撰写教案时应注意语言简明扼要、条理清晰、有针对性。教案的编写需要与学校的教学大纲和教学要求相匹配，确保教学的有效性和可操作性。范文中的教学活动设计有创意，能够激发学生的学习兴趣。

三峡教案教学设计篇一

2、知识目标：学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。

3、能力目标：学习作者抓住景物特点进行描写。

作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。

作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。

一、导入新课：

长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书）。

二、学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。

1、易错的字。

橘柚陡峭累累巨蟒荡漾光晕驳船摇曳谷壑清冽。

2、词语解释。

陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。

累累：接连成串。

摇曳：摇荡。

宛若：宛如；仿佛。

谷壑：山谷，山沟。

四、再读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题。

1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，画出体现顺序的词语。

2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

五、全班交流、探究。

交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点？划出重点词语。全班讨论，得出结论：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的'特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像一道道瀑布，像一匹匹素锦，突出三峡特点：宁静而神秘。

六、学生小结。

学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。

三峡教案教学设计篇二

1、朗读课文，理解文意。

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。展开想象，体味文章意境。

3、把握本文景物描写的特点。

4、背诵并默写。

1、理解课文内容，体会景物描写的特点及方法。

2、背诵、默写。

一、导入新课：

长江三峡，素有“历史画廊”之称，也有人把它称作长江的'珠冠，是世界有名的大峡谷之一，集山水于一处，山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，峡区礁滩接踵，夹岸峰插云天，加上沿岸历史名胜古迹，碑刻题词，生动的神话传说，使三峡成为名闻遐迩的游览胜地，历来为文人墨客所称道赞颂，而在众多的篇章中，不得不提的是最早介绍三峡的郦道元，他的《三峡》也曾多次被引入到介绍三峡的文章中。

二、作者简介：

郦道元：字善长，北魏人，我国古代卓越的地理学家，散文家。著有《水经注》，不仅是一部研究古代地貌的重要科学专著，而且具有较高文学价值。

三、正音正字：

1、通假字：阙――缺。

2、古今异义：

古今。

自如果自己。

或有时或者。

虽即使虽然。

属连续属于。

3、词类活用：

奔：动－名，飞奔的马。

湍：形－名，急流。

清：形－名，清波。

空谷：名－状语，在空荡的山谷里。

4、一词多用：

自三峡七百里中在沿溯阻绝断绝。

绝巘多生怪柏极高。

自非亭午夜分如果哀转久绝消失。

虽乘奔御风，不以疾也快。

君有病在腠理病。

四、朗读课文，疏通文意。

五、布置作业：字词解词，抄写课文。

三峡教案教学设计篇三

1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。

2、学习积累语言。

设计指导思想：主体、开放、个性，让课堂焕发生命的活力。

音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》。

1、快乐地读课题。（刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。

2、了解课题。

（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？

（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。

长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国著名的游览胜地。

设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。

假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。

学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传说。

设计意图：创设教学大背景，尊重个性化的情感体验。

（一）、（赏读山）。

1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。

2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。

（1）重点交流，反复读悟：（读和说）。

夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）。

群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）。

（这三个有的可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）。

3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。

指生读。师生评议。

4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。

5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）。

（二）赏读水和船。

下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最后再反复读读，还可以试着背背。

随机指导朗读。

（1）学生自主选择朗读内容，不由教师指定。

（2）尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。

（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）。

设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。

游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：

啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）。

让我们也来深深地赞叹一声。

是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。

忆三峡。

长江美，最美是三峡。

山奇水急风光好，

船行浪尖别样险。

能不爱三峡？

1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。

2、摘录课文中描写山、水、船的词句。

3、用简笔画画一幅《百里三峡图》。

1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。

2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。

三峡教案教学设计篇四

《三峡》是一篇优美的写景散文，描写三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于它是一篇文言文，对于刚上初一的学生来说，学起来还是比较困难的，可能会使学生学起来有枯燥的感觉。所以我们在授课过程中，应该借助多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章内容，以达到本课的教学目标。

教学目标。

1、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学方法。

设置情境，激发学生学习兴趣，采用自主、合作的方式进行学习。

1、设置情境，导入新课。

师：今天，我们不上课。老师想带大家来一次免费旅行—游三峡。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成为一种时尚。可当人们到了一个从没去过的地方旅游时，他就一定需要一个人的帮助，那是谁呢？(生：导游)三峡我们谁也没去过，所以老师就特意给大家请了一个导游，就是我们的郦道元老夫子。可就在昨晚，郦老夫子突然打来电话说：因为要去参加一个宴会，不能来给我们当向导了。但是他还算够朋友，不仅以传真的形式把导游稿发给我们（板书：三峡。指导学生看课文）而且还给我打了个电话，老师已经把它录了下来，接下来就请大家边听录音边学习导游稿。（播放录音范读）。

2、在录音范读的基础上，让学生整体感悟文章内容。（小组讨论，老师适时点拨）。

要求：

（1）读得通—排除文字障碍。

（2）看得懂—利用课文注释、词语手册，翻译全文。

3、学生理解课文内容。

（1）师：大家看了郦老夫子写的导游稿有什么感觉？如果下次你的.家人或朋友想去游三峡，想让你当导游，你怎么办？接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。（教师深入各组，适时指导、点拨）。

（2）各小组展示其所编的导游词，教师适时点评，再由学生自己推选出最佳小组。

（3）分析体会文章写景特点。

师：大家刚才在编导游词的过程中，是否注意到这篇文章的写景有没有什么特点？你觉得文中哪些句子写得最美？哪位同学能分析一下呢？（安排此环节是为了引导学生掌握必要的写景顺序，在学生分析词句时，教师适时点拨动静结合、情景交融等.写作特点。）。

4、指出背诵要求，再次让学生齐读课文。

5、布置作业。

1）片断作文：写一段文字描述你所游历过的景点或家乡的美景。

2）背诵全文。

三峡教案教学设计篇五

感受？观看视频学生的确，这里雄山耸立，雄奇壮谈感受。

丽，好像一幅连绵不断的画卷。而。

三峡秋天的美景更是美不胜收。今。

天，让我们继续跟随作者方纪走进。

三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

二．复习。

教

学

过

程

画卷。那么，请同学们小声读课文，自由谈。

说说你最喜欢那个时侯的景色？

并简要说说你喜欢的理由。

三．全班交流学习课文。

（一）三峡的夜。

1.课文中给我们描绘了早晨，

中午，下午，和夜的三峡景色，那。

么作者用了大量的笔墨描绘什么。

时间的三峡呢？夜。

2．是啊，也终于来了。（出示。

课件）谁来读一读这一段落，其他。

同学仔细想课文都描写了三峡夜学生动笔找课晚的哪些景物?这些景物又有什么文中描写的景物特点？（在文中画出来）。

渔火灯标长江驳船并汇报给老师。

渔火和灯标是亮的，长江是。

沉沉欲睡的，驳船是动的。小组讨论交流。

3．这些景物有静有动，这样。

的三峡之使你感受到了什么？（小。

组之间讨论）。

夜的宁静，寂静，神秘。

4.那么作者写长江像是眨着。

眼睛沉沉欲睡。这是一种什么修辞教师指导朗读手法？这样写有什么好处？

让我们一起朗读感受这夜的。

静，朗读时语速要慢，语气应该轻。

缓，读出这夜的宁静。

（二）三峡的月。

1.在这优美的月色中天空中。

那一轮明月是必不可少的，引人注。

目。而三峡的'月亮更有魅力，让人学习课文中句子。

赞叹不已。写法并进行防句。

2.这时的月亮和山又是一番练习。

怎样的景象?

写山和月亮时都用到哪些修。

辞手法？

用像……又像……造句子。

3.那么今天的月亮和往常一。

样吗？

今天，正是中秋。同桌之间互读课。

4.是啊，这一天正是中秋，中文。

秋的月是那么的亮，三峡的夜晚给。

人一种宁静和谐之美，那么沉浸在。

这样的月色中，你想不想美美的读。

一读呢？（同桌之间美美的读吧！）。

（三）小组学习三峡的早晨，中午。

和下午。

第一组学习早晨的三峡。

第二组学习中午的三峡。

第三组学习下午的三峡小组合作学习课文的2―4段，教师给予阅读提示。

在学习之前，老师给大家一个。

阅读提示：（课件）三峡的早晨，

中午和下午介绍了哪些景物，各有。

什么特点？以及三峡早晨，中午和。

下午给你总的印象是什么？

1.同学展示交流学习的结果。

2.“早晨”组。

明丽。

结合图片感受学生观图片和视通过朗读把三峡早晨明丽的频，学习课文，景象表现出来。

3“中午”小组。

热烈。

结合图片感受争取做到身临其境的感受。

这段中的那句话使你感受到。

了三峡的热烈？

这句话运用了什么修辞手。

法？

4“下午”小组。

学生朗读。

下午的景色这么美丽，那么此。

时的长江有什么变化?

长江似乎翻滚了一天，呼啸了。

一天也累了，需要休息了。

（四）由景到情。

这三峡的秋天美不美，迷人不。

迷人，你喜欢不喜欢这美景？作者。

也和你们一样，被这美景深深的吸。

引并爱上了这里。但是作者比我们。

幸运他早早就身临其境的感受了师生一起赞美这这里的美景。让我们也好好学习，美丽的三峡之有一天去三峡走一走，感受感受。秋。

四．小结。

1.学生小结本节课你学到了。

什么。

2教师小结：

三峡这明丽的早晨，热烈的中。

午，平静的下午，寂静而迷人的夜，学生小结本节课让人留恋。选择你喜欢的句子，和的收获，教师引你的同桌读一读，说一说。

小练笔：

作业仿照本文的写法描绘出你心中秋。

天校园一天的变化。

板书设计。

早晨――明丽。

中午――热烈。

下午――雾青而透明夜晚――寂静迷人静。

导。巩固知识。

三峡教案教学设计篇六

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间顺序描写景物的方法。

过程与方法：通过自主探究、想象，领略三峡秋天的美景。

情感态度价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。

教具准备：三峡风光图片、朗读配乐。

教学方法：情境朗读，自主探究。

教学流程：

一、图片导入。

1、学生欣赏三峡风光图片。

2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解?

(1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。)。

(2)描写三峡的古诗，《早发白帝城》。

3、板书课题。

二、初读课文。

1、自由朗读课文，概括主要内容。

2、浏览课文，理清顺序。

思考：全文是按什么顺序来描写三峡美景的?

三、自主探究，重点研读。

1、出示学习要求：

读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。

2、自主探究，汇报交流，师板书，指导朗读。

早晨——橘柚树——明丽。

中午——长江——热烈。

下午——长江、雾——平静。

夜晚——长江、月——宁静。

3、思考：文章的开头和结尾有什么作用?

4、问：全文表达了作者怎样的感情?

四、你最喜欢哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐)。

五、总结。

六、小练笔。

模仿本文写法，写一篇习作或片段：参考题目《校园之春》，写完后出示一到两篇交流。

板书：

三峡之秋。

早晨——明丽。

中午——热烈。

下午——平静。

夜晚——宁静。

三峡教案教学设计篇七

学生情况分析：

本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的'基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。

1、知识目标,。

(1).积累文言词汇.

(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.

2.能力目标.

(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.

(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.

3.情感目标.

激发学生热爱祖国大好河山的感情.

1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.

2、重视朗读训练.

3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.

朗读法.讨论法.读-译-思-用-背。

（第一课时）。

(一)导入。

(二).检查预习。

初读课文,要求:读准字音.

掌握字音(投影)。

（三）运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

1、疏通文意。

2、竞赛辨明词义（投影）。

（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）。

（2）古今异义：夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）。

（3）一词多义：

自三峡七百里中（自：在）。

自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）。

（4）重点词语。

重岩叠嶂（像屏障一样的高山）。

沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）。

乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）。

素湍绿潭（素：白色；湍：急流）。

清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）。

哀转久绝（绝：消失）。

3、相互质疑。

（四）指导朗读：读出节奏。

注意：

1、自非/亭午夜分，不见曦月。

2、沿//溯/阻绝。

3、其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

4、清/荣/峻/茂。

5、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

（五）布置作业。

1、熟读课文，

2背诵默写，自我检查。

三峡教案教学设计篇八

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）。

三峡教案教学设计篇九

下面一段文字是选自《水经注》，给它加上标点，并译成现代汉语。

黄牛滩。

江水又东经黄牛山下有滩名曰黄牛滩南岸重岭叠起最外高崖间有石色如人负刀牵牛人黑牛黄成就分明既人迹所绝莫得究焉此岩既高加以江湍纡回虽途经信宿犹望见此物故行者谣曰朝发黄牛暮宿黄牛三朝三暮黄牛如故。

提示：江水又东经黄牛山下，有滩名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间，有石色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明；既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途经信宿，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛；三朝三暮，黄牛如故。”

译文：江水又东经黄牛山，山下有石滩，名叫“黄牛滩”。南岸重岭叠起，最外面的高崖间，有一山石很像人的样子，背着刀牵着牛，人是黑色的、牛是黄色的，轮廓较为分明；这个地方人迹罕至，没有谁能亲自探究。这块岩石已经很高了，又加上江流湍急，纡回曲折，即使沿途经过，住上两夜，还是能够望见此物。所以在这里行走的人有歌谣唱道：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。”

三峡教案教学设计篇十

多媒体显示下列文句：

1．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

2．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

明确：1．正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

2．既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。

学生齐读这三句话，感受其语言美的特质。

三峡教案教学设计篇十一

1.正确认读，规范书写本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

3.摘抄自己喜欢的词句并会解释。

4.体会作者在诗中表达的思想感情。

1.会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。

2.背诵课文，理解课文内容。

3.感悟作者在诗中表达的思想感情。

两课时

第一课时

教学目的

1.会认、会写、会解释本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

重点难点

会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。

教具准备

1.生字、新词卡片。

2.有关三峡的学习资料的课件。

教学过程

一、导入新课（7）

1.今天我们来欣赏三峡的迷人风光。（多媒体出示三峡风景图）教师作简单介绍：三峡，即长江三峡的简称：是矍塘峡、巫峡和西陵峡谷的全称；位于长江中游，两岸悬崖绝壁，风光秀丽；江流湍急，水力资源丰富，是世界上最大的峡谷之一。

2.如果有学生去过三峡，让他们说说所见所闻，加深学生对三峡景物的印象。

3.下面，我们一直来领略三峡的风光。（出示课题）

二、读课文，认读生字、新词（15）

1.老师读课文，学生跟着读。

2.学生自由读生字表中的生字，把字音读准。

3.指名读课文，其他同学听一听字音是否读准了。

4.指导读“痴、巫、菱”。

5.学生读课文。

集体读、分组读、指名读。

要求正确、流利、有感情。

三、逐段朗读，理解课文内容（15）

1.全文共有四节，每节都以“三峡雨，三峡云”开头。

2.（1～2节）作者回忆起在故乡渡过的童年生活；牵动了思乡之情。

3.（3～4节）诗人身处异乡，仍如梦如痴的眷念着故乡的山水。

4.学生自读自悟，理解课文内容，小组交流学习体会。

四、课堂作业（8）

1.有感情地朗读课文。

2.组词。

篙驾（）锦（）恰（）

3.写出描写作者童年生活的句子。

4.摘录本文中的比喻句。

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第二课时

教学目的

1.复习上一节课学习的内容。

2.背诵课文。

3.体会作者所要表达的思想感情。

重点难点

1.背诵课文，理解课文内容。

2.感悟作者在诗中表达的思想感情。

教具准备

1.生字、新词卡片。

2.有关三峡的多媒体课件。

教学过程

一、复习导入（10）

1.把生字、新词的字音读准确。

2.正确的释义生字、新词。

3.指名学生讲述课文的内容，其他学生参与评价。

二、指导学生学习本文写作上的特点（10）

1.中心明确，全文围绕一个“情”字展开。

2.运用排比段开头，文章结构和谐完整。读起来琅琅上口，韵味十足。

3.语文质朴无华，比喻形象生动，有着浓郁的生活气息。

三、品味课文（10）

1.反复吟诵。

2.体会作者对故乡的热爱、赞美之情和浓郁的思乡之情。

3.分组讨论。

4.学生小结。

5.教师点评。

四、拓展延伸，发散思维（10）

1.今天的三峡发生了举世瞩目的变化，你知道哪些呢？说给同学们听听。

2.你的故乡有些什么特色，试着仿写一段。

板书设计

三峡雨

回忆童年趣事

三峡情表达思乡之情

渴望再回故乡

三峡云

三峡教案教学设计篇十二

本文选自《水经》，以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。作者写景善于抓住特点，三峡奇景，被描绘得淋漓尽致，采用大笔点染的手法，传达景物神韵。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰，节奏上动静相生，使一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面跃然眼前。

作者运笔富于变化，有正面落笔，有侧面烘托，有粗线勾勒，有工笔细描，有明言直写，有隐喻暗示，有仰观远景，有俯察近物，有绘形写貌，有摹声录音，虽只几百字短文，却概括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入清猿怪柏，可谓片言敌万语，尺素罗千里。

1、借助注释和工具书，整体感知文意，积累文言词语，掌握读音和意义。

2、反复诵读，深入品味短文的优美意境，体会作者的'思想感情。

3、品味文章的语言，感受作者景物描写的魅力，在课文的基础上做扩展联想，深入作品意境，获得美的享受。

齐读课题，谈对三峡的了解。

1、读正确：听录音范读，勾画圈点生字并看提示弄清读音-——大声练读、，用最短的时间读正确——赛读加深印象。

2、读流畅：指名读——学生点评——总结读流畅的方法：停顿分明，节奏感强——运用以上方法练读全文。

4、悟感情：作者对这里怀有怎样的感情，能理解吗？美美的朗读。

以春景为例赏析。

1、读相关句子。

2、作者描绘了哪些景物，它的季节特点是什么，凭你的想象，画面中还会有些什么景物？

3、闭上眼睛，跟着老师的提示进行想象：组合景物，形成完整画面（显出来）——着色（艳起来）——动态想象（活起来）。

4、表达通过神游三峡，感受到的美（说出来）。

1）总结提炼学生的表达技巧美：结构好——顺序清——特点明。

2）回到课文，再读文句，检验想象的合理性（放回去）。

5、在想象中，同学们合理地添加了一些景物，为什么作者没写入文中——写作的需要（抓特点）。

6、用以上方法，自由感知其他几幅画面的美。

7、用眼发现，感受三峡之美。（播放课件）。

8、感情朗读，当堂背诵。

1、三峡以美征服世人，文人墨客留下了丰富的诗篇——朗读欣赏相关诗文。

2、“高峡出平湖”与三峡工程，自然美与人力的完美结合。同时，也应留意不同的声音。

三峡教案教学设计篇十三

长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）。

1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

3、学习抓住特点描写景物的方法。

体会一天当中三峡景物的特点。

自读自悟、观、读、想、写四结合。

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

一、检查预习，导入新课。

1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

3、板书课题。

二、初读课文，质疑问难。

1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）谈收获。

（2）质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、再读，深入理解。

1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

2、学生按要求自学。

3、小组讨论交流，教师巡视指导。

4、全班交流。

采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。

学生发言可抓住以下要点：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

四、朗读比赛。

可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

教学小结：

1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？

2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

三峡教案教学设计篇十四

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。教读本文，首先要重视朗读，在反复朗读中体会文章的意境和作者的思想感情；在熟读成诵中引导学生品味文章的的语言，充分发挥学生的想象力，把想象中的三峡风光用语言描述出来；并运用多媒体播放一些三峡风光片，在学生想象的基础上让学生对三峡有感性认识。

1、知识与技能

（1）节奏分明的朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。

（2）掌握“自”“至于”“则”等虚词的用法，理解“阙”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“绝”“属”等实词的意义，翻译重、难点句子。

（3）品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

2、过程与方法

采用说读法教学本文。

第一步，节奏分明的朗读课文，对照注释疏通文意，整体感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。

第二步，引导学生品味语言。充分发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来。

第三步，总结本文的写法，背诵全文。

3、情感、态度与价值观

在教学中要充分发挥学生的想象力，训练语言表达能力。欣赏三峡的独特之美，激发热爱祖国山河之情。

1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

2、学习积累重点词语。

3、对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

第一课时

教学内容：

熟读成诵，准确理解

（具体内容见下表）

教学环节

教师活动

学生活动

创设情景导入

1、由《早发白帝城》导入：

2、检查预习

学生交流查找的有关作者的资料：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

熟读理解，疏通文意

1、重点字词正音：

2、解答学生不理解的字词：

1、初读课文：并让学生齐读重点字词。

2、在限定时间内让学生自由朗读课文三遍，熟悉课文。

3、学生自主学习，根据课下注释，疏通文意，并将不理解的句子画出来。

4、小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

5、全班讨论交流质疑。

作业

在疏通文意的基础上，背诵课文

第二课时

品味语言，体味意境。

（具体内容见下表）

教师活动

学生活动

导入

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

集体背诵全文

研读与质疑

1、播放《三峡风光》片，帮助学生理解。

2、在学生讨论的基础上小结：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦

写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

a．1、思考问题：

b．（1）作者是从方面描写三峡的自然景观的?

（2）作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?

（3）课文表现了作者怎样的思想感情?

2、四人小组讨论交流，全班讨论。

3、找出相对应的语句，反复品读，展开想像，对照着《三峡风光》片用最美的语言描述出来。

4、学生质疑：

拓展延伸：比较阅读

1、《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

2、在学生讨论的基础上明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。

1、讨论

2、体会怎样写山水游记

作业

小结

三峡教案教学设计篇十五

三峡教案教学设计篇十六

教学要求：

1、根据词句理解自然段的意思。

2、感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。

教学重点：

感受三峡的风光美。

教学难点：

课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。

课前准备：

多面体课件

教学模式：

重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。

教学过程：

一、引题，欣赏，直观感受。

2、欣赏长江三峡风光录象。

3、欣赏后，你有什么感受？让学生说说。

二、整体感知，把握重点。

1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。

“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。

3、从课文中找找这两个问题的答案。

山奇、水急、船险

三、学文第三、四、五自然段。

1、学习第二自然段

（1）、自学第三自然段，学后交流：

你学懂了什么？抓住哪些语句学的？

刀砍剑劈像……像……还好像

（2）、感情朗读

（3）、教师适当小结。

2、比较第二与第三、四自然段的异同。

同：写法相同

异：描写景物不同

3、学习第三、四自然段

（1）、学习小组为单位自学第三、四自然段

（2）、抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？

（3）、感情朗读

4、选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。

5、山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，

“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

齐读

四、学文六、七、八自然段。

1、三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。

2、齐读课文六、七自然段，指名说说故事。

3、学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？

4、再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

五、迁移发展

2、以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。

3、课后作业：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。