环境是人类赖以生存的自然条件和社会条件的综合体。总结时应该如何选择恰当的表达方式？以下是一些经典案例，希望能够给您提供一些灵感和参考。

如何培养写论文的能力篇一

“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”。面对迅猛发展的科学技术和日趋激烈的国际竞争，第三次全国教育工作会议提出了深化教育改革，全面推进素质教育的历史任务，并明确指出素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，以提高国民素质，为加快我国社会主义建设事业服务。为此，普通高中新课程计划对普通高中教育的培养目标做了调整，突出对学生思想政治品质的培养，强调高中学生具有健全的人格，健康的体魄和良好的心理素质，特别要注重发展创新精神和实践能力。

新大纲依据新课程计划的基本精神和要求，结合本学科的特点，强调了对学生的创新精神和实践能力的培养。这可以从两个方面来说明。

一是，新大纲在“课程目的”和“课程目标”中，分别提出了对创新精神和实践能力培养的目的要求。例如，“课程目的”第2条规定为：树立辩证唯物主义观点，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，逐步形成科学的世界观。第3条是，要求学生初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。在“课程目标”中，依据课程目的又作了更具体的阐述：能够正确使用解剖器、显微镜等常用工具和仪器，掌握采集和处理实验材料等操作技能；具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源，进一步收集和处理生物科学信息的能力；学会科学观察的方法，能够记录、整理观察结果，得出结论；初步学会生物学实验方法，能够提出问题，做出假设，设计实验，分析和解释实验中产生的现象或数据，得出合理的结论；进一步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，初步形成思维的独特性、新颖性等创造性思维品质和创新思维习惯，能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题。“课程目的”和“课程目标”中的这些规定，充分体现了生物学科对学生创新精神和实践能力培养的基本内涵及要求。

二是，新大纲确定了培养学生创新精神和实践能力的实施途径。培养创新精神和实践能力，要通过多种途径来实现。根据两省一市新课程试验的经验，吸收国内外课程改革的成果，新大纲首先确定了培养创新精神和实践能力的主要“载体”，即在“课程安排”和“教学内容”中加强了实践活动的内容，安排了19个实验（其中2个是选做），6个实习（其中4个是选做），特别是增加了9个研究性课题。接着又通过课程实施（即教学过程）、课程评价的途径对如何落实创新精神和实践能力的培养提出了要求。例如，新大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出，培养学生的实践能力是素质教育的重点之一。教师要积极创造条件，按照教学大纲的要求，让学生有效、安全地完成实验、实习和研究性课题等实践活动，掌握基本的操作技能；培养观察、实验等获取生物科学知识的能力，培养收集和处理生物科学信息的能力，以及应用生物学知识解决简单实际问题的能力。还指出，教师在各种类型的教学活动中，都要努力使学生初步学会生物科学探究的一般方法，包括提出问题、做出假设和实践验证等；注意学生发散思维和集中思维能力的培养，使学生逐步养成创新思维习惯。在“教学评价”中，要求对学生撰写的课题研究报告或小论文做出评价。观察记录学生主动参与教学过程或课题研究活动的程度；教师还应当注意指导学生进行自我评价，使学生增强自主学习意识，提高学习能力。

综上所述，新大纲从全方位、多层面的角度，提出了培养学生创新精神和实践能力的目标、内容及实施过程。我们要深刻领会和牢牢把握新大纲的这一特点，在教学实践中认真加以贯彻落实。

生物学实验本身的特点及其在生物学教学中的地位，决定了它在生物学教学中的重要作用。生物学实验至少具有以下几方面的作用：

养成实事求是的科学态度，初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。

当前，优化实验教学过程，提高教学效益，是深化实验教学改革的重点。如何优化实验教学过程，在教学设计和实施中要注意以下几点。

1．树立以实验为基础的生物学教学观。要在理论认识和教学实践中，真正认识实验及实验教学的重要性，把它确定为生物教学的重要基础。同时，在实验教学过程中牢牢把握以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，提高教学质量。

2．充分发展学生的学习主体作用。教学过程中实现学生的主体作用，一是教师要树立学生是教学活动主体的意识，建立师生和谐的关系，尊重他们的主体人格；二是在实验教学过程中要培养和发展学生学习的主动性、自主性和创新性。教师可在预习、操作、观察、思考、设计、总结等活动中有意识地进行培养。例如，在预习过程中，学生通过预习对将要操作的实验有所准备，使他们在实验过程中更为主动。特别是将预习与思考结合起来，如为什么要做这个实验？为什么这样设计这个实验？怎样做好这个实验？有没有更好的实验方法？带着这些问题进行实验，可以激发学生的兴趣，活跃思维，养成良好的预习习惯，提高自学能力。

操作是实验教学的基本环节。学生在理解实验操作的基础上做到规范操作；对出现异常的实验现象，能及时分析其产生的原因；有的学生经过实践与思考，改进实验操作，提高实验效益等，学生的这些学习行为，都是他们主体性学习的表现。

实验过程中的观察是学生主动参与的重要表现。带着问题观察、有目的地观察；科学方法观察，如程序观察、比较观察；观察与思考结合，使观察深入。

思维是实验教学目标的核心要求。在实验课题、实验原理、仪器用品、方法步骤、实验结果的处理、实验结论等各个实验程序中，通过设疑、解疑、质疑，激发学生思维，培养学生的科学思维方法和思维技能，逐步形成创新思维品质和习惯。

学生进行简单实验设计，是学生主体性学习的突出表现。在教师的指导下，学生在确定课题、设计方案、实施方案过程中，要综合运用所学的知识和技能，要思考实验设计的科学性、可行性和简约性。在这个过程中，既体现了学生的综合能力包括创新能力和实践能力的水平，更为重要的是这些能力得到了训练和发展。

总结，主要是指学生要完成的实验报告。实验报告一要真实、客观；二要完整，实验报告的组成部分不能缺漏，程序不能颠倒；三要科学，对实验结果的处理、对实验现象的分析要正确，对实验结果的推断、得出的结论要合理。

3．要充分发挥教师的指导作用。教师的指导作用是实现学生主体作用的条件和保证。教师的一切教学行为都是为了学生的发展，教师主导作用发挥如何，最终也要用教学效果、学生的发展如何来检验。教师在实验教学过程中的主导作用可以归纳为：依据教学大纲和学生实际，精心设计教学；向学生提出具体适切的教学目标，并将其成为师生教与学行为的方向和轨道；协调构成实验教学活动诸因素之间的关系，使其构成的合力达到最优化的程度，充分激发学生的学习积极性，达成预期的教学目标。

新大纲安排了9个研究性课题：调查近期报刊杂志等媒体对生物科学技术发展的报道，并做交流报告；设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响；调查人群中的遗传病；调查环境污染对生物的影响；收集我国自然保护区的资料，在班级内交流；收集有关生物工程产业发展的信息，并做报告；调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告；收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统；通过调查，对一个社区的生态系统特点进行分析和评价。开展研究性课题活动，要注意以下几点。

1．把握研究性课题在教学目标定位上的特点。教学目标是教学活动的“魂”。研究性课题目标的定位，要注重发展学生的科学探究和实践能力，包括收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力，以及团结协作和一定的社会活动能力，尤其要鼓励创新精神和实践能力。

2．把握研究性课题在内容选择上的特点。新大纲安排的研究性课题大致具有这些特点：价值性——呈现的课题对学生的学习、探究、发展具有一定的认知价值；社会性——关注理论知识、技术与社会、生活的联系；实践性——在学生探究实践中获得体验；开放性——课题的确定、研究视角、方法运用、结果的表达、时间安排均有相当的灵活度；综合性——在有些课题研究中，还需要一些跨学科的知识。教师也可以根据研究性课题的这些特点，结合当地的实际情况，指导学生自主选择课题进行探究，使研究性课题活动更具有针对性。

3．把握研究性课题在组织实施上的特点。在教学实践中重在全员参加，重在学生参与探究性实践活动、获得感悟和体验，重在知识、技能的应用，突出学生自主性学习。教师在研究性课题活动中是组织者、指导者和帮助者。

4．了解研究性课题活动的基本程序。研究性课程活动的基本程序包括：课题的确定及课题背景的指导——组织课题组（或个人），制订研究计划——探究实践，适时指导——处理结果，撰写报告——交流报告，评价总结。

5．重视研究性课题活动的评价。既要重视结果评价，也要重视过程评价；要注重对学生参与程度和应用、综合能力的评价；教师的评价和学生评价相结合。通过评价指导，要有利于学生积极主动参加实践活动，有利于培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，发展他们的特长。

如何培养写论文的能力篇二

创新创业是当代大学生成长成才的重要途径，笔者认为可从以下几方面培养大学生的创新创业能力。

培养和强化大学生的社会责任意识。现在和未来相当长的时期内，就业是中国亟待解决的难题。大学生不应该仅仅是现有就业岗位的竞争者，更应该是新的就业岗位的创造者。作为有较多知识积累的高素质群体的大学生，应把创业看作是自己服务社会、实现自身价值的有效途径。

对大学生进行系统的创业设计教育。创业涉及到方方面面的知识，涉及科技、市场营销、企业管理、财务管理、计算机网络、政策法律等，这就要求学生进行较为系统的创业设计相关知识的学习。从某种意义上说，大学生创业是对多学科知识的综合运用。

鼓励大学生多参加社会实践。大学生创业的"点子"或项目，并不简单地来自"灵感"，而是来自平时对市场、科技、社会生活的仔细观察和深入了解。这就要求大学生多接触社会，多参加各种形式的社会实践。惟有如此，才能了解社会与市场的需求，才能选准创业项目。

努力培养大学生的团队精神与协作意识。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队，这一团队中的每个人都应该有某些方面的专长或特长，相互间应在知识、能力、性格、气质、性别、爱好等方面具有互补性。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现１＋１＞２的效果，才能保证创业的成功。在这方面，应多鼓励师大各专业间、各社团间学生的交流，整合师大多学科资源的优势。

应重视典型创业事例的教育。要把企业界的创业案例搬上大学的讲坛，应把成功企业家聘为大学的兼职教授，应及时收集校友创业方面的素材，通过各种形式的"现身说法"，燃起大学生的创业激情。

如何培养写论文的能力篇三

(一)公仆意识。

所有领导干部都应时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，努力实践“三个代表”重要思想的要求，坚持做到“情为民所系、权为民所用、利为民所谋”。

吃苦在前、享受在后，廉洁从政，淡泊名利，保持艰苦奋斗的政治本色。

(二)实干意识。

“空谈误国、实干兴邦”，事业的成功离不开实干，领导干部更应以强烈的事业心和高度的责任感，一心扑在工作上，以单位建设为己任，以事业发展为目标，任劳任怨、踏踏实实，敢于克服困难，真正做到“堂堂正正做人，清清白白为官，踏踏实实做事”。

(三)自省意识。

作为领导干部应具备严于律己的自省精神，从严要求自己，大事不糊涂，小事不马虎，遵守各项党纪政纪规定，防微杜渐。

同时力争做到“吾日三省吾身”，不断进行自我反思，自我批评。

对于自己的缺点和错误，敢于承认，改正;对于别人的批评意见，做到有则改之，无则加勉。

领导干部要勇于承担责任，切忌推过揽功，有了成绩是自己的，有了问题是别人的。

(四)大局意识。

要树立大局意识，强化“一盘棋”思想。

任何一个局部都不能脱离大局而孤立存在，否则就会成为无源之水、无本之木。

因此，我们在处理具体问题时，要善于从大局着眼，把具体事务置于全局背景下运筹，这样才能保证具体工作和全局工作部门发展同社会进步方向一致、运行同步、协调发展。

局头的素质：

一政治素质二道德素质三知识素质四专业素质五身体素质六心理素质七作风素质。

局头的基本能力。

五选人用人能力。

七驾驭局面能力。

八依法执政能力。

十一自控能力。

十二语言表达能力。

十六调研能力等等。

五种重要的管理能力【2】。

1、激励的能力。

优秀的管理者不仅要善于激励员工，还要善于自我激励。

要让员工充分的发挥自己的才能去工作，就要把员工的“要我去做”变成“我要去做”，实现这种转变的最佳方法就是对员工进行激励。

如果我们用激励的方式而非命令的方式向员工安排工作，更能使员工体会到自己的重要性和工作的成就感。

激励的方式并不会使你的管理权力被消弱。

相反的，你会更加容易的安排工作，并能使他们更加愿意服从你的管理。

作为一个管理者，特别是高层管理者，每天有很多繁杂的事务，及大量棘手的事情需要解决，另外，还要思考公司的发展和未来。

即便如此，管理者还必须始终保持良好的'去面对员工和客户。

管理者的可想而知。

自我激励是缓解这种的重要手段。

通过自我激励的方式，可以把转化成动力，增强工作的信心。

2、控制情绪的能力。

一个成熟的者应该有很强的情绪控制能力。

当一个者情绪很糟的时候，很少有下属敢汇报工作，因为担心他的坏情绪会影响到对工作和自己的评价，这是很自然的。

一个高层管理者情绪的好坏，甚至可以影响到整个公司的气氛。

如果他经常由于一些事情控制不了自己的情绪，有可能会影响到公司的的整个效率。

从这点意义上讲，当你成为一个管理者的时候，你的情绪已经不单单是自己私人的事情了，他会影响到你的下属及其他部门的员工;而你的职务越高，这种影响力越大。

当管理者在批评一个员工时，也要控制自己的情绪，尽量避免让员工感到你对他的不满。

为了避免在批评员工时情绪失控，最好在自己心平气和的时候再找他谈话。

另外，有些优秀的管理者善于使用生气来进行批评，这种批评方式可能言语不多，但效果十分明显，特别适用于屡教不改的员工。

这种生气与情绪失控不同，它是有意的，情绪处于可控状态。

虽然控制情绪如此重要，但真正能很好的控制自己情绪的管理者并不多，特别是对于性情急噪和追求的管理者而言，控制情绪显得由为困难。

有一个简单的方法可能会对控制情绪起到一些作用。

当你非常气愤的时候，做可以这样做：默念数字，从1到20，然后到户外活动5分钟。

幽默能使人感到亲切。

幽默的管理者能使他的下属体会到工作的愉悦。

管理者进行管理的目的是为了使他的下属能够准确、高效的完成工作。

轻松的工作气氛有助于达到这种效果，幽默可以使工作气氛变得轻松。

在一些令人尴尬的场合，恰当的幽默也可以气氛顿时变得轻松起来。

可以利用幽默批评下属，这样不会使下属感到难堪。

当然，对于那些悟性较差或顽固不化的人，幽默往往起不了作用。

幽默不是天生的，幽默是可以培养的。

再呆板的人，只要自己都可以逐渐变得幽默起来。

美国前总统里根以前也不是幽默的人，在竞选总统时，别人给他提出了意见。

于是他采用了最笨的办法使自己幽默起来：每天被一篇幽默故事。

幽默不是讽刺，讽刺别人会使人厌恶，甚至产生对抗。

讽刺式的幽默会让别人你在利用别人的弱点或短处，会产生很不好的影响。

4、演讲的能力。

优秀的者都有很好的演讲能力，特别是那些著名的政治家，无一例外是演讲的高手。

演讲的作用在于让他人明白自己的观点，并鼓动他人认同这些观点。

从这点出发，任何一名管理者都应该学会利用演讲表达自己。

管理者演讲的对象不一定是很多人，可能仅仅是自己个别的下属;演讲的场所不一定是在会场上，很可能是在与下属时。

演讲的意义并不局限于演讲本身，演讲可以改善口头表达能力、增强、提高反映能力。

这些素质会使你在对外交往和管理下属时使自己游刃有余。

一个人的演讲能力主要与他的演讲次数成正比，与其他因素无关。

也就是说，即便一个口才很笨拙的人，只要不断的去演讲，就会成为演讲高手。

培养自己演讲能力的唯一可行办法就是去演讲，如果你比较胆怯，可以在人少的场合演讲。

实际上，演讲最难的就是第一次，只要克服了障碍，演讲并没有什么难度。

5、倾听的能力。

很多管理者都有这样的体会，一位因感到自己待遇不公而愤愤不平的员工找你评理，你只需认真地听他倾诉，当他倾诉完时，就会平静许多，甚至不需你作出什么决定来解决此事。

这只是倾听的一大好处，善于倾听还有其他两大好处：1、让别人你很谦虚;2、你会了解更多的事情。

每个人都认为自己的声音是最重要的、最动听的，并且每个人都有迫不及待表达自己的愿望。

在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的人。

如果管理者能够成为下属的倾听者，他就能每一位下属的需要。

如果你没有这方面的能力，就应该立即去培养。

培养的方法很简单，你只要牢记一条：当他人停止谈话前，决不开口。

如何培养写论文的能力篇四

演讲能力是现在人才必要技能之一，提高演讲能力对自身发展有很大作用，下面小编为你介绍提高演讲能力的技巧，希望能帮到你。

同学聚会。

线下商务活动等，人们需要更多准备的是具有礼仪性质的发言，如致。

欢迎词。

欢送词祝贺词。

答谢词。

介绍词。

解说词。

等等。这类商界不可掉以轻心的发言往往具有临时性、广泛性、应酬性等特点。故此它又被称为即兴发言。

当众发表即兴发言，就是对人们学识、口才、应变能力、表达能力的一场公开考试。有些人私下里能够海阔天空地滔滔不绝，真需要上台演讲时，却往往束手无措，哑口无言，不是结结巴巴，语无伦次，就是颠三倒四，絮叨烦人，再不然就是来一番大话、假话、空话、费话，不动声色地浪费时间。这种发言时的表现，对个人形象与现场局面都影响极大。

即兴发言，最重要的是按照当下的礼仪规范和程式来进行。在声音上，它应当抑扬顿挫，有所变化，借以突出重点，表达感情，或是调动听众的情绪。在语言上，它应当尽量生动、形象、幽默、风趣。可以多举例证，多打比方，多使用名言警句，但不要乱开玩笑。在内容上，它应当言之有物，力戒陈词滥调，无病呻吟，无的放矢。从结构上讲，任何演讲的内容都不外乎由。

开场白。

正题与结束语三部分构成。多留意当下所处的环境所需要的礼仪和流程观察其他人在言谈中所表现出的语言特征和肢体动作多揣摩学习应用到自己身上避免出现不必要的错误。

根据不同的场合环境，进行不同的语言包装，呈现出不同的内容主题和形式，让发言符合当下的环境，能与听众建立起更为良好和谐的互动关系。比如，刘云在关系要好的同事结婚的现场，被临时拱上台进行发言，由于婚礼现场以活跃气氛为主，在座都是新郎新娘的亲朋好友，现场一片欢乐喜庆，刘云开场的一句：“感谢这次典礼给了我这个发言的机会，感谢cctv，感谢mtv，这次典礼规模盛大，星光熠熠，画面美得都让我醉了。”此言一出，台下马上笑成一片，接下来，刘云乘胜追击，爆料了几个新郎在日常工作中闹的几个无伤大雅的笑话，台下更是一片欢乐的笑声。最后，刘云收敛神色，对新郎新娘表达了诚挚的祝福，他的讲话入情入理，既有搞笑的爆料又有正经的讲话，再次让现场气氛变得更加热烈。这是一次非常成功的即兴发言，然而，运用到商务场合中就显得格格不入，网络流行用语和其中调侃玩笑的部分，都与商务气氛中的端庄严肃相去甚远。同样，在商务场合中一本正经的发言风格也并不适用于轻松活泼的婚礼场合。因此，在什么样的场合说什么样的话，是即兴发言者需要格外注意的一点。

即兴发言中的谈话礼仪是对发言者的一次情商考验，它要求发言者要在短时间内快速观察、掌握当下场合中所具有的程序、方式，恰到好处地表现自己的谈话主题，要充分融入所在的环境，与听众之间建立良好的心理互容性，从而快速吸引别人的注意，达到自己的谈话目的。即兴发言的礼仪涉及正确的穿着服装、对当下气氛和流程的了解把控、迅速组织语言的反应能力，这是一个人内在修养和外在素质的综合表现。也是一个人根据环境场合的变化，能灵活应变应对自如的谈话能力的体现，多注意观察生活，了解不同场合中所需要的礼仪和程序，即兴发言时才不至于不知如何是好的手脚无措，拥有丰富的生活基础、掌握生活常识，多加练习，就能迅速针对不同场合发表出一段得体大方的即兴发言。

1

选择话题。

话题如何选择，取决于你的倾听以及观察的情况。掌握演讲的主题、讨论的具体题目或者争论的焦点。同时如果之前有人已经开始演讲，注意要在其演讲中总结出一些思路。同时，记得观察身边听众的身份、兴趣爱好、文化水平以及理解能力。熟悉了身边的整体情况后再进行发言，一般话题就算不是很精准也不会差得太远。

2

组合材料。

确立了话题就要围绕展开演讲材料的构思，那么材料一般分为两种：第一种是依靠自己之前积累的故事或者经历，第二种是现场发生的或者已有的案例。当然，最好以第二种为主，这样才可以更好的吸引在场的人认真倾听。

3

以情夺人。

要让听众一直注意你的演讲，那么情绪就很重要。不论是多么有意思的议题，说出来的语调像和尚念经一样，那听众不睡着才怪呢。所以，在演讲中一定要注意语调的抑扬顿挫，喜怒哀乐分明，这样才能感染听众，达到交流情感的目的。

4

短小精悍。

即兴演讲是在一种快节奏的氛围下进行的，人们不喜欢冗长的长篇大论，在发表自己意见或者看法时，切忌把一件事或者一个观点翻来覆去的重复。演讲的内容在篇幅上一定要短小，而在内容上一定要直入主题，一针见血。即兴演讲虽然不像命题演讲那样有事前准备，但也要结构合理，详略得当。

5

逆向思维。

当一个人站起来即兴演讲的时候，气氛一般都是比较热烈的，这时候，演讲者的开头不宜以“热”碰“热”，也就是说开头不用在这么热烈的气氛下渲染得太过，反而要以平淡的开头开始，然后在结束时以浓墨重笔的手法响亮结尾。这样的话整场的即兴演讲就都会出自一个非常热烈的氛围里面，效果自然也就不用多说。

如何培养写论文的能力篇五

创新是一种高级的智能活动，是在原有知识、技能的基础上进行的发展和再创造。因此，创新能力的培养就需要精心地创造环境。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，更重要的是它与我们的生活密切相关，所以，小学语文课堂是培养学生创新能力的重要阵地。如何在语文教学中培养学生的创新能力，浅析如下：

“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。对于学生的提问，教师要鼓励，提倡学生善于利用已有知识去大胆质疑，要设法消除学生的紧张心理，使学生敢问善问，敢说会说。只有这样，课堂教学才能充满生机活力，学生的创新火花才会迸发、闪烁。在教学时，我经常采用这样的导课方式：板书课题，问：“看到课题，你有什么问题？”虽然老师的问题方式单调，但学生的回答却是精彩纷呈，有时候甚至会有意想不到的惊喜。其实看似简单在的提问，却给了学生提问的空间，激起了他们提问的欲望，是在变相地鼓励学生质疑。这样宽松的提问方式，给了学生提问的信心，也激发了学生提问的兴趣，为创新思维的培养提供了土壤。

小组合作学习是课改以来较为提倡的一种学习方式。其特点是“提出问题——分析问题——解决问题”，一般是采用个人自觉汇报、自觉提问，与他人交流、讨论等。如教学《花钟》中一句“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”学生在摘录文中优美词句时，有一个学生句中的“大致”丢掉了。作为老师并没有直接批评学生，而是提出：“这句话中去掉‘大致’可以吗？”这样引发学生讨论。学生们在小组讨论后纷纷“献计”有的说可以，这样句子也很通顺；大多数学生认为，这样用词不准确，花钟毕竟不能跟真正的钟表相比，没有那么分秒不差。大家意见达成一致后，老师再问那个学生：“丢掉那两个字对吗？”他自然觉得不对，并牢牢记住了。这时老师因势利导，提出：“这个词语还能换成哪个词？”学生通过自觉自思、互相交流后，人人畅所欲言，提出自己的见解，体会到了作者用词的准确性，养成推敲字词的好习惯，从而提高语言的感悟能力。同时，他们的创造思维能力得到了发挥，创新能力得到了充分的培养。

在教学中，我们让学生在已创设的特定情境中担当角色，感知角色，体验角色的情感。如学习《富饶的西沙群岛》后，我转换学生的角色，让学生扮作 “导游”进行现场解说。他们思维活跃，几分钟后，就迫不及待地举手发言：“各位游客，我们今天来到了美丽的西沙群岛。这里……”通过这项活动，巧妙地激发了学生说话兴趣，激活了学生创新思维，掀起了他们感情的狂澜，进入了美妙的境界，并用自己的创新情感感染了各位“游客”，同学们也体味到了创新的乐趣。

想象是为了表情达意的需要，是对在脑中已有的表象进行加工改造，从而创造出新的形象。它在儿童的创造思维中处于主导地位。教师要有意留给学生大量的想象空间，专门为创新能力的培养开路。如教学《月光曲》时，现实和联想的融合是这篇课文的写作特点，于是设计如下训练：放个苹果，让学生进行想像、联想后进行表达。话音刚落，同学们活跃起来，纷纷动口练说。过一段时间后，他们便各抒已见地发表了各自的想法。有联想到红色、吃的的，有联想到秋天、收获的，还有的想到了成长、生命的深刻的话题。学生的回答，都顺乎可能性和合理性，又有发展性和意外性。可见他们的思维是从求同发展到变通，从变通中又开拓了新意，使创新思维得到升华。

站在新课程改革的风口浪尖，教师要明析新的教学理念，树立起与时俱进的教育观念，以创新的思想教育学生。在教学方法、教学手段、教学设计等方面都要创新，以学生为主体，给学生发展创造的机会，为培养学生的创新能力、创造能力创设环境，奠定基础。

如何培养写论文的能力篇六

如何培养写论文的能力篇七

目前,数学课堂教学大力提倡创新思维能力的训练。所谓创新思维能力训练，指学生多种思维能力的训练,诸如求异思维、逆向思维、对比思维、类比思维、发散思维等。创新思维能力体现在教学上，要求教师教学时给学生一个大的创新思维空间；体现在学习上，要求学生有独到的见解，有新意。

要进行学生创新思维训练，首先要明确创新思维培养的课堂操作目标，对一、二年级的学生来说，就是要求他们对数学产生亲切感，有好奇心，积极动口“说话”，积极动手操作；大胆想象，积极提问、质疑，想知道问题的答案，能按要求进行观察，愿意听取别人的见解，进行评价；喜欢与老师和同学交流，不怕困难，勇于尝试自己解决问题或寻求协助，初步养成自觉、认真的学习态度等。

根据学生创新思维培养的课堂操作目标，以及常用的数学教学方法，对学生创新思维培养的课堂操作方法就可以提出这样的要求，比如引导学生从周围熟悉的事物中学习数学，从生活中学习数学，创设愉悦的学习氛围，让学生在活动中学习；多用直观教具，提供操作和观察的机会；保护学生的好奇心，鼓励想象；鼓励学生对别人的见解提出自己的看法；积极地肯定和鼓励学生的每一个进步，鼓励学生进行协作交流，加强操作性作业的设计与指导；多进行发散性思维训练，教会学生使用简单的工具书等。

小学数学教学的任务不但是使学生获得基础知识，而且要促成学生思维能力的发展，培养学生自觉地运用数学知识去分析、解决日常生活中的问题，从而形成良好的思维品质。在教学中，我们要特别注意培养学生探索新知识、新方法的创造性思维能力。下面结合本人的教学实际，谈一些具体的做法。

在教学“求比一个数多几或少几的应用题”时，可以设计如下的思维训练过程：

思维训练一：请同学们拍手掌，和老师拍得同样多。

请同学们拍手掌，比老师拍得多2下。

请同学们拍手掌，比老师拍得少2下。

这是用比较法训练学生的对比思维能力。“比较是一切理解和思维的基础。”通过和老师拍手数量的对比，学生很快就知道自己应该拍几下。

思维训练二：请同学们用“20”、“15”、“比”字编文字题，要求自编自答。

20比15多多少？20–15=5

比20多15的数是多少？20+15=35

比20少15的数是多少？20–15=5

比15多20的数是多少？15+20=35

有一个学生说出“比15少20的数是多少？”很多学生都说：“不行的。”老师马上问：“为什么不行呢？”许多学生都说：“比少，怎么少呀，怎么减呢？”教师这时马上意识到这是创新思维的一个火星，要抓住它。于是老师给予正确的引导，首先大力表扬这位同学的创新意识，敢于说出不合理的问题，敢于说出别人不敢说的问题，敢于说出别人认为“不行的”问题，老师欣赏这位同学的大胆想象。同时说明就目前同学们所掌握的知识，你们是无法解答，但随着知识的增加，以后你们会攻克这个问题的。

这是训练学生的逻辑思维能力和口头表达能力，就两个数字、一个字，学生编出了道文字题，对“比”字的含义理解透彻，并体现了学生的求异思维。

思维训练三：老师问：“谁能说出我们班有多少个男生，多少个女生？”学生很活跃，有的直接举手，有的马上数人数，学生的学习情绪被调动起来了。

请同学们根据班上男生、女生的人数，画出线段图。老师先让学生画出男生的线段图，然后问学生：“女生的线段图该怎样画？是比男生长一些还是比男生短一些。”这也是在训练学生的对比思维，学生根据班上男、女生人数的多少，就知道女生的线段图应画短一些。紧接着，加大思维训练的深度，提出问题：“想一想，根据这两个条件能提出什么问题？”并要求同桌同学互相说一说。

学生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多几人？、女生比男生少几人？”三个问题，并且都解答正确。

这是训练学生的形象思维能力，学生先以简单的线条进行比多、比少的训练，画出线段图，再看着线段图，说出带“比”字的应用题。学生在不知不觉中走进了老师所设计的情节中，通过说一说、画一画、想一想进入教学重点。

思维训练四：请同学们把问题和一个条件对换，编成不同的应用题。几人一组，先互相说一说。

知道一部分学生出现了解答困难。这时，老师对能正确解答的学生给予肯定，并说明象这样叙述的应用题，我们在以后将会继续学习。后两道题的出现，就是学生创新思维的体现，虽然只有少数学生冒出了火花，但星星之火可以燎原，学生思维的火焰被点燃了。

思维训练五：这时设计一个课间活动时间，让学生听指令，做动作。包括两个内容，一个是说什么动作，就做什么动作；另一个是说什么动作，就做相反的动作，比如，老师说：“坐下”，学生就站起来；“向右转”，学生就向左转等。这一环节体现在训练学生的正反思维判断能力，学生好象是在玩，又好象是在学，就这样在紧张、开心的氛围中又完成一种思维训练。

思维训练六：设计选择题进行类比思维训练，发散思维训练，拓展思维训练的宽度。

出示第一题：小红身高厘米，小军的身高比小红高厘米，？

选择正确答案后，要求学生根据这道题，如果知道小军的身高，要求小红的身高，该怎样叙述？学生很快说出“小军身高厘米，小红的身高比小军矮厘米，小红有多高？”从这里已经可以看出教学的成功，学生能以“小军的身高比小红高厘米”说出“小红的身高比小军矮厘米”，说明学生把本节课的知识学活了，活学活用了。

出示第二题：小红体重公斤，小军的体重比小红重公斤，？

学生在正确解答后，按要求说出了“求小红有多重？”的应用题：“小军体重公斤，小红的体重比小军轻公斤，小红有多重？”

出示第三题：小红今年岁，小军的年龄比小红大岁，？

越来越多的学生举手要回答问题，求“小红有多少岁？”老师刻意挑选了一个平时不爱举手发言的学生，他大声地说出：“小军今年岁，小红的年龄比小军小岁，小红有多少岁？”全班同学给予热烈的掌声。

思维训练七：让学生根据日常生活中的观察，大胆想象，编出带“比”字句的应用题。

学生活跃了，三、五成群聚在一起，比赛式的说带“比”字句的应用题，学生思维空间打开了，思维飞起来了。

以上七种思维训练，都是围绕“求比一个数多几或少几的应用题”展开的，整节课每一个环节都渗透着思维训练，一环紧扣一环，学生的大脑不是处在一种思维定式上，而是多种思维形式的不断变换，一步一步引导学生向更高、更深的思维层次突破，从而提高综合思维能力，培养创新思维意识。

“给学生一个大的创新思维空间”教师牢记这一宗旨，至始至终没有给学生出示过一道完整的应用题，而是不断的引导学生去思考、去补充，让应用题在学生的大脑中自己生成，用自己的语言说出来，再用自己的方法去解答。

一节好课要给足学生创新思维的空间，既要用质疑法发展学生的复合思维，还要用比较法训练学生的对比思维，更要用想象法激活学生的创新性形象思维。课堂上学生们畅所欲言，显示出强烈的创新意识，这种课就能收到意想不到的效果。

培养学生的创新思维能力，不是一句话、一篇文章或一节课就能实现的，需要数学教师在日常教学中有意识的进行多种思维训练，日积月累，每节课给学生一个大的创新思维的空间，学生创新思维的火花就会像烟花一样，发出绚丽的色彩。

如何培养写论文的能力篇八

数学是一门具有高智力价值的学科，要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要挖掘和激活他们的数学思维能力。《数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。数学学习的本质，是数学创新思维活动的过程。

创新思维是通过重新组织己有的知识经验， 提出新的方案或程序， 并创造出新的思维成果的思维方式。在深入开展素质教育的今天， 创新思维不再令人陌生。小学生创新思维的培养是时代发展的需要。当今， 社会已经进入了知识经济时代， 传统的教育由于过于严谨、死板， 已不适应时代发展。发展学生个性， 开发学生的创造潜能， 培养学生创新素质， 是教育发展的必然， 也是素质教育的具体要求。而小学阶段培养学生的创新思维， 是培养时代人才的基础。

当前新课程改革正在深入开展，小学数学新课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重要的创新和突破。要真正落实新课改的这些要求，则需要培养小学生的数学创新思维，促进学生全面发展，从而达到教学的最优化。在新课程改背景下，数学教学应重视学生的主体地位，把学生视为学习的主人，让学生处于教学的中心位置，设计各种符合学生具有创新、科学合理的质疑，并且要结合实际，使学生对质疑的问题产生兴趣的教学情景，调动学生学习的积极性，让学生更多的参与学习，更多的思考、讨论、操作，参与到对新知的探索过程中，去发现新知、形成技能，以此来加强学生创新思维的培养，从而使学生主动适应新世纪科技发展的需要。

数学学习主要是数学思维活动。传统教学只注重灌输书本知识， 只重某一点上问题的解决， 学生的创新意识和实践能力比较薄弱、单一， 很少有人能大胆地提出自己独特的想法和思路。教学评价也缺乏关注一个人成长的全程。在教学理论界对进行创新教育的意义己取得广泛的认同， 而且关于创新原则、方向、模式等理论层面也进行了较多的阐述。但是， 落到某一学科的研究则比较少。本课题主要研究小学生创新思维培养的方法与途径。为此， 一方面要对实施素质教育的实践行为进行不断反思， 并在新的起点上不断探索和发展， 即在传承与创新中实现新的跨越一方面要弘扬陶行知先生的教育思想， 实践处处是创造天地，天天是创造之时， 人人是创造之人的教育理论， 从理论和实践的结合上丰富素质教育的新理念、新模式， 提高教学质量， 促进学生成长、教师提高和学校发展。因此， 本课题研究具有重要的应用价值。

如何培养写论文的能力篇九

到同学或邻居家去串门，到亲戚家去做客，可以让孩子独自去，这是锻炼孩子交际能力的机会。串门做客，需要寒暄和问候，也需要交谈和有关礼物的收送，与家长一道去，孩子是附带的，充当“配角”，不用应酬，也没有压力，因为此刻交际的主角是家长。如果让孩子自己去，自己成了主角，与对方的一切接触都得由自己来应酬，这样可以促使孩子考虑如何交际。如果家里来了客人，有时不妨让孩子去接待，特别是与孩子年龄相仿的客人或朋友，作为家长千万不要包办代替。

口语是社会生活的入场券，交际能力的核心是说话能力，因为交际的最直接形式是说，不会说，或者说不好，怎么与人交际?会说，说得巧，答得妙，其交际成功的可能性自然就大。家长可以出一些模棱两可的辩论题与孩子进行辩论;也可以故意提出一些不正确或片面的观点，让孩子据理反驳;对孩子平时话语中的差错，家长要做必要的纠正，及时帮助孩子提高认识;有可能的话，应鼓励孩子参加演讲比赛，鼓励孩子上课或开会时积极发言。

商品交易是人际交往中的一种特例。在交易中，孩子可以接触到各种各样的人，有利于丰富交际对象和加深对人的了解和认识，从而提高自己的交际能力。家长可以根据孩子的年龄大小，有意识地要他们进行小件商品的购买。年龄较小的孩子，可以叫他们买油盐酱醋;年龄稍大的孩子，可以叫他们买鱼、肉、米、煤等，也可以让孩子买自己穿用的鞋、袜、手套和围巾等。孩子由于缺乏经验，在初次交易中可能会吃亏或出现差错，对此，家长不要过多指责，以免影响他们的交际信心。

旅游是一种开放性的活动，交际也是开放性的，两者是相通的。家长利用节假日与孩子一起走出家门，到大自然中去，到感觉一新的地方去，让孩子感受新的环境。在旅游中，家长有意识地让孩子去买车票、联系住宿、购买游园门票，孩子就可以直接接触到一些新的对象，了解新的交际内容。通过与陌生人打交道，可以增强孩子的胆量，提高孩子在新环境中的应变心理素质。旅游结束了，孩子的见识广了，与人的谈资多了，这能给以后的交际增加不少的话题。

如何培养写论文的能力篇十

小时候，孩子玩得时间和花样越多，脑子转得就越快。游戏时积累的智慧会为他们今后学习打下基础，学校生活也将变得丰富多彩。

去市场的时候，一定要带上孩子。各种经验(文化体验，少年团活动，独自旅行)都是学习的基础。

从小时候起，就让孩子学会自己的事情自己做，比如说自己系鞋带、穿袜子、按时完成作业。即使是简单、琐碎的事情，也要训练孩子让他们自己作出判断，自己动手，这样到了青少年时期，孩子的自控能力就会大大提高。

如果孩子在培训班的功课过多，当然会身心疲惫，在学校里不能集中注意力。泰晶、洪元放学后就是休息时间。孩子的体力上去了，在课堂上精力也会高度集中，泰晶和洪元就是如此，老师和同学们都很佩服他们的注意力。

妈妈即使知道孩子有的学科成绩不好，也应该先忍耐。先让孩子自己找到问题所在，这样他们就会想要补习功课。那时送他们去课外辅导班是最有效果的。回来的路上，尽量让孩子利用公共交通工具或步行，使所学内容有一个消化理解的时间。

假期，顾名思义，就是放下学习休息的时间。假期作业是孩子分内的事，要让他独立完成。妈妈应该帮助孩子掌握学习方法，而不是替他做作业。这样才能让孩子充满自信。

不要过分关注孩子的成绩，而要重视孩子的人生。这样孩子会在放松的心态下学习。泰晶考试周的学习量和平时基本是一样的。洪元从小就精力旺盛，考试期间注意力高度集中，考试前几天或10天左右每天在课桌前埋头十几个小时，一边整理课堂内容，一边复习。其实妈妈退后一步，孩子会对自己的人生计划负责。

如何培养写论文的能力篇十一

如何培养写论文的能力篇十二

1学生初读课文，要求读准字音，同时画出生字新词。2查字典，给生字注音，弄清生字新词在字典里的意思。3再读课文，找出生字新词所在的句、段，结合具体的语言环境，解释字词的意思。4对要解释的字词的意思进行表述，并在课文中作出批注。

以上四步，在预习阶段，较扎实地完成了自学生字新词的训练，使学生逐步养成使用字典的习惯，培养了结合上下文理解字词意思的能力。

1学生自读预习部分，找出有关理解课文方面的提示或问题。2带着这些问题细读课文，一边读一边想，用笔在课文中画出，并在旁边加上批注。3检查预习时，让全体学生展开讨论，相互交流在预习过程中的心得体会。这样预习更加扎实有效，真正把阅读的权利、阅读的时间、阅读的过程教给学生，使其在实践中形成能力。

引导学生质疑问难，是培养自学能力的起点，也是思维能力的基本训练。对于学生的质疑，教师正确的态度是：一提倡，二鼓励，三引导。通过提倡，鼓励学生做到“敢于”提问，通过引导使学生逐步做到“善于”提问。开始时可以作为预习要求提出，让学生在预习一篇课文时至少要能提出二三个问题，然后在课内交流学生的问题，要着重指出其中提得好的问题，引导大家围绕这样的问题进行提问。只要坚持一段时间，多数学生就能养成边读边思的阅读习惯，班级里就会形成“好问”的良好风气。学生提出各式各样的问题后，教师要充分发挥主导作用，妥善处理以下问题：1与课文无关，属于“开横炮”式的问题一带而过。2与课文内容有关系，但不在点子上的问题，有选择的加以解答。3问在点子上关键处的问题，教师或者及时组织讨论，或者在讲读课文时作为重点进行指导。

如何培养写论文的能力篇十三

如何培养写论文的能力篇十四

如何培养写论文的能力篇十五

初入园的幼儿由于过度焦虑、紧张，会哭闹、拒食等，我就以大姐姐的身份亲一亲、抱一抱、摸一摸他们，使他们知道自己是受欢迎的。除了用非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪，我还在非语言沟通中纳入语言沟通——交谈。我就以母亲般的爱心、耐心、细心，经常与幼儿一对一或一对二的面对面自由自主的语言交谈，使幼儿在亲子般语言交流中即得到情感的满足，又获得语言发展。

在语言活动中，我根据幼儿好动，喜爱新奇变化的事物，注意力分散，情绪不够稳定的特点，每次活动我都精心设计适合幼儿年龄特点的活动，制作一些生动形象、色彩鲜艳的玩具和图片，从而吸引和感染幼儿。发展孩子的语言不能只注重每天的几十分钟的语言教学活动，而应特别关注一日生活中的语言教育。在一日活动中，幼儿随时有表达意愿和感受的需要，有与人交往的需要，他们会在讨论中学听与说，学会表达自己的意愿.

陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的.语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。

教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流，在这里，孩子们可以无拘无束地交谈，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。例如，在角色游戏中，出于游戏的需要，幼儿必须以角色的身份出现，用角色的口吻表达表达自己的愿望与情感。如在“娃娃家”游戏中，如果扮演妈妈的幼儿对同伴态度不好，同伴就会提出抗议：“妈妈说话是很轻的，不是你这样的。”于是，“妈妈”或会与之辩白：“我是假妈妈。”或改变自己语言输出方式，尽力去模仿妈妈温柔地说话，体贴地照顾孩子，并友好地与周围人交往，语言技巧在游戏交往中自然地得到了实际锻炼和运用。与此同时，教师也可以从“监护”中抽身，着力对幼儿语言的发展进行观察，及时发现问题，及时进行引导，也可以进行个别幼儿语言能力的指导。这样，幼儿就可以在视觉信息、听觉信息、主观感觉、愿望（或要求）的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言能力得到锻炼和发展。

幼儿的任何进步都离不开社会、家庭、学校的共同努力，因此我利用家长接送幼儿的机会、家长园地以及家长半日公开活动等方式，提醒家长配合幼儿园：使用规范的语言、多与自己的孩子交谈使幼儿得到更多语言锻炼、练习的机会；不断引导孩子对身边的事物多看、多听、多触摸，用感觉积累经验，在实践中去探索、去发现；帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响……我相信只要父母平时有意识地为孩子创设语言环境，孩子就能很好地掌握语言。

促进幼儿的语言发展是极为重要的，它将影响幼儿的将来乃至一生。让我们的孩子拥有娴熟流利的技能和口才，适应这高科技的社会和竞争潮流吧！

如何培养写论文的能力篇十六

有的父母怕孩子单独外出会闯祸，而吓唬孩子，孩子变得胆小，怕见生人;有的父母怕孩子外出受到别人的欺侮，怕吃亏、学坏，认为还是关在家中好;有的怕孩子与人接触传染疾病，情愿将孩子闭门独处。

事实是，只有与不安全的陌生人交往才是不安全的。所以父母应该创设外出活动和与人交往的条件，放手鼓励孩子和周围的小朋友玩耍，让孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：和经常左邻右舍打个招呼，问个好;和熟悉的、性情温和的、年龄稍大几岁的小朋友一起游戏;再慢慢过渡到走亲访友，去公园和同伴嬉戏，利用乘车、散步的机会和陌生人接触等。

3至7岁的孩子完全可以在父母的引导下购物。例如让他买自己喜欢的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在与售货员交流的时候，也学习了与人沟通的技巧。如果孩子一开始有困难的话，妈妈可以在一边鼓励，教孩子说“请售货员阿姨拿一下那个玩具狗”、“请问要付多少钱”、“谢谢”等话，渐渐地让孩子自己能开口说。

现代父母常有一个误区，就是想时刻保持一个整齐完好的家。所以，父母们不太愿意让自己的孩子邀请左邻右舍的小朋友来家玩，最多也是在小区里简单交往。如果父母鼓励孩子邀请小朋友到家里来玩，孩子们就会有更多的时间在一起，也会有更多的机会学习处理游戏过程中可能发生的纠纷。

孩子的交往也如同成人的交往，既可以请进来，也可以走出去，两者同样重要。为了避免自己的孩子给别人添麻烦，您可以让孩子带些小礼物去小朋友家，这样既周到、也礼貌，还能让孩子学会分享。

如果您细心观察，可以发现：有些孩子喜欢和比自己小一点的孩子玩，有些孩子喜欢和比自己大一些的孩子玩。

有的父母担心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩会吃亏，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事实更可能是：孩子与比自己大些的孩子玩耍能学习小哥哥小姐姐的交往方式;与比自己小一些的孩子交往又可能学会了照料别人。

所以，请您充分尊重孩子，赋予孩子自由选择小朋友的权利，您只需在必要的情况下帮助做些参考。

旅游能扩展孩子的交往范围，增加他的交往对象。同时，多走多看也会增加孩子对于异域文化或风俗的了解。

培养文明礼貌的行为习惯，使孩子形成谦虚有礼的行为方式更好地适应社会交往。教给孩子与人交往的礼貌用语，如与人打招呼、接电话的用语，如何回答别人的问题、向他人问路、请教等等。

当孩子在熟人或者陌生人面前能够很好地使用礼貌用语的时候，通常会得到对方的良好反馈，这对增强孩子交往的信心大有益处。当孩子得到别人的赞扬和鼓励的时候，他也会更乐于交往，这在无形中增加了孩子主动交往的机会，孩子的交往能力也会得到相应的提高。

和大人们一样，孩子在交往过程中也可能出现不当行为，如欺负小朋友或者过分吝啬等。这些交往中的不当行为都可能使孩子在小朋友中不受欢迎。这时，父母的任务就是要帮助孩子认识自己行为的不当之处，帮助他改进行为，重新获得持久的友情。

尽管良好的交往能力对孩子的成功和快乐都非常有益，但请您不要过分干涉孩子交往的方式。实际上，每个人都有自己的个性，交往能力的提高也不只是朋友数量上的增加。您应该知道，即使是个人独处，也可以成为一种很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式与人交往，您就应该尊重他。

如何培养写论文的能力篇十七

如何培养写论文的能力篇十八

在开学初发现班级的幼儿在语言方面较为不足，表现在：同伴间缺少交流，上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言，讲述时不完整等。而要改变这种现状，要做的就是首先让孩子想说，只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。一学期来，我们就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级幼儿从不愿说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活跃的状态，取得了可喜的进步。

依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的`欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来--能和老师或其他小朋友一起说--独立说--大声地说，最后大方地与人交谈。

其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。怎样去引导呢？我们是这样做的：

1、在日常生活中学。如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”。幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

2、在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。

3、在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。