月亮湾精彩说课稿（优质21篇）
每个人都应该学会总结，不管是在工作、学习还是生活中，总结都能帮助我们更好地成长。需要明确总结的目的和内容，才能写出有重点的文章。以下是小编为大家准备的一些总结范文，供大家参考和学习。
月亮湾精彩说课稿篇一
上《月亮湾》这课前，在网上下载到了课件，后来又根据我们的教案，与星空妹妹对课件进行了讨论、修改，为了不影响二（1）班的正常教学，这次我把学生拉到了学校的多媒体教室进行上课，感觉还不错。
这篇文章中的第二小节是重点段落，写了月亮湾的美丽、迷人。所以第二教时一开始，我就直奔主题，让学生读读第二小节，找找你认为月亮湾最美得景色是到什么，读一读，把句子划下来，小朋友各抒己见，各有各的理由，说得可欢拉。有的说：“像月牙一样的小河很美丽，因为我们这里的小河都是直直的，而月亮湾的小河却是像月牙一样的，非常有趣。”有的说：“清清的河水很美丽，能一眼望到底，我很想在这样的河里游泳。”也更多的小朋友喜欢美丽的桃花，有说那桃花一定很香，吸引了许多小蜜蜂，有说那桃花全是粉红的，整个村子都成了粉红色的世界。有的说“茶园很美。”因为那里有绿油油的茶树，还有穿着漂亮衣服和花裙子的小姑娘。
课堂上充满了孩子们有思想的表达，虽然这样的表达很直接，不过这样的课堂有活力，充满童趣，我喜欢这样的课堂！希望孩子们每天都这样活力四射。
这篇课文以生动、形象的语言向我们描绘了一幅秀丽的'田园风光图，展示了新农村一派生机勃勃的动人景象。课文抓住“美丽”这关键词，主要描写了村子前面和后面的美丽景色，其中村子前面的景色是详细而具体地描写的。为了使学生理解和掌握课文内容，感悟课文的语言文字美，我在课堂上给予了学生充足的读书时间，让他们带着“你通过朗读明白了什么？”“月亮湾究竟美在哪儿？”等几个问题用各自喜欢的方式自由地朗读课文。读后学生进行交流，交流自己读懂了什么，了解了什么，感悟到什么，让学生相互纠正，相互学习，共同感受课文内容，感受课文的语言文字美。在朗读的基础上，为了让学生进一步感知课文内容，我根据课文特点，紧扣文章的难点和重点，让他们展开想象动手绘画。并在后面的交流中在黑板上用简笔画展示文中的空间布局，在轻松愉悦的气氛中解决了课文的难点。而在交流中也让学生进一步感受了课文内容，从而提高了他们的感悟能力，发展了他们的语言综合实践能力。
月亮湾精彩说课稿篇二
教学要求：
1.学会8个生字（读准音、认清形、记住意、写美观）。
2.熟读成诵，了解小作者对家乡的喜爱之情。
教学用具：生字卡片，挂图。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一.观察图画。
观察图画――看到些什么？（注意观察的顺序）。
二.初读课文，读准字音。
1.自由认读。
2.指名读，正音指导。
3.去掉拼音开火车读。
4.齐读全文。
三.再读全文，读通全文。
1.自读课文，回答问题――写了哪些景物？（在书上勾画出来）。
2.引读2.3自然段。
村子的前面：（略）。
村子的后面：（略）。
3.齐读2.3自然段――在图中找出景物出现的.顺序。
村子的前面：（略）。
村子的后面：（略）。
4.读通全文。
四.学习生字。
1.认读生字，巩固字音。
2.自学生字，主动记字。
3.老师重点指导：绕、缓、像的书写；多音字“朝”
4.学生临描，老师巡视。
第二课时。
五.认读生字，齐读全文，巩固复习。
六.指导朗读。
1.对比省略后的课文（此略）和原文，体会美，朗读各段；
色彩美。
形象美体会形容词，比喻句的应用（结合课后4题）。
感情美。
2.朗读全文。
七.指导背诵。
1.听音乐，回顾美景；
2.背诵全文。
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月亮湾精彩说课稿篇三
《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。而儿童散文诗就是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学形式。它具有诗的意境和散文的形式，它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，还具有想像丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，音调和谐，节奏感强等特点。儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”使它成为幼儿园语言教育的重要内容。幼儿到了中班后，他们的口语表达能力有了一定的进步，愿意欣赏形式优美的散文诗，知道作品艺术语言与生活语言的不同，能初步感受到散文诗语言所蕴含的美。散文诗《月亮》中许多生动优美的形象展现在孩子们的眼前，让他们在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，在理解作品的主题和情感的基础上能学习用较恰当的动词、动作、绘画等形式体现诗歌美的方面，并尝试仿编散文诗，在优美的情景中促进幼儿语言表达能力的发展。为增加诗歌的意境感受，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体烘托诗歌的意境美、语言美。
《月亮》是一首优美动听、充满童趣的散文诗，它以幼儿的眼睛来描绘月夜，以幼儿的心灵去体味月亮的欢乐，充满了美丽的想像。简洁明了、形象生动的语言将月亮与小鸟、青蛙、宝宝之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增添了散文的韵律美，而且将彼此间的.亲密关系描绘得有声有色，使作品画面感增强，想像丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着快乐开朗的感情，同时这首散文诗中还蕴含了一个科学现象“倒影”，是一篇有较高的文学欣赏价值的作品。
散文诗不但意境美，而且拟人等表现手法的运用较为生动、形象、有趣，充满了动感。如其中蕴含的一棵、一弯、一个等数量词，挂、漂、盛等动词以及句式“月亮和我好”，使诗歌结构齐整，句式统一，适合中班上学期的幼儿欣赏。
中班幼儿思维具有直觉行动和具体形象性的特点，他们的情绪具有易感性、易转移，艺术的存在非常符合儿童的认识特点和情感情绪特点。因此，他们无不喜爱与他们认识水平相适应的艺术品，如倾听优美的作品，注视鲜艳的色彩和图像。他们会把周围的事物看成是有生命的，并会把自己的感情移向客体，该阶段幼儿的想象情感特征在此会充分展现，同时也使语言表达更为生动形象，从而获得自由表现的愉快体验。通过散文诗的欣赏还可以让其生成一系列的活动，如，有趣的倒影等。
每一棵树梢，每一湾池塘，每一个脸盆，挂一个月亮，漂一个月亮，盛一个月亮，
小鸟说：青蛙说：宝宝说：
月亮和我好。月亮和我好。月亮和我好。
在上述说课稿中，教师首先从这首儿童诗在教材中的地位说起，谈到了诗歌的意境美和语言美，从儿童文学的高度强调了这首儿童诗对幼儿发展的重要性；其次，从幼儿发展的需要角度，分析了中班年龄段幼儿对这首散文诗的适宜性。总之，教师从教材内容的重要性和幼儿发展水平的适宜性两方面阐述了这一教学内容的可行性和必要性。
月亮湾精彩说课稿篇四
1。学会本课生字，田字格上面的只识不写。理解词语意思。
2。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3。欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。
[教学准备]。
图片、生字卡片。
[教学时间]。
三课时。
第一课时。
一、导人新课。
小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加。
迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。
二、揭示课题，结合学习生字，解题。
1．板书课题：月亮湾。
出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。(领读。
两遍)这是左右结构的字，左部是”三点水“，右部是弯曲的”弯“。
”湾“的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题”月亮湾“是一。
个村子的名字。(书空记字形)。
2．齐读课题：月亮湾。
三、初读指导。
1．出示挂图，指导观察画面。
(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?
(2)村前的小河怎么样?河上有什么?河里有什么?河岸上。
的桃树怎么样?河那边的农田怎么样?
(3)村后山上怎么样?
(4)天空中有什么?
(5)小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文。
主要就是写这个图景的。
2．教师范读课文。
3．给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
4．学习生字词。
(1)会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前。
鼻音、后鼻音和三拼音节。
(2)联系上下文，理解”山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的“这些词语的意思。
(3)读顺课文。
5．检查自学效果。
(1)出示生字词：
绕栽朝霞。
倒映河岸缓缓石桥。
(2)指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三。
拼音节。
(3)了解词语掌握情况。
山坡：(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。
月牙：指弯曲的月儿形状。
绕着：围着弯转。
缓缓地：慢慢地。
倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
(4)抽读字词卡片。
(5)指名试读课文、齐读课文。
四、描红指导。
1．提示注意点。
牙：四笔写成，第一笔”横“宜略短而偏右，第二笔”竖折“的。
”竖“部宜短且不连首”横“，”折“部长于首”横“，第三笔”竖钩“的。
”竖“部顶连首横，于竖中线右侧行笔向下至底部出钩，第四笔”撇“于”横、竖“相交处起笔，”撇“向左下部位，撇尖应高于”钩“部，以取得全字平衡的效果。
坡：左右结构。左部”提土旁“和右部”皮的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。
映：左右结构。左部“日字旁”写法同前；右部“央的中”横“要长，”撇、捺“舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。
绕：左右结构。左部”绞丝旁“写法同前；右部”尧“写法同。
”晓“宇右部。注意右上无”点“。
桥：左右结构。左部”木字旁“写法同前；右部首”撇“宜平、
”横“画右上取势，”撇、捺“舒展，下面”撇“笔应带；竖势，和末”竖“。
相距较宽，以求底部稳定。
朝：左右结构。左部下面的.”十“其横画左伸右缩以让右；右。
部”月“体形宜瘦。全字左宽右窄。
湾：左部”三点水“写法同前；右部上面的”*“宜写得宽扁，
下部的”弓“上收下放，其中两”折“和一”竖“均略向左斜，以求斜。
中取正，使右部平稳。
缓：左右结构。左部”绞丝旁“写法同前，右部写法同”暖“字。
的右部，全字左窄右宽。。
2．学生练习描红。
五、布置作业。
1．读课文三遍。
2．读抄词语(见文后练习3)，每个抄两遍。
第二课时。
一、检查复习。
1．指名读课文。
2．默写词语(见文后练习3)。
1．第1自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段只有一句话，说了什么?(这句话是说”我“。
家乡月亮湾是个美丽的村子)。
(3)想一想，这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)。
(4)齐读第1自然段。
2．第2自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段有几个句子?(六句)第一句写了什么(村前。
有条小河，河上有石桥)?”月牙一样的小河“这样写有什么作用?
(用来点题，表示”月亮湾“得名的由来)。
(3)第二、三两句写了什么?(学生答)。
比较下面两句话：
[河水倒映着青山、绿树和小桥。
[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第。
二句比第一句多了一个”清清的“，它比第一句好，因为它说得具。
体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会。
一下。
(4)第四、五两句写了什么?(学生答)”灿烂的朝霞“是什么。
意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，”灿烂的。
朝霞“是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很。
好!那么”一片“表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分。
出来的较小的一块)对，下面课文中还用了两次”一片“，也是这个。
意思。请齐读四、五两句。
(5)第六句说了什么?(学生答)。
比较下面这两句话：
[过了石桥，是一片农田。
[过了石桥，是一片绿油油的农田。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二。
句比第一句多了一个”绿油油的“，它比第一句好，因为它显示了。
农田的具体色彩，第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一。
下。
(6)教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的。
图景。(板书格式附后)。
／7、i《f7；寸一白4b陪／个们带i耳日直踏姑古打县负乍人烊9。
(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着。
欣赏的心情来读)。
(8)齐读第2自然段。
3．第3自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段也只有一句话，写了什么?(村后是山，山坡。
上有茶树)。
(3)提示：这一自然段写得简略，但是它给整个画面绘上了背。
景色彩，却是不可少的，山是绿色的，茶树也是绿色的，整个画面就。
显得富有生机了。
(4)齐读第3自然段。
4．第4自然段。
(1)指名读。
：(2)这一自然段两句话写了什么?(赞美月亮湾真美，表达。
[”我“爱家乡的感情)作者表达强烈感情时用了哪些词语和哪种标。
(3)这两个感叹号所表达的意思完全相同吗?(不，第一句。
后面的感叹号表示赞叹；第二句后面的感叹号表示热爱)那么这。
两个感叹句该怎么读?自答：前一句中的”真美啊"这个词要读得。
重，音调要低，语气延长，表示赞美之情；后一句读时音调高扬，语。
速要慢，表示自豪之情。请齐读第4自然段。
三、.总结课文。
这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热。
爱家乡的真挚感情。
四、布置作业。
练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
第三课时。
一、检查复习。
指名三人朗读课文，要求读得正确、流利而有感情。
二、复述课文。
1．揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复。
述。
2．指名两人复述课文。
三、背诵练习。
1．放录音。
2．板书引背。
3．分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。
4．各人轻声背诵。
5．全班齐背。
6．指名背诵。
四、书面作业。
1．辨别形近字，并组成词语。
2．在括号里填上合适的词语。
()的农田()的河水。
()的村子()的桃花。
()的小河()的朝霞。
一()小河一()鱼儿。
一()石桥一()茶树。
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月亮湾精彩说课稿篇五
工作之后执教于高年级，一直花心思如何引导孩子去品词析句，把握文章的重难点，回头听听低年级的课文，发现低年级的文章真的饶有趣味。
《月亮和云彩》一课并不难理解，主要通过对文章的朗读，让孩子明白在生活中要多思考、多留心观察。课程一开始，张老师以谜语导入，语言富有童趣，让孩子们轻松地进入了老师的设计教学情境中。
在这一堂课上，张老师的课堂调控能力很好，巧妙地将讲读课文、理解课文和教学生字有机地结合起来。更让我欣赏的是，张老师极为熟悉一年级小朋友的学习心理，一堂课运用许多种形式多样的教学手段，比如猜谜语、表演“穿行”等等，小朋友们极有兴趣。而且张老师的教态很亲切，语言娓娓道来，如三月的和风，很好地调控着低年级的课堂。
这一课整体上很好，从张老师的课上，我也学到了，如何通过教师的语言来吸引孩子的注意力。高年级的课文教难，孩子也极易分心。这就需要老师的语言的吸引力。在这一点上，通过这节课，从张老师身上，我学到了许多。
月亮湾精彩说课稿篇六
20**年3月20日下午教研会时间，语文组齐聚一堂就今天一年级四位老师《月亮和云彩》第一课时的同课异构进行了深度评课。一年级参加同课异构的老师分别是韩**老师、胡**老师、陈**老师和徐**老师。
开会伊始，首先由语文组长周文娟老师为本次评课提出了明确的'方向和清晰的思路。一年级第11课《月亮和云彩》第一课时旨在认识13个生字，会写2个生字，能正确、流利朗读课文、读好长句子，会用“一会儿······一会儿······”说话。
胡**老师执教的课，课堂常规井然有序，孩子们能跟从老师的思路前行；识字教学，细致到位，注重学生的个人体验，提醒学生注意轻声、平翘舌音、三拼音节和整体认读音节；写字教学时注重字的写字要领，带着学生观察字形及组词时能从不同的字义渗透，是一节非常扎实而完整的课。
徐**老师执教的课，课件制作精美，能抓住“暗”和“快”十分重要的字眼进行深挖教材，并学习字的书写和展示字义，不愧一举多得，教师在帮助孩子理解“穿行”时能借助情景，形象到位，孩子能豁然开朗，不失为一节智慧的课堂。
陈**老师执教的课，注重新旧知识的联系，尤其是在新课“彩”的理解能利用学生之前学过的”采”顺势利导，十分注重学情，每个环节设计都能站在儿童的立场，降低坡度，循序渐进，与此同时注重教学方法的渗透，不愧为大将风度。
韩**老师执教的课，评价语言丰富，注重字词的解释及朗读的层次，同时出示“一会儿······一会儿······”设计有坡度，符合儿童身心特点，是一节朴素的课。
课堂永远是一节遗憾的艺术，在以后的教学还要继续以生为本、以疑为线，以读为主，以拓展为目标，打造更加高效的精品课。
月亮湾精彩说课稿篇七
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情感也真。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美“是本课的'学习重点。在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓词抓句去重点体会，但却没能走得扎实。
在学生谈论听教师范读后的感受时，有一个引领点我却给忽视了。当时有的同学谈到了这篇文章写得美，还有的同学提到了母女之间的感情深。如果借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动积极性。在小组内交流的时候也会有明确的目的，体会的会更深。学生读文后在组内交流漫无目的，只是找出了自己认为很美的语句，并没有如我想的那样在谈自己的体会，为此浪费了时间，效果也不佳。虽然那些重点语句学生们都提到了，但我在引导他们感悟时，比较粗糙，并没有咬文嚼字去使学生深入领会。
在整个教学过程中，读的重要性没能很好的发挥，学生互相质疑的积极性没能开发出来，致使小组合作失去了意义，课堂氛围没能调动起来。在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！
月亮湾精彩说课稿篇八
周五听了学校娄老师《月亮的心愿》一课，这节课是义务教育教科书语文一年级下册第二单元的一课，本课是一篇优美动人的童话故事。
娄老师在教学本节课时，力求让学生掌握识字的基础上，引导学生去阅读、在阅读中感悟课文所表现的情感，在感悟到情感的基础上再去有感情的读，以此以体会文章的思想内容。
从本节课的实录中，可以看到娄老师在学生阅读过程中是下了很大的.力气，从识字到词语、再到文章，是一环扣一环，让学生读中感悟，悟中感情，有情再读，整节课行程紧凑，安排得当。
在导入这一环节，娄老师充分发动学生的脑筋，让学生说说自己的心愿，以此来让学生理解“心愿”这个词语，并引发他们对自己心愿的许诺，从而激发他们学习的欲望，在此基础上，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！
本课需要认识的字有十三个。采用了提前让学生从文中找，画出来，学生学字时让孩子说出是如何记忆这些生字，并在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字，采用开火车、当小老师的方法让孩子读拼音、字、词语、再读课文，学会后再去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；这一环节打开了孩子们记忆心灵，孩子们从学习、生活中的记忆方法，让他们情绪高涨，学习热情高涨，从而顺利的完成了识字词和读课文的任务。
让孩子体验感情的语句时，课文中写道。
妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”
“明天还是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，医生说您的病还没好呢！”
此时出示课件：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。
孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。
《月亮的心愿》是个童话故事，内容丰富，思想寓意深刻。作为一年级八周岁的小学生，能体会到这种意思真是不容易，正所谓“书读百遍，其义自现”。
月亮湾精彩说课稿篇九
继续了解故事的主要情节，知道中国“世界之最”的名称。
学说故事中简单的对话，对故事表演感兴趣。
（认知准备）月亮船第二教时，对故事有兴趣。
(材料准备)《月亮船》挂图；长城、天安门、喜马拉雅山若干。
知道自己所扮演的角色名称，能讲出故事中简单的对话。
一、看蒲公英画面，回忆故事。
2、鼓励幼儿大胆的用自己的语言概括故事的大概。
二、教师完整讲述故事。
1、边听边思考：蒲公英妈妈说的这些世界之最到底是哪里？
三、再次听教师讲故事，感受故事中的对话。
1、鼓励幼儿学说：好心的蟋蟀说了什么？善良的螳螂说了什么？
2、仙女和蒲公英又说了什么？
3、师生对话，感受对话游戏的快乐。
师扮演仙女，讲仙女的问话；幼儿扮演蒲公英，回答仙女的问题。
4、对话游戏若干次。
四、幼儿结伴，扮演故事游戏。
1、知道故事中的`人物数量，讨论分角色扮演故事的方法。
2、幼儿自由结伴分配角色，分别扮演故事中不同的人物。
3、教师做旁白，带领分组讲故事，观察幼儿对话的情况。
重点和难点：知道自己所扮演的角色名称，能讲出故事中简单的对话。
五、看图片或挂图，更换角色，结伴讲故事。
月亮湾精彩说课稿篇十
新疆最美是喀呐嘶，喀呐嘶最美是月亮湾。
清晨，湖面飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约的倒映在湖面上，银光闪闪，十分动人。
中午，太阳高照，整个月亮湾的美景都展现在眼前，要是下起蒙蒙细雨，月亮湾好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧就像童话中的仙镜。
相关专题：[月亮][状物作文]
月亮湾精彩说课稿篇十一
1、知道故事的主要情节，了解我国的世界之最，并能用语言表述。
2、了解祖国秀丽山河，激发幼儿的爱家乡、爱祖国的热情。
活动重点：让幼儿了解我国的这四个世界之最，并用语言进行表述。
活动难点：注重爱国情感的激发。
2、哭泣的蒲公英图片一张；
3、四个世界之最图片各一张。
1、教师出示蒲公英哭泣的图片。
提问：这是谁？他怎么了？蒲公英为什么哭呢？教师引导幼儿自主猜测。
2、那让我们一起听故事《月亮船》吧。
1、听故事录音，完整欣赏一遍故事。
问题：蒲公英为什么哭了？蒲公英看见了什么？蒲公英的家在哪里？
2、幼儿回答后教师归纳，然后集体学说：我的家在世界的东方，那儿有世界上最大的海洋，那儿有最高的山，那儿有最大的广场，那儿有最长的城墙。
3、仙女告诉蒲公英什么了？
通过讨论，让幼儿知道世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗玛峰，最大的广场是天安门广场，最长的城墙是长城。（教师相应贴上四大世界之最的图片）。
4、听故事录音，完整欣赏故事。
鼓励幼儿跟学蒲公英和仙女的对话部分，强化幼儿对中国几个重要特征的认识。
1、问题：小朋友，蒲公英的家在中国，那你们的家在哪里呢？（中国）。
2、我们的祖国出来蒲公英刚刚提到的那些地方外，还有很多漂亮的地方，小朋友你去过哪里呢？知道哪里呢？说出来给大家听听吧。
幼儿自由发言加深幼儿对祖国美丽风景的印象，激发幼儿对祖国的热爱之情。
3、教师把幼儿图画书《月亮船》分给幼儿，幼儿看着书本，跟着故事录音学讲故事。
一、设置悬念，激发学习欲望。
在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的.讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。
二、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性。
整个活动中，我采用的是一种视、听、讲结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿讨论、与教师交流，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。
活动中还有很多不足之处，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起来。”一开始我没有注意到这一情感要素，只是一带而过。其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考，如果你迷路了，你心里会怎样？自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，然后再自然地导入接下来的故事。在最后环节，让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色，孩子们经验不足，回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点。如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景，对他们而言，家乡才是熟悉的，贴近他们生活，应该选择幼儿会说，有话说的话题。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位老师给予批评指正。谢谢大家！
月亮湾精彩说课稿篇十二
《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，故事《月亮船》讲述的是蒲公英迷路后回家的经过，情节生动、语言优美，是幼儿参与语言活动的好教材，同时故事情节中涉及了丰富的地理知识，为单纯的故事学习增添了几分生气。大班幼儿有了一定的阅历，对地理知识也有些基础了解，本教材既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于拓展符合教育目标的新经验。时值建国六十周年，我选择本活动，意在通过活动激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，帮助幼儿进一步了解我国的世界之最，并运用语言表述。
教学目标是一个教学活动的灵魂、主心骨，对活动起着导向作用，根据纲要中语言领域目标以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动目标定位于：
1.乐于视听故事，萌发爱祖国、爱家乡的情感。
2.理解故事情节，能用语言清楚地表达自己对故事的理解。3.了解我国有世界上最高的山、最大的广场、最长的长城。
这三个目标蕴涵了情感的激发、语言理解与表达能力的培养、知识经验的获得，同时我认为故事的题材所要表达的是祖国地大物博这一信息，重在培养幼儿的爱国情感。因此我确定本次活动重点：理解故事情节，能用语言清楚地表达自己对故事的理解。活动难点：萌发爱祖国、爱家乡的情感。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我主要做了以下准备：一根魔法棒、课件《月亮船》、教学cd、图片（故事中的四个世界之最）。
本教学过程，主要运用了如下五种方法：启发提问法、及时收口法、多媒体技术运用法、图谱法、表演法。这些教法也是幼儿的学法，能充分体现幼儿在活动中的主体地位。
1．启发提问法：教师应力求创设一个宽松的语言环境，引导幼儿想说、敢说、大胆说。结合故事教学本身的特点，我在活动中充分运用了启发提问法，设计许多层次不一的问题，在很大程度引导鼓励幼儿参与活动，与教师形成良好的互动、同时也满足不同幼儿的需要。促使其得到程度不一的提高。
3．多媒体技术运用法：本教材情节生动并涉及丰富的地理知识，为此我借助现代化的多媒体技术，充分调动幼儿视听的感官，深入感受题材本身，为本活动重点解决垫下一定的基础。
4．图谱法：图谱法其图文并茂的表现手法深受教师喜爱，并在大程度上可帮助幼儿理解记忆内容，本活动借助图谱法引导幼儿进一步了解并记忆我国的世界之最，用连贯的语言进行表述，进而突破本次活动的难点。
5．表演游戏法：游戏是幼儿的基本活动，要寓教于乐，挖掘故事中幼儿可能感兴趣的环节如故事第二部分仙女和蒲公英的对话进行师幼互动表演，意使幼儿加深对故事内容的理解，充分体现游戏的“趣”学，幼儿的“乐”学。
1．激发兴趣，引出主题。
打开幼儿的话匣子是语言教学的关键，活动开始我出示蒲公英的图片，并设计问题这是谁？风儿轻轻一吹，蒲公英就会到处飞？请小朋友猜猜它会飞到哪些地方呢？开放式的提问，鼓励幼儿大胆想象，在很大程度上激发幼儿对活动产生兴趣。
2．分段欣赏故事，理解故事内容。
本环节我将故事分成三个部分引导幼儿来理解。首先欣赏故事第一部分，我提出两个问题蒲公英为什么哭了？谁会来帮助它呢？给幼儿一个视听的理由，接下来针对前面的问题来帮助幼儿回忆故事情节：蟋蟀是怎么说的？蒲公英是怎么回答的？接着谁来帮助它了，螳螂是怎么说的？蒲公英是怎么回答的？进行了师幼、幼幼的互动表演；为了培养幼儿学习品质的发展，在这个环节中我设计了一个问题：如果你碰到了蒲公英你会怎样帮助它呢？引导幼学会想办法帮助他人。
其次，欣赏故事第二部分。
我又提出两个问题：谁又来帮助蒲公英？蒲公英是怎样介绍它的家？由于蒲公英的话比较长，而且跟故事后面环节中蒲公英看见的语句上有所不同，因此我适时的呈现图片，加深幼儿的印象，为幼儿完整地学习讲述蒲公英的话做铺垫。这一段仙女和蒲公英的对话有些长，所以借助图片，师幼进行了互动表演。
然后在这个环节中，我进行了一个迁移性提问：孩子们如果你不小心也迷路了，仙女问你你的家在哪里？你会怎样回答呢？让幼儿充分的表达，拓展其生活经验。
最后欣赏故事第三部分。
引导语为：仙女告诉蒲公英什么了？结合图片，引导幼儿进行表达。
师幼共同小结：世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗玛峰，最大的广场是xx广场，最长的城墙是长城。然后幼儿自由分组表演。
前面几个环节，环环相扣，层层递进，从而达到帮助幼儿理解和记忆故事内容的目的。通过三段课件的欣赏提问，幼儿已能基本了解故事内容，本次活动的重点得以解决。3．萌发爱祖国、爱家乡的情感。承接环节三的猜测，“蒲公英的家在哪儿”引导幼儿说出中国，教师及时续上故事结尾，并结合图谱帮助幼儿梳理经验，了解中国的世界之最，引导幼儿运用连贯的语言进行表述，同时结合提问“为什么蒲公英与仙女道别时，在她的花瓣上有几滴泪珠，闪着银光”？“你们喜欢蒲公英的家吗，为什么”？引导幼儿进一步挖掘作品的内涵，并迁移到自身，激发幼儿爱家乡、祖国的情感，借以突破活动的难点。
整个活动中，我采用的是一种视、听、讲、演结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿表演、与教师互动，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位专家给予批评指正。谢谢大家！
首先说亮点，在教学过程中老师处理得比较好的地方，哪些处理充分体现了老师教育机智；哪些地方关注了幼儿良好的学习品质；哪些地方体现了关注到个体差异了等等，在应老师组织的这个活动中我们不难发现，应老师做到了关注所有的孩子，坐在中间位置的男孩总是头往后面看，应老师不止一次的进行提醒：如果你能乖乖坐一分钟我就请你来说，如果你能回过头看前面，后面的老师会更爱你等等；还要一个总是站起来的孩子，应老师也能及时的发现并提醒。
其次说不足，就谈几点自己在教学中处理得不够好的地方，并且说明如果下次再组织类似的活动一定在这方面加以改进。
月亮湾精彩说课稿篇十三
我们过了桥之后走到了一个小路上。路的两旁都是树有杨树，柳树……我们走着走着，我一看天空上的星星。他们一闪一闪的，好像一面面镜子。树旁边躲，灯也是一闪一闪的。好像好几呃只萤火虫在那里飞翔。看着很美丽。我们走着走着，我听见有小鸟在叫。它的叫声好象在唱歌。他的歌声很动听。
我在一个树的旁边，你栽了一个向日葵，过了几年？我们来到这里，我一看那棵向日葵比我还高，比我爸爸还高。我们很快乐的走在路上，听着鸟儿的叫声，看着天空上的星星。一闪一闪的。
月亮湾精彩说课稿篇十四
夜晚，皎洁的月光像圆盘一样挂天空，柔和的月光洒在大地上，大地被月光照得那么明亮。房子，大树，汽车等一切事物是那么清晰可见。
啊，我和妈妈走月亮。
蟋蟀在草丛里悉悉作响，树林里还有几只知了在唱歌。不远处几个人坐在月光下聊天乘凉，偶尔还能听见他们的欢笑声。乘凉的人旁边还有一两只狗，狗趴在地上，好像也在听人们聊天，还时不时观察着四周，好像站岗的警卫守护在那儿。
啊，我和妈妈走月亮。
我听大人们说，月亮上住着一位神仙，这位神仙就是嫦娥，嫦娥在月亮上很孤单，但还有一只玉兔一直陪着她。我还听说，晚上不能用手指月亮，否则会烂耳朵，因为谁指月亮，嫦娥会看到谁指她，便会揪谁的耳朵，谁的耳朵就会烂掉。月亮上真的有嫦娥和玉兔吗？指月亮真的会烂耳朵吗？据现在科学证明，月亮上没有嫦娥和玉兔，指月亮也不会烂耳朵，但是现在我国有嫦娥号和玉兔号月球探测器。我长大后要是能上月球看看多好啊！
啊，我和妈妈走月亮。
月亮湾精彩说课稿篇十五
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《望洞庭》，下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做具体的阐述。
一、说目标。
1、能正确流利，有感情地朗读诗歌并进行背诵；
2、理解诗意及诗中描绘的景色，培养学生丰富想象力和语言表达能办；
3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。
进行联想和想象，才能实现与文本对话，所以我将“欣赏本诗的意境、培养学生丰富想象力”定为本点次过程课的难点。
本诗的教学，我主要从以下三个环节来展开教学。
（一）揭题导入，激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题，并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。
（二）三读古诗，品味意境，歌是唱出来的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采用了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫，在学生读通诗句的基础上，我告诉学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。三读诗中意境，通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的读—品读古诗，我鼓励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。
三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读来调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。
（三）抓重点词，想象诗境。
在熟读的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的平静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺”来理解洞庭山的绿和潭面的平静，至此本课的难点得以突破，洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。
以上的教学设计，我避免了古诗教学中的串讲串问，通过抓重点字词剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受语言之美，真正学有收获。
三、说教法。
教无定法，贵在得法，在本诗的教学中我主要采用情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法，顺势而导等方法，使学生积极的参与到教学活幼中来，在乐中学，使学生成为学习的主体，并在学习中有所发展，通关引导学生进行想象来发展学生得思维能力。
四、说学法。
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生，通过自主朗读，合作交流的学习方法来进行展开，把时间留给学生，让学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高，并真正让语文教学的课堂成为学生的课堂。
月亮湾精彩说课稿篇十六
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是面试小学语文教师的......号考生，今天，我为大家试讲的题目是刘禹锡的《望洞庭》，下面开始我的试讲。
一、导入。
师：我们的祖国是花园/花园里花朵真鲜艳/和暖的阳光照耀着我们/每个人脸上都笑开颜.
师：同学们，我们的祖国有许多美丽的名山大川，比如：我们中华民族的象征——万里长城;“江作青罗带，山如碧玉簪”的桂林山水;曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。
师：今天，老师同样是要给大家介绍一处景点，它就是——洞庭湖，现在，就让我们一同走入刘禹锡的《望洞庭》。(板书课题)。
二、初读。
师：“望洞庭”，刘禹锡是怎样望洞庭的?在望的过程中他都看到了些什么呢?
师：现在，老师给大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读的节奏。
师：好，老师开始了。
师：望洞庭刘禹锡。
师：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
师：好，老师读完了，现在，我们先找一位同学读一读多媒体上的生字词。
师：你的手举得最高，就你吧。
师：大家说，她读得怎么样?
师：声音洪亮，非常的有气势。
师：现在，我们将大家分为两组，女生为一组，男生为一组。我们比赛读一读，看看哪一组读的更好。
师：好，女生先来，嗯，声音柔美，老师仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
师：男生再来，哦，丝毫都不逊色，特别的有气势。
师：那解决了朗读的问题，现在哪位同学，能为大家介绍一下刘禹锡呢。
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，你说刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。看来你的课前预习做的很充分，老师给你点个赞。
师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找你最喜欢的诗句，并说明理由。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：第一组。
师：哦，你们小组最喜欢的是——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：你们觉得这里描绘了湖光与秋月和谐一致的美丽景色。
师：哦，你说你好奇镜未磨是什么意思?
师：嗯，洞庭湖的平静，还有吗?非常好，朦胧美。
师：想象一下，每当清晨或是黄昏的时候，洞庭湖的水面上就会笼罩着一层水气，那该是多么美丽的一幅画面啊!
师：第二组同学也有想说的。你们最喜欢的是?
师：哦，你们说诗歌的后两句是诗人远眺的场景，他不仅看到了翠绿的洞庭山水，还运用比喻的修辞手法写出洞庭山水相映的美景。
师：你们分析的可真到位，一看就是认真进行了讨论。
师：那这里，老师也有一个疑问了，作者说“遥望洞庭山水翠”，意思很明显就是——远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。
师：那既然是绿色的，作者为什么不直接说“遥望洞庭山水绿”呢?
师：你的头啊，都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的理由吧。
师：嗯，他说“翠”除了有“绿”的意思，还说明君山非常的美丽，更能体现诗人对洞庭山水的喜爱之情。
师：哦，你说，你仿佛眼前都出现了一幅君山倒映在水中的美丽场景。
师：是不是就像诗人的比喻一样，远远地望去，就像在白银盘里放着一只小小的青螺。
师：那通过简短的四句，你们体会到了诗人怎样的情感呢?
师：嗯，对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
师：嗯，诗人也一定像我们一样陶醉在了洞庭湖的美丽景色之中。
师：那现在，就让我们带着这种喜爱与赞美之情，再来齐读一遍整首诗。
师：望洞庭，1、2，起。
师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
师：好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解诗人介绍，同时体会了诗人对于洞庭湖的喜爱与赞美之情。其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。
师：同时，请同学们搜集相关资料，写一段描述性的文字，可以是阳光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
师：好，同学们，下课。
月亮湾精彩说课稿篇十七
小学一年级美术湘版教材下册第五课《月亮走我也走》是一堂绘画课。本课绘画采用拟人的表现手法，通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，从而激发他们积极主动地投入创作，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。
1、认知要求：对学生进行构图、形、色知识教育；
2、情感要求：激发学生对生活、对大自然的热爱之情；
3、创作要求：大胆想象，培养学生丰富的想像力，提高学生绘画表现能力；
“作者胸有境，入境始于亲”，我认为一堂课成功与否在于能否创设一个民主、宽松、和谐的情境，让学生有效地进行学习。因而，在这一教学环节，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美教学情境，播放了有关月亮的音乐《小白船》，让学生陶醉在优美的音乐中。（课件播放《小白船》）。
然后，让学生说说歌中唱的是什么？你喜欢月亮吗/从而导出课题。这个导入既有新意，又调动了学生的积极性，营造了良好的学习氛围。
美术学科具有促进学生全面发展的教育功能。因此，教学中必须及时地进行内容的升华。为了达到这一课标理念，我让学生说说你知道哪些和月亮有关的故事、歌曲和古诗，并鼓励学生大胆地上台表演。
新课程倡导：尊重个性，启发个性，张扬个性。教学中，我十分注重保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由和空间。在学生说出对月亮的理解后，我让学生尝试画出心中的月亮。画完我鼓励学生大胆展示，说出自己的想法，并给予积极的肯定，以激发学生的表现欲望。
接着，我引导学生继续想象：你想到月亮上面去吗？想和月亮成为好朋友吗？
能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。然后，我提供讨论，交流的机会给学生，分小组讨论：你会和月亮一起做什么？月亮的周围还有谁？让他们集思广益，相互补充。
欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。在欣赏感受活动中，我借助课文的范图和优秀绘画作品几米的《月亮忘记了》，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色知识教育。
创新是以培养学生具有独立性和自主性，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此，我采取让学生自主发挥个性思维，大胆想象，尽情挥洒情感，自由创作表现人和月亮之间的美好关系。
创作中我会提醒学生：画一幅与众不同的画，并对有独特想法的学生及时表扬，对创作中出现的问题及时解决。（如主体太小，构图不饱满；主体太大，画面内容不协调等。）。
小学阶段学生的形象思维发达，美术和音乐是促进右脑进一步发展的最好选择。因而，我同时出示优秀绘画作品几米的《月亮忘记了》和美妙的钢琴曲，把美术和音乐有机结合，为学生创设一个轻松、愉悦的创作情境。
创作结束，我鼓励学生大胆展示介绍评价自己的作品，其他学生在欣赏作品时大胆提问，并给予积极的评价，以促进审美能力的提高。
课堂小结，我先对学生在课堂创作上的表现进行评价，再带领学生欣赏人类登月、神舟五号、神舟六号飞天的精彩画面，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心。最后我让学生畅谈“未来的你会到月亮上去干什么？”
著名教育家叶圣陶说：“授之以鱼，不如授之以渔。”本节课，我始终以新课程理论为指导，以学生自主探究学习为中心，把学习的主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。
我觉得我们应该给学生的思维“松绑”，留一个空间，让他们去拓展；留一个问题，让他们去思考；留一个机会，让他们去展示……。
月亮湾精彩说课稿篇十八
《月亮的心愿》是一篇优美动人的童话故事。课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。两天后，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。其中有几处悬疑引人注目，亦容易激发学生的盎然兴趣，师傅很好地抓住了这些契机，又用别样的方式展现，让徒弟我感叹不已：
良好的开端是成功的一半。师傅先板书“心愿”，请学生来念，再通俗地告知学生“心愿就是自己非常想做的一件事，非常想实现的一个目标”，然后请他们说说自己的心愿。学生踊跃的心愿交流，自然而然地加深了他们对“心愿”的理解，进而过渡到月亮的心愿会是什么呢，调动起学生的好奇心，去一探究竟，进入课文。在这一环节，有一点更是让我欣赏。“亮”字是本课要学会写的字，师傅在引出月亮的心愿板书课题时，画好了田字格，先写好了上半部分，与前面学过的“高”对比，再有重点地指导了下半部分的关键，完成了书写的教学。一般来说，我们总是把写字放在课堂的最后，师傅却打破常规，推陈出新，而且是恰到好处地镶嵌进学生兴趣最高、注意最集中的前学习阶段，达到了很不错的效果。
课程目标中明确表示：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”师傅真的是在做一个尽心尽力的引路人。
1、利用插图进行了口语训练。在第一个心愿的教学中，师傅先引导学生仔细观察，培养良好的观察习惯，再让他们把观察到的说一说。引导学生按照从部分到整体的顺序，观察插图并说话。这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，帮助学生掌握了一定的表达方式。在阅读教学中利用插图引导学生说话，真是对学生进行口语训练的一种好方法。
2、利用插图让学生自主感悟文本。从第一幅图中的月亮为什么笑眯眯到第二幅图中的月亮为什么愁眉苦脸，都是在师傅的引领下，由学生自己观察用明亮的眼睛发现的，并最终理解了月亮为小朋友能去郊游高兴，从而有了“希望明天有个好天气”的心愿和为珍珍和妈妈担心，从而有了“让明天下雨”的心愿。整个过程中，师傅运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，与文章进行交流。对“照顾”一词的感悟让我印象尤为深刻。在出示图片：妈妈躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾之后，先问学生小女孩珍珍在干什么？妈妈生病时我们还可以做些什么？在学生积极地发言说“给妈妈洗手”“给妈妈洗脚”“给妈妈盖好棉被”“喂妈妈吃药”“喂妈妈吃饭”的时候，告诉他们这些就是照顾，学生立刻就明白了。通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，使作者、教者和学生达到心灵的共鸣。
课堂四十分钟，时时都是教育的契机。师傅在讲课的.过程中，也不忘学生学习和行为习惯的培养，时刻提醒学生需要注意的地方，把培养习惯落实于细节处。比如，开课伊始，“一二两组坐得端正，向他们学习”的激励；后来“冯澜读得认真”的榜样作用；走过去轻碰脚没放好的小朋友“小脚放平”的提醒，无不体现着师傅对常规的重视。
真的很感谢学校和师傅，让我跳出了自己的小圈子，不再做“井底之蛙”，在读书、听课、反思的过程中，我受到启发，学习经验，认识不足，越发体会到了语文教学的无穷魅力，更让我懂得了在专业成长的道路上，只有永远保持眼睛向下的谦虚心态，好学、好问、好思、好取，才能不断进步提高。
月亮湾精彩说课稿篇十九
月光如水，月光如画，月光如诗，月光如歌。我爱月光如水般的晶莹，我爱月光如画般的美丽，小编收集了关于月亮的精彩好段，欢迎阅读。
2.月亮像个害羞的姑娘，羞答答地从后山露出半个脸，偷偷地向人间窥视，直到发现没有什么动静，才一闪身，出现在天空中。它晶莹纯净，像个水晶球，美极了;它青辉四射，像一盏明灯，亮极了。
4.月上中天，皎洁温柔，柔和的月光把夜晚烘托出一片平静与祥和，月亮的光落在树丫上，落下斑驳的黑影，零星的像是碎条儿挂在树丫上一般。
5.月牙儿像把梳子挂在半空。人们都说月亮是位最善良、最好伤心和最易受感动的姑娘，谁有什么不幸和哀愁，她总是怜悯地注视着他，有时还会流下泪来。想必她这时是不忍心去看那不幸的人们吧?所以才掩住半个脸;但她那朦胧的淡光、还是同情地从窗棂间射进来。黑暗的屋子，也变成灰白色了。
7.人不也如此吗?有些人不正像月亮一样默默无闻地为他人奉献吗?虽然只是微不足道的小事，但是彼此都会感到一丝温暖，这就是月的内涵。
9.世上的万物都是上帝的造化，都很和诣，而月却不同，月有自己的性格，有阴晴圆缺，月的神韵风采就在这里体现出来了。月何必要争夺辉煌呢?她的目的就是让黑夜不再可怕，给人们送去一片暖意，一片光明罢了!
11.我移动望远镜，突然觉得眼前一亮：镜片中出现了一颗特大的星星――月亮。今天的月亮，肉眼看是弦月，而在天文望远镜中，另一半也出现了。月球和火星差不多，有不少环形山、盆地、大海、峡谷……月亮上面没有水，没有生物，也没有传说中的嫦娥、玉兔和桂花树……忽然，我眼前一暗，原来是乌去遮住了月亮。
12.静静的夜，淡淡的月光，几竿青绿的竹子，被小小的窗子剪成了一幅画，所勾勒的就是定格的美。我在月光的美丽画卷中荡漾着，享受着。
14.在月光下沉醉，也在月光下思索;在月光下惆怅，也在月光下叹息;在月光下徘徊，也在月光下吟咏;在月光下独自散步，也在月光下沉默。回顾左右，环视周遭，才知空寂无人，也没有谁相伴了，似乎孤独，也看似冷落，却不知月光柔和，此时却是如多情而体贴的女人，就走进了我的心灵。
15.月光如水，月光如画，月光如诗，月光如歌。我爱月光如水般的晶莹，我爱月光如画般的美丽，我更爱月光如诗如歌般的隽永。
16.秋天的月色是淡然的，也是相当无瑕的，在幽静的夜里更显得高雅与清高了，可我依然看到了月光里那不时透露出来的忧郁与伤感。也许是离红尘太远，也许是长久的孤独，在天空虽然显得高高在上，却是如此地心灵空虚与冷寂，才这般忧郁和沉闷了。
17.夜，刚刚暗下来，浓雾层层弥漫漾开，熏染出一个平静祥和的夜，白雾在轻柔月光和路灯的照耀下，便染成了金色。月光下，树叶儿“簌簌”作响，仿佛在弹奏着一首《月光曲》，婉约而凄美，悠深而美妙，那跳动的音符仿佛是从朦胧的月色中跃出来的，令人陶醉。
18.世上的万物都是上帝的造化，都很和诣，而月却不同，月有自己的性格，有阴晴圆缺，月的神韵风采就在这里体现出来了。月何必要争夺辉煌呢?她的目的就是让黑夜不再可怕，给人们送去一片暖意，一片光明罢了!
20.月光的淡薄，月光的明亮，以及月光的柔和，都是那么贴切，也是那么温馨，而喜欢月光的夜景，又是我一直以来的爱好。
21.月光里总是夹杂着思念和乡愁的味道。那些漂泊在外的旅人啊，可以辗转于江湖之中，可以承受颠沛流离的劳苦，可以借酒消愁，却难以割舍月光带给他们的情怀。那澄澈如水的月光，在不经意间就触动了他们的心弦。所以，那洒脱不羁的李白会轻吟：举头望明月，低头思故乡。所以，那豪迈潇洒的苏轼也敌不过“年年断肠处，明月夜，短松冈的哀伤”。所以，林清玄也愿温一壶月光下酒，在朦胧中沉醉。他们珍藏月光，珍惜这撩人心绪的千古绝唱，因为只有月光能听懂他们的心声。
22.月光，柔柔的，柔柔的，像刚刚洗涤后的绸缎，像婴儿涓涓的皮肤。此时，高楼泻下的清辉，小窗中溜出的橘黄色的灯光种种，与这素雅的月光构成了一幅绝妙的作品，难怪连大诗人李白也要“举杯邀明月”了，那一轮清澈的明月，平伏了伤痛，疲倦和愤怒，使它们入睡了;月光，化解了仇恨，欲望和不解，使它们消失了，月光，使成功者的傲慢与失败者的自卑同时入梦了，它拥有一颗包容的心!
24.月光像一曲扣人心弦的旋律，是诗人心中永恒的绝唱。月光像一壶甘冽的清酒，酿的时间越久，越发溢出醉人的沉香。月光像一位知己，倾听你心的絮语，给你最真诚的劝告。
25.月光，幽静的月光，山林间的生灵因你的抚摸而和平。“明朋松间照，清泉石上流”，可以想象，寂静的山林中，一缕缕乳白柔和的月光穿过簇簇松针，扑在了叮呼作响的小泉中那光亮的卵石上。那一声声“叮咚”有力地撞击着生灵的心，伴着流泄而下的月光，永远是无法谱出的天籁之音，永远是无法作出的绝世名画，任何一笔无生命的色彩都无法诠释月光的生命，唯有敞开胸怀，去接受月光轻柔的私语。此时无声胜有声。
27.银白的月光洒在地上，到处都有蟋蟀的凄切的叫声。夜的香气弥漫在空中，织成了一个柔软的网，把所有的景物都罩在里面。眼睛所接触到的都是罩上这个柔软的网的东西，任是一草一木，都不是象在白天里那样地现实了，它们都有着模糊空幻的色彩，每一样都隐藏了它的细致之点，都保守着它的秘密，使人有一种如梦如幻的感觉。
28.夜已深了，窗外的竹子也无语地沉静下来，风早就跑远了，月光依然是淡淡的，在无声地洒落，而此时，我在一瞥之时，忽然看到了月光所照射下躲避在远处的云：默默地，悄悄地在流泪，却没有掉下来。
29.圆圆的月亮正得意的放出柔和的月光。她那圆圆的脸庞上，挂着慈祥温和的笑容，静静的望着大地。几朵灰色的薄薄的云萦绕在柔和的月光下，奔腾了一天的小河平息了。月儿倒映在河面上，晚风一吹，波光粼粼，整个宽口的河面就像一面月镜，像一块洁白的长玉，像一条缀满宝石的绸带。月光照在房屋上，如烟如雾的笼罩着大地给地上盖了一层厚厚的白露，给庄稼罩上了了轻纱的梦。
30.一路上，月光透过路边的枝桠，毫无保留的倾泻一地，抬起头，看到的依然是月亮那亲切而柔和的面庞，感觉整个身心都被月所包裹，便感觉不再寒冷。脚步也随之轻快起来，前边的几个老婆婆边走边聊，时而发出爽朗的笑声。听她们是去前边广场跳舞的呢!好久没有这种感觉了，于是便恋上这冬日的月光，恋上这冬日的心情。
31.夜深人静，明月高悬。一片一片的`月光，温柔地洒落下来，洒在屋檐，洒在河边，洒在耸入夜空的古塔，洒在藤葛垂垂的墙头。青石铺就的小路上空无一人，任凭月光漫照，泛出点点银光。一幢古朴的房屋里，许多人在紧锣密鼓地张罗着，隔着门扉，明明晃晃的身影若隐若现，空气中弥漫着令人不安的气息，这是风暴即将来临的预兆。
32.雾霭消散了，银色的月光好象一身自得耀眼的寡妇的丧服，覆盖着广阔的沙滩。河面没有一条船只，甚至看不见一丝微波，河心河岸，到处是一片宁静，这宁静有如死亡带给受尽苦难的病患者的一种无休止的安宁。
33.月光，轻轻的，轻轻的，如从门缝挤入的一缕清风;如母亲抚摸孩子的一双手;如天使身上的一面轻纱。周围静静的，静静的，我仿佛听见了自己“怦怦”的心跳声。没有尘世的喧嚣，没有世俗的烦恼，只有一份属于我自己的宁静。
34.月亮快要出来了。月亮还远着呢，可是在地平线后边，人们觉得它从黑暗的深渊上升。一道微弱的光，给围绕在高坡上的树顶镶了一条花边，好象高脚杯的边缘，这些反映在微光中的树峰的侧影，一分钟比一分钟显得更为深黑。
36.淡淡的、柔柔的、清冷的月光。
37.升着，就在一刹那间，月儿的颜色变浅了、变白了!
38.6.看得最多的便是晓月如钩，弯弯的月牙如光亮的手链紧紧锁住你的眼睛。微风起，灰暗的云彩悠悠地游过玦月，竟竟如皮影戏般柔亮，淡淡的月光仁慈地洒在金色的长江上，风轻轻地，轻轻地吹向那泓涟漪上的一片薄薄的月光。
39.是悲伤的。她的苦楚只有她自己才知道。寂静的夜里，她是孤单的，没有任何知己陪伴，也没有任何一点点人声的热闹，有的只是如水的空冥，无边的寂寥。她还有什么法子呢也只好把自己微弱的光洒在了环宇，自己为自己解闷，制造一些阳阳的感觉，这也许就是她最殷实的欣慰了。
月亮湾精彩说课稿篇二十
今天非常有幸听到了一节精彩的二年级语文课。赵老师的《月亮湾》行云流水，有低年级的特色，听她的课就如在冬日的暖阳下，泡了一杯热茶一样惬意。下面我就对老师赵所执教的《月亮湾》说一说自己的一点想法。她有以下方面值得我去好好学习：
自然的语言，真诚的感情流露对孩子是潜移默化的影响。赵老师老师真实的课堂很让我感动，正如她的为人一样真实而又自然，我认为她那亲切的样子很让孩子喜欢她，更愿意和她交朋友，从而更喜欢语文。赵老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进月亮湾的美景中。例如她在导入时说：“闭上眼睛，带你们去一个美丽的地方，数到3就到了，”在多媒体网络环境的作用下，学生边欣赏着月亮湾的美景，边听着美文，怎不令人陶醉？引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。想读吗？那就打开书来好好的读读吧。这样的过渡语言朴素，自然得体。
书，让学生自己读，著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。赵老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。
易，容易简单也，抛弃烦琐，用最朴实的教学，扎扎实实学本领。每天，当我们跨进教室时，我们要想想：这节课，我该教给孩子些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？我认为本节课的设计思路非常清晰，用真诚的鼓励激发学生学习的欲望。从字、词、句、文的`由易及难的学习过程，让学生读准字音，读通句子，把课文读流利。还不失时机的在朗读教学中进行语言文字的训练。
月亮湾精彩说课稿篇二十一
（一）整体读，感知美。
1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。
2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。
3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。
4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。
（二）理解读，洞察美。精读感情：
1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；
2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。
3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。
（三）对比读，深化美。
1、投影出示两首诗：
2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
（四）延伸读，升华美。
延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
（五）多样作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。
