军神教学设计两课时（汇总15篇）
总结是锻炼思考能力和归纳总结能力的重要途径。总结时可以从自己的亲身经历和感受出发，增加可读性。想要写一篇好的总结，可以参考以下几篇经典的总结范文，从中吸取经验和启发。
军神教学设计两课时篇一
教学要求：
1、让学生从这个故事中体会社会新风尚，学习助人为乐的品德。
2、学习生字词，理解句子。
3、了解课文的叙述顺序。
4、有感情，正确流利的读课文，会讲这个故事。教学重点：1、受到助人为乐的教育。
2、朗读课文，会讲这个故事。
教学时间：
二课时。
教学内容：
学习3-6段，讲述这个故事。
教学过程：
一、复习。
上节课我们学习了本课第一、二自然段，现在请大家翻开书，我们用朗读的方式复习第一、二段，要读得正确、流利，而且边读要边想象这幅雨景。
读后小结。
二、引入新课，学习第三殷：在这阴雨的'傍晚，在这雨中的马路上，发中了一件什么事?请看第三自然段。
1、指名读第三段，要求把字音读正确，句子读连贯，还要注意停顿。
2、师根据读的具体情况作指导。
4、师指导具体他说。
5、请再默读这段，读后简要说说，傍晚，马路上发生了一件什事?
[马路上，一个姑娘蹬的运货车翻了，车上的苹果撤了一地。扳书：撒]。
7、是的，姑娘很着急，但是，事情发展到后来，她却想说一声谢谢，这是为什么呢?
现在我们继续课文第四，五自然段。
三、学习第四、五段。
2、请每个同学准备好后，同桌的讨论一下。
(1)什么叫七手八脚地捡苹果?[人多，速度快]。
(2)封锁交通是为什么?[方便，安全，]。
(3)一块儿捡、都来帮着捡说明什么?
[捡的人越来越多，大家都来做好事](板书：人们都来捡)。
4、指名流利地读第四、五段，思考：这一群孩子和所有行人都给你留下什么印象?(板书：助人为乐)。
5、请大家小声读这两段，读后，用自己的话讲讲大家怎样捡苹果的?指名讲。
四、学习六段。
1、过渡：姑娘这时候的心情怎样?齐读六段。
3、苹果又回到车上，姑娘对孩子们的看法有什么变化?[开始不相信，后来被感动]。
4、姑娘感动了，作者感动了，老师感动了，你呢?被什么感动了?[助人为乐的品德]。
5、让我们一起读六段。读出你的感动。
五、总结：这篇课文按撒苹果--捡苹果--苹果回到车上的顺序，也就是按事情发展顺序讲述了一个动人的故事。请大家按这个顺序回家把这个故事讲给家长听。
六、作业：
课后五题。
军神教学设计两课时篇二
1、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
2、运用粘贴的方法制作灯笼，促进双手的协调配合，养成良好的`操作习惯。
预先拉上绳。
2、毛钱做的灯笼穗子，固体胶，剪刀。
3、幼儿操作材料。
提问：这是什么?你们在哪儿见过灯笼?都见过什么养的灯笼?设么时候挂灯笼?
提问：它们是有什么纸做的?是用几片纸做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作灯笼的彩色纸可以是三张，也可以是四张、五张等。
(2)对折后在彩纸的反面粘上胶，纸片的边角要对齐、粘牢。
(3)粘合最后一篇纸时，先把穗子挂线夹在灯笼中间。
(1)鼓励能力强的幼儿完成作业后热心帮助别人。
(2)帮助能力弱对幼儿掌握对折、粘连的方法。
讨论：说说哪个灯笼做的好，好在那里。
军神教学设计两课时篇三
教学目标：
一、知识能力：
学会本课的13个生字，认识3个生字。
二、过程方法：
理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
三、情感、态度、价值观：
用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学过程：
第一课时。
一、检查预习。
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承。
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄醉。
容易多横的字：哼。
注意字的笔顺：匪。
二、谈话导入新课。
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前（1－10）。
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视：仔细看。
肃然起敬：形容十分恭敬的样子。
板书设计：
17军神。
沃克医生称刘伯承--军神。
手术前（1－10）。
一、听写词语。
听写“年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬”[next]二、复习导入。
1、填空：课文中的“军神”是指（ ），这是（ ）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
三、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？
（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
四、根据学生回答，相机导学课文。
1、导学“求治”部分。
（1）指名朗读第一自然段。
（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？
（4）分角色朗读第一自然段。
2、导学“术前”部分。
（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？
（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
（3）不用麻药意味着什么？
（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
3、导学“术中”部分。
（2）课堂交流。
（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。
（5）小结。
4、导学“术后”部分。
（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”
（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？
（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
（5）指导分角色朗读这一段。
板书设计。
军神。
沃克医生称--刘伯承--军神（惊人的毅力）。
求治-术前-术中-术后。
镇定、平静-一声不吭。
军神教学设计两课时篇四
教材分析：
课文讲述了一个有趣的小故事，科学家朗志万以特殊的方式启发伊琳娜动手实践找寻答案，并让所有的孩子明白了一个深刻道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不轻信盲从，勇于实践。文章情节简单，却富于情趣；语言平时，却发人深省。教师应引领学生围绕朗志万的话和伊琳娜的做法进行深入探究，在读中感悟，在读中反思，唤起学生的科学意识。
学情分析：
低年级孩子的思维最容易被牵引，人云亦云。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。
学习目标：
1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的语句，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。能正确流利、有感情地朗读课文。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点：
1、“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”
2、让学生有不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学时间：二课时。
教学准备：课件、水杯、金鱼、水、
教学过程：
第一课时。
一.谈话导入：
1.教读“单元导语”。
教师教读单元导语：“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐，于是人们发明了锯；用扇子扇风很费力气，于是人们发明了电风扇；每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得的。让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造吧！”
2、谈话。
师：同学们，要想将来有所发现和创造，就要学着做个有心人，就要学着遇事用自己的大脑去思考、去判断。今天我们学习一篇新课文，课题是《动手做做看》，看看你能从中领悟到什么。 （板书课题：动手做做看 齐读）。
二.初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3.全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎么记住的？
4.将生字去掉拼音，开火车组词读，再以小老师组词带读全班。
5.指名检查课文朗读，师生共同评议。
6.齐读课文。提问：
a、通过朗读你们知道课文有哪些人物？主要写了谁吗？板书：朗志万和伊琳娜。
b、他们之间有什么区别？（引导学生体会他们身份的不同）。
c、什么样的人才能叫科学家？
d、科学家朗志万跟小姑娘伊琳娜之间发生了什么事？（让学生用自己的话说说课文内容）。
三.指导书写。
1.出示生字，学生仔细观察字型。
2.学生当小老师：你觉得应该提醒大家注意什么？
3.重点指导：“朗”字，注意左边不要写成“良”，下面是一点。
比较形近字：“提”和“题”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“骗”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
4.学生练习书写，教师巡回指导。
第二课时。
一.复习巩固。
1.开火车抽读生字卡组词语。
2、（课件）齐读词语。
3.回顾课文：经过初读，大家知道课文主要讲了谁？他们之间发生了什么事？这节课我们来继续学习课文。
二.深入朗读，细致体会。
1.出示伊琳娜的表情图：伊琳娜开始为什么生气了？后来为什么又高兴了？
2.学生自由读文，想想伊琳娜为什么生气了。
学生汇报，板书：表情图1 哄骗。
3、朗志万向小朋友提了怎样的问题：
出示：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
4、几个小朋友同意朗志万的观点吗？找出有关句子读一读。
5.伊琳娜同意他们的观点吗？从哪看出不同意？
（1）生读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
（2）“他们”指的是谁？
（3）交流：假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
（4）探讨：从中你觉得伊琳娜是个怎样的孩子？
5.遇到问题，伊琳娜是怎么做的？（问妈妈）。
（1）出示句子：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
a、读句子，体会“光”在句子中的意思。（可用换词替代法，如“只”、“仅”等）。
b、反复朗读该句子，用它随时提醒自己。
（2）伊琳娜在动手做实验中发现了什么？
a、出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
学生交流看到的景象，读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
b、想象：此时此刻的伊琳娜会怎么想？
（3）朗读伊琳娜说的话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
a、指导读出“生气”，并体会“哄骗”的意思。（可通过换词感悟）。
b、你还能换种语气说这句话，使它意思不变吗？（练习把反问句改成陈述句）。
c、朗志万真的哄骗了小朋友吗？结合课文说说理由。
（4）出示句子：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
问：为什么他会笑？你从他的话里明白了什么？
5.伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？（板：图2 动手做做看）。
她会对朗志万说些什么？（指名说）。
6、小练笔：把伊琳娜说的话写一写。
三.总结课文，发散性练习。
1.分角色朗读课文。
2.联系实际谈谈自己学习课文后的收获。（板书：不迷信权威，不轻信盲从）。
四、推荐阅读：《小马过河》。
板书设计： 13动手做做看。
表情图1 哄骗。
表情图2 动手做做看。
不迷信权威，不轻信盲从。
军神教学设计两课时篇五
教学目标：
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的.英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
教学重点：
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备：
搜集神话故事读一读。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话引入课题。
1.师生交流读过的神话故事。
二、初读感知。
1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。
2．学生认读生字词，教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗。
3．让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟。
1．交流初读感受。
2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。
3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。
四、总结拓展。
1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。
2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。
第二课时。
一、指导学生练习复述故事。
二、指导学生书写生字。
三、让学生积累本课优美词句。
四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。
1．“公园的景色真美呀。”
2．“超市里，商品的种类真不少。”
3．“我们的校园可美啦！”
军神教学设计两课时篇六
教学目标：
1、学会本课12个生字，给多音字撒、和据词定音，理解22个词语的意思。
2、初读课文，给课文分段。
3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。
教学重点：初读课文。
教学难点：掌握生字新词。
教学过程：
一、提示课题，导入新课。
读题。说说笋芽儿是什么？
二、范读课文。
思考这篇课文主要讲什么事？
三、自读课文，学习生字词。
（读的时候注意语气）。
四、检查自学。
1、认读生字词语。
2、指导用形声字的方法记住生字词。
3、多音字撒、和的`组词及成词规律。
4、指名朗读课文。
五、再读课文，给课文分段。
1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。
2、讨论分段，说说段意。
六、作业。
1、抄写生字词。
2、作业本第1、2、3题。
3、朗读全文。
第二课时。
教学目标：
1、能根据提出的问题，复述课文。
2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
教学重点：同目标2。
教学难点：复述课文。
教学过程：
一、学习第一段。
1、轻声自由读第一段。
划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。
2、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气？
撒娇、央求各是什么意思？
3、指导朗读。（练读、朗读）。
二、学习第二段。
1、轻声自由读第二段。
划出最喜欢的句子并记住。
2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？
沉不住气什么意思？有感情地朗读这句话。
3、分角色朗读。
说说三个角色各要读出什么样的语气？
唠叨是什么意思？表演。
4、指导朗读。（练读、朗读）。
5、分角色朗读。
三、学习第三段。
1、轻声自由读第三段的10、11自然段。
划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。
2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）。
3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？
理解暖烘烘的意思。
有感情地朗读。
4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？
5、指导朗读。
理解爱抚、滋润的意思，读出温柔的语气。
理解和煦的意思，读出暖和的感觉。
下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？
她为什么感到自豪？
6、指导背诵。
四、总结全文，揭示意义。
1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。
2、说说这则童话对你有什么启发？
五、尝试复述。
六、作业。
1、作业本第4、5题。
2、有感情地朗读。
第三课时。
教学目标：
1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。
2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。
3、进行词句训练。
教学重难点：复述课文。
教学过程：
一、有感情地朗读全文。
1、自由有感情地朗读全文。
2、指名读、评议。
3、分角色朗读。
二、练习复述。
1、根据课后题1的提示轻声练习复述。
2、指名复述、评议。
3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。
4、同桌复述。
三、初步了解省略号的用法。
1、找出文中有省略号的句子。
2、讨论用法。
（1）表示声音断断续续。
（2）表示说话未完。
（3）表示重复词或或列举事物的省略。
四、听写词语。
五、作业。
1、作业本第6题。
板书设计：
春雨雷公公小草。
笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪。
竹妈妈摇头吹坏穿唠叨。
军神教学设计两课时篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。刘伯承为”军神“的原因。
2、理解表现“军神：的重点词语，能说出沃克医生称。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
4、补充阅读资料，感受人物的伟大。
过程与方法。
抓住课文中重点词语，理解课文内容。
情感、态度与价值观。
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁的钢铁意志，体会刘伯承坚强的意志。教学过程：
一、从军神入文，初涉文本。
这节课我们继续学习第22课《军神》,现在我找个小朋友来说说这篇课文主要讲了什么？
二、进入文本再识沃克，侧面铺垫，感受镇定。
学习第一部分重伤求治。
（2）你是从哪些地方可以看出病人很镇定？
（3）从沃克医生和刘伯承的对话我们体会到什么？
（3）让我们一起来读沃克医生与刘伯承的对话：
（课件出示：“什么名字？”“刘大川。”“年龄？”“24岁。”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。”“你是军人。”“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。”“准备手术”）。
三、精读课文，感悟军神。
（一）学习课文的第二部分刘伯承的手术过程。
课件出示：“年轻人，在这里要听从医生的指挥！”
“沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
“你，你能忍受吗？
“试试看吧。”
“你忍不住可以哼叫。”
学了这一部分，我们了解了什么？病人拒绝使用麻醉剂。（板书：拒绝使用麻醉剂）。
1、麻醉药有什么作用？
2、刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？
3、师：（引读)所以，刘伯承平静的回答——“沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”(生齐读)。
沃克怔住了，竟有点口吃的说：“你，你能忍受吗？从“怔住”、“口吃”反映出了沃克受到的震撼。
（手术中）病人是什么样的表现呢？病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
（1）你感受到什么？从哪些词语感受到？(一声不吭、紧紧、越来越使劲、崭新居然被抓破)这里的居然是什么意思？（竟然）。
课件出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
（3）谁能读好。指名读，齐读。
（二）学习第三部分（手术后）。
“年轻人，我真担心你会晕过去。”
“我一直在数你的刀数”
“有多少刀？”
“72刀。”
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是军神!”
“告诉我，你的真名是什么？”
“刘伯承。”
1、手术结束了，沃克医生怎么说？病人是怎么回答的，表情怎么样？
过渡:同学们,你们有没有被小刀划开过,那什么感觉？
（感受到了刘伯承的钢铁意志）。
过渡：难怪沃克医生会失声嚷道―――（引读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是军神!”
（1）想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？
师点拨：失声嚷道，即不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
（2）这句话该怎么读呢。谁愿意来读给大家听一听。
（3）为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？
手术过程对他来说是痛苦的，而他却一直坚持着，反映出了病人的钢铁意志，就像钢板一样。
（过渡语：刘伯承，一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，却有着钢铁般的顽强毅力。这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，被称为-----军神，他难道不是我们学习的楷模吗？）。
师：让我们再一次赞一赞这一位“军神”!(再读沃克医生的话）。
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是军神!”
（4）同学们让我们牢牢地记住他，他名叫（刘伯承）。
四、拓展提高，升华情感。
1、学到这儿，你想对刘爷爷说点什么？写一写，说一说。
板书：
求治镇定。
术前拒用麻药。
22、军神刘伯承术中一声不吭钢铁意志不愧军神术后笑谈刀数。
军神教学设计两课时篇八
教学内容和步骤：
一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。
二、学生默读第四、五段，思考问题。
理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。
理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮;父亲嘱托茶房好好照应“我”，“我”心里暗笑他迂;认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。
3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：(1)父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细;(2)尽管有事，终于决定亲自去送;(3)给“我”拣定靠车门的一张椅子;(4)嘱“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉;(5)又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。
三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。
理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。
理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。
理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。
四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。
分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜;三~六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。
五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
1、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
理解：是对儿子的劝解和宽慰。
2、“不要紧，他们去不好!”
理解：“不要紧”是对儿子的.宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
3、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
理解：细心关照之后，又想起儿子路上中渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。
4、“我走了，到那边来信!”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
5、“进去吧，里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李。事事为儿子着想。
这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
六、归纳写作特点。
1、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
2、平实质朴的语言饱含感情。
对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领司了才能在写作时借鉴。
七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。
八、课外作业。
1、朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。
2、写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。
军神教学设计两课时篇九
学习目标:。
1,认识8个生字,会写10个字;。
2,正确,流利,有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处.
学习重点:通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理.
学习难点:懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,要多看到别人的长处.
课前准备:。
1,多媒体课件,实物投影仪.
2,写有课后练习中词语的卡片,学生用的生字卡片.
学习过程:。
第一课时。
一,激趣引题。
二,初读课文,字词过关.
1,自由朗读课文,边读边画出生字.回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样。
2,对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,同桌间互相指认生字,检查读音是否准确.
3,出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听,并说说自己认字的办法.
4,开火车认读生字并组词.引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字.以小组比赛的形式读.
三,研读课文,感悟体验.
1,略读分析这篇课文共几个自然段,用不同的方法表示出描写小柳树和小枣树外形特点的词句.
4,读了小柳树的话,你认为它怎么样。
5,小枣树长得不好看,是不是就没一点用处,就什么也比不上小柳树呢(板书:结果实)指导读有关句子.
6,小柳树会结果实吗这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧到底有没有在课文中找到它们的对话读了就明白了.
7,读了小枣树的话,你有什么想法吗小柳树呢。
8,学生质疑还不明白的地方,师生共同释疑.
9,分角色表演读课文,同学评议语气是否合适.
第二课时。
一,巩固生字词。
1,拿出自己的生字卡片,自主认读.
2,男女生比赛认读生字并组词.
3,游戏:教师出示生字卡,学生用最快的速度找出自己的卡片,并组词.
二,指导写字。
1,自己读一读要求会写的字,找找有什么秘密.(有6个字是左右结构,4个字是上下结构)。
2,汇报自己的发现,并说说自己记字的方法.
3,范写,提示容易写错的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的写法,卧钩一定要"卧倒".
"穿"字的特点是上宽下窄,上短下长.
"弯"字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些.
4,学生练习写字.
5,利用实物投影仪,评议学生写的字.
三,抄写课后"读读抄抄"中的词语,同桌互相检查,订正.
军神教学设计两课时篇十
教学目标：
1.学习文中生字新词，能正确书写；
2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的语言；
3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。
教学重难点：
重点：了解、感受德国民族风情特点。
难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，明确任务。
1.谈话导入，引出课题。
我们的祖国名山秀、大川奇，每个地方都有其独特的风情。当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。今天，就让我们随着季羡林先生，一起走进德国。
2.导读引路，明确任务。
（1）这是本单元的第一篇课文，先来看看单元导读，我们该完成哪些任务呢？
（2）学生默读导读提示，自由汇报。
（3）教师小结。
二、初读课文，把握大意，小结学法。
1.学习生词，正确书写。2.逐段轮读，明确段意。
3.把握大意，小结方法。
（1）学生借助每一段的意思概括课文主要内容。
（2）小结用“合并段意”概括课文主要内容的方法。
三、浏览课文，粗知风情，小结学法。
1.学生浏览课文，画出能说明德国风情特点的关键词。
2.学生自由汇报，教师归纳板书：奇丽，奇特。
3.指导朗读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
4.小结抓关键词体会的方法。
四、默读圈画，直奔重点，再悟风情。
1.课文中的哪些语言让你感受到德国的`这种风情特点呢？
2.学生借助提示自学，同桌交流。
五、品味语言，想象画面，感受风情。
1.学生抓住关键词自由汇报，教师相机点拨。
2.品“脊梁”，感受风情之独特。
3.指导朗读，体会词语的表达效果。
4.想象练笔，体会词句表达效果。
5.想象引读，感受“花的海洋”。
6.想象朗读，积累优美语言。
7.小结想象画面品味语言的学习方法。
六、升华风情，回顾学法，拓展阅读。
1.归纳板书，升华风情。
在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。
2.回顾学习方法。
3.根据学习提示，拓展阅读《只砍有记号的树》。
4.总结。
板书设计：
奇特花的脊梁。
奇丽花的海洋。
军神教学设计两课时篇十一
1。教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2。学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3。理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。
【课前准备】。
1。向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2。准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】。
第一课时。
（一）揭示课题、审题：
1。课文写了白杨的哪些特点呢？
2。课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
（二）老师范读课文。
（三）学生自学课文。
1。出示自学思考题。学生自学：
（1）或根据上下文理解下列词语：
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。
分辨介绍抚摸表白沉思。
（2）课文主要写了什么内容？
（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？
（5）试着给课文分段，归纳段意。
2。老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难。
（五）课内练习：
1。写近义词：介绍抚摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）。
3。朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时。
（一）复习导入，找出三个问句。
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分。
1。列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？
2。出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）。
4。老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。
5。看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。
（三）学习第三部分。
1。指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。
第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”
（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？
（2）朗读比较，体会感情。
第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
（1）这句话讲出了白杨的什么特点？
（2）指导有感情朗读。
第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
（1）这句话赞扬了白杨什么特点？
（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
（3）老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！
2。小结，指导有感情朗读。
（四）学习第三部分。
3。引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）。
6。老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。
（五）总结课文。
1。中心思想：
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2。抓住三个问句，总结文章的结构特点。
3。交流感受、升华中心。
（六）布置作业。
1。造句：（1）哪儿……哪儿……。
（2）不管……不管……总是……。
2。有感情地朗读课文。
军神教学设计两课时篇十二
〖教学目标。
1、了解小说的文学常识，创作背景。
2、整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题。
一、普法战争介绍和作者介绍。
二、让学生认真细致默读课文一遍。
不受任何限制没有压力的自由阅读，能产生鲜活丰富的感受。
三、漫谈阅读感受。
自由阅读的基础上自由发言结合个人的经验阅历阐发自己的感受和困惑。
四、整理归纳。
1、就小说的阅读方法给予一些指导，情节，人物，环境是小说的情节的三要素。
2、分析小说从情节入手，于是梳理情节的三部分。
3、人物分析可采用课前课后比较的方法。如小弗郎士先前由稚气贪玩不爱学习，但最后一课使他产生深深的自责和懊悔，产生亡国的痛苦，敬爱老师，憎恨侵略者，爱国情感得以升华。
4、小说中小弗郎士和韩麦尔，他们谁是小说主人公?让学生带着问题走出教室，余味无穷。
第二课时。
〖教学目标。
1、引导学生掌握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想事情的写法。
2、质疑探究，品味小说重要词句。
3、比较阅读延伸提高。
一、在第一课时初读基础上来深入品读，掌握人物描写的方法。
2、划出关于韩麦尔先生深情的语言，悲愤的心情、神态、无畏的动作描写的句子并细品味。
3、结合练习三，通过改变视角的方式丰富对这一人物的理解。
4、讨论谁是主人公的问题，照应第一课时。
二、探究品味小说语言和细节描写。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦这句话?写出了动荡时代战乱频仍变故迭起，人心惶惶，预示了将要发生一件大事。
2、打开监狱大门的钥匙比喻什么?有什么深刻含义?
3、韩麦尔为什么发给学生写着法兰西阿尔萨斯的新字帖?
4、作品中两次出现普鲁士军队的`操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，鸽子咕咕叫等细节都有庄严的意义，要提高到向祖国告别的高度去品析。
三、延伸与提高。
1、同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
2、学生自主、合作探究再比较发现两文的不同点。如，人称不同，一个从孩子视角观察描写;一个从大学教师的视角描写。
《最后一课》题目相同但课的时间长短不一，概念不同。一个是语法课、习字课、历史课、拼读课四节课的集合，从早晨到中午教堂的钟敲了十二下共半天时间。
而郑振铎的课一堂课不到，因为看到一个日本兵或一面日本旗立即停课。
四、总结全文并表情朗读。
五、作业。
1、练习二，三。
2、小练笔：谈谈你对祖国语言的新认识。
军神教学设计两课时篇十三
民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化!而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分!职场本站和大家分享小学教学设计：语文园地一【两课时】材料，提供参考，欢迎你的参阅。
教学目标。
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重点。
结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
教学难点。
学习详略得当的写作方法并且学习运用。
第一课时。
教学目标。
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
课前准备。
1.请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。
2.提前熟悉教材内容。
【出示课件1】。
谈话导入，引入民俗主题(2分钟)。
师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化!而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分!本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力!今天就让我们一起走近语文园地。(板书：语文园地)。
【出示课件2】。
二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：
(板书：交流平台：《北京的春节》)。
1.这篇文章有几个段落?(11)。
2.通过观察(字数比较)，有什么发现?(有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。)。
3.哪几个部分，作者写得比较仔细?哪几个部分作者只是简单几句话?
4.作者为什么不把每个段落都写的一样多?有详有略的写法，作者想突出表达什么?这样写有什么好处?(有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。)(板书：详略得当)。
5.这篇文章主要想表达什么内容?(这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。)。
三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。
(板书：词句段运用)。
1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。【出示课件3】。
有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。(可以避免重复，让文章更有文采和趣味。)(板书：用不同的字表达相同的意思)。
4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
举例：
班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。
教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗?我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活动。(板书：民俗寓意和民俗活动)。
师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。
师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗?
(比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好)。
(比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆)。
过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高。
过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足。
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺。
五、教师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。
鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。
第二课时。
教学目标。
1.试着写一写行楷，提高书写速度。
2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教具准备。
课件。
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、临摹句子，感受汉字的魅力。
(板书：书写提示：提升书写速度)。
教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。
鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。
教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。
鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。
三、朗读并背诵《长歌行》。
(板书：日积月累《长歌行》)。
(1)请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。
(2)教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。
教师：
【诗歌意思】早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。
春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。
常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。
千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来?
如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。
【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。(板书：时光易逝奋发向上)。
四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。
板书内容。
交流平台：《北京的春节》详略得当。
词句段运用：用不同的字表达相同的意思。
民俗寓意和民俗活动。
书写提示：提升书写速度。
日积月累：《长歌行》时光易逝奋发向上。
教学反思。
语文园地的教学学模块都是平行展开的，由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学习起来相对会觉得枯燥。
基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。在第一课时的教学中，我选择了前两个部分的内容展开教学，重在结合课本知识进行拓展训练。通过回顾《北京的春节》让学生交流领悟到详略得当的好处，在词句段运用中让学生体会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。
在第二课时的教学中，我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的能力。在这堂课中，为了激发学生学习兴趣，丰富课堂学习形式，我采用了大情景教学的方法，设计了书写比赛和剧目表演两个活动，让同学对于书写和《长歌行》有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。如此寓教于乐，收到了较好的教学效果。
但是，在授课过程中,绝大部分写作例文来自课内,用学生学过的熟悉的课文作例子,教学生认识了解知识和学习掌握写作的方法和技巧,是本课的最大特色。学生活动有了兴趣和积极性,很多知识和技巧显得简单容易,学生掌握起来也异常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的把握不过恰当。
同时,对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节,有些学生无从下手,这时应该让学生说说他们要写的的内容,然后针对选择写的事件内容,对其中的详略安排进行点拨,让学生明确该怎样写,他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。由于课堂上这个环节没有做,所以学生就出现了写作意图不明确的问题,详略的安排还是没有体现出来。
：对我帮助很大。
军神教学设计两课时篇十四
知识能力目标：
1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
过程与方法：
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
三分钟说话：有关动物的片段。
一、视频导入，激发兴趣。
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示：
猜谜语。
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物()。
师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)。
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)。
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。
简介作者丰子恺。(出示课件3)。
军神教学设计两课时篇十五
课时目标：
1、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容。
教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。
教学方法：教法：读议法。
学法:自读自悟,讨论、交流相结合法。
教学手段：多媒体课件。
教学步骤：
一、课前预热，激发兴趣。
你会说“（ ）天（ ）地”的成语吗？
二、复习导入，提炼中心。
1、这些词语你都会念了吗？
（课件出示词语：混沌 漆黑 抡起 缓缓 一丈 黑暗 肌肤 辽阔 血液 滋润 创造 下降 猛劈 逐渐 祖宗 四肢）。
2、指名读。开火车读，齐读。
三、反复诵读，品析词句。
1、让我们进入时光隧道，来到远古时代。（播放《盘古开天地》的动画）。
2、指导读好第一、二自然段。
3、天和地形成了，产生了奇妙的变化。同学们，我们来看：
（出示课件） 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师范读。指名读。男、女同学分句读。再读读，你发现了什么？
（课件显示：清--浊 轻--重 上升--下降 天--地）。
4、这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？
5、在这篇文章里表示慢的词语还有，请大家到课文里找找。
（课件出示文中四组句子，演示表示慢的词语变红的效果）。
四、创设情境，体验艰辛。
1、现在我们来当当盘古。
2、课件出示盘古顶天立地的图片，进行说话练习。
（ 我想说：盘古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿！）。
五、变换句式，启发想象。
1、终于有一天，盘古累得倒下了，他的身体发生了巨大的变化。（指着大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分读给我自己。让我们共同来分享这巨大的神奇的变化！
4、请同学们仿照上面的句式，将句子补充完整，然后在学习小组里交流。
六、想象画面，复述故事。
1、同学们，你能把盘古创造世界的过程完整地讲一讲吗？
（出示课件：宇宙混沌 巨人沉睡 气息变风云。
抡斧猛劈 天地生成 声音变雷声。
顶天蹬地 天升地沉 双眼变日月。
身体巨变 创造宇宙 四肢变四极。
肌肤变大地。
血液变江河。
汗毛变树木。
汗水变雨露。
……。
2、现在，下面请大家选择一段练说。
七、升华中心，课外延伸。
1、孩子们，你们还知道哪些神话故事？（课件逐个出示神话故事图片及名称。）。
2、课件示作业：这些神话故事很有趣，课后我要找来读一读。
八、板书设计：
天
盘古开 创造 宇宙。
