教案是教师备课过程中编写的教学设计和指导学生学习的重要文档。教案的编写要注重启发学生的思维，培养创新能力。以下是小编为大家筛选的一些教案资源，供大家查阅和学习，希望可以对教学工作有所指导。

古诗乡村四月教案篇一

执教者：陈楚梅。

教学目标：

1.正确读写“蚕桑、了”等字词。

2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。教学重难点：

抓住重点词句、诗眼，欣赏诗歌蕴含的诗情画意，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：

以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学准备：

1.教师准备：录音机、挂图、投影片。

2.学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。3.学生搜集、整理资料介绍诗人。4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。教学过程：

一、意象正题，切入主题。

（1）、谈话引入:同学们，我们这单元的课文真美，我们欣赏到那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》。今天我们又要穿越时空到古代，看看诗人笔下的田园生活又是怎样。我们去年学习有关描写田园生活的古诗，你们记住了吗？指名背诵，再全班背出：孟浩然的《过故人庄》，陆游的《游山西村》。（2）过渡：其实很多诗人都喜欢田园生活，像南宋诗人翁卷，就是其中一个，对比李白杜甫，我们是比较陌生的，那我们就先简单了解他一下.。预习之后你们知道他是谁吗?(3)、了解诗人：指名说出搜集到的有关诗人的背景资料。师相机补充。（4）、板书课题：乡村四月（5）、质疑、解题：从这个题目你们知道了什么？（点明了时间，地点。题目意思是江南农村初夏时节的景象。）。

（6）、过渡：现在我们就随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗文，感受诗的节奏美（1）、同桌自由读：注意读准字音，读通句子。（2）、检查生字：蚕桑（平舌音），了、卷，多音字。（3）、指名初读诗句，再听录音朗读，校对读音、停顿、节奏。（4）、再读诗句：师范读，指名读，齐读。（5）、过渡：同学们，学习古诗是有方法可循的，接着我们就按释、明、品、悟、诵的方法来学习。

三、再读诗句，释词义，明诗意。（1）、小组互读，联系上下文，或工具书，释词，理解诗意。（2）、检查自学情况：a、说说你读懂哪个字、词的意思。b、把词的意思连起来说说诗句的意思。c、把诗句的意思连起来说说诗的内容。

四、品诗句，欣赏诗的意境。

过渡：通过刚才的理解诗意，你明白了第1、2句和第3、4句分别在介绍什么吗？

指名回答。（第1、2句写景，3、4句写人。）。

（1）、学习第1、2句诗，品景（美）。

师：诗人走在乡村的小路上，看到了什么？听到了什么？分别用（——、~~~）划出。

（看到：山原、白满川、烟雨。听到：子规声）。

师：描写了什么颜色？（绿、白）绿、白到什么程度，从哪两个词看出？（遍、满）。

投影出示填空：（浅绿色的）——（秧苗）。

（绿油油的）——（油菜）。

（深绿色的）—。

(竹子）。

（翠绿色的）——（桃树）。。。

师：哇，展现在你眼前的山原，你会用什么词语来形容你所看到的感觉？（生机盎然、生气勃勃。。。）。

师：指导品读。（田园真美，你们再美美的读这两句诗，图文结合，想象一下，你走在乡村小路上，展现在你眼前的是一幅什么画面？）。

指名说说，相机点拨。（。。。就像一幅连绵不断的画卷，真是人在画中游。）。

（2）学习第3、4句诗。品人（勤）。

a、小组互读，读诗句。（边读边想，农民们还会干些什么？我们班里不是有很多从乡村来的同学，把你知道的告诉你的组员。）。

b、从哪两个字词看出他们的繁忙和紧张？（才。。。又）学着诗人没写进去的忙补充一下，投影出示练习。

乡村四月闲人少——才了（喂牛）又（种田）。

——才了（耕田）又（种菜）。

——才了（翻土）又（种瓜）。。。。

师：人人都忙着干活，给人一种什么（一年之计在于春）的启示。你会想到（清明前后种瓜点豆）要抓住时令种植。此时你体会到农民的（辛苦、勤劳），那你又联想到那句有关耕种的诗句（锄禾日当午，汗滴和下土。）感受到了什么？（要珍惜粮食。）。

五、回归主题，感悟诗的感情。

你跟诗人的感情一样，投影出示填空：这首诗不仅表现对（乡村风光的）（热爱），也表现对劳动生活、劳动人民的（赞美）之情。

六、诵读，升华感情。

（1）、小组有感情地朗读，熟读成诵，读出赞美之情。

(2)、全班有感情地诵读、背诵。

七、课外延伸：推荐读田园诗人白居易《村夜》、王维《田园乐》。

板书设计：

乡村。

四

月（宋·翁卷）。

绿遍山原白满川。

}

子规声里雨如烟。

}景——初夏风光。

}

热爱。

赞美。

才了蚕桑又插田。

}人——农忙景象。

古诗乡村四月教案篇二

执教者：王红（浙江省杭州采荷一小 著名特级教师）。

执教年级：四年级。

授课时间：2008年4月21日。

授课地点：浙江省武警总队大礼堂。

授课背景：“千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动。

师：同学们，刚才我们背诵了许多古诗，今天我们一起要来学习的也是（来一起）——。

生：《古诗词三首》。

师：从课题我们知道这篇课文当中既有（生接：诗），又有（生接：词）。那么今天这堂课呢，我们重点来学习两首古诗，请大家把书打开，先请同学们自由地读一读这两首诗。第一、要求读正确，读通顺。第二、借助下面的注释，想一想每一首诗的意思。明白了吗？好，开始吧！

生：（学生自由朗读、预习）。

师：他在想每首诗的意思了。（稍停片刻）行了是吗？好，那我们一起来读一读。谁来读一读第一首诗。这位同学，来。

生1：（学生试读）。

师：两个平舌音在一起，特别难读，是哪个？

生：蚕桑。

师：蚕桑。一起读。

生：（学生齐读）蚕桑。

师：哎，好，谁再来读一读。

生2：（学生试读）。

师：非常好，字正腔圆的。这里有个多音字，你们来看一下，是哪个？

生：了。

师：是了。在这它是什么意思？(结束)。当它做结束的时候，它就读了（liao）。再请个同学来读一读。

生3：（学生试读）。

师：非常得流利。我们来看一下，这个蚕,上面是个……（师书写）。

生：天。

师：下面是个……。

生：虫。

师：“天”、“虫”，就是蚕。蚕是吃什么的啊？

生：桑叶。

生：“桑”字上面因为有三个“又”，这个“又”的最后一笔都要写成点，不能写成捺。

师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。请你在书上写一个。

生：（书写）。

师：好了吗?那我们来看一下第2首。谁来读一下。

生1：（生读）。

师：在这首诗里也有一个多音字，我们来看一下，这个字，（师指“供”），这个字在这里是什么意思？看一看。

生：从事。

师：从事。那么在这儿它怎么读呢？应该读第一声，对了，你来读一读。

生1：（生念：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）。

生2：（边读边笑）。

师：谁愿意再来读一读。

生3：（读整首诗）。

生：那个偏旁应该有三横，不要写成有两横。

师：所以，请你把这个字也写一写。（生写）写好的同学先自己读一读。

生：（自由朗读）。

师：谁发现了？两位，三位，四位，五位……。

生1：我发现这些都是写农村景色的。

师：都是写农村生活的，是不是啊？好，一点发现了，还发现了什么？

生2：我觉得这两首诗都有一句到两句是写他们种田、种地的。

师：也都是写到了农村生活的。

生3：这两首古诗都提到了它是写乡村四月的情景的。

师：时间也是相同的，都是写农历四月小农忙季节的事儿。

生4：我觉得这两首诗都是写春天的。

生5：这两首时都是宋代诗人写的。

师：你看看，这一行都是几个字啊？这都是“七言诗”是不是啊？

师：刚才好多同学都说到了，这两首诗都写了农村生活的，那么写了农村生活的什么特点呢？请你好好再赶快读读看。

生1：写出了他们农村人都很忙，忙着种田。

师：都在忙着劳动，是不是啊？非常的忙碌。（板书：忙碌）。

师：那我们再来读读。先读读第1首古诗，从什么地方能够表现出人们都在那儿忙？

生1：它这里说“乡村四月闲人少”。这就是说，他们四月的时候基本上就已经没有人在休息了，没有休息的时间，都在忙着。

师：都在忙，闲人少，说明很忙，是吗？来，这行诗谁来读？

生1：（学生试读）。

师：你来。

生3：（学生试读）。

师：闲人少，反过来说就是……。

生：忙人多。

师：忙人多。他们在忙些什么？这首诗里写出他们在忙些什么呢？

生：他们在忙着养蚕，还有种地。

生：刚刚养完这种蚕，然后又要去种田了。

师：刚刚怎么样？

生：刚刚把蚕喂完桑叶后，又去插田了。

师：哦，刚刚把蚕喂完桑叶后，然后又去插田了，种田，插秧了，对吗？好，来，我们把这两句诗连起来读一下。

师：“乡村四月闲人少”预备起          。

生：（学生齐读）。

生：（学生自由朗读）。

师：恩，他一边读，一边划。（停片刻）找到几件事儿了？

生1：我找到了她们去“耘田”，还有“绩麻”。

生：除去田里的草（学生一齐回答）。

师：那么绩麻呢？

生：把麻搓成线（学生一齐回答）。

师：好！你看，学古诗，要注意会读下面的注释。除了这两件事，还有没有？

生2：我从“童孙未解供耕织”的“供耕织”看出他们在从事“耕织”。

生3：应该还有一个“种瓜”。

生1：还可以采茶叶。

师：采茶？哦，还有呢？

生2：还可以挖笋。

生3：还可以种豆子。

师：种豆得豆，种瓜得瓜。还可以种瓜，还有呢？

生4：可以挖野菜。

生5：还可以去种稻谷。

师：哎，种庄稼。还有呢？

生6：还可以种菜。

师：种蔬菜，家里还可以养……。

生7：养蚕。

师：蚕？还有呢？

生8：养鸡养鸭。

师：对呀，养鸡，养鸭，还可以……你说。

生9：养猪养牛。

师：对呀，养猪，养牛，牛满山坡。还有呢？

生10：还可以养鱼。

师：是的，喂鱼。

生11：还可以种水果。

师：是。

生12：还可以种花。

师：哎呀，总而言之，能做的事很多很多。那么，我们就学着诗人的样子啊，把这些没有写进诗的“忙”，把他写进去，能不能？来，我们试试看啊。“乡村四月闲人少”他们在干什么呢？（板书：闲人少）来，也请你们用“才……又……”。把我们刚才说的那么多的农活，选择一下把它写到诗里去。

生1：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。

生2：乡村四月闲人少，才了种瓜又点豆。

生3：乡村四月闲人少，才了喂鸭又种豆。

生4：乡村四月闲人少，才了喂牛又种瓜。

师：噢，一件是做完了，又接着做另一件事了。

生5：乡村四月闲人少，才了拉丝又纺线。

师：忙得不亦乐乎啊！

生6：乡村四月闲人少，才了野菜又喂羊。（师把“野菜”改成“挖菜”）。

生7：乡村四月闲人少，才了养羊又种稻。

生1：因为我觉得，“插田”代表种菜、种瓜、点豆这些的。……而“蚕桑”呢是（养）动物，牛、羊、鸡、狗、鸭也属于动物……赚钱然后买动物。（师大笑）。

师：养蚕究竟是干嘛？

生1：拉丝织衣服。

师：织衣的，跟我们的穿有关的。一个是跟我们的吃有关，一个是跟我们的穿有关。

师：还有没有别的原因？

生3：“才了蚕桑又插田”比较押韵。

生3：我觉得“蚕桑”和“插田”比较押韵。（师笑）。

师：怎么押韵了？

生4：它最后一句话的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“烟”yan,第四行是“田”tian，最后一个韵母都是“an”（终于在老师的引导下说出押韵在哪里？）。

生1：（学生试读）。

师：恩，非常努力。

生2：（学生试读）。

生：我觉得“夜绩麻”，他在夜里还在绩麻，这个意思应该是。

师：夜的意思是？

生：在晚上。

（师随机评价，但因没用话筒，所以听不清。）。

师：这里的昼意思是什么？

生：（学生一齐回答）白天。

师：夜呢？

生：晚上。

师：白天在做什么？（生：耘田）晚上回来又在做什么？（生：绩麻）晚上做，白天做，真的是忙啊！那么我想问了，这个白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像这样的情况，你能用一个词来说吗?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一个词来表示？你说。

生1：不可开交。

师：忙得不可开交，那么昼和夜呢？怎么把它放进去？用什么词？

生2：昼夜不分。

师：昼夜不停倒比较好。

生3：夜以继日。

师：是啊，夜以继日地在那儿做事，忙啊！

生4：日复一日。（师随机评价，但因没用话筒，所以听不清，好像是说：“但是没有夜”。）。

生5：不分昼夜。

生6：日月如梭。（师笑）。

师：时间过得很快了，还有早——出——。

生：晚归。

师：像这样的词还有吗？……“日夜劳作”、“早出晚归”像这样不停地做事，表现在（一起读）。

生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

师：像这样夜以继日地，不分白天和黑夜地在这儿做就是，读。

生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

师：欸，从时间我们也能够看出人们忙，还可以从哪儿看出人们忙？再读读这首诗。

生：“童孙未解供耕织”这里，因为小孩子都开始从事耕织了，大人能不忙吗？

师：小孩都在——干嘛啦？种——瓜——，小孩子在种瓜，那么大人呢？这首诗中是怎么写的？有一行诗的，写到了大人。

生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

师：“村庄儿女各当家”怎么理解？

生：大人都出去了，让小孩子管家。

师：是这样吗？

生：“各当家”是有自己的拿手本事。

生1：种田。

师：女人们在干嘛？

生2：绩麻。

师：连孩子们也在学种瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以说——。

生：（接）乡村四月闲人少。

师：同学们，按常理，这些不懂事的孩子应该在干啥？（在玩）在玩些什么呢？

生1：用弹弓打鸟。

师：这可不大好。

生2：在玩捉迷藏。

生3：爬到树上去掏鸟窝。

师：这也不大好，有危险。

生4：玩打弹子。

生5：还可以玩警察抓小偷。

生6：还可以放风筝。

师：放风筝，我们说“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”那是些放风筝的孩子。

生7：还可以钓鱼。                            。

师：我们有一首诗写的是“蓬头稚子学垂纶”，这是一群学垂纶的蓬头稚子们。

生8：还可以玩跳皮筋。

生9：有一些调皮的小孩子在捅马蜂窝。

师：哦（笑说）。

生10：有些女孩子在玩丢手绢。

生11：可以游泳。

生12：还可以踢毽子。

生13：还可以踢球。

师：哦，你们都把自己想像成这些孩子了。这是一些乡村的孩子，也许，就在田野里尽情地（生：奔跑）。这就是一首诗中写到的“儿童急走……”

生：“……追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

师：总而言之，这些孩子应该在玩耍！但是此时此刻，他们却……来，我们读一读。

生：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（学生齐读）。

生1：今年的丰收一定很大。

师：啊，盼望着丰收啊！

生2：等到明天，我种的瓜成熟了，我就可以吃到自己的劳动成果。

师：哎，只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。

生3：现在稍微累一点不要紧，那么以后可就轻松了。

师：现在虽然忙，但是心中却怀揣着丰收的期盼，以后的日子可过得舒坦，过得乐滋滋的。是吗？哎，虽然忙，但是忙中有乐。（板书：忙中有乐。）来，谁带着这种感受，再来读读这首诗，读出忙中有乐的感觉。

生1：（学生试读）。

师：……学种瓜。恩，谁再来试试。

生2：（学生试读）。

生：我看它这里说“子规声里雨如烟”，子规呢，就是杜鹃的意思，那么杜鹃的声音在雨中，飘飘洒洒的，这种雨滑过来的话，一定会给人以一种很舒适的感觉。

生：它们会唱四月已经到了，你们快来种田吧！以后就能丰收了。

师：啊，抓紧劳动，丰收在望了。还有吗？还有没有？你说。

生：四月已到，你快去点豆吧！

师：说诗一样的啊，你说。

生：叽叽叽，叽叽叽，等你们种好了瓜，长出了种子，我会帮你们传播种子的。

师：好，那么除了听到的，你还看到了什么呢？

生：山里和原野都是绿色，稻田里的水色映着天空的光辉，让人心旷神怡的。

师：就像一幅画，让人感到心旷神怡，这个到处都处都是绿色的，从哪个字看出来的？

生：绿遍山原（学生一起回答）。

师：绿遍山原。除了绿还有什么颜色？

生：白色（学生一起回答）。

师：这个白色是什么？“白满川”，读读解释看。

生：稻田里的水色映着天空的光辉。

生1：轻松。

生2：我感觉好好干，秋天一定能丰衣足食的。

生3：我的心情非常舒畅。

师：舒畅。那么让我们怀揣着这样的心情，来，读一读这首诗。谁来试一试？

生：（学生试读）。

师：想不想听一下由这首诗改编的一首歌曲啊？来，我们来欣赏欣赏。（音乐响起）。

生：（学生齐读）。

师：好，今天这节课，我们就上到这儿，下课，同学们再见！

生：老师再见！　。

附：课文。

23古诗词三首。

宋翁卷。

绿遍山野白满川，

子规声里雨如烟。

才了蚕桑又插田。。

四时田园杂兴。

宋范成大。

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

古诗乡村四月教案篇三

本文是关于古诗《乡村四月》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助。

教材分析：《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

学习目标：

1、会认、会写“蚕、桑”两个生字。

2、有感情朗读、背诵古诗，并能默写。

3、借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。

4、使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

5、感悟这首诗的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重、难点：

1、根据诗所描绘的景物，想象画面。

2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

教学过程：

一、导入，揭示诗题。

1、了解诗人。

在这一单元课文的学习中，我们走进了乡村，领略了乡村风景的美，感受到了田园生活的乐与趣。其实很多诗人也都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位。对比李白杜甫，翁卷很陌生，我们先简单地了解了解他。

翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

2、揭示诗题。

3、理解诗题。

看到诗题，你知道了什么？（时间：农历四月，夏初；地点：江南的乡村。）。

让我们随着诗人一起去感受江南乡村初夏的气息！

二、初读，整体感知。

1、自由读，读到清爽、顺口了为止。

2、指名读，正音。

三、品读，感受诗情。

（一）景美。

1、都说：诗中有画，画中有诗。在诗中，你都看到了什么？听到了什么？

2、逐个交流。

这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

白满川：那平地上白茫茫的是什么呀？（图片助解）。

一道道河渠纵横交错，是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形状、不同大小的池塘也是白茫茫的。

镶嵌在绿色的山原上，真是美极了。

子归声：在这如画般的美景中，使人听到的是怎样的鸟叫声啊？

4、谁愿意听着动听的鸟叫声，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗。

5、此时，你眼前出现了怎样的画面？你能用自己的语言为大家描述一番吗？

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的雨雾之中。不时，传来布谷鸟悦耳婉转的鸣叫声，更是让人心旷神怡。

6、感情朗读。

7、小结：诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。

(二)人勤。

1、要说前面写的是景，那这两句写的是什么？（人忙、勤）。

2、你从哪里读出农民忙、勤？（蚕桑、插田、闲人少、才了又）。

3、理解：闲人少。人们可能还在忙些什么？结合拓展《清平乐村居》、《四时田园杂兴》。

4、诗人为什么不痛痛快快地写忙人多，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，更加妙不可言。这就是诗的魅力啊！）。

5、从“才了……又……”你感受到了什么？学着诗人作诗：才了……又……夸夸人们的勤劳。

7、感情朗读。

四、美读，升华感情。

1、补充：辛弃疾的稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

2、引读古诗。

3、熟读成诵。

4、再读诗题。

五、拓展，走出文本。

欣赏田园风光图片说诗句。

古诗乡村四月教案篇四

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象吟诵、入情吟唱、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。

【教学目标】。

1.会认、写“蚕、桑”两个生字。

2.通过读、吟等方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

3.借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。从中感受到乡村田园风光的美丽，劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

【教学过程】。

一.音画导航，触摸意象蕴含美。

1.欣赏图片，解诗题。

师：同学们，今天，让我们一起到乡村游玩一番吧。配乐播放江南乡村的风景图片，解说：这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。

师：乡村生活与都市生活有着不一样的内容，你们都看到、听到些什么？

2.交流资料，知诗人。

师：800多年前南宋时期浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——（板书翁卷）。

出示诗人简介：

翁卷 字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称“永嘉四灵”。（学生浏览）。

二.读吟想交替，揣摩意韵感悟美。

读一读：

1.初读古诗，读准字音。

师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）。

2.检查字音，相机纠正。

3.学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”；

4.再读古诗，初知大意。

5.初步触摸古诗意韵。

师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？（板书：景美、人勤）。

吟一吟：

1.生吟古诗。

师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。

生：自主读。

2.师范吟古诗。（板书：吟）。

3.学习平仄规律。

师：吟诗要遵照平仄规律来吟，我们普通话有四种声调，一般来说，第一声、第二声为一类叫平声，用一横表示，遇到平声，尽量把这个字的声音延长。第三声、第四声为一类叫仄声，用一竖表示，仄声要读得短促。（板书：平仄 长短）。

4.学生想象吟诵。

想一想：

师：人们常说画中有诗，诗中有画。读着读着，你眼前会出现画面。

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

1、读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

学生畅谈感受，“绿”的颜色只有一种吗？（不，有嫩绿的、有深绿的、有淡绿的……）。

2、这样的绿在哪里可以见到？（在屋前屋后、小溪边……）。

3、ppt出示：看，嫩绿是叶芽、青绿的蔬菜、绿油油的禾苗、墨绿的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是绿色的世界，甚至连水都被染绿了。

4、这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

5、满眼的绿色让人感到单调，四月的乡村让你感到乏味吗？还有哪些词语让你感受到美？（白满川）。

6、ppt出示：要是觉得只有绿色会显得单调的话，那在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的就不会让你们失望了。

7、还有哪里让你感受到美？“子规声里雨如烟”

8、读了这一句，你仿佛听见了什么？看到了什么？

“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”

9、雨大吗？用你的语言形容一下那是怎样的雨？（蒙蒙细雨、像牛毛、像花针）。

10、谁愿意听着动听鸟叫，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗。

11、你眼前出现了怎样的画面？

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。

12、小结。

1、要说前面写的是景，那这两句写的是什么？这里的景美，人怎样？（忙  美）。

2、你从哪里读出农民忙？

3、用你的朗读，把农民的繁忙读出来。

4、读到这，你现在最想说什么？（农民可真辛苦，农民伯伯，谢谢你们！……）。

5、从这里，我们也看到一种美，那就是农民身上那朴实的美，勤劳的美！让我们带着这种赞美之情、敬佩之情读读这两句。

6、吟诵全诗。

师：这，就是乡村四月——（吟整首诗）。

三.阅读积累，生成意趣升华美。

1.自主吟诵《四时田园杂兴》。

师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示《四时田园杂兴》）自己吟一吟，借助注释理解诗意，并用“才了——又”的句式说说乡亲们在忙什么。

2.拓展语言训练。

3.自主吟诵《西江月·夜行黄沙道中》。

师：在忙忙碌碌中，五月过去了，六月、七月过去了。八月，入秋了，又是怎样的一番情景啊！

看——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（出示辛弃疾《西江月》）。

师：你仿佛看到什么？闻到什么？听到什么？

师：是啊！要不是“乡村四月闲人少”哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”

要不是“才了蚕桑又插田”哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！

6.引读古诗。

农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

这如画的美景正是因为——乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

四.走出文本，资源整合迁移美。

师：乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。让我们回顾几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐村居》。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。

生：自由读背。

【板书设计】。

翁卷。

绿遍    白满。

景美      。

子规    烟雨                  。

闲人     少                 。

人勤    。

才了     又。

古诗乡村四月教案篇五

我和外婆都上了床。外婆呢用毛线织毛衣要知道她所有的冬季衣服都是自己织的；我呢在看课外书所谓“书是人类进步的阶梯”嘛！一边闻着窗外传来的幽幽清香一边专心致志地看书令我不由赞叹：乡村真是个好地方啊！

随着时间的流逝，我渐渐进入梦乡，那将是一个什么梦……。

古诗乡村四月教案篇六

古诗乡村四月教案篇七

《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

【学情分析】。

１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

一、意象铺展，切入正题。

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书）齐读课题。1、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!2、带着乡村的美、四月的美再读课题！

1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？

4、检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。

指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。）5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）。

[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]三、理解诗意，感悟诗的语言美。

过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）。

3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！（一）品味第一、二句（课件出示一、二句）。

1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画？并说说你的理由。

如：我准备用（）画，因为3、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）。

读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……）这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。（方法：想画面）。

师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

4．除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）2．听读，想象画面美。

过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢！（前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：

田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！

5、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句）春风又绿江南岸，明月何时照我还。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。。。。

6、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！

7、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音？“子规”是怎样啼叫的？（古诗介入）。

如：我仿佛听到的声音是：8、这“雨如烟”什么感觉？看图片1）把这种若有若无的朦胧美读出来。2）这雨让你又想起了哪些诗句？沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风。随风潜入夜，润物细无声。

9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感。

此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

11、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

[设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。]（二）学习第三、四句（课件出示三四句）。

1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。2、汇报。

3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。。。又。。。（板书：人勤）。

4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美景人）。

师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们……；村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌……。

想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读；想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？你读；想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。

是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。诗人这样写，他此时的心情会这样吗？他主要想表达一种怎样的感情？可见，诗人翁卷是一个怎样的人？2、（配乐）那能把诗印在心间吗？3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。

1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。

出示：走在乡间小路上，----2、汇报。

2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的；

袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。]师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾。3、作业：

1)把这首诗画成一幅画；2）把这首诗描绘的情境写成一段话；3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。根据兴趣选择其中一项完成。

这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！

[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。]板书设计：

绿原白川景美子规烟雨。

闲人少人勤。

才……又。

古诗乡村四月教案篇八

子规声里雨如烟。

才了蚕桑又插田。

白满川--指河流里的水色映着天光。川：山原，平地，河流。

子规——杜鹃鸟。

才了——刚刚。

山野——山陵和原野。

蚕桑--种桑养蚕。

了——结束。

如——好像。

山陵、原野间草木茂盛，远远望去，一片葱郁。稻田里的色彩与天光交相辉映，满目亮白。杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙，大地一片欣欣向荣。四月到了，农民都开始忙起了活儿，村里没有一个人闲着。他们刚刚结束了种桑养蚕的事情又开始插秧了。

整首诗突出了乡村四月的劳动繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之情，因此，翁卷有乡村诗人的美称。挥墨了一幅农民丰富、繁忙的乡村田园生活。

这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗？烟吗？不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的。前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人\\是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。

古诗乡村四月教案篇九

教学目标：

1、知识与技能：认识生字，正确读写“规、插”等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

2、过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。

3、在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。

教学重点：理解诗意，体会诗的意境。

教学难点：理解诗意。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学目标：认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就让我们走进乡村四月这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。

回忆古诗的学法。（知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情）。

作者简介：教参28页。

从题目中，你读懂了什么？想知道什么？（江南农村初夏时节的景象）。

（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）。

引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？

诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？

二、初读古诗，理解诗意。

1、师范读古诗。

2、学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。

认读生字。

3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。

绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。

看图，全是绿的吗？河流，稻田里的水泛着白光，（白满川）读到这你有什么感受？

总结：这是一幅多美的画哇，你能用优美的语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”。

读一读。扮演诗人吟诵。

作者还看到了什么？看第二幅图（雨如烟）。

这雨如烟，是怎样的雨？（蒙蒙细雨）除了像烟，还像什么？（像纱、像一层薄薄的雾）。

对啊，同学们，你们看，把这山原笼罩的，不是烟，不是雾，是那春雨啊，飞烟卷雾弄清风，随风潜入夜，润物细无声，描写的就是这春雨啊！

雨是如烟的，应该读得轻些。

最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……（杜鹃的叫声）。

绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧！

在这诗一般的画卷里，农民又在干什么呢？请你再赶快读读看。（采桑养蚕，插秧种田）。

想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）他们虽然忙碌，心却是快乐的。读出快乐。

质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）。

诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起，使得乡村的四月变得更美了。

现在你能用自己的话说说这首诗的意思。

三、想象意境，体会情感。

请一名学生读诗，想想用什么样的语气读。

其他同学闭眼倾听，在倾听中想象你看到的景象。

你仿佛看到了什么？

在这样的景象中，你有什么感受？

（德育渗透：劳动是光荣的，劳动是快乐的）。

让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽，感受劳动的快乐。

四、课堂小结，总结写法。

1、这首诗写的是什么？表达了什么思想感情？

2、给你感受最深是哪句诗？能用自己的感受读一读吗？

3、这首诗在写法上有什么特点？（有声有色，有动有静，写人以闲少做反衬，突出农民的辛劳与繁忙）。

五、布置作业。

背诵古诗。

第二课时。

教学目标：识记生字，指导写字。

教学过程：

一、认读生字。

二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法可以记住它？如果有困难，可以和同桌合作，也可以向老师和同学请教。

三、指导书写。

注意插的笔顺。

四、布置作业。

搜集有关描写田园生活的诗。

游山西村（南宋）陆游。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

不要笑话农家腊月做的酒浑浊，

丰收之年有丰足的佳肴款待客人。

一座座山，一道道水，怀疑会无路可行的时候，

忽然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。

古诗乡村四月教案篇十

教材分析：

《乡村四月》是宋朝诗人翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。诗的意境优美，处处散发出诗的魅力，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学目标：

1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。

2、有感情地朗诵、背诵古诗。

3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

教学准备：

教师准备：乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片；

学生准备：收集相关资料。

教学过程：

一、激qing导入。

同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）。

二、弄懂诗题。

师：看到诗题你知道了什么？

-----学生发言。

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。

（教师板书：翁卷）。

三、知晓作者。

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

-----学生介绍。

教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

四、整体感知。

师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

（一）、自由读   （二）、指名读   （三）、教师范读  。

（四）、指名读   （五）、齐读。

五、知诗情、悟诗意。

师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。

（生自学古诗。教师巡视）。

----学生汇报。

（一）、品读美景。

教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）。

师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）。

进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳（山坡上草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。）播放乡村美景图。

（二）、品读人勤。

师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？（导入后两句的学习，重点体会“闲人少”“才了---又---”进而理解这里人的繁忙与勤劳）指导学生用“才了---又---”作诗。体会“闲人少”的用法。

师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。

教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）。

六、感悟升华。

师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）。

师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情。

----生：（一生读出陶醉之情）。

师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出敬佩之情。

----生（一生读出敬佩之情）。

-----众生（读出赞美之情）。

师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

-----生（背诵古诗）。

师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

师：古诗不光可以读，还可以唱。听过吗？想听吗？（播放古诗唱词）。

与学生共同唱古诗，学生齐唱。

师：大家唱的真不错！如果你们感兴趣，可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。这首诗我们就学到这。

七、拓展阅读：

师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（并引导学生读）王维也曾写过一首《山居秋暝》还有印象吗？学习田园诗，有一位诗人大家一定要知道，他叫范成大，他写了60首田园诗，教材中也选了其中的一首“四时田园杂兴”（教师诵读）课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

师：下课。

板书设计：

宋翁卷。

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。｝景美。

才了蚕桑又插田。｝人勤。

古诗乡村四月教案篇十一

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

2、四月二十三日晚同太冲表之公实野步。

宋代：洪炎。

四山矗矗野田田，近是人烟远是邨。

鸟外疏钟灵隐寺，花边流水武陵源。

有逢即画原非笔，所见皆诗本不言。

看插秧栽欲忘返，杖藜徙倚至黄昏。

译文：四周群山巍然矗立中间田野一片，近处都是人家远处隐约可见山村。飞鸟去处时而传来灵隐寺的钟声，野花芬芳流水潺潺犹如武陵桃源。一路所遇就是画原非笔墨能描摹，野游所见皆是诗本非语言能形容。为看农夫田间插秧使我流连忘返，拄着藜杖时走时停不觉已到黄昏。

3、小雅·四月。

先秦：佚名。

四月维夏，六月徂署。先祖匪人，胡宁忍予？

秋日凄凄，百卉具腓。乱离瘼矣，爰其适归？

冬日烈烈，飘风发发。民莫不穀，我独何害？

山有嘉卉，侯栗侯梅。废为残贼，莫知其尤！

相彼泉水，载清载浊。我日构祸，曷云能穀？

滔滔江汉，南国之纪。尽瘁以仕，宁莫我有？

匪鹑匪鸢，翰飞戾天。匪鳣匪鲔，潜逃于渊。

山有蕨薇，隰有杞桋。君子作歌，维以告哀。

4、寺深。

作者：陈宗远。

寺深幽寂寂，四月似秋天。

夜久听山雨，晚来添石泉。

断岩风啸木，疏竹鸟栖烟。

钟鼓林梢动，空堂已罢禅。

5、即事六绝。

作者：邓深。

昏烟漠漠雨霏霏，四月轻寒浸裌衣。

叶满筠篮桑径晚，杜鹃声急楝花飞。

6、初夏三首。

作者：王镃。

竹鸡啼雨隔林塘，四月山深梅未黄。

水近洞门云气湿，葛花开上石眠床。

7、诗三首。

作者：严中和。

梅天雨气入帘栊，衣润频添柏火烘。

四月江南无矮树，人家都在绿阴中。

8、初夏偶书。

作者：张栻。

江潭四月熟梅天，顷刻阴晴递变迁。

扫地焚香清画水，一窗修竹正森然。

9、白苎词。

作者：孙一元。

江上睡鸭烟草肥，江南白苎催换衣。

雨声四月不知暑，过尽樱桃人未归。

10、湖州乐。

作者：孙蕡。

湖州溪水穿城郭，傍水人家起楼阁。

春风垂柳绿轩窗，细雨飞花湿帘幕。

四月五月南风来，当门处处芰荷开。

吴姬画舫小于斛，荡桨出城沿月回。

菰蒲浪深迷白筼，有时隔花闻笑语。

鲤鱼风起燕飞斜，菱歌声入鸳鸯渚。

11、春日结草庵。

作者：徐繗。

指引松门路，飘飘水上蹊。

津云春匝寺，灌木昼藏溪。

苔色终年绿，藤花四月齐。

归途余兴绪，黄鸟隔林啼。

12、江郊。

作者：王问。

江郊四月时，蚕老麦始熟。

隔竹啼青鸠，远村出黄犊。

台上夏阴浓，护田溪水绿。

径畔无人行，鸣鸡上墙屋。

古诗乡村四月教案篇十二

（三）、教师范读五、知诗情、悟诗意师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的？。（生自学古诗。教师巡视）----学生汇报。（一）、品读美景教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：

（见板书设计）师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。

---又---”进）播放乡村美景图。而理解这里人的繁忙与勤劳）指导学生用“才了作诗。体会“闲人少”的用法。

60首田园诗，教材中也选了其中的一首“四时田园杂兴”（教师诵读）课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。师：下课。板书设计：乡村四月宋翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

｝景美。

｝人勤。

古诗乡村四月教案篇十三

教学目标：

1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词。

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学过程：

一、导入。

同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村）。

乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）。

听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1.请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）。

2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）。

正音：多音字：卷、了生字：规、闲。

3.师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。

4.小组读，齐读。

5.读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）。

6.先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7.学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）。

说到“白满川”时，借助课件理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

三、品读美景。

1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2.老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

根据学生汇报板书：山原白川。

子规烟雨。

3.引导：

（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

a如果学生都只写了“山原”/“山”等时——。

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

那是怎样的山原啊？

如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——。

b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）。

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……。

（2）烟雨。

过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨……。

渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

（3）子规。

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……。

那是怎样的鸟叫声啊？

4.回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）。

你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

（美读前两句）。

板书：景美。

5.播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

四、品读人勤。

1.读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）。

2.采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3.问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）。

4.想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）。

5.质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）。

6.从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。

7.是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

板书：人勤。

8.鼓励学生作诗。

对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）。

指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

读诗。

五、悟读升华。

1.多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。

2.看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：

3.是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）。

4.是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

5.背诵古诗。

六、谈谈：今天你收获了什么？

学了这首古诗，你有话要说吗？（生成学法，诉说收获，巩固所得）。

七.拓展阅读。

象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

田园乐。

王维。

桃红复含宿雨，

柳绿更带春烟。

花落家童未扫，

莺啼山客犹眠。

《归园田居五首》之三。

陶渊明。

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

八.作业：默写古诗，积累描写山水田园风光的古诗。

板书设计：

宋　翁卷。

景　山原（绿）川（白）美。

子规　鸣雨如烟　。

人　闲人少　勤。

才……又。

古诗乡村四月教案篇十四

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

译文。

山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。

四月到了，没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

注释。

山原：山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天光。川：平地。

子规：鸟名，杜鹃鸟。

才了：刚刚结束。蚕桑：种桑养蚕。插田：插秧。

这首诗以白描手法写江南农村(今乐清市淡溪镇)初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的;那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的.水，全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗?烟吗?不，那是如烟似雾的蒙蒙细雨，不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的;色调是鲜明的，意境是朦胧的;静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧;有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。

古诗乡村四月教案篇十五

1、会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2、结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。

教学重点。

理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

教学难点。

想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。

教学时数。

一课时。

教学流程。

一、谈话导入。

1、谈话导入。

师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

2、师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？

这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

板书课题。解释：四月。

3、检查一下学生们的预习情况。

1、背诵古诗。

2、解释：：绿遍白满川子规才了。

3、说说：蚕、桑的记忆方法。

二、初读古诗，读出诗韵。

1、把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

2、听老师范读。

3、指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。

4、男女生合作读（前四后三）。

5、师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）。

6、学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。

三、品读赏句，想象悟情。

（一）整体把握，感知古诗。

请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。

（二）学一、二句，感受“景美”

1、师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？

2、品读，感悟“绿遍山原白满川”。

（1）理解“山原”（课件出示图片）。

（2）品读“绿”。

（3）理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。

（4）抽生说说这句诗的意思。

3、品读，感悟“子规声里雨如烟”。

（1）课件出示子规图及声音。

（2）板书：子规啼雨。

（3）你能说说诗句的意思吗？

（三）学习三、四句，感受“人忙”。

1、学生齐读第3、4句古诗。

2、解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。

（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）。

3、抓字“才”“又”，体会“人忙”

师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）。

4、这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？

四、课堂检测。

1、默写古诗。

2、用自己的话写出诗句的意思。

3、拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）。

古诗乡村四月教案篇十六

1、认识“蚕、桑”，并能正确书写。

2、有感情朗读，理解诗意，体会情感。

3、培养兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

1、出示：一天之计在于（）一年之计在于（）。

2、谁能把它填完整？（生说）是啊！春天是播种希望的季节，没有春天的耕耘，哪来秋天的硕果累累呢？同学们，我们生在农村，长在农村，你都看到我们的父老乡亲都在为着秋天的收获忙碌些什么呢？（生说）。

3、师出示。

1、揭题。

师：田园的风光，田园的生活如诗如画，而在诗人的眼里，它们更有一番韵味，今天就让我们再来感受一下古诗的魅力（课件出示：古诗词三首）来学一首新诗（板书：乡村四月）齐读课题。

2、了解诗人。

师：这是一首描写江南农村春末夏初田园风光及生活的古诗，它的`作者是翁卷（板书）。

师：有谁了解翁卷来给大家介绍一下。（出示作者简介）指名读。

1、初读、读准、读通。

现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村春末夏初的气息吧。请同学们打开书把这首诗自由地读两遍，第一，要求读正确，读通顺。第二，借助下面的注释，想一想每句诗的意思。明白了吗？好，开始吧。（生自由读）。

2、检查预习，相机纠正。

师：读好了是吗？那谁愿意来读一读。这位同学来。

生：读。

师：两个平舌音在一起特别难读，是哪个？（蚕桑）谁来读，不错，一起读。

师：非常好，我们来看一下，这个蚕字上面是个…..（师书写天）下面是个…..（虫）。

师：“天”“虫”就是蚕，养过蚕吗？知道蚕吃什么吗？（桑叶）。

师：对，请你仔细观察一下这个桑字，写的时候你觉得特别要注意是什么？

生：（回答）。

师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。请你上来书写一个，其他同学也在本子上写一个。（注意书写姿势生：写，师指导）。

师：嗯，写得不错，我们再一起读这个词（蚕桑）。

师：现在谁来再读一读这首诗。（学生试读）。

师：非常好，字正腔圆的。这里有个多音字，你们来看一下，是哪个？

生：了。

师：对，这里它是什么意思？（结束）当它的意思是结束的时候，它就读了，再请一个同学来读一读。

1、师：读得不错，刚才我们说到这首诗是写农村生活的，那么诗中写了农村生活的什么特点呢？请你赶快再好好读读看。

2、生读后回答。

3、师：忙，那我们再来读读。看看哪些词语表现出人们都在忙呢？

4、生回答。

5、师：都在忙，闲人少，说明忙，是吗？来，这行诗谁来读？你来…你来…。

6、师：闲人少，反过来说就是……。

7、生回答。

8、师：忙人多。他们在忙什么？诗里写了他们在忙些什么呢？

9、生回答。

师：嗯，课文是这样说的，是“蚕桑”和“插田”，谁能连起来说说这句诗的意思。

生回答。

生说。

生回答。

生试读。

让我们不由得心生敬佩，就让我们带着这种敬佩之情再读读这两句诗。

1、农民的辛勤劳动创造了一幅多美得画面啊（读）。

2、这如画的美景正是因为（读）。

师：多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？生看画面一起朗诵。

生读。

师：古诗不光可以读，还可以唱，想听吗？（播放）如果大家感兴趣，可以用自己熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。

翁卷。

绿遍白满。

景美。

子规声雨。

闲人少。

人勤。

才了又。

古诗乡村四月教案篇十七

教师准备：

课件。

学生准备：

收集相关资料。

教学过程：

一、激情导入。

同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）。

二、弄懂诗题。

师：看到诗题你知道了什么？

生：这是一首描写乡村的古诗。

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁（教师板书：翁卷）。

三、知晓作者。

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

生：南宋诗人。

教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

四、整体感知。

师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

（一）生自由读古诗。

（二）教师指名读。

（三）教师范读。

（四）教师指名读。

（五）学生齐读。

五、知诗情、悟诗意。

（生自学古诗。教师巡视）。

（一）、品读美景。

教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）。

师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）。

（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。）。

师：茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是“绿遍山原白满川”吗！

师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。

教师归纳。

（二）、品读人勤。

师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。

师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。

教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）。

六、感悟升华。

师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）。

师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

（生背诵古诗）。

七、拓展阅读：

师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）王维的《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的`收获。

古诗乡村四月教案篇十八

原文：

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

译文：

山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫。

乡村的四月正是最忙的时候，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

译文二：

漫山遍野绿油油的，条条河流涨满了水。杜鹃鸟还在林中啼叫，蒙蒙细雨如烟雾一般。

四月的乡村没有什么闲人，刚刚做完养蚕的活儿，又要忙着去水稻田里插秧了。

注释:。

山原：山陵和原野。

白满川：白：水。川：河。指稻田里的水色映着天光。

川：平地。

子规：鸟名，杜鹃鸟。雨如烟：细与蒙蒙如烟雾一般。

才了：刚刚结束。了：结束，了结。

蚕桑：种桑养蚕。

插田：插秧。

赏析：

这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。前两句写自然景象。“绿”，写树木葱郁，“白”，写水光映天。诗人从视觉角度着眼，描绘出明丽动人的山水色彩。第二句不仅以烟喻雨，写出了江南梅雨特有的景致，而且以催耕的鸟声，平添了无限的生机。后两句写农家的繁忙。“乡村四月闲人少”一句，绘尽农家四月人繁忙的景象；而第四句以“蚕桑”照应首句的“绿遍山原”，以“插田”照应首句的“白满川”，一个“才”和一个“又”两个虚字极富表现力，不言“忙”而“忙”意自见。

“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧，是关系着衣和食的两大农事，现在正是忙季，家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，有人运苗，有人插秧；有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。

这首诗语言明快，格调轻松，形象鲜明，读来朗朗上口，给人留下深刻美好的印象。它把自然之美和劳动之美和谐地统一在画面里，流露出作者的赞美之情，也使读者感受到生活的美好和劳动的乐趣。

古诗乡村四月教案篇十九

乡村的四月，人们都在忙着农活，没有一个人闲着，村子里也是冷冷清清的，看不到一个人，人们都到哪能里去了呢？有的人采桑养蚕，有些人在农田里正插秧呢……绘出了一幅农民劳作的图画。

诗人欣赏着乡村四月的美景，看着眼前劳作的人们，诗性大发吟出了这样一首诗：

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田。