全面观察在写作过程中，注意语法和标点的正确使用非常重要，下面列举一些常见的错误和注意事项。这些总结范文可以激发我们的思考，促使我们更好地写好自己的总结。

提升职业化素养论文表篇一

目前，知识和素养已经代替劳动力成为推动社会进步的动力。作为未来劳动者重要组成部分的中职学生，应该具备一定的信息素养，才能够跟上时代的步伐。因此，各类中职院校应重视对学生素质的培养，将提高学生信息素养作为教育的目标之一。以此来培养出满足社会需要的高素质劳动者和公民。

随着信息技术和网络的普及与发展，各类中职院校逐渐使用计算机和多媒体进行授课，学生已经具备了基本的信息技能和学习环境。但大多数学生是通过网络来进行娱乐，调查数据显示，中职学生多是利用网络看电影、玩游戏，很少有学生在网上学习、查找资料。大多数学生只有在作业的督促下，才可能被动地利用互联网来搜索学习信息，缺乏主动获取和分析信息的习惯。并且中职学生缺乏对信息素养的重视程度，提高信息素养的意识淡薄，不能正确判断和评价信息的价值。因而，提高中职学生信息素养尤为重要。

2.1提高教师信息素养。

想要提高中职学生的信息素养，使其增强利用信息的能力，需要先提高教师的信息素养，加强任课教师对计算机和互联网的运用能力。如果教师不具备较强的信息素养，那么很难在过程中充分重视信息的传递，学生便不会主动去提升自身的素养。简言之，教师拥有信息素养是培养学生信息素养的先决条件，提高教师的信息素养主要可以从以下两个方面入手。一方面，学校需要为教师创设良好的信息技术环境，通过完善硬件和软件设备来奠定培养素养的基础。另一方面，要制定科学、合理的`培训计划，通过定期的培训来增强教师能力。

2.2提高学生的重视程度。

当今时代信息数量急剧增多，各类信息缺乏系统的管理，中职学生很难辨别信息的正确性，整体素质不能适应时代的发展。这就要求学校要重视对学生信息意识的引导，将“互联网+“战略与实际教学相结合，培养和提高学生的信息素养。首先课堂教学要充分运用，使中职学生有更多的机会接触相关内容，从而加深学生对信息的了解。其次，需要重视课程的创新和改革，增加信息课程的实践性，提高学生的动手能力，从而增强课堂的趣味性，提高中职学生对信息素养的重视程度，使其积极运用信息技术。

2.3积极改进教育方法。

中职学生的信息素养，主要取决于他们对信息技术的兴趣，所以应该重视教育教学环节。培养中职学生对信息技术的兴趣，并且让他们能够把信息技术与自己的专业联系起来，这样相比起传统的信息技术教学，能够更加有效地提升学生的信息素养。这要求中职教师把“融合教育”落实到教育教学过程中，积极引导学生培养对信息技术的兴趣。以学生为教学主体，提升教学过程的互动性、趣味性、游戏性，帮助学生充分了解信息技术，并且能够自己掌握、运用信息技术。另外，应该积极的把信息技术与自身专业联系起来，可以有效提升中职学生信息素养，并且对中职学生学习信息技术有促进作用。

2.4大力加强实践教育。

实践能力也是中职学生信息素养水平的体现，学生实践能力的增强有利于提升其信息素养，从而实现“知行合一”，因此中职院校在进行信息教育的同时，应该积极开展实践教育，培养学生把理论运用到实际中的能力，增强学生掌握、运用信息技术的能力。中职学校应该积极地与一些相关企业建立战略合作关系，为学生提供实践的机会，让学生能够把所学知识运用到实践中，同时也为企业获得优秀人才提供了条件。并且可以根据学生的喜好特点，开办一些与信息技术应用有关的项目、活动，积极鼓励学生参加，引导学生在实践中不断升华自我。这可以有效促进中职学生信息素养的提高，并且还能为学生的未来就业打下良好的基础。

结束语。

随着互联网的快速发展，网络时代已经到来，其对人们的综合素质特别是信息素养提出了更高的要求。作为即将步入社会的中职学生来说，信息素养的高低直接影响到他们的就业与未来发展情况，因此中职院校要采取相关措施提高学生的信息素养，可以通过创新课程设置、改进教育方式等方法来加强对学生的信息教育。尽最大努力来提高学生的信息素养，为其未来的就业打下坚实的基础。

参考文献。

[4]李志刚，杨梅珍.在网络学习的平台驱动下提升中职学生信息素养能力探究[j].电脑迷,2016(6)。

提升职业化素养论文表篇二

新时期高职院校作为创建学习型社会的重要场所,对教师的再学习能力的`要求不断地提高.部分高职院校教师未能够主动开发挖掘潜能开发自己的信息能力,对课件制作停留在”板书电子化“阶段,对激发学生兴趣方面难以起到良好的作用;缺乏信息技术与课程整合的能力;基于此,有必要对学习型社会高职教师信息素养及其提高途径开展研究.

作者：作者单位：刊名：黑河学刊英文刊名：heihejournal年，卷(期)：”"(5)分类号：g451关键词：高职教师信息素养信息检索

提升职业化素养论文表篇三

提升职业化素养论文表篇四

体育的意义不仅仅在于促使人有一个好的体格来享受生活，更在于一种永无止境的追求之中，培养大学生的体育文化素养是素质教育的重要内容，同时也是高校体育教育的主要目标，作为素质教育重要的组成部分，体育文化素养是通过学习体育知识及参与体育活动所形成的体育能力及行为的综合表现，这需要较长时期的学习与锻炼。提高大学生的体育文化素养作为体育健康发展的实际需求，更是大学生积极适应未来社会激烈竞争的需要，所以，高校应该将提高大学生的体育文化素养作为体育教学中心工作来加以重视。

二、认识体育文化素养。

1、内涵。

所谓的体育文化素养是指人们在先天因素（生理方面）基础上通过特殊的体育教育影响而产生的后天因素（精神方面）和体育能力等品质所形成的一种体育素质。

2、要素。

（1）体育知识：作为意识对体育规律的反映，体育知识是身体从事体育锻炼的心理基础。由体育基础、卫生保健、身体锻炼指导等各方面知识组成。

（2）体育意识：所谓的体育意识是指人在体育活动中对于体育的客观认识，以及由此产生的思想观念及一系列心理活动的总和。是由体育价值、体育与自身关系等相关内容的认识与体验。

（3）体育品德：所谓的体育品德是一个人依照相关体育道德规范，在体育活动中表现出相对稳定的心理特征，也是道德在体育行为中的具体体现。

（4）体育行为：所谓的体育行为是指一个人从事体育活动具体的表现形式，更是体育文化素养在体育锻炼过程中的直接反映。包括体育活动、体育消费及体育绩效等。

（5）体育技能：所谓的体育技能是指人在意识支配下，借助身体表现外在的动作系统。包括运动技能、娱乐技能及体育审美技能等。

（6）体育个性：所谓的体育个性是指人在体育锻炼过程中表现出稳定而具有一定倾向性的心理特征总和。具体包括需要、兴趣、性格及能力等。

三、高校大学生体育文化素养的现状。

1、体育人文素质相对匮乏。

一直以来，高校体育教学过于注重运动技能的传授，却忽视人文素质的培养，致使大学生对于体育理论知识、保健知识、身体锻炼及评价等方面知识非常有限。

2、体育品德普遍不高。

很多大学生在竞赛中好胜心过强，无视规则，甚至会产生与体育道德相背离的种种偏激行为。

3、体育个性未得到充分展现。

大学生的锻炼方式趋向于大众潮流，大都跟随同学、朋友的喜好选择锻炼，其体育个性并没有得到充分展现。

4、大学生体质普遍下降。

目前大学生的心肺功能、身体素质等指标呈整体下降趋势，特别是以有氧运动为主的耐力素质，其下降幅度最明显。

四、提高高校学生体育文化素养的必要性分析。

大学生体育文化素养是传统的应试教育向目前的素质教育转化的重要体现，也是大学生适应社会竞争所必备的个人品质的积淀。提高大学生的体育文化素养，不仅是体育运动健康发展的需要，也是培养现代化建设人才的道德要求。体育知识是基础，而运动技能是重点，作为体育文化素养的外在形式，所以，在体育教学实践中，要在掌握一定的体育知识基础上提高运动技能，最终培养大学生体育文化素养。

五、提高高校学生体育文化素养的途径。

1、进一步丰富教学方法与手段。

在素质教育大背景下，高校体育教学需要改革创新，突破传统体育教学模式束缚，进一步丰富教学手段，积极营造出轻松、愉快的教学氛围，帮助大学生在愉悦中体验体育魅力，提高教学效果，发挥教学效能。

2、利用多媒体技术实施教学。

多媒体技术将文字、图像、视频及动画等一系列信息有机融合，并通过计算机的处理与控制，完成一系列随机性与交互性操作。通过多媒体技术实施体育教学能够进一步增大课堂容量，丰富教学内容，有助于大学生形成正确的动作概念，更快地掌握并提高技术技能，同时可以进一步完善大学生的知识结构。

3、培养大学生的终身体育意识。

各高校需要从适应未来社会发展及大学生的个人需要出发，积极开展各种“体育俱乐部”及“个性发展”等一系列教学模式，切实提高大学生的体育兴趣、意识及能力，进一步提高大学生身体健康水平，实现身心健康全面发展，同时通过掌握一两项运动技能，并将其作为健身手段，养成良好的健身习惯，最终培养大学生终身体育意识与能力。

4、对大学生实施体育人文知识教育。

高校需要积极引导大学生从理性层面来加强对体育文化的理解即对体育知识的合理应用，并鼓励他们积极参加体育活动，着力培养大学生的体育意识、兴趣及体育能力。

5、积极构建良好的体育文化氛围。

环境可以影响一个人，也会改变一个人，人的文化素养需要在一个特定的文化氛围中塑造，反过来而言，提高人的.体育文化素养也需要特定的文化氛围，所以，各高校应该加强校园文化中体育文化的建设，积极营造良好的校园体育文化氛围，该氛围一旦形成，则可以使大学生的思想意识、个性行为及道德品质等方面得到熏陶，促使大学生形成健康、科学的体育锻炼风气，有助于体育文化素养的提高。

6、注重体育教师综合素质的提高。

提高大学生的体育文化素养，归根结底还在于提高体育教师的文化素养水平，所以，若想从根本上提高大学生体育人文素养，作为高校体育教育工作者必须主动提升自身的体育文化素养，进一步拓宽知识面，并通过一系列在职培训，加强高校间同行的交流与合作，切实提升自身的教学水平和体育文化素养，才能与高校体育教育改革相适应。

六、结束语。

综上所述，提高大学生的体育文化素养作为现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要环节，而高校体育作为与社会体育的对接点，大学生体育意识、行为及习惯不仅可以反映出高校体育教育效果，同时也关系到全民健身计划目标的实现。作为高校体育教育工作者需要认真学习体育理论知识，借助在职培训等途径进一步提高教学技能，同时着力提升自身的责任感与使命感，努力培养大学生终身体育的意识、能力及习惯。

【参考文献】。

[1]秦翠萍，赵勇.论体育文化素养[j].三峡大学学报(人文社会科学版)，.

[2]胡素霞.体育教育中加强高校学生体育文化素养的思考[j].中州大学学报，.26(6).

[3]张勇.大学生体育文化素养培养刍议[j].商场现代化，.

[4]于霞.高校大学生体育文化素养教育研究[j].边疆经济与文化，.

[5]周海浪，黄伯钢.大学生的体育文化素养现状及培养对策[j].科技信息，.

[6]别怡.如何提高大学生体育文化素养的研究[j].高校管理，2009.

[7]王洋，贾振佳.对我省高校大学生体育文化素养培养问题的探究[j].哈尔滨体育学院学报，，23(6).

[8]李贤彪，夏志琴.大学生体育文化素养的影响因素与对策研究[j].咸宁学院学报，2010，30(12).

提升职业化素养论文表篇五

为了提升检修质量，改良检修服务态度，提高检修全员整体素质。主要内容有：素质的概念、提高素质的途径、工作能力、交际能力、学习能力、服务能力、协作能力、危机意识忧患意识八项。此次培训不仅是为了获得理论知识，更重要的是解决“观念”问题。思想领先可以领先一个时代，有了目标我们就会努力向目标发展，走向成功，在实际工作行动中不断调整目标，来适应社会、公司的发展。通过这次培训我感悟颇深。

一、保持终身学习，不断提高自身素质。我国十六大就提出了《迈向学习社会》，在技术不断更新的当前，在公司迅速发展阶段，我们面临许多新问题、新矛盾，而我作为天车班的班长，肩负着全厂普通天车能否正常安全运行的责任，所以，要不断的补充、更新知识，创新工作思路，在实践中更合理的运用，提高工作效率。同时带动班组员工树立浓厚的学习氛围，良好的工作作风，打造一支技术水平高、责任心强的队伍，为公司又好又快的发展做出更大的贡献。

二、提高工作能力和服务意识，做好本职工作。我们要把工作当成是实现自我价值的平台。作为班长我更应该时刻保持清醒的头脑，主动去工作，用心去工作，创新工作思路和方法，不断量化工作标准，细化工作环节，力求工作天天有进步，起到兵头将尾的作用。同时要把执行力作为实现工作目标的关键。决定的事要果断地做，要做的事就要做好，在工作中要善于发现问题、思考问题、解决问题，不讲借口，注重细节，追求卓越，责任到位，高效执行。我们要搞好与上级、与运行单位与同事的沟通，要清醒的认识到“我们检修是服务单位，不讲服务就会失去生存的根”，只要有了较强的工作能力和一流的服务意识，我们的工作才能更顺利有效的开展好。

总之，通过培训我吸收了很多新的知识，也使得自身思想观念有了更大的转变，更加坚定了信心，明确了目标，今后的工作中，我将认真学习，不断提高自身素质，创新工作思路，努力工作，尽心尽力为公司发展奉献自己的力量。

提升职业化素养论文表篇六

提升职业化素养论文表篇七

提升职业化素养论文表篇八

我校xx年职业培训工作到目前为止，已经完成所有项目的组班培训教学考试考核工作环节，并上报了所有各类培训项目专业班的全部资料。这里就本年度职业培训工作情况作一总结。

一、培训任务完成情况

xx年，我校承担了市人社局、农业局、市总工会、扶贫移民局各类培训任务，共举办xx个培训班，累计培训xx人，其中：春雨四期项目之精品农业种养殖技术培训xx人，精品创业培训xx人，就业再就业培训项目之农村劳动力转移就业培训xx人，农业实用技术xx人，创业培训xx人，品牌项目xx人，市总工会会员培训xx人;阳光工程农业技术培训xx人;扶贫培训(食用菌种植技术)xx人。

培训专业或工种涉及计算机操作员、维修电工、砌筑工、钢筋工、保育员、花椒、辣椒、蔬菜、葡萄等作物种植技术及生猪等畜禽养殖技术、创业培训、园艺工、农民专业合作社经营管理培训等十余个，实现95%的转移就业安置率。

二、主要工作措施

(一)领导重视，强化培训过程管理，提升培训质量。

加强领导，做好每个培训班的宣传动员、组班、培训等工作，确保理论教学、实际操作、后续跟踪服务等都严格按照操作程序办理，确保培训在主管部门和实施过程中得到有效管理和监控。

(二)强化职培精细化管理，确保培训落到实处。

实施项目管理。即该班一切培训有关工作，都由班主任完成。包括人员的组织，名册的收集，参培人员条件的审核，培训的实施方案、培训的课时计划、培训时间的初步安排、开班申请上报、参培学员学习、考试，过程影像资料的收集、培训学员的台账建立、培训资料的整理归类、培训补贴申报资料建档、典型学员资料收集、对培训学员的跟踪服务等，全部由班主任完成。我们一贯坚持实事求是的工作原则，在培训过程中求真务实，杜绝虚假，凡是要求学员签字的，一律由学员本人亲自签字认可，所有相关资料，一律尊重事实，做到培训资料真实可信可查。

(三)改进培训方法，注重培训实效。

1.大量宣传春雨过程培训工作的亮点，报道典型学员事迹。不仅在本校的网站上宣传，还要在更多更高层次的媒体上宣传报道我市的培训经验。

2.做好跟踪服务，加强后续指导

加强与学员的沟通，了解掌握培训后的生产情况，更好地为学员提供力所能及的服务职业技术学校职业培训工作报告范文工作报告。特别是生产指导，上门服务，惠农政策等。

3.开拓培训业务，拓展培训渠道。

积极探索新的培训方式，发掘新的培训渠道，将培训转向一、二、三产业。加强同企业联合，拓宽就业渠道，增加农民受益。

提升职业化素养论文表篇九

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提升职业化素养论文表篇十一

上课走神可以说是目前每一个中小学生都存在的普遍问题，也很令家长感觉到苦恼，然而高中课堂上的走神相对于初中更致命，相对于初中而言高中的学习无论从内容还是广度深度都是无法比较的。那么对于上课走神我们该怎么办呢?接下来以高中数学课程为例分享注意力训练法。

一.上课走神原因。

首先对于学生的上课走神可以从两个方面进行分析，第一个方面就是外因也就是外部环境比如老师本节课的授课方式，学生受家庭等的影响而造成的不良情绪影响，这些外部环境有时候是我们无法控制的。第二个是内因也就是学生个人无意识或有意识的行为影响，这个我们可以通过一些方法提高学生注意力。

从学生个人来看，上课走神主要有这两个因素：一是对该课程提不起兴趣或对上课内容听不懂，一上课就发呆，对于此种情况可能就需要有针对性的提高个人学习兴趣，第二个是个人思维活跃，思考问题上往往快于老师的节奏，在听课方式上是断断续续的。

二.注意力训练法。

首先要对自己进行一个测试，以40分钟的课堂为主，将课堂时间以10分钟为单位划分为四块，看每次走神持续的时间长度以及时间段，以高中数学课堂为例，一般上课前5分钟和最后5分钟都不会是本节课的重点内容，因为数学课程体系性较强，不可能一开始就直奔主题需要一个回顾引申的过程。

当我们每次走神时不妨用笔画一下，然后可以让注意力稍微休息一两分钟最多不要超过5分钟，这些时间也要尽量保持听课状态，但可以稍微神游一下，当做一个过渡阶段，这之后就要重新回到全身心的投入状态，在这期间大家要对教师的讲解进行词语性的关键词概括，尤其是对于重点方法或某个特殊的推理，即使我们没有弄清楚过程，但对于一节课涉及的环节，重点部分要有关键词的概括，然后就可以对这些词语进行逻辑概括联想，对于中间中断部分再进行补充。

随着整个过程有意识的关注，慢慢的再缩短课堂中间神游的时间，就好像游戏的关卡一样，渐渐的我们的的注意力就提高了。整个的训练过程不可能一蹴而就，这就需要自几加强对自己的监督，如果每天完成情况好不妨可以犒劳一下自己，完成不好就要适量的惩罚自己，一定要有耐心和信心.

提升职业化素养论文表篇十二

摘要：

随着人类的高速进步，近些年越来越重视幼儿的教育，幼儿教育也一直在不停地改革，幼教工作者也十分重视教育观、儿童观的转变，重视幼儿的兴趣、需要，要求“保证幼儿每天有适当的自由活动时间”让幼儿拥有现实的快乐生活。本文主要分析讲诉了针对幼儿时期进行科学教育的方式方法，对此进行分析探讨，从而幼儿教育对孩子人生成长的重要性意义。

关键词：

幼儿教育；关键期；人生成长；重要性。

教师这一神圣的职业，它是人类文明的传递者、组织者和实施者。作为幼儿教师而言，如果自身都不具备强烈的教育责任心，那么对于学生也会产生消极影响，不利于学生的发展。作为一名教书育人的人民教师，应该要有职业精神和为教育事业献声的精神，只有这样才能体现自己的人生价值。

一、幼儿教育的含义。

新中国成立以来，高校思想政治教育始终秉持教育要尊重人、关心人、发展人这一理念不断探索以人为本的教育模式。小孩的学龄前期在3到6岁，在这样的时间段是一个人正确世界观建立的基础，也是孩子身心建立的重要时期，这个时期需要进行正确的早期教育。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成[1]。

二、幼儿时期教育对人生成长的重要性。

（一）幼儿时期是智力发育重要时期。

幼儿在5岁之前是智力发展最迅速的时间段，幼儿在这5—6年里在不断的学习，他学会了说话、走路；认识了各种事物；懂得了各种道理；还学会了不少技能。幼儿在这段时期，求知欲特别强，学习能力也特别好，而且印象特别深。在这段时期里，品德、性格、习惯、爱好在逐渐形成，是最容易接受各种思想观念的时候，你说什么就是什么。所以对幼儿实施科学的教育非常重要，也非常必要。儿的思维多以具体形象为主，因此，教师或家长在引导幼儿学习时应让幼儿慢慢由被动变为主动、积极、创造性的学习[2]。

（二）幼儿的诚实教育的重要性。

婴幼儿是人生最重要的时期，习惯、思想、情绪、语言、态度等等都将在这一时期奠定好基础，如果基础不扎实，那就不容易为孩子建立健全的人格。诚信教育是儿童生活发展有关。不要惊慌，如果你发现孩子是不诚实的，不要责骂孩子。如果孩子说谎，而父母认为孩子很聪明，不纠正，但赞扬，孩子会加强对说谎的动机。让孩子知道，不诚实的隐藏不能隐藏任何人，让孩子自觉地说出真相，孩子们继续信任，教育和鼓励他们的孩子勇于承认自己的不诚实，让孩子明白“知错能改”是一个好孩子的真理。

三、针对幼儿人生成长的教育方法。

（一）尊重幼儿的好奇心。

孩子生下来对于这个世界就是陌生的，对这个世界充满了期待和好奇，他们的好奇心是帮助他们探索这个世界的一把钥匙，只有好奇能够让他们充满对知识的渴望，对未来的不断追求，好奇心是人生进步最好的老师，我们作为一名老师应该正确地去引导孩子对世界的好奇，让他们去学习，去探索，去研究问题。科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是动力，孩子在有了强烈的兴趣之后就将会去发现和提问，而且能够在研究问题的过程中产生快乐，证明自己能够依靠自我去发现问题和解决问题。教师要积极培养幼儿对周围事物的认知兴趣以及爱护自然保护环境的积极情感和态度。幼儿爱思考，有着无数个疑问，教师要给予幼儿适当的刺激，使幼儿思维活跃起来。老师可以根据周围的实际现象和物体，给孩子一些提示，引导他们去思考“为什么”，例如，井盖为什么做成圆形？天为什么会下雨？太阳到底有多远？为什么河流一直在不停的流动？等等一些孩子身边所能接触到的现象。好奇心是幼儿走向知识大海的必经途径，而其中的`兴趣是就是指路灯。

（二）随机教育是不可缺少的科学探索方法。

在日常生活中，经常出现一些偶然事件，教师要抓住机会，引导孩子进行科学的引导，从而寻找问题的答案，帮助孩子找到其中的科学真理。例如，在室外活动，发现很多孩子是蜻蜓飞得很低，“为什么有那么多的蜻蜓？为什么它们飞这么低？”这些孩子都很感兴趣，所以我引导孩子们讨论这些问题，帮助孩子理解低飞蜻蜓与天气的关系。

（三）根据时代的进步和需求给予孩子最新的知识。

让我们的孩子也会继续收到大量的信息，所以在选择儿童的认知发展水平，贴近孩子的生活，关注和尊重儿童的兴趣和需求，以适应孩子的发展，适当安排反映时代特征和现代科技含量的相关内容，让孩子对现代科学技术的初步认识。要知道科技正在不断发展，它会给人们更多的便利，扩大孩子的视野，满足孩子们的愿望，探索科学的奥秘。

四、总结。

幼儿是一个关键时期的良好行为习惯，如何教育自己的孩子，孩子将成为什么样的人。养成良好的习惯，需要长期坚持[3]。对于孩子来说，他们这个时期里刚刚走出家庭，暂时离开父母的管辖，进入到了幼儿园里生活，这个时间段是培养幼儿养成良好生活习惯的关键所在。在这样的一个时期里，幼儿学习力强，但是也容易接受到外界的不良信息，这时候幼儿教育的重要关键就在于要善于引导孩子去筛选好的东西进行学习，剔除掉不良信息，直到当习惯成了一种自然，孩子才能自我正确的去选择和建立正确的价值观。让他们享受知识科学的海洋，创造出灿烂的明天，第二十一世纪的辉煌。幼儿教育对生命的成长非常重要。

参考文献：

[1]蓝小燕.特别的爱，给特别的你———谈对“溺爱”型孩子的教育[j].都市家教月刊，2014（9）：206—207.

[2]袁爱斌.幼儿教育对今后学习的重要性[j].成功：教育版，2011（20）.

[3]黄观菊，嵇晓珺.为孩子的人生储存一个长效的资本———谈幼儿良好行为习惯的养成教育[j].科学大众：科学教育，2010（2）：100—100.

提升职业化素养论文表篇十三

摘要：幼儿教师具有较高的教科研素养可以提高教育质量。本文主要对教科研素养的组成和加强幼儿教师教科研素养的对策进行介绍，以期幼儿教师可以运用科学的方法来提升自身的教科研素养。

关键词：幼儿教师；教科研素养；课题研究。

随着教育事业的发展，我国幼儿教育事业也在逐渐的发展之中，幼儿教师教科研能力已经逐渐被社会各界人士广泛关注。但是目前的幼儿教师教科研能力难以符合社会的发展需求。因此，制订合理的方案，提高幼儿教师教科研素养具有十分重要的意义。

一、教科研素养的组成。

1.专业知识及教科研方法。

教科研能力是提高幼儿教育质量的有效手段。幼师在培养教科研能力时，首先需要具备扎实的专业知识基础，教师在教育过程中，不但需要掌握专业的教育知识，还需要掌握多门学科的知识才可以有效地开展教科研活动。同时，教师必须具有一定程度的教科研能力，才可以在教学活动中，不断地发现问题、分析问题和解决问题，进而通过不断的教学实践，提高自身的教科研素养。

2.自我反思能力。

教育反思能力有助于教师提高教学经验，是提升教科研素养的主要因素。教师通过不断的反思，对教学行为进行分析和处理，从而不断提升自身的教学经验，形成自身独特的教育方式，进而提高教科研素养。

二、提升幼儿教师教科研素养的对策。

1.增强阅读和写作能力。

在幼儿教师进行教育活动中，需要不断培养阅读和写作能力来充实自身的知识体系。幼儿教师培养阅读习惯不仅能够更好地进行课堂教学，而且还可以丰富自身的教学经验，从书籍中汲取到优秀教师的教学经验和教学方法，通过不断地总结和吸收，并且结合学校的实际情况，建立符合幼儿教育事业发展的教育方式。只有幼儿教师全身心地投入工作中，才可以不断提高自身的知识素养。另外，培养写作能力可以加强教师对自身工作的总结。幼儿教师需要根据每天的工作内容进行总结性的记录，通过对自身工作历程的梳理和总结，可以发现自身教学的不足，从而针对性地进行改进。另外，可以总结课堂上的教育案例，不断丰富自身的教学经验。幼儿教师只有在教育过程中，不断地增强阅读和写作的能力，才可以有效提高教科研素养，进而提高幼儿的教育质量[1]。

2.加强小课题研究。

教师在进行幼儿教育时，要不断进行小课题研究。在小课题研究中，教师可以融入自身的.教学经验和教学方法，这样可以不断提高解决问题的能力，提升自身的教育反思能力，并不断充实自身的知识体系，提升自身的教科研能力。例如：教师在教过程中，发现幼儿总会模仿其他人的一系列的动作或者话语，在这时应该积极关注，并且将其作为小课题的研究对象，通过不断总结和调查，教师可以发现幼儿的模仿是一个学习过程，从而可以根据实际情况，对幼儿进行针对性的教育。通过以上实例可以发现，生活中一个不经意的细节往往就是教师需要研究的课题，只有幼儿教师不断地关注生活，才可以不断发现一系列的研究题目。通过小课题研究，教师可以培养自身的反思能力，还可以对学生进行创造性思维培训，进而在提升自身教科研能力的同时促进幼儿健康快乐地成长[2]。

3.加强行动定位。

幼儿教师在日常的教学活动中，加强对自身的教学行动定位具有十分重要的作用，与其他的教学研究相比，对自身的行动定位教师可以独立完成，并且具有较为理想的效果。目前，幼儿教师对自身的行动定位已经成为教师关注的科研项目之一。在对自身行为定位中，幼儿教师应该注意以下几个方面：首先，教师在日常工作过程中，需要制作教学道具，制订教学方案，布置教学环境。由于工作量较为繁重，教师在这个过程中，需要明确自身的工作状态，不要盲目跟风教育，要合理安排教学内容，积极地投入教科研的活动中，而不是被动地参加调研。其次，幼儿教师需要明确自身的教育职责，充分理解自身需要进行什么样的科研活动，而不是盲目地进行科研调查。最后，教师需要不断地对自身的工作进行反思，对于出现缺陷的教学计划要及时进行调整。教师只有加强对自身教学行动的定位，才能够有效提高教科研能力[3]。

三、结语。

笔者希望通过本文对幼儿教师教科研素养的相关介绍，可以使幼儿教师在生活中不断地发现问题并且经常进行反思，同时通过不断的学习来完善自身的知识体系，从而提升自身的教科研素养。

参考文献：

[1]王静.幼儿园教育科研工作存在的问题与建议[j].才智，，2（25）：74―76.

[2]贾宗萍，高燕.谈幼儿园科研型教师队伍的培养[j].上海教育科研，2013，4（17）：93―94.

[3]王崇丽.在职幼儿教师科学素养内涵及提升策略探讨[j].太原城市职业技术学院学报，2012，9（29）：99―101.

提升职业化素养论文表篇十四

随着多媒体和互联网为代表的当代信息技术的发展，信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，使人们越来越明白，当前的社会是一个信息化的社会，谁具有较高的信息素养，谁就有可能在竞争中立于不败之地。所以，信息素质的提升对每位教师提出了许多新要求和新挑战。作为信息时代的教师，不仅仅要提升自身的信息素养，还要不断提升学生的信息素养。下面我就以师生信息素养现状与提升策略这一话题从四个方面作如下简要论述：

信息素养这个新概念已经成为评价人才综合素质的一项重要指标，成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。随着现代教育技术的发展，教师的角色发生了转变，要适应现代教育的需要，教师必须具备一定的信息知识，掌握一定的信息能力，能够使用现代化的教学手段，促进教学质量的提高。教师可以把教学内容转化为信息学习的资源，并提供给学生，即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，把这些信息适时地展现给学生，再加上自己绘声绘色的描述，就会把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对知识的理解。信息技术不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会的生活方式与社会结构都产生了深远的影响。因而，师生信息素养的高低对社会发展起着举足轻重的作用。

二、教师信息素养之要求。

1、教师要有敏锐的信息意识。教师的信息意识是教师对信息的敏感度，特别是对有关教育教学信息的敏感度，能意识到信息在信息化社会的重大作用，时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息能促进教学，承认准确和完整的信息是制定明智的教学决策的基础，迅速有效地发现并把握对自己的教学有价值的信息，有把这些有效的信息整合到课程教学当中去的意识。教师必须树立起现代教育的信息观，自觉、主动地去获取新的信息，加强自身的信息意识，增强学习能力，不断充实自己。

2、教师要有高尚的信息道德。信息道德是指教师在获取、使用、生成和传递信息的过程中应遵循的道德要求。他的信息行为应在不侵犯别人的合法权益、不危害社会、不违反道德规范的情况下发生。具体来说，教师作为信息的吸收者、传递者，应把那些良莠不齐的信息先过滤，再传递给学生，以保证学生的身心健康；同时还要指导学生学会选择、学会判断、学会评价信息的好坏。

3、教师要有基本的信息知识。信息知识是指教师对信息学理论的理解以及对信息源和信息工具知识的掌握。教师应具有一般的教育信息理论，掌握教育信息的特点、具体表现形式及传递信息工具的知识。具体表现为：教师掌握不同的信息源在教学中应用的知识，如教材、报刊杂志、录像录音、电视、广播、网络、计算机等；高效地使用诸如投影仪、录像机、录音机、计算机等电子教学媒体应用于教学；掌握信息检索知识，掌握从网络检索信息的方法；熟练掌握几种教学需要的软件；同时，随着网络技术和教育国际化的发展,作为信息检索必备的知识,教师还需要掌握一定的英语能力。

4、教师要具备熟练的信息能力。教师的信息能力是指教师的信息判断、收集、批判、处理、生成及传递能力。信息判断能力是指教师在浩如烟海的信息海洋里选择自己所需要的信息的能力；信息收集能力是指教师根据自身需要通过各种方法收集必要的教学信息的能力；信息批判能力是指教师客观地了解信息生成过程，并探讨信息的信度与效度的能力；信息处理能力是指教师对所获得的信息(素材)进行加工、变换、控制、合成、保存的能力；信息生成能力是指教师通过对诸多信息的归纳，抽象出新的相关关系或因果关系，得出新的结论的能力；信息传递能力是指教师用一种明白易懂的方式表达自己的研究成果或传递教育信息的能力。信息能力是教师信息素养结构中最为重要的因素，教师作为信息的吸收者和传递者，其信息能力的好坏直接关系到教学效果和科研成果的好坏。

1、信息技术教育加大课改的步伐。信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会的发展要求，它将作为一股强大的力量促进新课程改革在操作过程中适时补充、吸纳、丰富与现代社会、现代科技相关的信息，推动新课程改革内容的革新。在教学过程中，应依据学科特点，利用教学软件选择、集成教科书上没有的教学内容，在课堂教学中随时运用，从而达到沟通课堂内外、拓宽学习领域的目的。同时，通过运用信息技术，教师和学生可以随时更新和补充课堂教学中知识的陈旧与不足，以获取更先进、更丰富的教学资源。

一旦现代信息技术真正有机渗透、融合到课程改革之中，真正增加了课程改革的“技术含量”后，其效益便会迅速得到提升，课程实施的质量也大幅提高。它的参与能够改善课程改革的.环境和条件，实现课程结构的优化，促进课程改革“生产力”的开发，大大促进课改的步伐。2、信息技术教育带来教学的生机。信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合开拓了广阔的空间，为学生自主学习创设了良好的环境，学生可通过教师提供的素材展开学习和讨论，从中发现问题、探究问题，最终解决问题。这种以教师为主导、学生为主体的教育教学模式，正迎合了新课程改革的宗旨。与此同时，运用信息技术可以将教材中一些不容易直观再现的重、难点，用多媒体形象具体、生动活泼地呈现在学生面前。这种新型的教育方式和教学手段把学生从枯燥无味的传统式“满堂灌”的教学中解脱出来，学生课堂精力充沛，注意力高度集中，对教学信息的反馈更加积极热情了，学习的主动性也增强了，不再把学习当作负担和包袱。这无疑能够极大地激发学生自主探究性学习的浓厚兴趣和强大动力，整个教学已经从教师的精彩到学生的精彩，课堂更鲜活了，有趣了，有生命了，有空间了，使我们的课堂教学生机勃勃。

3、信息技术教育目前存在的问题。教师是信息技术与课程创新主题潮流中的主力军，提高广大教师运用“三个模式”教学的理论素养和专业技术能力，是充分发挥这支队伍重大作用的关键。目前，绝大多数农村中小学普遍存在教职人员年龄差别大、信息技术参差不齐的状况，信息技术素养较高的人员极少，设备得不到及时维护，教师培训机会很少，加之硬件达不到工作的需要，致使师生信息素养不能稳步提高。

1、转变教育理念，践行信息化教育。思想是行动的先导，要有效地培养教师的信息素养，首先得从改变传统的思想观念出发，培养教师的信息意识和对信息的敏感度，这是培养教师信息素养的前提条件。在传统的教育观念中，教师的素质结构中一直忽视甚至缺乏信息素养这一项指标，这很大程度上是由于认识不到位。随着信息技术的发展，随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。教师的角色发生转变后，许多教师一时不能适应现代教育教学的需要，不少教师缺乏信息技术的基本知识，信息思维能力弱，信息的敏感度低，不能使用现代的教学手段，教学质量提高不快；教师的信息素养不容乐观，观念上陈旧，行为上滞后，有的知晓一些，也只是浅尝辄止。因此，培养教师的信息素养成为当务之急。

2、切实际讲实效，抓好信息化培训。在教师的信息素养结构中，信息意识起着先导的作用，信息知识是基础，信息道德起着调节方向的作用，信息能力是核心。要培养教师的信息素养，主要是着力培养信息能力。首先，要创设一个良好的信息技术环境，加大学校现代教育技术所需硬件设备的投资力度，为教师信息能力的培养提供物质基础；其次，要加强教师的培训力度，同时鼓励教师自学；最后，要加强教师信息能力的考查力度，引导和鼓励教师不断提高信息能力。

3、教师信息培训，纳入制度化管理。现代信息技术教育既包括对学生的信息教育也包括对教师的信息教育。对教师而言，主要是指以信息技术为基础的教育技术，具备现代教育技术是信息时代每一位教师不可缺少的职业技能，同时，这一职业技能的缺乏也是导致教师信息素养低下的主要原因。因此，把现代信息技术教育纳入教师的培养内容体系就显得十分重要。现代信息技术教育主要包括cai(计算机辅助教学)、cmi(计算机管理教学)等等。

4、通过网络研修，提升信息化素养。随着经济发展，许多学校都有了比较多的多媒体设备，但目前，许多学校的电教设施、多媒体设备还处于单机状态，许多老师间的交流还流于口头、面谈和用软盘拷贝，严重制约了交流的速度、范围，降低了资源的利用率。

我认为，教师应多交流，特别是在新课程推进中“问题层出不穷”因而在“大力提倡校本教研”的今天，学校更应将所有的多媒体设施接为“校园网”，尽力搭建交流平台，逐步实现资源共享。网络化校本研修的进行，对教师的观念更新与角色转变会产生重大的影响。在先进的教育理念指导下，利用整合优势，改进传统的教学方式，为学生创设情境、激发兴趣、化难为易、扩大容量、拓展空间，还学生一个生命、生本、生态的课堂，是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。要让校本研修工作驶入教育信息化的轨道，让课程改革的浪潮促进师生信息素养的提升，为努力开创独具魅力的网络校本研修贡献自己微薄的力量。

提升职业化素养论文表篇十五

21世纪，人类步入了“知识经济”时代，一个国家公民科学素养的高低，将从根本上决定它的经济和社会发展水平。因此，学生科学素养的培养和提高已成为基础教育改革十分关注的问题。那么，如何提升学生的科学素养呢？下面谈一谈我的几点看法。

一、立足于做，突出教学的实践性。

现代教师要充分意识到实践操作的重要性，要善于挖掘教材中一切可以让学生操作的因素，为学生提供演示、动手实验、练习的机会，使其在实践操作中动脑、动手、动口，去发现新知、发现问题，从而培养学生的动手能力、创新能力。如学习《导体和绝缘体》一课时，课上教师让学生观察实验袋内都有些什么实验材料，并让其想办法证明这些材料是否导电。学生通过思考，想出了很多验证的方法。教师让学生用自己想出的办法亲自试一试这些材料是否导电，各小组研究气氛非常活跃，学生真正参与到实验中去，按照自己的思维去研究、探索。通过实验，学生发现：有些材料能使小电珠发光，这说明它们能导电；有的材料不能使小电珠发光，这说明它们不能导电。学生在实验过程中找出了规律，也为导体、绝缘体的概念形成做了铺垫。学生在获取知识的'过程中得到了磨练，也培养了学生的实验能力和逻辑思维能力。

二、着眼于疑，强化教学的探索性。

古人云：学起于思，思起于源。质疑是思维的“启发剂”，质疑是开启创新之门的钥匙。因此，教学中教师要善于从学生好奇、好问、求知欲强等特点出发，鼓励学生大胆质疑、标新立异，学会带着问题进行学习，学会通过主动的尝试和探索解决问题。

如学习《杠杆》一课时，课前教师准备一块大石头，上课时教师问学生：“谁能想个简便的方法让大石头移动？”问题提出后，学生纷纷举手谈想法，教师让同学们分组进行实验，研究用哪种方法省力。此时，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有用手搬的，有用绳子拉的，有的用木棍撬……通过实验，最后学生一致认为在棍子下面垫上砖来撬的方法省力，为以后研究杠杆的知识奠定了基础。通过这一质疑活动，激发了学生主动参与学习的积极性，培养了创新思维能力。

三、着重于用，注重教学的应用性。

好的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行科学实践活动和交流的机会，让学生的学习活动同生活实践紧密结合起来，在解决问题的过程中获得一次次良好的情感体验，进而爱科学，善于学习，为终身持续发展打下基础。如教学《植物的分身术》一课，常用的是扦插法、压条法和嫁接法，教材中对每一种方法只作了简单介绍，真正学会这些方法要让孩子们去实践。我根据其爱好，每四个学生为一组，每组研究一个课题，要求是“怎样才能使新的植物体成活率高”。课后有的同学到图书馆查阅资料，有的到苗圃考察，有的问父母和亲戚邻居，家里的花盆、盆里的植物枝条成了他们的实验材料。经过一段时间搜集资料和动手实验，我又在课堂上让他们讨论、探究，课堂气氛活跃，孩子们各抒己见，有的引经据典，有的用实物比较，有的对实验结果进行分析，见解各不相同。有的认为植物的营养繁殖要在适宜的季节；有的认为扦插要把茎的上部剪成平的，下部用刀削成斜的；有的认为要适当增加温度、湿度和光照……最后经过归纳、总结，得出全体同学认可的结论。

总之，小学科学教学应以周围常见的自然事物与自然现象为对象，提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去。学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，就能提升学生的科学素养。

提升职业化素养论文表篇十六

摘要:在幼儿语言教学过程中，提问是一种非常重要的教学方式，能够提升幼儿的思考能力，充分挖掘和发展幼儿的语言意识及语言综合运用能力，有效推动幼儿拓展思维能力的发展。所以，教师应该注重语言教学中的提问方式，使提问具有一定的实用性和有效性。本文主要研究探讨了几种幼儿语言教学的有效提问策略，如注重问题提问设计的科学性，问题提问的技巧性等等；另外对其进行了简要的总结，希望对提升幼儿语言教学的效率能有所帮助。

一、前言。

在目前的幼儿园语言教学活动中，提问是极其常见的一种教学方式，较好的问题和提问方式能够锻炼幼儿的语言组织和语言表达能力。但是在实际的提问设计过程中，教师往往忽略了一些需要注意的事项，使得提问的有效性大打折扣。比方说，在进行提问设计时，不注重问题设计的目的性，忽略幼儿的个体差异和年龄特点；在进行问题设计时忽略了设计的技巧性，不注重细节，不考虑提问问题的时间间隔，缺乏一定的启发性，不具备思考价值等等。本文针对以上问题提出了一些方法策略，主要是对这些问题做了一个初步的研究探讨，希望能够提升教师在幼儿语言教育活动中提问的有效性。

1.提问设计要具有科学性。

（1）提问要有一定的目的性。教师在进行备课要提问的问题时，首先要考虑到提问的目的，要确保实现提问的意义，按照课堂教学的需求设计具有明确目的性的提问，比如，可以设计一些具有复习作用的提问、具有知识理解性的提问以及能够启发幼儿的提问等等。如果提前做好充分的准备，明确提问的目的性就有助于实现教学目标，完成相应的教学任务。（2）提问要注重幼儿的年龄特点和个体差异。幼儿是语言教学活动的主体，教师在进行提问设计时要考虑到幼儿本身的年龄和不同个体之间的明显差异，因为每一个幼儿所接受的家庭教育各不相同，并且每一位父母的育儿方式也各不相同，所以幼儿的成长背景就会存在差异，因此，幼儿的语言认知能力也随之出现差异。教师在进行提问设计、阅读组织、语言教学时都要充分考虑并鼓励幼儿用自己熟悉的语言回答问题，以充分调动幼儿对语言学习的积极性与主动性。

2.提问设计要具有技巧性。

（1）采用集体回答和个体回答相结合的方式提问。集体回答使幼儿不紧张，但是并不能锻炼幼儿主动举手答题的积极踊跃性，也有可能导致某些幼儿不能主动的独立思考，因此一定要综合运用集体回答和个别提问，同时还要考虑到一个细节，就是进行个别提问时一定要熟记每个孩子的姓名，因为幼儿时期的孩子非常希望老师能够注意到他，如果不能叫出他的名字总是以“这位小朋友”来代替，会使幼儿丧失举手回答问题的积极性，严重的'甚至会影响到孩子幼小的心灵，给他的心理带来极大的伤害。（2）注重提问的技巧性，把握好提问的时间间隔。幼儿年龄比较小，与中小学生相比较回答问题时所需要的反应时间较长，从接受问题到理解问题再到分析解决问题所用时间要远远大于中小学生。并且教师设计问题的难易程度各不相同，幼儿的认知能力也有所差异，所以回答问题所用的时间也就会存在一定的差异。因此教师应该给幼儿充分的思考与解决问题的时间，然后再让他们有足够的组织答案时间，只有这样才能起到鼓励并调动全体幼儿积极参与课堂学习思考的作用，使他们能够有回答问题的积极性，对学习有充分的信心。当然，这种时间间隔也要根据幼儿的反应而定，如果较长时间内没有反应，那么就不要继续等待，防止影响课堂的效率。另外教师还要观察幼儿上课时的注意力集中情况，注意力不集中时，比如上课打瞌睡，走神，玩耍时都可以进行提问，可以使其集中注意力，起到收心的作用。

三、结语。

综上所述，在目前的幼儿园语言教学活动中，提问是大多数学校普遍运用的语言教学方式之一。科学性的提问式教学有助于启迪幼儿的心智，有利于培养幼儿优良的语言组织、表达和思考能力，推动幼儿语言感知和体验水平以及相关的认知能力的健康发展。伴随经济社会的迅速发展，幼儿的语言教学活动对教师提出的要求越来越高，幼儿园教学的侧重点逐渐转向有效提问方式，科学合理的提问方式能增强幼儿自主学习的能力，所以在幼儿的语言教学活动中，教师进行提问设计时，一定要考虑到幼儿的年龄特点和该时期的认知能力，充分认识幼儿的主体作用，不断提升教师自身的提问质量，注重幼儿的情感和语言表达，推动幼儿言语能力的全面、健康发展。

作者:吕琴妹单位:江苏省常州钟楼区新闸街道中心幼儿园。

参考文献:。

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【2】朱晓梅.幼儿教学活动中教师提问设计的有效性【j】.玉溪师范学院学报，（02）。

【3】郭中然.幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究【j】.基础教育研究，（07）。

【4】冯淑霞.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略【j】.学前教育研究，2014（06）。