山雨课文教案(实用16篇)
教案是教师教学的重要辅助工具,能够帮助教师合理安排教学步骤和时间。如何编写一份高质量的教案是每个教师都需要思考和探索的问题。下面是一些常用的教案模板,供教师们参考和使用。
山雨课文教案篇一
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点:读懂课文,在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
教学计划:一课时。
课时一。
教学内容:
引领学生读通课文,感受作者对山雨的喜爱,学习作者独特的表达方式。
教学过程:
一、谈话揭题,激发学生学习的兴趣。
师:有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电,霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照,时而雷雨交加。春雨绵绵,冬雪纷飞都是他的杰作。
今天,我们就来学习一篇关于“雨”的文章。(教师板题,学生读题)。
二、学生初读课文,初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文,要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
t:课文着重写了山雨那两个方面?(声音、色彩)。
2、黑板出示下列词语:
歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。
3、把词语放回原句,学生读一读。
4、学生快速浏览课文,思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”,学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.。
2引导问题“。
t1:“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么?(无字的歌谣)。
t2:这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象?你从这些描写中体会到什么?
四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”,学习作者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.
五、引导学生学习文章剩余部分。
六、学生读全文小结本课所学。
七、作业。
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、完成练习册相应训练题。
3、本课生字词书写训练。
4、作业本上作业。
1结合句子理解下列带点字的意思。
l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……()。
l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。()。
l近处,凝聚在树叶上雨珠还往下滴,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。()。
2读课文,在课文找出合适的词填进括号里。
()的山风()的云雾()的琴键()的雨丝()的音响。
5、预习《3、草虫的村落》。
1读课文三遍,试着思考课文后面的问题。
2不认识的字,不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。
附板书:
2、山雨。
声音:歌谣、神奇奇妙无比优雅、幻想。
色彩:水淋淋耀眼、透明、很难忘却。
教学反思:
教学中,我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美,发现学生很难入境。我反思教学,突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡,我应该从雨的平凡入手,引导学生通过对文字的品味,学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样,作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前,易于学生接受了。(20__年9月7日)。
山雨课文教案篇二
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点:感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,同时感受语言的优美。
难点:继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1课时
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了什么?人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》,说说预习时感受到的韵味。
1、略读课文自学方法:读文解词,了解顺序,说说大概,品味感情,学习表达(观察)方法,诵读积累句段。
2、自学。
3、检查一下词语朗读情况。这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳:课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。(板书:雨起、雨中、雨后)
4.说说学懂的地方,说说不理解的地方。
(一)品读“雨起”,感知“神奇”
1、看,山雨来了。请有感情地读读第1-4自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2、练习朗读,品评。
3.作者是用什么方法表达出这种神奇的?
4.读读背背,快速记忆。
(二)品读“雨中”,感悟奇妙无比
1.作者听到了什么?雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
(1)自由读句子,体会感受山雨神奇在什么地方?用什么表达出来的?
(2)带着遐想朗读。
2.作者看到了什么?在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
(1)自由读,感受雨中的绿。
(2)讨论:如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。(这“绿”不光是眼睛看到的,更是用心灵感受的,突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。
(三)品读“雨后”,感受幽静
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
2、汇报交流,自主朗读。你是如何感受到幽静的?用什么方法表达出来的?由远到近,拟声词,比喻等手法。
教师适时点拨:既然写静,为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢?(可用王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。
1、放声朗读自己喜欢的词句。
2、指名美读句子,要求读出感情、读出韵味。
摘抄自己喜欢的词句或段落,并背诵。
1、课堂拓展阅读:《同步阅读》第2课《西湖听雨》,体会不同的雨之韵味。
2、课后自主找、阅读其他写雨的名作,感受雨之韵味和文之风格。
山雨课文教案篇三
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、播放雨声的录音,启发谈话:你在哪儿听过这样的声音?听着这雨声,你想到了什么?
a生:我想象到了风声,风声越来越大。
b生:我想象到了雨声,雨声越来越近,越来越急。
c生:可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。
……
(通过放录音,把学生带进雨景中,给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情,使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美)
2、教师谈话激趣:这两天,老师的耳边也一直萦绕着这动听的雨声,脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗?我阅读了一篇优美的散文,文章中的声音和色彩就这样印在了心理。读过之后,我迫不及待地想把它推荐给大家。这节课,我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧!(出示课题)
二、整体感知,初读全文
1、教师配乐范读课文,学生闭目倾听,感受。
2、师:听了老师的朗读,你听到了什么?看到了什么?
(学生自由发言,充分发挥学生个性化的想像,让学生尽力去想)
a生:我仿佛看见山林里一片流动的绿。
b生:我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。
c生:我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。
……
(学生想怎么说就怎么说,充分发挥学生的个性,根据学生的回答教师肯定:同学们想象的`真是太丰富了。)
3、初读课文。
(1)读读“阅读提示”,明确阅读要求。
(2)自读课文
a、划出本课生字,读准字音。
b、轻声把课文读几遍,读通顺,读流利。
c、边读边想边画,标出不懂或疑惑之处。
d、把课文的顺序理一理,看看作者先写了什么,再写了什么,接着写了什么,最后写了什么,其中主要写了什么。
(3)小组内交流初读体会。
(要充分体现以学生为主题,突出学生自主交流、汇报、读议,在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美)
三、自主练读,读中自悟
师:选择自己喜欢的部分,练习有感情地朗读。可以自己读,也可以选几位合作伙伴一起读;读完后,说说自己为什么选择这部分?为什么这么读?教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑,教师要灵活运用教学辅助手段,或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。
(师引导启发学生:这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文,描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。
山雨课文教案篇四
1.通过阅读了解山雨的特点,感受大自然的美丽,激发对大自然的热爱。
2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。
3.有朗读课文。
了解“山雨”的特点,体会作者所要表达的情感。
理解作者通过山雨所表达的感情。
1课时
1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料,为学生提供丰富的画面意境,导入课题“山雨”。
2.结合画面意境,让学生谈自己的感受,抒发美的情感。
3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写,将山雨美景跃然纸上的呢?让我们一起步入“山雨”。
(美好的画面意境已拉动学生的心弦,学文在兴趣盎然中开始。)
1.自读课文,用“----”画出体现雨特点的词句。
用“====”画出体现作者情感的词句。
用“_____”画出你喜欢的句子。
(三个层次的画词句,帮助学生整体感知了课文的主要内容,并培养了学生良好的阅读习惯。)
2.班内交流、教师点拨,学习方法。
(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法,体会山雨的特点,作者所表达的情感及写作方法。
(2)抓住课文中对山雨来时,下时,去时3个层次的描写,了解其特点,体会作者的写作方法。
(3)抓住对山雨的直接描写如声音,间接描写如山林的色彩,来了解山雨的特点,学习作者的写作方法。
(课文中传神的词语,优美的词句展示了课文中的美,好好引导学生口味这些词句,推敲其作用,从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感,描绘景物的方法,积累了丰富的优美词句。)
1.想象练读。
2.教师范读。
3.情感朗读。
4.同学评读。
5.小组赛读。
(在理解的基础上的感情朗读,是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养了学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到了与作者心灵相通。)
1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。
2.形近字组词。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.写出下面词语的近义词。
优雅――()仿佛――()
宛若――()欢悦――()
仿照《山雨》写一篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。
山雨课文教案篇五
一、教学目标:
1、在情景的渲染中,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2、根据作者的想象,引导学生感受文字的所展现的画面,体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3、引导学生背诵自己喜欢的文字。
二、教学重点难点:
想象作者由文字所描绘的山雨的画面,感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
三、教学准备:“山雨”图片若干。
四、教学过程:
(一)解题激情,想象画面。
1.(揭题、板书:山雨)什么是山雨?
2.当这两个字同事展现在我们面前,你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
(当学生说出一副,老师展现画面,并要求学生说说:在这样的画面中,我们还能看到什么。)。
3.过渡:由“山雨”两字,同学们脑海中,展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是,你们有没有发现,在图画面前,我们的文字,我们的语言显得是如此枯燥,完全没有了生气。但是有一位了不起的作者,却能用文字带给我们比画面更美的意境。
(二)由读引路,理清文脉。
1.师:现在自己练习读课文。要读美文,先要读正确了,正确才是最美的。如果有那句话读错了,或不太好读,可以反复练习这句话,读好了,再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。
2.(学生练习读课文。教师巡视)。
3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读?齐读认为难度的段落。
4.现在老师想听听你们在整篇课文中,认为最美的一段文字,能读怎么样?
5.(个别学生读,读完之后)你用语言为大家描绘了一幅什么画面?
6.(根据学生发言,老师归纳):雨来雨中雨停(雨后)。
(三)读出画面,欣赏美文。
2.(请一生读第五自然段,或教师范读第五自然段)。
3.大家听(班德瑞音乐起),你听到了什么?那时谁在演奏着这音乐?
4.师:如此美的音乐,从文字中飘然而出,谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲,带给大家,让我们一起来聆听。
5.师:还有那层次多得几乎难以辨认的,在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩,让我们一起来欣赏。
6.如果让你选择这三段话中,用得最好的词语,你选哪一个?(体会遣词的丰富)。
7.(学生说感受)能将你的感受送进文字,读出来吗?
8.学生读完,和学生交流读书的方法。(入情入境地读)。
9.学生练读。
(四)感受情感,聆听自然。
3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的?请同学找出所有修饰颜色的词语。
(难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动)。
4.带着这样的感受再读读文章的其他段落,你又有什么样的感受。
5.师:其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听,我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习,我们的学习一样可以变得丰富多彩,心动不已。
山雨课文教案篇六
莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人,一生写了37个剧本,两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》,喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》;悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》;正剧有《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实,表达了人文主义的社会政治思想。
二、介绍戏剧基础知识。
1、空间和时间要高度集中。
相隔千万里,跨越若干年,都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场,“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长,人物不能太多,场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧,最好是写成精短的独幕剧。
2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突,而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的,所以说,没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制,所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众,矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮,这时的剧情也最吸引观众,最扣人心弦。
3、剧本的语言要表现人物性格。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。台词,就是剧中人物所说的话,包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话;旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展,表现人物性格。因此,台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、简练明确,要口语化,要适合舞台表演。
舞台说明,又叫舞台提示,是剧本语言不可缺少的一部分,是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表,剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间,一般用括号(方招号或圆括号)括起来。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事,向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥货款给人从不要利息,并帮夏洛克的女儿私奔,怀恨在心的夏洛克乘机报复,佯装也不要利息,但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息,资金周转不灵,贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告,根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命,巴萨尼奥的未婚妻鲍细霞假扮律师出庭,她答允夏洛克的要求,但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉,不能多也不能少,更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉,害人不成反而失去了财产。
四、集体阅读课文,利用手中工具书及书上注释、注解,疏通字词。
五、布置作业:朗读全文。
山雨课文教案篇七
1.自读阅读提示,看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2.自学课文:请按阅读要求默读课文,注意读准字音,读通句子,并作批注。
3.有感情地自由朗读课文,理解作者是按什么顺序来写山雨的,具体写了哪些内容,感受山雨的特点。
二、完成学案训练应用。
a级(基础):
(1)写出生字词。然后读一读:
______________________________________________________________________________。
(2)读读记记:
全文共10个自然段,第1至4自然段写雨来,主要描写了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段写雨中,主要着笔于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段写雨后,通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,
______________________________________________________________________________。
b级(中等):
思考:作者是按什么顺序来写山雨的,具体写了哪些内容。
______________________________________________________________________________。
c级(拓展):
读课文,体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的?
______________________________________________________________________________。
山雨课文教案篇八
教学内容:
初读课文,理清课文条理。
学生学习过程:
一、导入。
1、板书课题:19、夹竹桃,齐读。
2、简介夹竹桃:这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文。
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况。
(1)出示词语,指名读后集体朗读。
(2)说说词语意思。
融洽:彼此感情好,没有抵触。
乍起:刚刚开始。
韧性:柔软而结实。
(3)指名读课文。
三、理清课文脉络。
自由读课文,想想如何给课文分段。
第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。
第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
作业设计:
有感情地朗读课文,做《同步》。
板书设计:
夹竹桃。
花期之长韧性可贵花影迷离。
课后反思:
山雨课文教案篇九
a级(基础):
(1)写出生字词。然后读一读:
______________________________________________________________________________。
(2)读读记记:
全文共10个自然段,第1至4自然段写雨来,主要描写了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段写雨中,主要着笔于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段写雨后,通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,
______________________________________________________________________________。
b级(中等):
思考:作者是按什么顺序来写山雨的,具体写了哪些内容。
______________________________________________________________________________。
c级(拓展):
读课文,体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的?
______________________________________________________________________________。
山雨课文教案篇十
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
我在设计本课时,把这节课分为七个版块:
让学生欣赏一段大自然的音乐,想象画面,让学生在音乐中充分感受大自然的美,导入新课。
指名读课文前面的阅读提示,明确本课的阅读要求,提出本课的学习方法:多读、多想、多感受。
这一部分是本课教学的重点。
1、初读课文,浅谈感受:
让学生自由读课文,画出认为美的句子,多读几遍。汇报朗读,谈谈自己的感受。
2、熟读课文,感受山雨之美:
四人小组合作读课文,交流感受。小组汇报朗读,谈感受。
3、回顾课文主要内容,作者从哪几方面描写了山雨?谈对声音、颜色的描写的感受,根据学生的感受选一个最佳词语板书。
4、指名配乐读课文,想象画面。汇报仿佛看见了什么。
1、展开读书竞赛,体会作者情感:
男女同学分段比赛读课文,读出自己的感受,体会作者对大自然的热爱之情。
2、自由朗读自己喜欢的部分。
xxx
学生根据本课朗读的独特感受,自主设计作业。
在这节课的设计、教学过程中,我注重学生个性化朗读的培养,让学生在充分朗读课文的基础上,想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,感受其中蕴含的情感,多种形式的朗读,使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟,培养学生独特的语感,在朗读技巧上没有作过多的指导,让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制,学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感,所以在指名读课文时,配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐,给学生的想象做铺垫。课后作业的设计,充分体现了学生的自主性,学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。
在教学中还存有一些不足:虽然读的时间很充足,但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导,各位老师提出宝贵意见,以便我在今后的教学工作中提高教学水平。
山雨课文教案篇十一
第一个,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
第二个。感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
第三个,领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
1、学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。
2、课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。
1课时。
一、导入新课,激发情感。
1、启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。
2、揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的'美丽的自然景观。
(板书课题)。
二、初读课文,梳理内容。
1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件)。
轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
啼啭:形容鸟婉转地叫。
2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。
明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
山雨课文教案篇十二
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
引导学生有感情地朗读,个性化的感悟、理解课文内容,想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
1课时。
一、板书课题,直奔主题。
同学们,“雨”你们都不陌生吧,有谁见过山雨吗?
二、播放课件,感受雨景。
今天,老师将带你们去欣赏山林中的雨景,请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。
赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象?
三、初读课文,整体感知。
这么美的雨景,作者是怎样用语言文字描述的呢?请大家打开书101页,自由读一遍课文,读不通的地方多读一读。
四、再读课文,理清思路。
请再读课文,想想作者是按什么顺序描写山雨的?(雨前、雨中、雨后)。
哪些段落是写雨前的,请读一读。
哪些段落是写雨中的,请说一说。
哪些段落是写雨后的,请读一读。
五、默读课文,分清主次。
请快速默读课文,想想哪是课文的主要部分,哪些是次要内容。
作者是怎样突出文章的主要内容的,重点写了山雨的什么特点?谁能概括地说一说。
那么,你最欣赏课文的哪一部分呢?
六、精读课文,认真品味。
请细读课文,在书上画一画、写一写,作上批注,然后在小组里与同学交流、互相学习。
七、汇报交流,教师点拨。
一边交流,一边赏读。
八、小组赛读,领悟语感。
请选择你喜欢的段落,在小组里赛读,优胜者将上台配乐朗诵。
九、配乐朗诵,深化情感。
十、集体朗诵,赞美山雨。
十一、总结。
生活中的美无处不在,只在你用心观察,你也能发现美、创作美。今后,请你也留心下雨时的情景,写一写雨吧!
山雨课文教案篇十三
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
引导学生有感情地朗读,个性化的感悟、理解课文内容,想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
1课时
同学们,“雨”你们都不陌生吧,有谁见过山雨吗?
今天,老师将带你们去欣赏山林中的雨景,请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。
赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象?
这么美的雨景,作者是怎样用语言文字描述的呢?请大家打开书101页,自由读一遍课文,读不通的地方多读一读。
请再读课文,想想作者是按什么顺序描写山雨的?(雨前、雨中、雨后)
哪些段落是写雨前的,请读一读。
哪些段落是写雨中的,请说一说。
哪些段落是写雨后的,请读一读。
请快速默读课文,想想哪是课文的主要部分,哪些是次要内容。
作者是怎样突出文章的主要内容的,重点写了山雨的什么特点?谁能概括地说一说。
那么,你最欣赏课文的哪一部分呢?
请细读课文,在书上画一画、写一写,作上批注,然后在小组里与同学交流、互相学习。
一边交流,一边赏读。
请选择你喜欢的段落,在小组里赛读,优胜者将上台配乐朗诵。
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生活中的美无处不在,只在你用心观察,你也能发现美、创作美。今后,请你也留心下雨时的情景,写一写雨吧!
山雨课文教案篇十四
1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解山雨特点。
2、过程与方法:通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。
3、情感与态度:走进文字,走进大自然、热爱大自然,领略大自然的神韵。
教学重难点。
通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。
教学工具。
课件。
教学过程。
一、导入。
跟随作者的脚步,我们访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间;让我们随着下面这篇课文,体会山雨的韵味。认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。把自己喜欢的部分多读几遍,还可以背下来。
打开书,自己读读阅读提示,(点课件)在阅读提示中,你读懂了什么?(名确学习要求)。
二、初读感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利,遇到不熟练的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?(板书:雨来———雨中———雨后)。
三、自主学习深入感悟。
跟着作者的脚步,再次走进课文中去,认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。(生自由读)。
谁愿意用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗?学生朗读1一4自然段。
听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)。
2、(自学雨中)。
听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,看看雨中又是一番什么景象?你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,要通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色展现出来哟。
3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)。
4、集体汇报。说到哪句点哪句。
师过渡:因为这曲歌谣是大自然这为神奇的音乐家谱写而成的,再听。
(2)(点课件)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。
真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。我觉得咱们应该一起演奏这首曲子怎么样?(师生共读)。
山中,除了岩石、树叶、绿草,还会有哪些奇妙无比的琴键?你愿意成为哪个琴键?(雨声里,山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————)快把它们成为琴键吧,相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。
(点课件)(雨声里,山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————)。
师过渡:一路走来,我们都在用心倾听雨声,我们的眼睛又看到了什么?
(3)(点课件)雨改变了山林的颜色。阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)。
(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。
师过渡:我听出来了,这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里。学生再读。
师过渡:此时,我们和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……我建议我们一起再读读吧,能会背更好,让此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)。
5、雨后。
(1)(点课件)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。——仿佛是一场山雨的余韵。
雨后的景象可用文中一个词概括,那就是?(幽静)。
(点课件)听鸟声水珠的叮咚声。
我有疑问,这部分既然是些雨后山之幽静的,为何要写鸟儿的啼啭,水珠的叮咚呢?
(点课件)出示王维《鸟鸣涧》人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境,这种写作法就是以动衬静,以后在我们的写作中要掌握运用哟!
四、拓展。
同学们,今天我们我们跟着作者赵丽宏,听雨声、观林色、品山静。走着走着,山雨已浸入的我们的心中,对山雨的喜爱之情溢于言表。如果我们热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。
(点击课件)(资料)。
这是老师眼里的雨,(师出示课件读)。
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山雨课文教案篇十五
课标要求:以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的情景美、语言美,体会作者对大自然的那份浓浓的爱、深深的恋。
教学目标:
1、自读自悟,基本读懂课文内容,感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。
2、有感情地朗读课文,品味作者对山雨的喜爱之情。
能力目标:
1、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来。
2、积累文中优美的语句,在一定的情景中能运用自如。
情感、态度与价值观目标:有感情地朗读课文,感受大自然的神奇和美丽,体会作者的思想感情。
教学重难点:感悟文章的情景美、语言美,体会作者对山雨的喜爱之情。
课时安排:1课时。
教学准备:
1、搜集描写雨景的相关资料。
2、制作多媒体课件。
教学过程:
教
学
过
程
教学环节。
教师活动。
学生活动。
教师导学活动设计。
设计意图。
学生学习活动设计。
活动目的。
一、创设情景,激发情感。
1、课件播放歌曲:《春雨沙沙》。
2、交流:在这优美的旋律中你听懂了什么?通过观察,你看到了什么?
3、课件展示下雨是示同的画面,教师动情渲染:你听,沙啦啦,沙啦啦,是谁弹奏出一首又一首幽雅的小曲;看,所有的色彩都融化在山林的嫩绿之上,绿得耀眼,绿得透明。这流动的绿,是谁绘成的?今天让我们随作家赵丽宏走进《山雨》。
创设情景,调动学生主动学习的热情,激发他们对课文阅读的兴趣。
欣赏,观察雨中山林美景。
使学生从直观上感受到雨中山林的美,从而激发学生的学习兴趣。
二、自读课文,感知内容。
1、用自己喜欢的方式,尽量把课文读通顺、读流利。
2、边读边画出自己不理解的词、句子。
3、交流:读了课文,你有什么收获?有哪些问题不能解决?引导学生初步了解课文内容,从整体上把握全文。
1、初读课文从整体上感知课文内容。
2、质疑问难。
培养学生善于发现问题,并通过主动学习解决问题的能力。
三、研读课文,合作探究。
这篇如诗般的散文,用优美抒情的文字,为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。请大家在各自组长的带领下再次研读课文,弄清以下几个问题:
让学生在交流中学习,既提高了学习效率,又培养了自学能力;既增强了合作意。
1、分组学习,合作探究。
使学生进一步理解课文内容,抓住课文重点,
教
学
过
程
教学环节。
教师活动。
学生活动。
教师导学活动设计。
设计意图。
学生学习活动设计。
活动目的。
三、研读课文,合作探究。
(1)课文是按什么顺序描写山雨的?
(2)课文重点写什么?
(3)文章哪些地方让你最喜欢?
并在这些语句旁边写出自己的感受。
1、在小组内互读课文,合作学习。
2、小组汇报学习收获。(课文是按雨前、雨中、雨后的顺序描写山雨的,重点描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声和雨中山林那令人难以忘怀的绿色。)。
识,又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考,大胆表达,善于倾听,互相学习,共享成果。
2、谈感受,质疑,讨论交流。
感受课文的语言美、情景美。
四、品读课文,感情体验。
1、自主选择自己喜欢的语句,试着有感情的朗读。
2、美读展示。朗读不强求学生步调一致,鼓励学生读出个人的感受体验。
3、阅读感受交流。能联系上下文,结合课件的播放(倾听奇妙的雨声,欣赏雨中的美景),融入自己的体验,想象如诗如画的山林雨景,品味优美抒情的语言,感悟作者的情感。
如:
(1)“沙啦啦,沙啦啦。
在读中丰富学生的情感,进一步感受课文的情景美、语言美,
教
学
过
程
教学环节。
教师活动。
学生活动。
教师导学活动设计。
设计意图。
学生学习活动设计。
活动目的。
四、品读课文,感情体验。
……”
(感受雨实实在在的声音)。
(2)“像一曲无字的歌谣”,“像一首又一首优雅的小曲”,“每一个音符都带着幻想的色彩。”
(这是由雨声而产生的联想,写出了山雨声音的神奇、美妙,给人无限的遐想)。
(3)“在雨中,所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中,绿得耀眼,绿的透明。”
(展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。)。
(4)“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流过我的眼睛,流过我的心胸。”
(由山林雨中的色彩美感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。)。
体现了语文。
教学人文性与工具性的有机统一。
品味课文优美抒情的语言,欣赏美丽的雨中山林美景。
培养学生的审美情趣和表达能力。
五、欣赏课文,积累内化。
1、开展读活动。以小组为单位,进行配乐朗读比赛。
2、把自己喜欢的语句摘抄下来,或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图”。
鼓励学生自主选择内容,使他们喜欢朗读,敢于朗读,乐于朗读,并能于读中感受、理解、欣赏课文,积累语言。
1、学生练读,配乐读。
2、摘录好词、佳句。
进一步培养学生的朗读能力,在读中积累优美的语句,深化对文章的理解。
山雨课文教案篇十六
a生:我想象到了风声,风声越来越大。
b生:我想象到了雨声,雨声越来越近,越来越急。
c生:可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。
……
(通过放录音,把学生带进雨景中,给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情,使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美)
2、教师谈话激趣:这两天,老师的耳边也一直萦绕着这动听的雨声,脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗?我阅读了一篇优美的散文,文章中的声音和色彩就这样印在了心理。读过之后,我迫不及待地想把它推荐给大家。这节课,我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧!(出示课题)
1、教师配乐范读课文,学生闭目倾听,感受。
2、师:听了老师的朗读,你听到了什么?看到了什么?
(学生自由发言,充分发挥学生个性化的想像,让学生尽力去想)
a生:我仿佛看见山林里一片流动的绿。
b生:我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。
c生:我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。
……
(学生想怎么说就怎么说,充分发挥学生的个性,根据学生的回答教师肯定:同学们想象的真是太丰富了。)
3、初读课文。
(1)读读“阅读提示”,明确阅读要求。
(2)自读课文
a、划出本课生字,读准字音。
b、轻声把课文读几遍,读通顺,读流利。
c、边读边想边画,标出不懂或疑惑之处。
d、把课文的顺序理一理,看看作者先写了什么,再写了什么,接着写了什么,最后写了什么,其中主要写了什么。
(3)小组内交流初读体会。
(要充分体现以学生为主题,突出学生自主交流、汇报、读议,在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美)
师:选择自己喜欢的部分,练习有感情地朗读。可以自己读,也可以选几位合作伙伴一起读;读完后,说说自己为什么选择这部分?为什么这么读?教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑,教师要灵活运用教学辅助手段,或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。
(师引导启发学生:这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文,描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。