环境污染成为我们社会发展的一大问题，亟待解决。总结应该突出重点，将观点和结论以简明扼要的方式呈现出来。这些总结范文可以激发我们自己总结的思路和能力，引领我们写出更好的总结。

狼的说课稿篇一

依据《新课标》的要求和教学内容，确立本节课的教学目标为：

1、初步认识求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、会把相同加数和的加法算式改写成乘法算式，并会读乘法算式。

3、培养学生动手操作、认真观察的能力。

狼的说课稿篇二

尊敬的各位领导、同行们：

大家好!

今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门《大学语文》课。

一、说教材

我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。

与其他同类大学语文教材相比，本教材除文学作品选编外，另外增加了“口才训练”、“应用文写作”两个部分，这种模块的整合，既满足高等教育的要求，又突出职业教育的特点。

二、说教学目标

大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。

（一）知识目标：从语言知识的传播来看，须建立文学史的知识体系。利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系。

(二)注重各种能力的培养（能力目标）

首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。

其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。大学生的写作能力，应体现在具有文体感的文章的写作上。所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写“什么像什么”。

(三)注重高职大学语文的道德教育（情感目标）

高职院校培养的是人才，不是机械的只懂得课本知识，而不会实践操作的大学毕业生。 我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能,这种功能不能靠空洞的说教,而要使学生在各个经典文章的感染教育下,促成思想境界的升华和健全人格的塑造,培养其爱国情感与高尚的道德情操。如在胡适的《容忍与自由》中，让学生对于他人的作品,哪怕主张和自己相反,也能按照原意,公正无误地理解,养成这种包容的态度,就是国语教育中的思想教育。

总之,大学语文课程所灌输的人文精神,所培养的各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。

三、说课程实施

我主要从三大方面来讲解：

一是说学情，由于高校的课程内容多,涉及面广,仅靠在有限的课时内学好语文是件困难的事,所以我在授课时注重因材施教。针对学生的具体情况,应该根据教学大纲和教材的要求,在同一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同的教学方法,提出不同程度的学习要求,给予各类学生不同形式的辅导,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量,层次不同的知识信息.

二是说教法， 在教学中，我力求彻底转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教法”转变为“自主合作探究型学习”。密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文，从而真正落实语文即是生活的新理念。我校学生大部分都属于思维比较活跃的类型，枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。为此，我重点设置项目教学法，并充分结合了以下几种教法：

情景设置法—激发兴趣，逐渐深入。

提问法—逐步引导，逐渐深入。

点拨法—展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。这就要求教师能够在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量的完成课堂教学任务。

合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四种境界。在学法上重点采用了：

讨论法—积极参与，总结规律

悬念法—带着问题，巩固提高

自主探究法—学生实践，巩固提高

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力。

四、说课程教学设计

总思路：

从高职院校学生的发展需要，从适合他们将来的就业、创业需要，我们重新对大学语文教学进行了定位：在课堂教学中，应该既注重语文知识的传授，也应该注重学生各项能力、人文素养及综合素质的培养，使学生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潜移默化的作用。为此，我将大学语文的三大板块：口才训练、应用文写作、阅读与欣赏设置成5个教学项目：

（一）口才训练

在这一部分的教学中，要求学生能认真倾听别人的发言，敢于发表自己独特的看法；与他人沟通交流时，能尊重、理解对方，做到举止自然大方以至优雅；并能根据不同的对象和场合，恰当地与之交流、进行辩论、演讲，推介自己。基于上述要求，我将采用实用情境模拟法、讲授法来帮助我完成我的项目教学。如策划演讲比赛。

（二）应用文写作

应用文写作部分采用“例文现行”的体例，按“例文点评——综合分析——思考与练习”的顺序安排，力求使学生在例文点评中获得具体的感性认识，进而通过综合分析取得抽象的理性认识，最后的写作训练是为了强化写作能力，从而使学生掌握文体的格式、写作要求，写出符合文种要求的文章来。以求职信、经济合同为例，我先采用讲授法，再采用实用情境模拟演示就业招聘会。 这里包括三个单项训练任务：求职演说―求职自荐信―就业合同 。

（三）阅读与欣赏

诗歌单元

通过诗歌单元的教学,培养、提高学生的诗词欣赏、朗诵、演唱、引用等能力。每首诗歌的教学，除必要的讲授外，都注意反复倾听朗诵材料，把握诗歌中的情感基调，反复进行朗诵练习，并鼓励学生主动登讲台朗诵。采用的教学方法：讲授法、情境感受法、朗诵法。在班上选拔优秀选手、节目,之后举办一次诗词朗诵大会,作为诗歌单元的成果展示。鼓励节目创新,如用越剧、京剧、黄梅戏等来演唱诗词等。

散文单元

通过一系列散文的赏析，提高学生的审美感受力，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感，培养学生积极乐观的生活态度；引导学生深入思考相关的社会、历史、人生问题，提高学生分析问题、理解问题的能力和文化素养。

散文单元的教学分为两大步：一是课堂上的散文教学，让学生通过对中外优秀散文作品的学习掌握相关的知识；二是课下的“散文大赛”征文活动，让学生通过参与创作实践最终完成整个学习过程。教学方法：讲授法、联想想象法、创设情境法。

小说单元

了解作品中的人物性格,提高学生辨别美与丑的能力，提升自己的思想修养,树立正确的人生观、价值观；培养学生对文学的兴趣,提高审美素养；培养学生积极乐观的生活态度,热爱生活。

因此,我们要根据小说有娓娓动听的故事的特点,合理利用教材,创造宽松、愉悦的环境,激发学生的表达欲望,以故事会为项目,带动小说单元教学任务的完成。教学方法：讲授法、模仿对话法。

五、说课程教学评估：

打破传统的笔试模式，以突出能力考核为主，提高学生的知识运用能力、自主学习能力和沟通协作能力 。将高职语文学科的考评内容分为多项，对每一项内容的考核，在一个学年内全时段中分散安排。

平时成绩：30%（平时作业：10%，课堂表现：10%，实践活动：10%）由老师综合评价和学生互评的方式，以示客观公平。

出勤考核：30%

3．期末考核：40%

六、说课程教学效果

1．从学生实际水平出发，要进一步提高语文基本功。 通过高职语文课的教学进一步夯实学生语文方面的知识基础，培养扎实的语文基本功。

2．从语文的人文性出发，要全方位地培养与提升学生的素质。 在教学中应紧密结合学生的实际水平有效地提高学生的素质，坚定他们的信心，磨练他们的意志，调动学习的积极性，培养他们的职业道德观念，把他们塑造成高素质的有用人才。在这一点上我们与专业课一样担负着重要而艰巨的任务。

3． 从职业岗位的任职需要出发，以实用为原则，要强化学生能力培养与训练。《高职语文》课能力的培养不同于专业课，它不可能直接培养某项专业技能，而只能第一，从学生未来上岗就业的实际需要出发，培养其语文方面所需要的能力；第二，配合专业进行间接的专业技能训练，在专业技能训练方面起辅助作用。

以上，我从教材、教学目标、教学实施、教学设计、教学评估和教学效果六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

狼的说课稿篇三

遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味游戏法、视听讲结合法、探索仿编法，运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。

狼的说课稿篇四

《有多重》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册p18?——p20的内容。

《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。

教材安排了四部分教学内容。通过“有多重”这一教学情景，让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；并通过掂一掂、估一估、称一称等操作活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。最后，通过练习巩固所学的内容。在原来教材的基础上，我对教材进行了灵活地处理，以活动贯穿整课。让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的喜悦。

知识目标：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克。

智能目标：培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。能进行简单的换算和估算。

情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，获得积极的数学学习情感，同时渗透爱国主义教育。

重点：感受并认识质量单位千克和克，掌握“1千克=1000克”。

难点：了解1千克与1克的实际质量。

（1）4名学生为一小组，并为每个小组准备了：盘秤，2分硬币，1千克的白糖1包，500克的盐2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，苹果1个、……蛋1袋。

（2）小调查：了解生活物品的质量和自己的体重，并进行记录。

新型的课堂教学已不再是教师一个人的舞台，而是师生互动的大舞台，教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。在教学中，我只是为学生们创设情境，提供发现知识的条件，并从中点拨、引导，使学生主动地探索知识，掌握知识，发展能力。

课堂教学是实施创新教育、培养学生健康成长的摇篮。因此，创设和谐民主的学习环境，充分发挥学生的主体参与性，引导学生主动获取知识十分重要。在教学中，我把主动权完全交给学生，让学生在掂、比、估、算、称等一系列的实践活动中自主学习新知。

（播放课件：20xx年10月24日，探月卫星“嫦娥一号”在中国西昌发射中心顺利发射。“嫦娥1号”起飞重量为2350千克。）

介绍“嫦娥一号”的起飞重量，导出并板书课题：有多重。

通过这样引入，让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。并对千克和克这两个质量单位有了初步的认识，同时激发了学生的爱国热情和自豪感。

第一环节：感受1千克。

活动1：掂一掂，感受1千克。

数学游戏，与1千克比轻重。

第二环节：感受1克。

活动2：掂一掂，感受1克。

活动3：找一找，生活中重1克的物品。

活动4：比一比，1千克和1克的质量区别。

（课件：淘气和笑笑在争论2包500克食盐重，还是1包1千克的白糖重。）通过称一称、算一算从而得出1千克=1000克。

练习：

2kg=（）g4000g=（）kg

7kg=（）g8000g=（）kg

3、实际应用，加深理解。

活动5：掂一掂，称一称1个苹果有多重。

狼的说课稿篇五

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狼的说课稿篇六

各位老师：大家好！

一、说教材

今天我说课的课题是九年级第六单元第二课第一框《万类霜天竞自由》。众所周知，21世纪是充满竞争与合作的世纪，青少年学生如果不懂得如何正确对待竞争与合作，将难以适应社会，个人将难以更好的发展。

课程标准要求

6-3 用实例表明，在现代社会的生活和交往中，我们应该如何竞争和合作。本课花两框内容来讲解。

本框主要从3个方面对竞争问题进行了分析：a、从现代社会竞争无处不在说起，说明竞争的普遍性；（在此基础上，进一步论述了）b、竞争对个人成长、社会进步的重要意义；（当然竞争难免会产生消极的影响）；c、学会如何面对竞争，提高自己的竞争力。而下一框则侧重从可能存在的恶性竞争说起，学会如何正当竞争方法，强调合作的重要性。

根据教材的编排和课程标准的要求，确定本课的教学目标如下

从过程方法目标上看，通过竞争聊吧、举例，领悟竞争无处不在

通过参与讨论探究，感受积极参与竞争的意义

通过制作竞争读本，学会如何提高竞争力

从情感态度和价值观上，使学生树立正确的竞争意识，培养参与竞争的勇气和信心，做生活的强者。

根据学生的实际特点和教学目标，我确定本课的教学重点是理解积极参与竞争的意义，

学会如何提高竞争力，教学难点是理解积极参与竞争的意义。

二、说学法、教法

为了突出重点、突破难点，结合新课程的理念和学生的实际情况，我采用的教法是活动

式的教学法，通过创设情境，注重学生的体验。

同时我采用的学法是渗透式学法，根据学生的认知规律，循序渐进，突出学生的主体探究。

课堂主要采用多媒体辅助教学。

本课的教学构思：

由于本课内容知识点不多，侧重学生的思想教育、情感体验，全部设计围绕“小鱼的困惑”展开，把整堂课设计成和小鱼的竞争之旅，通过小鱼的所思所想，引发学生对新知的学习，教学形式比较轻松、活泼，体现新课程的理念。

三．说教学过程设计

我把整个教学过程设计为认识竞争、感受竞争、学会竞争、迎接竞争四个环节

认识竞争环节主要起导入新课的作用，并让学生明确竞争无处不在，相对比较简单。常说：好的开端是成功的一半，设计了这样的一个导入，我采用“揭谜任务”的形式，引用非洲的一个古老传说，让学生猜测讨论狮子妈妈和羚羊妈妈的做法，教师点出课题竞争。。

（设计意图：考虑到是借班上课，创设有疑问的故事情境，能快速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，拉近师生间的距离。轻松愉快地开展教学）

设计了一个寻找生活中的竞争活动：要求四大组开展比赛！（可以提示学生先从身边——校园生活开始寻找，由近到远。学生可能会提出一些不正当竞争的例子，教师要及时给予说明）

（设计意图：通过学生讲述自己经历过的、看到的、听过的竞争事例，感受竞争无处不在，培养竞争意识。当然在比赛中感受竞争的氛围。）

感受竞争。主要让学生明白竞争中有消极的影响，也有积极的意义，通过这个环节，主要的落脚点是让学生明确积极参与竞争的意义，同时在学习中培养学生主动求知的能力。这是本课的重点也是难点所在。

为突出重点，我首先引用“小鱼的困惑”，通过设立“竞争聊吧”形式，让学生联系自己谈谈你有感受到竞争所带来的压力吗？。

（设计意图：让学生讲出真实的感受，讲出竞争的压力可能会带来消极影响。九年级学生的竞争心理比较复杂，一方面渴望竞争，一方面又害怕竞争，小鱼的困惑其实也是学生的心声，由于贴近学生的内心情感，能让学生产生共鸣，有感而发。在学生讲的过程中，其实引出一个跟现实生活相矛盾的一个问题：竞争如此激烈，为什么还需要竞争：竞争到底有什么好处？引出本环节第二个问题。）

为突破难点，我首先通过小鱼的感慨，引用书上羚羊的故事，我没有马上呈现，而是设计环环相扣的问题，让学生猜测，思考对比东西岸羚羊最后的不同命运说明了什么？旨在让学生明白：“生于忧患，死于安乐。”的道理， 竞争其实于我们有益，人类不能离开竞争。

（设计意图：九年级的学生具备一定的探究问题的能力，通过分组自由讨论，让每位同学都有机会发言，积极参与学习，体现学生的主体地位，同时通过情景的诱导，结合学生熟悉的事例，学生自己自主探究，讨论中明白竞争的重要作用。其实把学习的主动权交还给学生，这正是新课程所倡导。）

在学生讨论后，共同总结竞争的意义。为了让探究活动更有针对性，教师在探究过程中，应多作提示：比如引导学生从对个人成长的帮助、社会进步的作用两个方面进行归纳讨论。在有争论的地方老师可适当深化：比如只要有竞争，就一定有失败者。难道在竞争中失败了也是有益的吗？通过辩论，强化对积极参与竞争意义的理解）

学会竞争，本环节是本课的教学重点，主要想通过教学让学生树立正确的竞争意识，提高自己的竞争力。

首先创设材料情境，引用小鱼和好朋友的竞争故事，让学生猜测、续编故事、讨论如何正确对待竞争。

（设计意图：把学生引入模拟的故事情境中，以解决故事中的问题的方式进行学习，而且这种两难情境的故事于学生的实际，学生可以利用自己已有的知识进行判断讨论，在讨论和评价中反省自己，加深对不良竞争心态弊端的认识，学会正确的心态参与竞争。实验证明这种方法使学生的学习效率大为提高。）

在情境铺垫之后，我设计一个活动谈谈我们班谁最有竞争力？

（设计意图：讲身边的人比书上的例子更有说服力，其实这一问题的目的是通过讲别人的竞争优势，让学生寻找如何培养自己竞争力的途径。在学生举例的过程中，让优秀者无形中是一种鼓励，更加坚信自己的信心，让不足的同学明确努力的方向，有利于班级塑造良好、理性的竞争氛围。）

迎接竞争也是本课最终的落脚点，侧重了解学生的掌握情况。

设计一个活动：我的竞争读本——你觉得你的竞争能力强吗？

主要联系初三学业考试，综合素质评价改革，让学生谈谈自己应如何提高竞争力，并做全班交流。配以背景音乐《爱拼才会赢》。教师对学生可能会提到的恶性竞争要及时引导。

（设计目的：这个活动是对整节课的小结与深化，学生的学习最终回到学生的实际生活中去，让学生学会学以致用，在学生制作的过程中了解教学目标的落实情况。在学生概括的基础上点题“万类霜天竞自由”。）

全班总结：小组互评，选出优胜的一组，表现优秀的个人，可以让他们简单谈经验，…

教师最后总结，提出希望，升华课堂：竞争是人类永恒的话题。我们生活在一个充满竞争的时代，生活需要我们去竞争，时代更需要我们去勇于竞争只有拿出你们的勇气和信心，在合作中竞争，也能达到双赢的局面。为下一课合作学习的教学做铺垫！

课外延伸设计行为实践题，让学生在诸多情景中学会如何正当的竞争

总之，对本堂课的设计，注重学生的自主学习，情境体验，所以选用贴近学生生活的例子，学生有话可说，而且把课堂设计为一次旅行，运用多媒体与学科整合，着眼学生实际，使其在轻松愉快的活动中学习、体验、发展。

狼的说课稿篇七

《礼物》是一首儿童诗，全诗共五小节。以第一人称“我”的口吻向读者介绍了亲人们在去年和今年送“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么。全诗表达了亲人对“我”的无限关爱和殷切的期望。诗歌的前4小节在结构上很相似，分别写了去年今年春天，爷爷、奶奶、妈妈、爸爸送给我不同的礼物，有种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，从中我懂得了自然、生命、时间、世界的博大和精彩。最后一小节点明了礼物虽小，寄托着亲人的关爱和期盼，我就是在浓浓的亲情中成长的。这首诗以叙事为主，同时表达了强烈的情感。语言朴实，读起来琅琅上口，但其中蕴含了深刻的道理。考虑到三年级的学生的认知水平与理解水平，在理解“种子”与“自然”，“小鸡”与“生命”，“手表”与“时间”，“少儿百科全书”与“世界”有一定的难度。

知识目标：

1．通过学习，学生学会8个生字。

2．通过学习能初步理解诗歌内容。学生能感受到亲人对“我”的爱，体验到亲情的伟大，使学生对亲人产生感激之情。

3．能背诵课文。

情感目标：

使学生体会长辈对晚辈的深深情意与殷切期望，教育学生不辜负亲人的期望。

学生能感受到亲人对“我”的爱，体验到亲情的伟大，使学生对亲人产生感激之情。

通过学习能初步理解诗歌内容。

根据这首诗的特点，我采用了情趣教学法进行教学。

1．运用多种媒体，创设情景。

教学中教师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力：

（1）调动学生的生活经验。在课前我与学生交流春节亲人送的礼物。运用可见创设家的氛围，唤起学生对家的向往，使学生容易入情入境。

（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。

在理解“种子”与“自然”，播放种子发芽生根及春天的画面，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美。从而理解种子（）与自然的关系，当学生有了收获有了体验，对送礼物的人的情感就自然而发了。

2．教师是学生的合作伙伴，以趣激情。

（1）初读课文，读通课文。

教师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。

（2）表情朗读，体验真情。

一首诗歌就是作者一生的体验、积淀。品读诗歌，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。教师在学生理解诗歌的内容之后，进行朗读指导，配乐朗读，鼓励学生有个性朗读。

学法指导：

因为诗歌具有感情强烈、语言精练、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要培养学生的想象能力、理解能力，体会作者的情感指导学生有感情朗读。

1．反复朗读，读有层次。

这首诗，一开始就让学生反复朗读，达到读的正确流利。在指导学生理解诗意后，有感情朗读。通过反复吟读，感受诗歌的音韵美。

2．授之以渔，教其方法。

根据本课的特点，可以引导学生掌握以下方法理解诗意：读文章想画面，联系自己的生活经验，抓住重点词语细细品悟，联系上下文理解。

学诗的方法：朗读——读通——理解——悟情——品读——背诵（仿写）。

本课的特点有叙事抒情说理的特点，教学过程如下：

初读感知——理解内容——体会感情—掌握方法———熟读成诵——仿写诗歌

课堂教学设计如下：

一、创设情景，激发兴趣。

二、初读课文，读通课文。

三、品读课文，感悟亲情。

三、再读课文，表达亲情。

四、仿写诗歌，传递亲情。

狼的说课稿篇八

本单元内容从表面上来看，好象是一个独立的单元知识体系。但是，究其实质，我们认为，它应该是其他单元知识的传承和延续，例如：本单元的重要溶剂——水，则是第三单元研究的主要内容之一。物质溶解于水的微观解释，则是以第四单元的知识为重要依据。而关于溶液中溶质的质量分数与化学方程式的综合计算，则是第五单元与本单元的有机结合。正是由于有了以上各单元的知识作为储备，才有利于对本单元知识的学习。学好了本单元知识也可以为后边的知识学习打下基础。例如：关于酸、碱、盐溶液的相关性质学习就需要以本单元的知识为基础。因此说本单元知识既是本教材的一个重要组成部分，同时也是联系全书的一个纽带，本单元内容由于学生实践经验的匮乏显得有些抽象，同时对学生的逻辑思维能力要求也较高，所以这部分内容即是学生学习的重点又是难点。想在这个课题上有好的复习效果，必须针对学生现有的不足和以往教学中的弱点进行教学设计。

学生绝大多数学生基础较好，有较好的组织性与纪律性，且学习积极性较高，思维活跃。在复习本节课之前，大多数学生对溶液的最基本知识掌握较好，并具有较强的动手实验能力，但并未构建知识体系。但对一些发散性思维要求高、逻辑思维要求严密又是实际应用性的问题上，对一部分学生来说还是很困难的。

对于这种全新的概念学生必须有足够的时间熟悉并掌握它，因此这节课复习课我主要把时间交给学生由学生安排自己的学生活动，老师只是在发现问题时做一下指引。

首先：由学生总结学过的知识点及在学习过程中应该注意的问题，其他同学补充。这些在平时的讲课以及练习中已经接触过，所以对大部分学生来说并不难，而且通过学生之间的交流可以补充一部分学生在平时学习中的遗漏。

其次：学生利用所学的知识解决问题，我针对不同学生的基础不同对知识的掌握程度不同设计了难度不同的习题，让不同层次的学生都得到了锻炼。

最后：学生总结这一节课的收获，让学生对一堂课的知识进行梳理的同时加深对知识及解题方法的印象并感受收获的喜悦。用。

1.知道溶液的特征、组成、饱和与不饱和溶液、溶解度和溶质的质量分数的概念。

2.理解溶解度曲线的意义。

3.掌握溶液经转变后原溶液中各个量（溶质、溶剂、溶质的质量分数、溶解度）变化情况的定性判断方法。

1.通过对溶液各知识点的复习，构建溶液知识体系。

2.通过练习掌握利用溶液相关知识解决实际问题的方法。

通过用溶液的一些理论应用于实际问题中，使学生体验到化学的实用性。

通过师生互动，生生互动的方式培养合作能力及共同进步的精神。

1.掌握溶液经转变后原溶液中各个量变化情况的定性判断方法。

2.通过对溶液各知识点的复习，初步认识构建溶液知识体系的方法。

1.掌握溶液经转变后原溶液中各个量变化情况的定性判断方法。

2.掌握利用溶液相关知识解决实际问题

采用探究、讨论的方法

引入（3分钟）

【师】一杯白糖水我们化学里叫它什么？

【生】蔗糖溶液

【生】举例回答

【师】恩，溶液在我们的生活当中起着至关重要的作用，我们利用一周的时间学习了有关溶液的知识，下面我给大家五分钟的时间总结一下我们在这个单元都学到了哪些知识？五分钟后由同学们选派代表给我们大家总结一下。（5分钟）

【师】好了，现在谁来和大家分享一下你的成果？

【生】生总结，其他同学补充，老师做最后补充。（7分）

【师】大家很聪明，学到了这么多知识，现在我们看一下，我们能不能利用这些知识解决一些问题。

学生讲解已经发下去的练习（25分钟）

作业：学案的剩下部分为作业，再次巩固所学知识和方法。

狼的说课稿篇九

零花钱是学生亲密的伙伴，每天伴随学生上学，放学时又离他们而去。如此日复一日，年复一年，学校中有几百名学生，他们每天共有多少零花钱？他们每天会花去多少零花钱？他们都买了什么东西？如何引导学生进行合理消费。这是我经常思考的问题。因此，我决定利用综实课程的实践活动，让学生来一次亲历零花钱的全过程，让学生自己回答“该怎样使用零花钱？”

本次教研主题是：课题的产生与利用。由学生花钱的现象引领出实践活动的主题，很多学生都会带零花钱，既然有钱，通过课堂上的小调查，就可以知道它们的来源。其次，让学生观看学生花钱的真实相片，结合学生的实际，并不难知道学生零花钱的去向。然后设计话题：我们自己的钱，一会儿就变成了别人的钱，同学们想一想，我们要不要守住自己的钱？引发学生的争议，教师因势利导，导出实践活动的主题。这个环节，可能会花点时间，但并不太难，问题最关键的是：学生子课题的确立，也就是说：让学生研究什么？这是本节课的难点。最初我认为，只要引导学生对零花钱来源的探寻，对零花钱去向的认识，才有可能正视零花钱的合理使用。因此，我准备把学生分成三个小组：

1、调查零花钱的来源；

2、调查零花钱的去向；

3、研究零花钱的合理使用；

然后在过程汇报或是终结性汇报的时候，才对他们各组进行整合。但这样一来，就把各个小组截然分开，知道零花钱的来源，却不知道零花钱的去向，知道零花钱的去向，却不知道零花钱的来源。缺乏着两个方面的认识基础，又怎么谈如何合理使用零花钱呢？如果不从这些方面成立研究小组，那么只能从学生零花钱的去向去调查，于是我试着把学生的研究小组分成：

1、零食调查小组；

2、学习用品调查小组；

3、文体用品的调查小组；

4、其他方面的调查小组。

在预设这些小组活动计划时，我又遇到了一个困惑：设计第一个小组活动计划时，还很顺手。设计第二个小组时，就感觉存在一些问题，设计第三、四个小组的活动计划时，我根本就无法预设了。因为我发现这些小组的活动计划是多么惊人的相似。原因就是他们都是按照零花钱的去向去活动的。小组与小组之间没有多大的区别，缺乏个性，也显得很狭隘。怎么办？如果不这样，学生的研究小组又将从那些方面入手呢？我陷入了苦苦的思索中，想着明天就要在本中心试上课，而今晚的教案仍无着落，那时候的.心情，不只是着急，更多的是找不到问题出路时的苦恼与迷茫。

但我最终还是确定小组的研究目标：

1、买零食花去多少零花钱？

2、零花钱都买了学习用品了吗？

3、我们用多少钱买健康？

4、零花钱有多大的作用？

可是在第二天上完课的评析会上，就有教师提出疑问：既然本次教研主题是课题产生，学生的研究小组的活动目标也应该在课堂教学过程中生成，怎么还是按老师的预设进行呢？这真是一针见血，一下子卡住了我的要害，这也是我对本次教研主题理解之后一直避而不谈的话题，因为我知道自己的能耐有几斤几两，让学生自由畅谈话题，有谁知道他们会提出多少刁钻、离奇古怪的问题呢？我对他们的问题又将如何处置呢？这些都需要教师的灵活机智，需要教师平时扎实的教学基本功。而这些素质和能力我都比较薄弱。但是子课题的产生只能在教学过程中随机生成，所以我没有多大选择的余地，只能骑着毛驴看唱本——走着瞧，随机应变啦。

学生子课题的产生肯定是五花八门的，我们可以应用归纳的方法对他们进行归类，也可以让学生选择自己喜欢的问题来确定子课题。最终我选择后者，因为学生是课堂的主体，教师只是一个参与者、指导者，应该尊重学生自主选择的权利，学生有权利选择自己赶兴趣的问题进行研究。子课题的成立需要进行的环节就是活动计划的制定，这是整个实践活动的蓝图，如果让学生匆忙的定下活动计划，使计划不完善，势必影响今后实践活动的顺利开展。因此，我准备了制定活动计划必要的问题让学生进行小组讨论，让他们充分交流之后，再来完成活动计划，这样有利于他们汲取他人之长，补己之短，让他们相互学习、相互启发、相互补充、这样制定的计划才会更完整，才会更实际可行。这是我在预设教学过程时的真实想法。

以上是我对本节课教学过程的设想，恳请各位领导、教师批评指正。

狼的说课稿篇十

首先教师用谜语的形式导入唤起学生的学习兴趣，再提出问题（一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙几张嘴？几只眼睛几条腿？）这个问题比较简单，学生可以用所学的知识解答出来，接着教师继续提问：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此时学生很难一下子得到结果，便认识到简单的'同数相加可以用加法，而多个同数相加再用加法就比较麻烦了。这时，教师很快说出多只青蛙有几张嘴，几只眼睛几条腿后，结合低年级学生年龄特点，反问学生："我厉害吗？"很快地将学生的学习兴趣提高，点燃了他们求知欲望的火花，使学生进入最佳的学习状态，为主动探索新知聚集了动力。

狼的说课稿篇十一

1、使用教材：

鄂教版《品德与社会》六年级上册第一单元第一课“生命是宝贵的”第二课时。

2、教材的地位及作用：

六年级的学生，十二岁左右处于青春发育期的起点，生命日趋充满活力，此时对学生进行珍爱生命教育，是非常必要的。在此之前《品德与社会》课以及其他教育中，学生已经受到一些安全教育，自护、自救教育，但是，很少从生命意义与责任的高度探究珍爱生命的意思和方法。《珍爱宝贵的生命》在以前安全教育的基础上，上升到生命教育的高度，帮助学生初步建立关于生命的价值观，从而鼓励学生更加注重生命的安全。通过本单元教学，可以帮学生体会到比以前较为全面，较为深刻的生命教育。

3、创造地使用教材：教师在上这节课前，收集了大量的资料帮助学生感悟生命的宝贵，教材上的内容有选择地使用。

4、教学目标：

（1）通过一系列的活动感受父母的伟大与平凡，感受父母对我们的关爱，愿

意与他们真情沟通

（2）在每个人独特、神奇、美丽的生命之旅中，时时刻刻在接受来自各方的关爱。本活动旨在让学生通过各种活动体会周围人的爱心，懂得如何感激在生命过程中支持和帮助过自己的人，从而明白自己生命的重要意义，珍惜眼前这美好、温馨、幸福的生活。

六年级的学生，对生命的来临，生命的爱并不陌生。针对学生的认识基础和年龄特点，使学生加深对相关知识地理解，引导学生在平凡地生命中感悟世界上生命地珍贵与和谐，在日常生活中尊重、珍惜、善待生命。

1、教法

（1）在教学过程中，教师要扮演“导演”的角色，给予学生指导，突出学生的体会。

（2）让学生在课前收集资料，感悟爱的力量的伟大。

2、学法

（1）合作学习法：既学生间的互动、合作、共同探讨、研究问题

（2）自己研究法：即学生要活动探究、讨论、交流对社会的理解。

3、教学过程

活动一：生命的可贵

通过看“小海的诞生” 材料的感悟对生命的来临给家人带来的欢乐。小孩他也得到了生命与爱。

活动二：爱在温馨的家里

播放学生时候照片，让学生找变化，猜是谁，从而体会到自己的成长离不开家人的关爱。

活动三：爱在温暖的集体里

通过讲同学、老师关爱的故事，及刘煜的故事，让学生体会到集体的爱。

活动四：爱在社会的真情里

通过讲“5· 12”大地震中感人的故事和自身也体会到社会关爱的故事。让学生感悟爱在社会的真情里。

活动五：设计爱心小卡片

让学生把对爱的理解，对生命的理解写下来，提醒自己要珍爱生命。因为珍爱生命是我们的本能，也是我们的责任。

狼的说课稿篇十二

《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。

《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了奇山和异水两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

按照语文新课程标准的要求：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：

1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维休眠，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。

本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

在突破教学的难点上，采用辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。

新课标提出学生是学习和发展的主体对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。

3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗?(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

第二步：检查预习，识记生字

主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

第三步：朗读课文，疏通文意

1、朗读课文

采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、疏通文意

a、先借助注释和工具书自主学习。

b、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。

c、课堂交流，翻译全文，教师点拨。

d、继续朗读课文，以至成诵。

这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

第四步：理解内容，欣赏课文

通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗?能说出你的理由吗?让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。

我设计下面问题加以引导：

1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么?写景顺序和详略上有何特点?(结构美)

2、山水到底奇在哪里，异在哪里?你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?(意境美)

3、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?(志趣美)

4、本文在语言上有什么特点?(语言美)

这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。

第五步：探究描写，口语复述

抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍自富阳至桐庐一百许里的山水风物呢?提示：

1、抓住景物的特点，突出 奇山异水。

2、按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机。

4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

5、展开联想和想象。

这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中间环节。

第六步：拓展延伸，比较阅读

我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。

这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。

与朱元思书

结构

水异 意境

总(天下独绝) 分 美

山奇 志趣

语言

本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。

我的教学设计体现了：认认真真地读，深深入入地想(讨论)，扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想(讨论)、练，达到预期的教学目标，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。

狼的说课稿篇十三

说教材：

（一）说教材内容的地位、作用和意义：

《语文课程标准》（后简称《新课标》）阶段目标规定：7~9年级的学生，应阅读简单的议论文。教材编写建议部分指出：教材应体现时代特点和现代意识，关注人类……有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

《人的高贵在于灵魂》一文在教材中被安排在八年级上册第二单元。本单元为议论文单元，从题材角度被归为“社会”范畴，这几篇文章都是在一定的社会背景下产生，体现了教材编排对人与社会的关注，《人的高贵在于灵魂》也不例外。作者结合自己的切身体会，关注到：“人随着年龄的增长，在生存斗争的压力和物质利益的诱惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的内心世界，最终导致了灵魂的日益萎缩和空虚，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体”。因而他在进行分析论证之后提出了自己对年轻人的祝愿。本文的安排，不仅能让学生所学议论文知识得到进一步巩固，还能使学生受到有益启示，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二） 说重点难点：

这一课属于人生感悟和道德修养类文章，作者的观点与学生的认知经验很难处于一个可以平等交流的平台，使得文章对学生来说，相对比较空泛，学生也许只能理解到文中所举事例怎样围绕中心论点进行论证，而对于中心论点本身却很难有透彻的理解。造成这一原因的根本在于一个关键的抽象性的词语－－－灵魂。这既是课文观点的焦点所在，也是语文教学渗透德育教育，使学生的道德修养人生情趣得到提升的关键所在。据此，本课中难点确定如下：

重点：1、作者的论证思路。2、严谨的论证语言。

难点：对于“灵魂”含义的理解。

课时安排：1课时。

一． 说目标：

《新课标》课程标准的设计思路表明：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

据此，本课目标也从这三个方面来确定。

每一具体目标都根据《新科标》精神来确定。课程目标总目标的第一条就提出：在语文学习的过程中，……逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；受到高尚情操与趣味的熏陶。教学建议中提出要重视情感、态度、价值观的正确导向。7~9年级阶段目标阅读部分提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。

具体目标如下：

1．知识与技能目标：

（1）通过对前后文语言内容的联系分析，理解“人是一支能思想的芦苇”在文中的作用；引导学生理解“人的高贵在于灵魂”的深刻含义。

（2）把握文章的中心论点、学习本文以事例为主、摆事实讲道理的论证方法和清晰严谨的论证过程。

（3）能区分论点与论据。

2．过程与方法目标：

（1）通过对文章论证过程的分析，画出文章结构图，感受作者严谨的论证语言，理清文章思路。

（2）在对于灵魂问题的探讨过程中，引导学生依据文本进行阅读思考，进一步培养从文中搜集整理信息的能力。

（3）在对文中所举“灵魂高贵” 事例的分析过程中，感受人物高贵的精神世界。

3．情感态度价值观：

（1）通过对文章事例的分析体会，理解体会高尚的精神追求所产生的巨大力量，从而认识拥有高尚精神追求的人的高贵。

（2）在深入理解文章内容的基础上，引导学生结合文章，关照自己的心路历程，确立积极向上的人生态度。

（3）结合文章论述，引导学生对外在的物质利益和内在精神追求进行权衡，树立正确的价值观、人生观。

二． 说学情：

1． 说已有知识和经验：

（1） 学生在小学和初一语文学习过程中已经了解了比喻这种修辞方法，可以借助这一知识来分析本文第一段引证语言的意义和作用。

（2） 在第一单元和本单元前两课议论文的学习中，学生了解并掌握了简单的议论文知识。在这一基础上，可以引导学生进行自主学习，区分中心论点和引证、例证内容，分析中心论点与论证材料之间、名人事例与普通人事例之间的联系，并通过自己的思考，作出归纳判断。

（3） 从小学语文阅读教学开始，学生就在不断练习以文为本，从文中提取有关信息来理解文章的方法，所以可以引导学生进行合作探究，从文中提炼信息，然后进行归纳整理，理解“灵魂”的深刻含义。

2． 说学习方法和技巧：

自主合作应是本节课重要的学习方法，学生通过默读整体感知课文；对于第一段和最后一段内容要借助朗读，调动视觉听觉促进对文章思路、内容、语言的理解和感悟；对于难点“灵魂”含义的分析，学生在自主学习的基础上进行合作探究，从文章中提炼有关信息进行归纳总结。

3． 说个性发展和群体提高：

《新课标》基本理念显示：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。教学建议部分指出：“尊重学生的个体差异”。

从知识内容角度来看，在复习巩固原有议论文知识的基础上，绝大多数学生对于本文论点和论据应该达到比较明确的区分，对于文章论证语言和论证思路的分析、“灵魂”一词含义的探究，可以通过课堂讨论，充分展示阅读理解能力较强学生的特长，使能力较弱学生在讨论的过程中受到带动和启发。前者理解表达，教师引导点拨，后者理解接受，以教师为主导，以学生为主体，以先进带后进，最终使所有学生达到对于知识内容的理解掌握。

从思想认识角度来看，通过本文的学习，可以引导每一位学生结合课文来关照自己的内心、关注自己周围社会，找到自己灵魂的高贵之处并引发自豪感，或确立一个“高贵”的目标从而向善而行。使所有同学的人生观、价值观在课堂引导下得到不同程度的提升。

三． 说教法：

1． 激趣导入，创设情境：

《新课标》教学建议部分指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境”；“应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”；“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。

根据学生好奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的差异，向学生提出问题，调动其固有的对“高贵”的认识，在学生认知经验与文章观点之间制造矛盾，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极、热烈的学习情境，为课堂结尾部分引导学生打破旧有观念，建立或提升自己的人生观和价值观做下良好铺垫。

2． 自主学习，合作探究：

《新课标》基本理念显示：“学生是学习和发展的主体……语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学建议部分指出：阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。

据此，课堂教学中应引导学生调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读、理解；然后在合作交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解，最后在教师的引导下使之完善。

3． 默读把握，朗读感悟：

《新课标》教学建议指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要”。

默读是学生进行阅读理解的主要方法，本文是自读课文，只安排一课时，篇幅又比较长，默读能够加快阅读速度，并且学生在默读过程中可根据自己的具体情况对文章局部进行重点关照，使学生能快速、全面地把握文章内容。

朗读是阅读教学的另一重要方法。文章第一自然段的引证法运用和作者严谨的论证语言仅靠一遍默读，理解起来有一定难度，在朗读过程中，学生可以调动眼、口、耳三种感官来加强对文章语言的感受和理解；文章最后一段是作者最自己的论证做一个总结并表明文章主旨的段落，因此引导学生朗读，使之受到思想启迪并有所感悟。

四． 说教学程序：

1． 教具学具准备：

《新课标》教学建议部分指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基本理念部分显示：“语文课程应……注重……现代科技手段的运用”。

因此，课堂阅读教学应以教材为主，对于文章思路图过大，难以板书展示的问题，可以借助多媒体来进行展示。在语文教学过程中，多媒体使用只能起必要的辅助作用，决不可以其代替文本，或弱化对文本的阅读。

2． 设计思路：

3． 教学流程：

（1）激趣导入、创设情境

课堂开始由两个问题引起学生对自我的关照并调动其固有思想观念：

你觉得你自己是高贵的人吗？在阅读这篇文章之前，你认为什么样的人才是高贵的？

（学生受世俗观念的影响，在他们的思想意识里，应该是以人的金钱地位、形象气质来判断人的高贵与否。将自己与高贵联系起来更是他们不可能想到的，大部分学生可能都会摇头）

借助学生回答自然引入课文阅读：

很多同学都觉得自己不是高贵的人。好，下面我们来学习“人的高贵在于灵魂”一课。学完之后你再来看你有没有新的答案。

（《课标》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”开头就给学生留下一个悬念，使学生的阅读兴趣和好奇心得到激发，产生强烈的阅读期待，使他们能积极地投入到课文阅读之中；也为课文学习营造了一个良好的情境）

（2）分析题目、推想论点：

板书题目以后提出问题：看到这个题目之后你觉得本文应该写什么？

（学生可能得出的答案：全文就在写“人的高贵在于灵魂”；为什么说“人的高贵在于灵魂”；作者会找出各种理由来证明“人的高贵在于灵魂”……不管学生的语言怎样组织，回答一般不会脱离“人的高贵在于灵魂”这句话。）

在学生回答的基础上，引导其分析这是不是本文中心论点：

从你们的回答来看，都没有脱离“人的高贵在于灵魂”这句话，那么它是不是文章的中心论点呢？（可带领学生复习论点概念：论点是作者的.观点、主张、态度等。根据前面六课议论文学习的经验，学生应该能够推想出它是中心论点。）

（3）阅读文本、验证论点：

那下面我们来默读一遍课文，看看这句话到底是不是文章的中心论点。

（引导学生阅读文本，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。复习论证方法：引证、例证、喻证、对比论证。引导学生在阅读中印证“人的高贵在于灵魂”是不是本文中心论点。学生应该会说是，并将后文例子拿出来证明）

（4） 搜集证据、证明论点：

在确定论点之后进一步引导：作者又选取了那些材料、怎样论证这个论点呢？

（学生在解决这个问题的过程中可能会出现两种情况：一是按照课文顺序将引证、例证都找出来；二是只找出事例却忽略了前面的引证内容。如果是前一种情况，就先引导学生分析第一段的思路和作用。如果事后一种情况，就在学生分析完事例之后在引导其关注开头引言的作用。）

对于第一段思路的分析可作如下引导：

“人是一支有思想的芦苇”把人比作芦苇（复习比喻修辞方法），他们有什么共同点？（学生应该能够比较容易的找出“脆弱”一词）作者用这句话是为了说明人的脆弱吗？（学生朗读课文，促进对语言的感受和理解。然后引导学生分析第一段语言之间的联系，感受作者严谨的论证语言和结构：文章开篇先引述帕斯卡尔的名言，然后对这句名言进行解释。“可是”一转，指出“人依然比宇宙间任何东西都高贵的多”，“因为人有一颗能思想的灵魂”。这样，由名人名言深发出自己的观点，更见文章观点深刻，见解独到，也增强了文章的说服力。“当然也不该否认肉身生活的必要”，是退一步说理，以退为进，辩证地看问题，是文章说理更严密。转折词“但是”引出“人的高贵却在于它有灵魂生活”，文章的中心论点水到渠成的得以确立，明确集中，毫不含糊。接下来两句话，对文章中心论点稍作解释，说明内心世界的差异决定了人的高贵、平庸乃至高贵、卑鄙。）

对于事例内容，可借助分层环节引导学生进行分类归纳提炼，梳理思路：

同学们已经说到，作者列举了五个事例来证明中心论点，这些事例之间又有什么联系呢？下面请同学们给这几件事分层并说明分层理由。

（这部分学习可以让学生在自主阅读的基础上进行合作交流，互相促进。找出文中承上启下的句子“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。”用来概括前三个事例的共同点——这句话根本段下文内容的联系学生应该能很容易看出，可是要让学生回头联系上文内容会有一定难度，所以需要发挥教师的主导作用，引导其通过对 “一切贤哲”这一词语在文中意义的分析来启发学生联系上文两个事例；找出承上启下的过渡段，由“在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”引出下文两个普通人的事例，了解作者由特殊事例到普通事例，自然引出自己对社会对人生的思考，并提出文章主旨结束全文的论证思路。

（5）分析语言、理清思路：

在文章阅读将要结束时，学生也只能得到一个观点：“人的高贵在于灵魂”。可是至于“灵魂”一词究竟指什么，学生很难有清晰的概念。所以在其它关节全都打通以后，再次引导学生再次关注文本）

“人的高贵在于灵魂”这个灵魂到底指什么呢？

（引导学生从文中找出信息：“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富；看到读书少女，缅怀纯正追求；看到参观青年，感叹有纯正追求的青春岁月是人生最美好的岁月；最后提出祝愿，保持纯正追求。综合得出：“灵魂”指的是“精神追求”。”）

（最后一层窗户纸被捅破，学生豁然开朗。然后出示投影片，带领学生回顾全文写作思路，使学生对全文内容有一个完整而清晰的印象。）

（6）照应、拓展、启迪、感悟

（此问题的回顾提出，照应开头，使学生在学完本文之后，打破旧有观念，建立新的认识，并关照自己内心，关注周围社会，人生观、价值观得以重新建立或提升。）

（7）结语：

也许你没有富足的家庭，没有显赫的父母；也许你长相平凡甚至丑陋；也许你衣着简朴甚至寒酸。千万不要因此而自卑自弃，因为你可以有思想有追求，有丰富的灵魂生活，你是高贵的。所以，请昂起你高贵的头颅，向着那个纯正的目标，不懈追求！

4． 板书设计：

阿基米得——圆 重于 生命

第欧根尼——阳光 重于 权位

王尔德 ——才华 重于 财富

少女 ——读书 不闻 嘈杂

青年 ——展览 排除 困难

狼的说课稿篇十四

这节活动是大班的一节社会活动。由于大班的孩子们一般到了下学期就会常听家长和老师说马上就要读小学了，他们就会感觉时间过的特别的快。大班的孩子对于小学是陌生的，他们不知道上小学该是怎么的学习方式，最多只是在家长口中知道要读书，不能只想着玩。但孩子对于这些话会产生惧怕心理，会不想上小学，因为他们知道上小学不好玩，只能是读书，无疑的给孩子造成一些思想上的负担，形成一种精神压力。那么，我们怎么样为孩子做好上小学的充分准备呢？我们就该从平时入手，从心理和物质上进行准备。我们平时可以向孩子问一些和上小学有关的问题，说一些小学生的行为规范，介绍上小学要用到的学习工具和体育玩具等等。使幼儿在活动中逐渐了解到小学与幼儿园的不同，对上小学产生浓厚的兴趣，而我就是先从物质开始入手，设计了书包这个活动，目的是想让大班幼儿进一步了解小学生的学习习惯，以便进入小学后能很快地适应小学生活。

《纲要》的基本特点是以儿童的发展为出发点和归宿，因此我在教学目标的确定，和教学过程的设计上，我努力体现了以儿童发展为本的现代教育理论。根据幼儿的发展水平、经验和现阶段的需要我设计了以下几个目标：

1．熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。

2、激发幼儿上小学的向往之情，在活动中体验做小学生的愉快感。而了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本次活动的重点和难点。我想通过本次活动启发幼儿从喜欢书包的心情逐步升华到想上小学的兴趣。

1、事先准备好的书包带到幼儿园

2、桌上放有教科书、练习本、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺、餐巾纸、茶壶、毽子、绳子、零食、玩具等，数量不一。

3、音乐“我爱我的小书包”

为了活动的顺利展开，可以事先让家长带孩子一起去购买书包和上小学用的学习用品，让孩子适当了解学习用品的名称和使用方法。

孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。

因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感，体验做小学生的愉快，真正地为幼儿上小学而作准备。

根据本次活动的目标、内容和幼儿的年龄特征，我将本次活动分为四个环节和一个延伸活动。

第一个环节观察、讨论小书包。在《纲要》要求我们既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的视野。因此在这个环节中，我先通过谈话法，让幼儿认识知道书包有不一样的，也有一样的，它是为小朋友上小学准备的，再通过观察法讨论法让幼儿自由地互相观察和交流书包用途、装些什么，是我们的朋友。联系生活实际，拓展幼儿的视野。

第二个环节书包里的朋友。我通过用实验法让幼儿分散操作把桌子上的东西有选择的放进书包里。再用谈话法书包里装些什么？哪些有用哪些没用，让孩子用完整话说明理由。并知道每天上小学时必须要带的东西，如书本、文具餐巾纸、茶杯等生活用具和毽子、绳子等体育用品是可以带的，玩具和危险的用品是不能带到学校去的。

第三个环节整理小书包。为了让幼儿更加爱惜自己的东西，在这一环节，我采用“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。在活动中教师先要去发现能干的幼儿，让他们向小朋友介绍整理书包的方法，从而达到人人都会按分类的步骤来整理自己的小书包。从操作中知道以后上小学去的时候，要每天整理好我们的小书包，检查一下要带的东西，爱护好书包里的这些东西。

第四环节表演歌曲“我爱我的小书包”。这个活动是在课结束之前，我在这一环节中让小朋友背着书包表演歌曲，增进了幼儿对书包的热爱，体验了快乐的心情及对小学的向往。使整个活动在轻松快乐的音乐声中结束。

可带领幼儿多参观小学。看看那里的小学是什么样子的，学校里有什么活动，有还可以通过网上浏览小学生的课余生活，加深他们对小学的进一步了解。

狼的说课稿篇十五

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是〈〈读写结合说真话，抒真情〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、 说教材。

为了更好的引导学生，让学生关注生活，关注社会，达到读写结合说真话抒真情的目的。我选择了一则新闻材料：《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的基础上，让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争，你能说些什么，又由此想到了什么。仁者见仁，智者见智。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的。

本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。

二、 说教法。

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

三、 说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析的能力。

4、集体改。让学生对典型的共同探讨，共同提高。

四、 说教学过程

（一）．与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：街头巷尾，茶余饭后我们听到最多的是什么？我们全世界人民都在关注着什么？那就是美伊第二次海湾战争。此时此刻，那残酷的战争还在继续着，那惨不忍睹的悲剧还在上演着。对于这次海湾战争，你想说些什么，或由这次战争你想到了些什么。今天我们这节课就让我们走近海湾。

（二）发放材料，阅读材料。

（三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可自由结合。以5人为单位。组长由自己的组员推荐。

（四）．讨论：1.你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论） 2．你对海湾战争知多少。（个人想，小组讨论）

（幻灯片）展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其是在医院里的悲惨一幕。

（三）．作文片断练习。

（四）．快速修改；

1.个人改。学生完文之后，自我修改。

2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的才是好。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。

3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：由学生自由推荐共同评改。（内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

（五）由学生自己总结，本节课的收获。

（六）板书设计： 走近海湾

题目新颖的：

构思立意好的：

创新的：

语言表达美的：

狼的说课稿篇十六

我今天说课的篇目是幼儿园小班综合游戏活动《树叶妈妈和孩子》。

（一）“秋天”是幼儿园课程中不可或缺的内容。从幼儿是学习的主体，理解是主动学习的前提出发，我们就会清楚地知道：“秋天”是为幼儿这一学习主体服务的客体资源，树叶飘飘落落的动感又与幼儿跃动的心灵天然地契合，建构式课程《树叶妈妈和孩子》就是选取了幼儿能够直接感知，容易理解，并且具有吸引力的事物来作为学习对象。

（二）、教学目标：

1、认识目标：认识、区别绿色、黄色，能一一对应找到相同的颜色。

2、能力目标：发展幼儿的观察力、记忆力、创造力和想象力。

3、情感目标：体验与教师、同伴游戏的快乐；从而激发幼儿的求知欲。

幼儿认识和区分颜色这一环节上。

针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、游戏法，启发联想法、音乐法等教学方法。使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。

为了增强幼儿的学习兴趣，在活动前要求准备了一筐树叶，有绿、黄两种颜色，以增强幼儿对树叶的了解。活动中还应用了不同的胸饰一份，进行教学。

1、进入情景，提问树叶宝宝是怎么掉下来的。

2、树叶宝宝找朋友，请相同颜色的树叶宝宝坐在一起。

3、树叶妈妈找孩子，教师扮演大树，引发幼儿讨论：怎样帮助树叶妈妈找回孩子。

4、游戏：大风来了。

5、总结性小结。

课后组织幼儿一起收藏树叶，并把收藏树叶的图书带到幼儿园，一起观察发现树叶的变化，分享发现和收藏的乐趣，对于不知名的树叶，鼓励幼儿大胆请教他人。

本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在直接观察，直接操作，具体表现的活动中，能动地建构着知识经验，发展幼儿的认知结构，而教师不再是教练式的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，而是引领舞伴，并与幼儿协调着，合作着，整个活动在有组织、有规范、有秩序中进行，又适合个性发展，而不是随意，无序的行动，在这样的学习状态中，师幼交融互动，幼儿成为独立自主的建设者和成功者。

狼的说课稿篇十七

〈〈地球爷爷的手〉〉是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文共有11个自然段，以孩子们喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一对一年级小孩子来说比较深奥的科学现象和常识，激发学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

根据〈〈语文新课程标准〉〉对低年级语文教学的要求，及学生的认知特点，我把教学目标设定为：

1、知识和能力：认识"俩、摘"等7个生字，能读准字音，认清字形；会写“球”、“玩”等6个左右结构的字。

2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解“地球引力”这一科学常识；会读有请求语气的句子。

3、情感、态度、价值观：通过读懂课文内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

1、认识"俩、摘"等7个生字，会写“球、玩”等6个左右结构的字。

2、理解课文，读好有请求语气的句子。

3、了解地心引力这一科学常识，并对身边的科学现象产生强烈的探究欲望。

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象，根据教材的特点，我拟定了以下教学方法：

1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现桃子落地的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣。

2、类比体验法：通过磁铁实验，让学生感受引力，并知道地球的引力比它大的多，引发学生联想。

3、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为，让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶，体会文中内涵。

4、以读代讲法：运用语言渲染、引导想象，媒体创设画面，配音等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。

5、读中感悟法：教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、配音读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，在读中感悟，在读中加深理解和体验。

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用实验法、比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

1、师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）学生提意见。

2、揭题。今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。老师板书课题，指导写“球”字，学生练写。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

2、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特别强调“俩”“踢”的读音。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词3遍。）

【创设用字环境，以词带字，让学生较轻松地认识生字。】

3、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引，相机正音：俩、摘、而（反馈时，学生愿读哪个就读哪个，读对了做小老师，其他学生跟着将这个字读3遍。）

4、认读没有拼音的生字：捉迷藏的游戏形式读。（把生字打乱顺序摆在黑板上，生趴下，师拿掉1———2个字后，请学生猜，看谁最快猜正确。）

【比赛是孩子们特别喜欢的方式，有助于调动学生积极性，培养学生竞争意识。】

1、这篇课文共有多少个自然段？

【检查标段情况，为下一步做准备。】

2、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）

【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读

3、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）

【从小培养学生合作学习的意识和习惯，让每个人都有发表意见的机会。】

1、我们已经把课文读了几遍，说说你读懂了什么？还有什么不明白？预计问题（课件出示：地球爷爷的手是。）（这时可引导学生说说自己平时都用什么方法解决问题：如上网查资料、问家人、看书等~但课上只能选择从文中寻找答案）

2、类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当磁铁从上向下靠近回形针时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现。）

【化抽象为具体，努力让学生亲自感受引力。】

3、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们知道桃子掉下来的原因了吧？（板书：地心引力）

【通过体验、类比，学生能真正把桃子落地与地球引力联系起来。】

4、用配音的形式练习分角色有感情地读课文。

1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”？

【学生联系自己的生活感受或阅读过的小故事，各抒已见，师生共同评议。】

2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（课件展示地球上的高楼、树木、人物等）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力，我们世界会是什么样？（自由想象）

3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。

1、生观察生字在田字格中的位置。

2、请学生说出需要注意的笔画（特别是变成部首后哪些笔画会变）

3、学生描红、练写

3、师生互评

1、画一画或写一写：想象如果没有了地球引力，我们的世界是什么样子？

2、朗读31课给家人听，说说自己学到的新知识。

狼的说课稿篇十八

狼的说课稿篇十九

《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文,这是一篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。

全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。

细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的优美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。

我制定了以下三维目标

“星罗棋布”、“水天相连”等词语,联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。

情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。

能力目标：4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽,从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。

这篇课文的第二、三自然段是重点,所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛,很难让他们陶醉在语言文字的描述中,从而产生身临其境感,所以,这是教学的难点。我准备借助现代化教学手段,通过优美的音乐、生动的画面,创设出一个个与课文相通的情境,让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产,读读南沙群岛的优美语句。读思结合,读中语情,让学生陶醉在美丽的画面中,陶醉在美丽的语言中。

下面, 我说说我的教学过程,我分两课时进行。

一、 以优美的传说而揭示课题，并板书课题,再质疑导入新课。

二、 自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句作上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。

三、 检查自读情况

1、指导学生读准字音、读通句子。

2、组织交流不理解的词句,对于学生理解的词句,可以马上解决。

3、初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容。

四、 指导学生书写生字

我重点说说第二课时

第二课时

一、 复习导入

首先,我让学生说说,通过上节课的学习,你知道了什么？我由简单的问题入手,鼓励学生开口说话,为他们营造一种轻松、民主的学习氛围,激发学生参与的热情,并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫。

二、 精读感悟

我利用多媒体出示画面：柔软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空,将学生进入情境,由“同学们,这么优美的地方想去游览一番么”,这个问题带入课文学习。

1、出示课文第一自然段,我先让学生读读该段,再说说读懂了什么。借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史,在此基础上练习朗读。

2、通过一个问题“历史悠久的南沙群岛究竟美在什么地方呢？”引入下文,让学生自己读读第二、三两自然段,并品一品。学习第二自然段,我引导学生扣住“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这个中心句,让学生说说南沙的物产,并相机板书：“物产丰富”,引导学生抓住“难以计数”、“极为丰富”、“用之不竭”这些词初步感知南沙有丰富的物产,然后我组织学生进行感情朗读,以帮助体味。接着,我让学生交流课前所收集的资料,如南沙究竟有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力,加深对南沙群岛的认识。

学生理解了,感悟了,然后通过有感情的朗读和背诵,内化文本语言。

学习第三自然段。本段我以读为主,读中悟情。我以“南沙有着丰富的物产,它的景色如何？”过渡引入下文,根据学生回答相机板书：“景色迷人”,在朗读过程中,我出示图片,帮助学生边读边体悟,抓住“水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景色。通过“五彩缤纷”感受龙虾燕鱼,海龟玩耍的有趣画面。从“挥舞的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着,我采用多种形式朗读,让学生在读中悟情,真切地把自己感受表达出来。

三、 拓展迁移

围绕“南沙真是个景色迷人、物产丰富”这个中心句。再选择自己喜欢的句子读读,体会体会,引导学生明白南沙群岛的景色迷人与物资丰富是吸吸相关的,并不是割立开的。

我设置情境：同学们,游览了美丽的南沙群岛,相信你们都非常感叹她的迷人景色。我扮演记者对游客（即学生）进行采访,让他们说说南沙群岛。一方面加深学生对课文内容的体悟与记忆,另一方面也给学生提供一次语言实践的机会。

物产丰富

板书：2.美丽的南沙群岛

景色迷人

四、作业设计

我提供一个中心句“南沙真是个景色迷人、物产丰富的世界！”把学生再次带入课文情境,让学生学习课文先总后分的方式写一段话介绍南沙群岛。

以上所述,只是我对这篇课文的教学设计,实际教学中我将根据学生的情况调整。