教学设计六个基本环节(6篇)

时间：2022-11-11 12:55:56 小编：admin

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

教学设计六个基本环节篇1

教学要求：

1指导学生阅读例文，知道文章叙述了自己在新疆的经历和感受，重点写了游览赛里木湖的情景，抒发了兴奋之情，表达了要和好朋友分享快乐的愿望，但它与一般记叙文不同，它是以信的格式写出来的，进而把注意力集中到信上。

2指导学生结合“习作要点提示”分析例文，了解信的基本格式，明确称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分，明确各部分书写在什么位置，明确信的内容，需要告诉对方什么就写什么，想告诉对方什么就写什么。

3指导学生分析“习作要求”，知道是给亲戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用语得体。

4指导学生选择写信的对象和选择好信的内容，鼓励学生写好后寄出这封信，为日后书信交往打下基础。

教学过程：

一、导入

小朋友们，当今虽然有了电话、电报、电脑等先进媒体，可人们的社会交往仍离不开书信，本次作文要求给你的亲戚或朋友写一封信。

二、读析例文

1、引入例文>，认真阅读。

2、简单交流，指出文体，并结合信的内容，有意识地让学生知道这种文体珠社会交际作用。

三、系统介绍，严格要求

1、着重提出，信的格式不能搞错。

2、系统介绍信的格式。

(1)信一般包括称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分。

(2)每个部分该写在什么地方，都有传统的约定俗成的格式。

(3)还须要注意以下几个方面。

四、小型练笔，填写格式。

五、根据实际需要，确定正文内容。

根据具体情况来确定，可以叙述见闻，也可以介绍经验，交流思想等。

六、对照要求，完成草稿

七、组织修改，注重格式

八、认真誊写，符合规格

写信给别人，越是态度认真、字迹工整，越是说明对别人的尊重。

九简介信封写法，鼓励投寄

教学设计六个基本环节篇2

【教学目标】：

1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

【教学重点】：

读懂故事的内容，理解幸福的含义。

【教学难点】：

理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

【课前准备】：

ppt幻灯片

【教学过程】：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、板书“幸福”这个词。

2、你觉得什么是幸福?读课题。

【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】

二、检查初读，把握全文。

1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。

2、请学生把故事的主要内容讲出来。

【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】

三、突破难点，理解幸福的含义。

1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?

2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)

【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】

3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)

4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?

【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】

5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

【设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】

6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)

7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。

8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

9、你是怎么理解的?(生说)

【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】

10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。

【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】

11、小结：

四、拓展训练，抒写幸福的感受。

1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?

【设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】

2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。

对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)

你觉得幸福是 (投影出示)

【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】

五、布置作业。

任选一题：

1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】

六、板书设计。

幸福是什么

劳动

幸福靠尽义务

做有益的事

教学设计六个基本环节篇3

教学分析：

本文记叙了十月革命前，列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出，坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。

教学目标：

学会本课生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容;

学习列宁自学锻炼意志的品质，联贯系实际与同学交流，培养良好的意志品质。

教学重、难点：

了解课文主要内容，体会最后一段话的含义。

课前准备：

收集有关锻炼意志方面的名言警句

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激情导入新课

同学们，你们知道伟大的革命导师列宁吗？知道关于他的什么事情呢？谁愿意给大家介绍一下？

谈学习、生活和工作方面的事，也可说我们学过的有关他的什么文章。

(学生自由发言)

师：那么，今天我们要学习的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢？(板书：14课《登山》)

二、自由阅读交流收获

1、自读课文，根据“阅读提示”的要求，采用自己喜欢的读书方式，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。

2、交流自学情况

(1)指名分部分朗读课文

(2)试着用自己的话概括课文主要内容

(3)说说自己读懂了什么

3、学生质疑，提出不明白的问题。

三、研读课文谈谈体会

1、带着提出的问题，学生自主选择进行研读。

2、鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。

3、同桌和小组交流读书体会。

4、针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。

问：

(1)列宁两次是怎样走过那段危险小路的？

a、找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。

b、找两名学生演示走小路的情景。(两次走小路，借助想象，进行表演)

通过表演，让学生感受两次走小路的不同心情，体会列宁当时的心情。

(2)山顶景色的描写，体现了一种怎样境界？

(生：自然景色优美，衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。)

师：作者借景抒情，赞美革命者高尚的意志品质，将这段话背下来。

(3)列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因？

(学生回答后，师：列宁是个重实践的人，说了才做，不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。)

(4)列宁最后所说的话应该怎样理解？

“因为我害怕它”，表明列宁毫不掩饰自己的弱点;

“不应该让害怕把自己压倒”，表明了一个革命者应该具有的敢于和胆怯做斗争的正确态度;

“每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”，表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。

(结合课文插图，朗读这段话)

四、讨论、小结

1、联系自己的生活实践，说说你有什么收获？

2、在生活中，如何做到既锻炼意志，又注意安全？

五、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。

六、板书设计

登山(看日出)

去走了险路

列宁锻炼意志

回还走险路

教学设计六个基本环节篇4

一、学习“我的发现”

１、板书：我的发现。

（学生读一读）

２、观察图画，引导发现：

图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？

（剪刀像燕子的尾巴）

３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

二、完成“日积月累”

１、读读认认：

⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发现？

（都是用熟字加偏旁组成的新字）

⑵记：你是怎么记住这些字的？

学生交流识字方法。

⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

２、读读背背：

⑴教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）

学生模仿读、对读、齐读、想象读。

⑵指导背诵。

学生用适合自己的方法背诵对联。

⑶展示。

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

３、我会说：

⑴指导说说：

读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。

⑵教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

在组内说自己填的内容，其他同学评评。

三、展示台

１、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果：

可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……

２、教师巡视、指导：

小组内交流，大家互相分享学习的收获。

３、教师指导学生进行评价，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

四、教学效果测评

１、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。

２、“开火车”认读词语。

３、小组里抽背春联。

（点评、表扬）

五、拓展性学习

展示自己搜集的春联。

教学设计六个基本环节篇5

知识技能：

1、积累“读一读、写一写”部分的14个词语;

2、体味“雪”的含义，加强朗读训练，在反复朗读中揣摩作者的心绪;

3、学习文章借景抒情和对比的表达技巧。

过程方法：

1、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图;

2、理解作者所表达的情感。

情感态度：

培养独立与张扬的个性精神，做一个奔放的挑战者和战斗者。

教学重点：

品味景物描写的特点。

教学难点：

深刻理解本文语言的内在含义，领悟作者的个性精神。

教学方法：

1、朗读法;

2、品味鉴赏法;

3、自主合作探究法;

4、个别指导提示法

教学用具：

黑板、暴风影音播放器、flash8、0播放视频

课时安排：

一课时

一、新课导入

1、音乐欣赏《塞北的雪》

2、教师提问：请同学们用一个词或一个简短的句子来概括塞北雪的特征(指名回答)。

3、揭示课题：(播放flash视频)

那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。

4、教师板书课题：雪鲁迅

二、听读课文，学生整体感知

1、教师出示学习要求：

①听准字音，听出语气，初步把握作者情感;

(温馨提示：博识消释褪尽凛冽升腾脂粉奁磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃弥漫旋转精魂 )

②思考：课文描绘了哪两幅画面？

2、指明学生回答，教师板书：江南的雪朔方的雪

3、它们分别在文章的哪些段落？请同学们快速找出

三、品味欣赏

(一)江南的雪

1、学生自由朗读“江南的雪”语段，

2、教师出示问题：江南的雪有什么特点？

作者是怀着怎样的感情去描绘？

3、学生发言，集体讨论;教师明确，板书：滋润美艳

4、全班女生齐读，感受江南雪的优美的特点。

5、你觉得文中的哪些字、词或句子深深地打动了你？请从文中找出，并说说你的理由。

温馨提示：

(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这一句“冰冷的”“坚硬的”这两个词，强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

(2)、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

(3)、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。

(5)，孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

比喻，形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的形状。

(6)，雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艳之至。

6、学生找出后，有感情地朗读这些句子，让全班试着齐读。

(当学生读到雪中的。花时，顺势提问：雪天真有这么多的花吗？这是作者的联想。板书“联想”。)

7、全班齐读第一部分。

(二)朔方的雪

1、请一位男生朗读“朔方的雪”部分的内容;

2、教师出示思考题：朔方的雪有什么特点？这里表达了作者怎样的情感？(温馨提示：如粉如沙决不粘连表达了作者对北方雪的喜爱、不畏艰险、与惨淡人生抗争到底的不屈不饶的战斗精神)

3、在这里，你觉得哪些句子很不好理解，请在课本中划出，先单独思考。

4、将难解句子提交小组讨论;

5、全班交流这些疑难句子，教师作适时指导。

(1)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。

(温馨提示：比喻形象生动、传神逼真地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。)

(2)他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

(温馨提示：把雪比作人，表现了朔方的雪坚强，独立，倔强的形象。不仅如实地反映了北方严冬的景象，而且也暗示了当时冷峻严酷的社会现实)

(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(温馨提示：赞美了朔方的雪的完全的献身精神。它是凝聚了所有坚强不屈精神的内核。)

(4)别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

(温馨提示：作者以炽烈的感情、豪放的语言和刚劲的笔力，描绘了北方飞雪磅礴的气势我们由北方飞雪冲破酷寒的压迫、自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈的斗争)

教师讲解指导时穿插写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

6、全班同学齐声朗读这四个句子，从有声语言中读出作者的精神气质和美好理想。

四、学以致用

本文写了塑雪罗汉的情景，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来，100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。

五、巩固朗读

最后，让我们跟着作者的思维，再次走进作者对江南雪景的美好追忆，感受作者对“雨的精魂”的深情赞美。