小学毕业班教学质量提升方案(优质18篇)
制定方案是为了增加工作的效率和达成预期的结果。制定方案过程中需注重团队合作和协调。接下来,我将为大家提供一些制定方案的方法和步骤,希望能够对大家有所帮助。
小学毕业班教学质量提升方案篇一
当前小学数学课堂教学中教师习惯于墨守成规,没能对教学方法进行有效的创新,或者的创新的力度不够,久而久之又沿袭原来的传统教学方法的路子上。虽然新课改进行的如火如潮,但课堂教学中填鸭式教学模式和题海战术屡见不鲜。新一代的小学生,出生于信息时代,对新事物接受和理解能力强,思维模式灵活多变,这种传统的课堂教学模式枯燥无趣,很难激发他们的学习兴趣,不利于当前课堂教学,影响课堂教学质量。
2.课堂教学偏离实践,缺少亲身体验,不利于创新能力的培养。
当前小学数学课堂教学偏重于知识理论的传授,缺少实践应用,学生主体亲身体验较少,教师与学生之间缺少及时有效的沟通反馈。课堂教学中教学内容以知识和理论为主,所传授的知识多于学生的实践体验缺乏一定的联系,使得学生的解决实际问题能力和创新能力的提升不够明显。
1.根据新一代小学生认知和心理特点,激发学习兴趣爱好。
小学生在生理和心理上正处在快速生长和发育期,学习认知上表现为对新鲜事物的好奇心比较强,模仿能力强,逻辑思维能力偏弱,针对这一显著特征,课堂教学中积极引导,激发学习兴趣。比如在几何课当中教师可以准备一些特定的几何图形实物,比如可变形的正方形可以变成多角度的菱形,也可以准备两个三角形组合成一个菱形、正方形和大三角形,使他们从中发现其中的奥秘,原来是菱形、正方形和三角形面积相等,激发学生学习数学的兴趣,提高学生的数学思维能力。小学阶段的学习受家庭的影响比较大,教师可以建议家长购置一些像七巧板、俄罗斯方块等图形玩具,通过游戏提高学生对图形的理解能力,寓教于乐,提升学生解决实际问题的能力。
2.巧妙利用多种媒介,营造良好的学习氛围,提高学习效率。
多媒体的高效应用实现了现代教育技术在课堂教学当中的全面应用和推广,提升了课堂教学效果和质量。当前小学生出生在信息时代,接受和理解多媒体教学效果十分好,多媒体技术在课堂教学中成功地将小学生喜爱的各种生动形象的图片、flash动画、音频和视频根据教学内容合理安排,图文并茂深深吸引小学生投入到课堂学习当中,将传统教学的'静态教学模式成功改变成活灵活现的动态教学模式,是教学技术的一次新的革命和飞跃。传统数学教学课堂中教师需要花费大量的时间绘制图表、各种图形和数据,占用了大量的课堂教学时间,在这期间小学生很容易精神分散,很难重新再次集中注意力回到课堂学习中。教师利用新一代教育技术课前做好教学课件,不占用课堂教学时间,把生动形象的动态教学内容直观、形象、清晰地呈现给学生,能够有效促进学生理解数学知识的规律和性质,印象深刻不易遗忘,提高了学生对数学知识的认知能力,提升了课堂教学效率和效果。教学内容的动态演示能够有效地激发学生的学习兴趣,提高学生课堂学习的注意力,营造出良好的课堂学习氛围,提升小学生数学课堂学习效果和质量。
3.快乐学习,自主学习,创新学习。
针对小学生学习的认知特征采用适合的教学方式和方法,利用现代教育技术提高教学效率,活跃课堂学习的氛围,改变了传统的教学环境,给予小学生崭新的学习环境,使学生在轻松的教学环境中感受学习知识的快乐,从传统的被动知识接受者转变成知识的探究者,主动探索研究学习知识。轻松愉快的学习环境使学生更加愿意学习,愿意与同学老师交流学习经验体会,亦师亦友形成良好的师生关系。改变了传统的学习模式,学生真正成为了学习的主体,教师为学生学习的指导者,积极引导学生学习理解数学知识,充分调动学生学习知识的积极主动性,发挥学生的创造力,提升学生自主创新的学习能力。培养学生的创新意识和实践应用能力,教师的口头经验传授是远远不够的,还应创设良好的学习情境引导学生主动亲身体验,给予学生更多自主学习、探究学习和合作学习的时间和机会,有效提升学生创新意识和实践应用能力,提高学习效果。
小学毕业班教学质量提升方案篇二
为了认真贯彻落实《xx县小学质量提升工程实施方案》,大力推进我校教育教学发展,根据教育局要求,现结合我校的实际,特制订xx县实验小学质量提升工程实施方案。
以《xx县中长期教育改革和发展规划纲要》和《xx县教育事业“十二五”发展规划》为引领,以《xx县小学质量提升工程实施方案》为指导,树立“以学生为主体,以教师为主导,以教学为中心,以质量为生命”的教学理念,创新管理机制,完善评价制度,规范教学行为,优化教学过程,实施有效教研,打造高效课堂,提高教学质量。
1、打造一支多元智能教师队伍,专业发展,教有特点。激发教师队伍活力,搭建平台,让教师展示自我,促其尽快成长。通过教学评比、民主推优等途径,选拔出能力较强的学校各学科的骨干教师、学科带头人、教学新秀。
2、建立科学的教学制度。以打造高效课堂为目标,建立一套充分贯彻新课程标准的教学管理制度。用“以生为本”的准则规范教师教学行为,确立集体备课制度,根据新课程标准制定符合我校实际的评课标准,采取专家引领、骨干示范、小组典研、沙龙对话、同伴互助、青蓝工程、师徒结对等模式的听课、评课制度。
3、打造科组建设特色。充分调动各科组主观能动性,根据科组特点,以激发学生兴趣为根本出发点,确立语文主抓“读写”;数学主抓“计算”;英语主抓“听说”;体育主抓“太极扇”;音乐主抓“葫芦丝”;美术主抓“剪纸”的科组特色建设。
4、提升教师业务素质。教学改革的根本在于教师教学理念更新和教学方式的改变,核心在于教师综合业务素质的提升,成效在于培养学生具有较强的可持续学习潜力,具有乐学、善学、好学的精气神。按照“高质量培训,高要求考核”的原则,通过“扎根于校本培训,借助于名家指导”的方式,扎扎实实开展教师的培训活动。从师风师德、教学基本功、教学理念、教学技巧等进行全方位的培训。坚持培训与考核相结合,通过评比考核激发教师自我学习的积极性,树立教学相长的意识,以提高科研能力,走创新型、科研型教师的道路,从而促使学校教学质量的提升。
(一)举办“两课评比”活动:
目标:选拔学科带头人、教学新秀,激发队伍活力。
方式:通过举办教师上课和说课比赛,全面考察教师的教学教学基本功和使用教材的能力。学校组成评委会,制定评价标准,进行现场比赛,选拔出学科带头人、教学新秀,颁发证书,考核加分。
时间:
1、20xx年4月到20xx年7月各学科课堂教学比赛。
2、20xx年9月到20xx年xx月各学科说课比赛。
3、20xx年11月公布获奖名单并举行颁奖典礼。
(二)开展新课程标准研读活动
目标:进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新修订的课程标准所体现的理念,帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议,使教师能以此为依据,在对教材进行充分分析和研究的基础上,将理论运用于实践,制定相应的教学及评价策略。
内容:各学科新修订的课程标准及新课程标准解读,省、市级新课程培训学习材料等。
活动形式:
1、以学科组为单位集中学习与自学相结合。
2、聘请专家来校对教师进行培训。
3、举行“新课标学习心得”征文比赛。
4、举行“课例设计”比赛。
(三)执行“小组典研、集体备课”制度。
目标:以整体提高教学质量为目标,充分调动教师资源,在同年级同科目教师之间搭建合作桥梁,集中最优秀的师资力量提高小组典研、备课质量,提高教学实效,也以此提高教师研究教材的能力。
小学毕业班教学质量提升方案篇三
语文课内容较多,知识面广,传授的信息量大,而语文课节有限,必须向四十分钟要质量,提高课堂教学效益。兴趣是最好的老师。俗话说,亲其师才能信其道。在语文教学中,利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机。
教师进入课堂要以饱满的热情,将文中的作者的情与自己心中的情融为一体,在讲解中处处渗透,通过适当的教学方法使这感情流到学生心中,唤起学生的情思,引起学生的共鸣,使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章描写的意境、流露的情感。
教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,使学生的思想与认识同生活联系在一起,产生情感的共鸣,课堂教学就会激情绽放。对一些课的导语,应该像诗一样精炼、感人,使学生产生强烈的学习欲望。
一节课的结束语,应在学生的心田留下情感的涟漪,达到意犹未尽的效果。在教学中为了激发学生的学习兴趣,我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入,吸引学生的注意力,引发学生的好奇心,让他们带着浓厚的兴趣进入学习的情境中。
教师应制定其语文教学的工作计划,继而有计划性、有步骤性地开展教学活动,实施教学。在教学中须因班制宜来采取合适班级的教学的.方法,对于学生在学习中存在的一些问题,尤其是一些比较薄弱的环节,应当加以有意识的培养。改变过多的整体回答为个别回答。
课堂的教学形式本来就应该丰富,个别提问有利于检查教学的效果,培养学生独立思考的习惯,所以在课堂上多给学生个别回答的机会。所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处,正是“习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的提高起着非常重要的作用。
可以每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句话”。选取一些励志的格言、名句,或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟,用于警醒自己的言行,同时也作为积累,在写作时备用。在阅读课文后,还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏,最终实现课文语言的内化。
“读书破万卷,下笔如有神”。教师应鼓励学生加强课外阅读,培养学生对阅读的兴趣,为学生创造好课外阅读条件,提高学生的阅读及写作水平。学生是学习和教学的中心,在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。
教师要在课堂上改讲授为引导学生读书、看书,课堂上重视学生质疑,组织学生合作学习。我们不仅充分利用课堂这一教育阵地,努力提高学生的阅读兴趣,还能利用课内外,给学生出点问题,设置一些悬念,让他们主动找书看。我们还可以定期在班里举办谈读后感,佳作欣赏会等活动,激发学生的阅读兴趣。
学习知识要靠平时的积累,学生们只有通过积累知识,才能运用知识,学习能力才能得到提高。我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。阅读教学中,应该引领学生走进其中,去解读、去品味、去领悟。在教法上多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种,去点燃学生智慧的火花。
我在《鸟的天堂》教学结束时,其中一位学生提出了“鸟儿每天早晨出去觅食,晚上才飞回窝里来休息,作者巴金第二次经过时是早晨,怎么能看到许多小鸟鸟飞起来的情景呢?又怎么能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石激起千层浪。
面对这个问题,我又让学生通过读书,查阅大量的资料相互交流,最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的主题。让学生多读书,能更好地达到阅读教学的目的,真正让学生成为学习的小主人。
小学毕业班教学质量提升方案篇四
如何提高六年级数学教学质量教学质量是学校的生命线,是学校生存和发展的基础,也是师生赢得尊严和幸福的保证。为了提升我校六年级数学教学质量,结合我校实际特制定本科目的教学方案。
好的学习习惯可以更好的促进学习成绩提升,因此在平时的教学工作中,对学生的学习行为制定可行的学习规章制度,大到每天各个时间段该做什么,小到每类练习该用什么怎么做,使学生养成良好的学习习惯。
教材是课程标准的具体体现,要想使教学质量有很大的提高,必须先钻研教材,认真分析教材,把握住教材的教学目标,在备课中多想如何完成教学重点,突破教学难点,这样教学才能有的放矢。
经过一个多学期的教学,发现本班学生发展不均衡,大部分学生成绩停留在中等层次,因此在平时的教学工作中加大培优力度。光靠老师一个人的力量是完全不够的,因此在培优工作中,发挥结对帮扶的作用,让学习好的同学平时多辅导成绩中等的。在教学中,适当多讲解些稍灵活的数学题目,讲了马上让学生练习相类似的题目,做到举一反三。
1.多与学生交流,及时了解学生心中所想,包括他们的思想动态以及在学习上的困惑,发现问题教师及时排除。对于后进生,教师更应该多关心他,多鼓励他,,只要有进步,哪怕是一点点进步,也要毫不吝啬的表扬。
2.加强与学生家长的交流,及时将学生的学习情况反馈给家长,学校与家长形成合力,共同帮助孩子提高学习成绩。
小学六年级是小学学习的最后阶段,在最后进行复习的时候,学生知识遗忘率很高,知识的综合更是一个大问题。针对这些问题,教师如何去很好地解决呢?其中最行之有效的方法就是,在平常教学中,一边讲述新知识的同时,一边不要忘了回过头来进行对旧知识的巩固,两者相互结合,贯穿在一起,并慢慢地帮助学生完善知识结构。
在教学活动中,对学生的评价无处不在,因此教师掌握好评价技巧,合理地对学生进行评价。对学生的学习信心、学习热情都很大的帮助,我们都知道每个人都有一定的虚荣心理,特别是小学生虚荣心特别强烈,希望能得到老师和家长的表扬和鼓励,他们喜欢表现自我,如果教师在平常的教学中,能善于运用小学生的这些心理,就可以激发他们的潜能,所以为了下一代着想,教师要对学生做科学合理的评价。
总而言之,六年级数学是小学数学的重中之重,所以我校教师会
在教学上狠下功夫,努力提升教学水平。让六年级数学教学变得更加深入、更加细致、更加精要。而且教师在扩展教学方向的同时,也注重学生的数学素养,并保证学生在升学考试中取得良好的成绩。今后数学教师的路,依然是艰难和漫长的,我们会再接再厉,本着“勤学、善思、实干”的准则,全面提高小学数学的教学质量。
小学毕业班教学质量提升方案篇五
毕业班教学质量是学校的生命线,是学校办学品质的保证。20xx—20xx学年的第一学期已经过半,为保证本届毕业班教学质量继续在全县处于领先地位,根据学区各校工作实际,特制定《xx学校毕业班教学质量提升工作方案》如下:
1、建立组织。
领导小组由校长任组长,各副校长任副组长,分管教学校长具体负责,教导处全体同志和教研组长为小组成员具体落实各项工作。
2、工作目标。
通过提高课堂教学效率、家校合作、毕业班工作强化等措施,力求毕业班教学质量调研成绩比2020年略有提升,继续在全县保持领先地位。
1、统一思想。
教导处召开毕业班教师代表、学生代表座谈会以及家委会代表座谈会。家校合作,凝聚共识,共同完成毕业班教学质量提升工作任务。
2、优化设计。
要求毕业班授课教师结合班级教学及管理的实际,从备课、上课、作业、辅导、评价、分析和总结等方面进行优化设计,提升教学质量。
3、资源共享。
备课组长牵头,教导处大力支持,做好毕业班复习资料的准备工作。中心校及时通报各校在教学和复习中的经验和好的方法,加强校际间交流,发挥团体优势,实现学区内资源共享。
4、培优补差。
班主任、授课教师要明确培优补差对象,工作具有针对性和系统性,以人为本,因材施教,以提升毕业班教学质量调研成绩的优秀率和合格率。
5、强化复习。
要教给学生复习的方法,抓规律,引导学生放在更高的层次上,从新的视野对知识进行再认识;要严格要求、严格训练、讲求实效。
6、质量监管。
学区统一设计教学质量调研试卷,拟在20xx年5月份开展三次调研活动。质量调研由各校自主组织,授课教师自主阅卷。中心校对调研结果不排名、不通报,只对结果进行认真分析,以发现问题、及时解决问题。
1、条件创造。
毕业班工作需要全校教职工和家长的共同配合,学校要创造条件,大力支持毕业班教师,引导毕业班教师与其他年级教师的协调和与家长的沟通,整合教育资源,共同做好毕业班教学质量提升工作。
2、团队建设。
充分发挥毕业班学科备课组的作用,组内及时总结交流教学与复习的经验与做法,在复习中做到同备课组统一复习计划、统一复习进度、统一复习材料、统一质量调研,通过比较与研究,及时解决复习过程中存在的问题,做到团队合作,整体提升。毕业班班主任要做好学科协调工作,统筹安排好每天各科的作业量,不要给学生过重的学业负担。
3、制度激励。
为保证毕业班各项工作的顺利开展,充分发挥教师的积极性、主动性,营造良好和谐的教学氛围,中心校将不断完善毕业班教育教学工作激励机制,切实对毕业班教育教学倾注心血、成效明显,得到家长与学生认可的教师予以表彰,在评先评优等方面给予优先考虑。
4、后勤保障。
学校对毕业班教学工作的所需物品要及时购买,教育教学相关资料及时补充,以保证毕业班教学秩序的正常进行,教学质量的稳步提升。
1、心理关注。
中心校邀请专家对毕业班授课老师开展心理健康方面的专题讲座,各校要开展毕业班学生的心理健康教育,建立平等、和谐、互助的良好师生关系,引导学生以积极的情绪和良好的心态面对升学。通过毕业班学生思想教育工作,培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过毕业班班级文化建设,养成良好的学风和积极向上的班风,努力营造让学生努力学习又能轻松快乐的环境氛围。
2、家庭教育。
各班通过召开线上家长会,微信群、qq群等做好学困生帮扶工作。毕业班教师要增进与学生家长的沟通与联系,指导家长准确、有效地开展家庭教育,做到家校协同,形成教育合力。
3、户外研学。
本年度,学区各校根据实际情况,适时组织毕业班学生开展形式多样的户外拓展活动,锻炼学生的团队意识、合作能力,促进学生产生积极的心理情绪。
4、系统复习。
到20xx年4月底,要求授课教师基本结束新课教学任务,5月初全面进入复习阶段。要求学生过好课本关,每一单元、每一章、每一个知识点都必须熟练、吃透,根据层次不同可适当提高。教导处准备好各项复习资料,及时提供给相关学科授课教师,充分利用好复习资料。备课组要对学科重点知识作归类复习,理清各部分知识的纵横联系,培养学生分析和解决问题的能力,突破学生知识和解题方法上的薄弱点和难点。
5、质量调研。
中心校统一安排毕业班教学质量调研。调研试卷由中心校统一设计,突出双基,注重能力。毕业班教师在调研的基础上反思自己教学中存在的问题,强化学生综合运用能力和解题能力,针对学生知识掌握及综合能力的不足,及时进行补缺补差,引导学生进入良好的学习方法。
小学毕业班教学质量提升方案篇六
为全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,深入落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,树立以提高质量为核心的教育发展观,建立以提高质量为导向的教育教学管理制度和工作机制,经研究,决定将20xx年定为教育教学质量提升年,特制订本行动方案。
全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循教育规律,树立科学的教育质量观,着力破解县域教育教学质量提升的制约因素和瓶颈问题,深化学校规范管理与有效教学,推动全县教育教学质量整体提升。
牢固树立“质量立校,教研兴校,特色强校”的办学思想,强化全县各校领导质量为本的意识,分析学校教育教学质量现状,理清工作思路,研究提升质量的措施,探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系,努力完成“三个目标”:
一是管“有序”,学校管得有质量,内涵发展整体推进;
二是教“有效”,教师教得有质量,教学能力普遍提高;
三是学“有味”,学生学得有质量,学习素养全面提升。
围绕行动目标,聚焦学校管理、教师成长、学生素养三大重点,大力实施“543行动”,构建教育发展共同体,推动全县教育高质量发展。
(一)学校管理“规范+精细”五项行动
1.深耕管理团队内涵发展意识。摒弃定位不准、目标不明、思路不清的粗放式发展意识,加强校长教学领导力建设,形成明确的教学领导的角色意识。学校管理团队应深入教研组、年级组、备课组,深入课堂,指导开展专业的听评课活动,不断提升教学指导水平;应树立终身学习的意识,创建学习型学校,打造学习型组织,组织举办教育思想俱乐部、读书沙龙、教育智慧分享会、教育年会、主题论坛等活动,引导全体教师强化质量意识,提升教育教学能力水平。加强班主任队伍建设,每学期开展一次班主任论坛活动,不断提高管理育人水平。
2.推进校园文化品位提升建设。准确定位学校价值追求,加强校园精神培育,基于学校传统和现实,以学生为核心,梳理师生关心关注的学校优质文化基因,明确办学理念,形成良好的校风、教风、学风。加强校园环境建设,制定实施校园文化建设的具体规划,充分利用校园的每一个角落、每一处景观,营造德育的良好环境和氛围,做好校园广播站、宣传栏、阅报栏等宣传阵地建设,营造浓厚的校园文化氛围。根据学生年龄特点和身心发展规律,精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、学生主动参与的校园文化活动。
3.完善教育管理多方参与模式。建立全员育人的具体制度,明确学校各岗位的育人责任,规范学校管理行为,规范教职工言行;创新教育教学管理机制,促进教学管理部门、年级组、备课组线面融合、条块联动,推动教学模式和教学方法改革,完善教学工作评价体系。建立学校班子成员包年级、学校中层干部包班级的包联制度,不断压实工作责任,层层签订责任书,贯彻“谁包干,谁负责”的原则,做到职责明确,责任到人。
4.倡导教学课程开设公开透明。各学校要按照课程设置标准开齐课程开足课时,每学期开学前学校设置的课程、课时安排报县教体局备案。学校课表及任课教师必须在学校显著位置设置公示栏公示,接受社会督查。各班级课表及任课教师必须在教室外公示,接受学校巡查和教体局督查。学校每学期至少举行一次教学开放日或教学开放周活动,邀请社会和家长代表进课堂听课,保证学校的课程开设和教学质量接受社会与家长的监督,让学校教学活动透明化。
5.开展教学常规学做查纠活动。认真落实教学工作“十字方针”及“六认真”,即:备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,考核要“严”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”;认真备课,认真上课,认真布置和批改作业,认真辅导,认真考核考查,认真组织课外活动。学校每月开展一次教学常规专项督查,不定期进行:一听(听课堂教学),二看(看备课笔记、作业批改等),三问(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况),四总结(其总结成功的教学经验,指出教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。建立学校教学管理和教师教学常规问题档案,做到立行立改。
(二)教师能力“培养+修炼”四项行动
1.强化教师队伍职业素养培育。一是全面开展师德师风建设。将师德建设纳入学校的日常管理,作为教师考核的重要内容,贯彻落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》,始终坚持把师德师风建设贯穿教育教学管理的全过程,进一步提高我县教师师德师风建设水平,造就一支“师德高尚、素质优良”的教师队伍。二是切实加强骨干教师培养。遵循骨干教师成长的规律,采取全方位、多途径的培养措施,有效开展骨干研修、学科评选、“青蓝工程”等活动,建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍。
2.建好教研能力快速成长平台。依托《东至教育》,完善采稿联络制度,鼓励教师积极投稿,养成勤写教育反思、教育叙事、教学随笔的习惯,以写促读、以写促思、以写促教;用好《东至教育》,做好赠刊的发放工作,通过不同形式组织教师开展《东至教育》阅读活动,并以此为契机,推动教师阅读活动开展,不断提升教师教科研能力和水平。提倡学校办好校刊、校报,搭建校内教研分享交流平台。
3.落实校本研修集体备课制度。各校同年级两人以上的学科成立备课组,周课时3节以上的学科原则上两周进行一次集体备课,3课时以下的学科可以安排四周一次集体备课;规模较小的学校要通过教研组研讨或校际学科结对方式进行集体备课。学校应安排中层干部负责并参与相应学科的集体备课,保证集体备课的时间和质量。每次集体备课必须基于教材与教法的探讨,并辅之以公开课研究,提高集体备课的基础性与实用性,形成以课堂教学探究为主的校本教研模式。教师集体备课情况必须及时如实记录,学校定期对教师集体备课的资料、活动、成果等搜集整理归档。县教研室结合各校集体备课实际进行遴选,组织开展一次具有示范性的县级集体备课观摩活动。
4.推进协作片区联合教研开展。落实东至县教体局《关于印发东至县片区联合教研实施方案的通知》(东教研函〔20xx〕6号)要求,各中小学按既定片区划分,由各驻片教研员及牵头学校策划片区联合教研。定期组织骨干教师通过上示范课、做专题报告等形式送教下乡,传授先进的教育理念和方法,指导学科教学和研究。开展学科专题研讨活动,组织教师上研究课,作专题发言或点评,教学共同体负责人对上课、说课和点评进行评价。县教体局将在年度结束召开片区教研交流,片区成员校也要借助片区内名师力量充分开展校本研究,主动造血。
(三)学生素养“培育+积淀”三项行动
1.丰富养成教育实践活动载体。抓好学生文明行为习惯的养成,加强中华民族传统美德教育、社会公德教育和诚信教育。抓好学生安全行为习惯的养成,加强安全管理,认真开展安全知识教育。抓好学生心理健康教育,有针对性地开展心理健康教育和辅导,提高学生抵抗挫折、克服困难的能力。抓好学生良好生活和学习习惯的养成,引导学生与生活实践相联系,注重对学生自主学习意识的培养、科学学习方法的获得,引导学生主动学习、主动发展。
2.开展备考科目真题解析研究。以近年中高考真题为抓手,引领学生研究试题、梳理考点,为教与学提供有力保障和方向引领。一是在组织学生做真题,进行真题解析;二是举办中高考模拟考试命题大赛,将获奖试题重新组卷,然后投放给学生使用,保证命题的质量;三是探索通过学科竞赛、初中生尖子生培养夏令营等,狠抓中高考质量提升。
3.完善教学质量监测评估体系。加大中小学教育教学质量的监控力度,建立科学合理的教学质量评价制度。义务教育阶段把关注学生发展作为教育评价的重要监测点,突出学生的综合素质评价,动态监控教学质量,建立质量提升帮扶机制。高中阶段重点通过目标导向与学业质量增值评价促进高考质量提升,引领学校教育教学工作向规范化、科学化、高效化、人文化方向发展,实现社会效益和办学效益双丰收。各学校要研究制定课堂教学质量评估办法,建立学业成绩质量跟踪检测制度,定期召开教学质量分析会及学生、家长参加的教学反馈座谈会,建立教学质量监测反馈机制。
(一)组织发动阶段(20xx年3月1日—3月31日)。
召开全县教育教学质量提升年动员会;组织各校深入查找制约提高教育教学质量的问题,分析问题根源,研究解决策略,制定改进措施,形成详细的学校教育教学质量提升年行动计划,并通过召开全体教师会议及多种形式的学习会、讨论会,明确行动要求,营造行动氛围。
(二)全面实施阶段(20xx年4月1日—11月30日)。
扎实开展以提高教育教学质量为主题的活动,并对每项活动进行广泛地讨论交流,分析存在问题的原因,制定有效的整改措施,通过不同方式呈现提高教育教学质效的成果。
(三)推广深化阶段(20xx年12月1日—20xx年3月31日)。
针对在实施与展示阶段查找出来的问题与差距,各校要制定具体的对策意见,形成推动教育教学质量提高的办法、措施,总结提升典型经验,推广成功做法。
(四)总结表彰阶段(20xx年4月)。
对各校活动的开展情况进行全面检查评估,评选东至县教育教学质量提升年行动优秀学校、良好学校和合格学校,进行表彰奖励;对不合格学校主要负责人进行诫勉谈话;召开全县教育教学质量提升年总结表彰会,组织管理效益显著、质量提升突出的学校和个人进行经验交流。
为加强对全县教育教学质量提升年行动的组织与实施,县教体局成立行动领导小组、行动指导小组、行动督导小组。
(一)行动领导小组
组长:黄正发
副组长:张成太、冯传明、汪校生、陈财生、程粲、陈建新、赵学武(常务)、杨国胜
成员:各股室负责人、各中小学校长
领导小组下设办公室在县教体局教育股,洪中良同志担任办公室主任,负责行动的统筹推进,制定相关实施细则和考核评比办法。
(二)行动指导小组
1.学校管理“规范+精细”五项行动指导组
组长:洪中良
副组长:吴文先
成员:朱耀庭、桂建华、梁东胜、刘莹、潘宇涛、郑东明
2.教师能力“培养+修炼”四项行动指导组
组长:江学全
副组长:廖立平、余永洋
成员:姚光照、汪小龙、杨萍、汪莉萍、郎彩云
3.学生素养“培育+积淀”三项行动指导组
组长:张锡义
副组长:汪传庚、秦斌
成员:程赛华、余继友、刘树林、鲍岚
各指导组负责行动的具体实施和操作,做好行动过程的指导、评价工作。
(三)行动督导小组
组长:徐升
副组长:汪孔悦
成员:各专兼职责任督学
督导组具体负责各项行动常态化落实及相关整改的督查工作。
(一)提高认识,加强领导。
各校要高度重视、精心组织、强化领导、统筹部署,切实做到组织落实、任务落实、措施落实,要成立学校领导小组与工作小组,科学制定行动计划,努力推进实施工作,加强督促检查,大力做好宣传工作,并于20xx年4月10日前将学校教育教学质量提升年行动计划报县领导小组办公室。
(二)明确分工,夯实责任。
县教体局建立班子成员联系学校和科室负责人分片包校制度,深入基层学校加强指导,督促工作落实。教研室以课堂教学为抓手,深入课堂,充分发挥专业引领作用。各校长、园长为教育教学提升年行动第一责任人,要切实转变管理观念,改进管理策略和方法,真正把精力投入到教学管理和提高教学质量上来,加强对教学过程的监控力度,努力促进全县教育教学质量的稳步提升。
(三)强化督查,跟踪问责。
县教体局将根据各校的活动计划安排,经常性组织督查人员对各校活动情况进行检查指导,及时把握各阶段活动的进展情况,提出改进意见,并将检查情况和过程实施情况作为年度目标管理考核中教育教学质量单项考核的一项重要指标,以确保质量,务求实效;对教育教学管理力度不强,措施不力,成效不显的学校负责人,将依据《东至县教体系统领导干部管理办法》跟踪问责。
小学毕业班教学质量提升方案篇七
在全县大力推进“教育教学质量提升年”之际,我校结合联盟校要求,立足实际,从课堂教学入手,认真查摆影响教育教学质量的问题,对症下药,制订切实可行的整改措施,全力提升教育教学质量,创造积极向上的良好的教育教学,推进我校的质量建设。
1、课堂预设不到位。
有效预设是有效生成的基础。课堂预设的有效性是建立在有效备课的基础上的,但由于个别教师为了备课而备课,过分地强调格式化备课,放弃了有思考、有特点的个性化备课,导致课堂预设与实际教学情景相差甚远,难以达到有效生成。
2、教学目标盲目。
新课程强调课堂教学的多元目标,就具体一堂课而言,教学目标可以有多维,同一维度上也可有若干个目标。有的教师的一节课中,各项目标都有那么一点体现,但主要的教学目标是什么,本堂课着重要解决的或提高的是什么不够明确。导致课堂效率不高。
3、教学重点凸现不够。
教学重点是连贯全局、带动全面,在教材中所处的位臵和作用比较突出的内容,是实现教学目的、完成教学任务的主要知识,也是进一步学习的基础。除知识重点外,还有技能、方法的重点。有的教师在上课时为了上课而上课,要么没有重点,要么不同的学生重点相同,要么重点突出不出来,严重影响了一节课的质量。
4、教学内容照本宣科。
在课堂教学中,有的教师“教材二次开发”的能力比较弱,不能充分挖掘教材的隐性内容,不能整合本学科和相关学科间的有关知识,教学内容脉络不清,纲目不明,只是依据教科书上显性内容照本宣科,上课变成了教材内容的解读。致使课堂延伸性不强或没有延伸。
5、教学过程重教轻学。
在查摆中发现,个别教师在课堂上还是采用“过去式”教学,即教师提出要求、学生实践操作;教师提问、学生回答;学生活动、教师评价的模式。同时,个别教师对学生的随堂练习也是“信手拈来”,设计不精。
学校整体成绩位居全联盟第一。
1、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划,把各种课程开全开足,决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象,作为评选先进的依据,并与绩效奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理,校长、教导主任、带班领导每天从早读到放学,进行巡视检查,如发现私自调课、不按教学常规上课,课堂环节脱节、随意上自习等现象,都作为教学事故记录在案,并根据学校奖惩条例进行处理。
2、切实加强课堂教学管理。
教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。要求教师要根据学生基础和学科特点,制定教学目标,使“向35分钟要质量”的.口号真正落实到每一堂课,充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下:
第一,把功夫下在课前。教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材,仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。严格做到六个统一,即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二,把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:
(1)必须明确本堂课教学目标;
(2)必须让学生积极参与教学活动;
(3)必须当堂检查、反馈和巩固。教导处对课堂教学质量的管理办法是:
(1)随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。
(2)组织中青年教师讲优质课活动,促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三,把补困加在课后。在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。要求教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。
建议采取如下措施:
(1)建立后进生成长档案;
(2)任课教师必须对班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学;
(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;
(4)经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。
第四,精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改,注重效率。
第五,加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查,随堂听课外,加强对个别教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想,提高其业务能力。方法为:一听(听课堂教学);二看(看备课、作业批改);三座谈(开学生座谈会、问卷调查,了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上,指导其总结成功的教学经验,以发扬光大;指出其在教学中存在的问题,并提出改进措施和意见)。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题,保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展,有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风,加强课堂教学管理。
3、加大对后进生转化力度,提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素,因此,在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察,确定后进生名单建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和五年级任课教师要高度负责,从今年起不能出现新的学困生。尽量使学困生在毕业时基本脱困。
第三、分层转化。转化后进生共分三个层次:
(1)学校监控:教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定:后进生成绩每提高5分,过程考核奖励任课教师10分;对成绩突出的教师还可以进行物质奖励,优先评优评先等。对学生而言,学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”,凡学习进步较大的后进生均可参评,在开学或散学典礼上隆重表彰。通过建立制度,使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
(2)重点监控。确立。
四个重点:重点年级、重点学科(语文、数学、科学学科);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管,成绩特差的学生)。
(3)加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核,并及时反馈结果,提出整改意见,督促整改。
第四、教师操作。
教师要耐心细致做好后进生的思想工作,让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间,与后进生进行谈话,补习至少一次,在课堂上教师对差生要多启发诱导,多提问差生,多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励,让他们找回自尊和自信,树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了,整体质量就自然会水涨船高。
第五、自我提升。
开展“一帮一、齐进步”结对子活动,后进生主动找“先进生”,取得他们的帮助,提高自身的成绩。
第六、家庭协助。
调动家长的积极性,号召家长每日检查孩子的作业,帮助孩子弄懂学习内容,耐心做孩子思想工作,提高孩子学习成绩。各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施,由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力,导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定,当事人承担责任,接受处罚。教学质量严重滑坡(优秀率下降5个百分点、及格率下降10个百分点)每学年的两次大型考试中,与其他学校同级段的评估值比较,差距在10分以上,不得评优并接受相关处罚。
4、加强教师培养培训,提高教师整体素质。通过加强教研活动,组织教师参加培训等方式来提高广大教师的教育教学水平。
5、进一步加强学校管理、后勤、安全等方面的工作,做好教育教学的相关保障,确保教育教学工作的首要地位。
回顾过去,我们中心小学教育教学取得了一定成绩,但也存在不少问题。展望未来,虽然我们的工作还面临着诸多困难,但只要我们坚持教学质量为第一要务的思想不动摇,坚持以教学为中心、课堂为主阵地的思想不动摇,只要我们坚持落实教学常规和教学评价机制管理不动摇,坚持提高教师素质和教科研水平不动摇,我校教育就一定能够克服困难,再上新台阶。
小学毕业班教学质量提升方案篇八
提高农村小学的数学教育是一项非常艰巨的任务。下面就自己在工作中的实践和认识提出几点关于农村小学数学教育的思考。
兴趣是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣,这并不是简单地讲几个数学故事,或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣,而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理,向他们灌输数学并不是想象的那么难,然后在练习和作业上,以学生的能力所能达到的要求让他们去做,提高他们的积极性。
在概念的教学过程中,首先创建适合农村学生的数学情境。同时数学情境要注意和数学概念的外延及内涵相联系。比如讲集合的交集概念,使学生对交集的各种情况都有一个全面的认识,为全面理解交集的意义打下了思维的基础。还要要注意对概念的细化。数学概念是很抽象和精炼的语言,学生掌握的难点是语言的理解,忽视的是条件的约束。针对学生在学习概念中易忽视易错误的地方进行重点理解,让学生辨析概念条件与结论之间的关系,使学生真正理解概念。
典型例题包含这一章节的知识点,思想方法,解题方法,并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。
首先帮助学生读懂题目,帮助学生分析题目,然后引导学生如何去观察,去分析题目中有怎么样的特征,引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件,这些条件在解题中有什么样的作用,从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”,引导学生采用什么思想或方法去解决问题。再教会学生如何解题。基本的思路出来后,首先要学生明确解题步骤,知道先写什么后写什么。
最后帮助学生对例题进行反思。反思本题的解题思想,并总结推广到一般的情形。让学生反思例题的基本特征,这一特征的解题思想是什么?反思本题的关键点。一道题有一个或多个关键点,当然司能因人而异。通过反思,发现各人在解题中有哪些问题,这些问题是知识性的,还是能力性的,如何在这些地方进行加强。反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出现的哪些错误,为什么会出错?在以后的解题中将如何避免。反思解题中的方法与步骤。很多典型的例题的方法不止一种。虽然现在有人提出一题多解,有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。反思不同的解法,可以促进学生从不同角度去思考问题,促使他们的思维南单向性向发散性转变,并使他们在以后的解题中,能从不同角度去思考问题并解决问题。对于解题步骤,仍然是我们要注意反思的对象,这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯,促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来,这也是数学素质的体现。
基础知识与基础能力仍然是农村小学教学的重点之一。在教学过程中,要注意循序渐进,也要注意能力的渗透与培养,注意兴趣的培养,使学生在进行“两基”训练的同时,也得到其他方面的提高。
练习的安排主要是对重点知识型练习,具有普遍运用的思维方法型练习,易多难少,让学生树立信心,并为综合练习打下基础。
针对农村小学的数学现状,我们既要重视基础,也不能放弃对能力的要求,要切实提高农村小学数学的教学质量,我个人认为,从教师本身上说,要注重自身的素质的发展;从教学方法上说,一要打好“歼灭战”,使学生真正掌握好每一个数学概念,有了基础,就容易提高,在考试中就能拿分。二要打好“攻坚战”,要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段,就必须对这些章节中的题目典型例题进行深入的研究,使学生通过一题或几题的学习,就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。最后通过有效的练习与反馈,促使学生能够不断地进步。
小学毕业班教学质量提升方案篇九
在新课改的影响下,教师应及时的转变教学理念,在小学数学课堂中,发挥学生的主体地位,使小学生能够化被动为主动,明确自身在数学课堂中的主人翁地位,进而使小学生的主观能动性得以实行,自主的探索数学学习中的问题,做到提出问题、分析问题,解决问题,促进小学生综合素质的提升。教师应设计出有效的教学方式,来促进学生之间的合作与交流,可以对小学生进行分组,让小学生自主的在小组中进行讨论,激发小学生的学习潜能,提升小学生在数学课堂中的主动参与性与积极性,实现小学生数学水平的进步。另外,教师应深切贯彻创新精神,确保自身教学方式的有效性,避免创新教学的方式流于表面,而不能进行深入贯彻,造成小学数学教学停滞不前,而阻碍学生的进步。例如,在学习《比一比》一课时,教师可以对小学生进行分组,让学生自行进行探讨,从而发挥小学生在数学课堂中的主体地位,激发小学生的学习兴趣,使小学生在探讨的过程中对数学知识有所了解,有助于小学生数学水平的进步,提升小学数学课堂的教学效率,发挥出创新的积极作用。
兴趣的产生能引领学生不断取得进步。因此,在小学数学教学中,教师可以利用多媒体的教学辅助手段,为小学生带来直观的视觉感受,通过对学生内容的放映,充分吸引小学生在数学课堂中的注意力,激发小学生的学习兴趣,让小学生能够乐于进行数学学习,从而提升小学生的数学学习水平。受到传统教学理念的影响,许多小学数学教师,过于重视理论知识的讲述,而忽视小学生的自身兴趣,这致使小学生对数学学习难以产生兴趣,甚至产生厌烦心理。而运用多媒体技术,恰巧能够改善这一状况,让小学生对于数学学习产生浓厚的兴趣,从而提升数学课堂的教学效率。例如,在学习《认识物体和图形》一课时,教师可以利用多媒体的辅助教学手段,在课堂中,为学生播放出不同的图形,让小学生对于不同图形能够有一个初步的认识,从而促进小学生对于数学的学习。
在学习数学教学中,教师应引导学生将数学知识与实际生活相关性,引发小学生的'共鸣情感,让小学生更为透彻的理解到数学知识,并为小学生营造良好的学习氛围,使小学生能够在轻松快乐的氛围中,找寻到学习数学的乐趣。教师应为小学生创设富有趣味的教学情境,增强小学生的学习热情,激发小学生的学习兴趣,并应对小学生进行充分引导,确保小学生的正确学习,促进教师与学生之间的情感交流,提升教师的教学效率,使小学数学的教学创新理念能够落实到实处。
小学毕业班教学质量提升方案篇十
就学校心理健康教育的理论与实务,对鼓楼区各级各类学校班主任、任课教师进行系统培训,使之在作为学校心理健康教育教师的个人素质、理论修养、教育能力和研究等方面,达到南京市学校心理健康教育教师资格认证条件,初步胜任进行学校心理健康教育活动的工作,以保证学校心理健康教育活动规范、有效的进行,推动学校心理健康教育的深入发展。
1、具有良好的心理健康水平,善于处理自我成长中的问题。
2、具备从事学校心理健康教育相应的基本观念和理论修养。
3、掌握学校心理健康教育的基本模式和方法,具备设计、组织和实施班级心理健康教育活动的能力。
4、掌握基本的心理沟通技能,善于创设良好的群体心理氛围。
5、具备对学生心理发展状况进行群体和个别评估的.初步知识和能力,能及时发现和向校心理咨询员转介需要心理咨询的学生。
6、具备一定的学校心理健康教育研究能力。
1、学校心理健康教育教师的个人成长。
2、学校心理健康教育的基本理论。
3、学校心理健康教育活动的主要模式和方法。
4、学校心理健康教育活动实践。
5、学校心理健康教育的研究。
以理论学习、实践学习和体验运用为主要内容,基于“理解——体验——观摩——行动——改变”的循环学习过程。注重纵向的理论引领,还包含行为跟进的全过程反思,促进行为的改变,以此获得知识和经验的重构。
1、集中培训、自学相结合,共162课时。
2、师资为南京市学校心理健康教育专家和优秀心理健康教育实际工作者。
3、主要考核内容:个人成长报告、心理健康教育论文、心理健康教育活动方案及实施、心理健康教育理论。
4、培训计划的实施由南京市教育局学校心理健康教育教师资格认证小组进行监督。
1、鼓楼区幼儿园、中小学xx、xx年新教师。
2、鼓楼区幼儿园、中小学校教师(自愿与学校推荐相结合)。
学员由学校推荐,每校2至4人(含xx、xx年新教师),培训单位审核报区教育局批准。
学校心理健康教师资格总数不足班主任总数30%的学校,不受名额限制。
小学毕业班教学质量提升方案篇十一
为认真落实国家以及省市中长期教育改革和发展规划纲要精神,继续巩固教育现代化市创建成果,进一步遵循教育规律,深入实施素质教育,严格教学常规管理,切实规范学校管理和教师教学行为,大幅提升教育教学质量,特制订本计划。
高举邓小平理论伟大旗帜,以“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,深入贯彻党和国家的教育方针,不断深化素质教育,全面推进基础教育课程改革。坚持以发展为主线,以育人为根本,以提升教学质量为核心,解放思想、凝心聚力、励精图治、开拓创新、迎难而上,进一步提高办学水平和育人质量,努力开创素质教育的新局面,促进陈堡中心小学教育教学工作持续、健康、协调、快速发展,全面提升教学质量和办学效益,为构建和谐社会贡献力量。
学校位于兴化南大门,占地近40亩,布局合理,环境怡人,现有54个教学班,在岗教职工112名。拥有先进的教学设施设备,具有极为深厚的文化底蕴。在教育现代化创建中,学校投入了较大的人力和物力,加强了学校的信息网络建设和教育装备的改造和投入,使学校的教育装备和信息化建设又上到一个新的台阶。由于地处农村,部分功能教室目前尚在建设之中,小学科专任教师比例不大。
1、师资力量强。学校广大教师具有奋发向上的进取精神和爱岗敬业的奉献精神。有半数以上教师取得本科学历,有市、县骨干教师5人,市教研室各学科中心组成员4人。
2、研究氛围浓。所有教师均能自费订阅教育教学杂志,并主动自学;所有青年教师积极主动参加学校读书班活动,并积极撰写读书笔记;近30名教师自觉参与教科研,以两大课题为抓手,结合课堂教学实际,积极探索教师常态课堂教学行为的变革的方法和策略,努力提升教师教学水准,促进教师的专业化发展。
3、教育装备优。在教育现代化创建中,新添电脑近百台,改造实验室及其他功能教室,增加图书和教育仪器,部分教师拥有手提电脑,大大推进了学校教育的现代化和信息化。
4、社会声誉好。学校由于师资力量强,教育质量高,学生来校后得到良好的教育培养,德、智、体、美、劳全面发展,办学成绩显著,学校多次获得上级部门表彰,年终考核连续被市局评定为综合奖。
1、学校管理方面虽然在制度和常规方面比较到位,但从快速发展教育事业的高度来看,在管理的理念和机制方面还存在一定问题,特别是在更好落实以人为本,体现“成人”与“成事”的统一发展方面。
2、在学生发展方面,由于长期来受传统教育的影响,相当一部分的教师忽视学生的独立性和自主性,对学生看管式教育过度,忽视学生自主教育管理,不利于培养学生的组织活动能力,不利于学生自我管理和教育,影响学生的全面发展。
3、在推进素质教育,减轻学生过重课业负担方面,学校做了许多工作,提高了教师在这方面的认识,并把突破口放在课堂教学,在探究高效课堂教学方面进行了相关的研究,但还有相当多的教师课堂教学缺乏高效的方法和策略,使得占用学生课外时间的情况仍有发生,因此课堂教学效益不高仍然是学校要重点解决的问题。
学校发展的核心是人的发展,在本世纪中,人的自身可持续发展将成为教育改革与发展的重要价值取向,因此教育工作必须以人的发展为本。
铺教师成长之路:学校为促进教师的专业发展创设平台,重视教师的校本培训,不断完善考评激励机制,倡导教师在实践中学习,不断进行教学反思,努力为教师的成长创造良好的群体研究氛围和自主发展的空间。
继续巩固教育现代化创建成果,围绕20xx年建成义务教育均衡发展示范区的目标,落实《江苏省义务教育学校现代化办学标准》,进一步明确学校教学常规管理和教师工作的各项要求,在突出教学质量中心地位的同时,全面实施课程改革,不断提高教学质量,促进学生全面发展、教师专业发展、学校内涵发展。
幼儿园入园率和巩固率、小学阶段的入学率和巩固率均保持在100%。
小学阶段所有文化知识学科抽测平均合格率、优秀率20xx—20xx学年度分别为90%、30%以上;20xx—20xx学年度为93%、35%以上;20xx—20xx学年度为95%、45%以上。
六年级毕业质量检测合格率、优秀率20xx—20xx学年度分别为90%、30%以上;20xx—20xx学年度为93%、35%以上;20xx—20xx学年度为95%、45%以上。
全面推进素质教育是学校教育工作的重点,也是教育发展的主旋律。我们要按照“现代公民,一专多能”的目标教育培养学生,使他们成为德、智、体、美等方面全面发展,具有创造、创新意识的社会有用人才。
着力加强以爱国主义教育为核心的“五爱”教育、道德品质教育、良好行为习惯教育、心理健康教育。改进德育工作方法,进一步增强德育工作的针对性、实效性和主动性。一是抓好队伍建设,打造一支思想素质硬、教育水平高、具有爱心的德育工作队伍和班主任队伍;二是加强过程管理,做大做强少先队活动,形成学校、班级、学生“三位一体”的管理格局;三是按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,开展丰富多彩的德育活动,让学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中提高;四是加强阵地建设,不断拓展和优化育人环境,形成学校、家庭、社会齐抓共管的良好氛围,并开展具有教育性、时代性、趣味性的活动,形成德育特色。
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。引领教师转变观念,确立学生的主体地位,尊重学生的差异,开发学生的潜能,培养学生的问题意识和探索精神;严格执行课程计划,开足上好每一门学科;进一步强化质量意识,提高课堂教学水平,在重视“双基”教学的同时更要关注过程和方法、情感态度和价值观,鼓励动手实践、自主探究、合作交流,并采用积极的发展性评价,学生过程性考核成绩达到市教研室要求;加强教学管理,注重课堂教学效率,优秀课达到80%以上;要加强集体备课和教研工作,教师人人上研究课、示范课和观摩课。
在学校增设故事主题的文化墙或文化走廊,布置师生书法作品展示橱窗,加大各班级的写字与故事教育氛围,在全校师生中形成积极的创建氛围;将特色创建与“三进”工作紧密结合,优化课程设置,设置“诵读”、“综合(故事)”、“写字(硬)/写字(软)”等校本课程,进一步发挥其特色学校创建主阵地作用。
到20xx年,学校创建成为兴化市“三进”示范学校、泰州市“三进”示范学校、兴化市特色学校;围绕特色建设项目,研究关于“写字教学”和“故事教育”的相关课题,并积极开展有效的实践研究;制定适合各级段学生的“写字”、“故事”教育教学内容和评价标准,编印“写字”和“故事”的校本教材;制定师资成长标准,加强写字与故事教师的培训力度,举办培训与过关测试,举办写字与故事校本教研活动,培养出一批“1+1”型教师,力争让40岁以下青年教师在教好一门学科的同时,还能胜任一门(写字/故事)校本课程教学;全体参与,抓好普及,抓出成效,初步形成特色的教育教学文化。
鼓励教师积极参与学校课题研究工作,通过课题研究探索和总结内在规律,全面提高教师“教、学、研”一体化的科研能力。教导处、教科室紧密配合,带领教师静下心来认真学习先进的教育理论、教科研知识和方法,提高教科研能力。在“十二五”期间,结合学校实际申报盛市级课题,争取100%教师参与科研,100%的骨干教师有研究课题并积极开展研究工作,按时按质完成课题的研究和研究成果的推广应用工作。
要努力建设一支结构合理、教有专长、德才兼备的高素质教师队伍。
一是加强学习,在与时代中的大师、讲坛上的大师、书本中的大师、身边的大师对话中感受师德;二是加强实践,与学生对话,在与学生的互动中体验师德;三是加强交流,与管理者对话,在和谐的“人文”管理中成就师德;四是提倡三种精神和五种意识(创业精神、敬业精神、拼搏精神和规范意识、进取意识、成就意识、危机意识和体现自我价值意识)。
一方面通过开设论坛,让教学骨干指路子;通过青蓝结对,互相促进,共同提高。另一方面通过业务进修和继续教育,不断吸纳、不断积淀;通过青年教师读书活动,苦练内功,内涵发展。
一是学历达标:三年内70%的一线教师达本科学历。二是专业知识达标:使教师既有广博的文化知识和精深的专业知识,还有系统的教育科研知识并能在教学中加以运用。三是业务水平达标:通过内功锤炼,使全体教师实现教学基本功达标、教育教学水平达标、科研能力达标、教育教学质量达标。
结合新课改要求,遵循中小学教学规律,严格执行《兴化市中小学教学常规管理基本要求》。重视和加强对每一位教师在计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、活动、成绩考查与评价、教学研究等八个教学基本环节的规范要求、检查监督和反馈矫正。所有教师的工作行为都要严格按照市局下发的《兴化市中小学教学常规管理基本要求》执行,促使教学工作制度化、规范化和科学化,保证国家教育方针和课程设置在教学活动中得到全面贯彻落实,促进我校教育教学质量的全面提升。
每学年开学前学校设置的课程、课时安排必须经市局审核后执行,同时在学校网站公示。所有课表及教师任课情况在学校显著位置设置公示栏公示,以确保开全开足规定课程和开发开设满足学生个性发展的校本课程,各班级课表及任课教师必须在教室外公示,学校每节课都安排行政值班人员巡课,逐课检查按公示课表上课情况和课堂教学状况,及时处理课堂教学中的偶发事件。
同年级3人以上的学科必须成立备课组,周课时3节以上的学科原则上间周进行一次集体备课,3课时以下的学科适当安排集体备课。每次集体备课必须辅之以公开课研究,以形成基于课堂教学的校本教研规范,进一步提高集体备课的实效。教师集体备课情况必须及时如实记录,学校资料室定期对教师集体备课的资料、活动、成果等搜集整理归档。
每月开展一次学生学习质量抽测,每学期对每个班级、每门学科的抽测不少于1次。要重视抽测的质量分析,跟踪召开师生座谈会和开展学生问卷调查,并将质量分析和学生反映情况反馈给教师,指导和帮助教师不断改进教学。依据市局学业质量抽测指标要求,第一次抽测指标偏低的,要继续进行第二次跟踪抽测,两学期四次抽测均不达指标且学生期末考试学业成绩不理想的,任课教师原则上要调整岗位。
教师要根据学生认知和学习规律,在进一步规范课堂训练,提高作业布置、批改、订正质量,切实减轻学生不必要的作业负担的基础上,形成常态的单元质量检测反馈机制。教师要根据单元教学要求,在每单元学习结束后组织单元检测,并对检测结果认真分析,成绩通知家长,指导学生将每次检测订正后的检测卷搜集进学生成长记录袋。学校要认真组织期末考试,召开教学质量专题分析会,帮助教师找差距,研对策,为今后的教学教研工作提供可靠的科学依据。
学校依据《兴化市中小学教学常规管理基本要求》按月对教师的教学工作进行常规检查,检查结果及时记载。检查后要进行总结分析,及时向教师反馈常规检查中发现的问题,提出整改措施。对月度检查中存在突出问题的教师,校长要亲自进行诫勉谈话,督促其改进;并组织力量跟踪指导,促其提高。对月度工作中成绩突出的教师要进行表扬,并总结推广优秀教师的做法。教师月度常规检查的结果要纳入绩效工资考核的内容,作为教师评先、评优、职称晋升的重要过程性依据。
按照市局质量抽测的主要指标对各学校、各学段、各学科学生学业质量进行定期和不定期的抽测,并对抽测结果进行实事求是的分析,帮助学校总结经验、发现差距、寻找对策、促进提升。进一步完善六年级教学质量监测管理、质量考核的办法,健全学籍审核、质量测试、综合素质评价等制度。
根据新的教学和管理要求,重新修订学校绩效考核方案,建立和完善基于教学质量的绩效考核方案。进一步细化教师的教学行为规范,严格教学常规管理,将过程性的工作检查与质量考核挂钩,充分发挥绩效工资考核方案在规范教学行为,提升教育教学质量方面的引领和激励作用。
提高课堂教学效益,打造高效课堂,必须严格执行教学规范,根据市局规定的教学常规管理40条的具体要求,加强学校教学管理,规范教师教学行为,重点抓课前准备,课堂教学和课后教学活动,学科备课组和教研组要想法促进本组教师教学行为的规范,学校和有关部门要加强教育和督查。
学校要利用校本教研、校本培训、教科研活动等多种途径,围绕课堂教学进行专题研究。要针对课堂教学中的实际问题,进一步提炼学科个人研究主题通过研究逐步积累高效课堂教学的方法和策略。
教学中低效、无效的教学行为常会发生,及时纠正这些教学行为是打造高效课堂的重要方面。要采取以下一些措施:一是教师本人要经常进行教学反思,对低效、无效的教学行为进行自纠。二是同行之间要同伴互助,教师间要相互听课,在听课过程中及时指出课堂教学中存在的问题。三是成立“高效课堂教学”督查组,通过督导组对常态课堂教学进行调研,及时反馈调研的意见和学生的评价,帮助教师了解和纠正课堂教学中的问题。四时每学期期中后进行的评教活动,将学生对教师阶段教学中的问题反馈给教师本人,便于教师在思考分析后进行纠正。
(4)开展活动促进课堂教学高效。
学校将围绕打造高效课堂开展丰富多彩的活动。如:新教师的上岗培训系列活动、青年教师上评优课、骨干教师和学科带头人围绕高效课堂上示范课;组织围绕高效课堂教学进行专题研讨,可采用网络研讨等多种形式;请专家、优秀教师或教研组、备课组介绍高效课堂教学的经验和体会;对学生进行教育和引导,改变学习方式,营造高效课堂的良好班级氛围。
决策系统——校长室:通过对信息的收集、分析进行决策,实施调控和领导。
操作系统——教导处、教科室、教研组:学校的决策通过这些机构来实施。
监督系统——党总支、工会、教代会:监督决策机构的决策是否正确,操作是否科学、规范。
要充分认识制订《提升中小学教学质量的三年行动计划》对提升我市教学管理的规范化水平,促进教师专业成长,提升教育良好形象的重要意义,把学习和落实《三年行动计划》同贯彻落实国家、盛市中长期教育发展规划纲要紧密结合起来,同执行《江苏省中小学管理规范》结合起来,同促进义务教育均衡优质发展和高中教育优质特色发展结合起来,作为今后三年深化教学改革、优化教学管理、提升教学质量的重点工作任务,高度重视、周密部署,精心组织、认真实施。
校长是承担学校教学质量逐年提升重任的`第一责任人。学校围绕《三年行动计划》确定的主要指标、任务、重大项目等,研究制定学校层面的具体实施方案或行动计划,采取有力措施,分阶段、分步骤组织实施,注重工作过程和细节,确保工作质量。
加大在教学改革、教科研、教师培训和学校质量考评方面的投入力度。动员全社会进一步关心和支持我校教育事业的改革发展,引导社会树立正确的教育观、质量观,关注教学工作过程和管理工作内涵,及时把相关精神或举措上传学校网站,为实施《三年行动计划》创造良好的社会环境和舆论氛围。
完善《陈堡中心小学教师绩效考核办法》,完善促进教师专业发展的专项奖励制度,建立健全相应的教科研激励和奖励机制。
小学毕业班教学质量提升方案篇十二
影响教学质量的原因是多种多样。从教的方面来看,最直接、最重要的无疑是课堂授课效果,而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节;从学的方面看,在教学过程学生占有主体地位,激发学生学习兴趣,加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素,为此,必须采取当之有效的教学方法和教学艺术,才能真正提高课堂教学质量。
对教案内容进行规范化,能够提高备课的针对性。多年来,我校根据诸多老教师的教学经验,不断借鉴其他学校的教学格式,在原教案的基础上又增加了两项内容:教师在教案的开头要写“教材分析”,在当课课后要写“课后小记”。根据教材分析可以了解教师是否能吃透教材,抓住教学重点,弄清教材重点与教学重点之间的联系;课后小记包括本课成功与不足之处,学生的反映、学习中出现的差错,教具的使用情况以及改进意见,课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。依据教案记录的教师切身体会和存在的问题以及补救措施,可以掌握教师的授课情况,从而指导教师不断改进教学方法。
教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步,其关键是课前备课。这不仅包括单纯意义上的备课,还需要备教案,备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。为此在开学初期进行教与学的联系,初步了解科学学习方法前必需掌握知识的学习情况;在中期改变以往单方听取意见、建议为双向交流,每位教师写出一份学生情况调查分析报告,将详细情况及将要采取的措施以书面形式向学校汇报;通过一节科或一个课程教学情况的评价,使教师和学生都能及时获得反馈信息,同时要求学生对教师任课情况,教课进度和质量,提出意见和建议,使教与学合拍,以便改进教学进程。在后期要对每一位学生进行总结性评价,一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评,也是对老师教学质量的评定,对成绩优秀的学生进行物质奖励和精神鼓励,根据学习情况设立“优秀奖、进步奖”,对不同层次学生进行不等的物质奖励,如:笔记本、铅笔、钢笔等;开展校级、班级表彰会,给学生以精神鼓励。为进一步提高教学质量创造条件。
在教学过程中,首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处,扎扎实实地讲清楚、讲透彻,揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间,抓住学生思维契机,启发学生积极动脑、动口、动手,主动获取知识。“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”,精讲点拨时要注意科学性、针对性,根据不同内容、不同基础的学生,采取适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌握,而且要弄清知识的发生,发展过程,抓住知识形成的源头,把知识进行归纳,引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。
其次要系统训练。是巩固加深学生对所学知识的进一步理解,训练学生掌握基本技能,从而达到教学的低层次目标,通过一些综合性练习,锻炼学生思维,培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力;教师在设计选配不同层次的练习题组时,应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则,使学生循序渐进,依次达成各层次的目标;发掘课本习题的潜在功能,使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式,改变问题条件、结论思路等,对课本习题加以深化、改造,进行变式训练,培养学生“举一反三”的解题能力。有意识地引导学生积极参与改题、编题,使学生的思维得到扩展和延伸。
然后练习要讲评。讲评要有选择性,突出重点,简明扼要,避免面面俱到、平均用力。不同类型的练习,讲评要有侧重点,对巩固基础知识的练习,主要讲评学生的思考过程,澄清学生的模糊认识;对启发智能的练习侧重讲评解题思路,让学生探求最佳方法。
最后利用达标测试。测评题应覆盖本节课的学习目标,题目有浅入深,适当联系以往所学知识并进行转换。题型以客观性试题为主,适度选择解答较为规范的主观题。学生完成测试后,教师要公布准确答案,让学生自己评价,教师统计达成度,测评之后依据收集道德信息,济济进行补救教学。补救愈及时迅速,学生智能缺陷弥补愈容易,不久措施要根据学生达标情况随时进行,也可以课下利用作业联系补救或采取个别辅导指定学习内容,做到当日目标当日清,防止累积性误差,使学生走入误区。
目前,教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍,已成为影响教师师教与教学质量提高的重要因素。要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通,在思想沟通中,教师利用展开示范教育,必然会产生强有力的示范作用,这强有力的示范作用概括起来为感染力、说服力、激发力、推动力。在这些力量的感召下,学生才会更加自觉地调整自己,才能更深刻地领会教师的教学意图,达到更好的学习效果;情绪沟通,常言道,人有七情六欲,作为教师应该喜学生所喜,乐学生之所乐。只有这样才能激发学生积极向上的情感,促使他们奋发学习的热情;感情沟通,人需要爱他人,更需要得到他人的爱,教师对学生应该给予春天般的温暖,使彼此之间的感情交融,这样,学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局,对教师下达的教学任务能欣然接受。教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂,他是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果,这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式,有些模式是人格系统的组成部分,它具有很强的稳固性,因而往往不能是一朝一夕可以改变的。因此,建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系需要双方共同努力,解决好这个问题对于提高教学质量无疑具有重要的作用。
我们作为学校的教育工作者,时常会发现学生日常中产生诸如厌倦学习、纪律松弛、生活懒散、爱慕虚荣等一切不良反映的问题,我们也曾采取种种措施,以至使用强制性的手段力求解决这些突出的问题,结果往往不尽人意。利用“兴趣”这一人的特性,调动和发挥学生的积极性和创造性,以达到预定的教育目标。如何使学习环境变得有兴趣,使人们在一种轻松愉快、饶有兴趣的环境中把学习搞得更为出色,许多教育家作了不懈的努力。前苏联著名教育家乌申斯基认为:没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿,所以领导者在鼓励人们要用极大的意志去钻研学问的同时,应努力探索一种人们能在较轻松愉快的气氛中获取知识的有效途径。通过“兴趣转移”,使学生的学习重复性与枯燥性得到有效缓解,学生门在这种丰富多彩。
小学毕业班教学质量提升方案篇十三
为全面落实新时代中国特色社会主义思想和关于教育工作的重要论述,努力办好人民满意的教育,根据全国、全区教育大会精神和国务院《关于深化教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件精神,按照《乌兰察布市中小学教学质量提升三年行动计划》要求,以“补短板、强弱项、抓内涵、提质量”为总体思路,结合全县教育实际情况,特制定本方案。
一、总体思路。
坚持以新时代中国特色社会主义思想和关于教育工作的重要论述为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,把提高教学质量作为教育改革发展的核心和近期全县教育工作最紧迫、最突出的工作任务,从理念、方向、常规、体制机制、方法、队伍、评价等方面全面发力,全方位深化绩效工资改革,推进教学质量的提升,力争通过三年行动计划的实施,摆脱全县中小学教学质量下滑的局面,推动全县中小学教学质量进入全面提升的快车道。
二、主要目标。
一是教育理念更加务实。以质量为中心的理念深入人心,并付诸于具体教学实践。
二是立德树人任务全面落实。以德为先、全面发展成为教育工作的主旋律。50%的学校建成德育工作示范校,文明校园覆盖率达到100%。
三是队伍建设取得实效。校长队伍管理和领导教学的职业化能力明显提升;教师队伍规模、结构趋于合理,教师驾驭课堂和教学的能力整体提升。
四是以提高教育质量为导向的管理体制和工作机制全面建立。县管校聘改革全面完成,教师聘任制、岗位责任制、绩效考核制更加完善,教师的工作积极性和内驱力充分激发。
五是学校管理水平全面提升。50%的义务教育学校达到市级义务教育管理示范校。
六是教学常规管理更加精当、细致,并内化为教职工的自觉行动。课堂教学改革有效推进,教学方式更加优化。
七是学生非智力因素的培养全面启动,学生的主体地位得到充分落实。
八是教学质量全面提升。小学、初中学科素养测试的及格率、优秀率每年提升5个百分点左右。中考及格率、优秀率达到全市平均水平以上,高考一本、二本升学率每年提升不低于3个百分点。职业中学技能大赛获奖人数及升本人数达到全区平均水平。
三、主要措施。
(一)实施教育理念匡正行动,提升教学质量的中心地位。
1、在全系统开展教学质量大学习、大讨论活动。
理念是行动的先导。提高教育教学质量是实现教育现代化的时代命题,是落实立德树人的本真要义和教育发展的内在要求,是重振凉城教育的必然要求和人民群众的殷切期盼。全县广大教师和教育工作者一定要牢固树立以质量求发展的理念,教体局、教学指导中心以及各学校都要把提高质量作为教育工作的中心和主线,用踏石有印、抓铁有痕的实干精神和咬定青山不放松的专注,上下联动,形成合力,全力提升教学质量。
2、聚焦主责主业,在全系统营造一心一意抓质量、踏踏实实谋质量的氛围。
质量决定出路。全县广大教师和教育工作者必须牢牢地把握住提高质量这条主线,凝聚人心,汇集众智,全力推动。教体局切实加强对教学工作的领导、检查和指导,用实实在在的举措,为提高教学质量提供政策支持和条件保障。各学校要把主要精神用在抓教学上,学校一切工作都要向教学工作倾斜,要在导向教学质量提升的体制机制和方法改革上想办法、出点子、下功夫。在全系统营造教育部门政策推动、学校领导精心组织、广大教师潜心质量的氛围和工作格局。
(二)实施育人体系构建行动,提升全面发展水平。
1、落实立德树人根本任务。落实《新时代爱国主义教育实施纲要》,开展“立心铸魂”“笃志润德”“青春告白”“共情共鸣”“固本培元”“同频共振”“激情追梦”和“奋斗圆梦”行动。以《中小学德育工作指南》为抓手,深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人,把德育的目标和内容落实到学校日常管理的各方面和各环节。打造中小学生社会实践大课堂,广泛开展先进典型、英雄模范学习宣传等活动。按照《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,落实新时代思政课改革创新要求,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。统筹中小学思政课一体化建设,推动各类课程与思政课建设形成协同效应。
2、实施学校体育固本行动。全面落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》,开齐开足体育课,科学安排体育课运动负荷,开展好学校阳光体育项目,大力发展校园足球,落实“2+1”活动项目。广泛开展校园普及性体育运动,定期举办学生运动会或体育节。健全学生视力健康综合干预体系,保障学生充足睡眠时间。
3、实施学校美育提升行动。全面落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,严格落实音乐、美术、书法等课程,广泛开展校园艺术活动,帮助每位学生学会1至2项艺术技能,会唱主旋律歌曲。鼓励学校组建特色艺术团队,办好中小学生艺术展演活动,推进中华优秀传统文化艺术传承学校建设。
4、加强劳动教育。全面落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,落实劳动教育指导意见和劳动教育大纲。中小学要设立劳动教育必修课程,系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时,学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。中小学每学年设立劳动周,可在学年内或寒暑假自主安排,以集体劳动为主。
(三)实施教学常规管理精细化行动,提升课堂教学质量。
1、细化备课要求。既要备课标、备大纲、备教材、备知识,又要备学情、备方法、备目标,提升备课的实效性。
2、紧盯教学目标的达成,有效上好每节课。要充分发挥教师主导作用,引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法,科学把握学生认知规律,紧紧围绕教学目标的实现,上好每一堂课,力求做到堂堂清、日日清、周周清,确保教学目标的完成。突出学生主体地位,注重保护学生好奇心、想象力、求知欲,激发学习兴趣,提高学习能力和效果。
3、优化教学方式。坚持教学相长,注重启发式、互动式、探究式教学,教师课前要指导学生做好预习,课上要讲清重点难点、知识体系,引导学生主动思考、积极提问、自主探究。课后要精准分析学生学习情况,进行差异化教学和个别化指导,有针对性地对学生进行教学辅导和知识补差。
4、完善评价制度。紧盯教学目标的达成,强化对学生课前、课中、课后学习方法、学习效果、学习态度等全方位的评价,有的放矢开展教学工作。注重发挥考试监控和检测教学的功能,有效利用考试结果。
5、提高作业的有效性。统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间,促进学生完成好基础性作业,强化实践性作业,探索弹性作业和跨学科作业,不断提高作业设计质量。教师要认真批改作业,强化面批讲解,及时做好反馈。要积极推广错题本说理改错,强化对难点、重点知识的学习和巩固。把补差作为教学工作的重要环节,认真组织教师开展教学反思。
6、强化教学管理。学校要健全教学管理规程,统筹制定教学计划,优化教学环节;开齐开足开好国家规定课程,不得随意增减课时。要切实加强课程实施的日常监督,严格按教育规律办事。
7、完善教学管理规章制度。教学指导中心要结合本地、本校实际,建立周、月全面系统的教学分析制度、教学会诊制度、教学调度制度和教学反馈制度。教育局每学年都要召开教学质量分析会,每年至少召开一次教学工作现场会。
8、规范办学行为。按照一校一案,认真落实《义务教育学校管理标准》,对标研判,依标整改,确保逐校覆盖。严格规范作息时间,切实保障中小学生身心健康。严格规范招生入学管理,全面实施“阳光招生、阳光分班”。严格规范教学管理,切实减轻中小学生课业负担。严格规范考试评价,注重考查学生综合运用所学知识,分析问题和解决问题的能力,引导发展素质教育。
(四)实施学生非智力因素培养行动,提升学生的学习动力。
1、以养成教育为切入点和突破口,帮助和培养学生养成良好的生活习惯、学习习惯和品行习惯,鼓励学生专注认真地做好每一件事情。特别是小学阶段,要把“三习”教育(学习习惯、生活习惯、品行习惯)作为提高质量的奠基工程来抓。
2、开展感恩教育、成功教育。充分挖掘学生内蕴的巨大潜力,用成功和激励扬起学生自信的风帆,鼓励和激发学生克服困难险阻,通过认真、勤奋、刻苦的学习去开启成功的大门。切实解决学生想不想学、愿不愿学、能不能克服困难坚持学的问题。
3.开展励志教育。通过各种形式的教育和潜移默化,使学生时时处处都能感受到激励和鞭策。通过开展“立志、达标、成才”活动,帮助每一个学生制定适合自己的短期目标和长远目标,鼓励和帮助学生脚踏实地,由一步步短期目标的实现向长远目标迈进,让看的见的进步加固学生成才的信心。
4、强化心理教育和生涯规划教育。加强对学生心理、学习、生活、生涯规划等方面指导,帮助学生树立正确理想信念,正确认识自我,处理好个人兴趣特长与国家、社会需要的关系,提高未来发展方向的自主选择能力。
(五)实施教学质量提升接力行动,提升整体发展水平。
按照打基础、利长远、保中心的要求,各学段必须完成本学段的教学质量任务,为学生终身发展奠基。
1、推进幼小衔接。开展幼儿园“小学化”专项治理行动,坚决克服和纠正“小学化”倾向。小学起始年级设置过渡性活动课程,按国家课程标准坚持零起点教学。
2、做好小初衔接。初一年级要降低教学重心,针对生源现状以及各学校实际,在教学中要提倡并力争做到“起点要低、基础要实、节奏要慢、练习要精、要求要严”,强化阶段性目标的达成,围绕“阶段性目标”推进教学全过程。
3、强化薄弱学科教学工作。以知识补差和技能训练为重点,以班级为单位,有针对性地对学生进行会诊,并制定分类培养方案。小学强化自然、社会学科,初中和高中要重视外语、物理、化学学科。鼓励各学校根据学科特点,编制幼小衔接、小初衔接、初高衔接校本教材,夯实学科基础。
4、全面提升初高中理化生实验操作和小学科学课教学水平。各学校要高度重视实验教学,开足开齐科学课、实验课,促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。坚决杜绝不上实验课、以演示实验代替学生实验和让学生不做实验背实验的现象,确保学生实验和演示实验开出率均达100%。
5、实施分学段工作策略。小学阶段重视“三习教育”,培育学生良好的学习习惯、生活习惯和品行习惯。初中阶段重视学习方法培养,通过开展综合训练、专题辅导等形式,在帮助学生掌握学科知识的同时,要更加注重对学生学科能力和学习方法的培养。高中阶段强化分类培养。要按照提前介入的原则,打破班级、年级、学科界限,动员全校名师组成尖子生培养的专门队伍,多管齐下,切实做好尖子生的"培优工作,确保优秀人才的脱颖而出。通过兴趣小组活动和专业训练,切实抓好特长生的培养,让学生的特长得以充分发挥和张扬。采取结对帮扶和导师制的形式,扬长避短,抓好边缘生培养,大面积提升本科上线率。对学习基础差的学困生,要降低教学难度,放缓教学进度,确保学生在没有知识缺陷的情况下投入新的学习。
(六)实施教学改革行动,提升教学工作效率。
1、打造课改示范校。要重点打造至少2所小学、1所初中课改示范校,以低耗时、高效能为目标,破解教师满堂灌、学生被动学的旧方法,引领课堂教学改革方向。
2、延伸课改广度。各中小学都要积极探索开展教学方法的改革,都要有自己的课改项目,都要逐步形成有自己特色的教改模式。要通过教学方法的改革,真正解决好教师会不会教、能不能教得好的问题。
3、拓展课改深度。在小学、初中、高中三个学段分学科分别确立1-3个课堂教学改革项目,探索学生如何学习,如何支持学生个性化、差异化学习,构建学生德智体美劳全面发展的质量培养体系。举办课堂教学改革观摩研讨,培育典型案例,加速科研课题成果转化应用和推广,促使教师更新教学理念、创新育人方式、变革育人策略。
(七)实施教科研工作转型行动,提升服务教学的能力。
1、深化教研共同体建设。以“教研共同体提升试点项目试点县”为契机,构建以市教研室为中心、县教研室为支点、学校教研为基础,覆盖各学段、各学科集“教学研究、教学服务、教学评价、教学引领”一体化的教研网络工作格局。市教研室将制定全市教研工作总体规划,重点对高中教育和职业教育进行研究指导;县教研室负责对全县教研工作的方向引领、教研指导,重点对义务教育和学前教育进行研究和指导;学校负责对本校教育教学改革的引领和保障。教研室要重心下移,深入学校、课堂、教师、学生之中,紧密联系教育教学一线实际开展研究,指导学校和教师加强校本教研,改进教育教学工作,形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局。
2、重视提高课堂教学质量专题研讨活动。教研室要开展基于教师实践能力的骨干教师培训,学校开展基于教学实际的校本研修培训。建立以服务学校教育教学,服务教师专业成长,服务学生全面发展,服务教育管理决策为目标,推进教科研工作转型。
3、加强课题研究。坚持问题即课题、教学即研究、效果即成果的思路,不断提高课题研究实效性。教学指导中心要邀请教育专家对课题进行跟踪指导,以科研带教研,以教研促教改,大力促进中小学教师由“经验型”向“科研型”转化。
(八)实施教师能力提升行动,全面提升教师素质。
1、实施师德师风建设工程。健全加强师德建设长效机制,把教师职业理想、职业道德教育融入培养、培训和管理全过程,构建覆盖各级各类教育的师德建设制度体系。实施师德一票否决。
2、实施教师基本功提升行动。以实践为导向优化教师教育课程体系,强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练。以学课标、学教材为主要内容,开展中小学教师全员培训。按照属地管理的原则,每年组织开展教师学科专业知识考试和教师业务考试。开展“青蓝工程”,建立新老教师传帮带制度。
3、开展优课评选展示活动。开展各类课堂教学达标课、优质课和示范课展示活动,推进教学目标的全面落实。采取以评促训、以评代训的办法,每年举办一次教学基本功大赛,优质课评比,每两年举办一次教学能手、学科带头人评选,持续提升优课水平。
4、实施名师培养工程。每两年举办一次名师评选活动,并组织外出培训、访学等活动。组建包括特级教师、学科带头人、教学能手、名师和好课堂大赛获奖者等人员组成的名师专家库,制定《名师专家库管理考核办法》,建立名师培训、考核、退出机制,推进名师管理制度化、规范化和科学化。多措并举加强“双师型”队伍建设。
5、多种形式开展教师业务培训。要按规定落实教师培训经费,并按照实际、实效、实用的原则灵活多样地开展教师培训。
6、提升校长实施素质教育能力。校长是学校提高教育质量的第一责任人,应经常深入课堂听课、参与教研、指导教学,努力提高自身的教育教学领导力。校长每学期听、评课不少于30节,分管校长听、评课不少于50节。以“培训和使用相结合”为原则,构建符合校长成长规律的“后备干部、新任校长和领航校长”梯队培训体系。坚持举办校长论坛,为干部成长搭建平台。倡导教育家办学,支持校长大胆实践,创新教育理念、教育模式、教育方法,营造教育家脱颖而出的制度环境。
(九)实施一体化发展行动,提升均衡发展水平。
1、打造优质精品学校。实施普通高中特色多样化发展工程。实施义务教育学校名校建设工程。根据办学实际,至少打造小学、初中各1-2所名校,引领、带动和示范县域义务教育办学水平整体提升。
2、推行“强校+弱校”“名校办分校”等集团化、一体化办学。按照高中阶段市级统筹、初中阶段市县两级统筹、小学阶段县域内统筹的原则,由一所优质学校与1-2所薄弱学校结对帮扶,发挥强校在学校管理、教师交流、教学指导、考试评价等方面的引领、带动和示范作用,整体提升薄弱学校办学水平。
(十)实施教学工作保障行动,提升抓落实的工作力度。
1、建立专项督导制度。局督导室、教学指导中心要把提高质量作为督导的重点,对学校教学质量目标达成情况进行专题督查。建立教学视导制度。制定《中小学教学视导工作办法》,明确教学视导的形式、内容和程序,对教学质量低的学校和薄弱学校影响教学质量的因素进行专项视导,形成分析报告,帮助学校提升教育教学质量。
2、建立学生学科素养监测制度。建立涵盖小学、初中、高中一体化的`教学质量监测体系。其中:市教育局将监测小学四、五、六年级,初中七、八年级,高中一、二年级,按照学校各年级教学质量进步幅度进行综合评价。县教育局将针对全县校情、学情,有针对性地开展教学质量监测。
3、建立教学质量评价制度。县域教育质量评价突出考查对教育教学改革的价值导向、组织领导、条件保障和义务教育均衡发展情况等。学校办学质量评价突出考查学校坚持全面培养、提高学生综合素质以及办学行为、队伍建设、学业负担、社会满意度等。学生发展质量评价突出考查学生品德发展、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。
4、完善提高教学质量体制机制建设。继续深化以县管校聘和教职工岗位责任制、绩效考核制为重点的教育综合改革,建立导向教学质量提升的体制机制,充分调动教师的工作积极性和内趋力,让教得好、质量高的教师多得利,受到别人的尊敬和羡慕。
5、建立信息化教学保障制度。鼓励学校探索翻转课堂、网上学习等新型教与学方式,激发学生的学习内驱力。建立“名师课堂”资源库,以历年“一师一优课、一课一名师”评选出的“优课”和部分教师录制的名师课堂为基础,建立覆盖基础教育各学段、各学科的名师课堂资源库,并形成优存劣汰机制。加强推广应用,利用节假日和其它课余时间,常态化为教师、学生开放名师课堂,变革教与学方式,推进信息技术与教育教学深度融合。
6、建立校长、教师问责机制。完善校长任期目标责任制和校长职级制。科学合理的制定校长三年任期目标及其分年度工作目标,按照校长分年度目标完成情况,落实校长职级制及其相关待遇。实施教师聘用制,细化岗位责任制,落实绩效考核制。科学确定不同层次、不同年级、不同班级的目标任务,并分解落实到每个教师。科学制定公正、详细和可操作的考核评估办法。建立教学质量校长、教师问责制,对“不想为、不会为、不作为”的校长、教师问责。对教学质量有明显滑坡的学校校长、教师取消当年评优评先资格,给予通报批评限期改正;对教学质量连续滑坡明显的学校校长采取诫勉谈话、责令其书面检查,直至免职。
7、激发学校生机活力。推进现代学校制度建设,落实学校办学自主权,保障学校自主设立内设机构,依法依规实施教育教学活动、聘用教师及其他工作人员、管理使用学校经费等。要完善统筹协调机制,严格控制面向义务教育学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动,未经当地教育部门同意,任何单位不得到学校开展有关活动。
小学毕业班教学质量提升方案篇十四
遵循教育发展规律,更新教学理念,深化教学改革,狠抓常规管理,推进有效教学,优化评价方式。通过开展活动,使学校的教学质量得到进一步的提升。
1.近期目标。
前三名,数学力争前五名;三年级二班,四年级一班,六年级一班语文力争前三名;一年级二班、三年级一班、六年级二班,语文力争前五名;三年级二班、四年级一班数学力争前三名;三一班数学,一二班数学,五二班数学,六二班数学力争前五;三年级英语力争前五,四一班英语力争前三,四二班英语力争前五,六一班英语力争前五。所有班级品社及科学力争前五。
2.长期目标,力求通过一至两年时间,学校整体成绩稳居全镇第一。
1.家长对子女受教育重视程度不够。家庭教育在很大程度上跟不上学校教育要求。
2.学校对教学工作的深入了解不够,没有及时发现问题和解决问题。
3.部分教师工作态度欠端正,责任性差,课堂上只管自己讲,学生能不能接受,接受了多少不管。
4.教师的课后辅导、单元测试、作业批改等过少,对知识的巩固不够。
5.对教材的钻研、挖掘不够,缺乏驾驭教材的能力。
6.教师与学生的交流沟通少,没有激发学生的求知欲。
7.家访过少,没有很好地争取家长对学校工作的理解、信任和支持。
8.教师的职业意识和奉献精神不强,重报酬多,讲奉献少。
9.个别教师的教学方法陈旧落后,不适应新课程发展需要。
(一)、进一步完善教学管理制度,进一步加强教学常规管理工作。
1、严格执行教学管理制度,将制度贯彻落实到每一名教师,抓好制度的落实。
3、严格考评教学管理制度的执行情况,强化教学质量的监控,实行教学质量责任制管理,明确教学质量具体责任分工,建立激励机制,公平、客观地运用考评结果,充分调动全体教职工的工作积极性,促进教学工作的全面提高。
4、狠抓教学常规管理,规范课堂教学,创新教学方法,在提高课堂教学效率上下功夫。
(二)全面推进“136”教学模式。
1、把功夫下在课前,扎实做好先学环节。
各科教师应在上课前提前下发先学单,高年级也可以由学生根据情况自行设计先学单。先学环节是有效课堂教学的保证。
2、把力量放在课内。向40分钟课堂教学要质量。
3、把补困加在课后,特别是要做好自己不学、家长不管、成绩很差的学生的个别指导。
4、切实加强学习小组建设,通过小组内小组长的管理,其他小组成员之间互相帮扶、促进后进生、学困生的进步。为了充分促进学习小组建设,增强合作学习意识,加强团队意识,促进共同进步,学校决定在每学期期中考试后,每学年开学典礼上对每个班级平均分第一名的小组进行隆重奖励。
(三)、扎实开展教学活动,用活动推动教学。
1、扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动,学校领导要深入其中并组织教师做好听课、评课和导课,注重活动的质量,充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动,主动参与,相互学习,共同提高教学水平,促进教学能力和质量的提高。
2、把教学活动与教学常规检查相结合,以检评为载体,充分调动教师积极性,使广大教师在活动中提高教学水平,促进教学质量的提升。
(四)、进一步建立完善教学评价制度。
学校努力建立健全教学常规管理的各项有效的制度,规范教学行为,寻求提高教学质量的有效管理方法。
(五)认真开好质量分析会,制定相应的策略。
认真做好质量分析工作,切实做到“抓两头、带中间”,实施分层教学,做到因材施教,扶差促优,促进学生成绩全面提高。因此,针对不同层次的学生做好以下几方面工作:
1、确定层次目标。任课教师在授课过程中要将不同层次学习目标设置为具有层递性的问题,辅以个性化的教学方法,创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。
2、尝试分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想,构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上,进行教学任务、目标的层递,要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高,增强学生的成就感,激发学生的学习兴趣。
(六)努力搞好家校配合。
教育好一代人不仅是学校的事情,更是社会、家庭、学校的共同责任。教师在教育教学中除了认真、细致地做好学校各项工作外,还应该积极与学生家长联系、沟通,多进行家访,学校认真开展好教学开放日活动,鼓励家长到校听课,让家长及时了解学生的出勤、学习、思想表现等情况,家访要与家长交流教育方法,帮助家长通过正确的途径,配合学校、教师共同教育好孩子。同时可以利用自媒体加强与家长的沟通,利用自媒体作个别辅导等。
1、加强领导、提高认识。成立学校校长为为组长的提高教学质量领导小组,由学校副校长、教务主任担任副组长,组织全校教师深入讨论,提高教学质量事关学校发展的高度认识。
2.强化师德、整顿教风。按照《中小学教师职业道德规范》要求,强化教师道德意识,激励教师爱岗敬业、教书育人,端正教师教学态度,充分调动教师教学积极性,发挥“主人翁”作用,集中一切精力,投身于教学工作之中,为提高学校教学质量贡献力量。
3.落实责任,科学管理。实行校长与分管领导、教研组与教师层层签订责任书,定期检查责任落实情况,根据检查情况及时研究解决新问题。
4.查摆问题、解决问题,狠抓措施落实。
查摆问题是解决问题的前提。全体教职员工应紧密联系思想实际、工作实际、发展实际,在查思想、查学习、查工作、查纪律、查服务的过程中,敢于正视自身存在的问题和不足,有一说一、有二说二。
多分析问题的成因,仔细研究改进措施,提出整改意见。切忌避重就轻、头疼医头、脚疼医脚,应努力做到“把准脉”、“下对药”,进行全方位的“调理”和“治疗”。
解决问题是查摆问题的出发点和落脚点。需要我们在解决问题中转化思想解放的成果,在解决问题中推动科学发展。应坚持边学边改、边查边改、边整边改,立足实际,有的放矢,采取有针对性的措施,努力用创新的思维、创新的办法破解改革发展稳定中的难题,为教育教学质量的提高扫清障碍。
采取实打实的举措,狠抓措施落实。切忌浮皮潦草、敷衍了事,确保活动出成果、见成效,把遇到的问题一件一件地完成,一项一项地落实,努力做到精心组织策划,突出重点难点,全力以赴攻关,不断呈现亮点。
进行全面总结,总结经验教训。将期末考试成绩全镇排名作为绩效考核的最主要依据。
回顾过去,我们中心小学教育教学取得了一定成绩,但也存在不少问题。展望未来,虽然我们的工作还面临着诸多困难,但只要我们坚持教学质量为第一要务的思想不动摇,坚持以教学为中心、课堂为主阵地的思想不动摇,只要我们坚持落实教学常规和教学评价机制管理不动摇,坚持提高教师素质和教科研水平不动摇,我校教育就一定能够克服困难,再上新台阶。
小学毕业班教学质量提升方案篇十五
摘要:针对教师教学质量评价过程中存在的问题和难点,提出了教学过程和教学结果评价办法,以及“评价系数”理论和方法。
关键词:高校教师、教学质量评价、评价系数、参照成绩。
伴随高校教学管理体制改革的不断深入对教师的教学质量评价机制的研究被提到了重要议程。能否对教师教学质量进行正确量化评价不仅是提高教学质量的重要于段也是充分调动教师教学积极性的有效措施。
1、目前教学质量评价中存在的问题。
我院同其他各高等院校一样对教师教学质量评价主要采用领,听课扫一分、专家听课扫一分、同行听课扫一分、学生听课扫一分等方法。这些方法虽能从一定程度上较客观地反映教师的教学水平但也存在着诸多弊端。
1所有扫一分均是钊一对教学过程进行缺少对教学结果的考查还缺少对教师是否按大纲施教方而的评价。这样容易致教师在教学中只注重课堂效果注重学生是否喜欢听而忽视了教学难点内容或有意避开教学难点避重就轻。只顾教学过程扫一分而不顾学生学习效果会造成课堂上热热闹闹学生给教师扫一高分而期末考试成绩却不尽人意的结果。
2领导和同行听课扫一分。首先是加大了领导同行的听课负担其次领i和同行与教师朝夕相处易存在各种关系和矛盾很难使被评教师心悦诚服。
3学生扫一分。‘学生扫一分容易造成教师不敢正常对学生严格管理甚至出现有的教师与学生拉关系讨好学生的不良现象。
4扫一分项目。扫一分项目不分学科造成扫一分没有学科、专业的钊一对性有时造成扫一分人员无法准确打分的现象。
为解决以上诸多弊端特提出以卜教师教学评价方案将教学评价分为教学过程评价和教学结果评价两部分。
2、教学过程评价。
3、教学结果评价。
教学结果不仅与学生的入学成绩、学生的专业、班级的学风、学生的综合素质等因素有关还同课程性质、特点有关比较难以进行量化。为此设计了“评价系数”来对教师的教学结果进行评价基木解决了以上的难题。
评价系数是一种对学生学习同类课程能力的相对评价能较好地反映通过某教师的教学‘学生在该方而能力的变化。山于评价系数是以期末考试成绩为主来计算因此它主要反映了学生取得知识的结果。现假定考卷很好地反映了教学大纲的要求那么评价系数就可以如实反映教师按大纲施教的效果。这样也客观地约束教师不仅要在教学于段、方法、形式上卜功夫还要在教学内容、教学体系上卜功夫深入研究教材和大纲使教学评价向良性方向发展。
另外评价系数的使用很好地解决了不同年级学习基础不同考试成绩难以衡量教师的难题。山于评价系数所反映的是一种相对成绩变化它对不同基础的年级所反映的教学结果是一种变化幅度因此比较客观地反映了教师的教学能力。同时评价系数一也解决了不同课程之间很难进行横}句评价比较的难题。山于它采用对学生在木学科上成绩的相对变化因此它可以实现多学科之间的比较。
虽然评价系数的计算所涉及的数据量较大但是山于学生入学的高考成绩及每年各科的成绩均已采用微机管理因此只要根各学科性质特点选好“参照成绩”少i=编一软件计算结果垂于可得。评价系大于l表明教学效果好评价系小于l表明教学效果相对较差。山于在计算评价系数时参照成绩的选择直接影响评价结果为此在选择参照成绩时要尽可能选择与所评价课程性质特点相一致的成绩。
4、综合评价。
综合评价是将教学过程评价、教学结果评价进行综合通过编制的软件见图1计算教师教学的综合评价。
教师教学综合评价分数二教学过程评价分数+教学结果评价分数2。
教学过程评价分数二专家评分×40%+学生评分×60%。
教学结果评价分数二该教师所授课评价系数平均值木次评价教师的最高评价系数平均值×100%。
教师可按综合评价分数进行排序划等a等30%p等40%c等20%d等10%。这样划分的目的不仅使教师等级按正态分布使分布史加科学合理而且也解决了大量教师因得末等而影响评职称的问题。
5、结束语。
教学木身所涉及的教师、学生、教学条件、课程特点等因素繁乱复杂较难量化每种方案很难完美反映教师教学质量的全貌。木办法力求公正、客观易操作但一定也存在不足之处有待于在以后的实践中不断完善。
小学毕业班教学质量提升方案篇十六
2020年既是决胜全面建成小康社会、打赢脱贫攻坚战、实现“十三五”规划的收官之年,也是全县教育教学质量跃升年和教师素质提升年,按照地委教育工委、县委的工作安排部署,确保管理机制运行通畅,完善规章制度,明确工作主线,强化队伍建设,全面提升教育教学质量,努力办好人民满意的职业教育。我校根据《阿瓦提县教育教学质量提升工作实施方案》的文件要求,再进一步强化教学质量意识,落实常规教学基本规范的基础上,达到“以考促监控,以考促质量,以考促管理”的目的,特制定该实施方案。
以贯彻落实自治区党委、地委和县委系列教育工作会议精神,紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标,坚持社会主义办学方向,坚定不移推进国家通用语言文字教学,坚持以立德树人为根本,提升教育教学质量为中心,牢固树立以质量求发展,以质量促发展。加强教育教学管理,提升教师教学水平,创新课堂教学模式,巩固提升国家通用语言文字教学成果,不断提高教育教学质量。
以提升我校教育教学质量为核心,通过进一步规范管理、完善机制,优化队伍、激发潜力,结对帮扶、共同提高,把全体师生的主要精力集中到教学工作中,力求做到我校校管理水平、教师专业能力、学生学习能力得到大幅提升,学校教学质量明显改善,学生和家长对教育的满意度、认可度进一步提高。
(一)为进一步加强对我校教育教学的组织领导,成立阿瓦提县职业技术学校教育教学工作领导小组。
组长:
副组长:
成员:
领导小组下设职业技术学校教育教学领导办公室,办公室主任由马永鹏担任,郝磊担任办公室副主任,具体负责学校教育教学工作的推进和任务落实。
(二)完善教育教学运行机制。
为确保我校教育教学工作落到实处、见成效,进一步健全运行机制,明确职责,层层落实,学校重点从以下五个方面做好抓手。
1、学校领导层面。
(1)全面贯彻落实党的职业教育教学方针和政策,以创新的教育思想和先进教学理念,领导和指导学校教育教学工作扎实开展。
(2)做好教育科学决策,上传下达,审议学校制定的有关推动教育教学提升的方案、计划及考评措施等。
(3)对学校月考、期中和期末考试成绩进行分析和研判,研究提出解决方法和改进措施。
(4)全面抓好教育教学工作。
2、主管教学领导层面。
(1)落实好上级教育行政部门的指示和有关教育教学方面的决议,同时,执行好学校教育教学领导小组审议通过的教学工作方案、决策和规划。
(2)向教育教学领导小组提出有助于提升教育教学的意见或建议,同时,对教学过程中存在的问题提出解决对应的措施。
(3)按照教学计划,定期召开教学研讨会(原则上每周至少一次),听取教研组长和教师代表在教学中发现的问题,提出建议和措施,及时纠正教学中存在的问题。
(4)深入到教育教学一线,有目的,有计划地了解检查教师教学和学生学习的情况。
3、教务科层面。
(1)组织制定并严格落实各学年、学期教学工作计划,对学期教学工作提出明确的要求和措施,加强教学督导、检查,及时提出调控措施。
(2)坚持以教学为中心,安排好各项工作,组织制定学校教学常规、教学活动安排,规范与完善教学过程的每一个环节,抓好教学常规管理,建立科学正常的教学秩序。
(3)按时召开教育教学工作例会(原则上每周至少一次),研究教学及教研究工作,保障学校教学、教研工作正常开展。
(4)组织开展学生周测和月考,成绩汇总,评估;组织开展教师教育教学质量检查与评估,并将月考评估情况提交教学工作领导小组。
(5)实施校领导、中层领导包年级、包班制,制定了《阿瓦提县职业技术学校年级、班级包联实施方案》,力在提高学生国语听、说、读、写能力。
(7)组织教研组制定教研工作计划,指导开展教研活动。
(8)协助其他科室,做好教师的政治思想工作,加强职业道德建设,有计划地安排教师的文化学习和业务进修。
(9)做好青年教师和骨干教师的培养,制定了《阿瓦提县职业技术学校新教师培养方案》,全面提升新教师的业务水平和教学能力。
(10)建立健全教育教学管理的各项规章制度,教学考评办法,制定了《阿瓦提县职业技术学校日常教学管理考核办法》,并认真实施,使教学管理科学化、规范化。
(11)联系县域及地区优秀院校,阶段性组织组织骨干教师,优秀教师到对方学校学习交流,如到县二中、四中,实验小学,地区中职,沙雅中职等,并建立长效交流对接机制。
4、教研组层面。
(1)组织本组教师学习课标,钻研教材,学习新课程教学理念,掌握教材的知识体系。
(2)制定教研工作计划,组织展开学科课题研究、学科竞赛、开展课外活动等。定期检查计划的实施情况,做好学期或学年教研工作的自评和总结工作。
(3)组织集体备课,每周至少一次。备课内容:课前三分钟德育教育、教学目的、学生实际、重难点知识、教学过程、教学方法等。在集体备课时,注意做到四定:定时间、定地点、定专题、定内容;五统一:统一教学目标、统一重难点、统一进度、统一作业、统一单元练习。做好集体备课记录。
(4)协助教务处检查本组教师执行授课计划、教案、讲稿、作业批改等方面的情况。对周测和月考成绩,以教研组为单位,对本组考试科目成绩进行评估分析,并将汇总成绩和评估情况上报教务科。同时,教研组长督促任课教师将周测、月考试卷给学生做认真的讲解和分析。
(5)负责检查本组的教学工作,总结和推广行之有效的`教学经验,要求每学期对组内教师的检查听课至少每人一节,课后进行反馈交流,并做好本学科公开课的组织和评议工作。
(6)抓好常规管理,做好组内教研活动,总结、检查、落实阶段性工作成效,做到活动前周密部署,活动后及时小结,作好书面记录。
(7)做好与教研组有关的学科性竞赛的准备和组织工作,为辅导教师提供必要的竞赛资料。
(8)每学期组织老师互相听课,交流教学经验(新教师不得少于14节,老教师不得少于8节)。
5、任课教师层面。
(1)根据教务科制定的教学计划、教学大纲要求,配合教研组长,认真、合理的拟定教学进度,按时提前完成教案、讲稿书写。
(2)任课教师在完成个人教学任务后,积极投入包联班级建设及学校各项活动的开展。
(三)提升专任教师综合业务能力。
1、组织做好校内和校外培训。
(1)依据我校制定《阿瓦提县职业技术学校新教师培养方案》和《阿瓦提县职业技术学校师徒结对实施办法》,通过师徒结对、以老带新的方式,加快新教师成长,提升教师综合业务能力。
(2)制定业务学习计划,按时开展业务学习活动,依据《阿瓦提职业技术学校“双师型”教师专业技能研修工作方案》组织优秀专业教师进企业进行实践活动,选派优秀教师到其他专业院校进行进修学习。
2、选拔优秀教师交流学习。
(1)教研组组织教师每人每学期至少上1次公开课,新教师听课不得少于14节,老教师不得少于8节。
(2)组织优秀国语课教师和优秀专业教师开展专题讲座。
(3)邀请绍兴技师学院、新疆工业职业技术学院教师来我校进行教育教学指导。
3、强化教师自主学习的主动性。
(1)教师主动听优秀教师的讲课,取长补短,增强自身教育教学能力。
(2)利用课外时间,加强对业务知识,法律、法规的学习,不断增强自身综合素质。
4、落实好教师集中备课。
以教研组为单位,组织教师开展集体备课,坚持统一性、完整性和超前性原则,做到备课有准备、集体有研讨、最后有成效。
(四)严格执行“两手同步抓,两手都要硬”的教学思路。
1、一手抓国语教学。
针对我校目前的教学现状,在落实好各项提升教学质量措施的同时,侧重从两个方面提升国语教学成绩。
(1)周测:每周国语教学进行一次测试,任课老师要在规定的时间段完成此项工作,同时做好试卷分数登记和试卷分析,教研组长主持本组周测成绩评估,做好周考检查记录。
(2)月考:每月所有开设课程进行一次测试,由教务科统一安排,组织实施。统一阅卷,成绩汇总,并上报教育教学领导小组开展成绩研讨,评估。
2、一手抓专业教学。
(1)加快专业教师队伍建设。组建专业师资队伍,专业带头人,依据教师意向和学校需求组建专业团队,制定了《阿瓦提县职业技术学校专业带头人,后备专业教师培养计划表》,根据培养计划,组织教师外出培训,从而不断壮大专业教师队伍。
(2)各专业团队负责做好学校本专业的发展规划、实训室建设、人才培养方案等相关工作,确保学校开设的专业能够满足县域经济、行业人才发展需求。
(一)强化组织领导。为确保本实施方案落地生根,取得成效,学校领导高度重视,领导小组强化落实,加强督导,做到所有教师有责任、所有教师负责任、所有教师尽责任。
(二)落实经费保障。学校经费要优先保证教育教学工作的进行,及时维修或更换不能正常运转的实训室设备及教育教学基础设施。
(三)加强督导检查。教育教学领导办公室需加强教育教学工作监督监察、考核、问责和正向激励工作,依据学校相关考核办法,及时将学校教育教学情况上报,学校领导随时掌握教学情况,及时协调解决有关工作,对思想上不重视、行动中不尽责的教师及时督促、通报、限期整改,确保学校教育教学工作顺利开展。
(四)落实绩效考核。学校将抓好教育教学质量提升纳入《阿瓦提县职业技术学校绩效工资考核分配及配套管理制度方案》体系,加强对各级负责部门、任课教师的考核。
小学毕业班教学质量提升方案篇十七
教学质量是立校之本,是学校的生命线。我校教学质量在广大师生的共同努力下,虽一直居于东张孟镇前列,但同全县小学横向比较还处于中下水平,同东张孟镇人民群众日益增长的对优质教育的需求还有很大差距。为了进一步抓管理,挖潜力,提质量,办人民满意的教育,现根据东张孟镇教办开展狠抓学校管理切实提高教学成绩活动的要求,特制定本实施方案。
1、教师年龄结构不合理、学历层次偏低,教师基本素养和业务能力良莠不齐。个别教师敬业精神不够,责任意识不强,不思进取,得过且过。
2、学生情况较复杂,学生个体差别较大,留守儿童较多,增大了学生管理的难度。
3、家校配合的教育合力未得以充分彰显。
确保教学质量居东张孟镇第一名,争取在三年内教学质量居于全县前列。
提高教育教学质量是学校工作的中心任务,加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。为全面提高教育教学质量,我们打算从以下一些方面入手。
学校校长首先端正工作态度,理清工作思路。通过各种方式做好教师、学生、家长的思想工作,协调好各种关系,全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。学校召开提高教育教学质量的专题研讨会,与教师一起共同探讨解决教学中存在的问题。班主任培养班教师,做好班级工作,深入各班级召开主题班会,与学生沟通,了解学生的思想状况。各学科教师配合各班主任召开各班级家长会,向家长反映教育教学中存在的问题,争取家长的全力配合。总而言之,我们要想方设法,从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素,为提质工作打好基础。
教师队伍是学校的旗帜,一支优秀的教师队伍是带领学校战胜困难、取得成绩、发展创新的主要保障。加强学校教师队伍建设、充分发挥校长的模范带头作用对提升学校教学质量、维护学校长远发展有着至关重要的作用。因此,学校校长要树立以人为本的理念,以创建品牌学校为目标,加强自身思想文化修养,提高业务素质,在工作岗位上真抓实干,为他人做好表率,努力推动学校的发展跨越。
1、加强班级管理,做好班主任工作的监督与指导。继续完善班级评比制度及班主任考核制度,召开班主任工作研讨会,解决班级工作中存在的实际问题。完善学生一日常规,细化对学生的要求,严格要求监控学生一天内的活动。为培养学生良好的生活学习习惯奠定基础。
2、认真做好教师备课工作的检查监督。完善教师备课制度,明确备课要求。
3、加强对教师上课情况的监控与指导。学校领导深入课堂听课了解教师的上课情况,并对教师的上课提出建议和意见,提出要求,跟踪改正。另外,学校领导要对教师的上课情况全面检査监督,做好记录,反馈,要求改正的要进行跟踪,限期完成。尤其是在教具的使用方面要严要求,勤检查,抓落实。
4、认真检查教师对学生作业的批改情况,教导处定期和不定期对学生作业进行例行检查和抽査,对检査情况进行记录、反馈,对不按要求批阅的要跟踪检査,督促改正。
1、以师德建设为核心,加强班主任队伍的师德修养。
2、健全和完善规章制度,着力抓好班主任工作的考核评价和机制。
3、以开展各类活动,促进班主任队伍整体素质的提高。
参照镇各年级三率目标,制定本校各年级三率目标,以本期期末考试学生成绩为基础,在保证该年级三率目标的前提下,将目标落实到教师,具体落实到学生,制定学生各学科应达到的三率目标,记录在案,一式两份,学校教师各持一份,教师要以此目标在平时教学中为各学生制定努力方向,学校要以此目标监控教师的教学以及对学生的辅导,并要以此目标作为进行教师奖罚的依据。
继续完善教师考核制度,奖勤罚懒,以制度管理人,促进教师积极工作。学校组织各种学生活动,丰富学生学校生活,调动学生兴趣。
小学毕业班教学质量提升方案篇十八
全面贯彻党的十九大精神,以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,树立“以学生为主体,以教师为主导,以教学为中心,以质量为生命”的教学理念,强化“质量提升责任在我”责任担当,创新教学管理,完善评价制度,规范教学行为,打造文化课堂,提高教学质量,促进城区中小学教育优质均衡、特色发展,不断满足人民群众日益增长的优质教育需要,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
针对我城区中小学优质发展不突出,教学质量总体不高的现状,力争用三年时间,统筹推进,精准发力,协调发展,创新机制,基本形成以提高质量为导向的管理制度和工作机制,基本形成适应现代化教育要求的高素质教师队伍,基本形成促进学生全面发展的人才培养模式。到2020年,义务教育阶段学生兴趣广泛,基础扎实,素质全面,小学各科成绩要达到全市中高水平,初中毕业升学考试全科平均分、及格率、优秀率和单科及格率达到全市平均水平,三年巩固率达95%以上,竞争力明显增强;中小学各校全面落实课程方案,有独特办学理念和办学特色,校际之间办学水平差距明显缩小,初步形成多样化的发展格局,为打造全市甚至广西名校奠定坚实基础。
(一)强化教学常规管理。
1.规范教师教学行为。学校要以课堂教学为主阵地,加强和改进学校教学管理,严格按照《兴宁区义务教育学校教学常规管理办法》的要求,强化“备、教、批、辅、研、评”等教学流程管理,促进教学工作制度化、规范化和精细化。学校应按照《兴宁区义务教育学校教学常规管理办法》的评分细则对教师日常教学工作进行常规检查。
2.执行教学视导制度。城区教研室要加强对教学过程管理的监督指导,每学年按照《兴宁区义务教育学校教学常规管理办法》要求,对学校教学常规管理组织一次检查,检查后及时总结分析反馈,提出整改措施。
3.严格推门听课制度。城区教研室教研员及各级教学管理人员应深入教学一线,严格按照《兴宁区义务教育学校教学常规管理办法》第四十条和市教科所《课堂教学评价标准》的要求,推门听课、评课。各学校每学年至少开展一次教学开放周活动。
(二)提高课堂教学效率。
4.改革课堂教学模式。以提升常态课质量为重点,学习借鉴课改先进地区的课堂教学改革经验,不断改革优化现有教学模式,推进以思维为前提的教、学、评改革,构建善教、乐学、多维的文化课堂教学模式,推动学校文化向课堂延伸与深化。以课例为载体,注重与学科深度融合,继续开展有效教育课型方式与中小学学科深度融合研讨活动,围绕教学重点与难点问题,转变学生学习方式和教师教学方式,提高课堂效率和教学质量。教改示范校要达到学习方式人人过关,课型方式熟练使用,团队建设丰富内涵,争创品牌凸显特色。
5.优化课堂教学手段。推进信息技术与教学深度融合。积极探索信息化教学模式,引领课堂教学内容、手段、方法创新;将信息技术融入教学模式创新过程,开展中小学信息化教学大赛等活动,推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。提高学生学习的兴趣,适应学生个性化的学习需求,提高课堂教学效果。
6.注重学生因材施教。面向全体学生,因材施教,拓宽“培优、补差、促中”的途径与策略。在均衡分班、公平管理的前提下,通过分层教学、分层辅导、兴趣小组等形式,发展每一个学生的潜能。
(三)促进学生全面发展。
7.注重全面能力培养。开设经典诵读、书法课等,丰富课外阅读。开齐开足课程,开好实验课,研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育课程,培养学生的实验能力、探究能力以及综合解决实际问题能力。加强学习兴趣小组和社团组织建设,开展丰富多彩的课外活动。积极组织学生参加电脑制作大赛、学科竞赛、科技创新大赛等,培养学生的创新精神、实践能力和科学素养。每学期组织一次综合实践交流活动,建立学生成长记录袋。
8.增强学生体育体质。全面实施《国家学生体质健康标准》,建立健全学生体质健康档案,充分运用健康测试结果推进体育工作,强化体质。中学以体育中考为导向,促进中考成绩及体质双提升。落实体育大课间活动,保证学生每天锻炼一小时。大力发展校园足球、篮球,积极举办具有民族特色各类体育比赛,以赛育人,每校至少建立一支相对稳定的校级运动队。学校、城区每年举办一次学生运动会,每位学生至少参与两项体育项目。办好学校食堂,改善学生营养状况,提高学生营养水平。
9.提高美育教育质量。配齐音乐、美术器材,每所中学均建有音乐、美术专用教室。每所学校均应配备有合格的专(兼)职音乐、美术教师。至少建立一支校级艺术队伍,每位学生至少掌握一项乐器。开齐开足音乐、美术课,鼓励音乐、美术教师组织巡回教学。学校、城区每年举办一次艺术节。
(四)提升教学研究水平。
10.加强教研队伍建设。加强教研队伍建设,切实提高教育科研水平。进一步完善教研制度,科学规范开展教研工作;进一步明确教研工作重心及发展方向,做好教研服务教学工作;进一步多手段提高教研人员素质,加大教研员及兼职教研员培训力度;进一步加强各层级教研团队建设,凝心聚力,协调发展,共同提高教研教学水平。
11.完善校本教研制度。学校的内涵发展与质量提升的根本出路在于教学科研。教研部门要发挥教育教学主导作用,各校要重视和加强教学科研,建立健全本校校本教研机构,完善校本教研制度和工作机制,以质量为核心,以问题为导向,树立“问题即课题”的校本教研理念,以解决问题为重点,重视影响质量提升问题的研究。将课题研究与培养名师相结合,通过课题研究提高名师工程质量。每校每年至少有一个城区课题,若干个校级课题,以课题研究推动教学工作发展。定期开展科研培训,加强课题管理与过程指导,保证课题研究结果的实效性并顺利结题,注重优秀教学成果的研究推广。
12.加强考试命题研究。城区学科教研团队重视中学考试命题研究,以研究促进教学,提高教学质量,要加强各年级特别是对毕业班中考总复习教学的指导。教研员和各学科骨干教师共同研读考纲、探求考试规律、研制考试试卷,及时交流中考改革与发展动态信息,做到资源共享,合作共赢,提高全城区初中毕业班教育教学质量。
13.有效教研推动改革。城区教研室及各校积极开展学科主题教研活动,全员听课、说课、评课,以研究课、观摩课、示范课等多种形式的公开课为载体,引导教师积极参与课堂教学的实践和研究,提升学科素养,改进教学方法,创新教学手段,推进课堂教学改革。大力推广具有先进理念的课堂教学模式,为教师提供优质的课堂教学示范,提高教师课堂教学效率,有效推动教学质量的提升。
(五)提升教师专业素质。
14.加强教师业务培训。注重教育理论学习和培训,帮助教师不断更新教育教学观念,提高教育教学理论水平;整合培训资源,分层次有针对性地实施全员培训工程、卓越校长培养工程、兴澜名师培训工程、青蓝结对工程、名师梯级培养等工程,提高教师专业水平;加强对校本培训的指导和管理,切实提高校本培训的实效性,促进教师专业成长。积极搭建平台,激发教师自身专业发展的内在需求,逐步提高教师的教学水平、科研水平和信息技术应用水平。
15.发挥名师引领作用。依托我城区特级教师、骨干教师资源,实施高级教师“五个一”工程、骨干教师示范工程等,积极开展名师送教、名师讲坛、名师带徒等活动,最大限度地发挥名师引领示范辐射作用。
(六)推进学校特色建设。
16.重视学校特色建设。以标准达校、文化立校、质量强校总基调,以“一校一品、一校一特色”为指导思想,制定文化建设评估标准,实施“育品行动”计划。各校要紧抓学校内涵建设,切实加强对学校特色建设的领导,成立工作领导小组,积极规划、协调、组织、实施和推进,在特色领域确定、师资培训、教育科研等方面给予高度重视,并在人力、物力、财力及制度上给予充分保证,盘活实验室、探究室、图书馆、信息技术教室等特色教育资源,同步建立学生发展指导制度和保障学校特色建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制。
17.挖掘学校特色文化。学校努力挖掘和沉淀学校的文化内涵,重视显性文化与隐性文化的'教化作用,以文化引领全体师生积极向上。每学年至少举行一次对教师进行礼仪、国学等基本素养的培训。
18.开发校本特色课程。以满足学生全面而有个性的发展需求为目标,努力建设开放、动态、多元的特色课程体系。各校根据自身特色定位,发掘教师的能力和特长,在教学理念、教学方法、教学技巧等方面进行创新,积极探索研发特色校本课程,逐年为学生提供可供选择的个性化课程。
19.开展学生特色活动。结合学校的特色定位和学生成长的需要,开展多种多样的社团、社会公益、科技实验、文体、心理健康等活动,为学生个性、特长的发展奠定坚实的基础,助推学校特色的形成与发展。
20.做好教学衔接调研。初中与所辖小学要通过座谈、问卷调查等方式梳理中小衔接上存在的问题,找出症结所在,共同商定中小学衔接的有效策略。
21.搭建教学衔接平台。开展中小学校校际活动,加强中小学教学业务交流,开展对口教研活动,实现学科教学内容、教学方法的衔接,学生学习心理、学习习惯和学习能力的衔接。中小学联盟学校共同召开关于中小学如何有效衔接的家长会,家校共同助力孩子顺利过渡到初中阶段。营造有利于初中生健康成长的良好氛围,提高义务教育教学的连贯性和有效性。
(八)完善质量监控机制。
22.建立质量监控制度。学校要构建“课堂检测-单元检测-期中检测-期末检测”的质量监控体系。城区每学期对学生学业质量进行统一检测,检测由教研室统一命题,统一网上阅卷,并做好统考情况的全面分析,检测结束后召开专题反馈会,分析问题原因,提出解决策略。
23.完善目标考核制度。建立以质量为导向的目标管理考核制度。城区教育局修改完善兴宁区初中教育教学质量目标方案和学校绩效考评方案,考核结果作为学校和校长绩效考核的重要依据;学校依据局方案制定相应的教职工考评制度。
24.建立质量问责制度。每学年结束,城区教育局对各校教学质量状况进行汇总分析,科学评估,对教育教学管理不善、教学质量严重滑坡、群众满意度低的单位予以通报,对相关责任人问责问政。
第一阶段:讨论和制定方案(2018年5—6月)。以座谈交流、问卷调查、资料分析等形式,从校长业务管理能力、学校目标管理、教师队伍建设、学生培优方案、教师课堂管理、质量管理、绩效管理、毕业班管理,教师激励等方面,剖析制约教学质量提高的瓶颈。依据实际,制定城区和学校实施方案。
第二阶段:组织实施(2018年7月—2020年9月)。各校按照方案展开工作,以学期、学年度为时间单位,切实做到目标明确、重点突出、措施得力、考核细致、奖惩分明,确保工作进展到位。
第三阶段:总结提高(2020年10月—12月)。各校认真总结,对取得的成绩、存在的问题进行客观地分析,并做好相关资料文件的统计、归档工作。教育局采取分阶段和分年度评比验收相结合的策略和办法,每年9月召开年度总结推进会,逐步完善提高教学质量的长效机制,推进“教学质量提升工程”的制度化、规范化、程序化和常态化。
(一)加强领导,组织保障。
成立领导小组,组长由兴宁区教育局局长担任;副组长由兴宁区教育局副局长担任;组员有教育局办公室主任、教研室主任、基教股股长、人事股股长、督导室主任以及教研室教研员、初中学校校长。领导小组下设办公室,办公室设在教研室,主任由教研室主任兼任。
(二)明确任务,落实责任。
领导小组主要负责教学质量提升工程的组织领导、具体工作方案的制定、对各有关学校的教学质量进行评估、督导检查、阶段验收和评比表彰等工作。领导小组办公室总体负责各项相关工作的落实和协调;基教股负责小学毕业生去向调查(中小衔接、招生调配、加强学校的常规管理与阅读管理);人事股要推进人事制度改革,激活盘活教师活力,配备满足学科开设标准的学科教师,将教育质量提升纳入校长和教师奖励性激励工资考核内容;教研室负责指导开展教育教学常规工作和各项教学活动,积极推进学科教学改革,组织做好考试的命题、评卷和质量分析工作;建立、健全教学质量跟踪和测评监控,检查、评估学校教学质量;督导室负责开展教学的督导、检查与调研工作,及时反馈教学信息,提出咨询意见,保证教学政令畅通,确保教学质量的提高。
明确学校的主体责任,学校相应成立以校长为组长的教学质量提升工程领导小组,立足本校实际,制定推进提升教育教学质量三年行动计划的具体方案及措施,明确时间表和责任人,确保各项工作有序推进并取得实效。建立教育教学质量提升长效机制,实行目标管理责任制。形成全局分工明确、上下联动、齐抓共管的工作合力。学校制定提升学校教学质量三年行动实施方案于2018年6月底前报教育局教研室。
(三)加大投入,保障经费。
积极争取城区政府以及财政部门的支持,进一步增加经费投入,为学校教学辅导、教研组建设、校本课程开发、教师培训等提供经费保障。争取政府成立城区教育促进基金会,设立教学质量奖励专项资金,对教学取得突出成绩的学校和个人给予奖励。各学校应争取乡镇政府成立奖教奖学基金会,建立本校教学质量奖励制度。对在提升教学质量工作中取得突出成绩的团体和个人给予奖励,对教育教学成绩突出的教师可以获得每期一次省内、每年一次省外交流学习的机会;对刻苦肯干、教育教学成绩突出的中青年教师予以优先提拔任用。
(四)广泛宣传,营造氛围。
采取材料宣传、会议宣传、新闻媒体宣传等多种形式,面向社会、面向学生、面向家长广泛宣传城区教育系统提升教学质量的举措、成效,动员、引导全社会关心重视和支持教育工作,为提升教育教学质量营造良好的社会环境和舆论氛围。所有学校应利用微信公众号,宣传学校的教学工作经验与成效,做到月月有宣传,宣传有影响;每学年制作一个宣传片(纪录片)和一期宣传工作简报;每年5-8月各学校在学区地段范围内的社区、小区进行宣传。