何变化的？

附：参考答案要点。

1、总结本文各段的内容。

答：第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界。第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段，写作者针对客之感慨陈述自己的人生感悟和见解。第五段写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。

2、文中人物的感情是如何变化的？

答：第一段的感情色彩以喜悦为主。第二段由“喜”转“悲”。第二段“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，但喜极生悲，从客人悲凉的萧中透出了极“悲”之情。第三段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。第四段主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。第五段感情转悲为喜。

四、布置作业：

1、完成《学案》“阶段2—知识梳理”练习2翻译课文。

体育微型课教案篇十五

《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章,原为韩愈所作《杂说》的第四篇。下面是本站小编为你带来《马说》。

教案。

及反思，供你参考。

教学目标。

1.理解短文所阐明的深刻道理。

2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。

教学重难点。

1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2.掌握古今异义词。

如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

教学准备。

1.布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。

2.学生查找有关马的。

成语。

并作解释。

3.教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。

设计思路。

把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。

教学过程。

一、导入。

(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)。

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

二、解题。

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

三、通读课文，整体感知。

1.教师带读全文，要求学生注意难字的读音。

2.学生读课文，并且讨论、了解全文大意。

3.思考讨论：

(1)文中千里马指的是什么?

要点提示：比喻人才。

(2)伯乐指的是什么?

要点提示：比喻识人才的人。

(一)学习课文第一自然段。

1.指名朗读第一自然段。

2.思考讨论。

(1)概括本段内容。

(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?

要点提示：’(1)无识马者则名马无名。

3.齐读第一自然段。

(二)学习课文第二自然段。

1.请一学生朗读第二自然段。

2。思考讨论。

(1)概括本段内容。

(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?

要点提示：

(1)无识马者则千里马无法日行千里。

(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

3.齐读第二自然段。

(三)学习课文第三自然段。

1.请一学生朗读第三自然段。

2.思考讨论：

(1)概括本段内容。

(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

(3)三个“之”字，用法是否一样?

(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?

要点提示：

(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。

(2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

(3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。

(4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

3.齐读第三自然段。

(四)归纳课文。.1.读了本文请你谈谈作者的思想感情。

2.你如何看待这一问题的?

要点提示：

1.本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

1.你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?

2.他们作品大多写些什么内容?

3.如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?

把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。

六、布置作业。

1.完成“拓展探究”中的三项作业。

2.背诵课文。

《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古。

诗词。

的时候，要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣”。通过《马说》一文的教学，结合平时文言文教学中的一些具体做法，我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟：

一、在诵读中感悟。

古人云：“书读百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都体现了诵读的重要性。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。

二、补充背景材料进行感悟。

《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：《马说》大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”因此郁郁不乐。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。

三、创设一定的情景。

看过一个《石壕吏》的。

教学案例。

这是一首叙事诗描述的是安史之乱时官吏捉人故事教师为了将官吏捉人时的专横跋扈及老妇人的哭诉表现的更形象具体就借助于让学生编演。

课本剧。

的形式。让学生来编、来演，这是学生非常感兴趣的，因此学生就会以小组为单位搜集资料更深入的理解文本，为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，直到将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生深层次感悟诗歌思想的目的。同样在《马说》中我让学生自编自演了课本剧，并通过采访演员的方式，就“谁来为千里马的不幸遭遇负责”展开探究，一下切中文章的主旨。我想在学习苏轼的《水调歌头明月几时有》时，在欣赏李白的《静夜思》时若能配以相应的音乐，学生对诗词意境的感悟会更深刻。因此，教师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学生融入情境之中，教学也就不是难事了。

四、展开丰富的联想和想象。

古诗词中有很多是诗人借景抒情的，初中诗词欣赏教学，最简单的方法就是把诗化为一幅画。就如在学习马致远的《天净沙秋思》时，引导学生找出诗中具体的物象，如藤、树、鸦、小桥、人家、马等等，再仔细观察物象的特征，如枯藤、老树、昏鸦等，借此让学生展开丰富的联想、想象，形成一幅完整的图画，用笔或者用语言将他描绘下来。这样一幅“秋天行旅图”便能很好的帮助学生对游子思乡有所感悟。同样在《钱塘湖春行》和《春望》的教学案例中，为了让学生感知两首诗描写的季节有所不同，教师就抓住了“浅草”和“草木深”让学生展开联想，“浅草”草刚长出来的时候，这应该是初春或早春时节，而“草木深”草木生长非常茂盛，自然是晚春时节了。让学生展开丰富的联想和想象，借助已有的生活经验，拓展思维，对于远离我们生活实际的古诗词教学，的确是一妙计。

古诗词是我国文学的精髓，它需要我们细细的去“品”。

体育微型课教案篇十六

微型教案是教育教学当中的一个重要的环节，它是教师教学的指导方案，也是学生学习的重要依托。在教学中，我深深感受到微型教案的重要性，同时也得到了很多的启示，下面我将与大家分享我在制作微型教案的过程中的一些体会和经验，希望对广大教师们有所帮助。

二、了解学生。

教学的出发点应该是面向学生。教师在制作微型教案时，首先需要了解学生的实际情况，包括学生的学习水平、学习习惯、学习特点和兴趣爱好等方面的情况。只有了解学生，才能更好地制定适合学生的教育教学方案。同时，在教学过程中，也要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反应及时做出调整，提高教学效果。

三、因材施教。

教师在制作微型教案时，应根据学生的实际情况，因材施教，采用不同的教学方法和教学手段，把难点和重点突出，有针对性地设置教学目标，更好地指导学生学习。对于学生中的弱势群体，要关注他们的学习情况，根据他们的实际情况，有针对性地进行辅导和补充教学，提高他们的学习能力。

四、科学合理。

微型教案的制作应该是科学合理的。在制作微型教案时，需要注重教学过程的流程性和系统性，把知识点和教学活动有机地结合起来，形成一个科学合理的教学过程。同时，教师需要充分利用学生现有的知识和教学资源，提高教学效果。教师还需要根据学科的特点，设计适合学生的教学模式，充分发挥学生的主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和学习效果。

五、评价与反思。

微型教案的评价和反思是教学质量的重要保障。教学活动有时会出现各种问题，教师需要及时发现问题并及时对教学过程进行调整和改进。同时，学生的学习情况也需要及时反馈给教师，以便教师及时改进教学方法，提高教学效果。教学活动结束后，教师需要对教学过程进行反思，总结经验和教训，不断完善和提高自己的教学水平。

六、结语。

微型教案是教育教学过程中的一个重要环节，它为教师的教学活动提供了有力支持。在制作微型教案的过程中，教师需要关注学生的实际情况，因材施教，制定科学合理的教学方案，及时评价和反思，提高教学效果。我相信，只要我们不断探索，不断总结经验，就一定能够做好微型教案，为学生的学习提供更好的支持和帮助。

体育微型课教案篇十七

体育微型课教案篇十八

初步理解诗歌中家的意义，萌发幼儿爱家爱国的情感。

感知诗歌中美丽的情景和优美的语言。

理解我们的家是中国，激发幼儿对祖国的情感。

背景图大海、森林、果园、天空（只有线条，不上色彩。）。

小插图：小鱼、小鸟、星星、桔子、娃娃。

中国的标志性建筑“长城”、“天安门”等。

大班幼儿对家已有了具体的认识，通过谈话“找家”是为了唤起幼儿已有的认识经验，将小鱼、星星等事物或与之相关的地方同“家”建立联系，理解家的意义。同时也起到活跃思维、气氛的作用。激发起幼儿欣赏的欲望。

第二运用不同的色彩，构画一幅幅充满诗情画意，多姿多彩的“家”。呈现诗歌所表达的美景。让幼儿目视其景，耳闻其诗。将景物与语言结合，让幼儿形象地感知家的美丽，家的可爱，感受语言的优美。

第三，通过设问，讨论重点理解，我们的家在中国，并了解标志性的事物，将祖国这个“家”具体化。激发起幼儿对家的眷恋、爱戴之情。

第四，用制作小图书、布置环境，倾听相近题材的故事，歌曲等，深化幼儿爱家之情。

欣赏感受――重点理解――配乐欣赏――延伸活动。

欣赏感受。

（１）找家，感受“家”的含义。

设问：小鱼要找家，鱼儿的家在哪里？

为什么说鱼儿的家在大海？

（２）找家。

出示背景图大海、森林、果园、天空等（只有轮廓、不上色彩、天空中的星星可用白蜡笔先画上）。让幼儿帮小鱼、小鸟、星星、橘子、娃娃等找“家”，即贴入到相应的背景中。（娃娃不画家，用语言带过即可）。

2、欣赏、体验“家”的美丽。

（１）教师边念儿歌，边挥笔在背景图上描绘美丽的色彩。

例如：“唰唰唰，蓝色的大海是小鱼的家”老师用蓝色绘出蓝色的大海，即时呈现给幼儿一个个色彩斑斓的“家”增强幼儿对诗歌的感知理解力。

学习主要语句“各自的家”

例如：绿色的森林是小鸟的家，黄色的果园是橘娃娃的家。

（２）重点理解“我们的家”

启发幼儿讨论“我们的家在哪里？我们有一个共同的叫什么？画上什么能表示我们共同的家。

（３）出示标志性的建筑“长城、天安门”这就是我们的家，叫中国。

3、配乐散文欣赏。

可在每一个“家”的语句后配上相应的音乐，以烘托主题。

可欣赏歌曲“我们都有一个家”。

4、延伸活动。

（1）可制作一图书或环境布置“我们的家”（以祖国，居住的市、区、地区等标志性的事物，深化认识和情感）。

可听故事“月亮船”

体育微型课教案篇十九

1.理解短文所阐明的深刻道理。

2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。

教学重难点。

1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2.掌握古今异义词。

如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

教学准备。

1.布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。

2.学生查找有关马的成语，并作解释。

3.教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。

设计思路。

把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。

教学过程。

一、导入。

(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)。

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

二、解题。

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

三、通读课文，整体感知。

1.教师带读全文，要求学生注意难字的读音。

2.学生读课文，并且讨论、了解全文大意。

3.思考讨论：

(1)文中千里马指的是什么?

要点提示：比喻人才。

(2)伯乐指的是什么?

要点提示：比喻识人才的人。

(一)学习课文第一自然段。

1.指名朗读第一自然段。

2.思考讨论。

(1)概括本段内容。

(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?

要点提示：’(1)无识马者则名马无名。

3.齐读第一自然段。

(二)学习课文第二自然段。

1.请一学生朗读第二自然段。

2。思考讨论。

(1)概括本段内容。

(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?

要点提示：

(1)无识马者则千里马无法日行千里。

(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

3.齐读第二自然段。

(三)学习课文第三自然段。

1.请一学生朗读第三自然段。

2.思考讨论：

(1)概括本段内容。

(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

(3)三个“之”字，用法是否一样?

(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?

要点提示：

(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。

(2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

(3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。

(4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

3.齐读第三自然段。

(四)归纳课文。.1.读了本文请你谈谈作者的思想感情。

2.你如何看待这一问题的?

要点提示：

1.本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

1.你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?

2.他们作品大多写些什么内容?

3.如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?

把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。

六、布置作业。

1.完成“拓展探究”中的三项作业。

2.背诵课文。