丰碑教学设计（实用17篇）

时间：2023-11-11 05:28:13 小编：XY字客

总结可以加深对所学知识的理解和应用。写一篇完美的总结需要我们用简练、精炼的语言表达自己的思想和观点，让读者易于理解和领会。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的一些英语学习资料，希望对大家有所帮助。

丰碑教学设计篇一

《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。

［设计理念］。

引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

［设计特色］。

立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。

丰碑教学设计篇二

《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的情绪；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。

［设计理念］。

引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

［设计特色］。

立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

重点。

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

时光二课时。

教法情境教学法、直观法、比较法、自学法等。

教具多媒体、录音带。

一、揭题导入。

同学们，为了新中国的诞生，以前有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。这天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。这节课，我们一齐学习25课《丰碑》。（板书课题）。

1、齐读课题。

2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？

3、再读课题，你有什么问题要问？

二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材。

1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选取自我喜欢的方式自由读读课文。注意读准字音，把句子读通顺，读流利。

（1）读读下方的词语。

冰坨呼啸恶劣残酷袭击。

树干塑像单薄严峻倚靠。

（2）文章主要讲了一件什么事？

（3）透过读书，你还明白了什么？（板书：军需处长）。

（4）请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。

2、课件出示13小节：

（2）为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）肯定：好，你提出了一个很有价值的问题！

读书是解决问题最好办法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描述军需处长神态的语句；用曲线画出描述将军神态的语句。

三、学习描述军需处长神态的部分。

1、谁告诉大家，军需处长神态描述的部分在文章的哪一自然段？（课件出示）。

2、谁来把这一段有关军需处长神态描述的语句给大家读读。

（1）“镇定”“安详”是什么意思？

（2）这位老战士被严寒冻死了，为什么还那么镇定、安详？请你结合这一段描述、联系课文资料，谈谈自我的理解。

（5）作为一名军需处长，他尽到了自我的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍已为人的可贵精神，让我们怀着崇敬之情一齐来读读这一小节。

四、学习描述将军部分，过渡导入：将军看到这位被冻僵的老战士，会有什么反应呢？

1、你刚才读书时，画出了那几处将军神态描述的句子？

（1）交流学习成果。

a、透过神态语言体会将军生气、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。

b、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。

c、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被严寒冻死，他十分生气、愤怒，但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时，内疚、感动、敬佩一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊！将军的眼睛湿润了，百感交集的他将自我的千言万语化做了一个志高无上的军礼。（出示课件插图：这就是当时那感人的一幕）。

（2）同学们，假如你就是图中的将军，看着眼前被严寒冻死，渐渐和云中山化为一体的军需处长，你心里会想些什么？让我们也跟将军一齐把由衷的敬意化作一个庄严的军礼。“全体起立，敬礼！”

（3）军需处长心系革命，心系他人，心中惟独没有他自我，他这种一心为公，舍已为人的精神不仅仅成了将军心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑，让我们一齐再来读读文中的这段话？（课件配乐，出示13小节资料）。

（4）同学们，请你联系课文资料，谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解（板书：一心为公、舍已为人）。

小结：从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体像一座晶莹的丰碑，更重要的是一座军需处长一心为公、舍已为人精神是不朽的，成了将军和战士心中的丰碑。（同时插掉黑板遗留的问题）。

（5）同学们，你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈？

（课件：由插图依次闪现刘胡兰，董存瑞……）小结：其实，在炮火连天的战场上，像军需处长这样的战士还有很多很多。

（6）那么，处在这天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他们和军需处长一样，成了我们，不，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。

五、同学们，胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

齐读14小节。

六、小结。

1、学到这儿，老师的情绪久久不能平静，你们是否跟我一样呢？假如你就是一位红军战士，这时，你最想对军需处长说什么话来表达你此时的`情绪？请同学们在课文的插图下题一两句碑文。

3、同学们军需处长走了，他坦然从容的走了，没有人明白他的真实姓名，但是他那一心为公、舍已为人的精神就是一座丰碑，（构画丰碑图）留在了将军的心中，留在了战士们的心中，激励着一代又一代的人不断前进。

丰碑教学设计篇三

教学目标。

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、朴实的语言风格。

3、通过体味文章所表现的.父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

课时安排：两课时。

教学步骤。

一、导入新课。

谈到中国的现代散文，谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散。

文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。

二、教学新课。

（一）、整体感知。

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。

（二）、师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）。

作者通过选取“背影”角度来表达“父爱”主题。

2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；

第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？

（应该是第二次：买橘子的背影）。

丰碑教学设计篇四

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。

3、学习本课生字词。

4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

1、文字投影片二框。

2、音乐一段。

二课时。

第一课时。

1、板书课题丰碑（bei）。

“碑”字正音、辨形。

“丰碑”是指什么？

2、师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？

3、教流。

问：知道军需处长是做什么工作的？

军需处是一个怎样的部门呢？

4、介绍时代背景。

《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。

5、请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？

6、指名分段，讨论分段段意：

一（1）讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一（1—2）。

二（2）讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二（3—7）。

三（3—13）讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三（8—11）。

四（14）讲红军队伍一定会取得胜利。四（12—14）。

1、指名读第一段，找出这一段的一个中心词。什么叫艰难？

2、讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？

（1）“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比喻什么？这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

（2）“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。

（3）“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。

3、同学们已经有所感染了，让我们一起有感情地朗读第一节。

4、小结：这一段的天气描写为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。

1、默读第二段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描写这些困难的句子找出来，自己站起来读一读。

2、灯片出示第三句。

“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”

（1）释“恶劣”、“袭击”

（2）除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。

板书：遇到的困难可能……可能……可能……可能……。

a、提示：“吃不上饭”时说什么呢？

“睡雪窝”呢？

“一天要走一百几十里路”呢？

“遭到敌人的突然袭击”呢？

b、那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？

c、这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈现在我们眼前，增强了句子的表达效果。

（3）有感情朗读、

（4）这个长句写得也很有顺序，它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。

3、小结引读第四句。

板书：严峻的考验。

4、齐读第二小节。

5、配乐感读1、2节。

1、选词填空。

严肃严厉严格严峻。

（1）在任何时候，我们都要经受住各种（）的考验。

（2）李老师对同学们的要求一贯（）。

（3）对待工作，我们的态度要（）认真、不能马马虎虎。

（4）爸爸的目光变得（）起来，弟弟惭愧地低下了头。

2、抄写词儿。

3、有感情地朗读课文。

丰碑教学设计篇五

生：(指名回答，略。)。

师：(故录像，教师随音乐和画面有表情地讲述。)这就是那支装备极差的红军队伍，在冰天雪地里艰难地前进着。云中山早已被严寒冻成了一个大冰地。战士们冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪，一步一步艰难地跋涉着。他们能不能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢?他们还将遇到怎样的困难呢?我们接着来学习课文的后三段。

生：这段主要讲红军队伍在前进中可能遇到很多困难。

生：(分别回答，想橡出很多困难)。

生：将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟了一条道路。

师：这说明什么?

生；这说明将军很爱护、关心战士。

生：说明将军非常勇敢。

生：这段讲一个军需处长冻死在严寒中的事。

师：(板书：军需处长)谁来结合画面说一说这件事中哪个细节最令你感动?

生：最令我感动的是军需处长那镇定安详的神态。

生：最令我感动的是军需处长的穿着单薄破旧。

生：军需处长的神态十分镇定，十分安详。呢?

生：从他的动作可以看出来。他的右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟。左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

生：因为他相信自己会走出雪山，革命会取得胜利，所以他的神态才那样镇定安详。

师：同学们再读读这一段的最后一句话。谈谈你有什么感想?

生：军需处长就是发棉衣的，他把棉衣都发给了战士，自己却穿得单薄破旧。(板书：单薄破旧)说明军需处长是处处为别人着想的人。

生：此时此刻我觉得军需处长很高大。

生：我十分敬佩这位军需处长：

师：同学们产生这样的感情是对的。通过这段描写（放录像，指投影）我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。

师：下面请同学们带着对军需处长崇敬、怀念的心情，以低沉、舒缓的语调，练习有感情地朗读这一自然段。

生：（反复练读，师具体指导，最后生配乐赏读和背诵。）。

生：（齐答）将军！

师：（板书：将军）请同学们回忆一下，我们是怎样学习课文第七自然段的？

生：（回忆学习方法）。

师：这种学习方法可以总结为“读、画、思”。请同学们运用这种方法自学第三段。（出示“学法提示”投影——读：轻声自由地读第三段；画：画出描写将军三次神态变化及动作语言的句子；思：他每次神态变化都因为什么？）。

生：（生自学第三段后，进行汇报，师同时板书：“愣一下”、“发怒”、“愣住了”）。

师：将军为什么愣住了呢？

生：因为将军没有想到冻死的人是军需处长。

生：这是舍已为人、勇于献身的精神！（板书：舍已为人，勇于献身）。

师：当将军向这位军需处长敬礼的时候，军需处长怎样了？

生：他已被雪覆盖，成了一个晶莹的丰碑。

师：“丰碑”、“晶莹”这两个词该怎样理解？

生：“丰碑”指高大的石碑，也指不朽的功绩。“晶莹”是光亮透明的意思。

师：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？请大家分组讨论。

生：（分组讨论并汇报，略）。

师：军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。（板画：丰碑图）。

生：这一段主要讲红军队伍一定会取得胜利。

师：请同学们看投影（出示投影）默读这两句话。

思考：“那声音”指的是什么？怎样理解“胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢？”

生：（回答略）。

师：下面就让我们带着战士们那坚定的、必胜的信念来齐读课文最后一段。

生：（齐读课文最后一段）。

师：请同学们看黑板。结合板书说说课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？

生：（回答，略）。

师：作者为什么这样有评有略地写呢？

生：是为了突出军需处长那舍已为人、勇于献身的精神。

师：是的。作者是为了突出中心。这篇课文写得有详有略，中心突出。在今后的作文中，同学们要学习这种写作方法。

师：战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中了。尽管没有人知道他的名字，但我们将永远地记住这段感人的故事。军需处长那舍已为人、勇于献身的精神，将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立（生起立），向这位舍已为人、勇于献身的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！

（此课曾获辽宁省第三届小学语文青年教师阅读教学观摩活动一等奖）。

丰碑教学设计篇六

师：同学们，大家都见过“碑”（板书碑），但你有没有见过“丰碑”？（板书：丰碑）。

生：没有。

师：丰碑与一般的碑不一样，只有高高地耸立的碑，才称得上是丰碑。

（生齐读《丰碑》课题）。

师：自读课文，想想课文里的丰碑是指谁？你从哪和句话里看出？

（生读课文）。

师：我请个同学先说。

生：课文里的丰碑是指一位冻僵的老战士，是军需处长。

生：这丰碑是一位冻僵的老战士变成的。

师：不是变成的，是位冻僵的老战士被大雪覆盖发以后，才隆起的座碑。这并不是用石头砌成的，那么你能说它是高高地耸立吗？（不能）。

生：写当时环境，非常恶劣。

师：你们从哪些地方读出这是一个恶劣的环境？

生：我从“冰天雪地、飞雪、冰坨、狂风”看出来的。

师：从这些词语可以看出当时的天气怎样？生：可以看出当时很冷。

生：冷极了。

师：在第一节中“装备”指什么？

生：“装备”是指生产上、军需上必需的东西。

师：这支红军队伍的装备具体指什么？

生：部队所需的枪支弹药、棉衣、食物等。

师：请同学们根据屏幕的图像，说说你怎样理解“装备很差”。

生：战士们戴着单帽，穿着单鞋。生：战士们吃的少，穿的也单薄。

生：战士们的武器弹药也不足。

生：有“伤号”是已经出现的困难。师：具体说说可能出现的困难。

师：这个省略号的作用是什么？

生：这是举例的省略。

师：也就是说还有许许多多的困难在等待着这支队伍。同学们想象一下，他们还将遇到哪些困难？生：可能缺少药品。

生：可能会遇到敌人的袭击。

生：将军把马让给了伤号。

生：将军帅队挺进，为后续部队开辟一条通路。

师：以上这些说明了什么？

生：将军关心爱护战士。

生：将军非常勇敢。

师：谁来解释“军需队”？生：部队中提供给的机构。

师：军需处长呢？生：军需处的主要负责人。

师：结合画面说一说这件事中哪个细节最令你感动？

生：最令我感动的是军需处长那镇定、安详的神态。

生：最令我感动的是军需处长的穿羊单薄破旧。2、掌握学法，消化知识。

生：军需处长神态十分镇定自若。

（板书：镇定、安详）。

师：从哪可以看出这一点呢？

生：从他的动作可以看出来。他的右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

师：（板书：夹烟前伸）军需处长已经冻僵了。为什么他的神态还是那么镇定安详。

师：同学们，再读读这一段的最后一句话。谈谈你有什么感想？

生：军需处长是处处为别人着想的人。

生：此时此刻我觉得军需处长很高大。

生：我十分敬佩这位军需处长。

师：请同学们看黑板，第二段中，作者通过神态动作、衣着三个方面详细描写了军需处长这个人物。3、运用学法，发展应用。

师：这种学习方法可以总结为“读、画、思”。以前我们学过的《大雪山》《过草地》都采用了这种方法，现在我们继续用这种方法自学第二段的其它内容。

生：（自学后汇报）。

师：当将军听说有人冻死时，为什么愣了一下。

生：将军想那么多可能出现的困难，他最怕发生的事情发生了，所以将军愣住了。

师：将军看到一位老战士，因为穿着单薄的衣服而被大雪活活地冻僵了。他会怎样？

生：发怒。（师：板书）。

师：将军发火，认为军需处长不负责，没有发给他。

生：部队里边掌管这些寒衣的，管财物的都是军需处长的事，战士没有寒衣，就是军需处长的责任。生：这位老战士不是被子弹打死的，而是被活活冻死的，所以，将军发怒。

师：作为将军心里十分难受。所以将军要吼叫起来。同学们，可惜军需处长已经听不到这吼声了，他已经冻僵了，他已在这个冰天雪地之中冻僵了，他已经塑成了一座---生：丰碑。

师：一座英雄的丰碑。师：将军这样做，是一种什么精神？

生：这是一种舍已为人，勇于献身的精神。

生：（看屏幕齐读：雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了死者，他变成了一座晶莹的丰碑。）师：你怎样理解这句话。

生：“晶莹”是光亮透明的意思，说明了战士的英雄事迹，他的心也是晶莹的。

生：军需处长那冰雪中的形象看起来就象一座丰碑，他那舍已为人，勇于献身的精神在我们心中更是一座晶莹的丰碑。师：请同学们看黑板，作者在描写时以什么为主线。

生：将军的感情变化为主线。

师：实质上要表现的是什么？

生：衬托军需处长形象。师：文章采用侧面描写，即以描写将军感情变化为主，而衬托军需处长形象的方法。先用疑问句紧紧抓住读者，引人入胜。在今后的写作中，同学们学习这种方法。

师：战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利，但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中，尽管没有人知道他的名字，但我们永远记住这段感人的故事。

丰碑教学设计篇七

1、抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。

2、深刻理解课题的含义。

3、有感情地朗读课文。

1、抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。

2、深刻理解课题的含义。

抓住重点语句体会军需处长不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。

1、通过初读，我们已经知道这是发生在什么时候的故事。

2、观看录象，感受红军爬雪山时环境的恶劣。

3、自读课文中描写环境的句子，体会当时环境的恶劣。

4、指名读课文中描写环境的句子，读中体会环境的恶劣。并想像可能还有什么情况发生？

5、教师带读。

（一）提出问题：面对重重困难，红军战士们能否经受住考验的？

1、自读课文并画出重点语句，边读边体会，

2、小组讨论。

3、全班交流。（采用生生互动、师生互动的形式）。

（1）将军。

a、将军让马（与士兵同心协力）。

b、听说士兵被冻死，很伤心。（一愣步履踉跄眼睛迷离）。

c、面对冻死的士兵，很气愤。（阴云密布肌肉抽动肌肉抖动）。

d、第13自然段：吃惊——自责、内疚——伤心——崇敬。（怔怔泪珠闪烁缓缓地庄严的军礼）。

读中通过理解词语感悟将军的情感变化。

（2）军需处长（读出不同的理解。）。

a、抓住重点词语感悟军需处长的精神。（一尊塑像倚着单薄）。

b、想象军需处长在牺牲前会想什么？

c、有感情地朗读这一段。

1、理解题目、解题：此时，你对题目有了什么更深的理解？

2、教师小结：军需处长像一座丰碑，矗立在长征路上，指引道路。

1、齐读最后一段。

2、你读懂了什么？

3、看录象，分享红军胜利时的喜悦。

1、学生展示自己查找到的资料。

2、向学生介绍一本书《二万五千里长征》。

3、教师总结全文，激发学生对革命先烈的无限崇敬之情。

丰碑教学设计篇八

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7。

自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。

2、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。

教学重、难点。

采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

教学工具。

多媒体课件。

第二课时。

一、读课题引入。

这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。

生:丰碑。

师：请读出气势来，（生二读课题）。

师：读得好！读出了气势，读出了感情。

师:同学们见过碑吗?

生:见过。

师:一般指什么？

生:石碑。

师:“丰碑”是指一块怎样的石碑呢？

生:(高大的石碑)。

师:课文讲的是一块高大的石碑吗?

生:不是.

师:课文里的丰碑指的是谁?

生:军需处长(师板书)。

师:你从课文的哪句话看出来的?请同学们快快速流览课文,画出相关的句子.

生:十三自然段。生读.

[4][5]。

丰碑教学设计篇九

［设计理念］。

引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

［设计特色］。

立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

重点。

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

时光二课时。

教法情境教学法、直观法、比较法、自学法等。

教具多媒体、录音带。

一、揭题导入。

1、齐读课题。

2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？

3、再读课题，你有什么问题要问？

二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材。

（1）读读下方的词语。

冰坨呼啸恶劣残酷袭击。

树干塑像单薄严峻倚靠。

（2）文章主要讲了一件什么事？

（3）透过读书，你还明白了什么？（板书：军需处长）。

（4）请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。

2、课件出示13小节：

（2）为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）肯定：好，你提出了一个很有价值的问题！

读书是解决问题最好办法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描述军需处长神态的语句；用曲线画出描述将军神态的语句。

三、学习描述军需处长神态的部分。

1、谁告诉大家，军需处长神态描述的部分在文章的哪一自然段？（课件出示）。

2、谁来把这一段有关军需处长神态描述的语句给大家读读。

（1）“镇定”“安详”是什么意思？

（2）这位老战士被严寒冻死了，为什么还那么镇定、安详？请你结合这一段描述、联系课文资料，谈谈自我的理解。

四、学习描述将军部分，过渡导入：将军看到这位被冻僵的老战士，会有什么反应呢？

1、你刚才读书时，画出了那几处将军神态描述的句子？

（1）交流学习成果。

a、透过神态语言体会将军生气、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。

b、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。

（4）同学们，请你联系课文资料，谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解（板书：一心为公、舍已为人）。

（5）同学们，你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈？

（课件：由插图依次闪现刘胡兰，董存瑞……）小结：其实，在炮火连天的战场上，像军需处长这样的战士还有很多很多。

五、同学们，胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

齐读14小节。

六、小结。

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丰碑教学设计篇十

一.揭题今天，我们继续学习第22课，齐读课题。

二.描述导入（多媒体）在冰天雪地的云中山，一支装备很差的队伍在艰难地行进着。狂风呼啸，大雪纷飞，环境是这样得恶劣。战斗也是那样得残酷，敌人随时可能袭击，这支队伍能不能经受得住这样严峻的考验呢？我们继续学习课文。

三.讲读第三段（一）讲读第七自然段。

多媒体出示：轻声自由读第三段，思考。

（1）红军在行军途中发生了一件什么事？

1.交流问题1“红军在行军途中发生了一件什么事”

板书：老战士。

2.课文哪一自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？

（学生自读-交流讨论）。

4.指导朗读：这一自然段从动作、神态、衣着这三方面描写了老战士被严寒冻死的样子。此情此景，读来分外感人。怎样才能读好它呢？听老师读。

配乐范读-练读－指名读－评价-齐读。

5.除了读懂的地方，还有哪些地方读不懂吗？把你的疑问说出来？

6.抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？带着这个问题继续学习课文。

（二）讲读8－13小节。

1.看到一位老战士这样冻死，将军神态发生了哪些变化？（板书：将军）这个问题同学们已经思考过了，我们来交流一下。

（讨论－指名说）。

2.指导朗读8－13小节：指名读－评价－男生齐读。

4.为什么他自己却被冻死了呢？

5.从这里可以看出军需处长具怎样的崇高品质呢？

6.（多媒体出示将军敬礼画面）将军看着被冻僵的军需处长，心里会想些什么呢？

7.是啊，当时内疚、悲伤、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了……。

9.小结：军需处长心系革命、心系他人，他以身殉职而无怨无悔。这种高尚的品质多么令人敬佩。让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再来读第七自然段吧！

10.引读“这时候，风……雪……”

11.“丰碑”本义是什么？从这画面上看是指什么？仅仅是指军需处长的身体吗？

12.点题立碑：军需处长高大的形象，舍己为人、一心为公的精神将永远激励战士们奋勇前进。他成了将军与战士们心中的一座丰碑。

13.带着由衷的敬意齐读报12－13小节。

四.总结。

军需处长以他那崇高的品格鼓舞着每个人，红军队伍中更有无数像军需处长那样的将军、战士，相信他们一定会怀着坚定的信念，化悲痛为力量，去克服前进中的一切困难，取得最终的胜利。

丰碑教学设计篇十一

1、读懂课文，能体会出军需处长自我牺牲，一心为公的崇高精神和红军队伍为人民而奋斗，不怕牺牲，不怕困难的丰功伟绩。

2、理解：严峻、思索、安详、晶莹、丰碑（本义、喻义）等重点词语，重点理解四个自然段。

3、培养学生训练学生有感情地朗读课文的能力，从读中悟出情、重点体会军需处长的无私奉献的精神和将军为失去这样一位好战士，好干部而沉痛和崇敬之情。

一、激情导入。

同学们，为了新中国的胜利，为了我们今天的幸福生活，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌，今天，我们将把纷飞的思绪再次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事，打开书本，一齐读课题《丰碑》。

二、下面就让我们一边看课文一边用心来聆听课文范读，思考课文主要讲了谁？

他的什么事？结合回答（板书：军需处长）。

三、细读课文，理解中心。

1）读1、2小节。

2）这是一个寒冷的冬天，大雪纷飞，狂风呼啸，一支红军队伍在云中山行进，云中山位于我国江西省的北部，由于海拔很高，山峰犹如在云雾中而得名，山高路远，天寒地冻，这时队伍将面临怎样的考验？出示卡片的考验，什么是严峻？（艰难、困苦、严厉、严肃）你从哪些词句体会到的？（冰天雪地、大冰砣、装备差，可能……可能……可能……可能……）。

3）作者为什么连用四个可能，这是什么句式？（说明一切都有可能发生，困难重重，困难大）。

5）与其说将军在思索，还不如说将军是在担心他的部队能否经受得住这样严峻的考验。一齐读出将军的忧虑（稍缓疑问的口气）学完一、二小节，谁能用概括的语言说说主要写了什么？这一部分与后文写出军需处长被严寒冻死有什么关系呢？前因后果，写作技巧（简介伏笔）。

（一）读讲第二部分（接着，队伍中发生了一件事，自己轻读下面的课文，用笔“——”圈画出描写将军的动作和几次神态变化的词句，并想想分别表达了将军的心情和感情。

1、听说有人冻死，将军的第一次神态、动作是怎样的？读（将军愣住了……）愣是因为……来得突然，你从将军的动作神态中体会到了将军是怎样的心情？（急切关心战士）。

2、当他看到一位衣着单薄破旧，被严寒冻僵的老战士时将军的神情、动作又是怎样的？读（稍快）他的动作、神情，语言又说明了将军怎样的心情？（悲痛气愤认为军需处长的失职）（理解了将军的感情和心情的同学，自告奋勇地站起来读）放大图片投影军需处长的形象。

引讲3、当将军要需处长跑步过来受训时，可是没有人应声，不是战士们没听见，也不是警卫员不愿顺从将军的命令，此时，战士们似乎凝固了，泪往心里流，他们都沉浸在巨大的悲痛之中，因为他们都知道眼前这冻僵的老战士，他正是负责发棉衣的，他们可敬的军需处长啊！（出示第七自然段，配乐）。

4、让我们一起来感受军需处长的高大形象，高贵品质，请一位同学来读第七自然段。

作者抓住了哪几个方面来写军需处长牺牲时的样子。

（1、动作2、神态3、衣着）。

他的动作自然（神态镇定安详）（衣着单薄破旧）出示卡片一个人当严寒逼近，被活活冻死时其痛苦不言而喻是十分大的，但军需处长的神态却十分（镇定安详）没有丝毫的痛苦和恐惧，由此，你能体会到军需处长他当时是怎样想的？他是负责发棉衣的，但自己却衣着单薄、破旧，从中，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有着怎样可贵的品质？板书：毫不利已，专门利人，我们该用怎样的感情来读这一小节，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）练读。

5、当将军明白真相后，又一次愣住了，这是为什么？（震惊，没有料想到）引讲，将军震惊了他久久地（站在雪地里），他为失去这样的好战士，好干部而痛惜，他的眼睛（湿润了）他深深（吸了一口气），缓缓地（举起右手）举到（齐眉处）千言万语，无尽的哀思、化作了一个庄严的（军礼）。（段落出示）（拉近图片，将军的形象）。

这个军礼饱含着将军怎样的思想感情？

（愧疚、激动、自豪、崇敬、追悼）。

朗读指导：由悲痛激动（语速缓慢）。

6、这是一个特殊的追悼会，一起读，（风更狂了，雪……）（出示段落）。

板书：晶莹的“晶莹的丰碑”是什么意思？（透明洁白的石碑）为什么说……？

引讲：大雪覆盖，军需处长与高大的云中山化为一体，从形象上来看确实是晶莹洁白、高大的，更重要的是他那（舍已为人，勇于献身的精神与高山同在，与日月共存，在战士们的心中，也在我们每一个人的心中树立起了一座不朽的“丰碑”。

（二）一起读最后一段（出示段落）。

此时，将军的忧虑还存在吗？（不，我们可以坚信，胜利一定会属于这样的队伍。你听（那沉重而又坚定的脚步声已经能够证明）为什么说那脚步声是沉重而又坚定的？那声音从表面上来看是（战士们的脚步声）其它是战士们怎样的心情和信念的体现？（他们既为军需处长的牺牲而悲痛，又为军需处长的精神所鼓舞，他们再也不会为严寒所畏惧，再也不会为死亡而害怕）所以说，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是句（反问句）它所表达的感情比肯定句来得更为强烈，更为肯定。一齐读出强烈的语气。

四、学完全文，让我们来深思本文的主题（中心）。（出示填空）。

课文的中心要赞美军需处长毫不利已，专门利人的高尚品质，为了表达这一中心，详细描写了军需处长牺牲时的形象，并通过对将军的动作，语言和几次神态变化的描述，突出表达了将军对军需处长的崇敬之情。

（尽力让学生用不同的语言表述）。

五、请同学选读最受感动的段落。

军需处长。

毫不利已专门利人。

丰碑教学设计篇十二

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。

2、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。

教学重、难点。

教学工具。

多媒体课件。

第二课时。

一、读课题引入。

1.新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事!这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。

生:丰碑。

师：请读出气势来，（生二读课题）。

师：读得好！读出了气势，读出了感情。

师:同学们见过碑吗?

生:见过。

师:一般指什么？

生:石碑。

师:“丰碑”是指一块怎样的石碑呢？

生:(高大的石碑)。

师:课文讲的是一块高大的石碑吗?

生:不是.

师:课文里的丰碑指的是谁?

生:军需处长(师板书)。

师:你从课文的哪句话看出来的`?请同学们快快速流览课文,画出相关的句子.

生:十三自然段。生读.

师:(出示军需处长变成丰碑的画面,画面下出示句子:风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他变成了一座晶莹的丰碑.).

师:我们一起读一读好吗?齐.

生:有感情的齐读这一句话.

师:读了这段你有什么疑问?

生:1.军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑?2.为什么说他是一座晶莹的丰碑?

师:你们想把这些问题解决了吗？

生:想。

二、自读、质疑，合作、探究。

师:就请同学们自由的，用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。

生:读课文。

师:把你的感受在小组内交流一下.

生:交流.

三、感受丰碑。

师：现在，我们来展示我们朗读理解课文的能力。我们开始吧。谁第一个？（抽生读7自然段）。

师：读了这段，你知道了什么？

生:军需处长是被冻死的。书上用了一个词“冻僵”。

生:我还知道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少,所以被冻死了.

师:理解。

[1][2][3]。

丰碑教学设计篇十三

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长舍己为人的崇高精神。

2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。

3、学习写文章时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的写作方法。

理解课文，从军需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将军的心情变化，体会军需处长的献身精神。

弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

（一）情景导入。

视频显示创设情景，谈话导入。

（二）略读第二自然段。

引导质疑，设置悬念：将军最忧虑的是什么？

（三）研读第三至十三自然段。

1、范读，初步感知。

2、品读第七自然段。

视频显示冻死的军需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。

3、读议八至十二自然段。

（1）自读、自悟，体会将军的心情变化。

（2）视频显示配文插图，展开想象，体会军需处长舍己为人的精神。

（3）理解丰碑的含义。

（四）略学最后一个自然段。

1、齐读。

2、释除悬念，将军此时的忧虑不存在了。

（五）总结课文。

军舍。

需己。

处为。

长人。

严峻考验？沉着坚定。

丰碑教学设计篇十四

1、谈话：同学们，此时能坐在宽敞、明亮的教室里上课，你们感到骄傲吗?感到幸福吗?可是，你们知道吗?今天的幸福生活是来之不易的，有多少革命先烈，为了今天的幸福生活，为了新中国的诞生，抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的革命赞歌，丰碑课堂教学设计。今天，我们要学习的这篇课文讲述的是发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事。那就是--丰碑。

2、板书课题，让我们饱含深情地齐读课题。

3、理解课题：谁能说说什么是碑?(生说…)下面让我们共同欣赏一组有关碑的图片(漂亮吗?师作"碑"的解释：碑，是刻上文字纪念事业、功勋或做标志的石头。)。

"丰碑"又是什么意思呢?(高大的石碑，比喻不朽的功绩。)。

那么，本文中的"丰碑"指的是什么?你们想知道吗?相信通过第一遍读课文你们一定有所了解。

1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，还要标出自然段的序号。

2.课文读完了，谁能说说本文中的"丰碑"指的是谁?(师相机板书：军需处长)。

请同学们想一想，军需处长是干什么的?(看来，同学们都认真地预习了。)。

3、出示词语卡片。(通过刚才读课文，老师发现同学们有几个词语读得不是很准确，谁愿当小老师领大家读这些词语?--你这个小老师当得真够格！请同学们齐读这些词语1、2--好样的！)。

(混沌迷蒙咳嗽恶劣淹没两腮)(找生领读，打乱顺齐读。)。

4、那么，谁又能说说：这篇课文有几个自然段?

3、下面，老师要找几名同学合作接读课文，请同学们想一想，课文讲述了一个怎样的故事?(这篇课文主要讲述了，军需处长在行军途中，被严寒冻死的故事。)。

1、看录像，体会环境恶劣。

引入：那么，这个感人的故事发生在什么样的环境下呢?现在，请同学们边看录像边思考。

2、看后谈感受：在录像中，你看到了什么?听到了什么?又体会到了什么?(师：从中可以看出环境很糟糕。)。

3、略读第一、二自然段。

(1)学习第一自然段。

a.课文中的哪个自然段描写了这样糟糕的环境?(第一自然段)。

b.谁愿把第一自然段读给大家听，其他同学边听边想文中的哪些词语能体现出环境的糟糕?(学生汇报。师生结合课文理解："呼啸"的意思。)。

(2)学习第二自然段。

引入：是呀，环境这么糟糕,在接下来的行军途中，这支队伍将会面临着什么困难呢?请快速地浏览第二自然段，谁找到了?(恶劣的环境和残酷的战斗)。

a.此时此刻，将军会想些什么?谁愿读给大家听?

b.这里连续出现了一个词，谁注意到了?这多次的"可能"说明了什么?(困难重重)。

(一)学习第七自然段。

引入：此时，面临着重重的困难，这支队伍能否经受得住这样严峻的考验呢?那么，在接下来的行军途中，到底发生了一件什么事?你们想知道吗?让我们共同欣赏这令人辛酸的画面。

1.多媒体课件显示：军需处长牺牲的感人场面。

2.从画面上你看到了什么?(军需处长被冻死了---你观察得真认真；军需处长被冻僵了---冻僵了你都看出来了，你真了不起！)。

3.课文哪一自然段描写了这一画面?(第7自然段)。

4.谁愿把第7自然段读给大家听，其他同学边听边画出描写军需处长动作、神态、衣着的词语。(生回答，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴)(理解镇定、安详的意思)(看来同学们回家都预习了。)。

5.作者描写军需处长时，哪一方面写得比较详细?(神态)。

6、谁能把课文中描写军需处长神态的句子读给大家听?(找生读出相关的句子)。

7.比较句子。(现在我们把这句话，改写成下面的句子)(请认真读这两句话，体会一下，表达效果有什么不同?)(以后我们在写文章的时候，也要采用这种写作方式)。

a：…他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

b：…他的神态十分镇定，十分安详。

(通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的'姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。

8.请同学们想一想，军需处长为什么那么镇定、安详呢?(因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。)。

9、我们在读这句话时，应该怎样去读?(2名生)。

10、同学们，请你们想象一下，天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服单薄而冻死了，多不可思易呀，你从中体会到了什么?你认为他是怎样的一个人?(板书：军需处长一心为公、毫不利己，专门利人的崇高精神。)。

导入：此时，当面对眼前这令人辛酸的画面以后，将军会有哪些表现呢?

(二)学习课文描写将军的部分。

1、接下来，请小组合作学习课文的第八、九自然段，(请看自学提纲：(1)、自由读课文，画出描写将军语言、神态的句子。(2)细读这些句子，想想该怎么读?)。

谁愿读给大家听?声音非常洪亮。

请同学们先自主学习，然后再小组内交流。

2、这三句话描写了将军的语言、神态。(出示三句话)首先，请看第一句。

3、学生汇报，教师用多媒体显示相关的句子。

a：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然，他转过脸向身边的人吼道："把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣?"。

(1)找生读。你从中体会到了什么?(很愤怒、很生气)。

从哪些词句可以看出来呢?(严峻、抽动，及将军的语言)。

"严峻"是什么意思?

(2)我们在读这句话时应怎样去读?谁能带着愤怒的语气和表情把这句话读给大家听?(找生读，评，找生读)。

b：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

(1)"发怒的豹子"是什么样子的?谁能做一下这个表情?从中可以看出什么?(愤怒到了极点)。

(2)在读这句话时，我们应该怎样去读?找生读。(谁还想挑战一下)。

(3)丰富想像：请同学们展开丰富的想象，想一想，在等待的时候，将军会做些什么呢?

c："听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来！"将军两腮的肌肉抖动着。

(1).找生读。

(2).这句与第一句比感情有什么变化呢?(由"叫来"发展到"跑步过来"，由"抽动"转化为"抖动")。

(3).它两在表现程度上有什么不同呢?(特别激动、气愤)在读这句话时，语气要比第一句更强烈。(找生读)。

(4).将军为什么会有这些变化?

(5).假如你是将军，面对跑来的军需处长，你会说些什么?

导入：正当将军大发雷霆的时候，有人告诉他："这就是军需处长"将军愣住了。

(三)学习第11自然段。

1.此时将军的心情如何?请你们猜猜。

2.谁能带着这种惊讶、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段读给大家听?

3、演示课件，向军需处长敬礼。(庄重)

这就是跟云中山化为一体的军需处长。此时此刻将军什么话也没说，敬一个军礼是表达他对军需处长最崇高的敬意。同学们让我们一起向这位无私忘我的军需处长敬个队礼吧！起立，敬礼！礼毕！请坐！

(四)学习第12自然段。

1.师读：此时此刻，"风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。"。

2、这句话中的"晶莹"是什么意思?

为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑?(从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑。更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。)。

3.理解后，指导朗读。

接下来，让我们带着对军需处长的无限崇敬和赞美之情齐读12自然段。

导入：军需处长牺牲了，但他的精神将激励着红军战士奋勇前进。

(五)学习最后一自然段。

1、请同学们想一想，"这样的队伍"指的是什么样的队伍?

(这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍)。

2、最后，让我们带着对革命事业必胜的信心齐读这句话。

同学们，军需处长离我们远去了，但他那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。(画碑)。

此时此刻，面对眼前这位可敬、可赞军需处长，你们想说些什么呢?请同学们提一句碑词，来表达对军需处长最崇高的敬意。(老师也提了碑词，请同学们齐读。)。

同学们，红军之所以能取得胜利，就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们的无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢?(不)。

这节课就上到这里，课下请完成拓展作业。

六.拓展作业：(任选其一)。

1.有关红军的故事有很多，以"我们应从红军身上学什么"为主题，写一篇读书笔记。

2.感情地朗读课文，能背诵描写军需处长牺牲时英雄形象的段落。

3.课外阅读：《谁是最可爱的人》。

丰碑教学设计篇十五

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

重点。

1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

时间二课时。

教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等。

教具多媒体、录音带。

一、揭题导入。

同学们，为了新中国的诞生，曾经有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。今天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。这节课，我们一起学习25课《丰碑》。（板书课题）。

1、齐读课题。

2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？

3、再读课题，你有什么问题要问？

二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材。

1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选择自己喜欢的方式自由读读课文。注意读准字音，把句子读通顺，读流利。

（1）读读下面的词语。

冰坨呼啸恶劣残酷袭击。

树干塑像单薄严峻倚靠。

（2）文章主要讲了一件什么事？

（3）通过读书，你还明白了什么？（板书：军需处长）。

（4）请同学们快速阅读课文，看看文章哪一段点明了这是一座晶莹的丰碑，是用来纪念军需处长的。

2、课件出示13小节：

（2）为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？）肯定：好，你提出了一个很有价值的问题！

读书是解决问题最好办法。带着问题，请同学们认真默读课文，用横线画出描写军需处长神态的语句；用曲线画出描写将军神态的语句。

三、学习描写军需处长神态的部分。

1、谁告诉大家，军需处长神态描写的部分在文章的哪一自然段？（课件出示）。

2、谁来把这一段有关军需处长神态描写的语句给大家读读。

（1）“镇定”“安详”是什么意思？

（2）这位老战士被严寒冻死了，为什么还那么镇定、安详？请你结合这一段描写、联系课文内容，谈谈自己的理解。

（5）作为一名军需处长，他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，在他身上，有一种一心为公、舍已为人的可贵精神，让我们怀着崇敬之情一起来读读这一小节。

四、学习描写将军部分，过渡导入：将军看到这位被冻僵的老战士，会有什么反应呢？

1、你刚才读书时，画出了那几处将军神态描写的句子？

（1）交流学习成果。

a、通过神态语言体会将军生气、震怒、悲伤、内疚、感动、敬佩的情感变化。

b、自由读，师生对读体会、生生反复读体会。

c、将军本以为是军需处长的失职致使老战士被严寒冻死，他非常生气、愤怒，但当他得知眼前这位冻僵的老战士竟然就是那位给战士们分发棉衣的军需处长时，内疚、感动、敬佩一齐涌上心头，军需处长身上有一种多么了不起的精神啊！将军的眼睛湿润了，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。（出示课件插图：这就是当时那感人的一幕）。

（2）同学们，假如你就是图中的将军，看着眼前被严寒冻死，渐渐和云中山化为一体的军需处长，你心里会想些什么？让我们也跟将军一起把由衷的敬意化作一个庄严的军礼。“全体起立，敬礼！”

（3）军需处长心系革命，心系他人，心中惟独没有他自己，他这种一心为公，舍已为人的精神不仅成了将军心中的丰碑，也成了我们心中的丰碑，让我们一起再来读读文中的这段话？（课件配乐，出示13小节内容）。

（4）同学们，请你联系课文内容，谈一谈对“晶莹的丰碑”的理解（板书：一心为公、舍已为人）。

（5）同学们，你由眼前的军需处长想到了哪些为新中国的诞生而英勇牺牲的革命先烈？

（课件：由插图依次闪现刘胡兰，董存瑞……）小结：其实，在炮火连天的战场上，像军需处长这样的战士还有很多很多。

（6）那么，处在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他们和军需处长一样，成了我们，不，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。

五、同学们，胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

齐读14小节。

六、小结。

1、学到这儿，老师的心情久久不能平静，你们是否跟我一样呢？假如你就是一位红军战士，这时，你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们在课文的插图下题一两句碑文。

3、同学们军需处长走了，他坦然从容的走了，没有人知道他的真实姓名，但是他那一心为公、舍已为人的精神就是一座丰碑，（构画丰碑图）留在了将军的心中，留在了战士们的心中，激励着一代又一代的人不断前进。

丰碑教学设计篇十六

1．了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。

2．弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3．学会本课生字，学习新词。会用“湿润”、“晶莹”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段。

1．理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2．为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

理解文章为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

二课时。

（一）学会本课7个生宇，学习新词，理解重点词语。

（二）按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

（三）练习读熟课文，完成预习要求。

二、教学重点。

学会本课7个生字，理解重点词语。

分段，概括段意。

（一）揭示课题：

同学们，“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请大家齐读课题。

学生大声朗读课题。

（丰碑）（板书：丰碑）。

师范读课文，学生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。（二）学生自己练习读课文，学生字新词。

（三）检查预习。

1．填写生字表。

2．读准字音。

让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师特别要指导如下几个字音：劣；润；覆。

3．记清字形。

要特别注意以下几个字：“碑”右半部的笔顺是；“豹”是“豸”（zh@，意思是没有脚的虫）部，不能错写成“”；“润”字右半边是“王”，不能写成“玉”；“覆”是“”部，不能写成“西”。

出示幻灯片练习判断。学生刚学会的字，印象是最清晰的。多加练习，可以加深学生的印象，从而牢记正确字形。

4．查字典并结合课文内容解释词语。

冰坨：冰块。坨，成块或成堆的。

装备：配备的机械、器材、武器、被服等。

开辟：开创，打开新的`境界、通路。

恶劣：（环境、态度等）很坏。

残酷：凶狠无情。

袭击：军事上出其不意的进攻。本课指敌人出其不意地进攻我们的部队。

严峻：严厉，严肃。

倚靠：身体靠在物体上。

神态：精神态度。

镇定：不慌张，沉着。

安详：指人的表情平静，动作从容。

抽动：本课指脸上的肌肉不自主地收缩颤抖。

军需：军队所需的给养、被服、装备等。

湿润：潮湿而滋润（多指土壤、空气等）。本课指眼睛被泪水打湿。

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的业绩、精神等。

5．结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：

艰难（艰苦）率领（带领）辨认（辨别）。

覆盖（遮盖）装备（配备）。

开辟（开拓）思索（思考）抖动（颤动）。

严峻（严肃）。

反义词：

严寒（酷暑）镇定（惊慌）湿润（干燥）。

6．学生自由读课文，讨论分段和归纳段意。

学生先各自读课文，读完后，左右两人一组，互相听取意见，商量如何分段及概括段意。讨论出结果后，举手发言。

7．明确课文结构，归纳段落大意。

分析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给学生分段的步骤：

（1）读全文了解主要内容，看看是怎样安排材料的，找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的恶劣环境，又介绍了还将遇到的更多的困难，然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。因此，这篇文章可以按事情发展顺序来分。

（2）了解每个自然段的内容与各段的关系。比如，第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的思索，与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。

（3）确定分几段。按这个步骤给本文分段。

通过以上的分析，我们可以得出下面的结论：

第一段（第1自然段）：一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

第二段（第2自然段）：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

第三段（3～13自然段）：被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。第四段（14自然段）：红军队伍一定会取得胜利。

8．学生按分好的段读熟课文。

自由组合4人小组，每人读一段，一个同学读时，其他同学认真听，指出读的好与差的地方，提高对方的熟练程度。同时，了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分，进一步体会军需处长的感人之处。

（四）作业。

1．抄写生字、生词。

2．读熟课文，体会军需处长的感人之处。

丰碑教学设计篇十七

教材简析：

学情分析：

教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。

教学目标：

1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。

2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。

4、学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。

课时安排：三课时。

第一课时。

课时目标：

1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。

2、初读课文，理清文章思路。

教学过程：

一、揭示课题，简介背景。

同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二万五千里长征。在长征途中，条件极为艰苦。今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。

二、检查预习。

1、学习生字词。

（1）、出示生字，指名读，齐读。

（2）、特别指导。劣lie、润run、覆fu的读音,碑、豹、润、覆的写法。

2、学习新词，查字典或联系上下文理解。

冰坨：坨，是成块成堆的东西。冰坨就是冰山。文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。

严峻：严厉、严格。

丰碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或伟大的功绩。文中指冻僵了的军需处长。

晶莹：光明而透亮。文中一方面指雪冻结后，本身光明而透亮，另一方面又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。

3、检查读课文，及时纠正。

4、边读边思考：课文主要将了一件什么事？（红军二万五钱里长征途中一位军需处长被冻死的感人故事）。

三、自读课文。

理清每个自然段讲了什么？

这篇文章是按什么顺序写的？（先介绍行军途中冰天雪地的恶劣环境，有介绍了还将遇到的更多困难，然后介绍了军队中被动僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。

四、熟读课文，提出问题。

1、同桌互读，提高熟练程度，体会军需处长感人之处。

2、归纳提出的问题，下节课自学解决。

第二课时。

课时目标：

学习课文，领会军需处长那种坦然自若的神态所表现出来的坚韧刚强，把生命的希望留给自己，面对困难和死亡泰然处之的忘我精神。

一、质疑，明确学习任务。

二、指导自学。

1、自读课文，小组讨论，互相交流。

2、交流，教师点拨。

三、学习课文。

1、理解第一、二自然段，明确为什么说红军面临的考验是严峻的？

a、画出重点词：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞。

b、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说自己的理解。严寒把云中山冻成一个大冰坨。整个云中山被大雪覆盖，像一个巨大的冰块，战士的周围、脚下都是冰，用这个比喻说明天气非常寒冷。再加上“狂风呼啸，大雪纷飞”说明天气十分寒冷、恶劣，使得队伍行军十分困难。

c、连用四个“可能”，写出了红军在前进路上还会遇到的环境的恶劣和战斗的残酷。

第一个“可能”是吃不上饭。冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。带的粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二个“可能”是睡雪窝。茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走过雪山，过夜是自然而然的事。战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。连棉衣都很缺乏的情况下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窝里。

第三个“可能”是一天要走一百几十里路，可以稍加计算，体会一天走一百几十里路的困难。

第四个“可能”是遭到敌人的突然袭击。红军在长征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上还有敌机轰炸，敌人的追兵随时都可能追来。

2、体会将军的心情：

3、了解军需处长牺牲的形象。

动僵的军需处长怎么样？请画出他的动作、神态、穿着，体会他的献身精神。小组讨论。（启发联系1、2自然段写装备差、天气冷，联系军需处长自己负责发棉衣的工作，体会如此安详的神态，说明他非常乐意把自己的棉衣让给战士穿，保护战士的生命，这充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。

4、理解将军的心情。

读8——10自然段，体会将军愤怒的心情。

体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

对比：他举起右手，敬了一个军礼。

他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

5、理解“丰碑”的含义。

体会军需处长那克己奉公、舍己为人、毫不利己的精神是不朽的，是永远光闪闪、亮晶晶的。军需处长已成为将军和战士们心中的一座丰碑。

6、战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。有感情地读最后一个自然段。

四、有感情地朗读课文。

第三课时。

课时目标：指导朗读，背诵自己喜欢的段落。

一、有感情地朗读课文。

1、要求：这篇课文记叙的是一件什么事？朗读时应注意什么？

2、分组讨论。

（感情基调——歌颂、怀念；基本语调——沉重、悲壮；基本语速——缓慢）。

3、指名读，小组读，齐读。

4、集体评价。

二、背诵自己喜欢的段落。

三、指导写碑文。

1、碑文的内容：主要介绍军需处长的身份、职务，英雄事迹及我们对他的评价歌颂。

2、注意：语言要精练，用词要准确，标点要正确。

四、背诵自己喜欢的段落。