教案可以帮助教师合理安排教学时间和资源，确保教学效果的最大化。教案需要注重课堂教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。通过学习和借鉴这些教案范例，我们可以提高自己的教学水平和能力。

高中物理圆周运动教案设计意图篇一

一.教学目标：

1.知道什么是滑动摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦现象.

2.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.能够对问题提出有根据的猜想。

与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验.对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想.

3.会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

4.知道增大、减小摩擦力的方法。

二.教学重点：

1.通过探究得出影响滑动摩擦力大小的因素。

2.会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

3.知道增大、减小摩擦力的方法。

三.教学难点：探究出影响滑动摩擦力大小的因素。

四.教具。

五.教学内容：

(一).新课引人：(用小游戏引出摩擦力)。

小游戏一：在一分钟内看谁用筷子夹起来最多?夹起小球最困难的是什么?

(二).新课内容：

做一做：1。

2

3

老师讲解摩擦力分类，让学生了解一下静摩擦力、滚动摩擦力、滑动摩擦力(老师不具体讲解，只是让学生了解一下静摩擦力、滚动摩擦力)。

活动二：探究影响滑动摩擦力大小的因素?

1.猜想：(学生依据生活经验以及活动一的体会进行猜想)。

预案：接触面的粗糙程度。

接触面上的压力。

接触面的面积。

物体运动速度。

2.设计实验：(设计思想为控制变量)。

(1)探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。

小组讨论：控制不变。

改变。

比较。

这里学生将遇到一个问题：怎么测量滑动摩擦力的大小?

活动三：学生自学测量滑动摩擦力。(老师通过多媒体提示关键词，并适当的加以练习。)。

(2)学生汇报实验方案：

其他组交换意见后进行对比实验。

(3)总结结论：

(4。

(与接触面积的大小、速度无关)。

学生讨论：

预案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。

老师：是不是说摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我们就应该增。

大它，如果是有害的我们就应该减小它。

活动四：小组讨论增大有益摩擦力和减小有害摩擦力的方法。

小组讨论：

小组汇报：

增大有益摩擦力的方法：1、增大压力。

2、增大接触面粗糙程度。

减小有害摩擦力的方法：1、减小压力。

2、减小接触面的粗糙程度。

3、加润滑油。

4、变滑动为滚动。

汇报结束，学生看大屏幕，并提出问题：

图中的摩擦力是有益的还是有害的?人们是通过什么途径来增。

大有益摩擦力的或者是减小有害摩擦力的?

学生汇报：

首尾呼应：说说任何提高筷子提米的成功率?

学生汇报：

本节内容小结。

六.板书设计：

摩擦力一.滑动摩擦力的概念：

二.影响滑动摩擦力大小的因素：

1、接触面上的压力。

2、接触面粗糙程度。

1

2

本节课成功之处：

1、本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实验过程的探究)的时空。

2、从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

本节的不足之处及建议：

在学生动手实验时，老师还是显得有些急躁，还是没有完全放手给学生;应多些机会给学生，培养学生的分析与语言表述能力。

当堂检测。

1.自行车在我国是很普及的交通工具，从自行车的结构和使用上来看，它涉及了许多物理知识，对其认识错误的是()。

a.轮胎做成圆形，有利于减小摩擦。

b.坐垫下有许多根弹簧，目的是利用它的缓冲作用以减小震动。

c.在车外胎、把手塑料套、脚跟和刹车把套上都刻有花纹是为了增大摩擦。

d.车的前轴、中轴及后轴均采用滚动轴承以增大摩擦。

2.假如没有摩擦，下列哪种现象是不可能发生的?()。

a.地面上滚动的球很难。

b.手拿不住笔写字。

c.人可以在地面上行走如飞。

d.用吹灰之力就可以将火车沿铁轨推动。

高中物理圆周运动教案设计意图篇二

1、依据学生已有知识和经验，建立平抛运动的情景。以情景激发学生兴趣，引导学生探究。

2、通过复习匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动的规律，结合运动的合成与分解的知识，学生建构平抛运动的规律。而学生构建探究平抛的规律，要通过学生的主动探究。

3、通过多手段教学，比如实验、媒体等，呈现多信息，吸引学生投入课堂。

4、对学生学习过程进行正面、积极的评价，让学生体会到成功感，激发学生潜能。

二、学习任务分析。

1、建立平抛运动的概念，并且能理解把平抛运动进行分解的研究思想。

2、在分解平抛运动之后，学生依据实验，再结合直线运动的规律，去探究平抛运动的规律。在通过自己探究而得到的结果中，必然要加深对平抛运动的理解。

3、在探究的过程中，学生要体验合作、学习合作。

4、在学习完平抛运动之后，布置学生设计验证平抛规律是小实验。

三、学习者分析。

1、生活经验：全体学生对平抛运动有一定的认识，较多的学生能自己举出生活中的例子。

2、知识基础：矢量的合成——平行四边形定责;运动的合成与分解;直线运动的规律。利用这些基础，多数学生在老师的带领下能建构出平抛运动的规律。

3、探究能力：学生具有初步的探究的意识和能力。有分析自由落体运动频闪照片的基础。

四、教学目标。

(一)知识与技能：

1、通过实际例子，学生能得出平抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解平抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。

2、通过演示实验和探究分析，学生理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和自由落体运动的合运动。

3、通过规律的应用，学生掌握平抛运动的分解方法，并能用平抛运动规律解答相关问题。

(二)过程与方法：

1、通过学生小实验，激发学生的学习兴趣。

2、通过观察演示实验，培养学生观察、分析能力。学生归纳出平抛运动的特点。

3、通过分析“平抛物体的闪光照片”和“平抛运动录像片”，学生体验科学探究的过程和成功。

4、通过分解平抛运动，学生体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。

(三)情感态度价值观：

1、通过平抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。

2、通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。

3、在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。

五、重点、难点分析。

1、重点：平抛运动的概念和规律，以及规律的应用。

2、难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

六、教学准备。

1、课本第10页图1-3-5“比较平抛运动和自由落体运动”的实验装置，及其flash课件。

2、课本第10页图1-3-3“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。

3、课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置。

4、小实验视频：手枪打靶子弹的轨迹。

5、玩具水枪。

七、教学过程。

教师活动学生活动设计目的引入新课：

介绍小实验：在桌面上方放置一水平轨道，在桌面放置一目标物体(轨道正前、正下方)，要求从轨道推出的物体能击中桌面目标。

要求学生观察小球离开轨道后的运动轨迹。

提出问题：怎么才能准确地击中目标?

引出课题：研究平抛物体的运动。

学生代表到讲台动手实验;其他同学观察、分析。

估计学生：需要不断的调整才能击中目标。

学生讨论后回答问题。(可能回答：改变推出速度，改变轨道高度)。

激发兴趣，吸引学生投入课堂，鼓励学生参与。

为处理实际问题埋下伏笔讲授新课。

(一)平抛物体的概念：

【第一步】教师利用“玩具水枪”

水平射击。

并提问：初速度的方向有什么特点?

离开轨道后物体的受力情况?物体。

为什么做曲线运动?

【第三步】：教师协助学生提出平抛运动的概念。

教师板书：平抛运动的概念。

提问：能否举出生活中的实例?

【第四步】：教师提问：平抛运动的性质?

教师板书：平抛运动是匀加速曲线运动。

过渡语：

肯定学生的回答。追问：水平方向是什么运动呢?竖直方向又是什么运动呢?

【第五步】：演示实验。

教师介绍：a、c球静止开始同时释放，下落高度相同，同时离开下滑轨道，c球在光滑水平轨道运动，可看作是匀速直线运动。a球做平抛运动。

【第六步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。

教师继续引导。

教师板书：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。

教师继续追问：从动力学角度分析，为什么水平方向是匀速直线运动?

教师板书：水平方向不受力，保持匀速直线运动。

【第七步】：演示实验。

教师介绍：用平抛竖落仪演示做平抛运动的小球a和自由落体小球b同时落地。操作：在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出(小锤打击的力度不同)。

教师同时用课件演示以上实验。

【第八步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。

教师继续引导。

教师板书：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。

教师继续追问：从动力学角度分析，为什么竖直分运动是自由落体运动?

教师板书：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动。

教师演示实验(或者播放实验视频)：

手枪子弹打靶轨迹。

【第八步】：分析“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。

教师引导：分析学生可能提出的数据。

引导学生建立直角坐标系。

过渡语：通过以上大家的分析，实验，我们可以把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。那我们就分别从两个方向来分析平抛运动的规律。

【第九步】：实验探究。

教师介绍：课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置，并演示实验。

高中物理圆周运动教案设计意图篇三

本节是人教版《物理》必修模块物理二第一章第三节。平抛运动是本章的重点内容，是对运动的合成与分解知识具体问题的应用，对后面斜抛等曲线运动的学习及现实生活中实际问题的解决都有影响。前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础，教材通过简单的实验演示，引导学生认识平抛运动的初步特征。运用实验探究与理论相结合的方法，通过学生自主学习，掌握平抛运动的特点及规律。所以在本节教学中，要注意突出学生活动，给学生充分的时间探究，讨论。

课标分析。

《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动;能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道平抛运动的受力特点;知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法;理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法;知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性;体会研究曲线运动的基本方法。

3.教材分析?

教材这样安排，比较注重体现探究实验，比较注重数学知识和物理知识相结合，将复杂的物理问题简单化，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。

二、教学对象分析?

1.心理特征。

作为高一下学期的学生，学生对于高中物理的学习已经掌握了一些方法，具有独立分析解决问题的能力，不再惧怕高中物理。而对于新的物理知识，有了更强的求知欲望。

2.知识和能力特征?

可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。

教学目标。

1、知识与技能。

(1)理解平抛运动的特点：初速度方向水平，只有竖直方向受到重力作用，运动轨迹是抛物线，匀变速曲线运动，加速度为g，注意轨迹是曲线的原因是受力方向与速度方向不在同一条直线上。

(2)理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向上的自由落体运动的合成，并且这两个分运动互相独立。

(4)会运用平抛运动的规律解答实际问题。

(5)知道分析复杂运动时分解或合成运动的物理思维方法，培养逻辑思维能力，使问题简单化。

2、过程与方法。

利用生活中实际问题引入，创设矛盾所在，提出问题。结合平抛仪实验，动画，平抛与自由落体运动对比的频闪照片，逐步加深对平抛运动的认识。并根据实验结果在教师引导下分析平抛运动的处理方法——运动的分解，根据已有的知识找出平抛运动的规律。

3、情感、态度和价值观。

(1)通过观察、实验及探究、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

(2)经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力，综合分析能力。

四、教学重点和难点。

1、教学重点：

(2)学习和借鉴本节课的研究方法。

2、教学难点：

(1)平抛运动的整个过程较快，学生无法从视觉上直观看清其运动的轨迹。

(2)如何进行运动分解，如何引导学生做这样的分解。

教学课时。

两个课时。

六、教学方法。

为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。

教法：探究式教学法和情景创设教学法。

学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。

教学器材。

斜槽轨道、小球、木板、白纸、图钉、铅垂线、直尺、三角板、铅笔等.

教学过程：

1、叙述式。

(一)情境创设、引入新课。

创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资;(视频)。

引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质。

(演示i)用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。

提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢?

(二)交流、讨论及猜想。

猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动?

如何验证我们的猜想?

让学生思考如何解决问题。

(三)实验与探究1：

(演示2)在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道m、n分别用于发射小铁球p、q;两轨道上端分别装有电磁铁c、d调节电磁铁c、d的高度，使ac=bd，从而保证小球p，q在轨道出口处的水平初速度vo相等，将小铁球p、q分别放在电磁铁c、d上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度vo同时分别从轨道m、n的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道m的高度实验结果都是一样。

教师引入问题：这个实验结果得出什么结论。

(四)实验与探究2：

如图所示，用小锤击打弹性金属片c，使a球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，b球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。(用耳朵听声音)。

问题创设：a、b两球同时落地的现象，得出什么结果。

进一步提问：为什么可以下这样的结论呢?

学生：x=vot?y=gt2。

教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢?(如图所示，物体在t秒末位于b点)。

课外探究。

用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过photoshop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。

速度：

水平方向：vx=v0。

竖直方向：vy=gt。

合速度大小：

合速度方向：

位移：

水平方向：x=v0t。

竖直方向：

合位移大小：

合位移方向：

表格式。

教学阶段教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣。

通过视频、图片例举生活中常见的抛体运动的实例，通过ppt向学生展示：

运动场面：篮球、垒球、铁饼、标枪…。

生活场面：喷水枪、扔东西…。

军事场面：导弹…。

观察ppt，思考这些运动的共同点，认识到抛体运动的普遍性。

(抛体运动的定义)。

提问：

大家看到的这些运动有什么共同点呢?

针对学生的回答作评价，整理。引导学生总结出抛体运动的概念：

以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下所做的运动。

强调抛体运动概念中的关键词：

初速度、只受重力。

请同学们分析一下抛体运动的轨迹如何?

抛体运动的是一种形式的曲线运动。

总结归纳，回答问题。

抓抛体运动的关键词，理解抛体运动的概念。

结合生活实例与抛体运动的概念，描述抛体运动物体的轨迹。

三、探索新知，形成概念(平抛运动的定义)。

提出问题：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，物体将做什么样的运动呢?

【演示实验1】用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。

【演示实验2】钻有孔的塑料瓶向外喷水。

flash动画演示平抛运动动画。

建立概念，请同学们尝试用自己的语言来描述平抛运动。

将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。

强调抛体运动概念中的关键词：

初速度沿水平方向、只受重力。

让学生举出上生活中平抛运动的实例。

如：射击的子弹…。

仔细观察实验现象。

观察ppt的flash动画演示，并尝试描述平抛的定。

义。

抓抛体运动的关键词，理解平抛运动的概念。

联系生活，举出平抛运动的实例。

为下面探究平抛的性质作好准备，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。

高中物理圆周运动教案设计意图篇四

3、知道摩擦在生活中的应用与防止过程。

方法1、观察有关摩擦现象;。

2、经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程;。

3、经历制定计划和设计实验的过程，学习控制变量的方法;。

4、学会设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。情感。

2、通过对摩擦力的利与弊的分析，养成辩证看问题的好习惯。教学重点引导学生经历探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”的全过程;了解生活中的摩擦现象。教学难点摩擦力方向的判断、滑动摩擦力大小的测量方法、探究表格的设计和实验结论的归纳。教学用具试验用具：小车，弹簧测力计，大砝码，纸，棉布等，长木板。

1、演示实验：趣味实验。

1)不用力推时，小车静止，水平方向受力分析。

2)用一定的力拉小车，小车未移动。

提问：小车处于什么状态?水平方向受哪些力作用?

3)滑动的小车在桌面上停下来。

提问：小车运动状态是否改变?改变的原因是什么?

4)滚动的小车在桌面停下来的原因是什么?学生观察回答。

生：水平方向不受力的作用，所以处于静止状态。

生：静止状态。在水平方向拉力和阻力作用。

生：由运动到静止，运动状态发生改变，是受到阻力的作用。

教师语言引导学生分析上述摩擦现象。

2，3，4中摩擦力分别是什么摩擦力?

板书：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。

(二)摩擦力的产生。

1、学生体验：摩擦力产生条件。

学生实验：

手在桌面上滑动(滑动摩擦)。

滑而不动(静摩擦)平放不动(无摩擦)。

2、教师点拨：

两个互相接触的物体，当它们有相对运动时或相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或趋势的力，这种力叫做摩擦力。

1、摩擦力的作用点——接触面上。

2、摩擦力的方向——与相对运动方向或运动趋势的方向相反。

3、摩擦力的大小。

静摩擦：

演示：用弹簧测力计拉小车，小车静止。

提问：此时小车在水平方向受哪些力的作用?这两个力有什么特点?

静止时，在水平方向上合力为零。即弹簧测力计的示数为摩擦力的大小。

教师演示测量过程。

(四)、滑动摩擦力的大小与什么因素有关?

1提出问题：

2归纳学生的猜想：

(教师说明，水平面受到的压力等于物体重力)。

3设计实验：

高中物理圆周运动教案设计意图篇五

一、知识目标。

1．知道摩擦力是如何产生的．。

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关．。

3．知道摩擦的利与弊．。

二、能力目标。

1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力．。

三、德育目标。

教学重点。

滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．。

教学难点。

滑动摩擦力的定义．。

教学方法。

探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法．。

教具准备。

下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等．。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、引入新课。

比赛结果：女生获胜．。

[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说．。

[生]钢棒这端特别滑，握也握不住．。

二、新课教学。

1．摩擦力。

[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉．。

[生]手掌与桌面间产生了摩擦．。

[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?

[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．。

[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．。

[演示]。

[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么．。

[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反．。

[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上．。

[师]大家都同意这两位同学的结论吗?

[生]同意．。

[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义．。

[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictinfrce）。

[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．。

[生]人走路的`时候要用到摩擦力．。

[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，

[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．。

[生]滑雪的时候有摩擦力．。

[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．。

[投影]。

问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?

问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到。

达终点?

问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?

(同学们讨论后交流)。

问题1：

[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．。

[生]找一个力气大的人去拧．。

[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．。

[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．。

问题2：

[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．。

[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．。

[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在绳子上打上一个一个的结．。

问题3：

[生]抓泥鳅时戴上防滑手套．。

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。

[生]把泥鳅打死后再抓．。

[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓．。

[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度．。

[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用．。

[师]这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么?

[生]这种力是压力．增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力．。

[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?

[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系．。

[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系．。

[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对?

2．[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?

[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之。

一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩．。

[师]实验前请同学们注意下面的问题．。

[投影]。

(1)怎样测量摩擦力?

(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题?

[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?

[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.

[师]第二个问题，大家讨论．。

(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)。

课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系。

[投影](展示)探究报告。

[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?

[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?

课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系。

[投影]探究报告。

[师]其他课题组同学提问题．。

[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?

课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系。

[投影]探究报告。

[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论．。

[生]“控制变量法”和“转换法”．。

3．增大有益摩擦和减小有害摩擦。

[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗?

[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度．。

[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动．。

[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减小摩擦吗?同学们试试．。

[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗?

[生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车．。

[生]还有气垫船，也可以加润滑油．。

三、小结。

1．摩擦力的概念．。

2．影响摩擦力大小的因素．。

3．增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法．。

4．“控制变量法”“转换法”．。

四、动手动脑学物理。

五、板书设计。

5

高中物理圆周运动教案设计意图篇六

1、进一步理解向心力的概念。

2、理解向心力公式，进一步明确匀速圆周运动的产生条件，掌握向心力公式的应用。

能力目标。

1、培养在实际问题中分析向心力来源的能力。

2、培养运用知识解决实际问题的能力。

情感目标。

1、激发学生兴趣，培养学生关心周围事物的习惯。

教学建议。

教材分析。

教材首先明确提出向心力是按效果命名的力，任何一个力或几个力的合力只要它的作用效果是使物体产生向心加速度，它就是物体所受的向心力，接着详细介绍了火车转弯和汽车过拱桥两个常见的实际问题。后〖〗面又附有思考与讨论，开拓学生的思维。

教法建议。

1、培养学生分析向心力来源的能力，分析问题时，要首先引导学生对做周围运动的物体进行受力情况分析，并让学生清楚地认识到求出物体沿半径方向受到的合外力，就是提供给物体做圆周运动的向心力。

2、培养学生运用物体知识解决实际问题的能力。通过例题的分析与讨论（结合动画或课件），引导学生从中领悟掌握运用向心力公式的思路和方法。即：第一：根据物体受力情况分析向心力的来源，做匀速圆周运动的物体.

第二：运用向心力公式计算做圆周运动所需的向心力.

第三：由物体实际受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。

3、可多举一些实例让学生分析。向心力可由重力、弹力、摩擦力等单独提供，也可由它们的合力提供。

4、在讲述汽车过拱桥的问题时，汽车做的是变速圆周运动，对此要根据牛顿第二定律的瞬时性向学生指出：在变速圆周运动中，物体在各位置受到的向心力分别产生了物体通过各位置的向心加速度，向心力公式仍是适用的。但要注意，对于物体做匀速圆周运动的情况，只有在物体通过最高点和最低点时，向心力才是合外力。同时，还可以向学生指出：此问题中出现的汽车对桥面的压力大于或小于车重的现象，是发生在圆周运动中的超重或失重现象。

教学设计方案。

：分析向心力来源。

：实际问题的处理方法。

主要设计：

一、讨论向心力的来源：

例如：万有引力提供向心力（人造地球卫星）；弹力提供向心力（绳系小球在光滑水平面上的匀速圆周运动）；摩擦力力提供向心力（物价在转盘上随转盘一起转动）；合力提供向心力（圆锥摆等）.

二、讨论火车转弯：

（一）展示图片1：火车车轮有凸出的轮缘。

（二）展示课件1：外轨作用在火车轮缘上的力f是使火车必须转弯的向心力。

（三）展示课件2：外轨高于内轨时重力与支持力的合力是使火车转弯的向心力。

（四）讨论：为什么转弯处的半径和火车运行速度有条件限制？

三、讨论汽车过拱桥：

（一）思考：汽车过拱桥时，对桥面的压力与重力谁大？

（二）展示课件3：汽车过拱桥在最高点的受力情况（变变）。

（三）展示课件4：汽车过凹形桥时低点时的受力情况（变变）。

（四）总结在圆周运动中的超重、失重情况。

探究活动。

高中物理圆周运动教案设计意图篇七

《匀速圆周运动》为高中物理必修2第五章第5节.它是学生在充分掌握了曲线运动的规律和曲线运动问题的处理方法后，接触到的又一个美丽的曲线运动，本节内容作为该章节的重要部分，主要要向学生介绍描述圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。

人教版教材有一个的特点就是以实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

教科书在列举了生活中了一些圆周运动情景后，通过观察自行车大齿轮、小齿轮、后轮的关联转动，提出了描述圆周运动的物体运动快慢的问题。

高中物理圆周运动教案设计意图篇八

能力目标。

训练逻辑推理能力，分析综合能力，以及培养学生解决实际问题的能力．。

情感目标：

采用多媒体，培养学生学习的兴趣；通过课堂讨论，培养学生的团结精神．。

教学建议。

教材分析。

教法建议以及教学重点难点。

教法建议。

教学重点，难点：

教学设计方案。

引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观察粉笔头在空中的运动。

学生举例；可看作平抛运动的生活事例．。

（三）利用课件1：引导分析水平方向：不受力，初速度，做匀速直线运动。

学生导出。

1、平抛物体在时刻的瞬时速度：

水平方向：

竖直方向：

平抛物体在时刻的的速度大小：

平抛物体在时刻的速度方向：与水平方向的夹角为，则：

2、平抛物体在时刻的位移：

水平方向：

竖直方向：

平抛物体的位移大小：

平抛物体的位移方向：与水平方向的夹角为，则：

3、消去时间，轨迹：是抛物线。

（六）讨论：

l）平抛运动物体的飞行时间由什么量决定？

2）平抛运动物体的水平飞行距离由什么量决定？

3）平抛运动物体的落地速度由什么量决定？

探究活动。

如何测得平抛运动物体的初速度。

课外小实验：让橡皮从桌子上水平抛出，如何得出其初速度？

【思考】根据平抛运动的知识，若想求出初速度，还有什么方法？需要已知什么条件？

高中物理圆周运动教案设计意图篇九

为了让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，并且通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能;培养其科学探究能力，合作学习的能力，针对研究问题——平抛运动，我利用小组讨论、汇报交流、相互合作的方法来全面体验和感悟实验探究，描绘平抛运动的轨迹，并计算物体的初速度。以学生为中心，注重生生互动、师生互动，在教师引导下充分让学生大胆猜想、自主设计，设计出既与教材相联系，又不被教材所束缚的创新实验方案，突出学习与创新相结合的探究式教学理念。

二、教学目标。

知识与技能。

2、根据实验数据计算平抛运动的初速度。

3、对设计出的方案进行评价与创新。

(二)、过程与方法。

学生自主设计的实验方案，经生与生间的交流、讨论，教师再进行引导得出较合理的多种方案。

(三)、情感、态度与价值观。

通过实验设计探究，培养学生的设计探究兴趣与热情，体验到探究自然规律的艰辛与喜悦，培养学生自主学习与他人合作精神。

三、教学重点和难点。

重点：1、如何提出实验方案并使实验方案合理可行。

2、学会设计实验方案。

难点：设计方案。

四、教学资源。

书籍、资料、网络等。

教学流程图。

知识回顾。

提出问题：如何得到运动轨迹及初速度。

处理问题：实验探究。

设计方案。

分组实验。

处理数据。

描述轨迹。

计算初速度。

六、教学过程。

(一)、新课引入。

提问：通过上一节课的学习，我们知道了平抛运动，下面一起回顾一下：

(2)平抛运动的轨迹是什么?(给学生总结一下)。

(3)那么平抛运动的轨迹我们怎样通过实验来得到呢?

下面我们通过实验描绘出平抛运动轨迹并计算初速度，请同学们自主设计出实验方案，并且进行讨论计算，得出实验结论。

(二)、进行新课。

提出问题：(1)如何得到平抛运动的轨迹?

(2)如何判断平抛运动的轨迹是不是抛物线?

(3)根据实验数据如何计算平抛运动的初速度?

(三)、制定计划与设计实验。

提问：同学们，你们有哪些方案来研究平抛运动呢?

小组讨论、阅读教材、交流，汇总设计的方案。

结论：

方案(1)：利用斜面小槽等器材，让钢球从斜槽上滚下，冲过水平槽飞出后做平抛运动。

高中物理圆周运动教案设计意图篇十

【教学目标】。

（一）知识目标。

1.了解激光和自然光的区别.

2.通过阅读，收集整理相关资料，认识激光的特点和应用.

（二）能力目标。

1.通过课外阅读，收集整理有关激光应用的资料，培养加工处理信息的能力.

2.通过对激光的特点及应用的学习，培养应用物理知识解决实际问题的能力.

（三）德育目标。

通过对激光应用的学习，使学生感受到科学知识的无究力量，培养热爱科学的品质.

【教学重点】激光与自然光的区别以及激光特点和应用.

【教学难点】激光与自然光的区别.

【教学方法】。

1.通过对自然光的分析，提出激光的相干性.

2.通过学生课前阅读，初步了解激光的特点及广泛应用.

3.通过收集激光方面的材料，讨论交流，进一步掌握激光的特点及应用知识.

4.通过观看录像，进一步加深对激光知识的'了解.

【教学用具】激光手电筒、投影仪、三段有关激光的录像材料.

【教学过程】。

一、引入新课。

［师］课前大家已经阅读了课文，了解了激光是自然界没有的光，首先我们来看看它与自然光有什么不同.

二、新课教学。

（一）自然光和激光（投影）。

自然光（例如白炽灯）激光。

原子发光方向，时刻不确定。

频率不一样。

不能发生干涉。

非相干光。

频率一样。

能发生干涉（双缝干涉实验）。

人工产生的相干光。

都是原子受激发处于不稳定状态发射出来的。

［师］通过上表的比较，同学们可以看到，激光的第一个特点就是它是一种人工相干光.激光还有许多与自然光不同的特点，下面请同学们将自己阅读课文整理的表格展示出来.

（教师巡视，大部分同学整理得很好，选出比较全面的一组投影（如表20―2）老师简单讲解）。

［师］其实，激光的应用远不止这些，而且还在迅速发展，这方面的介绍很多，下面请大家根据课前收集的材料，开展课堂交流.

（二）激光的应用。

（分组介绍，同时教师提炼要点并板书，以调动学生的积极性.）。

第一组（投影资料）我们组收集整理了激光在相干性方面的特点，激光是相干光.可用来进行光的干涉、衍射等实验（科学实验），由于原子的发光不是无限制持续的，每一次发光与下一次发光总有一个时间间隔，只有同一光源在同一发光时间间隔内发出的光，在空间某点相遇时才会发生干涉，所以原子发光的平均时间间隔称为相干时间，在相干时间内光的行程称为相干长度，激光的相干长度可达几十千米，相干性较好.

第二组（投影资料）我们组整理的信息中，激光的另一特点是激光的亮度特高，近年研制出的强激光的亮度要比太阳亮100亿倍以上.激光器发出的激光是集中在沿传播方向的一个极小的发射角内，亮度就会比同功率的光源高几亿倍，在极短时间内会辐射出巨大的能量，聚集在一点时可产生几百万甚至上千万度的高温.

第三组除了前面两组介绍的两个特点外，还有一个特点就是激光的单色性好，自然界找不到频率“纯净”的光，各种频率的光总是混杂在一起的.但由于激光器中光学谐振腔的干涉作用，只有那些满足谐振腔共振条件的频率才能形成激光输出，不满足共振条件的频率，都在谐振腔内干涉相消了，因此激光的频率单一，单色性非常好，拿氦氖气体激光器来说，它产生的光波长范围不到一百亿分之一微米，完全可以视为单一而没有偏差的波长，是极纯的单色光.

第四组我们组收集的资料中，除了前面三组讲的，还有一点，激光的方向性好，一般的手电筒或探照灯聚光虽然很好，看上去它们射出的光束是笔直的，但在一两公里后，光线就发散成很大一片，亮度明显减弱.而激光射到这个距离上基本没有发散，激光是方向最一致、最集中的光.

［师］前面几组同学从激光的特点角度阅读收集了很多资料，都比较好，虽然其中有些材料我们不能完全弄懂，但以后我们还有很多学习机会，到时可以更进一步理解.下面我们再来交流激光应用方面的资料.

第五组（阅读）。

激光具有很高的能量，所以它是精密机械加工特别是微电子工业加工不可缺少的工具，用激光对金属打孔、切割、焊接、淬火，激光代替机械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通机械加工不可比拟的特点.利用它可以在坚硬的材料上打直径0.1mm到几微米的小孔.激光钻孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且钻孔速度异常快，可以几千分之一秒甚至几百万分之一秒内钻出表面十分整齐光洁的小孔，激光快速自动成型技术，可以控制激光束将材料逐层“烧结”而形成实体零件或模具、模型.它可快速制成精密复杂或不规则图案的机械零件.我国已经研制成功激光迅速自动成型机，标志着我国已经掌握了这项新技术，并迅速进入国产化、商品化阶段.

第六组（阅读）。

激光在农业生产上也有广泛应用，用激光照射农作物种子，可诱发遗传变异，缩短种子发芽时间，育出的秧苗生长比较快，长势好，粗壮且均匀整齐，改善了农作物生长性能，提高产量.把激光技术引入果树裁培，能改良水果品质，提高水果产量.用激光照射牲畜家禽鱼类，能促进生长发育等.

激光在临床医学上的应用相当广泛，“激光刀”能有效地局部加热凝固血管，出血少.而且“刀”不与组织接触，不用消毒，激光刀很锋利，切割软组织和硬组织都一样快捷，还可应用激光对穴位照射，给穴位输入能量，无痛、灭菌、快速、安全.

第七组（阅读）。

激光在信息产业领域有着重要应用.在光纤通信中，激光作为信息高速传输的载体作通信载波.它还是信息高速处理的载体，光学计算机有着普通计算机无法比拟的优点，这种计算机运算速度高，传输信息量大，激光应用在信息存储领域，使大容量、高密度信息存储成为可能，像课本上介绍的dvd实际上是一种存储数据的磁性媒体，它可以双层双面使用，运行时间高达484min，储存量是vcd的几十倍甚至数十倍，可多达17gb.

第八组（阅读）。

目前，激光已成为重要的战略武器，在国防军事领域有着广泛的应用，例如激光测距、激光雷达、激光制导、激光模拟等技术的应用.激光武器包括激光致盲武器、激光干扰武器、激光防空武器等，这些武器对现代战争产生了深远影响.激光制导能快速准确无误地击中目标.

用激光点燃核燃料是目前各国科学家竞相研究的重大课题，预计在2010年左右能够用激光实现核聚变，能源危机问题有望得到根本解决.

［师］同学们课前做了很多准备，阅读了大量相关资料，一定很有收获.我也给大家收集了部分与激光相关的录像资料，请大家看一看.

（师生共同观看录像）。

三、小结。

四、布置作业。

高中物理圆周运动教案设计意图篇十一

教师通过课件展示图1-5-1两幅vt图象，供同学们交流讨论，并设疑对比思考.指导学生对两个匀变速直线运动的v-t图象认真观察，找出速度随时间的变化规律.

学生归纳总结出：甲图中，物体的速度每秒变化5m/s.

乙图中，物体的速度每5s变化5m/s.

普通的小汽车和高档跑车的速度都能达到200km/h,但它们从静止到具有这一速度所经历的时间不同，高档跑车经历的时间要远小于普通的小汽车.哪个速度的变化快呢?速度变化的快慢是衡量汽车档次的一个重要标准.这节课我们就来学习描述速度变化快慢的物理量——加速度.

影片导入。

利用课件视频资源，依次大屏幕播放下列影片片断：

在以上片断中，各物体的速度都发生了变化，你怎样才能比较速度随时间变化的快慢呢?

推进新课。

利用多媒体投影播放赛车、高速列车、自行车、运动员等录像，提出问题，让学生思考讨论.谁的速度“增加”得快?如何来表示增加的快慢?课件展示：依次展示三个速度表格，分析比较速度改变的快慢.表一：

交流讨论：若物体在所用时间一样的情况下，速度改变大的物体速度改变得快.

点评：让学生从最简单的例子入手，先比较相同时间内的速度改变量，为不同时间不同改变量作知识铺垫.从简单到复杂，从特殊到一般，正是物理学探究规律的顺序.

表二：

学生认知观察表中数据并交流讨论，若在速度改变相同的情况下，可以比较时间的长短，所用时间越短，速度改变得越快.

教师继续引导学生分析数据，提高学生根据数据表来概括总结规律的分析能力.

表三：

很明显，这几个运动物体速度的改变量不同，速度改变的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化快慢的物理量.

教师指导学生回忆怎样描述物体运动位置的变化.例如在匀速直线运动中，物体从a点运动到b点，可以用a、b两点坐标的变化除以所用时间即速度的大小来描述位置变化的情况.

点评：利用速度的表达式类比，力求使学生猜想到可以用速度的改变量除以所用时间来描述速度变化的快慢.

交流讨论并总结：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体速度增加的快慢.

结论：a==m/s2=2.25m/s2。

教师指导学生依次完成表三中b、c、d的计算：

上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=加速度的单位是m/s2，读作米每二次方秒.明确：

1.定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用的时间的比值.

2.表达式：a=。

3.单位及符号。

米/秒2m/s2(国际单位制)厘米/秒2cm/s2。

0——100km/h加速时间2.9s[来源:]。

发动机：v12双顶凸轮轴48气门4turbo。

排量：6.000c.c.

最大马力：850/bhp/5,750rpm。

高中物理圆周运动教案设计意图篇十二

电动势是本章的一个难点。教科书明确提出了“非静电力”的概念，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从“非静电力”做功的角度去理解电动势的概念。

同时为了降低难度，教科书直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1c的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”，没有用比值的方法严格定义。电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要，本节作了一些铺垫。

我们常说要让学生经历科学过程，其形式是多种多样的。学生可以通过讨论或实验认识新的规律，通过阅读来了解前人的工作过程，跟着教师的思路一环套一环地接受新的概念等，这都是经历科学过程的不同形式。

教学目标。

1.知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。

2.了解电路中(电源外部和内部)自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。

3.了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。

4.理解电源内电阻。

教学重点难点。

电动势概念的建立是重点也是难点。此套书多处对“通过做功研究能量”的思想都有阐述和铺垫，此处再次运用这种功能关系的观点来学习电动势。可以使学生对电源电动势有深刻的理解，同时也很好地培养了学生的理性思维习惯。本节课从静电力做功和非静电力做功进行比较建立电动势的概念。也为后面第7节闭合电路的欧姆定律学习作了铺垫。

教学方法与手段。

实验演示、逻辑推理。在电压和电动势这两个容易混淆的概念中通过静电力做功和非静电力做功进行比较教学，建立新的概念。

eqo(sup7，sdo5(课前准备))。

教学媒体。

金属板、酸溶液、灵敏电流计、多种型号的干电池、学生电源、导线、电键、小灯泡、投影仪。

知识准备。

1.课前复习：电势差的定义式：u=eqf(w，q)。

2.课前说明：在金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子，由于它们带负电荷，电子向某一方向的定向移动相当于正电荷向相反方向的定向移动。为了方便本节按照正电荷移动的说法进行讨论。

eqo(sup7()，sdo5(教学过程))。

导入新课。

[事件1]。

教学任务：承接上一节课的知识，导入新课。

师生活动：

由上一节“电源和电流”知道，电路中之所以能有持续的电流，是因为在电源两极聚集了大量的正负电荷，导线中存在着电场，导线中的电荷在电场力作用下从正极向负极运动。

同时一个新的问题提出，电源的两极聚集了大量的正负电荷，在电源内部也应该有电场。那么，在电源内部电荷是如何运动到两极的呢?对于电源我们能知道一些什么呢?这一节就来研究电源。(投影展示图1。)。

图1。

提出问题，引发讨论。

学生讨论：

电源内部电荷是如何运动到两极的呢?

结论：

电源内部应该还有除了电场力之外的其他力。

推进新课。

[事件2]。

教学任务：提出电源中“非静电力”的概念。

师生活动：

推理：在导线中，电荷在电场力作用下由电源的正极移动到电源的负极，在电源内部就要不断地有电荷由负极移动到正极(假设移动的电荷是正电荷)，而电源内部也有从正极指向负极的电场，所以就要有除静电场力之外的“非静电力”来搬运电荷。

【演示】利用化学电源进行演示实验，让学生观察到“金属板插入酸溶液中，板与溶液之间出现电势差，而且电源的极性与电场力移动电荷的方向相反”。

通过实验，学生不难得出“由化学反应提供非静电力”的结论。

学生讨论：

图2。

发电机是通过什么作用提供“非静电力”的。

结论：

电源提供“非静电力”将电荷由负极搬运到正极，满足形成持续电流的需要。(投影展示图2)。

[事件3]。

教学任务：非静电力做功将其他形式的能转化成电势能。

师生活动：

在电源内部，“非静电力”克服电场力做功，使电源储存了电势能。

通过上面的铺垫让学生组织语言描述电源是一个什么样的装置。(培养学生用物理语言进行表述的能力)。

结论：

电源是通过非静电力做功将其他形式的能转化为电势能的装置。

[事件1]、[事件2]、[事件3]整体体现了探究性学习的学习过程——提出问题、提出假设、实验验证、得出结论。

[事件4]。

教学任务：分清内外电路，明确整个回路中能量转化的情况。

师生活动：

【演示】。

连接如图3，闭合开关，灯泡亮。

图3。

观察与描述：

学生观察实验，描述整个回路中的能量转化情况。

总结与归纳：学生归纳实验结论，其他学生补充完善。

整个电路由内、外两部分组成，外电路指从电源正极经过导线、用电器再回到电源负极的那部分电路，在外电路中正电荷是从电源正极向负极运动，而内电路是指电源内部的那部分电路，正电荷在内电路中是从负极向正极运动。

在外电路中电能转化为其他形式的能;在内电路中其他形式的能转化为电能。

[事件5]。

教学任务：静电力做功和非静电力做功的比较。

(1)外电路要有持续的电流，就必须提供恒定的电压。在这个恒定的电压的作用下，电场力做功将电能转化为其他形式的能。电压u等于电场力做功w静电力与移动电荷q的比值。

高中物理圆周运动教案设计意图篇十三

教师让学生观看机械波的偏振实验．。

（二）教学过程。

1、首先用机械波来说明横波和纵波的主要区别．。

光是否也会产生偏振呢？

要求学生总结上述现象，尝试类比机械波的偏振来解释上面的实验现象？

3、光的偏振的应用：

探究活动。

1、利用偏振镜观察光的偏振现象．。

2、考察光的偏振在人们的日常生活中的应用．。

高中物理圆周运动教案设计意图篇十四

1.知道核裂变现象，理解核裂变放出巨大能量的道理。

2.能根据质能方程计算裂变放出的能量。

3.知道什么是链式反应，什么是临界体积。

4.知道聚变反应，理解聚变放出巨大能量的道理。

5.知道可控核聚变反应的优缺点及研究进展情况。

过程与方法。

1.通过结合能的学习和计算，培养学生的理解能力，推理能力，计算能力。

2.通过让学生自己阅读课本，查阅资料，了解核反应堆的原理及核电站的作用，培养学生获取信息，加工整理信息的能力。

情感态度与价值观。

1.通过学习核裂变与核聚变的应用，体会物理学的价值和威力。

教学过程环节检测内容检测结果。

及补救措施针对。

教学。

重难。

点的。

当堂。

检测。

反馈。

教反思。

教学过程环节教师活动学生活动1.引入1.复习引入：原子核的结合能如何计算?

2.上节课我们知道了原子核蕴含了巨大的能量，今天我们学习原子核能量的两种应用核裂变和核聚变。2.核裂变1.概念：重核分裂成几个中等质量的原子核的现象称为核裂变。

2.练习。哪些属于核裂变反应。

3.核裂变能放出巨大能量，核燃料与煤释放能量的对比。(具体计算留作作业)。

4.链式反应、临界体积的概念。

高中物理圆周运动教案设计意图篇十五

1.了解激光和自然光的区别.

2.通过阅读，收集整理相关资料，认识激光的特点和应用.

（二）能力目标。

1.通过课外阅读，收集整理有关激光应用的资料，培养加工处理信息的能力.

2.通过对激光的特点及应用的学习，培养应用物理知识解决实际问题的能力.

（三）德育目标。

通过对激光应用的学习，使学生感受到科学知识的无究力量，培养热爱科学的品质.

激光与自然光的区别以及激光特点和应用.

【】激光与自然光的区别.

】

1.通过对自然光的分析，提出激光的相干性.

2.通过学生课前阅读，初步了解激光的特点及广泛应用.

3.通过收集激光方面的材料，讨论交流，进一步掌握激光的特点及应用知识.

4.通过观看录像，进一步加深对激光知识的了解.

】激光手电筒、投影仪、三段有关激光的录像材料.

【】。

一、引入新课。

［师］课前大家已经阅读了课文，了解了激光是自然界没有的光，首先我们来看看它与自然光有什么不同.

二、新课教学。

（一）自然光和激光（投影）。

自然光（例如白炽灯）激光。

原子发光方向，时刻不确定。

频率不一样。

不能发生干涉。

非相干光。

频率一样。

能发生干涉（双缝干涉实验）。

人工产生的相干光。

都是原子受激发处于不稳定状态发射出来的。

［师］通过上表的比较，同学们可以看到，激光的第一个特点就是它是一种人工相干光.激光还有许多与自然光不同的特点，下面请同学们将自己阅读课文整理的表格展示出来.

（教师巡视，大部分同学整理得很好，选出比较全面的一组投影（如表20—2）老师简单讲解）。

［师］其实，激光的应用远不止这些，而且还在迅速发展，这方面的介绍很多，下面请大家根据课前收集的材料，开展课堂交流.

（二）激光的应用。

（分组介绍，同时教师提炼要点并板书，以调动学生的积极性.）。

第一组（投影资料）我们组收集整理了激光在相干性方面的特点，激光是相干光.可用来进行光的干涉、衍射等实验（科学实验），由于原子的发光不是无限制持续的，每一次发光与下一次发光总有一个时间间隔，只有同一光源在同一发光时间间隔内发出的光，在空间某点相遇时才会发生干涉，所以原子发光的平均时间间隔称为相干时间，在相干时间内光的行程称为相干长度，激光的相干长度可达几十千米，相干性较好.

第二组（投影资料）我们组整理的信息中，激光的另一特点是激光的亮度特高，近年研制出的强激光的亮度要比太阳亮100亿倍以上.激光器发出的激光是集中在沿传播方向的一个极小的发射角内，亮度就会比同功率的光源高几亿倍，在极短时间内会辐射出巨大的能量，聚集在一点时可产生几百万甚至上千万度的高温.

第三组除了前面两组介绍的两个特点外，还有一个特点就是激光的单色性好，自然界找不到频率“纯净”的光，各种频率的光总是混杂在一起的.但由于激光器中光学谐振腔的干涉作用，只有那些满足谐振腔共振条件的频率才能形成激光输出，不满足共振条件的频率，都在谐振腔内干涉相消了，因此激光的频率单一，单色性非常好，拿氦氖气体激光器来说，它产生的光波长范围不到一百亿分之一微米，完全可以视为单一而没有偏差的波长，是极纯的单色光.

第四组我们组收集的资料中，除了前面三组讲的，还有一点，激光的方向性好，一般的手电筒或探照灯聚光虽然很好，看上去它们射出的光束是笔直的，但在一两公里后，光线就发散成很大一片，亮度明显减弱.而激光射到这个距离上基本没有发散，激光是方向最一致、最集中的光.

［师］前面几组同学从激光的特点角度阅读收集了很多资料，都比较好，虽然其中有些材料我们不能完全弄懂，但以后我们还有很多学习机会，到时可以更进一步理解.下面我们再来交流激光应用方面的资料.

第五组（阅读）。

激光具有很高的能量，所以它是精密机械加工特别是微电子工业加工不可缺少的工具，用激光对金属打孔、切割、焊接、淬火，激光代替机械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通机械加工不可比拟的特点.利用它可以在坚硬的材料上打直径0.1mm到几微米的小孔.激光钻孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且钻孔速度异常快，可以几千分之一秒甚至几百万分之一秒内钻出表面十分整齐光洁的小孔，激光快速自动成型技术，可以控制激光束将材料逐层“烧结”而形成实体零件或模具、模型.它可快速制成精密复杂或不规则图案的机械零件.我国已经研制成功激光迅速自动成型机，标志着我国已经掌握了这项新技术，并迅速进入国产化、商品化阶段.

第六组（阅读）。

激光在农业生产上也有广泛应用，用激光照射农作物种子，可诱发遗传变异，缩短种子发芽时间，育出的秧苗生长比较快，长势好，粗壮且均匀整齐，改善了农作物生长性能，提高产量.把激光技术引入果树裁培，能改良水果品质，提高水果产量.用激光照射牲畜家禽鱼类，能促进生长发育等.

激光在临床医学上的应用相当广泛，“激光刀”能有效地局部加热凝固血管，出血少.而且“刀”不与组织接触，不用消毒，激光刀很锋利，切割软组织和硬组织都一样快捷，还可应用激光对穴位照射，给穴位输入能量，无痛、灭菌、快速、安全.

第七组（阅读）。

激光在信息产业领域有着重要应用.在光纤通信中，激光作为信息高速传输的载体作通信载波.它还是信息高速处理的载体，光学计算机有着普通计算机无法比拟的优点，这种计算机运算速度高，传输信息量大，激光应用在信息存储领域，使大容量、高密度信息存储成为可能，像课本上介绍的dvd实际上是一种存储数据的磁性媒体，它可以双层双面使用，运行时间高达484min，储存量是vcd的几十倍甚至数十倍，可多达17gb.

第八组（阅读）。

目前，激光已成为重要的战略武器，在国防军事领域有着广泛的应用，例如激光测距、激光雷达、激光制导、激光模拟等技术的应用.激光武器包括激光致盲武器、激光干扰武器、激光防空武器等，这些武器对现代战争产生了深远影响.激光制导能快速准确无误地击中目标.

用激光点燃核燃料是目前各国科学家竞相研究的重大课题，预计在20xx年左右能够用激光实现核聚变，能源危机问题有望得到根本解决.

［师］同学们课前做了很多准备，阅读了大量相关资料，一定很有收获.我也给大家收集了部分与激光相关的录像资料，请大家看一看.

（师生共同观看录像）。

三、小结。

四、布置作业。

高中物理圆周运动教案设计意图篇十六

1.通过实验，认识振动中的偏振现象，知道只有横波有偏振现象。

2.了解偏振光和自然光的区别，从光的偏振现象知道光是横波。

3.了解日常见到的光多数是偏振光，了解偏振光在生产生活中的一些应用。

【学习重点】。

光的偏振实验的观察和分析。

【知识要点】。

1.偏振现象。

2.偏振片。

3.偏振现象的应用。

1)偏振滤光片。

2)车灯玻璃和挡风玻璃。

3)偏光眼镜观看立体电影)。

4)拍摄水面景物。

5)液晶显示。

【典型例题】。

a.透过偏振片的光强先增强，然后又减弱到零。

b.透过的光强先增强，然后减弱到非零的最小值。

c.透过的光强在整个过程中都增强。

d.透过的光强先增强，再减弱，然后又增强。

答案：a。

embedc.8。

【达标训练】。

3.下列哪些波能发生偏振现象(。

a.声波b.绳波。

c.横波d.纵波。

4.关于自然光和偏振光，下列说法正确的是(。

a.自然光就是白光。

b.偏振光就是单色光。

高中物理圆周运动教案设计意图篇十七

1.知道电流的热效应.

2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.

能力目标。

知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法.

情感目标。

通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念.

教学建议。

教材分析。

教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.

做好实验是本节课的关键.

教法建议。

本节课题主题突出，就是研究电热问题.可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验.然后进入定性实验.

对焦耳定律内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解.推导中应注意条件的交代.定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题.

教学设计方案。

提问：

灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉?为什么?

电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉?为什么?

学生回答：发烫.是电流的热效应.

引入新课。

演示实验：

1、

介绍如图9-7的实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产生的热量越多，煤油上升得越高.观察煤油在玻璃管里上升的情况，就可以比较电流产生的热量.

2、

三种情况：

第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：电阻越大，电流产生的热量越多.

第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：电流越大，电流产生的热量越多.

第三次实验：如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：通电时间越长，电流产生的热量越多.

英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比.跟通电时间成正比，这个规律叫做焦耳定律.

焦耳定律可以用下面的公式。

表示：q=i2rt。

公式中的电流i的单位要用安培(a)，电阻r的单位要用欧姆，通过的时间t的单位要用秒这样，热量q的单位就是焦耳(j).

例题一根60ω的电阻丝接在36v的电流上，在5min内共产生多少热量.

高中物理圆周运动教案设计意图篇十八

本节课的教学内容是上海市二期课改新教材，即上海科学技术出版社出版的《物理》(修订本)高中一年级第一学期第五章《a、圆周运动快慢的描述》部分，本节课是高一必修内容。学生虽然已经初步学习了有关运动的知识，但如何研究圆周运动的特征是新的学习内容。圆周运动的定义，及描述圆周运动的线速度、角速度的知识在本章中具有重要的地位。本节课的教学既要着重让学生理解波速、波长、频率的关系，又要让学生对波形图有初步的认识，并在学习的过程中让学生体验观察法、比较法等在物理学习中的作用，从而培养学生多方面的能力。

二、教学目标：

1、知识与技能：

(2)、理解匀速圆周运动中的线速度和角速度。

(3)、能够运用匀速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题的能力。

2、过程与方法：

(1)、通过对两种运动的比较学习，使学生能运用对比方法研究问题。

(2)、通过对描述匀速圆周运动的物理量的学习，使学生了解、体会研究问题要从多个的侧面考虑。

(3)、通过对线速度、角速度的关系探究使学生体验获得知识的过程，并感悟科学探究法在物理学习中的作用。

3、情感、态度与价值观：

(1)、通过录像使学生对“物理来自生活”形成深刻印象。

(2)、通过对手表指针的运动的观察、探索并得到线速度、角速度的定义式及关系使学生正确认识物理学是一门实验科学。

(3)、通过对内容的观察让学生树立学以致用的价值观，并增强对物理学的好感。通过合作学习，加强学生之间的协作关系和团队精神。

三、教学重点和难点。

教学重点：

1、线速度、角速度的概念和计算。

教学难点：

要学生理解从不同角度比较快慢可能得出相反的结论。

对匀速圆周运动是变速运动的理解。

四、教具准备。

教学方法：实验、讨论、讲解、对比法。

教学准备：

1)月亮、地球的对话动画、录象。

2)自行车、伞、秒表。

3)线速度、角速度演示(课件)。

4)多媒体教学设备等。

由于匀速圆周运动这一概念是教学中的重点之一，它虽然和我们前面学习过的力有一般的共性，但也有其自身的特殊性，教学中我采用直观教学法，利用现代化的教学手段，把这一章内容制作成课件，让学生观看，从中获取知识再讨论研究，归纳得出结论。这不仅培养了学生的观察能力，同时也锻炼了思维能力。

线速度、角速度及其计算是教学目的中的又一重点，教学中应先向学生讲清为什么要学习线速度、角速度这一概念，充分利用课本的情景题，运用层层递进、环环相扣的问题设计，利用引导发现法教学方法，让学生在生动活泼的情境中，去发现问题，探索规律，得出结论。

组织教学应自始至终的贯穿全堂，但在教学前，如何安定学生的思想情绪，使其进入最佳的听课状态，是必不可少的。

六、教学流程图：

七、学习训练：

学生课堂练习：课本p104《训练与应用》1。

学生课外练习：课文p104《训练与应用》4、5。

八、教学反思：

案例实录：

教学过程点评课题引入：观察自行车的转动，谈生活中与圆周有关的运动。

新课：

多媒体课件：

直线运动与曲线运动对比。

一、曲线运动(courvilinearmotion)。

1、定义：如果质点的运动轨迹是一条曲线，那么质点的运动就称为曲线运动。

2、直线运动与曲线运动的对比：

直线运动。

曲线运动。

质点的运动轨迹是直线。

质点的运动轨迹是曲线。

1、定义：如果质点的运动轨迹是圆，那么质点的运动就叫做圆周运动。

观察：手表上的分针针尖，在相等的时间内通过的圆弧长度相等。

定义：如果质点沿着圆周运动，在相等时间里通过的圆弧长度相等，这种运动就叫做匀速圆周运动。

直线运动。

曲线运动。

质点的运动轨迹是直线。

质点的运动轨迹是曲线。

匀速直线运动。

描述运动快慢的物理量：速度。

描述运动快慢的物理量：?

进入“月亮地球比快慢”情景。

地球对月亮说：“老弟，你怎么走得那么慢那！我绕太阳运动1秒钟要走29.79千米，你绕着我1秒钟才走1.02千米。”

月亮可不服气了：“还说呢，你一年才绕一圈，我28天就绕一圈了。你说到底谁慢？”

线速度课件。

四、线速度(linearvelouity)。

1、定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t之比就是质点的线速度的大小。

符号：v定义式：v=s/ts：弧长。

2、单位：米/秒。

实验：伞转动水滴运动情况。

学生在教室里做实验，多媒体上具体观察。

3、矢量，方向：圆周上该点的切线方向。

4、注意点：(1)v对应于某一质点，如手表指针尖。

高中物理圆周运动教案设计意图篇十九