时间可以证明一切，也可以改变一切。如何编写清晰简洁的笔记是我们在学习和研究过程中需要注意的事项。接下来，我们将会分享一些总结的写作案例，供大家在写作过程中参考和借鉴。

电压教学设计及课后反思篇一

教学目标：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

3．培养爱自然、爱科学的情操。

教学重、难点：

知道并了解保护活化石的意义。

教学过程:。

一、谈话导入：

大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

三、引导学习课文。

1．自由读第1自然段。

（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）。

（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.

2．学习第2自然段。

（l）指导朗读。

（2）看图，了解银杏树的样子。

（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）。

3．自学第3自然段。

（l）自由读第3自然段。

（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）。

（3）指导朗读。

（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。

提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？

提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？

出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子，四条腿（），一双大眼睛（）。

4．学习第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）对照插图，了解中华鲟的样子。

（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）。

5．学习第5自然段。

（l）齐读。

（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）。

四、朗读全文，总结全文。

1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。

2．读了全文，你得到了什么启示。

3、创造性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）。

五、练习：

1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科学家叫做活化石。

2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。

电压教学设计及课后反思篇二

1、师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今天他带来了美丽的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了？（播放音乐）。

2、师问：知道是哪里吗？（大海边）想看看大海怎样吗？让我们一起欣赏一下他带来的照片（播放相应的图片）。

3、师：你觉得大海怎样？

二、相互问答，学会读。

2、教师板书：海水。请大家大声的读两遍。

3、现在我们翻开语文书28页，先自己读一读课文，圈出生字宝宝。

4、老师发现很多小朋友已经会读了,那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝，注意要互相帮助。学生读书，教师相机指导。

5、师：听同学们读得这么起劲,老师也想读一遍，看看还不认识的字，能不能马上被你记下来，注意要怎么听呀，对了手指着听。

6、现在有没有勇敢的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得认真听，等一下老师请人来评一评。

7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。

9、师：老师现在请女生来问，男生来回答,老师读旁白。（读的很大声，可是大海是怎么回答的呀？(笑着)那我们就再来一次，记得笑着来回答。

10、男女生分角色读，并询问“海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢”

11、教师继续问：“海水海水我问你，你为什么这么咸？”生回答要答出表情。

12、教师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）。

三、体会艰辛，认字词。

1、师：“老师，真想为渔人做件事，让他们少留些汗，你们想吗？……那么现在让我们到海里寻找其中的宝物，给渔人带来更多的惊喜吧！”(海里有好多鱼，你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语，让渔夫高兴高兴吧)——在这之中教师相机引导学生学会“回”和“因”字的正确写法。

2、“收获这么多渔夫一定很高兴，他在家里也为你们准备了好几道菜呢，让我们去他家做客吧。咦！渔夫家吗，门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼吧。

3、生齐读生字。

5“流了汗”中“流汗”有什么共同点还能说出什么字。

6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。

四、拓展延伸，学编诗。

2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。教师予以鼓励。

3、小结：从你们的问答中，老师发现你们已经像个诗人了，老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话，因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。

4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。

5、自由背诵课文。

五、书写生字“回”和“因”

略

电压教学设计及课后反思篇三

二（7）李凤娟教学目标：1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。3．培养爱自然、爱科学的情操。教学重、难点：知道并了解保护活化石的意义。教学过程:一、谈话导入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、板书课题《活化石》，引入新课。三、引导学习课文。1．自由读第1自然段。（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点.2．学习第2自然段。（l）指导朗读。（2）看图，了解银杏树的样子。（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3．自学第3自然段。（l）自由读第3自然段。（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。4．学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。（2）对照插图，了解中华鲟的样子。（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）5．学习第5自然段。（l）齐读。（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）四、朗读全文，总结全文。1．边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。2．读了全文，你得到了什么启示。3、创造性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）五、练习：1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科学家叫做活化石。2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块――一条条――一棵棵――一只只教学反思：在教学《活化石》这一课时，我将侧重点放在了“银杏树”这一活化石。而在教学“银杏树”这一活化石时，我主要抓住两句重点句。一句是在读中让学生体会银杏树“长得慢”这一特点；另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子”，这个句子除了让学生在知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，还抓出了两个语文知识点：一、这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练，并引导孩子们在日常的写作中也多运用这样的句式，使句子更加生动、形象。第二个知识点是在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片”、“一把把”。这是这篇课文的`一个重要的知识点。我让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么特点，学生很快就找出来了――“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，学生一下子就明白了。弄清了意思后，我又让学生做拓展训练，说说还有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量词。在此基础上，我并没有停止训练，而是让学生在联系中积累运用，比如“一条条”、“一座座”可以用在什么词语前面做量词。从实际教学过程来看，这一环节激发了孩子们的学习积极性，学生发言都很踊跃，在联系中学会了积累运用。同时，这节课也有不少遗憾。主要有如下几点：一、朗读方面。学生的朗读是我训练的弱项，孩子们读书声显得拖沓冗长，没有节奏感，听起来很不舒服。二、文章的落脚点还未找准。《活化石》是一篇科学小品文，这就强调用词的准确性，虽然对于低年级的孩子来说，这不是最主要的，但是我应该在教学中运用对比的方式让学生有个大致的概念，而不是从未提及。总之，这一堂课的教学让我深深感受到自己在教学方面的缺陷，我将在日后的教学过程中弥补以上遗憾。

电压教学设计及课后反思篇四

教学目标：

1、认识11个生字，会写“化”和“孙”两个字。

2、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。

3、初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，能形象、生动地向别人介绍银杏树。

教学重点：

正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。

教学难点：

能结合书本资料生动、形象地介绍银杏树。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、看图引入，揭示课题。

1、小朋友们，这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）。

2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

3、明白什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。

找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你明白化石是怎样样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）。

小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到此刻，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。

二、初读课文，读准字音。

1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。（生读师巡视）。

2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。

3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）。

重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）。

“孙”字的平舌音。

立刻自己再读一读。

4、去掉拼音后你还会读吗？（开火车读）书上说什么很“稀有”？（中华鲟）明白什么是稀有吗？（稀少，少见）是呀，银杏树、大熊猫、中华鲟的数量都不多，中华鲟就更少了，据资料介绍，中华鲟是我国独有的珍稀鱼种，目前仅剩五百尾左右，所以它成了——稀有鱼种了，因而十分——珍贵。

三、整体感知。

1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗？请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段，让生读。

2、指名三位同学分别读三个自然段。其他同学边听边思考为什么银杏树、大熊猫、中华鲟就能够称为活化石呢？你能不能在相关自然段里找到依据呢？（拿笔划一划，巡视）。

3、交流：咱们来交流一下指名回答并出示：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”为什么你找了这一句呀？（年代久远，十分珍贵）。

四、朗读感悟银杏树。

（1）白果树对我们长兴人来说，银杏是最熟悉但是了，能解释一下为什么它还叫白果树吗？（因为它的果子就叫白果）。

（2）十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢？师补充银杏树资料：在三亿多年前，银杏类植物几乎分布于全世界，之后由于地球的气温发生了变化，距今300万年前，地球上发生了第四纪冰川运动，大部分植物都遭到了灭顶之灾，而银杏凭着顽强的适应潜力生存了下来。成为地球上最古老的孑遗植物，因而显得弥足珍贵，看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读，读得不好的话，就引：有点珍贵，还不是十分珍贵，再读。）科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）。

2、咱们再到课文第二自然段里读读，你还能从中获得什么信息？

3、交流。

（1）叶子很独特。

（银杏树的叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。

出示：“银杏树的样貌很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）。

小朋友，你们看，春天，银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀，（课件出示画面，慢慢展现，慢慢说，语言柔美）。

再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读并评价）能够两到三个。

（2）长得慢（你还从哪句话里获得什么信息？）。

出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一向要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”

假如先说“公孙树”，就问一句为什么呀？

哦，如过你此刻种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）多搞笑呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，个性的有意思。再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。）。

这天，老师也给你们带来了我们长兴自己的“公孙树”，你们看，这是我们长兴县水口风景区中寿圣寺内的两株千年银杏王，老树王虽经历世间沧桑，却依然枝繁叶茂，生机盎然。可见，银杏树的寿命可长了。也许就在很久以前，就有一位爷爷和他的孙子曾在这棵银杏树下品尝美味的果子呢，咱们一齐再来读读这句话，记住这长得极慢的，长寿的银杏树吧。

小朋友（指板书）刚才，我们透过朗读，明白了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，又被称为公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。（齐读）。

五、指导写字：化、孙。

1、生齐读两个字，并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。

强调“化”字的笔顺，“孙”字左边的横边为提。

电压教学设计及课后反思篇五

一、教材简说：

很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况，只能透过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石能够了解生物的演化并能帮忙人们确定地层的.年代。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到此刻，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

学习本课的目的，不仅仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读潜力和搜集信息的潜力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

二、教学目标：

1．认识11个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、教学过程：

（一）识字写字。

1．识字。

本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。能够先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一齐呈现（课件或投影），再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。

2．写字。

本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植），推荐结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。

推荐结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖必须要垂直。

此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时必须要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥，让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。

（二）自读课文，整体感知。

一边读一边想，读后说说你明白了什么。

1．银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。

2．大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

3．中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

（三）再读课文，做到正确、流利。

这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们？此刻请大家认真读课文，看谁能把课文读得正确、流利。

1．自由读课文。

2．小组内互相检查。

3．全班整体检查。

（四）扩展阅读。

同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。此刻发给大家，请大家阅读。（能够将资料袋中的部分材料印发给学生。）。

课前已经看过的，就重点看没看过的资料。看后交流，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲述。

（五）朗读感悟。

本课教学能够采用放手让学生自学的方式进行。

首先，老师能够生动地给学生介绍一点关于古生物的知识，以引起学生的求知欲望，然后能够布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制，能够查阅书刊资料，查阅音像资料，也能够向别人请教，有条件的还能够上网查阅。查阅的资料也不必限制，能够是本课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物，甚至能够是学生喜欢的其他动植物。但是，对查阅到的资料要有明确的要求：

（1）将查阅的资料整理好，复印、摘抄卡片等方式都能够；

（2）整理好的资料不必须长篇大论，但务必能流畅地向大家介绍。查阅完毕，能够在班级内开一个交流会，让学生充分展示自己的资料。

当学生查阅、展示取得成功以后，能够指导他们读书、识字写字。推荐教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。

课后“读读写写”中的重叠量词训练，可结合阅读课文进行。

（六）实践活动。

分小组搜集古生物资料，有条件的还能够组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。

电压教学设计及课后反思篇六

教学目标：

1、养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

2、学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。

3、能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

4、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

课时安排：

3课时。

重点和难点：

重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

第一课时。

教学目标：

1、读通课文，初步感知。

2、给课文分段并学习课文第一、二段。

教学过程：

一、看图导入。

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片以及简介）。

请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。

（学生介绍）。

刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

二、整体感知，理清文章脉络。

1、请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）。

（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）。

2、认识过渡句，理清段落层次。

（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。

（3）给课文分段，用“‖”作记号。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）。

三、学习第2、3自然段。

1、默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2、以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）。

3、请个别学生回答：

（1）当时的情况怎样？

（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？

（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）。

那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？

（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出。

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

这句话我们还能看出什么？

（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）。

还能从课文的哪里看出这点？

（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）。

（3）全国的反映如何？

用文中的一个词来概括。（轰动）。

你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？

（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）。

表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）。

有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？

（请2到3人回答）。

4、这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）。

5、有感情地朗读课文（齐读）。

四、作业。

完成课堂作业本。

第二课时。

教学目标：

1、细读课文，学习课文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

重难点：

重点：感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

一、调节课堂气氛。

同学们，今天有这么多的老师听课紧张吗？我想大家一定不紧张。

但是老师却很紧张，谁能帮想个办法，能使我不紧张？

（请个别学生回答）。

谢谢同学们帮我想的办法，好了，现在我们可以开始了吗？

二、导入。

三、学习第3段。

1、请同学们默读课文第3段，边读边思考：

詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

请一位同学来讲讲。

（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）。

2、接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。

（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）。

学生划找——四人小组交流——全班探讨。

3、经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。

教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

4、刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

5、那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。

（投影出示动画）。

请个别学生回答。

（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）。

6、那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑杰出的才干）。

小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略讲第4段。

就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）。

这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）。

五、总结。

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

下课。

电压教学设计及课后反思篇七

1、启发幼儿看分合列算式，计算出未知数的答案。

2、学习9的加法，并看算式编应用题。

3、在老师的引导下学习归纳、整理已获得的经验。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

5、有兴趣参加数学活动。

9的不完整分合式四种。

一、集体活动。

复习9的组成。（碰球）。

1、教师：“我们来碰球，你的球和我的球合起来要是9”。

2、运用拍手游戏和碰球游戏。教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、看分合式列算式，学习9的加法。

1、出示缺少总数的分合式一。

教师：请小朋友说说这道分合式怎么读？1和8合起来是几？谁会用一道算式来表示这个分合式？（引导幼儿列出算式并写出得数）。

教师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数？分合式中少了哪个数？（教师将分合式填写完整。）。

教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

2、教师：我们看看这道算式1+8=9，它还可以变出另外一种算式。（引导幼儿观察、发现其中两加数的交换规律，即8+1=9）。

教师小结：加号前面和后面的数可以互相交换位置，所得结果不变。

3、依次出示其他三组分合式，让幼儿编出算式，然后集中讨论，交流。

教师：请小朋友说说这道分合式又该怎么读？2和7合起来是几？谁会用一道算式来表示这个分合式？（引导幼儿列出算式并写出得数）。

教师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数？分合式中少了哪个数？（教师将分合式填写完整。）。

教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

4、教师：我们看看这道算式2+7=9，它还可以变出另外一种算式。（引导幼儿观察、发现其中两加数的交换规律，即7+2=9）。

教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

5、集体朗读9的8道加法算式。

三、编应用题。

教师：这些算式还可以表示其它的什么事呢？我们一起来说说。请幼儿依次根据算式尝试口编加法应用题。鼓励幼儿大胆尝试。

四、幼儿作业。

1、教师讲述书写要求。

教师：今天，老师为小朋友准备了数学本和铅笔，要请小朋友看分合式变算式来书写9的加法算式，在黑板上老师也画好了一张作业纸，仔细看看要怎样书写。

教师边讲述边示范，要求幼儿先把书写本对折，在折线的左边书写加法算式。

2、看分合式变算式。

3、幼儿进行书写，教师观察并指导。

4、评价幼儿作业情况。提醒幼儿注意书写格式。

教师巡回指导。提醒幼儿注意正确握笔，端正坐姿，书写规范、整洁，不乱涂乱画。

五、结束活动。

教师展示书写规范的作业，指出需要注意的地方。

本课通过熟悉的情景观察,语言的交流表达,游戏中的操作演示等活动.使学生体验并感知了加法的意义.经历把两部分和在一起抽象为加法运算的过程.初步体会生活中有许多问题要用加法,减法来解决。

小百科：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。

电压教学设计及课后反思篇八

本单元学习的是古代山水游记类散文，这类文章借对山水风物的描绘，往往蕴含了丰富的情感和深刻的思想，本文是苏轼的代表作，在语言和思想情感上都是上上之作。对这类作品的解读往往是多层次，多角度的。我的设计是以学生的自主学习和体会为主，让学生了解本文诞生的背景，了解苏轼这位“人间不可无一难能有二的”人物;重在启发、引导，让学生用自己的声音来表达蕴含在文字里的感情，从喜欢这篇文章开始，喜欢苏轼。思考苦难、坎坷给生命带来的价值;思考当有一天世界以痛吻我时，我该以何相报。

因此，在本课的设计中，我很注重学生自主的学习，合作的探究，独立的表现，课后的延伸，我想把一颗种子埋进学生的心里，可能现在看不见他们的不同，但也许在他们成长的路上，这颗种子就会生出根，发出芽，甚至长出一棵参天的大树。

【教学目标】。

1、帮助学生了解文体知识，督促学生读懂本文的字词句含义，并自主对内容进行梳理。

2、启发、引导学生在诵读中体会并表现本文的情感变化和思想意蕴。

电压教学设计及课后反思篇九

在这次教学实践中，我以幼儿新课程标准为依据，利用多媒体课件，采用直观演示型、探究型的“凑十法”既为幼儿计算这类加法提供了简便的计算方法，又有效的培养了幼儿的数学思维能力，对促进幼儿能力发展显示出其特有的优势。本节课通过操作学具、观察演示、口述计算过程、找朋友的游戏，逐步体现了“凑十法”的好处，让幼儿在学习“凑十法”的过程中充分参与，激起想要探究的欲望，激发了孩子的学习兴趣。为幼儿进入小学打下良好的基础。

1、能用学具摆出9加几的“凑十”过程，会计算9加几。

2、通过操作、观察、计算，形成“凑十”的思想。

1、.理解“凑十”法的过程，掌握计算方法。

2.、培养学生的发散思维及应变能力。

理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。

算式卡桃子图片课件圆片。

一、开火车复习10加几等于几。

10+610+310+910+510+7。

10+810+410+2。

二、全班齐读“凑十”歌。

一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真亲密。

四x六并排走五五凑成十。

三、故事导入，激起幼儿兴趣。

四、请幼儿列出算式。

9+3=?

五、

六、老师播放课件示范讲解9+3的凑十过程。

七、引导幼儿用摆圆片的方法计算9+4的凑十过程。

八、教师小结：计算9加几的加法，先把小数分成1和几，然后同大数9凑成10;再算10加几。

九、活动延伸：幼儿相互进行找朋友的游戏，根据算式卡找结果，看谁先找到自己的朋友。

本节知识对于学前班的孩子应初步的了解，知道“凑十法”的方法计算起来比较简便。这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。通过学习发现幼儿掌握不够牢固，有少数孩子不会运用。首先应该让幼儿熟悉情境，提出有关的数学问题，容易激发孩子的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于幼儿抽象思维能力的培养。

电压教学设计及课后反思篇十

这一课属于“造型・表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣。”这节课要面对的是三年级的学生，彩墨画对于他们来说难度较大，在上学期学生已接触过一堂彩墨游戏课了，所以已有了一些经验，本课教学设计是让学生在游戏中，进一步感受彩墨与宣纸的特性，通过笔墨感受、想像创造实施教学，以此来触发学生学习水墨画的兴趣，使他们那充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。这也正是《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”“本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力的精神”。

一、成功之处；

这学期，我依然是把除了绘画课以外的同一类型的课（比如手工、剪纸、彩墨等）放在一起上，一是为了同学们准备相应的美术用具，二是为了把同一类型的内容，落实的更扎实，而且这样也更有助于学生们深入地实践和思考，也更有利于培养学生们在这一课型中形成良好的习惯。而且把其它课型穿插到绘画课型中来，也更有利于调节学生们的绘画情绪。因为这就家庭主妇每天做饭一样，每天都做同样的伙食，就算是再好吃的.东西，也会食之无味了。所以，我就通过不同的课型来调节学生们的绘画情绪，这一做法还是很管用的。比如这一次《彩墨游戏》课中，同学们的热情很高，虽然这很难，但他们是初生牛犊，主要是“新鲜”。画好第一张的同学，还会得到第二张纸，所以同学们整堂课都在紧张忙碌的画着，甚至没有时间像往常一样，看看别人画得怎么样。值得一提的是，每个班都有几个特别出色的小作品，画得很有韵味，有的我已经拍成照片保存起来，并把这些画挂在班级里。每次上课看见这些画，心情真是很愉悦。

二、不足之处：

因为考虑到减少学生的负担，让每个学生都有机会尝试，所以我替学生们准备了颜料和第二张宣纸。他们每个人只需要准备毛笔和水瓶就行，调色盘有的自己买了，没有的就用厚纸代替了，因为是在班级教室里画，所以根本不敢发墨，只能用深颜色来代替。这一点很遗憾！

三、改进措施：

在本课中学生有的出现重游戏活动轻技法运用的问题，也有的出现重技法轻,游戏活动，从而不敢大胆去画的现象。因此还要鼓励学生大胆用笔用色，综合运用技法，敢于表现，为学生提供展示的空间，让学生通过游戏活动学习技法、运用技法。让学生在笔墨游戏中发现基本技法，重点强调在彩墨游戏中感受乐趣，在实践中尝试和运用基本的简单技法。比如有的同学因为不熟悉笔墨的运用以及调水的多少，导致第一张宣纸完全湿掉，画得不成样子，这时我们更是需要很好地鼓励他们，用心地完成第二张，而不是去质问他。让他觉得绘画是件快乐的事！

我的感悟：如果学生们对他所“学”的内容，真正用心地画起来了，他们就没有工夫说话了！

电压教学设计及课后反思篇十一

各位领导，各位老师：

大家好！，我说课的题目是“彩墨世界，快乐无限”。本课内容是人民美术出版社义务教育课程标准实验教材第五册中的第15课《彩墨游戏（一）》。下面我从对教材的把握、教法学法的运用、教学流程的设计和教学反思四个方面来进行说课。

一、准确把握说教材。

本课程定位在于“造型游戏活动”，区别于传统的中国画教学模式，重在游戏、趣味、体验、创新，并放弃了常规的作画模式，让学生在玩中学，在游戏中自由体验宣纸、水、毛笔、颜料、墨等材料的特殊性，愉快地体验创作彩墨作品的乐趣。

根据九年义务教育大纲的要求，我将本课的教学目标定为三个：1、知识目标：简单了解彩墨画的绘画形式，初步认识中国画的工具材料，了解绘画用具的使用方法和简单技法。2、能力目标：在游戏中感受、体验彩墨画中的独特表现手法。3、情感态度价值观：在趣味性造型过程中，体验彩墨绘画的快乐，培养学生爱生活、爱自然的情感，并能体验到彩墨画中的意境之美。在小组合作、自主探索、角色转化、实践操作中启迪思维，熏陶情感，促进个性与整体的和谐发展。教学重点是认识彩墨材料的特性，初步了解、感悟、体验宣纸、毛笔等工具材料的特点。教学难点是掌握笔墨干湿、浓淡的变化。

二、灵活运用教学法。

新课程标准中指出：教师的“教”要立足于学生的“学”，使每位学生都坚信自己具有学习美术的能力。帮助他们在美术学习过程中发现自己学习方面的“闪光点”。为他们在以后的学习中树立信心。在教学中，我积极创造条件，引导学生主动的、自觉的参与到美术活动中来。我面向全体学生，充分发挥学生主体参与的热忱，优化学生个性，培养学生的创新精神。提高学生的观察、分析、想象、创造能力，开发学生的智力，激发学生的潜能。在教学中我主要采用“游戏导入法”、“观察分析法”、“对比分析法”、“引发兴趣体验法”、“多元联想法”来组织教学。本课以“活跃学生想象思维”为主要目的，让学生在想象的世界里自由翱翔。在教师的主导下，学生欣赏、观察、比较，自主探究、合作交流、想象创作。

三、层层推进说程序：

为了更好的落实本课的教学目标，我设计了如下的教学环节：

爱玩游戏是学生的天性，将游戏带入课堂，就把惊喜带入了课堂。于是一开课，我就用一个盛满水的盆变出了一张有趣的彩墨画。彩墨画一下子就吸引了所有学生的眼球，也激起了他们的好奇心。然后，我顺势带出本课所要的工具和材料，自然的导入本课课题。

既然彩墨游戏好玩，老师也要玩玩，于是，我就拿起毛笔玩起了彩墨游戏。我演示了几种方法：点小雨点、点梅花、画花瓣、破墨法画叶子、随意泼洒……这些方法不是刻意讲解，而是在潜移默化的引导学生。接下来，我就引导学生欣赏我国著名画家吴冠中的名画《吴家作坊》。怎样读懂名画，怎样欣赏名画，确实是让人头疼的事。我想，那就用游戏的方法吧，这样就更容易让学生接受。另外，我还借助这幅画中隐含的内容，演示了干湿、浓淡这四种笔墨知识。最后，来一个小结：吴家作坊面积不大，素材有限：黑、白、灰、红、黄、蓝、点、线、面而已。点明《吴家作坊》的丰富内涵。更有趣的是主人印上了所有的图章。图章又是什么呢？图章一般镌刻的是画家的名字，（印章的种类有很多，在此不一一介绍）画家作完画后要题词、落款，然后盖上图章。图章是中国画的一种特殊的审美需求。我用三幅范画介绍了使用图章的方法。当然，出示老师的范画，更主要的是为了激发学生的创作热情和创作灵感。接下来，我就让蠢蠢欲动的学生玩第二个游戏。在一张大宣纸上，每人随意画一笔，体验彩墨在宣纸上变幻无穷的效果。

“留住秋天”为主题，再一次呈现大量的秋天美景图，让学生积累创作素材，为他们的创作打下坚实的基础。

完成美术作品的创作，才是美术课最重要的事情。因此，教师要留下更多的时间，让学生去思考，构思，完成作品。为了更好的引导学生创作，我还指导学生先阅读作业要求，再进行创作。

当学生完成作品之后，就组织学生开展互动式参观、交流活动，进行评价，这样既能增强学生对创作的自信心，又能培养学生用欣赏、宽容的态度多角度的进行评价的能力。最后，我用鼓励性的语言总结课堂，给课堂画上一个圆满的句号。

四、提高课效说反思。

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，強调培养学生学习兴趣，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质。

纵观本节课的整个教学过程，综合我的个人感受，我认为本节课的教学达到了我预设的教学目标。多媒体课件的运用大大提高了课堂效率；轻松的课堂氛围孕育了无穷的创作灵感。令我惊喜的是，虽然我们是第一次见面，但是我们在课堂上配合得非常默契，同学们积极大胆举手并能准确的回答问题。另外，同学们的作品很棒，有的很有创意，有的颜色很丰富，有的还表现出了笔墨的变化。看到这些稚拙的作品，我感到由衷的高兴。

以上是我说课的内容，恳请在座的各位专家和同行，给我提出宝贵的意见和建议。我的说课完毕。谢谢大家！

电压教学设计及课后反思篇十二

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩饰)。

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）。

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

（一）阅读第三段。

1．提问，思考并议论解答：

（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）。

（以为自己就要死了。）。

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？

（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）。

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）。

3．总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。

（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）。

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）。

3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

电压教学设计及课后反思篇十三

今天我完成了本学期的教研课，上完后有一种如释重负的感觉。因为上之前，还是要费一些精力准备，多少都要损失一些细胞。通过教学《她是我的朋友》一课，还是有许多收获，但也存在许多问题，有待在今后的教学中继续努力。

《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。

教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过自读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个环节，分四人小组学习，请学生边读边画出描写阮恒献血前、献血时动作、神态的句子。

我想让学生从阮恒的献血前、献血时的表现来感悟阮恒的心情是怎样的，阮恒的心情究竟是怎样的呢?让学生在阅读中感悟并归纳：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血。我就引导学生对这三句话中描写阮恒哭泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么?让学生在比较中认识到随着血液一点一点被抽出，再通过课件的演示，(加上悲伤的音乐)，学生已进入角色，好象看见阮恒感觉自己离死亡越来越接近，所以害怕越来越明显。这样，在理解了句子所表达的内涵后，再来让学生模拟想象阮恒的心里具体是怎么想的?有了前面理解的铺垫，后面的语言说话训练就显得顺理成章，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。

由于在学习第五自然段时，有些迂回，讲得太多，导致后面的第三部分没学。我的老毛病就是放不开，生怕学生没听懂。

电压教学设计及课后反思篇十四

《彩墨游戏》是这一课属于美术新课程标准“造型・表现”领域。旨在通过教学让学生在游戏中感受彩墨与生宣纸的特性，体验墨及色彩在生宣纸上随意渗化，产生一种特殊的变化和意想不到的效果，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，带领学生根据现象去发现，随着问题的出现去深入探讨。从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，在游戏过程中了解彩墨画是绘画的一种形式，初步认识中国画，了解绘画的工具，进行简单的彩墨画笔法的基本练习。

本课的教学重点是让孩子在游戏活动中了解中国画的简单知识，通过名家名画的欣赏，感受彩墨画的艺术美感，因为这是三年级学生首次接触中国画的学习，所以没有更深层次的要求，我在本次教学中没有刻意强调孩子对于中国画技法的学习，而重点在激发孩子们在愉快的课堂中感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，从而达到激发和引导学生热爱民族艺术的情感目的。

由于本课是孩子们初次接触这类的课程，所以在第一课时的教学活动中主要是强调孩子对于繁杂的工具的摆放和整理，以及对各种工具认识和使用的介绍。

在第二课时的设计上我以游戏（经过特殊处理的宣纸暗藏课题）的形式导入课题，让孩子对本课的学习产生一种神秘感和强烈的好奇心，进一步激发孩子们对于彩墨画的学习热情并了解认识中国画绘画工具――文房四宝。通过课本范画吴冠中《吴家作坊》的欣赏和对画面分析，使孩子们了解了绘画四元素点、线、面及色彩；通过模仿范画中部分构成的练习，初步体验墨色的干、湿、浓、淡的变化和简单的用笔方法。通过名家名画的欣赏及学生作业的欣赏进一步激发了孩子们对彩墨画的学习兴趣，通过小组学习讨论激起孩子们对于彩墨游戏的体验和表现欲望。最终以特殊的形式完成彩墨游戏的体验和彩墨画的简单创作，并拓展应用我们绘制精美的彩墨画来美化我们的.生活。

通过本课的教学及孩子们的学习，基本达到了教材的教学要求和教学目标。也较好的完成了本课教学任务，最终作业效果喜人，但在课程学生相互讨论环节设计不足，时间太短，没有起到交流探讨的作用；在作业的布置上小组的合作性启发不够，导致有些学生对于彩墨画的体验不足。在课后总结经验交流的时间设计和交流范围设计不够合理。

通过本次的教学活动，增强了我的自信心，提高了我的教学水平，也暴漏出了我的不足之处，认识到了自己的不足和努力的方向。我将一如既往不断努力，虚心学习，在教学中积极总结经验，不断进步与成长。

电压教学设计及课后反思篇十五

11月我很荣幸地参加了隆阳区教育局组织的西山片区的青年教师课赛，在这次课赛中不仅提高了自己的教育教学水平，也让我对教育有了更深的认识，下面是我对我所执教的课文做的教学设计思路及课后反思的总结。

一、桂花雨教学设计思路

《桂花雨》是苏教版四年级上册的一篇课文，本文是台湾作家琦君的一篇回忆性散文，字里行间充满着作者对家乡的热爱以及对美好童年的回忆。

教学目标是让学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

在设计时，我将课文分成了三个板块，分别是桂花香、摇花乐、思乡情，以桂花香为线索，以情入景。

导入时，联系学生生活，让学生说一说桂花的外形及香味并通过欣赏桂花图片、和同桌交流来激发学生的学习兴趣。

过抓住关键字词的方法来体会作者思想感情的方法。

设计摇花乐环节上我先让学生自学，并通过交流合作来感受作者童年时代的快乐。再通过多媒体展示，调动学生的想象力，创设情境让学生摇一摇桂花，想象桂花摇落时的`情境，寓教于乐，及时让学生交流童年的趣事，与作者同感同乐。

体会作者的思乡情是本文教学的一大难点，为此我设计了相关拓展练习及作者琦君关于思乡的作品《烟愁》，再通过钢琴曲《思乡曲》渲染气氛，让学生体会到作者对家乡、对情亲人的思念之情。

小结时让学生自主小结，配乐朗读，再次感受文章带给我们的情感体验。

总之，真实的情境教学，以读代讲，让学生在浓浓的书香中也能感受生活之美好，童年之有趣，对学生进行情感熏陶。

二、课后反思

1、对回答问题的学生评价不到位、不准确。

2、对一些问题的设计及相关答案的预设和引导不够。

3、课堂上缺少激情。

4、对学学生的指导性朗读不够，少数学生不能有感情地朗读课文。

5、两段音乐的作用不是很显著。

带动学生课堂情绪，留给学生思考、交流的时间。教育应充满更多的教学机智。创设情境虽然真实，但利用度不够，如讲摇花乐时，可让学生演一演、摇一摇，更能感受童年的乐趣。在感受思乡情时总结性话语过多，应先让学生通过朗读及欣赏音乐来获得自身的情感体验。

总之，在今后的工作中应不断学习，不断充实自己，让自己的知识像一条源源不断的河流，这样才能让学生从中收获更多的知识，培养更多的能力。

电压教学设计及课后反思篇十六

电压教学设计及课后反思篇十七

《山雨》这篇课文.作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情.理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点.

在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情境中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋.

教学中,我主要抓住了"读"和"悟"两方面,力求在读读吟吟,想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天.

一,初读感知。

整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味,欣赏.阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学个性化的解读.文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中,领略文字背后那美的意境.

二,重点研读赏析。

先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验.力求通过品读,积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读.在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始.带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习.那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中,文学里,不仅是朗读,感悟能力的培养,也是其他能力的训练.

一节成功的语文课,不仅能使学生感受到美,同时重要的是要发展学生的语言能力.能正确理解,运用祖国的语言文字,而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强,要让学生对字词句的理解,运用落到实处.课文中有很多美的词语,句子,特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,说了,但显得很空洞.我只是着重考虑要让学生欣赏美文,对语言文字考虑较少,但该如何在教学中不牵着学生鼻子走,又让他们真正落实语言文字训练,自主的感悟语言文字美这是我这节课存在的困惑.

董亚丽。

《山雨》是一篇文质兼美的散文,文中的字里行间处处充满了作者独特的感受,神奇的想象和联想,他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图.所以在教学这篇略读课文时,我主要是引导学生抓住"声"和"色"两个字来理解山雨的特点,通过让学生小组内进行合作学习,画出关于描写"声"和"色"的句子或段落,通过有感情地朗读,感受山雨的韵味;同时,教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法,进一步体会作者对大自然的热爱.在整个教学环节中,我淡化了讲解,而是给学生更多读书的空间,合作的空间,展示的空间,让学生体会到成功的喜悦.根据新课标提出阅读教学要加强朗读,默读的指导.我在教学中十分重视对学生的朗读指导.刚开始,学生们虽然在卖力地朗读,但看得出来,他们并没有真正融入到课文的情境中去.后来通过我的引导,让学生边读边展开想象,在想象中感悟课文所描绘的意境.然后,在"读,思,议,说"的过程中理解了课文内容,感悟了作者的情感.这样一来,学生的情感被激发,这时读起来就抑扬顿挫,情感流露于表情之中,达到"正确,流利,有感情"的朗读要求,给人美的享受.所以,我认为在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣,那么就会大大提高教学质量.

《山雨》教学反思计划和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发现漏洞百出。

教学过程中我发现了这样几个问题：

1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放羊式的预习是不可取的。

2、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注重了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。

3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨，他们看见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清新幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。

接触一批新的孩子们，会面临着许多新问题，这是正常的，这也是一个老师应该坦然面对的问题。只有发现问题，想办法解决这些问题，才能提高课时效率。

《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。

一、品读，加强朗读训练。

这篇文章感情充沛，语言优美。在教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。

二、赏读，加强语言积累。

发展学生的语言能力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字是学习语文的主要目标之一，课堂上，我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。

三、仿写，加强写法的引导。

这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。