总结是一种对过去经历进行回顾、总结和总结的方法。总结应该突出重点，突出自身在一段时间内的成长和收获。通过阅读总结范文，我们可以了解不同领域的总结要点和表达方式。

小学校本教研总结和反思篇一

我校班级学生人数相对较多，学生基本素质参差不齐，教育教学工作量非常大，老师们工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老师们对教研工作的重视相对较弱。近期学校组织了一系列校本教研、小本培训活动，校本研修学习虽然已经结束，但其中的点点滴滴足以让我的心灵得到一次前所未有的洗礼，也绝对是一种理念上的冲击。下面就是我这次学习中最深刻的几点点体会:。

1、“教师需要终身学习”。

在这次学习中，我看到无论是小学的教师，还是中学的教师，无论是刚毕业一、两年的新教师，还是一些任教多年的中年教师，在参与教研活动中面对评课，面对课题研究都能侃侃而谈。她们的理论水平，知识层面真的让我惊叹不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我发现这都是她们坚持不断学习的结果。这当然与他们所处的环境竞争激烈是很有关系的，但我相信这也是校本研修活动进行到一定程度的结果。确实，作为一名一线教师，一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。所以我也会从现在开始，坚持理论学习，提高自己的理论水平，在学习和研究中注意理论和实际相结合。

2、“学校需要校园文化建设”。

在这次参观中，我觉得小学校园文化建设是最让我感动的。我曾随团在一所先进的小学参观，发现在学校的墙壁上，我们处处看到了关于清华大学、北京大学、哈佛大学、剑桥大学等名校的相关简介，这给每天生活在学校里的师生营造了一种向往名校的学习氛围;在楼梯间的墙壁上，我们处处看到了优秀图画作品展、书法长廊等，让我们深深感受到学校浓厚的文化气息;在教师办公室里，我们处处看到了诸如“相亲相爱一家人”等互相关爱的标语，让我们感受到她们作为毓秀人的骄傲和彼此间的亲密合作关系;在学生教室、学生饭堂里，我们处处看到了诸如“读书的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“执着能够创造奇迹”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等标语，它们都在时时提醒着孩子们如何为学和如何做人。所以我觉得我们在建设书香校园的同时，可以取其精华，以贴名言，学名人等形式，注重加强读书氛围建设，让孩子们在潜移默化中“爱读书，勤读书”。

随着新一轮课程改革的深入，校本教研给学校和教师提供了更大的发展空间，同时也给学校和教师提出了更高的要求。教师是学校发展的动力，是学生发展的根本。通过不断地学习和实践，我们认识到提高教师专业化水平最有效的途径是以校为本的教学研究。以校为本的教学研究能从一定理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，可以避免实践与理论脱节，提高教师的教育教学水平。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

小学校本教研总结和反思篇二

课程改革给我国教育带来了生机，带来了希望。教与学方式的变革、以学定教、倡导自主合作探究的学习方式种种新的教学理念如雨后春笋，无一不在推动教育的`变革，无一不给教育教学注入新鲜血液。尤其是将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”更成为课程改革顺利推进的一个重要保障。

随着课程改革的深入推广，教师仅仅是一位授业者，这是远远不够的，而应成为教学研究的主体，成为专业的、研究型的教师。专业不仅是指所教的“学科内容”，而是把教师的教育行动与教育活动视为专业表现领域。在这个领域中，难的不是应用新的理论知识，而是从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力”。

通过校本教研活动，我认识到教师作为成学习者，应该具有自我监控和对学习情境进行分析与反思的能力，需要自身去经历、去体验、去建构，也就是重在自觉自为。教师必须养成学习、反思习惯，向书本学习，向同事学习，向实践学习，持续不断，才有能力反思，才能不断进步。

新课程呼唤植根于教学实践的教研活动，身处课改前沿的我们需要的是“教学专家和有经验的教师共同指导课堂教学，参与备课、听课、评议、反思全过程的活动”，以校为本的教学研究以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程、学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究。

校本教研强调教师解决自己的问题、真实的问题、实际的问题。在实践过程中，关注课堂上学生的需要，思考新理念如何落实到教学实际，持续关注课堂上的教学问题。在学校组织下，根据提炼出的教学问题，要寻找资料，带着问题、需求进行交流对话、感悟、探究，进行从个人设计到教学协作组参与的合作设计再到由教研员参与的合作设计，这样的以教学设计为中心的教学研究。接下来的则是将“设计”付诸实践的教学行为，包括上课、说课，力图解决教学实践中的真实问题，力图转变教学观念、改进教学，这样就能发现新问题、总结经验，即基于教学事件的教学反思。

在校本教研中，最重要的一环无异于反思了。反思是教师以自身的教育教学活动思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思本质就是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，这不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具备研究性质。

在学校进行的校本研究，实现专业成长，很大程度得益于反思。在教学行为前、中、后都有反思教研活动。我校在开展校本教研时注重开启合作的绿色平台，采取各种方式，促进教师在课例研究中行为跟进、自我反思。通过反思，比较出新课程与传统教学的不同在于要把课堂教学的时间、机会都给学生。使学生自己学习教材，自己研究教材，知识的取得是学生大脑思维的结果，终生受用的知识是学生自己的感悟、自己学会的知识，因此，课堂教学更重要的是学生自己去体验。

通过反思、研究，我不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，让自己成为了教学和教学研究的主人。

小学校本教研总结和反思篇三

新课程改革对教师教学理念、教学方式、媒体的运用、资料的收集等方面提出了更高的要求。要想通过一两次的全员培训，就转变教师的教学观念，把新教学理念落实到课堂中，这显然是不切实际的。那么如何利用校内有限的资源对教师进行校本研训，促进教师的专业成长，是摆在农村小学面前的一个课题。探讨新形势下建立以校为本教学研究制度的重大意义和理论、实践价值。一方面从理论层面上研究“以校为本”教学研究制度的基本内涵，基本特征等，建设“以校为本”教学研究制度的基本原则；另一方面从实践层面研究在新课程理念下，如何有效地建立“以校为本”的教学研究制度，校本教研的方式等，是本课题研究的主要内容。

1、建构主义的教学思想

学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。

2、马斯洛的需求理论：马斯洛的需要层次论认为，需要是人类内在的、天生的、下意识存在的，而且是按先后顺序发展的，满足了的需要不再是激励因素等。

3、新课程标准：可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。

课程标准是教材、教学和评价的基本依据，但并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定，主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容，因此，课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等），则不做硬性的规定。

目前，全国上下各级各类学校都在开展校本教研活动。并对校本教研的形式内容等进行着积极的探索，但大多未形成一种模式。校本教研是新一轮基础教育课程改革的产物，它不是对过去的教研制度的否定，而是对过去教研制度的改进和完善。校本教研不仅是一种制度，同时也是一种理念、一种策略和一种方式。作为一种理念，校本教研认为学校不仅是学生成长的地方，也是教师专业成长的场所。教师应发挥自为作用，以研究者的姿态去解决课改中遇到的问题，与新课程一起成长。作为一种策略，校本教研要求学校利用现有教研资源，整合多种教研力量，构建学习型组织，形成高效教研场，促进教师专业发展。作为一种方式，校本教研要求专业人员加强服务，深入学校，与教师形成平等、合作的伙伴关系，发挥专业引领作用。教师要加强反思，形成与研究状态下工作的职业生活方式，共同构成新型教研文化。

本课题的研究，旨在探索农村小学在规模小、教师老龄化严重的情况下，如何有效地开展校本教研活动，并形成一定的模式；全面提升教师的教育教学水平；有效开发校内资源，促进教师专业化发展；大面积提高学校教育教学质量。

（一）确定校本教研的模式

1、集体备课式。在学校组织的教研活动时间里，分学科对每一册教材进行分析（利用教参中的光盘进行集体分析），让每一位教师对每一单元的内容在整个学段中的地位有个整体的认识。鼓励教师用电子化备课，对学生遇到的学习困难及时地记录在教案中，教师只有在主战场上亲自经历一次又一次的磨砺，才会诠释新课程理念，才能探索合适的教学策略。这种教研模式使教师在教研中必须去深入地观察、分析、比较，并提出个性化的意见，下一位教师才能有针对性的设计出新的教案。

2、同课异构式的课堂教学。课堂教学是课程实施的核心环节，是教师教研的主要阵地。青老携手同上一堂课，进行公开教学，风格各异的教学设计，给全体教师以耳目一新的感觉。这种教研模式促进教师积极参与，有利于课堂教学的创新，从不同的教师教学风格中学到东西，促进教师更快的成长。

3、反思评课提高。反思分为课反思和周反思。课反思是教师在一堂课结束后，对本节课进行反思，以廖廖数语将自己的体会记录在教案上；周反思是结合自己一周的经历进行自我反思，并以文字形式记载下来。这是一个非常有效的教师自我提高途径，因为教师本身只有通过自己主动、认真、深入地去思考、去探讨，才能使自己的分析能力得到锻炼，才能使自己所接触到理论、新理念得到内化，也只有这样我们自己的能力才能得到有效提高。

（二）构建校本教研模式的步骤20xx年的3月份开始，用12个月的时间组织教师分析教材，并发动教师到各教育网站上搜索本册教案作为参考。同年级的课任教师对教案进行整理，并在课堂教学中予以实施。

在课题实施的一年时间里，以教带研开展我校的教研活动。在课堂教学中开展“同课异构”实践，举办家长开放日，推行家常课、推门课等活动。将教师教育过程的实录作为案例进行分析。在教研活动中形成中心发言制：即确定研讨的专题，由1-2名教师重点准备并且主讲。教研组先后确定了一系列专题，教师们轮流准备着不同的专题，通过查找资料、学习内化，阐述新观点、新理念，与大家共同交流与探讨，达到了抛砖引玉、资源共享、共同学习、共同提高的目的。

邀请专家举办科研系列讲座；教师们带来实践中遇到的问题，通过专家引导、集体讨论、共想对策，把问题化为全新的方案带回课堂实践的培训方法。通过专家的引领和共同的探讨，提高自我诊断的能力，由此更新自己的观点，形成新的教育思路。

把教师送出去，参加省市县举办的各种形式的骨干班，学习先进经验，提高业务能力；在校内组织教师观看“农远工程”的录像；开展校内的“青蓝工程”老年教师和青年教师结对，互帮互学；抓住和萧山劲松小学结对的契机丰富校本教研的内容和形式。

鼓励教师承担实验课题。我们做法是：骨干教师每人牵头承担一项市县课题的研究；一般教师均要参加课题组，承担一项课题研究任务，实现了每位教师都从事教学实验研究的要求，促使每位教师走教学上教研道路。

1、准备阶段（20xx年3月至6月）

（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证。

（2）撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。

2、实施阶段（20xx年6月至20xx年2月）

（1）理论学习。课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。

（2）实践研究。结合校本教研的开展，提出策略，提高实效，撰写专题论文。

3、总结阶段（20xx年3月至5月）

（1）完成研究资料的整理，写出研究报告。

（2）研究成果的及时推广，巩固成果，并做好后续工作。

1、我校有着浓厚的教科研氛围，学校有着健全的教科研考核机制。每位教师都能主动地投入到校本研训当中。我校先后被评为省示范性学校、省校本教研示范校、市教科研实验基地、衢州市教育科研先进集体。

2、课题组成员都具有一定的教学科研能力。组长邱常廷老师是小学高级教师，负责过多项县级课题的研究。组员孙保增、刘松田、闫秀梅都是学校的的骨干教师，主持过多项市县课题的研究。

八、课题组成员及分工

组长：邱常廷全面负责，设计方案撰写报告组员：孙保增具体操作，资料收集刘松田具体操作，资料收集闫秀梅具体操作，资料收集九、教研课题如下：

（1）如何养成学生集中精力听课、动脑思考的好习惯；

（2）如何让优生学好，又让差生跟上，促进学生全面发展。

小学校本教研总结和反思篇四

自20xx年上学期始,我校以务实求真、开拓创新、与时俱进为指针,坚持走“科研兴校”之路,坚持“以校为本”,四位一体(教研、培训、科研、管理)、课题牵动、分科推进的原则,充分利用各种教育资源,使各有关方面形成合力,提高校本教研的效果。

理论水平的提高是个长期积累的过程,我校教师在这方面主要分两步走:

1、通过收集文献资料等途径,增加量的积累。每位教师每年订阅一份或一份以上业务刊物,并攻读一本教学专着;做好一本读书笔记(40周岁以下教师每月做文摘4篇,其他教师每月2篇),每月由教科室组织检查一次,据统计:本学期全校教师共做文摘796篇,积累文字约42万字。

2、通过对积累的理论资料从不同角度进行逐步深入的分析和反思,增进质的积累。学校要求每位教师在文摘后面必须写出不少于500字的体会或反思,据统计:全校教师在读书笔记上共写体会与反思约有35万字。

另外,本学期专门邀请了东阳市教研室任向新老师、吕绿杨老师,到校作新课标的理论辅导讲座;邀请学校教科室主任孙智勇老师作“教学设计”的辅导讲座。

现在我校在理论学习方面已形成了一个良好的氛围。老师们能够自觉地把集中学习和分散学习结合起来,把自己平时所得的一些体会,在每周三晚上都会和大家一起进行交流,资源共享、共同提高,形成了周三理论学习日。

自完成省规划课题《小学高段研究型教学模式的构建与实施策略》后,这一学期我校又做好了国家级子课题《研究型教学中发展学生多元智能的策略研究》的结题工作,现时分别承担了以下课题:中国教育学会“十五”规划课题《数学探究性学习的模式研究》的子课题;金华市级课题《小学道德教育的研究与实践》和四项东阳市级课题。每位教师都参加了子课题的研究,并填好申报表、制订了课题研究方案。为了促进教学过程向最优化方向目标发展,以科研思路去审视教学过程,我校主要开展了以下工作:

1、在课堂教学中进行课题研究。

教科室与教导处联合举办了2次5堂研究型教学特色示范课,2次6堂“多元智能”发展研讨课。课外,分教研组针对“如何用科研的思路促进教学”和“如何在教学中体现课题研究的内容”进行了评课、讨论。

2、记录研究过程,定期交流。

课题的研究要靠教师在平时不断地探究、记录与交流,才会促进研究的不断深入。

本学期,由教科室和教导处联合组织了2次课题研究阶段总结交流会,参加课题研究的每位教师都对自己所研究的子课题作汇报(内容包括具体的做法和所取得的阶段成果),然后由全体参与教师共同讨论、交流,发表各自的意见和建议。

3、撰写一篇课题论文和一个课题研究案例。

为了促进教师对课题研究的总结及对研究中所发现一些问题的思考,学校每学期进行一次课题论文与课题研究案例的评选。

本学期,教科室已收到了58篇案例和52篇论文。学校专门组织了人员对58篇案例进行评比,共评出一等奖13篇、二等奖15篇,并争取在学期结束时编印成案例集和论文集。

1、开展一人一课的教学研究活动。每位教师都上了课题研究课或研究型教学展示课一节。并在课后填写听课评估表,内容包括:分数评定,教学建议等方面。

2、开展教育教学论坛活动。要求参加东阳市级以上的教研活动的教师,根据活动精神回校后必须向全体教师专题汇报。本学期共开展了4次论坛,每次论坛都让与会教师有耳目一新的感受,同时也使承担论坛的教师得到了锻炼。

3、实施了“青蓝工程”,青年教师与骨干教师每年结对一次,本期共有20位教师进行了结对,学校还专门组织了一次结对仪式。并要求师徒相互听课不少于5节,同看一本专着并对专着内容进行交流等等。

4、学校还举行了一次青年教师大比武活动:上好一堂课、说好一堂课、评好一堂课、写好一篇论文、制作一个课件、举行一次演讲和一次粉笔字比赛等,共有4位老师获得了一等奖,6位老师获得了二等奖。

学校开展校本教研的目标是通过转变教师的教学观念和教育行为,进而提升学校的品位。由于学校开展了一系列的校本教研活动,学校在多方面获得了喜人的成绩:

1、集体荣誉:

(1)荣获金华市第二届课程改革大赛组织奖

(2)荣获东阳市教育科研先进集体

(3)《小学研究型教学》一书由中国广播电视出版社正式出版

(5)《研究型教学中发展学生多元智能的策略研究》荣获东阳市科研成果评选二等奖

2、论文与案例获奖:

(1)在金华市第二届课程改革论文大赛中,z等老师的论文,分别荣获一、二、三等奖。

(2)在东阳市学科论文评选中,z等老师的论文,分别荣获一、二、三等奖。

(3)在东阳市“品德与生活”教学案例评选中,z等老师的案例,均荣获一等奖。

小学校本教研总结和反思篇五

领导的直接指挥下，充分发挥教研工作兴教强师提高质量的作用，积极认真地做好各项工作，较好地完成了各项任务。

在本学年里，我们始终坚持以“教研兴校”的宗旨，以教研活动推进新课程改革，改善教师课堂教学，不断提高教师队伍素质，以研促训，以研促讲，在扎实有效的教研活动中，改善本区教学现状。

每月以中心校组织两次活动，充分发挥校长的引领和名师的辐射作用，在教学理念、教法改进、多媒体技术的使用等方面对教师做了培训，使0.5的校本教研不流于形式。二是落实集体备课。开学提前一周备课，以单元统筹安排，以学科教研组活动，遵循“人人先备集体研究完善整理”的程序，加强了指导，真正体现三级教案的使用价值。三是落实以学习杜郎口经验和尝试学案教学为核心的课堂教学改革。以讲、说、听、评为主要内容，以全员赛讲为主要形式，开展中青年教师赛讲，促进了教师的专业化成长。四是落实校本课题研究。校校有课题，月月有问题，人人搞研究，使每位教师经历由事务型向研究型、创新型教师的转变，市研究由被动到主动，更好提高教学质量。五是重点落实毕业班工作。本学年我们重点召开了两次毕业班教师动员会，组织了两次单元抽测，开展教师经验交流，考前模拟考试等工作，保证了六年级工作的扎实有效。六是落实读书活动，以市教研室组织的“经典诵读既口头作文大赛”为契机，开展师生全员读书活动，使书香满校园，开放并高频率使用图书室，严密组织，落到实处。

在去年的介休市教学能手评选中，我学区共有六名教师被评为市级教学能手，我们对这支特殊的队伍进行了管理，注重发挥他们的模仿带头作用，实现新老教师的结对帮扶，以老带新，以新促老，是新教师（特别是一部分带教）快速成长起来。

四、认真完成市局安排的各项工作

1、认真完成了小六的两次学籍核对工作

2、认真完成了中小学的师生报刊杂志征订工作

3、认真组织了小学1-6年级的期末考试工作

4、认真组织了晋中市小六调研考试工作

6、认真完成了市局安排的各项事务性工作

总之，过去的一年，是忙碌的一年，也是收获的一年，

我们明显看到了校本教研给学校、给学生、给教师带来的帮助，也深深的感受到大家的观念在进一步的转变，今后我们将继续搞好各项工作，拓宽教研渠道，创设多种形式，利用网络平台，在信息化教学和有效教学行为上加强研究，不断促进教育教学质量的提高。用更好的工作业绩向市局和社会汇报。

小学校本教研总结和反思篇六

我校是上塘郊区的一所农村薄弱学校，师资水平较差，硬件投入不足。多年来，学校领导一直把校本培训工作作为学校工作的重点，通过校本培训工作促进教育教学能力的提高，提高教师综合素质，提升学校教育质量。本学期学校立足本校实际，结合教育实践中的一些具体问题，开展以下几个方面的工作：

一.思想高度重视。

校本培训是一项全面提高教师思想和业务素质的工作，通过研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型的学校。

二.组织机构完善。

我校对校本培训工作很重视，在__年就建立校本培训工作领导小组，由章陈杰校长任组长，刘百新、吕建清任副组长，刘百新负责全片的校本培训工作，吕建清负责校区协调工作，成员由卢正、应晓飞、刘海华、麻晓平担任。并且明确了领导小组成员的职责。经校务会研究决定，出台了校本培训工作的相关制度。

三.培训计划科学。

去年9月份，我们就制定了较为详细的计划，将集中培训、培教结合和个人自学三方面有机结合起来。教研组教研工作与校本培训有机融合，开学初制定的计划中将公开课、专题研讨会、理论学习会全部纳入。教研培训计划是学校教学计划的最重要组成部分。教师根据本人的具体情况，拟定具体的个人自学计划，将教学反思、自修笔记、课题研究、论文写作纳入其中。学校定期检查，学期末进行考核，并且与绩效工作挂钩。

四.活动多种多样。

1、骨干教师培训。

学校里的骨干教师，在教育教学专业方面具有一定的优势，往往先行了一步。在培训中，充分发挥各层次骨干教师的辐射、帮带、示范作用，学校按照“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的要求，先后派出语文、英语、数学等学科骨干教师参加省、市、县、学校等各级组织的骨干教师培训和新课程观摩活动。再由他们在学校或教研组、年级组确定相应的主题，带领大家学习新课改、新理念，开展课改研究，或现场示范、现身说法等，让普通教师从中吸取经验和营养，有利于提高教育素养。同时我们还结成师徒式的“一帮一”或“互动式”关系，充分利用教育教学问题情境中的观察、临摹、反思、探究等，促进问题的发现、思考和解决，使教师师徒之间相互促进，共同发展。

2、班主任培训。

学校领导十分重视班主任培训工作，每学期都组织培训材料对班主任进行教育管理培训。学校针对农村学校存在的现状和矛盾。提出了分层教学和分层管理的思想，要求班主任对学生进行合理的引导和管理，使学生有序合理分流。学校通过培训使班主任们认识到必须改进教学手段施教方法，提高动态的管理能力，提高质量评价能力，探索适合学生的教育教学方法，最终达到提高班主任能力的目的。

3、心理健康培训。

为加强学校心理健康校本培训工作，我校在3月30日下午进行了教师心理健康培训。通过此次培训使老师们掌握心理健康的基本常识，对幸福工作和快乐生活有了新的认识，使老师以积极、健康的心理投入到教育工作中，以自身的健康心理引领学生健康成长，为教师更好地完成教育教学工作提供了保障。

4、教学教研水平培训。

学校建立了以教导处为龙头，各教研组为基本单位，教师人人参加的教研体系，实行分科教研，合作交流。教导处每两周确定一个教研主题，教研组定期进行教研讨论交流，组织教师认真学习有关教学理论，学习有关本学科的教学经验，同时进行集体备课说课，共同研讨上课技能，提高教师的业务水平和专业素质。

5、学历提高培训。

为了更好地适应当前教育及我校整体改革的飞速发展，学校大力鼓励教师进行学历提高，并出台了相应的奖励方案。力争在较短时间内提高全体教师的政治、业务素质，努力为学校建造一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍。

6、计算机应用能力与课堂教学整合培训。

为了有效促进课堂教学形式多样化，学校组织教师进行计算机培训，使教师具备制作教学课件上课的能力，开展多媒体辅助教学。学校电脑室对教师全天候开放，并邀请技术指导员定期进行指导。学校还准备筹措专项资金为每个办公室配备电脑，方便领导及教师学习、使用电脑。

7、小班化教学特色培训。

发挥敬仁校区作为县农村自然小班化教学实验学校的作用，以校区“农村自然小班化教学实践”课题为抓手，积极开展小班化教学特色培训，能够使一批骨干教师尽快成长起来。

8、教学评价研究。

6月15日下午，我校邀请了教师进修学校尤武杰老师在多媒体教室做了一个以《小学课堂评价例谈——我们可以改变的学生评价》为主题的讲座，学校全体老师参加了培训。通过此次活动，使全体教师对自己的课堂教学进行反思，从而达到提高课堂教学技能。

五、存在的问题与不足。

我们清醒地认识到，实施校本培训，并非一朝一夕、一蹴而就之事，还有许多不尽人意的地方。如：

1.部分教师认识不足。尽管学校领导再三强调校本培训的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动未能参加，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活。

2.少数教师活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走走过场而已，热情不高，主动性不强。

3.科研方面不热心。教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题研究的人就更少了。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，许多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内解决。有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。

4、经费有限，投入不足。

小学校本教研总结和反思篇七

20___学年第二学期小学校本教研工作总结___一小是一所百年老校，多年来一直学校秉承“重道精器”的办学理念，为了加强教学教研工作的制度化、科学化和有序化，努力提高教师教学教研水平，提高教学质量，办人民满意的教育，我校积极推进基础教育课程改革，以提升教师专业化水平为目标，以课堂教学为主阵地，以完善教研为主要途径，狠抓教学常规，把素质教育思想真正落实到教育教学实践中，从而提高了学校教育教学质量。一学期以来,我校主要开展了以下一些教学教研工作：

2.继续强化贯彻学校集体研究课精神，加强每周集体教研力度，有目的、有计划、有专题、重过程，显效果。全校分成语文，数学，技能三个教研组，每周二，三，四下午所有老师在教研组长的负责下按时、认真完成集体研究课任务，充分发挥中心发言人主讲(中心发言人提前备好课)，集体讨论交流的智慧型研究模式，认真务实，不走过场。每次活动有记录、有检查。

3.继续开展“主题”教研活动。组织教师认真教研、试讲，发挥集体教研实力，听课时每位教师都能挤出时间听课，做好记录，无一人请假和缺席。学校领导抽出时间莅临指导。评课时，做到了及时有效、务实、有记录、有安排。年组语文老师都认真及时评课，优点看的准，姿态高，态度好，不足之处中肯地指出来，并书写成文本交上来。授课教师都实事求是地进行自评，并形成书面文字。

4.继续重视教师专业水平的发展，组织教师学习业务知识，让先进的教育思想、教学方法及时来到教师身边，利用一切可利用的机会，不断提高教师的业务素质。学校先后开展了各科主题教研活动：语文组“基于学科要素，提升阅读能力”主题教研活动，数学组“数学拓展课的探讨”主题活动，综合组“低段体育教学”主题教研活动，本学期在温校长的牵头下，省教坛新秀、县名师杨州老师莅临学校指导语文教研工作，让我们学校老师受益匪浅。在大家的共同努力下本学期有彭倩璐老师获德育县论文一等奖，叶小回老师获得县教育叙事评比二等奖，鲍玉美老师获得县教育叙事评比二等奖，翁士跃老师获得县教学案例评比三等奖，郑慧老师承担县“爱阅读”进校园公开课，叶小回和温从探老师课题结题等。

5.继续完善校本教研制度，大力开展校本教研活动。结合本校自身实际，完善相关制度，把短期培训计划与中长期培训计划相结合，开展形式多样的校本教研活动，重视综合实践活动课程的研究与实施，结合地域优势，积极创造条件，努力开发并开设校本课程。星期五安排的两节课是我们校本课程，每个班根据自己的班级及学生的特征开设了各式各样的拓展课。

我们深知：校本教研之路是漫长的，教师专业成长也不是一蹴而就的。我们将秉承已往的研究精神，以积极的心态去面对工作，做一个积极、乐观、开朗、豁达、充满激情和活力的阳光教师，使幸福在积极的生存方式和体验中萌生，让充满智慧的人生价值在教育事业中绽放。

小学校本教研总结和反思篇八

我校始终坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为研究对象，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调合作，互相学习，彼此支持。学校为教师之间相互交流提供有效的平台，形成良好的教研氛围。

一、加强理论培训，提升教师的理论水平。

组织教师开展理论、业务学习，每月由学校统一安排学习内容，采取集中与自学相结合的方法进行。内容主要以如何提高教师的专业素养及教育教学理论水平为主。通过学习教师的整体水平有了很大提高。

结合镇教师水平测试，组织教师开展学课标活动。开学初，学校布置任务，教务处阶段进行检查，督促教师加强学习。

组织青年教师同读一本书，并定期组织交流。为提升青年教师的理论水平奠定基础。

二、教研形式灵活多样。

1.学校成立青年教师成长联盟，为教师之间的相互学习，共同提高搭建平台。成长联盟每月活动一次，上学期主要以讲课、听评课为主，具体要求是每次活动都确定主讲教师，提前备课，精心准备，与教研员沟通，完善教案。没有讲课任务的教师，要都理论书籍，并上交读书笔记。活动结束后，讲课教师讲课后要上交电子教案、课件、教学反思上交，其他成员听课后，进行评课，上交评价表。教研室在此项活动中给与了大量的支持。

随着成长联盟活动的开展，社团后动内容也在不断丰富，本学期，

为了拓宽教师的视野，横向对比自己的教学水平，我们邀请了镇内学校与我们共同开展活动，第四周我们刚刚完成与前丁庄小学开展的同题异构活动，活动开展的非常成功。第二次活动是开展校内45岁以下教师说课大赛，选拔优秀教师参加镇级说课大赛。第三次活动安排电子白板展示课，安排语数外各一节课进行展示，这三节课都是在区信息技术与学科整合大赛上获得奖项的课，同时我们会邀请前丁庄、安光、线河小学一同参加。第四次活动，也是本学期的最后一次活动，我们准备邀请教研员为讲课教师进行点评，并对本学期成长联盟活动做学期总结。

成长联盟活动到本学期末，已经成立一年多了，我们正在准备出第一集成长联盟活动集。

2.专家的引领，让青年教师快速成长。

每学期开学初学校都聘请北辰名师王恩瑞做数学教材解读，开学后每两周来一次，每次安排3位年轻教师上课，王恩瑞老师为每位讲课教师进行详细评课，并要求讲课教师完善教案。要求同学段教师不仅要听课，还要听王老师点评。教师们在教学中遇到的困惑，王老师请教会一一进行解答。为青年教师的快速成长，搭建平台。

本学期我们又聘请了候秉琛老师来学校带徒弟，本周二我们聘请了侯老师与青年教师陈炎同上一节课，得到侯老师的精彩点评，并对教师在课堂上出现的困惑做了细致的解答。此次活动，我们还邀请了镇内三所学校及拉手校佳园里小学前来参加，达到资源共享的目的。

3.由于我校硬件设施比较到位，因此多次承办镇内大型教研活动，为青年教师创造更多的展示机会。

4、立足教材，整体把握。

每学期开学前，我们都组织教师对所教学科的教材进行整体梳理，以知识树的方式进行展评。为了让大家更重视此项工作，我们组织全体教师对所有参赛教师的作品进行排名，评出一、二、三等奖。

5、依托课堂小现象这一科研课题开展校内校本教研。我校各学科组都有微型课题，教科研参与率达到100%。

6、利用校内资源，加强校本教研。

充分利用课堂这一主阵地，提高教师的教学水平。本学期我们组织开展了集体备课、上同题课、骨干教师展示课、新教师汇报课。同时教务处安排随堂听课，督促教师认真备课，把较高水平的课展示给大家。为充分利用录播教室，我们把第三节课作为固定的录像课时间，每天第三节课都有人在录播教室上课。老师可以把自己的课回放，整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足，及时写出教学反思。有效提高自身的讲课水平。教务处听课做到百分之百面评，教师听课要上交评价表，对讲课教师进行客观评价。

小学校本教研总结和反思篇九

本期来，我校校本教研工作以同志"三个面向"和党的"xx大"精神为指导，认真贯彻落实第三次全国教育工作会议和国务院基础教育工作会议精神，认真贯彻《关于改进和加强教学教研工作的意见(征求意见稿)》，全面落实市教育局贯彻新理念，实践新课程的要求，在处中心学校的具体指导下，全面推进素质教育，全面提高教育质量，坚持高效教研的发展战略，以课程改革和课堂改革为重点，以提高课堂教学效率为关键，大力加强校本教研，更新理念，创新机制，规范管理，与时具进，将我校教学教研工作推向新的平台，为我校实现"环境一流、师资一流、质量一流的全市示范性城市窗口小学"的目标奠定了坚实的基础。

二、主要成绩和经验。

(一)成绩。

1、教学常规。

(1)学校在期初组织全体教师进一步学习了《教学常规》,在学科教研组中组学习了各学科课程标准和新理念,学校根据《教学常规》,结合新课程改革理念和学校实际情况,制定了《金沙路小学教学常规管理制度》,《金沙路小学教师教学常规执行情况检查评价细则》,并组织学习,教师熟知内容并全面落实。

(2)全期组织检查评价二次,检查评价的内容包括计划、备课、作业、上课、培优补差、听课、上教研课、课题研究和论文总结,检查评价形式有集中查资料,平时考查,学生座谈和问卷调查,走访家长等,学校根据《教学常规》和新课程改革理念,确立学生问卷调查内容。参与检查评价的有学校行政、教研组长、学生及学生家长;检查评价结果有述评和定量的打分。整个检查评价体现了内容的综合性,形式的多样性,检查评价主体的性。学校作出公平,公正,公开的评价,作了全面深刻的总结,并将结果报到学校存档。

全体教师均采取研究性备课,备课前深入研读课标,钻研教材,了解学情。实验年级采用摘要式备课，每天写好教学日记;其他年级教师均采取一门详案、其余简案的方式备课。所有备课均能体现新思想、新理念，教学目标能从"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观""三个维度"表述，重难点具体且合理，教法新颖且多样，积极倡导启发式、讨论式教学，积极倡导自主、合作探究学习，课后认真撰写教学后记，进行总结反思，并上升到理论高度。

(3)全体教师积极参与听课、评课，其中听课校长19节，达1节以上/期·本校每一位教师;教导主任40节，达2节以上/期·本校每一位教师;教师均在17节以上，达1节以上/期·本校每一位教师。同时，全体教师能积极参与评课，评课不搞形式，能提出问题和改进意见。

2、学籍管理。

严格执行学籍管理规定，有各年级学生基本情况花名册，有各年级学籍册，有年级成绩册，各名册内容填写齐全，内容真实。

3、幼儿园工作。

(1)学校加强了对附属幼儿园的管理，制订了《金沙路小学幼儿园工作制度》《金沙路小学幼儿园工作常规》《金沙路小学幼儿园园长目标管理评价细则》《金沙路小学幼儿园保育员目标管理评价细则》《金沙路小学幼儿园轮值制度》《金沙路小学幼儿园作息时间》，组织了落实工作常规检查评价两次，并有详细记载。

(2)幼儿教师工作落实到位，有幼儿花名册，期初有学期活动计划，每周有周活动计划，每日有日活动安排，并经过教导处审批，幼儿生动、活泼、主动成长，杜绝了幼儿教育小学化现象，家长满意率高。

(3)按市教育局的要求开展工作，努力改善办园条件，幼儿活动室、餐厅、寝室、卫生间齐全，活动室宽敞明亮，有符合要求的幼儿课桌椅，有电视机、vcd、录音机，有足量的玩具，整个活动室布置富有儿童情趣;餐厅有幼儿餐桌、餐具，清洁卫生;寝室有幼儿专用床、被;卫生间有自来水冲洗。

4、考试考查。

(1)按中心学校的要求，认真组织了考试、考查，有安排、有试卷、有成绩、有分析、有总结。

(2)认真组织学生参加处联考，考风端正，联考评价获处第一名。

(1)期初有计划，计划能充分贯彻新课程理念，领会课标精神，结合本校研究课题，具有可行性和指导性。

(2)学科教研机制完善，制订了教研制度和教研组长目标管理，成立了的校长为首的教学教研领导小组。分语文、数学、综合和艺体四个教研组，全体教师均参加了一个教研组的研究活动，整个学校形成了"教务处--教研组--教师"的教研网络。

(3)学校共有教研课题三个，其中数学教研组的教研课题《在活动中学习数学，有生活中应用数学》得到处中心校和市教研室的高度评价并被推荐到长沙市教科所申报立项;语文教研组的教研课题《开放语文教学，培养学生综合能力》和综合教研组的教研课题《开放式自然教学》均具有较高价值。三个课题均有详细而可行的方案，有围绕课题开展的学习、分析研究、解决策略，有相关资料。

(4)每位教师有一次本校贯彻新理念的教学研讨课，学校平均每周有一次教研活动，每次活动均有1个活动课例，活动中每位教师提一个自己解决不了的问题，提一个学习体会，提一个改进计划《荷花教学教研〈第1期〉》作了专题报道。

书报为主，所有学习笔记，有日期、有出处，学校对教师的学习进行了认真、全面的检查，有详细记载，有科学评价，同时，教师能学以致用，教学相长，在教学之中学，在学习中教，《荷花教学教研〈第1期、第2期〉》均作出了专题报道。

八个教师节前夕，有一位家长专程写信给学校深表称赞。在新课程改革实验年级实施了"成长记录袋"制度，学校召开了多次专题会议，同时，实现了课程国家、地方、学校三级管理的体系，努力开发了校本课程，学校制定了《学生兴趣、需求调查表》《金沙路小学校本课程研发与实施方案》《金沙路小学校本课程开发与实施计划》《金沙路小学校本课程开发评价方案》《金沙路小学校本课程教师执教评价方案》校本课程和在学校课程有位置、有认识、有研究、有指南、有队伍、有过程、有研讨、有督查、有资料、有文本、有保障、有重点、有制度、有评价、有总结;通过一学期的探索，学校在校本课程开发方面已初见成效。

(7)教师参加各级各类业务比赛和撰写教研论文多次获奖，其中一人次获得省级奖励、二人次获得市级奖励、六人次获得县级奖励、十四人次获得处级奖励。

6、艺体卫工作。

(1)音、体、美等课程得到高度重视，教师配备实行专职;。

(2)实施《创新体育锻炼标准》，三年级以上学生达标合格率达92%以上，优秀率达15%以上。

(3)组织了全校性的田径运动会和球类运动会各1次，组织严密，参与面广，有秩序册和通报。

(4)参加办事处田径运动会团体总分第1名。

(5)组织了学生参与面在90%以上的面向社会的素质教育汇报展示活动，组织严密，有秩序册和通报，社会反响好。

(6)结合市创卫工作，认真做好学生健康教育、卫生保健和体检工作，学生个人卫生习惯良好。在市创卫工作中，得到上级领导的高度评价。

7、学生个性特长。

(1)处级竞赛获得一、二、三等奖共计约100人次(详情见《荷花街道中小学生__年度在处级获奖情况登记表》)。

(2)县级竞赛获得一、二、三等奖共计71人次(详情见《荷花街道中小学教师__年度在县、市、省级以上辅导学科竞赛情况登记表》)。

(3)市级竞赛获得一、二、三等奖共计12人次(详情见《荷花街道中小学教师__年度在县、市、省级以上辅导学科竞赛情况登记表》)。

(4)省级竞赛获得一、二、三等奖共计1人次(详情见《荷花街道中小学教师__年度在县、市、省级以上辅导学科竞赛情况登记表》)。

(5)国家级竞赛获得一、二、三等奖共计2人次(详情见《荷花街道中小学教师__年度在县、市、省级以上辅导学科竞赛情况登记表》)。

(二)经验。

1、加强学习，提升教师素质;。

2、健全制度，促进工作开展;。

3、创设情境，形成工作氛围;。

4、勤于总结，促使不断提高。

三、存在问题及改进措施。

存在的主要问题是工作的实效性不高，如学习的学习习惯没有根本性的明显的转变;学生自主学习、合作学习、探究学习的氛围不浓，效率不高等。

改进措施是继续加强学习，更新教师的理念;继续加强研究，提高各项工作的实效性。

小学校本教研总结和反思篇十

校本教研作为学校教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是以校为本、以教为本、以学为本、以人为本。即以学校为教学研究的基地，以教师的教和学生的学为教学研究的主体，直接围绕学校自身遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。校本教研的直接目的是促进师生的共同发展。做好校本教研工作，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的保障，更是当前学校发展和实现教师专业化成长的现实要求与紧迫任务。为了提高我校的教学研究水平和教育教学质量，特制定本制度。

一、学习培训制度

1、学校要经常组织教师进行业务知识学习，不断提高教师业务水平。业务知识学习在教导处的指导下分语数组进行学习，坚持集体学习与个人学习相结合的原则。集体学习应当每周一次，内容为集体备课、学习教育理论、教育法规、教改动态、教育热点问题、课程标准、教材教法，及与研究课题有关的教育知识和文章为主。

2、采取请进来的办法，通过专家引领提升教师的教研水平、教学能力。同时学校在校内发展并培养一批业务能力强、教学效果好、教研水平高的教师为校级专家，经常在校内开展讲座，并通过以老带新，结对子等形式进一步加强教师间的互助互学与合作，走校内校外相结合的道路。

3、利用各种机会，有计划的选派教师到外地外校参加各类观摩和学习，接受各类培训。采取“走出去，带进来”的办法，让受培训教师对本校其他教师做第二次培训，介绍学到的先进教育理念和教学方法，以及优秀经验，使全校教师都有所提高。积极选派教师参加上级组织的教研活动。

二、对话交流制度

1、通过集体备课、教学观摩、说课、评课、案例分析、与骨干教师对话、交流自学内容、专题研讨会等多种形式的活动，实现教师间的信息交流与资源共享，促进共同发展。

2、学校定期邀请教科研人员与优秀教师进行信息交换，经验交流和互相对话。建立校际间教研交流机制，做到人员互访经常化。

三、课题研究制度

学校进行教学研究必须以校为本，即要从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究来解决问题，达到提高质量的目的，即“在学校中，通过学校，为了学校”。教研课题要结合学校教学中普遍存在的问题，教育改革热点问题，教学中的薄弱环节，以及县教研室指定的课题为主要内容来确定。按照自下而上的“草根模式”，坚持在教学活动中发现问题，把问题变成课题进行研究。教导处负责制定教研工作学期或年度计划，语数组应在教导处的指导下研究确定教研课题，组织开展教研活动，进行教研总结。

四、检查评估制度

学校定期检查校本研修制度的运行情况定期总结，并交流存在的问题排查原因不断改进。建立教师成长记录档案，校本教研工作记载，并及时对校本教研材料进行归档整理。教研组配合教导处，定期检查教师自学情况，并进行评价，促进教师不断学习不断进取。

总之，校本教研是一项促进教师、学校、学生三者全面发展一举多得的新工程。我们应抓住新课改的大好时机，坚定不移的开展校本教研，促进教师专业化的不断成长，努力开创我校教研工作的新局面。

小学校本教研总结和反思篇十一

在校本教研培训中我认识到了：教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，教师应做到“四变”：

一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其中者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。

通过校本培训学习，使教师更新教育观念、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通过本期的培训，我的专业知识得到了巩固和提高，相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术及专业技术处理教学工作。

小学校本教研总结和反思篇十二

周一升旗师生读书演讲汇报11月x日上午，新村小学校园里在举行一次特别的升国旗仪式——师生一起在国旗下畅谈读书感受、收获。荆花香老师时而娓娓道来，时而激情澎湃，学生们也是滔滔不绝。师生共同畅谈着新村小学的书香书韵——多读书、读好书，让生命因读书而精彩!

每周周四上午第一节课为我校语文组课例研究时间。本月份，我校语文教研组长王彩霞提出“如何提高低年级识字课效率”为我校本月语文课例研究主旋律。低年级语文教师针对这一主题设计教学，然后逐一做课、研讨。通过研讨，我们一致认为：张海英、史亚萌两位教师在低年级识字课上有自己独到方法，学校不仅推广他们方法，还要求他们继续努力探索，并起到引领作用。

11月x日上午，我校全体师生和教体局领导欢聚一堂，共同欣赏四中队为我们精心准备的精神大餐——我爱我家。活动形式丰富多彩，有故事讲演《小水桶》，有诗歌朗诵《我和集体》，有相声《男生女生》，有师生合唱《让爱住我家》??同学们的表演不时博得在场观众阵阵掌声。是啊，家的温馨，家的和谐，需要我们每个人用心去维系;家的发展，家的荣誉，需要每个成员的集体努力。通过这次中队活动，更加凝实了学生的集体意识，增强了“爱我集体，从小做起”

“爱心奉献，从我做起”的观念。

1、组织教师集体学习、自学等形式学习教研室推荐的文章，并要求教师写出学习笔记。

2、组织教师上交11月份教学反思、教学案例、随笔或札记和读书感悟等。

3、对教师常规教学(各科教案、读书笔记、听评课记录、作业、作业批改记录及上报表等)进行月工作检查。

小学校本教研总结和反思篇十三

本学期，我校以校长为校本教研的第一责任人，以主任、教研组长为具体教研的实施者和指导者。结合教学质量年，组织了大量的听课评课活动，校长带头次次参与听课、评课、讲座和指导等。听了大量的“推门课”，对照课堂教学的评价标准，在评课的当中，克服了那种说套话、说好话对提高教研目的毫无帮助旧习惯。而是能够结合课改理念、新课标的要求，提出较有批判性的评课意见，为今后的教学提供了有力的帮助。学校教研组的着力点，不仅仅是备课的职能，要组织教师学习专业理论和安排教研活动，强调教师之间的专业切磋和协调合作，共同分享经验，分工合作，共同成长。结合教学质量年实际，安排了大量的校内公开课。人人上课，人人评课，扎扎实实地进行。充分地发挥教师个人的作用。以往“传授型”的教师己远远不能适应课改的需要，课改需要“研究型学者式”的教师，我们提出要求，在教师参与集体学习之外，应挤出时间自我学习，自我反思，不断增强研究的意识。每位教师每学期至少开一节校本教研课。

小学校本教研总结和反思篇十四

在元旦期间小学数学教师们迎来了20_年的最后一个数学教研。这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是张建斌组长就这学期的工作做一个简要的总结，并简单陈述了一下下学期的数学工作安排，接下来是在数学教学中比较有特色的数学教师介绍了一下自己的成功经验，最后是老教师精彩的说课、上课、评课。对我们刚工作的教师来说是一次宝贵的学习机会，这次数学教研活动让我受益匪浅，体会颇深。

一、提高自身的专业素养。本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。应该说每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。

三、重视评价，关注学生的情感。

数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。

本次数学教研活动意义重大，既交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了数学这门学科的特色。借着这次活动使我认识到数学与我们生活的融合的重要性。此次活动为我在今后教学中指明了方向。

小学校本教研总结和反思篇十五

20_年3月_日，我和学校全体教师参加我校组织的教研会学习活动。本次活动主要有三位老师向学校和全体老师做了相关的汇报，全体老师认真聆听并学习。其后，校领导做了总结。

近年来，我校一直立足于校本教研，把校本教研作为育人、立人之源，把校本教研作为塑师、兴师之举，把校本教研作为立校、强校之纲，在校本教研的大道上迈出了坚实的一步。

学校各项校本教研工作在实施的过程中周全计划，突出重点，工作效率得到了提高。

而本人在校本教研活动过程中，收获颇多，我逐步认识到：不开展教学研究的教师不是合格的教师，没有研究的教学是盲目的教学，没有研究的教育是没有灵魂的教育，在校本教研活动的过程中，作为英语组教研组长的我，本人具体的做法是：

1、定期组织开展教育教学案例研讨活动。

以教研组为单位，每周进行一次教育教学案例研讨活动，每位教师应注重平时的教育教学实践中案例的搜集与整理，并在案例研讨活动开展时将自己搜集的典型案例提交，大家辩析讨论。

2、定期或不定期地组织开展教学诊断活动。

每位教师应树立强列的问题意识，及时搜集和整理自己在教学实践中遇到的问题，定期或不定期的组织本组教师围绕重点问题，实施共同研究和集体诊断，分析问题的症结所在，找出解决问题的办法。

3、开展集中型教学切磋，坚持集体备课然后个人上课，每次上完公开课后，组织教师认真讨论、评课，深入研究，分析比较教学观念对实际教学的指导意义，再尝试实践。

4、开展读书、认真反思。本人自己结合学校开展的读书活动，定期按时按质写好读书笔记及案例和有关论文及自我反思的撰写情况，确保理论水平的提高。

5、外出学习，开拓眼界，为了吸纳外校的经验，我校多次派本人参加州级县级骨干教师培训活动，多次参加县级赛课以及县级、州级听课活动。

通过以上活动，我真正认识到：教学是一种理性的实践活动，教学需要研究，教师需要参与研究，我们应该潜心教育研究，矢志教学改革，努力促进教育质量的不断提高和教育事业的兴旺发达。

小学校本教研总结和反思篇十六

本学期，我校校本教研工作以课程改革为中心，以提高课堂教学效率为重点，以现代教育技术为依托，以课题研究为抓手，发挥教科研的先导作用，深入开展教育教学研究活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平。

（一）构建了新型教研文化

深入挖掘校园文化底蕴，努力营造“四求”为核心的学习型教研文化。求“真”――坚持以先进的教育理论为指导，运用科学的研究方法，主动探求教育教学规律。

求“实”――校本教研务实，不玩花架子。

求“活”――“活”是指校本教研形式的多样化、重视经验的积累和交流，并且能够灵活地去尝试、运用。要求教师不墨守陈规，而是勇于创新、积累、总结、提高。

求“新”――是指校本教研要贵在创新，形式、方法、内容，有创新才有生命。如在备课形式上进行对学生的学法指导的研究，要求教师不仅写教学反思，更要求年青教师多写教学过程的设想。在考核评价上，建立新的评价机制等。

（二）健全了校本教研制度

1.完善教研组织机构。

一是以教务处为龙头，认真开展好各年级教研组教研活动，并加强教研过程的督导。

二是实行语、数教研组负责制。

2.完善校本教研制度

（1）教师结对培养制度。

一要把本校的经验与做法及其个人独特的教学风格，通过交流的途径进行推广；

二要把外面专家名师的新信息和先进的教育理念，以及外来学校的好经验学过来，改进自身的不足。继续规范“外出学习、回校汇报”的管理、并搞好校本二级培训。

（三）展现自主校本教研特色

1.加强教师队伍建设，为课改发展提供保障

（1）强化教师校本培训工作，本学期校本培训主题是“培养教师学习能力，提高教育教学质量”。以“三新一德”为主要内容抓实校本培训，提高教师教书育人的能力。

（2）以校为本，潜心营造教科研氛围。通过校长、教导主任听课常规调研活动开展，教师快速进入课堂教学研究状态，重视了常态教学，提高了备课的实效性和课堂教学效率。效果很好。发挥教研组的核心力量，以“分层互动、研训一体”为主要模式，全校围绕“三读懂“即读懂教材、读懂课堂、读懂学生开展教学研究，每月教研组根据组内实际确立研究主题，定期开展教研和研讨活动。同时，积极组织教师参加各级各类培训、学习活动，促进了教师间的相互交流，彼此分享，共同发展。

（3）充分发挥学科带头人、骨干教师以及有经验教师的辐射作用，组内教师结对互助，确定个人需求目标，制定辅助计划，记载活动情况，鉴定达成目标，全体教师潜心教学、共同进步。

（4）发挥我校信息技术优势，利用多媒体教室，丰富教学资源，开阔学生眼界，教师能主动到远教室上课，增强学生的感观认识和更多地获取现代信息，开阔学生视野，提高课堂教学效率。

（5）教师基本功训练坚持不懈，并列入教师考核。

2.彰显特色，营造氛围，促艺体再创新高

（1）本学期组建了美术、写字、舞蹈、音乐、鼓号等课外兴趣小组，各年级开设了经典诵读、心理、安全等校本课程，展现学生特长，培养学生创新能力。

（2）掀起读书高潮，培养学生能力。开展“为精神打底，为人生奠基”

为主题的读书活动，努力创设“书香校园”氛围。每天安排好晨读内容,加强指导。

（3）本学期加大了卫生宣传、疾病预防、学生晨检等健康教育。

1.与兄弟学校联谊教研方面做得不够。

2.校内、组内教研活动开展不足。

1、结合学校实际，争取有利条件加强与兄弟学校的教研联谊活动。

2、强化校内、组内教研活动的开展，尤其是主题校本教研的把关教务处要加大跟踪和监检力度。

小学校本教研总结和反思篇十七

为加强和改进教学研究工作，推进基础教育课程改革，推动学校持续性发展，促进教师专业化成长，全面提升我校教研水平，特制定校本教研实施方案。

一、指导思想。

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为向导，加强和改进教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。

1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论与信息技术，不断完善自身的知识结构，提高自身的理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、建立对话交流制度。定期邀请校外教育专业人员、本地或外地的优秀教师，与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。教师要根据课程改革的目标要求，从学校和个人的教育教学实际出发，结合日常教学活动，围绕某一问题、典型案例或教学细节，进行分析和研究，提高发现问题、研究问题、解决问题的能力，提高对话交流的水平和质量。

3、建立课题研究制度。坚持“教学即教研，问题既课题”的原则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。学校教研室切实加强对本校各种课题的研究过程的管理，在实践的探索中找到解决问题的途径，在不断总结中探求解决问题的规律。

4、建立教研激励机制。将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一，并定期对教学研究成果进行评定、奖励。

三、组织形式。

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思——总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思与同伴互助相结合。一是确定每两周的“教研例会”，以学科教研组为单位，采取集体交流备课、教学研究、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、交流对话、专题研讨、教育沙龙等多种形式，开展教学研讨活动。二是要求教师每学期完成好“七个一”教研任务(即每周做一次教后札记，每月提供一个值得研究的教学实际问题，每月写一篇阶段性教学反思，每学期写一份优质教学案例，每学期上一节课改研讨课，每学期写一篇课改教学论文，每学期提交一份自选课题实验阶段性总结。)并创建教师专业发展档案。

2、专家引领和文本引领相结合。学校积极争取县教研室的支持、参与和指导，学校根据实际设立课改论坛，吸引更多的有专长的人员参与本校教研活动。同时，组织教师广泛、深入地研读教育教学理论，发挥“文本”的引领作用，提高教师的理论素养和研究问题的能力。专家引领可以通过互联网采用集中与分散相结合、现实与虚拟相结合、有形与无形相结合的方式。

3、校本教研与开放式研讨交流相结合。学校每学期举办一次教学开放日活动，邀请其他学校教师和学生家长到校进行教学观摩。同时，根据实际情况，针对共同关注的问题，开展跨校合作研究活动。

四、具体措施。

1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。为使教师的教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和手段等能适应教改需要，提升教师师德水准基础上，加强对教师新课标解读、学科新教材研究、学科教学法新探、远程教育技术的培训，在每周例会后组织全体教师集中培训。明确目标要求，教师要有笔记、体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间，为开展群体性研究活动提供保证，积极营造老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。每学期末组织全员参加的政治、业务理论考核工作。

2、加强教学研究工作，抓住“推广和应用?自主、合作、探究?课堂教学模式”的契机，进一步深化课堂教学研究。使教师能把课改的新理念和远程教育信息技术运用到教学实际中，提高教师的教学能力，为新课程的全面实施奠基础。

(1)建立主管校长亲自抓，教研室主任具体抓，教研组落实抓，教师主体参与的四级研究网络，坚持相互听课，说课，评课，强化常态课堂教学过程的管理。

(2)加强对“双常规”、远教、实验教学、图书开放的指导和教研。对各项工作的督查、反思、改进、总结每学期不少于2次，坚持务实性、合作性、科学性，决不能流于形式，不做表面文章。

3、加强教研活动的开展，有计划的开展“案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学指导、示范课、研究课”等活动，让教师在活动中展示自己的能力，提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于15节，重点研究在课堂教学中如何体现教改理念。每学期各教研组组织研究课、观摩课不少于3节，交流活动不少于3次。

4、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法，在《如何在农村小学课堂教学中推广和应用自主、合作、探究教学模式》课题引领下，教研组要把好学校课题与分组课题的关系，把好组课题与个人课题的关系，提高指导教学实践、研究的实效性，确保学校的教育科研规范、有序。

(1)中心校教研室要结合工作实际确立研究课题，建立研究基地，把课题研究作为“校本教研”的一种形式，把课题研究作为指导教学工作的一项任务，进一步推动学校教研工作的发展。

(2)各校、各教研组在中心校教研室课题的引领下，要确立本校、本组的研究课题，组织本组教师做好课题研究，提高课题研究的实效性，力争早出成果。

(3)任课教师，在校、组课题的引领下，确立自己的教改课题，制定研究计划，并按计划进行研究，注意实验材料的积累和记录，学期末要写出阶段论文、总结，此项工作要与考核挂勾。

5、进一步整合教研力量，充分发挥镇级学科带头人、骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，以新促老，继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的教师，帮助他们进行教材、教法的研究，尽快适应新课程改革及学生发展的需求，进一步提高课堂教学质量。

6、在学期中举办一次教学开放活动，邀请其他学校教师和部分学生家长到校进行教学观摩，提出改进意见，交流对话，评估教学教改情况，达成共识，建立全方位的教育信息互动平台。

7、加强对校本教研工作的的监控、检查、指导、反馈和考核工作，确保教研工作落到实处，收到实效。

8、继续加强教师多媒体信息技术操作技能培训，强化“以用为本”的意识，专任教师掌握使用率达到100%。进行《现代远程教育技术如何在培训、教学、教研中有效的利用》课题的研究，促进信息技术与学科教学整合。

9、加强校本教研的原始资料归类建档，定期总结。在学校网站上及时报道校本教研成功做法，推广研究成果及工作经验。各组每学年初向教研室上报工作计划，学年末报工作总结。

五、保障措施。

1、加强教研室和教研组建设，保证组织人员、措施制度落实到位，经费投入落实到位。

2、充分引导教师利用互联网的强大优势资源作好反思、交流、研讨工作，打开眼界，及时吸收先进的教育教学资源信息，提高教师参与教研的信心和热情。

3、注重教青年教师的进修和培训工作，不断提高他们的整体素质和专业水平，建立教研成果奖励制度，鼓励全员积极参与校本活动，提高校本教研的效果。

4、学校每年投入一定的资金购买教育教学方面的理论书籍、订阅一定数量的教育教学杂志，为教师学习奠定物质基础。

小学校本教研总结和反思篇十八

小学校本教研总结和反思篇十九

20_年郑州市金水区实验小学自建校以来，一直坚持扎根常态教育教学，坚持抓好学生的习惯养成，夯实教育教学常规，以课题研究带动教师的读书、写作，促进教师的专业化成长。具体做法有以下几点。

一、一个指导思想:持之以恒。

学校始终以课堂教学为主阵地，在加强学科教学中培养学生良好的习惯养成作为教育教学的指导思想。相对稳定的指导思想使学校和教师的工作目标明确，思路清晰，计划有序，便于学校统筹安排工作，利于教师个人长远发展规划的制订和实施。

二、一条主线：教师的专业化成长。

教师作为教育教学过程中的主体，其存在的意义不仅仅是一个知识的传授者，更为重要的是一个知识的建构者和创造者，一个教育理想的实现者。我们认为，在学校、教师、学生三者的发展中，教师是一个关键因素。教师的发展带动学校发展，又能有效促进学生的发展。因此，我们把促进教师的专业化成长作为学校发展的重要举措。学校鼓励每位教师都要找准自己的位置，找到一个可以研究一年、两年甚至一生的课题，建立长期的个人发展规划。

三、一个基本原则：基于常态。

教师的专业化成长是一个长期的持续的过程，不是一两次活动或者突击一下就能达到的。教师的专业化成长最终要落实在学生身上，脱离学生的成长谈教师的专业化成长是空洞的、虚无的、不具有说服力的。因此，基于常态的教育教学对于教师的专业化成长是有利的，也是必要的。

四、读书、写作、研究，促进教师的专业成长。

回顾六年走过的校本教研之路，梳理我校的一些做法和思考，我校持之以恒的把校本教研之路定位在：读书、写作、研究，促进教师的专业成长。我们之所以这样定位，是因为读书、写作和研究三位一体，促进了教师的专业成长，而教师的专业成长促进了学生的发展，教师的专业成长和学生的发展必定促进学校的整体发展，构建民主、平等、合作、对话、创新的新型学校文化。

1.读书是最好的备课。

学校把教师读书活动进行了固定，开展了丰富多彩的阅读活动：

(1)进行好书推介活动，营造一个读书的场。

我校在各学科教研活动中，开辟出好书推荐活动，要求以教研组为单位，每次推出1～3人，自制推介课件，推介时间为2至3分钟。在读书活动中，老师们深切地体会到：没有理论的支撑，反思是肤浅的，是没有深度的，所以只有“学习精彩，反思才会持续精彩!”，通过读书活动促使教师真正成为反思型教师。

(2)师生共同阅读，打造书香校园。

老师只有自己多读书，才能从众多的图书中、不同的版本中选择适合学生阅读的书目推荐给学生，老师只有自己多读书，才能更有效地指导学生的家长如何给孩子创设一个良好的读书氛围，更好地引导学生阅读。

几年来，我校教师阅读了大量的书籍，在我校，师生共同阅读是一道亮丽的风景线。生不但有语文阅读活动，而且还开设了数学阅读，正在准备英语短文的阅读和科学学科书目的阅读活动。

(3)举行读书交流和展示活动，提升读书品位。

我校定期举行读书交流、展示活动，促进师生阅读活动的深入开展。读书交流促进了师生在阅读中一起分享和品位，让读书成为有滋有味的生活。

我校鼓励教师多读书，鼓励教师间加强读书交流，使每一位教师关注读书，热爱读书，善于读书，形成良好的读书氛围，使教师养成读书的职业习惯。学校多次举行了教师读书随笔的展示和交流活动，评选出一批热爱读书的教师，学校也将一些购书券作为奖励，营造了浓厚的教师读书氛围，提升了教师读书的品位。同时，学校还不定期举行学生读书交流会，引导学生在交流中读书，在读书中交流。有的年级举办了深受学生喜爱的换书活动，把学生看过的书进行交换，达到了买一本书看十本书、百本书的目的，让每个学生分享到阅读更多书籍的快乐。

因为“书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。”正是在这种思想的指导下，学校教师也才有了坚持多年的阅读活动。

2.鼓励教师坚持用教育叙事的方式书写教育教学随笔。

展开深入地剖析和思考。当我们把写作为提升自己专业化水平手段的时候，写的过程必然会提升教师自身的素质和水平。

学生个案跟踪是教师反思教育实践的一种很好的形式，教师认真地坚持而不中断地做学生成长记录的个案积累，能大大增加自身的经验积累，加快专业成长的步伐，对学生的进步成长也将起到非常大的促进作用。学校鼓励教师采用个案跟踪的方式，引导教师从教育的角度研究学生，研究教学。

学校魏霞、李小辉、王海梅等一批教师，坚持通过教育日志的方式将自己在教育教学实践中所遇到的困难、困惑和问题以及处理方法、改进工作后的成效、感想都一一记述下来，以此不断提高自己的反思能力，一步步向着教师即研究者的方向迈进。书写教学随笔，已经成为学校很多教师的一种工作习惯。

3.课题研究常态化，课堂教学课题化。

只有和常态的教育教学紧密结合的课题研究，才会对教师的专业化成长起到积极的促进作用;也只有常态化的课题研究，才是具有生命力的研究学校要求教师加强预设，提高每一节课的生命质量。

课堂是学生学习的主要场所，教师把研究的视角锁定课堂，研究课堂、研究教材、研究教学、研究学生，关注教育教学中真实存在的问题。学校提出要上有思考的课，鼓励教师树立把常态课当成公开课来上的意识和思想，鼓励教师在日常教育教学中加强研究课的教学。

学校提倡教师做研究。鼓励每位教师都要找准自己的位置，找到一个可以研究一年、两年甚至一生的课题。教师要研究的课题(问题)来自教学实践，在教学实践中研究解决问题的方法和策略，研究结果反馈回来促进教学。当研究成为教师生活的一部分的时候，就会有效地促进教师的专业化成长。

(1)学校提出“加强预设，提高每一节课的生命质量”，把课题式教研与常规的课堂教学紧密结合起来。

学校鼓励教师把研究与日常课堂教学相结合，和常态教研活动相结合，发挥教研组群体智慧，提升研究的质量。

(2)在常规课堂教学研究基础上，加强研究课的教学。

这些研究课，基于常规，带有浓厚的研究意味，教师不再拘泥于一个完美的设计，更注重于思考的实践和问题的解决。在研究中教学，在教学中研究。研究课减轻了执教老师的压力，同时在实践中提高了老师的研究意识和能力，在一定程度上解决了课堂教学中存在的问题。

(3)用学生的研究促进教师的研究，教师的研究带动学生的研究。

我校除了关注教师的研究外，还开展了许多学生的研究，例如，我校语文学科开展了人物研究报告活动，让学生走进一个自己身边或想了解的人物，通过了解写出了许多有真情实感的人物研究报告(书);我校数学组也开展了我所走进的数学家活动，学生通过研究自己所走进的数学家，进一步激发了学生的学习自信心和学习激情，从数学家的成长过程中来汲取数学学习的力量，让学生的数学学习更有努力的方向、学习的兴趣和学习数学的自信心(书)。

学生的研究促进了教师的研究，而教师的研究又带动学生的研究，师生在研究中一起成长。

(4)启动教师讲坛，让教师把研究成果与全校教师进行分享。

学校不定期举行教师讲坛活动。教师讲坛的开设搭建了一个交流、沟通的平台，在这个平台上，教师可以把自己的研究成果和自己很有见解的一些思考和大家一起分享和交流。

和王艳华老师主讲的《探寻数列的奥秘》就是很好的例子。

(5)举行教研组长讲坛，提高校本教研的向心力。

教研组是开展校本教研的主阵地，教研组也是孕育高水平教研成果的园地，更是促进教师专业化成长的平台，总之，教研组建设是一项很重要的工作，从20_年至今，我校领导一直很重视教研组的建设，先后利用教研组长论坛把教研工作中的亮点和存在的问题进行交流、碰撞，推进教研组的建设。同时，我校也利用教研组长论坛对我校教研组长进行培训，提高教研组长的教研能力。

研究成为教师生成实践智慧的必由之路。正如我校王海梅所说：“我已经有着二十年的教龄了，也许在别人看来，这已经是一笔不小的财富。但我从来不敢这样想，也没有这样想，我觉得我的教学生涯是从课改的那一天才刚刚开始。因为，在这个成长的过程中，我渐渐领悟到了‘重复同一内容的十年经验与创造性探索的十年经验，这是两种不同质的教龄’。”这正是研究的魅力所在。

读书，促进了教师的研究和写作，而写作使教师更需要读书的支撑和研究过程中的思考，研究在读书中摄取“营养”，让写作更有深度。读书、写作、研究逐步走进教师专业化成长的生命历程。上有思考的课，写有感受的文章，做有思想的教师，这是每位教师追求的目标，也是学校努力的方向。

五、学校鼓励教师把个人的专业化成长与团队的建设紧密结合起来。

近几年来，学校一直坚持每周一次年级组集体备课制度;坚持随机教研制度;坚持每周一节集体读书制度;坚持每两周一次的由教师轮流主持的集体教研制度;坚持每次集体教研时的“好书推荐”活动;坚持每月一次的教研组长论坛制度;坚持每月至少提交一篇有自己思考的案例制度这些制度有力地把教师的个人成长与团队的建设紧密结合起来，使教师融入集体，为团队的发展献计献策;同时，团队又促使教师的个人规划进一步深入和完善。