课堂上的教学反思(通用18篇)
总结是对过去一段时间工作的回顾,可以帮助我们找到改进和提升的方法。结合实际情况,我们可以借鉴一些优秀的总结经验。对于这个话题,以下是一些相关的论文和研究成果,供大家了解和分析。
课堂上的教学反思篇一
本节课是学生理论与实践相结合的一节课,是把数学知识与生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。在课堂上,学生兴趣浓厚,学得积极主动。反思整个教学过程,本人有以下几点认识:
新课标提倡学生的学习既要重“结果”,更要重“过程”。这节课的开始,从学生熟悉的、感兴趣的大课间活动的“跳跳球”比赛入手,激起了学生对解决问题的欲望,让学生自己想出比赛的办法,把自主权留给了学生,创设了良好的学习氛围。在“跳跳球”的比赛中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均数”,使学生从实际问题的困惑中产生了平均数迫切需要。在学生的亲身感受中得出了求平均数的意义和方法并且学生自己道出了平均数反映的是一组数据的总体水平,使学生感悟到平均数的可比性。通过举生活中的平均数例子,使学生进一步感受平均数与生活的密切联系。在学生算出小组平均身高后,让学生继续挖掘统计表中的信息,提出新问题“全班同学的平均身高”,让学生估算再验证,培养学生的估算能力。源于学生身边真实的数学问题---情境辨析,正好激发了学生开展研究的兴趣,同时为学生创造了自由表达、广泛交流的机会,提升了“数学交流”的能力,通过三种情境的辨析进一步深化了平均数的意义,同时培养了学生多角度看问题的能力。
教改提出“数学教学要体现生活性”、“学有用的数学”成为数学教学改革的方向,教师要注重培养学生解决问题的能力,使学生能自觉用数学知识解决实际问题,本节课学生在“跳跳球”比赛时让学生自己想出比赛的办法。设计小马过河的情境:小马过河,小马身高1.6米,河的平均水深是1.5米,小马能过这条河吗?这一情境使孩子在争论通过对“平均水深”的深刻理解,得出结论“小马不能过这条小河”,从中体会到应用数学知识要灵活,在解决实际问题时,不仅要考虑数学因素,还要考虑其他的相关因素。
教育要以促进人的发展为本,当学生看到在严重缺水地区三口之嫁平均每月用水量约为280千克,与林沂三口之家平均每月用水量是23吨进行比较谈感受时,学生第一反映是“节约水源”,从一组数据比较中使孩子们进行了润物细无声的思想教育。
通过给这节课打分及计算平均分再次强化了本节课的知识;再现了平均数在生活中的实际应用,又得到了这节课的真实信息的反馈;同时为课堂小结做好了巧妙的预设,让学生自我评价,增强了学习数学的自信心。作业的布置是对课堂的拓展延伸,进一步激发学生继续探究生活中的平均数的兴趣。
沟通平均数与生活的联系不够深入,例如课堂上不能对每个学生举出的平均数实例进行探索、拓展应用。课结束前学生回顾整个学习过程时只是泛谈体会和收获。
课堂上的教学反思篇二
作为一名音乐教师,虽然音乐课并不涉及升学考试,但作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量也是极为重要的、因此,作为音乐教师也应该学会反思、善于反思。
作为音乐教师,首先应该明确音乐教育以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标,在教学中,要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应,要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵,还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益。
因此在音乐课起始课上,我就从下列几个方面对学生进行教育、强调:
一、通过音乐教学,提高学生的音乐审美观念和审美情趣;
三、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等),培养学生热爱祖国文化传统情感。
1、教材程度深,在课堂上安排一定时间观看光碟,对各单元内容作介绍,学生以欣赏为主,达到开拓视野、提高审美能力的目的。
2、对乐理知识的教学,从基础抓起,每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调,逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难,但从半个学期教下来,学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、电视、音响等设备,向学生介绍一些民歌、名曲,作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱,反复练习,学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”(声音响亮)、“准”(唱准音调)、“美”(优美动听)三个字,学生积极响应,从实践看,收效较大。
当然,如何调动每一个学生的学习积极性,今后还须努力。音乐学科知识所涉及的范围广,课堂教学形式丰富,对音乐作品的感受和理解各不相同。
课堂上的教学反思篇三
著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师,课堂教学反思。”一语道出了教师上课后对自己本节教学进行反思的重要性。在我的教学生涯中,我也一直在实践反思,反思中我思考了很多,也学会了很多,下面是我对一堂课的教学进行的反思。
本节课设计由潜入深,通过图片引出问题:图片中的孩子现在的外貌与过去有哪些不同点?然后我带领着学生一步一个脚印,渐渐进入每个任务去解决问题,让学生非常自然的领会本课的知识点。简笔画及教学课件的运用起到了直观便捷的作用,省时且加大了课堂密度,扩大了容量。课件生动直观,加深了学生学习英语的兴趣,认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字,而是一种鲜活的动态语言。设置的任务给了学生一定的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获取并运用语言,这种教学重视学习主题的直接经验,具有独特的教学效果。
在while-task过程中,学生通过自主学习,与同桌及小组同学讨论、探究、合作来完成任务,促进学生的能力发展。课件中听力的设计让学生听懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又让学生编自己想编的对话,学生感受到了学习的主动权在自己手里,自由选择的空间扩大了,参与面广了。
新课结束后,我引导学生对本节内容进行总结,这样在他们大脑中就会对所学的知识有一个总体的把握,并且可以对课前提出的问题进行检测:是否已经解决了问题? 最后布置学生写一写自己或他人的今昔变化,引导学生进行课后的探究。
2、重视教学过程的评价,及时奖励学生。
我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功,学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦,也只有这样,学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我在教学中采用奖励,培养他们的成就感,给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸,一句奖励的话语使学生情绪高涨,始终以饱满的热情参与课堂的学习。
二、不足之处。
1、本节课课上没有安排写作方面的练习。而写作对于六年级学生来说是非常重的,以后的教学中应结合教学内容适当安排相应阅读和写作的训练。
2、任务设计单一化。只设计了听力,表演等任务,备课时应考虑更全面,注意学生的已有知识和兴趣点,设计更为实用的任务链。
以上是我对自己一节课的反思。要讲好课需要不断的完善和及时的反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。因此我要更加努力探究教学理论,在实践教学中不断反思完善自己教学水平,争取有更大的提高。
课堂上的教学反思篇四
教育作为培养人的活动和面向未来的事业,在当代需要应答关乎人类发展所面临的两大问题:一是在信息化和知识经济的社会形态下,在瞬息万变的当代社会,人要更好地生存和发展,需要什么样的教育?二是人类面临生态环境被严重破坏、精神家园的失落,教育如何提升人生境界,转变人的生存方式,引导人去建构一种健康的明智的生活?教育要解答好上述两个问题,必须从传授知识走向培养智慧。因为智慧的基本属性是真、善、美,知识经济时代要求人不仅要有知识,更重要的必须有智慧,故而,教育担当起培养人生命智慧的重任,才是人类解决种种生存危机的根本之策。那么在平时的教学中如何让生命智慧有效生成呢?在这堂课中,我是这么做的。
有效地学习,不是教师把文本中蕴含的“知识”告诉学生,或教师向他们进行灌输,而是学习者的自主建构。通过学生亲自感知故事,才能真正理解故事的内容,悟出故事中的哲理、方法及新奇、鲜活的思维方式,从而使其内化为主体自身的东西。“不通过感悟,外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。据此,在这堂课中,我注意引导学生自主探究,深入感悟。首先,带领学生到操场上玩踩影子的游戏,在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。在玩中生疑,在玩中释怀。二是采用多种形式,让学生感悟。除了经常采用读中悟,还采用听中悟、玩中悟、做中悟。如:在识字教学中,让学生用自己的方法识记;在朗读中,选择喜欢的方式读,选择喜欢的部分读,给学生以自由的空间,个性得以张扬。
在感知课文的基础上,师生、生生展开自由对话,有助于启迪思维灵性,碰撞出智慧的火花。为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?学生是众说纷纭,有的说影子是黑的,狗也是黑的,有的说我家的狗,只要我一回家,它就爱跟着我,有一次还要跟着我来读书呢,真像我的影子,又有的说我是独生子女,平时没有人跟我玩,影子天天跟着我,就象我的好朋友……通过自由对话,学生懂得可见,儿童具有极大的学习潜能,只要采用儿童喜爱的内容和形式,培养其学生素质是可能的,也是现实的。
以上的两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启智慧。为了促进智慧的生成,在后面的教学中,我们还可以为学生提供一个发光体,让学生出来站一站,他们就会发现,只要变化所站位置或者变化发光源的方向,都会造成影子方位的不同。“知”与“行”地紧密结合既有创新意识的培养,也有创新技能的训练,实践证明,效果是很显著的。
课堂上的教学反思篇五
为了全面贯彻党的教育方针,以面向全体学生的全面发展为基本理念,以全区中小学课堂教学的整体优化为目标,发挥课堂教学主渠道作用,环翠区开展了新的一轮课堂教学改革,主题更加明确—— “培养学生自主学习能力,打造促进学生主动发展的高效课堂”,在此大好环境下,我们也深刻的反思自身课堂教学,取得了一些成绩,也存在一定的不足,现简单反思总结如下:
首先教师根据教材内容,结合学生实际,编写导学案。可以包括:学习目标与要求、基础知识自学提纲、深度思维的问题、方法与思路的要求、典型例题的举例和分析、系统总结和归纳、跟踪检测、当堂达标、作业布置、拓展迁移等。比如我在讲授《我爱你中国》一课,就为学生编写了这样一个导学提纲,如果你是一个导游,你将怎样介绍我们的祖国,参观过程中遇到突发事件,如何维护自己的祖国,参观学校时对于少数民族同学如何相处,为什么能这样相处等一系列问题,引导学生结合课本和自身经验一步步的来解决问题。这种导学提纲既有利于吸引学生的兴趣。增强其求知欲,也有利于同学们的展示。
其次,学生结合导学提纲进行自主、合作学习,本着先静后动的原则来进行,所谓“静”就是学生独自静心学习,沉浸在自学提纲和教材之中,运用圈、点、勾、划等方法读透教材,理清相互之间的逻辑关系,掌握最基础的知识;对于自己解决不了的或拿不准的问题可以进行整理或者做出特殊的标记。逐步培养学生阅读能力和独立思考分析能力,减少对老师和他人的依赖性。所谓“动”就是小组成员之间针对自学中存在的问题相互交流,个人阐述自己的观点和疑问,同组成员相互讨论,本着自己能独立完成的组内不交流,组内能完成的班内不交流的原则,最终达成共识,充分体现小组团结合作的魅力。
第三,小组交流展示,提升学生自信。在新课改后,“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式已无容身之地,自主探索、合作交流已经成为课堂活动的主旋律。教师一人独掌教鞭的时代已经一去不复返了,学生才是学习活动的主体,教师只有积极引导学生参与到学习活动中去,才能真正发挥他们的积极性和创造力,增强学生的自主性和自信心。可是,由于学生个体差异的存在,每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动,课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”,为此我在展示环节中特别注意了以下几个方面1、大力提倡“展示无错”“后进赶先进”“全员参与”原则。力求使每个学生都成为课堂的主人。2、发挥合作精神,同学展示有错误的,组内其他同学可及时纠正、完善补充;小组成员在展示过程中注意和其他小组成员以提问方式形成互动。3、每次展示时教师不点名,学生按照小组的分工展示预习成果。展示的内容分两部分,一部分是由老师在导学提纲上提出的问题,另一部分是学生在自主学习,小组讨论的基础上,自主发现的,培养学生学习的创造性;4、展示交流时要求学生能够脱离课本,用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解,其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上,记下疑问。当展示结束后,提出自己的疑问并要求答复,没有具体的问题时,也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出存在的不足和欣赏的长处。5、展示的方式要丰富多样,新颖活泼,健康深刻。展示的方式除了常用的听、说、读、写、看外,更提倡小品表演、编演课本剧、案例分析、调查分析、网络交流、歌曲绘画、实物设计、实际操作等多种艺术的呈现方式。
在45分钟的课堂上,学生每一个时间单位的注意力不尽相同,维持的时间长短也不同,这就形成听课质量的差别,听课质量的差别必然导致学习成绩的差别,因此解决好听课注意力的问题是十分重要的。解决好听课注意力最好的方法就是做好听课笔记,听课笔记主要是以听为主、以记为辅。以往有些学生,上课的时候记笔记特别认真,几乎能把老师所有讲述的内容全部记录下来,结果影响了听课质量;还有的学生从来没有记笔记的习惯,结果课后复习的难点和疑点无法自己解决。所以,从开学开始,我要求学生每人必须设一个课堂笔记本,将老师上课的重点知识简明扼要地记录,定期检查学生的课堂笔记,有针对性地写出评语或鼓励的语言,每位学生的都不一样,让学生认识到老师对会听课学生的欣赏,发挥榜样的带动效应。
另外,激励语言和奖励机制双管齐下调动学生积极思考的积极性。苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 这里我们最常用的是激励性用语,激发学生的兴趣,提高学生的注意力。有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时,应及时运用肯定性、激励性用语,并适当给予方法上的指导,有利于提高学习的积极性和主动性,从而产生强大的内驱力。在这方面我主要采取的措施是,课堂上对紧跟老师授课步子的同学的独到见解大张旗鼓地甚至是夸张式的表扬,例如——“不错,学习就得认真。”——“你真棒!能有这么大的进步,老师感到非常高兴。”——“大有进步,再加油。”/“希望你再接再厉!”/“不骄不躁,继续努力!”——“功到自然成!”/“你瞧,你比以前进步多了,望继续努力,争取更优异的成绩。”——“你试一试,相信你一定能成功!”/“老师和同学们相信你一定能进步!”/“老师相信你能自己想出来!”/“相信你能做得更好!”等。另外专门设置的百分考核奖励加分也极大地调动了学生的积极性,开学一个月来,学生参与课堂的主动性大大增强,问题不再没人答,而是抢着答。
在学期中、学期末以及中考组织的学生质量检测中,我们经常发现不少学生平日学习还可以,但考试成绩往往不如人意。究其原因,不会审题是其成绩不理想的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。所以,提高学生的审题能力是很有必要的。这方面我主要采取的措施是将课堂中分析的课文、搜集的资料、习题等权利下放给学生,这一阶段主要引导学生学会抓关键词、句,从而归纳主题、划分层次,真正看懂材料,因为许多同学总认为政治学科开卷考试,往往不管三七二十一乱抄一气,全然不顾材料的主旨,造成反题的现象,所以有必要训练学生阅读材料、分析理解材料的能力。
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”前苏联教育家马卡连柯也说:“培养人就是培养他对前途的希望。”所以我们应关注每个孩子,要信任他们,给他们以希望,对他们进行积极评价,评价是促进学生反思自己,找出缺点和不足以便及时进行矫正的最佳途径,也是教育评价中的“促进学生发展”功能的最好体现。在主体性教育中,艺术性地进行评价可使学生充分体验成长的愉悦,发展健全的自我意识,促进其积极、主动地学习,并将各种知识有效地纳入自我的认知结构中去。因此,对学生的展示做及时的评价是不可缺少的。在我的课堂中我主要采取小组自评、小组互评和教师评价相结合的方式来进行,评价内容灵活选择,可以是展示过程中的全部也可以是某一点,可以使讲题的思路,也可以是讲题的语言,方法。但不管怎样每个人的评价都必须是非批评的,必须有建设性的作用。评价的时机也并非固定不变,可以在一个小组展示后,也可以在所有小组展示后,其目的只有一个,及时发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩,拿起“表扬的武器”,使学生处于“我能学好”的自信中。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时,必然会产生更强烈的主动的求知的心理冲动,从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中,为自主学习搭建起新的台阶。
以上是我们在课堂教学实践过程中的一些体会,在实践中我们也深深感到要转变学生学习方式,教师在教学过程中,必须采取多种手段和途径,来培养和增强学生自主学习的能力,学生才会有自主学习的兴趣、素养并积极参与到教学的全过程来,从而提高课堂的教学实际,达到课改的目标,我会为此不断努力。
“回首向来萧瑟处,也无风雨也无晴,不断拾荒在新课改征途上的我们会更加从容、达观、自信,在改革中尝试,在尝试中发展,在发展中改革。
课堂上的教学反思篇六
鱼也睡觉吗?
为什么有的车跑得快,有的车跑得慢?
小兔和鸟儿身上的毛一样吗?
月亮为什么有圆缺变化?
月球的表面是怎样的?
假如你是一名宇航员,在登月之前要做哪些准备呢?
科学课上,这一个个鲜活的问题激发了同学们的学习热情,一节课上,同学们往往为了一个问题争论不休,互不相让,对于有疑问的问题,课下可以通过实地观察、讨论、请教别人、查阅资料的方式来解决,久而久之,必将促进孩子们对科学课的新认识,对他们智力的发展也大有裨益。
目前,世界各国都十分重视青少年科技活动的组织和开展,美国早在八十年代就确定了自然科学和数学要居世界前列的目标。我国更是在《课标》中对科学的重要性做出了明确的规定,所以小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。
“兴趣是最好的老师”,心理学家皮亚杰也曾强调:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣,成功的教学不是强制,而是激发孩子的兴趣。”所以每一节课上我总是先从孩子们的兴趣入手,激发其好奇心,然后使孩子们在好奇心的带动下来学习科学知识。
科学是一门自然学科,与我们的生活实际联系十分紧密,有些科学知识必须让学生亲手实践,亲身经历之后才会明白,然而由于教学条件的限制,有些知识只能是单纯的观看和说教,不利于孩子们的创新意识和动手能力的培养。
另外,孩子们的个别差异性也太大,有些孩子在有小的时候的大量阅读成为其终身受益的财富,课堂表现及其活跃,思维特别敏捷,但是个别孩子知识面很贫乏,一学期也很少发言,所以课外阅读也是要引起重视的,在这个阅读的过程中不仅获取了知识,重要的是一种思维能力的形成。
课堂上的教学反思篇七
新学期伊始,全体师生怀着激情,带着信心再次走进高效课堂,重温合作、探究、展示、质疑等课堂流程,又重新演绎了师生经过一个暑假后对高效课堂进一步的理解,现把本周工作做以下反思总结:
课堂上强化了学生的学习习惯:经过一个假期后,学生在课堂习惯上出现了松散现象,有不注意听展姿式的,有展示不注意书写的,有质疑仍面向教师的等等,在本周课堂上再次向学生提出要求,并结合学生的不规范行为进行了及时的纠正和强化。
本周加强了对班级的管理,重组班团队干部,并强化其职能,及时对班级出现的各种问题进行了补救,同时加强学生的思想教育,经过两周的努力,班级风气基本稳定,各项工作进入正轨。
从开始就规范了学生学习用具的准备与使用,学生准备了好题本、错题集、预习本各一个,并及时督促学生进行了整理,培养学生把功夫放到平时,绝不搞突击性和集中性的整理,否则毫无效果。
小组合作学习环节还要加强指导,激发小组成员积极参与,培养组长的组织能力和方法,忌空泛的流于形式的小组讨论。
对于c层同学还要多做工作,使其投入学习,分层给他们布置任务,鼓励他们参与小组学习,给他们展示的机会,使他们循序渐进地提高成绩。
班级工作需进一步强化,个别学生的思想工作需要进一步加强。
课堂上的教学反思篇八
我校实施“高效乐学”课堂教学模式已经有一年多时间,在这一年多时间里我自始至终坚持按照“高效乐学”课堂教学模式开展教学工作,自认为这种教学模式符合新课程理念,真正把课堂还给了学生,充分体现学生的主体地位,让每一个学生都有了充分展示自我的舞台,让学生学会了学习方法,培养了学生的合作意识,毫无疑问“高效乐学”课堂教学模式是一种很好的教学模式。但从最近几次考试情况,特别是20xx年5月湖北调研考试情况看,学生学习的效果很不理想,与其他同类学校相比差距太大,与期望值相差甚远。我们的教学工作严格按照“高效乐学”课堂教学模式进行,学生完成导学案的情况也比较好,展示水平也有了突飞猛进的提高,为什么考试成绩差距如此之大,深感不可思议,百思不得其解。近期对学生的学习情况进行了全面分析,及时召开了小组长和学科组长会,对学生学习状况的有更深层次的了解,同时与同行们进行了广泛交流和深入探讨,觉得很有必要将自己的教学工作进行全面深刻反思。
一、导学案的编制与使用
我们是第一次使用导学案,由于没有经验,又加上老师们工作任务重,总感觉导学案的质量不高,实用性差。一是导学案的容量偏大,难度偏大高,导致绝大多数学生(尤其是平行班的学生)根本无法按时完成导学案,一个两课时的新授课的导学案往往需要三到四课时才能完成;二是导学案一味求全,导致重点不突出,又不能突破难点。解决措施:努力提高导学案的质量和实用性,力争做到一个导学案突出一个重点。
二、教学流程中存在的问题
(1)课堂教学环节落实方面:一是学生独学部分有待加强,部分学生对于导学案上问题不是通过学习教材,通过独立思考来完成,而是一遇到问题就要问别人,翻资料找答案,甚至等着别人的结论往自己的学案上抄。二是对学、群学部分流于形式,走过场。部分小组在对学、群学时只是对一下答案。没有对有疑问的问题进行认真、深入的讨论,满足一知半解,把学习当成完成任务,不求甚解。三是导学案整理部分不认真,很多学生的导学案上课堂小结和学习反思部分是空白。四是课堂展示部分质疑、对抗的学生太少,认真倾听、积极思考的学生不多。五是当堂检测大部分没有按时完成,主要原因是导学案容量大,学生无法按时完成。
(2)学生参与度偏低,展示课按组分配任务,有任务的小组就去完成自己的任务,而展示的主要是几个小组长,其他同学根本没参与或很少参与。
(3)导学案上交检查不够及时,缺乏时效性,课外作业完成度低,存在抄袭作业现象。
改进措施:
(1)对学生进行再培训:一是学习习惯、学习方法培训,强调高效课堂的实质是学生是主体,通过自己动脑思考、自己动手探究得到的知识才会终身不忘。二是自主管理再培训,13班学生管理能力比较差,特别是学科小组长不够负责,具体表现是收导学案和作业只收不查,老师不督促不收。
(3)落实各个教学环节,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,学案要做到三个当堂,即当堂完成学案、当堂校对学案、当堂解决学案中的题目。强化课堂知识小结和解题方法总结。
(4)加大课外作业和周练卷的检查力度,做到有布置必检查,加强课外辅导,督促学生把功夫下在平时。
三、周练落实不到位,以前的周练大部分由学生在课外进行,学生抄袭现象严重,达不到巩固知识的目的。改进措施:改周练为周考。
课堂上的教学反思篇九
一直以来,我们在探寻着、打造着高效的语文课堂,如何才能在高效课堂中体现教师的教与学生的学?经过长久的实验、操作,就这一问题我想谈谈自己的看法。
一、把握教材,了解每个学生的情况,以学定教
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。那么,我们现在的课堂教学就应该大力提倡“开发课程资源课内外结合的学习方式”,实现语文的教与学的开放状态。这有助于形成学以致用的学风,有助于学生从多种渠道学习鲜活的语文并激活思维,有助于学生关注生活、关心国家社会的观念和习惯的形成,有助于提高学生学习语文的能力和素养,有助于探究意识、创新意识和能力的形成。
新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作,教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者,应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生大胆发表自已意见,并与同伴进行合作交流,教师在课堂上要随时关注每个学生的学习状态、学习进程、和学习需要,并以此调整教学方案,去除无效的教学内容,减少不必要的教学环节,适当调整、选取更有效的教学策略。只有这样,我们的课堂才是真正的有效课堂,才能真正培养学生的独立思考能力和合作精神,以适应社会的发展。
新的教学理念指出,教师不但要教给学生知识,而且更重要的是要教给学生正确的学习方法,要变以教师为主体的教学模式为以学生为主体教师为主导的启发式、参与式教学。因此,教给学生学法就显得尤为重要,因为正确的学习方法是达到预期目的最便捷的途径,是完成学习任务最有效的方法。
二、改变传统教学模式,提倡自主、探究与合作的学习方式,培养学生预习能力,促进学生创新意识和实践能力的发展。
《语文课程标准》提出要实现学习方式的多样化,自主、合作、探索性的学习方式应该成为学习的主要形式之一,“问题解决”、“任务驱动”等学习活动与方法应该处于重要的地位。
尽管在小学,由于学生年级、年龄的不同,自主学习的内容、程度会有差异,完全的真正意义上的自主学习虽不一定能在每个年级很理想地达到,但其实质和方向应该是主动的探究性的学习,并且越到高年级越应该接近和基本达到真正意义上的自主学习。在运用主动探究式的学习方式时,教师除了应该在激发学习兴趣和调动学习积极性上下功夫以外,还应该十分关注学生内心的情感体验,引导学生反馈他们的收获、感受,并且提出自己学习中发现的问题,将问题记录下来,带着问题听讲,或在小组合作探究中解决。合作学习,讨论探究,实现了学生思维的多向交流,扩大了交流的信息量,于是不断碰撞出思维的火花,促进所探究问题的解决。我们常说的“集体的智慧”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”就是这个道理;有时学生甚至解决了教师一时作难而未能找到答案的问题,也证明了这一点。这样的学习方式所获得的效果肯定大大优越于师生的单向交流。
基于学生的认知规律、心理规律以及创新意识和实践能力的培养要求提出的自主学习、合作学习、探究学习,应当是非常重要的学习形式,应予大力倡导。一言以蔽之:正如前苏联教育家赞可夫指出的:“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童”。学生的主动性、创造性在这样真正的自主学习的过程中才可能得以培养。
我们的教学必须能够有效地促进学生的发展,这是一条不可变更的原则。那么,不论是怎样的教与学的形式,只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有能够带给学生理智挑战的教学,那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统地教学,只有那些能够使学生获得积极的、深层次体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学,那些真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效的增进学生的发展,才能使教师有效的教学,才能实现师生共赢!
课堂上的教学反思篇十
说实话,本次上课一开始说课就开始紧张了。一上课,鬼使神差的找的第一个回答问题的孩子人家跟本就没举手!一站起来就结巴了??(都怪我,肯定是我的紧张情绪传染给孩子们了!)大约到了五分钟以后,我的心才渐渐恢复宁静,讲课也开始进入状态??(这可怎么才好啊)还是由于紧张,有些关键环节(特别是朗读)都丢了,连最后的板书的心都没有画完!
客观地分析本节课,在本课教学中,先让学生在课前采访关于唐山地震的情况为学生感情基调的定位做得比较成功。课上通过教师引导提问,以及学生的合作学习梳理出课文的重点词句,让学生体会童心的可贵,进一步理解“捐赠天堂”的含义。并在课的最后展开拓展,通过续写故事让学生真正为灾区孩子们做点事,培养学生的同情心,陶冶他们的情操。
讲完这节课后,我反思了一下,总的来说,文章的重点段落还是落实了。也就是说教学设计中的前两个大的环节都落实了,无论是对重点语句的把握、理解以及朗读基本上都做了,但是朗读非常不到位,这也反映出我常态教学时对学生的朗读环节抓得不够到位,今后一定要有意识的抓好读的训练。
对于课的效果的反思主要是以下几点:
(1)在讲解3到9段的`时候,我的引导语有些碎,有些多,浪费了一些时间,以至于品读课文只做到了“品”没有做到“读”充分进行就下课了(其实是时间没有掌握好)。
(2)学生在课上交流的对于唐山大地震的采访结果比较成功,有的孩子哽咽着把话说完,达到了感情铺垫的效果,有利于学生深刻感受文中丈夫情感的体验。在这部分播放电影《唐山大地震》预告片的录像也是不错的教学环节,很好的创设了情感氛围。
(3)在讲到第4-6自然段的时候,这里应让学生有感情朗读,我在教学时忽略了这一点。
(4)在讲课的时候,为了理解重点段落,我用到的大问题是:读后你有什么感受?这样的大问题太泛泛,虽然在后面引导学生回答的时候还是侧重于对这个过程的理解,但是学生在最回答这个问题的时候,还是显得稍微感到有些突兀。所以我也觉得这里的问题应该再斟酌一下会更好。
从细节的角度讲,经过领导和同事的评课,结合大家的建议,我也觉得教学设计中的几个地方还是需要再修改,比如:
第一、少讲解,多读书。相信学生的潜质,让孩子在读中去品。第二、文章的第六自然段详细介绍了丈夫收到剪纸的场面,在引导学生回答的时候如果老师能及时抓住重点词语进行板书,会让学生觉得条理更加清晰。并且在讲文中唐山大地震这一特殊背景时,把开始播放的唐山大地震图片放到这个环节播放,会更有效,这样学生的感觉一定会更直观,感受也会更深刻。第三、抓核心问题,突出语言文字训练。我的问题提的还是不够有效,有些琐碎,不能真正达到对学生语言文字的有效训练。
课堂上的教学反思篇十一
《人类祖先的足迹》是大象版《科学》教材六年级下册第一单元的专题。从教学内容的定位来看,它是本学期开展“专题研究”活动的起始单元,让学生通过查阅文献资料进行专题研究,初步了解和体验专题研究的基本过程;从教学内容的性质来看,它是以搜集资料、信息交流为主要教学形式的;从信息的流向来看,本单元主要以生生之间的沟通为主,通过分主题的研究及之后的信息交流,多角度地了解人类祖先的起源和生活轨迹。
在《人类祖先的足迹》单元的教学中,我进行了一些尝试:首先,创设问题情境,引导学生提出和聚焦关于人类祖先的话题,完成个人记录,然后小组在交流分享之后,选定小组共同感兴趣并有能力解决的一个问题作为研究主题。学生在足够的交流时空中,主要是围绕“人类的祖先怎样由古猿演变成人的”和“人类的祖先是怎样生活的”两个主题进行选题;继而学生对此主题进行了科学的猜想和假设,运用到了他们的`已知经验和丰富的想象,促进了个性的发展;由于查阅资料必须小组成员各有贡献,彼此协助,所以,对于研究方案的制定,学生完成的比较好,有了良好的开端。
学生在搜集整理整理过程中,主要在课外进行,充分利用了网络资源,搜集到了丰富的资料。同时引导学生对自己搜集的资料进行分析整理,在表达交流中,条理清晰,有理有据。我在备课时,也搜集了很多视频资料、图片并制成了课件,充分发挥信息技术手段的作用,让学生对人类祖先的足迹有一个充分的认识。
总之,本单元的“专题研究”进行到“表达与交流”的环节,已经进一步培养了学生综合探究和解决实际问题的能力,全面提升了他们的科学素养,我何尝不是如此呢?期待在展示阶段,学生们会有更加精彩的个性体验。
课堂上的教学反思篇十二
面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文,我的教法仍然比较传统,没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题:我认为,“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习,大的方面反而放弃不学”的`意思,而应该理解为:“小孩让他学习,大人反倒不学习”,这样,上下文的意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否,单就这种深入思考,独抒己见的钻研精神而言,是应该成为大家的榜样的,老师应让学生进行探讨。
课堂上的教学反思篇十三
以前我一直都对学生的自主学习有一个误区,总是认为自主学习的过程就是单纯的教师在一旁看着学生完成的进度而学生只是简单的进行看书圈画罢啦。看到这个问题以后,我反思了近两个月以来的时间我的课堂自主学习的状况。我发现我在学生自主学习过程中设置的内容并没有分层且设置的内容还比较繁琐。
在时间安排上也不恰当,我发现自主学习的过程中我给学生自主学习的时间太长了,容易出现学生打闹现象,但是如果时间短的话就会达不到预定的学习目标。
针对以上我的课堂出现的问题并结合我的课堂中实际我总结以下办法来解决。首先将学习内容分模块进行学习,针对不同的学习内容分层进行学习,学习的内容应该是由浅入深的符合学生的学习习惯的。学生自主把握时间,培养程度好的学生当教师设置内容过少时学会进行下一步阶段学习。而对于复杂的知识内容设置中注意教师的点拨作用。
3、对子交流、讨论问题的价值?
对于学生的交流讨论我是持肯定意见的,因为我觉得教授的过程中只能将大部分的学生的疑难问题进行解决掉但是对于某一小部分性格内向且学习程度稍差的学生来说则是另一种学习方式。学生之间的交流可以把不会的问题解决掉。对于程度好的学生则可以巩固他们对于知识的记忆,此外我觉得还可以增强学生的自信心和学习的积极性。但是对于整堂课来说而言讨论什么呢,讨论的是否有价值则又成为一个关键的问题。于是针对这个问题我将主要从以下方面进行解决:第一点:讨论的问题应该是整堂课的重难点。第二点:讨论的问题时应该保证全体参与性。
4学生自主学习对子交流时教师巡视主要是做什么呢?
教师的巡视是对各个小组的调控,一方面教师的巡视作用可以使学生清楚的了解班级内学生的进度以便掌控整个的课堂。另一个方面教师可以在巡视的过程中对学生学习中起到点拨作用,尤其是一些重难点方面教师给予学生关键点的指导可以使学生更好地理解知识。
5学生的提问有效吗?
首先必须肯定的一点就是,学生的之间的提问是十分有效的,教师不可能在短短的四十分钟提问到每一位学生。而学生的力量是强大的,所以学生之间的提问是十分必要的。但是目前在我的课堂上存在于我们班的现状就是在学生提问时的思路层次性、内容、时间、方式、本质、重点等方面上存在巨大的问题漏洞。
6教师对于学生的提问做过培训吗?
说实话我没有对学生的提问做过培训,这是我教学的漏洞,教学反思《课堂教学反思 胡晓丽》。从今天起我打算培养学生从不同的角度进行提问,提问题的内容也要从浅入深,提问的时间也要注意把握恰当。提问的方式也要多样化。比如说在地理课堂提问的时候针对黄河这一节内容应当一画图的方式进行提问,而针对自然资源这一节内容的则主要是以问题式提问为主。
7学生展示的过程中教师是否关注到了听展者的学习效果?
这个问题其实一直也是我在思考的问题。在听完杜郎口中学的两节地理课程后我发现在整堂课中展示者将知识掌握的非常熟练但是我发现特别容易忽视大部分的听展者的学习效果。其实我觉得这也是杜郎口的教学模式的弊端,所以我一般就会采用学生讲解然后我就采用举手表决的方式询问是否听懂和课下检测的方式对听展者学习效果的评估。
8学生的讲解是否完全能代替教师?教师如何做好引领的?
夏教授有一句话说的特别好,如果在课堂教学的过程中学生教授的特别好的话那么还需要教师干嘛,那么为什么国家还坚持将教师分为不同的等级呢?比如说特级教师和中极教师。所以这一句也证明了一个事实那就是学生的讲解并不能代替教师讲授,在课堂教学中教师起主导作用而学生起着主体作用。
教师在课堂教学中也应该注意到自己的引领作用。每次的课堂教学都要当成舞台的表演组织好自己的语言,并且分层次进行教学。上次蒋校长听完我的课后给我提出了一个建议就是教师在上课之前先做好构建好本节课的思维导图,并且要做到课文中的每一段都要有知识网络图。我觉得做好每一次的思维导图理清教学内容的思路并组织好语言才会做好课堂中的引领。
9教师是怎么关注弱势群体的学习效果?
一个班级里面肯定有程度差的学生和内向的学生。针对这些学生我主要采取课上多提问,下课多检测的方式完成对程度差的学生的关注,针对性格内向的学生则主要采用鼓励式发言和奖励制。
10教师是如何赏识与激励的?
在课堂中对于回答问题表现好的学生我会采用鼓励式的语言对他们进行评价,在学生讲解问题较好的时候我会采用点评式的夸奖语言,但是表现不好的学生我就会鼓励他们和要求他们在认真再审题进行解答。
11教师在教学中投入了怎么感情?
首先针对我个人问题而言我特别容易带着感情上课,这就是我上课的另一个弊端。今后我将保持着一种乐观、积极向上、激昂的态度去上课。我认为快乐是可以传递的,教师的快乐表情可以感染到听课的学生们。
12教学检测是如何落实的?
针对教学的检测我主要分为课上的检测和课下检测。课上主要是板块练习和课上提问,课下主要是小组抽测进行检测。
13教师检查时如何顾及到不同层次的学生?
在课下的时候进行检测的时候检测的内容分为中等和基础题,通过不同层次的检测内容实现逐步提升。在课上的时候就主要对不同程度的问题提问不同程度的学生。
14学生的学习效果、效率、效益如何?
针对学生学习完后教师的课堂检测可以检测出学习效果。而最终的学习效果则是看是否达到了预设学习目标。学习效率的检测则看学生完成预设目标的时间。
15课堂中师生有多少无效劳动?
我觉得姜校长说的一句话特别好,就是在教学的活动中如果学生出现打闹现象究其原因则是无事生非,你没有安排适当的学习产生了无效劳动。在目前我的课堂教学出现的主要问题就是教师讲授过多,而学生需要做的有很多少。所以针对以上情况,我需要在课堂上少讲授、精引导使每一学生做到有事干。
课堂上的教学反思篇十四
在学习《在山的那边》时,我引导学生进行创造性阅读,从而领会诗歌的深刻内涵之后,要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我欣慰,但也引起了我的深思:语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。
适时点拨,恰当指导,训练学生的语文综合能力。
一位同学叙述了她当班干部时遇到的困难。她是这样说的:“我五年级时当上了班干部,可我的同学们故意为难我,不听我的安排,另外担任班干部还耽误我的学习时间,我好苦恼!后来我终于被评上了优秀干部,我战胜了我自己!”听了她的发言,我对同学们说:“她谈了她所遇到的困难,我们为她战胜困难而高兴,但是,你们从她的发言中听出了什么问题吗?”同学面面相觑,都说不上来。我说:“你们知道她是如何战胜困难的吗?”我这样一提醒,同学们恍然大悟,纷纷摇头说不知道。我因势利导,提到了表情达意时要突出重点(如何战胜困难)这一问题。这样的点拨对学生的口头表达和书面写作都有很大的好处。
动之以情,晓之以理,帮助学生正确看待生活中的挫折,培养他们健康的心态以及健全的人格。
一位女同学谈起了父母的离异。她哭着说:“听到爸爸和妈妈要离婚的消息,我的头懵了,我恨他们不顾我的感受,当时甚至有了死的念头。于是我放弃了学习,我找不到前进的方向了。后来一位朋友要我把对父母的恨转化为学习的动力。我听进去了,发奋学习,把落下的功课赶了上来。我终于战胜了自己!直到现在我还是那样恨我的父母。”许多同学流下了眼泪,在我的心里也引起不小的震动,我说:“你能从爸爸妈妈离异的阴影中走出来,很好!但是你要相信:爸爸和妈妈分开了,这是多种原因造成的,但决不是因为你的原因,他们还是会像从前那样爱你,所以你不应该恨父母,要学会理解父母,他们也有他们的苦衷。”她似乎听进去了一些,考虑到课堂时间关系,我对她说:“我们以后单独谈,好吗?”后来我找她谈了几次,她已经试着理解父母,也逐渐消除了对父母的'仇恨。我认为这样的思想工作很有必要,能让她有一种健康的心态面临所遇到的各类困难。
因势利导,适时鼓励,引导学生学会坚强面对生活中的困难,培养坚强的性格。
一位同学含泪讲述了她妈妈的病情。她说:“我的妈妈是一位严重的肾病患者,自从她生病后,我伤心极了,我不知道该怎么办?整天想着妈妈的病,没有心思学习了。但是,我很快找到了答案:那就是要努力学习,用好成绩来安慰病重的妈妈。经过一段时间的刻苦学习,我的成绩提高了,妈妈十分高兴!”我当场鼓励她继续振作,用好成绩给妈妈以信心。看得出,她的眼里有了自信与坚强。
这节课已经过去一段时间了,但学生的发言还时常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜,润物细无声”,作为一名语文老师,要用心聆听、感知学生丰富的内心世界,关注、引导学生正确地思考面临的问题,不仅要教会学生如何学习,更有责任教会学生如何生活。
课堂上的教学反思篇十五
这是一篇很美的文章。在教学时,我采用阅读为主的方法,通过不断地朗读去感悟小露珠不仅外表美而且心灵美。
在学习课文的第2—5节时,我提出两个问题:小露珠来到了哪些地方?小动物为什么喜欢她?让学生带着问题边读书边从文中寻找答案,教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句:像水晶那么透明的小露珠。像钻石那么闪亮的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。让学生体会到小露珠的外表美,然后让小朋友说说如果你也是可爱的小动物,看到小露珠会说些什么呢?请学生仿照文中的样子继续来说一说小露珠的特点,进行了句式训练。
接着,我让学生说说小露珠仅仅是外表很美吗?他们都说不是,于是我让他们读读课文的第六小节,看看它还有哪儿也很美。不一会儿,小朋友说,小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”,再通过后面的植物与小露珠依依惜别的场面,说到了小露珠无私奉献的精神。
但是在教学这篇课文的过程中,小露珠与动物们的对话,由于时间关系,没有给充分的时间让学生读,在以后的教学过程中我会针对这些不足的地方加以改进,力求自己做得更好。
课堂上的教学反思篇十六
一、对教学目标的反思
教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面,教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践以及学生掌握知识的情况,反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习,是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行,要做到:1.反思是否以总体课程目标为指导,以适应社会进步和学生发展的需要为目标,全面综合设计教学目标。2.反思是否在学生原有的知识经验基础上,以学生为本,因材施教,适时调整教学目标。
二、对教学内容的反思
1.反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源,使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件,及时调整教学内容。
2.反思能否按照学生的个别差异设计教学内容,促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生,对他们设置有一定难度的问题,让他们从不同方面领略成功的经验,从不同的角度满足学生的学习成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会,应设计一些难度较小的问题,对他们的每一点进步都要及时表扬、鼓励和关怀。
三、对教学结构的反思
1.反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平,划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务,学生认识的不同阶段可分为:引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。各阶段有其独特的功能,既紧密联系,又互相渗透。
2.反思教学结构上对学生学习方式的取向,是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡,从而使教学过程成为一个认识与发展的过程。部分学生运用已学的语言知识,探讨式地提出自己想了解的问题,层层深入,学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下,积极举手,尽量回答一些简单的问题。
3.反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式,使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下,通过对教学过程特点和规律的研究,在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际,勇于开拓创新,形成个人的教学风格,使科学性与艺术性相结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观,能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方,利于教师改进和完善教学。
四、对教学方法的反思
1.反思是否以系统的观点为指导,选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几个方面:教学目的和任务,教学规律和原则,各种教学方法的功能、适用范围和使用条件,学生的实际水平和可接受水平,教师本身的素养和学校提供的条件等。
2.反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点,优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点,通过反思,能有机地把各种教学方法结合起来,发挥其最大效用,全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。
3.反思教法与学法是否统一,是否促进学生的自主发展。教学中,教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演,增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”,合作学习,学生感受到学习的自主权掌握在自己手里,自由选择空间扩大了,参与面进一步扩大。
五、对教学管理的反思
作为一名英语教师,应反思课堂教学管理手段是否得当,是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标,要按由易到难、由简到繁的原则,为水平参差不齐的学生创造不同层次成功体验的机会,采取小步走、高密度、多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习,在用中学,学中用,在反复的实践中稳步提高,把学与用有效地结合起来。
课堂上的教学反思篇十七
数的认识教学反思20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数,但对于数的概念却未必都清楚。因此,在设计整个教学过程时,为了让学生在操作中体验并感知已经学过的以及要学的数学知识,我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。不仅让学生在整个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现真实的自我,同时在课堂上也注意用积极的语言评价学生的学习过程及结果;利用“小红花”等贴纸图案来肯定他们的努力与成果;让学生获得一种积极向上的情感体验;树立学好数学的信心。
如上课一开始引入时我先让学生翻翻书,根据数的顺序来确定往哪边翻;结果发现我们班的学生在翻书时速度特别慢,一页一页地翻,有的学生甚至都不知往前还是往后。然而学了20以内数的顺序后,一下子增快了翻书的速度。通过出示直尺图让学生掌握20以内数的顺序及大小。又如“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱,是学生必须掌握的内容时,我没有及时阐述自己的观点,而只是在教学中,我巧妙地利用学生的动手操作能力-------通过摆小棒,让学生在摆的过程中观察掌握11-20的组成,当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出小棒的根数感到无奈与困惑时,10根10根地摆却带给学生无限的.惊喜、兴奋,异口同声说出有20根小棒。通过比较体验,让学生真真实实地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性,激发学生喜欢这种方法的强烈欲望。然后学生通过摆小棒、说组成,在脑子中想小棒,说组成,看数说组成,把数或数的组成编成儿歌(含有数字意义的动作及语言)等活动,让学生熟练的数11-20各数。这些情景,使学生的“思维发端于动作”以动透思,以思促动,“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验,在操作中去感知。在教学过程中,鼓励学生运用以前学习10以内的方法,自主学习11-20各数的顺序和大小比较。一方面培养学生类似迁移的能力,促进学生自主建构数学知识;另一方面加强了生生之间的互动,培养学生的相互合作能力。还让学生进一步建立十进制的概念,理解计数单位“十”是培养数感的基础。从而更深刻地认识到数学的价值。
在教学完以后,我发现学生的动手能力还不是很强。所以我觉得有必要在以后的教学过程中多设计一些加强并提高学生的学生的动手能力的活动。
课堂上的教学反思篇十八
《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题:“爱护环境”,围绕这个专题,我们所选择的这篇课文讲述是 :有一年春天 ,欧洲瑞士气温骤降,风雪不止,成千上万的燕子在瑞士境内饥寒交迫,濒临死亡。瑞士政府得知情况后,呼吁人们寻找燕子,把它们送到火车站,并用空调列车将这些燕子送到温暖的地方。
课文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事。体现了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课,重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线,将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中,让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友,应该和谐相处这一环保意识。课文的叙述顺序较为独特,先将事情的结果呈现出来,最后再回到开头送行的一幕,首尾呼应,浑然一题。
在上这节课之前我认真的研究了教案,教案里由课题燕子专列引出燕子为什么有领导人大人物一样的待遇。教案很特别的地方就是教师由词语“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”引到燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦?到瑞士政府和居民的行动,最后才引到课文的第一段,顺理成章的解释了本文的叙述顺序。难能可贵的是也理解了这种叙述方式,还举出了一个列子,上学期语文报里的《迟到的表扬》一文。这是我一开始没有想到的。
课下来,我自我感觉是这节课并不是很好,课后,我好好想了下,一,课上,我的问题引导时缺乏丰富的语言,只是简单的把问题引到我要说的方面。二、在设置情景联想时不够自然,只是把自己预先设好的答案强加给学生。这应该让他们自己把自己的想法说出来。
好好学习,天天向上。这话虽有些幼稚,可一点也不过时,需要不断的努力,争取做一位优秀的教师。