最新生死攸关的烛光教学设计（优秀22篇）

生死攸关的烛光教学设计篇一

二次世界大战期间，在法国第厄普市有一位家庭妇女，人称伯瑙德夫人。她的大夫被德军俘虏了，留下两个幼小的儿女：十二岁的雅克和十岁的杰奎琳。为把德国强盗赶出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的秘密情报工作，投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。

每周的星期四晚上，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，里面装着地下工作人员搜集到的绝密情报。伯瑙德夫人的任务就是保证把安安全藏好，直至盟军派人来取走。为了把情报藏好，伯瑙德夫人想了许多办法，她先是把金属管藏在一把椅子的横档中，以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内。尽管他们安全地躲过了好几次德军的突然搜查，但伯瑙德夫人始终感到放心。最后，她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。

一天晚上，屋里闯进了三个德国军官，其中一个是本地区情报部的官员。他们坐下后，一个少校军官从口袋中掏出一张揉皱的纸就着黯淡的灯光吃力地阅读起来。这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛烯燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。

一声危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着精烟的烛芯重新点燃，“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德军那儿那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。

这时候，儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用灯就不行吗?”一手把烛台夺回。

孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。

时间一分一秒地过去了。突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。来，我给你讲讲我的路易莎好吗?”杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了!不过……司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗?”“当然可以，小姑娘。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几们军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。

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生死攸关的烛光教学设计篇二

点燃重新点燃夺回。

吹灭端走端上楼。

教学反思。

备课时，我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。

《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神。

生死攸关的烛光教学设计篇三

一、教材分析：

《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。

全文共7个自然段，紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的斗争，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。

（一）知识与技能：

1、懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。

2、有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。续写文章结尾。

3、从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

（二）过程与方法：

提出母子三人分别的表现，通过找三人的语言描写进行实验探究。

（三）情感、态度与价值观：

学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。

教学重、难点：

1、学习本课生字新词，理解课文内容。

2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。

二、学情分析：

学生经过五年的学习，已经掌握了联系上下文、查字典等理解词语的方法。通过本课，进一步让他们学会在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在续写结尾中提升写作能力。

三、实验研究：

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照新课标的要求，积累课文中优美语言、精彩片断。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。

四.设计思路：

1.教学方法：

根据教学内容及对学生能力的要求，本节采用启发式、探究等教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过学生多次朗读课文，走进人物内心世界，把握人物命运。在具体的语言环境中、在具体的故事情节中体会词语的含义，折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，课堂教学中注重引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

2.学法指导：在学习的过程中，学会在具体的语言环境中，体会词语的含义，利用多次朗读，理解句义，在此基础上，走进人物的内心世界，把握人物的命运，学会续写文章的结尾。

五.教学过程：

过程。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

导入。

指名概括文章主要内容。

学生回忆课文主要内容。

引导学生整体把握课文。

教学过程。

为了保护情报，伯瑙德夫人把情报藏在了哪儿？

学生读文找句子。

提高阅读速度。

一旦蜡烛点燃，会产生怎样的后果？只是会影响到他们一家么？

1．学生回答问题。

2．学生提出猜想并说出猜想理由。

3．抓住“不堪设想”理解后果。

通过理解“不堪设想”，使学生对当时事情失败的后果有一个意识，知道这个蜡烛真是“生死攸关”

整理归纳。

那么在这个生死攸关的时刻，母子三人又是怎么表现的呢？分别抓住哪些词来形容他们呢？

1．学生画出母子三人表现的句子。

2．学生为什么每个人会有这样的表现。

3．学生联系自身谈体会。

通过了解母子三人的表现，体会三人的性格特征及他们的爱国品质。

拓展延伸。

假如你是母子三人中的一员，在敌人走后，你们会互相说些什么？

学生讨论说出自己的想法，着手开始动笔写作，为课文进行续写。

让学生学会用所学的词进行习作，对人物命运进行延伸。体现了阅读与写作相结合的新课程理念，培养学生写作能力。

实验反思：

本节课我注重了学生对词语的理解，力求将词语的教学与阅读教学紧密结合。通过揣摩人物的行动来体会人物的内心活动，深入理解课文，调动了学生的积极性，养成学生的探索精神，发扬学生的主体作用，培养学生的创新思维、创新能力，起到积极的作用。学生能抓住关键的词语，不断深入的品词析句，来理解文章的内涵，从而来感悟文中人物内心的变化，体会到一家三口的行动时是怎样想的，从而感受到他们的机智勇敢、镇定自若，并能通过折线图来体验人物内心“一波三折”的含义。

在教学中我注重教给学生学习方法，注重语文能力的培养。如：在概括文章的主要内容时，能注意引导学生通过抓住文章的几个词语去概括文章的主要内容，不仅教给学生概括文章的方法，还培养了学生语言表达的能力。同时，我敢于把问题的提出交给学生，使学生能结合问题，一步一步深入体会文章的主要内容。阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进作者的心，身临其境的体会那种情感。最后，一起猜想敌人走后，全家人的表现，更加突出阅读与习作相结合的特点。整个教学过程，学生全程参与，展示出新课标理念下的课堂教学。这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节教会学生读书方法、学会写作的课。毕竟一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。本节课着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能方面的和谐发展。通过朗读再现文章的思想情感内涵，关注学生的生活世界和学生的独特需要，关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。尊重学生，关注个体差异，引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生正确理解文本的能力，提高学生的语文素养和写作能力，使每一个学生都能得到充分的发展。

生死攸关的烛光教学设计篇四

词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

设计特色。

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。

教学目标。

1．学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学过程。

板块一：学习字词。

2．教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国--法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)。

3．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。

4．学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。

5．组织学生结合课文内容解释：

(1)绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。

(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)。

(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。

教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。

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板块二：复述故事。

1．请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候，他(她)(怎么做的)。

2．教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃--吹熄；端走--夺回；重新点燃--端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。

板块三：学做导演。

1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2．假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。

4．在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及人们的机智与勇气。

板块四：人物评价l。

1．课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。

2．教师总结、点拨。

生死攸关的烛光教学设计篇五

教学目标：

1、掌握生字，有感情朗读课文。

2、在生死攸关之际，母子三人怎么做的，体现出怎么样的品质。

3、结合课文内容理解生死攸关含义。

教学重点和难点：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。

教学过程：

1、播放录像，激情导课。

同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年，在60多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。放录象，请大家看录象。1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文，齐读课题。

3、概括课文主要内容，初步了解课文大意。

用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。

5、请同学们默读课文，注意听清老师要求，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。

6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？

（1）请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”

出句子，请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。

（2）教师过渡：危机似乎过去，但万万没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃，板书，此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。指名朗读有关句子。结合前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。

（3）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。

运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。

（5）重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。

（6）师生合作读：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“”蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“”杰奎林镇定的把烛台端起来，道过晚安，上楼去了。

（7）端起烛台的她会想什么呢？

7、句式训练：

教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。

伯脑德夫人……。

女儿杰奎琳……。

教师总结并板书：

在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。

作业设计：

把这个故事排练成课本剧，可以查阅有关材料。

板书设计：

生死攸关的烛光教学设计篇六

课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。

知识与技能：复习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地"、“镇定地”等词语的内涵。

过程与方法：采用多种方法练读，让学生对当时紧张的气氛有身临其境之感，更好地理解课文情感态度与价值观：对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

课件、关于第二次世界大战的资料。

一、复习导入。

1、同学们，在黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说，却是生死攸关的。今天，我们继续学习课文《生死攸关的烛光》。齐读课题。

2、在第一课时中，我们已经学习了字词，都掌握了吗?这么自信。那好，咱们来检查一下。谁愿意来当当小老师，带着大家读读这些词。

3、出示强盗、盟军、生死攸关，谁能带着大家读读这些词。文中的强盗指的是谁?(德军)。

4、德军、盟军是第二次世界大战中2支对立的军队。德军是侵略者，他们在别人的领土上烧杀抢掠、肆意妄为。下面我们来看一段资料。据统计，二战期间，光是奥斯威辛这一个集中营，死难人数就达到100万--150万人，因此，我们叫他法西斯，而课文中则干脆把他们称做——德国强盗。为了把这群强盗赶出家门，英、美、法等国家组成了盟军，而这便是发生在法国的一个真实的故事。在法国第厄普市有一个普通的家庭，丈夫被德军俘虏，剩下的母子三人又全部投身于秘密情报工作。为了保护一份绝密的情报，他们经历了一个生死攸关的夜晚。

二、抓住关键词句，自主理解课文。

1、在这个夜晚，有三个生死攸关的时刻最扣人心弦，请大家小声地读课文，用笔划出来。

2、那么，母子三人经历了哪三个生死攸关的时刻呢?谁能简单地向我们介绍一下?(师板书：点燃、点燃、夺回)。

3、真是惊险紧张呀!我发现，这三个生死攸关的时刻都是紧扣这半截蜡烛的。蜡烛的点燃究竟意味着什么?(课件蜡烛)。

4、是的，书上有句话同样清楚地揭示了这个严重的后果。

5、(出示课件：她知道…性命)自己读读，从这句话中让你感受到了当时的情况怎么样?指名说。

6、很危急，很紧张，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁边…性命”)。

7、这是多么不堪设想的结果呀，你能读出来吗?

8、相机指导朗读。

9、是呀，情况如此危急，咱们一块儿来感受一下，齐读。

10、情况如此危急，伯瑙德夫人一家退缩了吗?

11、在与德军的巧妙周旋中，母子三人给你留下了什么印象?

12、情况如此危急，奇迹也不会出现。一切还得靠自己。在这生死攸关的时刻，母亲、儿子和女儿分别想出了什么好办法?请同学们默读课文的4—7自然段，画出表现母子三人镇静、机智、勇敢的词语和句子，并且试着说说你的感受。

13、谁能告诉我，当德军点燃这支蜡烛后，是谁第一个反应过?伯瑙德夫人是怎么做的?学生答(板书：吹熄)。

15、在读这段话时，我发现了一个问题，“急忙”是焦急快速的，而“轻轻”吹熄却显得如此平静。这2个词同时用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?为什么?。

16、那么，内急外静的伯瑙德夫人会如何说这句话呢?(课件：此句子变红)。

17、咱们来设身处地一下，如果你是伯瑙德夫人，在当时这种情况下，你会强调哪个字眼?自己先试着读读看。

18、大家的朗读处理很有意思，虽然各有不同，但有一点是相同的，想想看，是什么?(希望能保护好装有情报的半截蜡烛而不会引起德国人的怀疑)。

19、下面就我们朝着这个目标。齐读这句话。

20、尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是让人佩服。危机似乎过去了，但万万没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃。此时，房间里的气氛会怎么样?(紧张、恐怖)文中怎样写的?(出示课件：此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。)。

21、它是谁?为什么说烛光成了最可怕的东西。

22、谁来读读它可怕的样子?(出示课件：烛光摇曳着……)。

23、好一个颤抖的摇曳，好一份微弱的烛光，感受到那份可怕了吗?是呀，局外人尚且如此，当局呢?就更紧张了。

24、课文中就有一句描写伯瑙德夫人心理活动的话(出示课件：伯瑙德夫人的心……)。

25、情况如此危急，敌人如此凶狠，把这句话读给你的同桌听，请他告诉你，让他感受到当时的紧张与危急。

26、指名读，相机指导朗读。(真好!你的声音把我们带入了这生死攸关的时刻。)。

27、(课件：蜡烛)时间正一分一秒地过去，蜡烛正一点一点地缩短，危险正一步一步地靠近。闭上眼，让我们一起来感受这紧张，这危险，这生死攸关。(嘀哒声渐强，生闭目想象)。

28、情况如此危急，能不能让蜡烛继续燃烧下去?(不行)在这紧要关头，雅克又是怎样做的呢?看看课文的第5自然段。谁来说说?(板书：端走)。

29、你从哪些词句能看出雅克的沉着与冷静呢?(慢慢地)如此危急的情况下，雅克却能沉着冷静的想出对策，真是了不起呀。谁能读出雅克的沉着与冷静。

30、我们一起感受下当时的情景，女生读描写雅克的句子，男生读描写中尉的句子。

31、雅克的计划失败了，他又是怎么做的呢?让我们来看一下第6自然段，谁来读一下。

32、从这段话中你感觉雅克是个怎样的孩子呢?

33、大家齐读这段话，体会一下雅克的心情。

34、情况越来越危急，这微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，随时可能爆炸，在这千钧一发的紧急时刻杰奎琳是怎么做的?赶紧读读课文的第7自然段。

35、她成功了吗?她为什么能成功呢?找一找，杰奎琳的请求究竟巧妙在哪里?

38、(课件出示：这时候，…房间顿时暗了下来。)如果杰奎琳晚走一会的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑；走慢了，蜡烛就会熄灭，情报就会被发现，所以说这是生死攸关的烛光啊!让我们再一次齐读这段话，去感受这惊心动魄的时刻。

39、故事到这儿戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给我们留下了深刻的印象，大家来说一说谁给你留下的印象最深，请参照课件上的句式来写。

40、在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋，这一波三折的故事让我们一度窒息和感动，就让我们共同记住他们，记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。

《语文课程标准》中指出：“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面的相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。”为此，我在《生死攸关的烛光》的教学中，围绕“三个维度”的教学目标，进行了指导与探索。

一、知识到能力的转化。

在让学生复习“强盗”、“盟军”、“生死攸关”这些字词时，学生最初只是能正确地读准字音，只是了解这些词语的本意。而当我运用课件为他们播放二战时期的视频资料时，他们对德国法西斯的侵略行径都有更深一步的了解。再加上我对二战时期，战争带给全世界人民的灾难和痛苦的激情描述，这都让学生们了解到了当时德国侵略者的野蛮残忍的强盗行径，和伯瑙德夫人一家做为世界反法西斯联盟的普通一员，为了国家的独立和解放和敌人巧妙周旋、英勇战斗所体现出的爱国主义精神。在这样的情感体验下，再让学生读这几个词语，果然读出了自己对文本的理解。他们对这几个词语在文中所体现的含义有了更深的了解。接着，在此基础上，接着直接入题，紧抓“半截蜡烛”和“生死攸关”时刻的密切关系，我提出了一个让学生自主探究的问题“找出三个扣人心弦的生死攸关的时刻?”学生在默读课文后，找出自己的答案，再通过小组同学间的交流交换意见，得到进一步的理解。这样的自主探究的学习方式，让学生的略读和默读以及提炼文本的能力都得到了一个锻炼和提高，同时，小组间的探究讨论，提高了学生之间的合作学习的综合能力。

二、深入挖掘教材——过程与方法的指导。

教师要深入钻研文本，挖掘教材深度，优化教学结构，这直接关系到课堂教学的效果。因而挖掘教材中的本质和精髓是提高教学水平的关键，也是教师培养学生能力的前提。

1、创设课文情境，激发阅读兴趣。

《生死攸关的烛光》是语文版语文书第6册的一篇课文，这篇课文是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。讲述的是法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，镇定从容的和三名德国军官巧妙周旋从而化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折、跌宕起伏颇有戏剧性。为了让学生迅速理清文章脉络，我从以下方面进行了教学。

由于二战发生的年代离现在已经有60多年了，而学生们又是生活在和平年代。他们对第二次世界大战很不了解。备课时，为了让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，在课前就先让学生收集了有关第二次世界大战的资料。在课文导入时，我给学生们播放了关于“二战”的视频资料，在直观影像得引领下，加上我声情并茂的激情描述，学生们对“二战”有了一定的了解。在此基础上，接着直接入题，紧抓“半截蜡烛”和生死攸关时刻的密切关系，从而激发了学生想了解法国一家人是如何保护绝密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。

在讲课中，我紧抓三个生死攸关的时刻这一关键，引导学生始终关注一家人的命运，并且通过提出各种开放式提问和我的激情描述以及课件的辅助，创设出课文中另人窒息的情境。如：当蜡烛被重新点燃时，为了让学生们感受到当时房间内的紧张气氛，我是这样处理的：首先用语言描述当当时房间内的伯瑙德夫人一家的危险处境，同时运用闹钟“嘀哒”声来渲染紧张的气氛。

教学片断：

师：它是谁?为什么说烛光成了最可怕的东西。

师：好一个颤抖的摇曳，好一份微弱的烛光，感受到那份可怕了吗?是呀，局外人尚且如此，当局者呢?就更紧张了。(出示课件：摇曳着的烛火)。

师：时间正一分一秒地过去，蜡烛正一点一点地缩短，危险正一步一步地靠近。闭上眼，让我们一起来感受这紧张，这危险，这生死攸关。(课件中嘀哒声渐强，生闭目想象)。

这种教学方法达到了良好的效果，学生们仿佛身临其境，都被紧张的气氛所感染，在接下来的教学中，同学们的情绪越来越饱满而有激情。

2、抓住重点词汇，自主朗读感悟。

新课标提倡“以读代讲、以读促解、自读自悟”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。在语文课堂，应在学生有切实体验和感受的情况下，通过朗读理解感悟课文。而这是必须建立在对文本的理解和感受上的朗读，是实质意义上的提高。词语，只有在具体的语言环境中、在具体的情节中才具有独特的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之总，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息，才是有血有肉的。指导学生抓住重点词语及心理描写的句子，启发想象，练习有感情地朗读。在讲课时，要引导学生通过理解重点词语，深入挖掘人物内心活动，从一个细小的语言中，从一个特别的动作里，体会当时人物的心情和当时的气氛。词语如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“轻轻”；雅克“从容地”“默默地”；杰奎琳“娇声娇气”“镇定”等体会气氛的紧张，母子三人既紧张、焦急而又不得不表现得平静、从容的复杂心理。例如：在伯瑙德夫人和德国军官巧妙周旋这一段教学中，我就引导学生抓住描写伯瑙德夫人的动作的词语“急忙”、“轻轻地”，并引导学生质疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘轻轻’放下却显得如此平静，这两个词同时用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起来矛盾的词语”。学生在充分质疑的基础上，从这些关键词中体会到了当时伯瑙德夫人尽管紧张着急，但是还能镇定勇敢地面对敌人的内心感受，体会到了当时的紧迫的情势，因而不禁对伯瑙德夫人的从容机智产生了敬佩之情。在这样的启发和感受下，教师再渲染紧张的气氛，让学生在气氛的感染下自由练读，从而产生了独特的阅读感受。

3、个性化阅读，注重学生体验。

《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。由于个人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也是不完全相同。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在处理这段教材时，我让学生先通过关键词的理解了解了人物心理。然后，让学生自己品读，读出自己的感受和理解。这已不是简单机械地反复走读，而是从真正意义上让学生理解了文本的内涵，让学生真正的有个自己独特的感悟。

教学片断：

师：那么，内急外静的伯瑙德夫人会如何说这句话呢：(课件：此句子变红)。

师：咱们来设身处地一下，如果你是伯瑙德夫人，在当时这种情况下，你会强调哪个字眼?自己先试着读读看。

生：我想强调“瞧”字。

师：你为什么想要强调这个字?

生：我觉得强调这个字，能引起德国军官的注意力。

师：那你来读读。师：还有谁想强调别的字?还想再读读?

生：我想强调“亮”字。

师：说说你的理由?

生：灯更亮，所以才想要换掉蜡烛。

师：谁还想说?

生：我觉得强调“灯”字好。

师：说说为什么?

生：突出了灯字，才让人觉得吹熄蜡烛是合理的。

师：大家的朗读处理很有意思，虽然各有不同，但有一点是相同的，想想看，是什么?

生：希望能保护好装有情报的半截蜡烛而不会引起德国人的怀疑。

师：下面就请大家朝着这个目标。齐读这句话。

此段教学中，学生们通过对关键词语的理解，从而当时的情境的想象以及对人物心理的的分析，读出了自己的理解，自己的情感体验。

三、情感的体验与升华一情感态度、价值观的自然实现。

在本节课中，学生们始终关注着伯瑙德夫人一家人的命运，并不断的被他们所感动着。当伯瑙德夫人“急忙”端来油灯，“轻轻地”吹熄蜡烛时，学生们不由得对伯瑙德夫人的镇定和勇敢感到敬佩；当雅克“慢慢地”站起来端走蜡烛失败后，当他“默默地”“从容”地陪妈妈等待厄运到来时，学生们不禁对雅克的勇敢和坚强竖起大拇指；当杰奎琳急中生智“娇声娇气”地请求德国人，并“镇静地”拿走蜡烛时，学生们都想对同龄人的她说声“杰奎琳，你太棒了!”这是个发生在二战时期的法国的一个真实的故事，学生们的心情随着故事中主人公的命运时喜时忧时而紧张，这样的情感体验使他们在解读文本时都有了独特的情感体验，并且让身处和平年代的他们感受到了在那个特定时期的伯瑙德夫人一家人的爱国情怀，而这也正是学生们在学完这篇课文后所应产生的最有价值的情感体验。

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度相辅相成，相互渗透，融为一体。要想提高课堂教学质量，提高学生整体的语文素养，就要不断的整合这三个方面。今后，我将继续改进课堂教学，寻找知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体综合的新途径。

生死攸关的烛光教学设计篇七

教学目标：

1、学会本课生字新词，积累语言。

2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。

重点难点：

1、学习本课生字新词，理解课文内容。

2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。

教学准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、揭题导入。

一根小小的蜡烛，居然能关系到人的生和死，你相信吗？我们今天要学习的课文《生死攸关的烛光》，就是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。

二、引导初读课文。

教师提示学法：初读全文，借助字典，联系上下问初步掌握生字，理解词语，了解课文大意。

三、检查初读全文情况。

1、检查生字的预习情况。

2、检查多音字的认读情况。

3、指导识记的字。

a、加偏旁记忆的字：其——期扁——骗马——闯。

b、区别形近字：密——蜜司——同。

4、读写词语：生死攸关、危机、持续、摇曳、从容、镇静。

5、查字典，结合上下文理解词语的意思。

四、范读课文，初步感知课文内容。

1、教师范读课文，学生边听边思考：课文重要讲了一件什么事？

2、学生概括课文的重要内容。

五、理清课文层次。

1、默读课文，归纳段意。

第1自然段：交代这是一个真实感人的故事。

第2自然段：介绍小旅馆主人伯瑙德夫人及家人。

第3自然段：伯瑙德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。

第4自然段：的国军官点燃了藏有绝密情报的蜡烛，伯瑙德夫人及儿女紧张极了。

第5自然段：儿子捡柴生火走到烛台，却又被德国中尉夺走。

第6自然段：儿子决定陪妈妈战斗到底。

第7自然段：女儿巧妙地哪走了烛台。

2、给课文分部分，概括各部分的意思。

第一部分（第1自然段）：交代这是一个真实感人的故事。

第二部分（第2自然段）：介绍小旅馆主任及其家人。

第三部分（第3——7自然段）：具体记述伯瑙德夫人及孩子们为了掩护藏在半截蜡烛中的绝密文件，巧妙地与敌人周旋，避免了一场劫难的经过。

六、学生自由朗读课文。

教学过程：

一、听写生字词语。

二、学习课文第一部分。

1、学生齐声朗读课文。

2、质疑：读完这一自然段，你知道了什么？

3、指名回答。

三、学习课文第二部分。

1、指名朗读课文。

2、概括重要内容。

3、质疑：“德国强盗“指的是什么？

把“德军”比作“强盗”说明了什么？

四、探究课文第三部分。

1、指读思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地与德国军官周旋的？

2、先自学课文，弄清内容，完成表格：

人物怎么做。

3、组内交流。

4、班内汇报。

5、师生合作探究。

d、“突然，杰奎琳站起来，娇声娇气地对德国人说道：‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？’”请学生表演读，师生评议，体会小女孩的机智。

五、学生自由朗读课文。

六、教师总结全文。

德国军官　伯瑙德夫人及儿女。

闯进旅馆，点燃蜡烛取出油灯点燃吹熄蜡烛。

中尉重新点燃蜡烛　假借捡柴生火端走蜡烛。

快步上前，夺回烛台拿灯上楼睡觉避免劫难。

生死攸关的烛光教学设计篇八

蜡烛只是一件不起眼的日用品，然而在第一次世界大战期间，法国一个普通家庭的母子三个却与它生死相系，围绕着它和三名德国军官展开了一场没有硝烟，却惊心动魄的战争，并最终凭着机智、勇敢，化险为夷了。伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现，并留给人们深深的震撼！

作为北师大版小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，本文在历史的回放中感受二战期间孩子所经历的威胁与沉重，它在单元中所起的深化和铺垫作用需要引起我们的重视，以精心设计教学。

学习中的情境直接影响学习的兴趣、动机、理解、态度、方法等因素，所以，新课程的学习强调在情境中展开，在活动中推进。尤其是这篇课文，由于是距离孩子非常遥远的特殊时代的故事，对于毫无提体验的他们，惟有情境的再现才能唤起他们感知的触角，再用他们乐于参与的活动激发的学习热情，层层推进，就能让情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动。基于这样的理念，再注目文本一波三折的写作特色，紧握“以情激qing”的钥匙，我的教学顺着这样的思路展开“创设情境，感受危急——围绕‘到底是谁挽救了一切’展开思辨，读中感悟，感受人物形象——扣住课题，抒发情怀，提炼爱国深情——开放作业设计，激qing延伸”在这样的理念和思路下，努力启发、引导学生用读中探究，辨中感悟，演中体验等方法自主地获得新知！

二、教学流程。

（一）情境渲染聚焦“危急——入情。

1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴。

2、以“如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿”这样的问题，激发学生思考，引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。“通过学习，我们知道了伯瑙德夫人母子三个都参加了秘密情报的传递工作。夫人深知最危险的地方局势最安全的地方，就把情报装进小金属管藏在生死攸关的烛光中，骗过了来搜查的德军。然而，一天晚上，三个德国军官闯了进来，并点燃了蜡烛，万一燃烧到金属管处，就会熄灭，秘密就会暴露，而像狼一样残暴的德军会怎么做？情报站一旦被毁后果会是怎样？我们可想而知。危急！危急！危急！

3、学生表达此时置身情境的感受。可以是成语如：危在旦夕、如履薄冰……可以是简短的句子如“心都提到嗓子眼了”……进一步融入“危急”的情境。

（设计意图）课文本身就是一个情境，新课伊始，用音像、语言渲染，能让学生很快进入与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！

（二）辨中感悟感受形象——动情。

1、学生默读，填补板书，知道母子三人是如何与德军周旋的。

教师出示的板书是：引导学生补充后为：

重点燃夺回。

点燃吹熄端走端上楼。

2、思辨：“绝密情报最终保住了，一家人也得救了。那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？”

a、学生自由发表意见。

b、学生快速读课文，找需要的内容，仔细琢磨，寻找理由说服对方（言行）。

c、讨论：母亲的镇定：“轻轻把蜡烛吹灭”赢得时间；绝妙的方法也是她想出的。

雅克的从容：“搬回”“默默地坐待”不引起怀疑。

杰奎琳的灵活应变：“娇声”打动同样有女儿的少校“道晚安”镇定、周到。

在讨论的过程中，随学生的发言相机指导朗读，加深感悟。通过引导想象人物的心理活动加深感悟。（板书：机智勇敢）使人物形象鲜明浮现，并拨动学生的“情弦”。

d引导学生归纳是“全家人的贡献，小女儿起了关键作用。”

（设计意图）学生只有在活动中才能学得主动，并乐学。“让他们补充板书”的形式能调动他们的学习积极性。再指以快速读需要的内容的方法，提高了学习的效率，节省时间，然后通过教师的“挑拨离间”引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在生与生的讨论中激发思维的碰撞，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。）。

（三）扣题抒怀提炼重点——传情。

1、学生自由发表意见。（肯定有学生会说是“生死攸关的烛光”教师就可以相机引导理解拟题的原因）。

2、教师以“虽然镜头不一但意图是一样的。能说说吗？”引导万流归宗“突出危险突出紧张”

4、此刻，你最想对他们说什么呢？学生畅说。

（设计意图）紧扣题目出发，让学生从“机智勇敢”的背后，挖出真正的根“对祖国的热爱”使教学重难点彻底落实，并通过“说一说”让学生在感悟中积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激qing，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。

（四）拓展延伸作业开放——延情。

（设计意图）让学生自主设计作业，通过老师稍稍的把关后，做自己想做的，兴趣必定倍增，使课完而情不灭，并能通过一些实践作业去感染更多的人！

板书设计：

重点燃夺回。

点燃吹熄端走端上楼。

机智勇敢。

热爱祖国。

生死攸关的烛光教学设计篇九

一、课程导入：

情境渲染。

1、让学生分角色朗读课文，并且复述故事梗概。

2、过渡导入：通过读课文，我们知道伯瑙德夫人想了许多办法，有哪些？（学生发言）她后来想到的办法好吗？从文中哪个词能看出来？（学生回答：“绝妙”）。

二、辨中感悟，感受形象。

教师：尽管是绝妙的办法，但在当时严峻的形势下，危险还是逼近这了一家人，在这紧要关头，他们一家是怎样化险为夷的？我们看看这普通的法国一家人是怎样与敌人进行巧妙的周旋的？请同学们再读课文，边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。（学生活动写感受）。

（一）伯瑙德夫人的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。

（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情况？（板书：点燃）蜡烛被点燃了，情况是怎样的（危急），从哪儿能看出来？（学生：蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家3口的生命将告结束。）此时，两个孩子的表情是什么样的？（脸色苍白）为什么？（被吓坏了）这时，伯瑙德夫人会想什么？（学生大胆想象，交流进行汇报）。

（2）伯瑙德夫人怎么做的，请读出文中句子（她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。）。

（3）教师指导学生认真读这句话（要读得轻松），指导学生从中体会到什么？（抓住“急忙”“轻轻”和说的话，使学生体会到伯瑙德夫人的镇静和急中生智。）。

（4）教师：一场危机过去了。老师说得对吗？（少了“似乎”两字）这个词能否省略？（学生总结：危险看似过去，其实并没过去）万万没有想到的是什么，（德国人又把蜡烛重新点燃）（板书），此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。从文中哪些词句能体会到？（学生发言：可怕的东西、提到了嗓子眼、恶狼般的眼睛、不堪设想）教师结合课文，让学生理解“不堪设想”的意思及“不堪设想”的可怕后果。（指导学生大胆想象可怕后果，从中感受事情的危急，体会母亲的冷静）。

（5）指导朗读课文的有关句子，体会“生死攸关”的含义。

过渡：在这千钧一发的危急时刻，12岁的雅克是怎样做的？

（二）雅克的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。

（1）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。请生读出这一部分。

（2）原来还脸色苍白的雅克，目睹了刚才的一切，他会想什么？他怎样做的？（慢慢地站起来，……房子顿时暗了下来）他现在还害怕吗？（沉着）读出他说的话（指导学生读课文）。

（3）这个办法有用吗？因为中尉（一手把烛台夺回）（板书）。

（4）蜡烛还在燃烧，它内藏的秘密显露的一刻，也是这一家人什么时刻的到来？（厄运）此刻，雅克的心情怎么样？（焦急）为什么？（学生发言：孩子是懂事的……）。

（5）如果是你会怎么做？把对雅克的钦佩读出来（指导读）。

（三）杰奎琳的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。

教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。你佩服她吗？为什么？（可爱，机智）面对妈妈和哥哥的方法，她明白不能强行端走烛台，应该“智取”

（1）她娇声对德国人说：……（板书：拿上楼）。

重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。

（2）蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗”

（3）杰奎林镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

（4）“正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛怎样？”（熄灭了）如果杰奎琳没想出办法，或者是再迟疑一会，会出现什么情况？（学生大胆想象，进行交流）这的确是什么样的烛光？（生死攸关）。

三、拓展深入。

2、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么，表演课本剧。

四、情感升华：

1、教师利用多媒体课件出示一组图片，使学生强烈意识到战争给人们带来的痛苦生活，从而激发学生热爱和平、痛恨战争的感情。

2、出示幻灯片，让学生观看法国国花，想象法国人民会怎样感谢机智的母子三人。（让学生大胆发言，激发学生热爱和平和爱国情感）。

五、教师寄语：

同学们，远离战争、热爱和平是我们全人类永恒的追求，我们希望欢声笑语永远陪伴我们。我们要为和平贡献自己的力量。老师也希望同学们学习这一家人机智勇敢的爱国精神。

六、作业：

小练笔：

设想德国军官还会来吗？他们下次把文件会藏到哪里？

生死攸关的烛光教学设计篇十

教学目标:。

1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。

3.培养学生合作能力及表现能力。

学情简析：

课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。

教具准备：多媒体课件。

教学重、难点：

体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。

教学过程：

一、复习导入。

3、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？

2、大家概括得很准确，那么课文中是怎样进行描写的呢？让我们首先从伯瑙德夫人说起。

请同学们各自轻声读读描写伯瑙德夫人的语句，想想应该强调哪些字词。

假如你就是伯瑙德夫人，你应该怎么说出这句话，作出这个动作呢？指导朗读。

3、这时儿子雅克（引读）。

她的要求被拒绝吗？故事的结果怎样，你能用一个成语来概括吗？

分角色朗读课文。

四、升华主题。

3、此时，你的心里一定有许多话想对这一家人说，请把你想说的说出来吧。

五、总结。

六、作业。

板书设计。

半一吹点化。

截波险。

蜡三端夺为。

烛折夷。

端灭。

《生死攸关的烛光》是北师大版语文第十册的一篇课文，这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文脉络，我从以下方面进行教学：

一抓重点词语展示斗争过程。

本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。

二是反复品读体会人物心理。

课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。

生死攸关的烛光教学设计篇十一

孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。

生死攸关的烛光教学设计篇十二

1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。

2、学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。

3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。

教学重点从人物的行为体会文章所表达的思想感情。

教学准备师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。

教学时间1课时。

教学过程。

一、紧扣课题，导入新课。

2、解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？

请同学们快速默读课文，提出自己的问题。

3、学生质疑问难。

4、教师总结。今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。

二、初读课文，感知全文。

1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

2、学生按照已经学过的方法理解词语。

生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。

绝妙——非常美妙，非常巧妙。

从容——不慌不忙，镇静沉着。

镇定——不慌张，沉着。

3、指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。

（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）。

三、细读课文，体会情感。

1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。

2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。

伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。

大儿子：端烛台被抢下。

小女儿：拿蜡烛上楼。

3、伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？

学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？

学生有感情地朗读。

（抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。）。

5、课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”，请同学们用“——”勾出来，并反复朗读、体会。

（“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”

“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”

“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”）。

四、总结全文，拓展延伸。

板书设计。

伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。

大儿子：端烛台被抢。

小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭——保住情报。

机智勇敢。

生死攸关的烛光教学设计篇十三

1、有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

2、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。

3、培养学生合作能力及表现能力。

4、结合课文内容理解生死攸关含义。

教具准备：多媒体课件。

体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。

3、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？

1、在这危机关头，伯瑙德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

2、大家概括得很准确，那么课文中是怎样进行描写的呢？让我们首先从伯瑙德夫人说起。

请同学们各自轻声读读描写伯瑙德夫人的语句，想想应该强调哪些字词。

假如你就是伯瑙德夫人，你应该怎么说出这句话，作出这个动作呢？指导朗读。

3、这时儿子雅克（引读）。

她的要求被拒绝吗？故事的结果怎样，你能用一个成语来概括吗？

分角色朗读课文。

2、这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，而这种勇敢来自什么呢？

3、此时，你的心里一定有许多话想对这一家人说，请把你想说的说出来吧。

板书设计。

半一吹点化。

截波险。

蜡三端夺为。

烛折夷。

端灭。

一抓重点词语展示斗争过程。

二是反复品读体会人物心理。

生死攸关的烛光教学设计篇十四

地点：法国，伯瑙德夫人家中。

人物：伯瑙德夫人家中。

雅克（伯瑙德夫人的儿子）。

杰奎琳（伯瑙德夫人的女儿）。

三个德国军官（一个少校，两个中尉）。

在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地将一个写有秘密情报的小纸条塞进蜡烛的烛台里。）。

伯瑙德夫人：看来，只有这地方是安全的，不至于被该死的德国佬发现。

杰奎琳（一边嚼着糖果，一边天真的问）：妈妈，这是什么啊？

伯瑙德夫人（面容严肃）：非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。

雅克：我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损，对吧？

（有点得意的看了他妹妹一眼）。

米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢？

（伯瑙德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上，摆在最显眼的餐桌上。）。

不惜代价守住它，懂吗？

雅克（像个男子汉似的挺挺胸脯）：放心吧，妈妈。

杰奎琳（点点头）：妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。

伯瑙德夫人（凝视着烛台喃喃自语）：不惜一切代价，包括我们的生命。

（过了不久，嘭嘭嘭嘭，一阵粗暴的敲门声，三个的德国军官例行检查来了。）。

伯瑙德夫人：先生，天冷，来喝杯热茶吧。

中尉甲：好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢？（点燃了那个藏有秘密情报的蜡烛）。

（一瞬间，伯瑙德一家人的心揪紧了。）。

昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）。

亮了一些，不是吗？

（仿佛忽然安静下来，能听到钟摆滴滴嗒嗒的声音）。

雅克（若无其事地走到桌前，端起烛台）：天气冷，先生们，我去柴房抱些柴来升个火吧。

中尉乙（厉声）：难道你不用蜡烛就不行吗？（一把夺回烛台）。

（雅克无奈地去柴房，下）。

伯瑙德夫人（不动声色的慢慢说道）：先生，要知道，柴房里很黑……。

掌的小柴房。难道他会从柴房抱出一窝兔子吗？

（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校跟前。）。

杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

儿，和你一样可爱。

实在太困了。

少校；那么，晚安，小姑娘。

杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，妈妈。

伯瑙德夫人（温柔地）：晚安，亲爱的。

（杰奎琳慢慢端着蜡烛走上去，在踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。）。

生死攸关的烛光教学设计篇十五

德军走后，杰奎琳的头从楼上探出来，小声地问：“他们走了吗？”

“走啦，快下来！”雅克高兴地说。

杰奎琳端着烛台下来，松了一口气，说：“真是吓死我了，幸好他们走了。

伯瑙德夫人一直没说话，盯着他们。忽然一把把他们两个抱住，说：“这次可真是惊险啊！但我必须表扬你们，你们做得太棒了！”

“呵呵，没什么，妹妹比我做得更棒！”雅克笑着说：“下次我绝不会小看妹妹了。”

杰奎琳谦虚地说：“我也是突然想起来的呀。看来，蜡烛藏情报的方法已经不保险了，我们要想一个更安全的方法。”大家都陷入了沉思。

忽然，雅克望着妹妹的长头发和上面的发夹，兴奋地低声叫道：“有办法啦，把情报藏到妹妹的发夹里。”

妈妈点点头说：“这倒是个好办法，但我怕那个喜欢杰奎琳的家伙再次造访，如果他注意到发夹，就麻烦了。”

妈妈想了想又说：“藏到我的头发里吧，这样更保险一些。”

这个方案得到了三个人的一致认同。

之后，他们用这个方法骗过了敌人的好几次搜查，成功地为自己的国家传递了很多机密情报。

战争结束了，他们一家人过着幸福的生活。

很长一段时间内，谁也不知道他们曾经是爱国的英雄。

生死攸关的烛光教学设计篇十六

课题负责人：徐玮佳（哈尔滨市香坊区朝阳四校科研主任）。

子课题名称：《阅读与作文教学新模式探究》。

课题负责人：徐玮佳是《新课程背景下教学模式研究》课题研究的主要参加者之一，负责课题的研究、实践，以及信息反馈的工作。

课题研究简介：

我们所研究的课题是《新课程背景下教学模式研究》，此课题的研究突出了“培养学生阅读能力的提高，解决阅读与写作脱离”的特点。阅读教学不光要教会学生读书，体会文章的人文内涵，还应当让学生从读学写，阅读教学无疑兼具指导写作的任务。如果对初学写作的小学生讲写作方法，收效甚微，他们还是不知道该怎样写。读不同的文体，读不同风格的文章，读不同作家的作品，学生可以从中掌握一批写作的“范型”，头脑中有了这些“范型”，写起文章来才有章法。

研究内容。

2、采用多种办法提高学生阅读兴趣，加强课外阅读，使学生积累语言，为运用语言打好根基。

一、教材分析：

（一）知识与技能：

1、懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。

2、有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。续写文章结尾。

（二）过程与方法：

提出母子三人分别的表现，通过找三人的语言描写进行实验探究。

（三）情感、态度与价值观：

学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。

教学重、难点：1、学习本课生字新词，理解课文内容。

2、体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢。

二、学情分析：学生经过五年的学习，已经掌握了联系上下文、查字典等理解词语的方法。通过本课，进一步让他们学会在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在续写结尾中提升写作能力。

三、实验研究：

四.设计思路：

1.教学方法：

五.教学过程：

过程。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

导入。

指名概括文章主要内容。

学生回忆课文主要内容。

引导学生整体把握课文。

教学过程。

为了保护情报，伯瑙德夫人把情报藏在了哪儿？

学生读文找句子。

提高阅读速度。

一旦蜡烛点燃，会产生怎样的后果？只是会影响到他们一家么？

1.学生回答问题。

2.学生提出猜想并说出猜想理由。

3.抓住“不堪设想”理解后果。

通过理解“不堪设想”，使学生对当时事情失败的后果有一个意识，知道这个蜡烛真是“生死攸关”

整理归纳。

1.学生画出母子三人表现的句子。

2.学生为什么每个人会有这样的表现。

3.学生联系自身谈体会。

通过了解母子三人的表现，体会三人的性格特征及他们的爱国品质。

拓展延伸。

假如你是母子三人中的一员，在敌人走后，你们会互相说些什么？

学生讨论说出自己的想法，着手开始动笔写作，为课文进行续写。

让学生学会用所学的词进行习作，对人物命运进行延伸。体现了阅读与写作相结合的新课程理念，培养学生写作能力。

实验反思：

生死攸关的烛光教学设计篇十七

在故事情节中理解词句的含义，在具体细节中体会人物的品质，在导演剧本中习得语言的精妙。

1.学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

2.能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3.对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

板块一：学习字词。

2.教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)。

3.教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思。

4.学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。

5.组织学生结合课文内容解释：

(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。

教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯瑙德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗。

板块二：复述故事。

1.请学生自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候，他(她)(怎么做的)。

2.教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄；端走——夺回；重新点燃——端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。

板块三：学做导演。

1.假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2.假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。可以引导学生先阅读第三自然段，圈画出伯瑙德夫人的动作、语言、神态等。

4.在学生“导演”的基础上，教师可以组织学生进行表演，并引导学生根据课文的描述，特别是重点的词句，进行更深入的体会，真切地感受到危险、紧张以及人们的机智与勇气。

板块四：人物评价l。

1.课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?结合课文，具体谈一谈自己的切身感受。

2.教师总结、点拨。

1、掌握生字，有感情朗读课文。

2、在生死攸关之际，母子三人怎么做的，体现出怎么样的品质。

3、结合课文内容理解生死攸关含义。

通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。

1、播放录像，激qing导课。

3、概括课文主要内容，初步了解课文大意。

用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。

6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？

（1）请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”

出句子，请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。

（3）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。

运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。

（5）重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。

（7）端起烛台的她会想什么呢？

7、句式训练：

伯脑德夫人……。

女儿杰奎琳……。

教师总结并板书：

作业设计：

把这个故事排练成课本剧，可以查阅有关材料。

生死攸关的烛光教学设计篇十八

设计理念：

本课是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现，并留给人们深深的震撼！

新课标强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。所以在教学时，我尽量给予学生充足的读书思考时间，采用了多种方式的读，让学生细细品读体会母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛的。这样提升了文章的思想，使学生明白他们都有一颗爱国心，真正体会母子三人的伟大的爱国主义精神。当然这也突破了本文的重点难点。然后通过后边的拓展延伸，渲染气氛，升华情感，使学生仿佛真的来到了二次大战时期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表达自己的敬佩与感动，同时也向全世界发出自己的呼吁：远离战争共享和平！

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

3.培养学生合作能力及表现能力。

4、结合课文内容理解生死攸关含义。

教学重点和难点：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。

教学过程。

一、创设情境激qing导课。

1、出示有关烛光的几个场景，我们一起欣赏一下。（几幅温馨宁静的烛光的画面。）。

2、看到这样的烛光你想说些什么？引导学生谈观后的感受。

总结：是啊，烛光给我们带来了温暖与光明，让我们感到幸福与温馨，但还有这样的一种烛光。（师板书：生死攸关的烛光）。

3、你知道它的意思吗？看到这个课题，你想到什么？

根据学生的问题总结提炼出重点的问题，这便是我们今天所要学习的课文，带着你的理解来读读课题。（学生齐读课题）。

二、自读课文整体感知。

1、课前老师已经布置你们预习课文，现在，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？

2、同学们课文预习的真不错。读完课文后，这个故事给你带来什么感受，谁能用文中的词语来概括说一下？（生：生死攸关）。

3、课文中哪些地方让你感受到生死攸关？请大家默读课文找一找。

4、谁来说说课文哪些地方让你感受到了生死攸关？板书：点燃重新点燃夺回（顺序可以打乱）。

三、抓住“烛光” 品读感悟。

1、谁来读读课文的第三自然段，看看哪些具体的词句让我们感受到了生死攸关？

2、谁来说说发生了什么事？你从哪些具体的词句感受到生死攸关的？（出示文字:情况是危急的……生命即将结束）。

3、谁愿意再来读读这句话，大家想想：为什么这段话会让你有这种感觉？

也就是说，他们会怎样？（死去。）。

4、蜡烛熄灭，还会怎样？

生谈自己的理解。

5、情况是多么危急阿，带着你的感受再读读这句话。

师指导朗读：“是啊，生命是宝贵的！而这一截小小的蜡烛却关系着一家三口的生死存亡，这真是”——(生接读：生死攸关的烛光)。

6、在这危急时刻，作为母亲，伯瑙德夫人是怎么做的呢？谁来读？

(出示句子：她看着……轻轻把蜡烛吹熄)。

7、请大家再读读这句话，看看你能体会到什么？你是从哪里知道的？

（….聪明、沉着、冷静…..）。

a、伯瑙德夫人很聪明。

生找出有关的句子，师出示：来读找生读这句话？

师：还有不同的读法吗？谁来试试？如果让你读，你准备怎么读？（后面几个学生只读书不说明理由。）。

师：一个句子大家的体验不同，就有不同的读法。这就是你的读书收获。

b、伯瑙夫人很勇德敢。

师：你从哪里感受到的？

生从“文中找出词语谈自己的感受？（说说你的理由吧。）。

师：其他同学还有什么不同的感受？（交流沉着、冷静等）。

8、总结：通过刚才的读，我们体会到伯瑙德夫人在危急时刻虽然心里焦急万分但是却表现的非常沉着冷静，带着你的理解，再来读读这段话吧。

师：一场危机似乎过去了，但没有多久，蜡烛又被德军重新点燃，第二次危机又降临了!

1、下面，请同学们默读这一部分，看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张？(学生读书，教师巡视指导)。

2、同学们都读的很认真，相信收获一定很大。谁先来谈谈文中哪些地方让我们感受到气氛越来越紧张、情况越来越危急?(生读书)。

3、烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，一旦这个情报中转站暴露，后果是——（生接：不堪设想）。

师：“不堪设想”是什么意思？

生：不能想像，后果很可怕。

师：后果会多可怕呢？请同学们联系课文1、2自然段找一找（生读书）。

生：汇报（请学生用自己的话来汇报）。

生谈自己的感受。

6、在这危急时刻，儿子雅克又是怎样表现的呢？请同学们快速默读第五六自然段，想一想文中哪个词可以概括他的表现？（从容）。

7、文中哪些地方写出了他的从容？

生结合课文找出有关的句子体会。

8、谁来读读这段话，读出他的从容来。（生读书）。

9、我想找两个同学合作读读这段话，谁愿意与我合作？（师生合作读书）。

10、尽管雅克想出了好主意，但他还是没有成功，失败后的雅克为什么还要从容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你为什么要从容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）。

生谈自己的想法。…。

11、这是一个男子汉悲壮的从容！来，男子汉，读出他的从容来。（指一男生读书）。

12、多么机智勇敢、沉着冷静的雅克啊！带着这份感动和敬佩，我们再来读读这段话吧。（生齐读）。

师：同学们请看，（出示图片）随着时间一分一秒的过去，蜡烛马上就要燃烧到铁管处了。此刻，它那微弱的光仿佛是一颗定时炸弹，让我们感觉死亡正一步一步走近。再来读读课题（生读：生死攸关的烛光）。

1、在这千钧一发的时刻，10岁的杰奎琳挺身而出，她娇声地对德国军官说：（点击幻灯片：一生接读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”）。

师：她娇声地说：——（一学生再接读）。

2、从杰奎琳的话中，你感受到了什么？（生：天真、可爱、聪明…）。

3、这么有礼貌、可爱的杰奎琳，她的请求收到了怎样的效果？

师：这说明她的主意好不好？好在哪里？

师：是杰奎琳唤醒了他的人性之光和亲子之情啊！

4、你觉得杰奎琳还是个什么样的小姑娘？(聪明，镇定).

师：在这么危急的时刻，她还想出这么好的主意，真是个机智勇敢的孩子。

5、让我们带着各自的理解分角色来读读这段话吧。男女两组学生分角色读）。

6、杰奎琳端着牵动家人生命，关系情报站安全的烛光慢慢走上楼，正当她踏上最后一级阶梯时——（生接：蜡烛熄灭了）。

7、此刻，再来读课题的话，你会带着怎样的心情读？

生：……。

师：让我们带着自己的心情，再来读读课题吧！

四、读写迁移拓展延伸。

师：生死攸关的烛光终于化险为夷，绝密情报没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也安然无恙。此时此刻，你有哪些心里话想对他们母子三人说？想一想，把它写下来。

生汇报交流：……。

1、出示配乐诗歌朗诵欣赏。

小结：是啊，他们都仇恨战争，渴望和平，有着一颗永远燃烧着得像蜡烛一样炽热的爱国之心啊！

2、同学们，让我们全体起立，在音乐声中，祈祷全世界人民永远地：远离战争、共享和平。（出示学生齐读：）。

师：让我们铭记这段没有硝烟却依旧扣人心弦的战争，铭记这英雄的母子三人，再次发出来自心灵的呼唤：远离战争、共享和平。

课外拓展：

1、假如你在现场，在那生死攸关的时刻，你有什么好办法化险为夷？

2、课下有兴趣的同学自由组合，将课文改编成课本剧。

生死攸关的烛光教学设计篇十九

教学目标：

1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。

2、学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。

3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。

教学重点：

从人物的行为体会文章所表达的思想感情。

教学准备：

师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、紧扣课题，导入新课。

2、解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？请同学们快速默读课文，提出自己的问题。

3、学生质疑问难。

4、教师总结。今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。

二、初读课文，感知全文。

1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

2、学生按照已经学过的方法理解词语。

生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。

绝妙——非常美妙，非常巧妙。

从容——不慌不忙，镇静沉着。

镇定——不慌张，沉着。

3、指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。

（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）。

三、细读课文，体会情感。

2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。

伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。

大儿子：端烛台被抢下。

小女儿：拿蜡烛上楼。

3、伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？

学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？

学生有感情地朗读。

（抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。）。

5、课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”，请同学们用“——”勾出来，并反复朗读、体会。

“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”

“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”）。

四、总结全文，拓展延伸。

板书设计：

伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。

大儿子：端烛台被抢。

小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭。

——保住情报机智勇敢。

生死攸关的烛光教学设计篇二十

1、让学生分角色朗读课文，并且复述故事梗概。

（一）伯瑙德夫人的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。

（5）指导朗读课文的有关句子，体会“生死攸关”的含义。

过渡：在这千钧一发的危急时刻，12岁的雅克是怎样做的？

（二）雅克的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。

（1）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。请生读出这一部分。

（3）这个办法有用吗？因为中尉（一手把烛台夺回）（板书）。

（5）如果是你会怎么做？把对雅克的钦佩读出来（指导读）。

（三）杰奎琳的表现（根据学生发言，教师相机出示幻灯片）。

（1）她娇声对德国人说：……（板书：拿上楼）。

重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。

（3）杰奎林镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

２、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么，表演课本剧。

１、教师利用多媒体课件出示一组图片，使学生强烈意识到战争给人们带来的痛苦生活，从而激发学生热爱和平、痛恨战争的感情。

２、出示幻灯片，让学生观看法国国花，想象法国人民会怎样感谢机智的母子三人。（让学生大胆发言，激发学生热爱和平和爱国情感）。

小练笔：

设想德国军官还会来吗？他们下次把文件会藏到哪里？

生死攸关的烛光教学设计篇二十一

教学目标：

1、通过对人物言行、心理的分析，感受课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气，从而使学生认识到：在危急时刻要沉着、机智、勇敢。

2、培养学生的独立阅读能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学难点：

理解文中关键词句的含义。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

整体回顾，把握课文主要内容——抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物特点——交流感受，感情升华。

一、整体回顾，把握课文内容。

1、上节课，我们感受到了“诺曼底”号船遇难的危急时刻，领略到船长在危机时刻表现出的那种镇定自如和先人后己的高尚品质。这节课，我们将走进课文——请大家齐读课题（生死攸关的烛光），一起去看看这场没有硝烟的战斗。

2、首先，请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。开始。读好了吗。我们来检查一下读书情况，请这小组开火车读。

3、谁来说说，这篇课文主要讲了一件什么事。你抓住课文的主要内容来概括，很简洁。是的，课文向我们展示了一场惊心动魄的故事。

4、请同学们快速地浏览课文，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化。你第一个举手，请你说。

哦，三次：第一次是当德军把蜡烛点燃；（点）第二次呢。当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（点）第三次是当端走的蜡烛被德军夺回，（夺）。

（评价：你是个爱思考问题的孩子，收获很大！）。

过度：当危险步步逼近的时候，伯瑙德一家三口是怎样和敌人周旋的。想出了什么办法。请同学们用自己喜欢的方式读课文的3-7自然段，去寻找答案。

师：找到了吗，请一位同学说，（录音）他们一共想了三个办法，第三自然段告诉我们，伯瑙德夫人是轻轻地把蜡烛吹灭（师板书：吹）从第五自然段中我发现雅克是想办法把烛台端走（师板书：端）最后一个自然段写的是杰奎琳借睡觉把蜡烛端走。（师板书：端）。

小结：同学们真能干，我们通过读课文，抓住了那几次生死攸关的时刻，知道德军一次又一次点燃了蜡烛，危机一次又一次降临，如果我们可以用一些词语来形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

二、感受伯瑙德夫人的机智、勇敢。

师：情况是危急的，但当危险步步逼近的时候，伯瑙德一家三口又是怎样和敌人斗智斗勇的。请带着审视的目光，研究的态度，再到3-7自然段中去尽情发现吧。（首先，请大家看学习提示）。

师：我发现孩子们很会读书，每个人都有自己独特的感受，愿意把你们的感受在小组内和同伴分享吗。

师：那好，现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子，说说理由，其他同学要认真倾听，为你的补充做好准备。

（学生分小组合作学习）。

全班汇报交流。

师：同学们讨论得很激烈，准备好了吗。下面，我们来交流一下。在危急时刻，作为两个孩子的母亲，伯瑙得夫人是怎么做的。谁来读读描写她的句子。请小红读。（出示课件、录音）。

生读：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。

师：请大家再读读这句话，你能体会到什么。我听到有同学说夫人临危不乱，很好，还有吗。嗯，急中生智，镇定自如。同学们积累的词语真多呀！你们是从哪些词中看出来的。（急忙、轻轻变红）。

师：这些同学能抓住重点词语来体会理解，真是越琢磨越有味道。谁来读读这句话。请你读。

生读。听得出，你在夸赞伯瑙德夫人的聪明。

师：还有不同的读法吗。谁来试试。

生。哦！你读出了他的沉着、冷静。

师：一个句子，大家的体验不同，就有不同的读法，这就是你们的读书收获。

总结：伯诺德夫人此时此刻其实也是“心急如焚”！但是她却故作镇定地端上油灯，这个举动不仅是想用油灯换走蜡烛保护情报，而且她也在给孩子们作表率，告诉孩子们要镇定、要勇敢、要坚强、要机智。所以说伯诺德夫人是个机智勇敢、了不起的妈妈。带着你的理解，就让我们一起再来读读这句话。（齐读）过渡：一场危机似乎过去了，但没有读久，蜡烛又被德军重新点燃，第二次危机又降临了。

师：下面，请同学们轻声读第四自然段，看看哪些具体的词句让你感受到气氛的紧张。（出示第四自然段）。

同学们读的都很认真，相信收获一定很大。谁来谈谈。（重点句子变红）师、烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，一旦这个情报中转站暴露，后果是——不堪设想。（“不堪设想”变红）。

师、不堪设想是什么意思。

师、不能想象，后果很可怕。后果会多可怕呢。请同学们联系上下文、想象一下再说。请你说。

师：是的，如果这个情报中转站暴露，伯瑙德夫人一家的生命将告结束。还有吗。对，如果情报暴露，这个反法西斯计划就会遭到重创。

好，请你接着补充，嗯，一旦这个情报中转站暴露，死亡的人数会越来越多。

师：是啊，这份情报不仅关系到一家三口的生命、工作人员的生命，还关系到战争的胜利，甚至是国家的存亡。后果是多么严重啊！

师：同学们，带着你们的体会，我们一起来读读这几句表现生死攸关的句子。

师：很好，你们出色的朗读，你们凝重的神情告诉我，你们已经深刻地体会到此时的生死攸关了。

师：下面是老师给大家带来一些有关战争的资料，请看：（出示二战时期的幻灯片一边出示画面，一边用一句话解释）。

师：第二次世界大战是1939年—1945年期间，德军、盟军是第二次世界大战中2支对立的军队。德军是侵略者，他们在别人的领土上烧杀抢掠、肆意妄为。据统计，二战期间，光是奥斯威辛这一个集中营，死难人数就达到100万--150万人。如此危急的情况下，雅克却能沉着冷静的想出对策，真是了不起呀。谁能读出雅克的沉着与冷静。请你试试。（生读书）你也是个勇敢的孩子。

师：尽管雅克想出了好主意，但他还是没有成功，失败后的雅克为什么还要从容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

生谈自己的想法。„„。

师：是呀，他明明有机会逃走，却选择了留下来。他不愧是家里的顶梁柱、妈妈的好儿子。还有吗。杰克能在母亲拯救情报行动之后，而且自己的行动也遭到阻止之后，依然表现的镇定自如，依然去搬柴，完全不动声色，这是多么难能可贵啊！这更是一个男子汉悲壮的从容！来，男子汉，读出他的从容来。（指一男生读书）。

师：多么机智勇敢、沉着冷静的雅克啊！男孩子们，带着这份感动和敬佩，让我们再来读读这两段话。（录音：男生齐读）。

师：同学们请看，（出示图片）随着时间一分一秒的过去，蜡烛马上就要燃烧到铁管处了。此刻，它那微弱的光仿佛是一颗定时炸弹，让我们感觉死亡正一步一步走近。请再来读读课题（生读：生死攸关的烛光）。

1、在这千钧一发的时刻，10岁的杰奎琳挺身而出，她娇声地对德国军官说：（点击幻灯片、录音：一生接读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”）。

师：她娇声地说：——（录音：一学生再接读）。

2、从杰奎琳的话中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可爱、聪明，镇定）。

师1：她用娇声打动德国军官，唤起对女儿的思念。

师2：时间刻不容缓，他非常聪明的拒绝了少校想和他交谈的要求，既委婉又得体，在这么危急的时刻，她还想出这么好的主意，真是个机智勇敢的孩子。

3、让我们带着各自的理解分角色来读读这段话吧。女孩子们，让我们用读来感受杰奎琳的可爱和机敏吧！

杰奎琳端着牵动家人生命，关系情报站安全的烛光慢慢走上楼，正当她踏上最后一级阶梯时——（生接：蜡烛熄灭了）同学们，此刻，再来读课题的话，你会带着怎样的心情读。

生：„„。

师：让我们带着自己的心情，再来读读课题吧！

刚才，我们抓住了人物的动作、语言、神情和心理活动进行学习，体会到了人物的品质，同时也深深感受到了作者对人物形象刻画得是淋漓尽致，栩栩如生，用词准确巧妙。希望同学们灵活运用这种写作方法。

四、交流感受，感情升华。

师：生死攸关的烛光经过一波三折终于化险为夷，情报没有暴露，情报站没有遭到破坏，我们也感受到了伯瑙德夫人一家三口的机智与勇敢、镇定与从容。

此时此刻，你有哪些心里话想对他们母子三人说。想一想，把它写下来。谁来读读你写的内容。

生汇报交流：„„。

师：是啊，他们都仇恨战争，渴望和平；还有吗。

师：对。我们要向他们那样永远有着一颗永远燃烧着得像蜡烛一样炽热的爱国之心啊！请这位同学接着说。嗯，说得好，今天，我们更应该珍惜和平、维护和平，因为现在的幸福生活可是战士们用自己滚烫滚烫的鲜血换来的，我们不希望再看着自己的亲人死去。

师：同学们，让我们全体起立，在音乐声中，祈祷全世界人民永远地：远离战争、共享和平。（出示学生齐读：）。

师：让我们铭记这段没有硝烟却依旧扣人心弦的战争，铭记这英雄的母子三人，再次发出来自心灵的呼唤：远离战争、共享和平。

同学们，课下有兴趣的可以自由组合，将课文改编成课本剧。这节课就上到这里，谢谢大家！

生死攸关的烛光教学设计篇二十二

1、学会生字词，能联系课文内容“生死攸关、绝妙、厄运”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。

3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

4、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。

教学重点。

抓住母子三人的语言、神态、动作等语句，体会人物的沉着、机智、勇敢。从而体会文章所表达的思想感情。

教学准备　多媒体课件。

课型：新授课。

教学过程：

一、导入新课。

2、解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？

二、初读课文，感知全文。

1、检查预习情况。

指名认读词语：盟军档案揉皱灯芯俘虏厄运。

说出对重点词语的理解。

2、自读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

故事发生在什么时间？补充二次世界大战的资料。什么地点？都有谁？学生说出，指导读一读地名、人名，学生说说课文讲了一件什么事。指名读第一自然段。

三、细读课文，体会情感。

1、让我们走进课文，关注伯瑙德夫人一家的命运。

指名读课文。

学生默读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？

组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。

2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）。

3、这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯瑙德夫人一家紧密相连，那么，当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出表现情况危急的语句，认真体会当时的那种紧张气氛。指导朗读，读出紧张、恐怖的气氛。范读。

母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读，画出描写伯德瑙夫人一家动作、语言的句子，并用最简短的语言概括出来。　抽生回答，教师适当补充并相机板书。

伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。

大儿子：端烛台被抢下。

小女儿：拿蜡烛上楼。